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Actividades de apoyoFilosofía Bloque 1

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La Filosofía como disciplina globalActividad 1.1.

Indicador. Identifica los planteamientos prefilosóficos en diversas civilizaciones, y caracterís- ticas relacionadas con la Filosofía, la religión y la ciencia.

Nivel de aprendizaje. Conceptual

Actividades:

I. Relaciona ambas columnas escribiendo en el paréntesis la letra que corresponda a la res- respuesta correcta.

II. La Filosofía es una disciplina que ha contribuido de manera importante en el desarrollo del saber humano, para una mejor comprensión elabora un mapa mental en el que mues- tres la relación entre la Filosofía, la ciencia y la religión.

Evaluación. Identifica planteamientos prefilosóficos con la relación de columnas y elaboración del mapa mental, estableciendo la relación de la Filosofía con la ciencia y la religión.

Evidencia de aprendizaje. Relación de columnas y mapa mental.

Es una narración tradicional que se refiere a acontecimientos prodigiosos protagonizados por seres sobrenaturales o extraor-dinarios de naturaleza divina. Es una narración mítica que pretende dar respuesta al origen del Universo y de la propia humanidad. Es la forma de ver y percibir el mundo de un pueblo determi-nado.Tiene su origen en una antigua tradición persa que consistía en el aparente dominio de la naturaleza.Conjunto de creencias o dogmas acerca de la divinidad, así como de los sentimientos de temor y veneración hacia ella.Es una búsqueda constante de saber, es el amor a la sabiduría.Es una inquietud necesaria que ha llevado al ser humano a cuestionarse sobre lo que le resulta extraordinario.Característica de la filosofía que consiste en desconfiar de aquello que el ser humano percibe, así como de las explicacio-nes a las preguntas que se plantea.Consiste en una actitud de sorpresa ante los eventos desco-nocidos.La Filosofía aspira a comprender la realidad como un todo, a esta característica se le denomina…

A) Visión totalizadora

B) Cosmogonía

C) Duda

D) Cosmovisión

E) Religión

F) Magia

G) Filosofía

H) Pregunta

I) Asombro

J) Mito

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La importancia de la razón presocrática para explicar la realidad naturalActividad 2.1.

Indicador. Identifica a los filósofos que propusieron los conceptos e ideas seminales en torno a la naturaleza y la vigencia de los mismos mediante ejemplos.


Actividades:

I. Resuelve el siguiente crucigrama:

3 4 2

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Horizontales VerticalesFundador de la primera escuela de Filosofía, por tanto, es considerado el primer filósofo occidental y el padre de la misma.

Propone que el origen de la realidad física tendrá que ser algo de natura-leza distinta a dicha realidad, pues las cosas materiales son finitas, limita-das, definidas y, por tanto, accesibles al ser humano de forma particular, por lo tanto, el arjé tendrá que ser necesariamente algo distinto, infinito, ilimitado y universal.

Afirma la existencia de cuatro elementos con las características de per-manencia e inmutabilidad del ser, estos elementos son fuego, aire, agua y tierra, regidos por la intervención de dos fuerzas ordenadoras: el amor y el odio, que actúan como principio del cosmos provocando la combinación y disociación de estos elementos.

Sostenía que el cambio era racionalmente imposible, pues no puede una cosa ser y no ser en sí misma, como consecuencia de esta afirmación concluye que el arjé no puede ser el movimiento, entonces tendrá que ser inmóvil y único.

Sostenían que el número era el arjé, el principio de todas las cosas, pues afirmaban que la realidad tenía un orden, puesto que podía ser expresada numéricamente.

Afirma que en la naturaleza nada es estable, todo cambia, nada perma-nece; el universo en su totalidad está regido eternamente por el cambio, de ahí que afirma que en el mundo “todo fluye”.

Su teoría sobre el principio de todo lo que existe, principio que encuentra en el aire, puesto que toda la naturaleza y cuanto existe en ella procede de él al comprimirse o dilatarse.

Maestro de Demócrito, fue el primero en hablar de átomos.

Postula la existencia de un número infinito de elementos a los que llama semillas, las cuales conforman los objetos que conocemos en la realidad natural.Concibió la idea de partículas materiales infinitamente pequeñas, tanto, que son imperceptibles para los seres humanos por medio de los senti-dos, y de tan pequeñas estas partículas que son indivisibles, las cuales conforman a los objetos reales.

