bases curriculares artes visuales consulta publica

ARTES VISUALES

PROPUESTA PARA EL PROCESO DE VALIDACIN CONSULTA PBLICA WEB

UNIDAD DE CURRCULUM Y EVALUACIN

MINISTERIO DE EDUCACIN

NOVIEMBRE DE 2014

BASES CURRICULARES

7 Y 8 BSICO

1 Y 2 MEDIO

Propuesta para el proceso de consulta pblica de las Bases Curriculares de 7 bsico a 2 medio 3 Artes Visuales noviembre 2014

NO CITAR NI REPRODUCIR

BASES CURRICULARES

7 bsico a 2 medio | Artes Visuales

INTRODUCCIN

Las artes visuales son manifestaciones tangibles desarrolladas por el ser humano para expresar sus

pensamientos, creencias y emociones; por lo que permiten a quienes las contemplan aproximarse

sensible, reflexiva y crticamente a lo que otras personas piensan, creen y sienten acerca de s

mismas y su entorno. Estas expresiones se encuentran en el pasado, el presente y en todas las

culturas, reflejando lo que es propio y nico de cada artista o comunidad.

En sus diversas manifestaciones, que abarcan desde la pintura rupestre, la artesana, la

arquitectura del renacimiento europeo, la fotografa, el diseo de objetos hasta las creaciones en

formato digital; las artes visuales y su lenguaje son un vehculo privilegiado para intervenir la

realidad y satisfacer necesidades de expresin, creacin, participacin, goce esttico y reflexin

crtica. As mismo conocer y comprender las diferentes dimensiones que contienen las

manifestaciones artsticas visuales, enriquece el encuentro sensible con ellas, su valoracin como

manifestacin de personas o grupos sociales diversos, y la capacidad de tener experiencias

estticas ante lo creado por las personas y la naturaleza.

En este nivel, la educacin en artes visuales pretende que alumnas y alumnos comprendan y se

apropien del lenguaje visual, utilizndolo como medio para expresar sus percepciones, emociones, y

pensamientos; comunicar ideas o mensajes, aportar a la calidad esttica de la vida cotidiana y

criticar las dimensiones visuales de su entorno, entre otras posibilidades. En este mismo sentido,

contribuye a que desarrollen sus habilidades de imaginar, simbolizar, expresar y crear, ampliando

su repertorio de procedimientos y medios de expresin visual y concretndolo en el desarrollo de

trabajos y proyectos visuales personales o colectivos.

Desde la dimensin de la apreciacin y la reflexin crtica, se espera que al finalizar el ciclo

formativo las y los estudiantes hayan desarrollado las habilidades de apreciacin, interpretacin y

reflexin crtica acerca del legado artstico nacional y mundial, el patrimonio cultural y la cultura

visual contempornea; construyendo una postura personal tanto ante su propia creacin como la de

otros, valoracin y respeto por las expresiones de diversas identidades y culturas, una

aproximacin comprensiva acerca de los circuitos de difusin de las artes visuales y la generacin

de propuestas de difusin de sus propios trabajos y proyectos artsticos.

La vida actual est fuertemente mediada por la visualidad, la que abarca tanto las representaciones

artsticas como otras dimensiones de la vida, que no se relacionan directamente con lo entendido

tradicionalmente por artes visuales, pero que utilizan los elementos, conceptos y cdigos visuales

tanto en la expresin y la creacin visual como en el disfrute, la apreciacin y la respuesta a las

diversas representaciones visuales del entorno. Esto determina que el conocimiento y comprensin

del lenguaje visual se convierta en una necesidad de las y los estudiantes que conviven a diario con

variadas representaciones culturales ocupan este lenguaje preferentemente, por ejemplo: objetos

de uso cotidiano, envases, publicidad en espacios pblicos y medios de comunicacin, interfaz de

aparatos digitales, entre otros.



