bim 5 ingles

PLAN BIMESTRAL

CICLO ESCOLAR 2015-2016

ESCUELA: JUANA DE ASBAJE. CLAVE: 31ETV0044L ZONA: 012DOCENTE: CARLOS ALBERTO KUYOC GONGORA GRADO: 2º ASIGNATURA: INGLES. BLOQUE: 3 LESSON: 17-20 TEMA: COMPRAS Y ROPA

PROPÓSITOS:

EL PROPÓSITO DE ESTA UNIDAD ES PERMITIRLES A LOS ESTUDIANTES QUE PARTICIPAR EN CONVERSACIONES EN QUE ELLOS COMPARAN, COMPRA O VENDE UNA VARIEDAD DE ARTÍCULOS

PRÁCTICAS SOCIALES

Giving and obtaining factual information of a personal and non-personal kind3.1. MAKING COMPARISONS/EXPRESSING DEGREES OF DIFFERENCESample productions: The red/This sweater is nicer/warmer… than the pink one/that one; It/That black jacket is more fashionable/original/… than the beige one; Are these jeans/pants/… cheaper than those ones?; Are these jeans/pants/…more expensive/ comfortable/… than those ones?; Yes, they are; No, they aren’t; Which are the best/cheapest/… shoes?; Which (ones) are the most expensive/colorful/… pants?; These/The green ones; Which (one) is nicer/larger/…?; The red/This one; Which is more formal/fashionable/…? The gray/That one. Carrying out certain transactions3.2. BUYING AND SELLING THINGSSample productions: Can/May I help you?; I’m just looking (, thanks); Yes (, please); Do you have this jacket/that blouse/… in gray/a larger size/…?; Would you like to try it/this coat/… on?; Yes, please/thank you; Can I try it/the suit/… on?; Can you get me a larger/smaller size?; Certainly/Of course (, sir/madam); What size do you need?; (I need) A medium one /9/… (, please); How much are they/these shorts/…?; They’re $100/£2/…

APRENDIZAJES ESPERADOS Los estudiantes pueden reconocer y pueden entender los textos diarios (los anuncios, catálogos y conversaciones) para usarlos determinadamente (la hechura Las comparaciones, compre, venda, seleccione, obtenga la información sobre los productos). • puede usar conocimiento del mundo y pistas (las ilustraciones, realiza) para hacer las predicciones sobre los textos. • puede identificar el mensaje global y un poco de detalles (el prices/features de un objeto) y distinto pertinente de la información no pertinente, en el orden a haga las comparaciones entre dos o más artículos, identifique los precios, complete/expand un texto y/o responde a una conversación. • puede inferir las intenciones y actitudes de otros. • puede inferir de datos proporcionados por el texto, el conocimiento del mundo y/o L1, un poco de información implícita (la situación, los clientes designado, la balanza del precio, la calidad y características de producto).• puede inferir el significado de palabras poco familiares relacionado a la salud y el cuerpo del contexto dentro de que ellos se presentan, basado en el volumen como

bien como en el conocimiento del mundo y/o L1. • puede expresar propio juicio y recomendaciones de la hechura sobre la información contenida en los textos con respecto a la salud. Los estudiantes pueden usar el idioma creadoramente y apropiadamente seleccionando lexis, frases y recursos gramaticales para producir textos cortos, los textos pertinentes (el letter/e-correo, el juego de instrucciones, la conversación) con respecto a la salud y el cuerpo. • puede seguir a los modelos estructurados de idioma del spoken/written para dar la información sobre la salud y el cuerpo. • puede usar conocimiento del mundo para anticiparse el tipo de información requerido, las maneras esperadas de interacción y el posible idioma necesitaron cuando la información intercambiando sobre la salud y el cuerpo. • puede producir algunas expresiones fijas con la tensión apropiada, ritmo y entonación al dar consejo, y al hacer las sugerencias. • puede identificar el propósito por escribir sobre la salud, público intencional y tipo de texto requirió (el letter/e-correo, juego de instrucciones); y genera y organice las ideas coherentemente con la ayuda de pares, el maestro o consultando fuentes diferentes de información. • puede producir un esqueleto del texto ser escrito, mientras identificando y estableciendo los componentes de la organización básicos (el letter/e-correo: la introducción, el cuerpo, las conclusiones), con la ayuda de pares, el maestro o un texto similar. • puede producir las frases individuales, en la preparación para escribir un letter/e-correo o un juego de instrucciones, y une o sucesión ellos que usan alguna vinculación después los dispositivos (“,”, y, porque, o) para hacer el texto coherente. • puede concentrarse separadamente en el volumen o puede formar, con la ayuda de pares, el maestro o textos similares, para hacer las correcciones adecuadas en un primer proyecto y produce una último versión del texto.

REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA COMPETENCIAS ESTRATÉGICASLos estudiantes notan: • la implicación de proximidad física o distancia al usar singular (esto-que) y los pronombres demostrativos plurales (éstos-aquéllos) • que el adjetivo de los formularios + - el er (... que) y más + el adjetivo (... que) indique la desigualdad • que los formularios el + el adjetivo + - el est y el más más + el adjetivo indique que ese uno de un grupo es excelente de una manera particular• cambia deletreando al final de los adjetivos al usar su los formularios comparativos y superlativos (por ejemplo grande más grande más grande, sucio más sucio más sucio, grande más grande más grande, barato más barato más barato, etc.) • que algunos adjetivos tienen los formularios comparativos y superlativos irregulares (por ejemplo bueno bien el mejor, malo más peor ) • los significados diferentes que un solo término puede tener dependiendo adelante el el contexto de uso (el vestido, lazo, la chaqueta, las gafases, el reloj, el anillo) • que algunos dispositivos de la vinculación indican la causa (porque) mientras otros indique la alternativa (o) y usa el tal idioma ofrece apropiadamente.

Puede usar un poco de información verbal y/o non-verbal para aliviar y enriquecer la comunicación. • puede confiar en los gestos, expresiones faciales y contexto visual. • puede confiar en el ruido del fondo, el tono de voz. Puede reconocer cuando desconcertado y cubre con no poder entender las partes de textos del written/oral. • puede tolerar la ambigüedad. Puede reconocer cuando desconcertado y usa el idioma verbal y/o non-verbal• Enlata el repeat/ask para la repetición. • puede apoyar el mensaje con los gestos. • puede mismo-corregir la pronunciación. Enlate el give/take sensiblemente el suelo de las maneras verbales y/o non-verbales. • puede comenzar una conversación apropiadamente. Puede tener sentido de la organización de libros de la referencia (los diccionarios, las enciclopedias, libros de texto) para buscar la ayuda. • puede verificar la ortografía de palabras poco familiares. • puede buscar las palabras para decidir cuando ellos se usan.

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDÁCTICASFunciones que deben tratarse secuencialmente primero 3.1 y 3.2, y puede integrarse después. Funcione 3.1 enfoques en hacer las comparaciones, y mantiene un contexto apropiado la presentación de artículos de vestir y el uso de adjetivos demostrativos (este ‡ que-estos ‡ aquéllos), qué se recicla de 1 calidad, Unidad 2. En esta función, debe haber un enfoque en hablar y escuchar, aunque algunos materiales escrito (por ejemplo los anuncios del magazine/newspaper, los catálogos, etc.), así como los anuncios en Internet, puede usarse como las señales para la producción oral. Funcione 3.2 da énfasis a la comunicación oral en el contexto de ir de compras para la ropa y la mayoría del idioma para ser el practised debe ser presentado y trató como las expresiones fijas. La producción escrito se limitará a la creación de anuncios o catálogos. Si la escuela tiene un cuarto de la computadora, los estudiantes podrían ver alguna Internet atractiva compagina dónde se anuncian tipos diferentes de ropa. Para encontrar ellos, investigue el nombre de una tienda, marca de ropa o las palabras ‘viste los anuncios ' en cualquier artefacto de la búsqueda. Esta actividad puede usarse para la expansión de vocabulario y para la escritura del texto paralela. Si los estudiantes están interesados en el tema y hay bastante tiempo, ellos podrían crear su la propia tienda de ropa y lo anuncia en línea creando una página web. Hay muchos sitios dónde las nuevas páginas pueden diseñarse para libre, como el http: / / geocities.yahoo.com que mantiene las herramientas la creación de la página web y fácil para seguir las instrucciones. El maestro puede pedirles a los estudiantes que traigan algunos artículos de vestir para ser usado como los artículos para la venta preparar para la evaluación de habilidades orales. La evaluación debe enfocar en el vocabulario, en el uso apropiado de comparaciones y la interacción apropiada en el contexto de ir de compras. Usando el idioma de la unidad, los estudiantes podrían producir un advertisement/catalogue dónde ellos hacen a las comparaciones y a información del anuncio sobre los artículos al buy/sell como los precios, tamaños, etc. El enfoque de evaluación debe estar en el uso de comparativo forma y deletreando. Escrito la producción puede ser incluida en las estudiantes las carpetas de '.