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II. Formen equipos de cuatro integrantes comparen sus respuestas.

III. Elaboren una línea de tiempo donde expongan las aportaciones que realizaron los filóso- fos presocráticos en la explicación de la realidad natural; incluyan ilustraciones como di- bujos, fotografías, etcétera.

IV. En plenaria, comenten las aportaciones que siguen vigentes, de estos filósofos; den ejemplos de su utilidad.

Evaluación. Solución del crucigrama, trabajo en equipo, así como la elaboración de la línea de tiempo y colaboración en plenaria, identificando las aportaciones vigentes con ejemplos.

Evidencia de aprendizaje. Crucigrama, línea de tiempo.


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Las respuestas clásicas a los problemas de la condición humana y la sociedad

Actividad 3.1.

Indicador. Identifica a los diferentes filósofos de acuerdo con su planteamiento o concepto, argumenta, opina y concluye una postura personal sobre la condición humana, a partir de las concepciones antropológicas clásicas, incluyendo lo social, lo ético y la política.


Actividades:

I. Selecciona el nombre del filósofo que corresponda al planteamiento, idea o concepto, y es- críbelo en la línea.

Aristóteles, Platón, Sócrates, Zenón, Gorgias, Calícles, Epícuro, Protágoras, Pirrón.

1. Afirma que lo importante no es el conocimiento de la naturaleza, sino el conocimiento de sí mismo. 2. Este filósofo sostiene la existencia de dos entidades, por lo que a su teoría se le denomina dualismo antropológico. 3. Concibe al ser humano como una sustancia dotada de materia y forma.

4. Afirma que todo conocimiento es relativo, pues todo se encuentra en constante cambio.

5. Sostiene que nada existe y si algo existiera no podría ser conocido ni expresado.

6. Afirma que la justicia no es más que una convención. 7. Es el fundador de la filosofía conocida como Hedonismo. 8. Es el fundador del Escepticismo. 9. Impartía sus clases en el pórtico (Stoa) de ahí a que a la escuela fundada por él se le denominó Estoicismo. 10. Es el creador de la teoría de las ideas. 11. Concibe al ser humano como un zoo politicon. 12. Ayudaba a los hombres a parir ideas. 13. Su filosofía defiende la idea de que todo tiene una razón de ser, todo pasa por algo y las cosas no pueden ser de otra manera. 14. Más que una filosofía propone la idea de una antifilosofía, una negación de todo discurso filosófico. 15. Concibe al ser humano como un sujeto de dolor y de placer. 16. Afirma que el hombre es la medida de todas las cosas. 17. Era un excelente orador, cuentan que era capaz de convencer a un auditorio de algo y después de lo contrario. 18. Para él existen dos tipos de leyes, las leyes naturales y las leyes sociales.


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19. Fue condenado a muerte, acusado de corromper a la juventud. 20. Sostiene que el estado ideal es aquel que se rige por medio de la justicia.

21. Es el creador del primer sistema de lógica. 22. Para este filósofo todos los excesos resultan en algún momento perjudiciales.

23. Invita a la suspensión del juicio a la que llama epojé.

II. Las escuelas helenísticas se han mantenido vigentes a lo largo de la historia de la humanidad de diferentes maneras. Ahora que conoces sus características si alguien te preguntara: ¿cuál de ellas está vigente?, ¿qué le responderías? Elige alguna de las escuelas helenísticas y realiza un ensayo, en el que expliques y argumentes su evolución y su relación con el hombre actual.

III. La estructura debe considerar la introducción, desarrollo y conclusión, toma dos referencias bibliográficas o electrónicas, además de tu libro de texto Filosofía, enfoque por competencias.

IV. El formato debe realizarse en un procesador de textos.

Evaluación. Identificación de los filósofos según su planteamiento, idea o concepto, selección de la escuela helenística y desarrollo del ensayo.

Evidencia de aprendizaje. Nombre de cada filósofo según corresponda, ensayo escrito.


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La relación entre lo extraño y lo divino en elpensamiento medieval

Actividad 4.1.

Indicador. Identifica conceptos relativos al periodo medieval y a la existencia de Dios, y señala filósofos de la época que han influido en el proceder de la política actual.