Una dimensin relevante en este nivel educacional se refiere al fomento de la capacidad de

expresar y crear de las y los estudiantes por medio de la aplicacin intencionada de elementos,

conceptos y cdigos del lenguaje visual en la generacin de trabajos artsticos personales o

colectivos a partir de la experimentacin con diferentes medios, soportes, materiales y formatos

(anlogos y/o digitales), la generacin y desarrollo de proyectos de investigacin artstica, diseo

de objetos funcionales, produccin audiovisual, entre otros. En esta dimensin parece necesario

estimular la investigacin, reflexin y creacin artstica a partir de temas universales y

contingentes, por ejemplo, la relacin con el medio ambiente y los objetos de consumo, gnero,

diversidad, ciudadana, calidad de vida u otros que sean relevantes para ellas y ellos.

En el mismo sentido, la presente propuesta curricular entiende el arte y la experiencia esttica

como modo de conocimiento, porque ambos desarrollan la mente tanto del artista como del

observador. Al observar o crear un trabajo visual, las y los jvenes amplan su comprensin de la

realidad y enriquecen sus facultades creativas, imaginativas y simblicas. Por ello se considera la

produccin visual consagrada como referente, respaldo y fuente de aprendizajes para la expresin y

creacin personal o colectiva-, lo que permite romper las barreras entre el arte del pasado y del

presente.

Los objetivos de la asignatura se orientan a que alumnas y alumnos desarrollen la sensibilidad y las

capacidades de reflexin y pensamiento crtico, que les permitirn obtener el mayor provecho de las

experiencias estticas originadas en la cultura visual de su entorno y en la naturaleza, que valoren

las representaciones artsticas de diversas pocas, reconocindolas como parte de su legado

cultural y que desarrollen una mirada personal y crtica en relacin al mundo de las imgenes que

les rodean como una herramienta en la construccin de su identidad.

Desarrollar equilibradamente las habilidades pertenecientes tanto a la expresin y creacin como a

la apreciacin y crtica permitir a las y los estudiantes de este nivel de enseanza participar como

creadores y apreciadores activos en la generacin, valoracin y reflexin crtica de la cultura,

dndoles la posibilidad de ser ciudadanas y ciudadanos con formacin artstica y conciencia esttica,

tanto desde una dimensin personal como social

Finalmente, es necesario considerar que la asignatura de artes visuales es un espacio

especialmente favorable para establecer relaciones con los otros lenguajes y medios de expresin

artstica (musical, corporal, dramtico y literario), tambin para aproximarse al conocimiento de

otras reas curriculares, como la historia y las ciencias, desde perspectivas que permitan a los

estudiantes ampliar y profundizar su comprensin de la realidad. En este sentido es importante

proporcionar a las y los estudiantes oportunidades de experimentar actividades o proyectos

interdisciplinares, con asignaturas tanto artsticas como de otras reas.

Las Bases Curriculares de Artes Visuales se sustentan en las siguientes perspectivas:

1. nfasis en la expresin y la creatividad: esto implica favorecer una aproximacin prctica,

basada en aprender haciendo, donde el error es fuente de aprendizaje, considerando que la

experiencia directa con los problemas relacionados a la produccin de obras visuales y la

reflexin directa sobre estos, permiten potenciar la capacidad de generar ideas propias y

llevarlas a cabo de manera satisfactoria para los estudiantes, valorando a la vez el desarrollo

de herramientas, recursos, materiales, procedimientos y medios realizado por el ser humano

en funcin de satisfacer las necesidades de expresin y comunicacin.

Se considera importante propiciar la incorporacin de tecnologas actualizadas, utilizadas tanto

para realizar trabajos de arte como otras producciones visuales, considerando que emplear



ms de un medio es una manera eficaz de incorporar elementos propios de la cultura visual y

de los intereses, inquietudes e ideas de alumnas y alumnos. En este mismo sentido, los

Objetivos de Aprendizaje consideran el desarrollo de habilidades de difusin y presentacin de

la propia obra, para lo cual los medios tecnolgicos actualizados constituyen una herramienta

clave y coherente con el mundo juvenil.