24 SESIONES, 8 SEMANAS.

SEMANA LESSONS A C T I V I D A D E S RECURSOS DIDÁCTICOS Y/O TECNOLÓGICOS

Del 13 de mayo al

25 de mayo

Lesson 16 Which is the smallest state in Mexico? ¿Cuál es el estado más pequeño en México?

Gelmy (13/05/2016)

A los alumnos se les dará una lección para que desarrollen a lo largo del bloque, esta consistirá en que la pasarán a exponer, primeramente tendrán que traducir el texto, practicar lo que es la pronunciación de las palabras, así como también el desarrollo de las actividades, la primera será grupal, se llevará a cabo la exposición del tema, traducir la lección, realizar su vocabulario, aplicar una evaluación de la lección y el respectivo material de la exposición

Papel bond, plumones, libro de texto, hojas, libreta, Audio textos.

Lesson17 México is the most beautiful place in the worldBenjamin (18/05/2016)

El tendrá que llevar a cabo la exposición del tema, traducir la lección, realizar su vocabulario, aplicar una evaluación de la lección y el respectivo material de la exposición


Lesson18 The Rocker Band is the best

Suemy (20/05/2016)

Ella tendrá que llevar a cabo la exposición del tema, traducir la lección, realizar su vocabulario, aplicar una evaluación de la lección y el respectivo material de la exposición


Lesson 19 Can I help you? ¿Puedo ayudarte?

Patricia (23/05/2016)



Lesson 20 Can you help me? ¿Puedes ayudarme?

Laura (25/05/2016)



PLAN BIMESTRAL

CICLO ESCOLAR 2015-2016

ESCUELA: JUANA DE ASBAJE. CLAVE: 31ETV0044L ZONA: 012DOCENTE: CARLOS ALBERTO KUYOC GONGORA GRADO: 2º ASIGNATURA: INGLES. BLOQUE: 4 LESSON: 17-20 TEMA: COMPRAS Y ROPA

PROPÓSITOS:

EL PROPÓSITO DE ESTA UNIDAD ES CAPACITAR A LOS ESTUDIANTES A DESCRIBIR SUS HOGARES Y APRENDER ACERCA DE OTRAS PERSONAS


Del 27 de mayo 1 al de junio

Lesson 1 My house/ Mi casa

NANCY PAOLA (27/05/2016) A los alumnos se les dará una lección para que desarrollen a lo largo del bloque, esta consistirá en que la pasarán a exponer, primeramente tendrán que traducir el texto, practicar lo que es la pronunciación de las palabras, así como también el desarrollo de las actividades, la primera será grupal, se llevará a cabo la exposición del tema, traducir la lección, realizar su vocabulario, aplicar una evaluación de la lección y el respectivo material de la exposición

libro de texto, hojas, libreta, Audio textos.

Lesson 2 Look at this bedroom/ Mira esta recámaraRUBY (30/05/2016)


Lesson 3 There is a cake in the oven/Hay un pastel en el horno

ABRELMY (1/06/2016)



Del 27 de mayo al 8 de junio

Lesson 4 They are my favorite jeans/ Son mis pantalones favoritos

ORLANDO (3/06/2016)



Lesson 5There aren’t any tissues in the bathroom/ No hay pañuelos desechables en el baño

KARLA (6/06/2016)


Lesson 6 There’s a lamp on the night table/Hay una lámpara en la mesa

JOSE ARMANDO (8/06/2016)



Del 10 AL 15 de junio

Lesson 7 Minicheck/ Evaluación

MERLI GUADALUPE (10/06/2016)



Lesson 8 Where is the lemonade?/ ¿Dónde está la limonada?

JOSE ADOLFO (13/06/2016)


Lesson 9 Is there an apartment for rent?/ ¿Hay algún departamento en renta?

DAVID (15/06/2016)



Del 17 AL 22 de junio

Lesson 10 Are there nine floors in the building?/ ¿Hay nueve pisos en el edificio?

CECILIA (17/06/2016)



Lesson 11 This apartment is nicer / Este departamento es más agradable

KARLA NALLELY (20/06/2016)


Lesson 12 The Zaragoza apartment is bigger than the Hidalgo Ave.Apartment. /

El departamento de Zaragoza es más grande que el departamento de la avenida Hidalgo.

ANGEL FEDERICO (22/06/2016)


Del 24 al 8 de julio

EVALUACION BIM 5 Se realizará la evaluación correspondiente al bloque 5 asi como la entrega de su actividad integradora o proyecto asignado

libro de texto, hojas, libreta, Fotocopias.

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