Actividades:

I. Completa con la(s) palabra(s) correcta(s):

1. Principio que da forma y organiza el dinamismo o movimiento de un ser vivo. En algunas religiones es inmortal y nos permite vincularnos con la divinidad.

2. Conjunto de creencias o dogmas acerca de la divinidad, de sentimientos de veneración y temor hacia ella, de normas morales para la conducta individual y social y de prácticas rituales, principalmente la oración y el sacrificio, para darle culto.

3. Narración fantástica que no se ubica en una época específica y cuyos personajes son héroes o dioses. Explica el origen del mundo, de fenómenos naturales, guerras o grandes sucesos de la humanidad.

4. Reconocimiento y aceptación de la diferencia. Este valor supone respeto mutuo, no ser indiferente, sino tener y brindar nuestra capacidad de escucha y entendimiento al otro.

5. Periodo de la historia que comienza en el año 476 con la caída del Imperio Romano de Occidente, y termina en 1453 con la caída del Imperio Bizantino.

6. Tendencia o movimiento que intenta la restauración de la unidad entre todas las iglesias cristianas.


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II. Maquiavelo realizó cambios en las ideas políticas. Elabora un cuadro donde compares sus ideas con las de dos filósofos que le precedan, anota sus nombres y época a la que pertene- cen, y agrega un ejemplo de cómo se reflejan en la sociedad actual.

III. Formen equipos de cuatro integrantes y expongan su cuadro, dialoguen y redacten sus conclusiones.

Evaluación. Identificación de los conceptos, elaboración del cuadro comparativo dando un ejemplo, trabajo en equipo y redacción de conclusiones.

Evidencia de aprendizaje. Oraciones completas, cuadro comparativo, conclusiones escritas.

Nicolás Maquiavelo Filósofo 1) Filósofo 2)

Época: Época: Época:

Ejemplos:


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Límites, alcances y estructura del conocimiento humanoActividad 5.1.

Indicador. Identifica algunos conceptos kantianos, elabora una exposición de filósofos y com- parte su aportación a la solución de un conflicto actual en la sociedad.

Nivel de aprendizaje. Conceptual, procedimental y actitudinal.

Actividades:

I. Coloca los números dentro del paréntesis que corresponda, de acuerdo con el pensamiento kantiano:

II. Formen equipos de cinco integrantes, a cada uno le corresponde estudiar un personaje: Francis Bacon, René Descartes, David Hume, Immanuel Kant, G.W.F. Hegel.

III. Realicen una presentación en PowerPoint de cada personaje.

IV. Debe contener: datos biográficos, el valor de las contribuciones en el desarrollo del conocimiento humano, e incluir por lo menos un ejemplo de actualidad, en donde sus aportaciones ayuden a solucionar algún problema.

V. Cada equipo expone al grupo.

VI. Elijan la mejor presentación y monten en la escuela una galería con las imágenes.

VII. Es importante que cada imagen incluya un pie de imagen o un texto breve que explique la misma.

Evaluación. Relación de columnas, trabajo en equipo y elaboración de presentación, montaje de galería.Evidencia de aprendizaje. Relación de columnas, presentación en PowerPoint, galería.

1. Concepto de la Ética que se caracteriza por prescribir una acción como buena de forma no condicionada, manda algo por la propia bondad de la acción, independientemente de lo que con ella se pueda conseguir, sin referencia a ningún propósito externo.2. Esta facultad tiende a realizar conceptos o ideas universales y con ellos va más allá de lo que la experiencia nos da, con ellos intenta sintetizar el todo de lo real: alma, Dios, mundo.3. Todo aquello que existe en nuestro entendimiento, previo a toda experiencia sensible.4. Todo aquello que depende de la experiencia sensible para estar en nosotros.5. Todo aquello que no nos es posible conocer, que queda fuera de nuestra construcción fenoménica.6. Facultad que contiene las formas puras a priori de “espacio” y “tiempo”.7. Tipo de juicio en los que el predicado no está contenido en el sujeto, amplía o añade información.8. Tipo de juicio en los que el sujeto ya contiene al predicado.

( ) Razón

( ) Sensibilidad

( ) Sintético

( ) Analítico

( ) Imperativo categórico

( ) A posteriori

( ) A priori

( ) Noúmeno


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La condición humana derivada de la filosofía posmoderna

Actividad 6.1.