2. Ampliar el horizonte cultural de los estudiantes: los Objetivos de Aprendizaje para este

nivel buscan entregar a los alumnos una variedad de referentes artsticos y visuales que

enriquecern su visin del arte, el mundo y, por medio de la apreciacin de las

representaciones visuales de diferente ndole, su comprensin del ser humano en distintas

pocas, espacios y culturas, dndoles tambin la oportunidad de valorar el patrimonio artstico

local, latinoamericano y mundial, lo que contribuye a reforzar y diversificar tanto sus

creaciones como sus anlisis e interpretaciones. La asignatura de Artes Visuales es una

instancia nica para que los estudiantes se aproximen crticamente al arte, el diseo, la

arquitectura y la cultura visual contempornea, por medio de la observacin, interpretacin,

anlisis, interrogacin y discusin acerca de diferentes representaciones visuales, en diferentes

espacios y contextos, oportunidad que debe ser aprovechada al mximo para el beneficio de

los estudiantes y su desarrollo como personas y ciudadanos.

3. Importancia de la respuesta frente al arte y la cultura visual: esta dimensin del

aprendizaje acerca de las diversas dimensiones del mundo visual tiene especial importancia en

este nivel educativo y constituye, junto a la apreciacin, un nfasis de las Bases Curriculares.

Los estudiantes respondern frente al mundo de la produccin visual manifestando sus

emociones, ideas, interpretaciones, hiptesis, crticas y/o re elaboraciones, por diversos

medios: hablando, escribiendo y a travs de sus propios trabajos de arte. La respuesta frente

al arte se nutre del conocimiento y comprensin del contexto de cada obra, lo que se potencia

con el desarrollo de investigaciones artsticas, ensayos u otros escritos orientados hacia la

reflexin y anlisis, en funcin tanto de la apreciacin como de la expresin. Este aspecto

cobra particular relevancia en un contexto que propone modelos y cnones acerca de la

apariencia personal, la representacin social y otras dimensiones de la identidad, por ejemplo

en relacin a concepciones acerca de los roles femeninos y masculinos, el xito y sus smbolos,

entre otros que se presentan a las y los estudiantes por medio de imgenes y cdigos visuales

que tienden a unificar y globalizar, limitando las posibilidades de desarrollo de una expresin

personal o grupal autntica.

4. Experiencia directa con diversas manifestaciones visuales: Estas son consideradas

como fuentes primarias para la experiencia esttica y el conocimiento artstico, lo que debe

traducirse en acciones concretas que promuevan las visitas a espacios pblicos, museos,

galeras y centros culturales; y tambin establecer relacin con organismos e instituciones que

puedan apoyar el trabajo en esta direccin. Junto a ello, el conocimiento y aproximacin a los

circuitos de difusin de las artes contribuyen a enriquecer la visin de los estudiantes acerca de

esta rea del quehacer humano.



ORGANIZACIN CURRICULAR

A. EJES

La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes, presentes en todos los niveles y

que reflejan las perspectivas mencionadas con anterioridad. Estos ejes estn constituidos por las

habilidades fundamentales de las Artes Visuales, enfocados a promover el pensamiento creativo

(Expresar y Crear visualmente) y crtico (Apreciar y Responder Frente al Arte). El trabajo con cada

uno de ellos y su interrelacin entregarn a los alumnos una formacin ms amplia y consistente en

esta rea.

Expresar y crear visualmente

En este eje se promueve que las y los estudiantes descubran, desarrollen y cultiven su potencial

expresivo y creativo, para plasmarlo en trabajos y proyectos artsticos con diferentes propsitos. En

este proceso, se espera que integren sus emociones, imaginacin, experiencias, inquietudes e

imaginarios personales a travs de la exploracin y experimentacin con diferentes medios de

expresin y procedimientos propios de las artes.