Indicador. Identifica las diferentes concepciones de filósofos posmodernos.


Actividades:

Anota si la afirmación es verdadera o falsa, y argumenta tu respuesta.

1. Los pensadores posmodernos ampliarán el discurso de la modernidad.

2. Los pensadores posmodernos dudan de que haya verdades absolutamente válidas.

3. Locke y Nietzsche son pensadores posmodernos.

4. Nietzsche consideraba preciso fortalecer los valores tradicionales para tener una vida mejor.

5. Jean Paul Sartre fue un representante del existencialismo francés.

6. El existencialismo sostiene que el hombre es un ser “arrojado” a la existencia, pero no tiene esencia, sólo existe.

7. Heidegger está convencido de que la pérdida de autenticidad es causada por el olvi- do de la propia individualidad.

8. Para Heidegger la existencia inauténtica se define por tres rasgos básicos: habla- durías, deseo de novedades y ser para la muerte.

9. De acuerdo con Vattimo, en la sociedad posmoderna es preciso evitar al máximo la influencia de los medios de comunicación.

10. Nietzsche y Vattimo hablan de distintos tipos de nihilismo.

11. Según Lyotard, la posmodernidad defiende la pluralidad cultural y la riqueza de la diversidad.

12. A finales del siglo XX y principios del XXI parece haber una pérdida de sentido, de iden- tidad y de rumbo en las grandes sociedades.

Evaluación. Respuesta de falso y verdadero, con argumentos en cada oración.

Evidencia de aprendizaje. Oraciones con sus respuestas


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Actividad 6.2.

Indicador. Opina acerca del pensamiento de Heidegger, y debate acerca de la eutanasia, fundamen- tando su opinión con alguna postura filosófica.

Nivel de aprendizaje. Procedimental y actitudinal

Actividades:

I. Lee el siguiente fragmento de Heidegger y en una ficha de trabajo anota tus reflexiones y explica sí estás o no de acuerdo.

Nadie puede tomarle a otro su morir. Cabe, sí, que alguien "vaya a la muerte por otro", pero esto quiere decir siempre: sacrificarse por el otro en una cosa determinada. Tal "morir por…" no puede significar nunca que con él se le haya tomado al otro lo más mínimo de su muerte. El morir es algo que cada "ser ahí" tiene que tomar en su caso sobre sí mismo. La muerte es, en la medida en que "es", esencialmente en cada caso la mía. Y ciertamente que significa una sui generis posibilidad de ser en que (le) va pura y simplemente el ser del "ser ahí" peculiar en cada caso. En el morir se muestra que la muerte está constituida ontológicamente por el "ser en cada caso mío" y la existencia. El morir no es un hecho dado, sino un fenómeno que hay que comprender existenciariamente". (Capítulo II, Ser y Tiempo)II. Ve la película Mar adentro del director Alejandro Amenábar.III. Elige un personaje: Ramón Sampedro, Julia, Rosa, Manuela, la cuñada de Ramón, el hermano de Ramón o el sobrino de Ramón, con quien te sientas identificado.

1. ¿Qué personaje elegiste?

2. Explica los motivos por los cuales ese personaje asume esa postura ante el deseo de Ramón:

3. ¿Qué relación encuentras con el personaje que elegiste y el fragmento del Capítulo II, Ser y Tiempo, de Heidegger?

4. Explica desde alguna postura filosófica el proceder del personaje elegido.

5. ¿Cuál es tu postura ante el deseo de Sampedro? Explica porqué.

IV. Formen equipo los que coincidan con el mismo personaje, compartan y retroalimenten sus respuestas.V. Realicen una mesa de debate, el docente fungirá como mediador.VI. El objetivo es justificar desde alguna postura filosófica el proceder de cada personaje de la película, con argumentos en contra o a favor de la eutanasia.VII. Escriban sus conclusiones.

Evaluación. Lectura del texto, elaboración de la ficha de trabajo, observación de la película, respuesta a las preguntas planteadas, trabajo en equipo, participación en el debate y redacción de sus conclusiones.Evidencia de aprendizaje. Ficha de trabajo, preguntas contestadas, conclusiones escritas.

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