En esta Base Curricular se propone que la creacin se desarrolle, por un lado, a partir de la

percepcin y reflexin acerca de representaciones visuales y temas tales como la diversidad

cultural, gnero, conos sociales, relacin persona y medioambiente, diseo, arquitectura,

representaciones visuales en el espacio pblico y problemticas del mundo juvenil. Por otro lado, se

propone desarrollarla basada en sentimientos, intereses, ideas, desafos creativos e imaginarios

personales propios de las y los estudiantes. Como veremos ms adelante, es importante que los

alumnos y alumnas conozcan y usen diferentes medios de expresin, especialmente los

contemporneos.

En esta asignatura, la creacin implica utilizar diferentes medios de expresin y sus respectivos

procedimientos. La bsqueda, experimentacin y dominio de estos permitir a las y los estudiantes

desarrollar sus propsitos expresivos y creativos.

Por medio del desarrollo del proceso creativo, se procura que las y los jvenes generen e

implementen sus ideas para la expresin en dilogo con el conocimiento y experimentacin con

diferentes medios de expresin y el manejo de herramientas, materiales y procedimientos. Si bien

se espera que todos los alumnos logren utilizar en sus creaciones diferentes medios de expresin y

desarrollen el dominio de las habilidades de manejo de herramientas y procedimientos para ampliar

las posibilidades de expresin, el trabajo en relacin a ellas debe tener siempre presentes que son

un medio para la expresin creativa de sus ideas y de su interioridad.

Respecto del proceso creativo, se propone un modelo flexible, centrado en la generacin de ideas

personales y en la retroalimentacin constante del docente y de las y los estudiantes, a medida que

desarrollan sus trabajos y proyectos de arte. La creacin es un proceso complejo que implica no

solo generar ideas, sino tambin planificar un proceso y concretarlo en un producto. El siguiente

diagrama muestra el proceso creativo completo. Sin embargo, es posible trabajar las etapas de

forma independiente y en distinto orden.



Modelo flexible del proceso Creativo

Apreciar y responder frente al arte

En este eje, se espera que alumnas y alumnos desarrollen las habilidades que les permitan apreciar

y evaluar crticamente sus propias producciones, las de sus pares y las manifestaciones visuales de

diversas pocas y contextos. Para esto, debern observar, reflexionar, analizar y comunicar sus

apreciaciones y juicios crticos, usando diferentes criterios como: la expresin de sentimientos,

ideas y problemticas; el uso de materiales, procedimientos y medios de expresin y su relacin

con la expresin de sentimientos, ideas o temas; el reconocimiento de la influencia del contexto; y

la aplicacin de conceptos y elementos del lenguaje visual y su relacin con los propsitos

expresivos, de manera progresiva y pertinente. En los niveles superiores, estos criterios podrn ser

establecidos por los propios estudiantes desde sus intereses y el tipo de trabajo o proyecto de arte

apreciado.

Para lograr los propsitos descritos, los estudiantes debern conocer manifestaciones visuales de

variadas pocas y contextos, incorporando la cultura visual y las prcticas artsticas

contemporneas, particularmente las que se encuentran en el contexto local y nacional, ya sea a

travs del contacto directo o por otros medios. Del conocimiento y apreciacin de estas podrn

obtener fuentes de inspiracin para sus propios trabajos y proyectos de arte y descubrir caminos

divergentes para abordar sus propios procesos creativos.



En este eje tiene especial relevancia la apreciacin del patrimonio y representaciones visuales

locales, como expresin de la identidad de una comunidad. El conocimiento y el anlisis del arte y la

cultura visual en el entorno cercano contribuyen a su valoracin y al desarrollo de actitudes de

respeto y cuidado por el patrimonio artstico y cultural de su localidad.

La habilidad de apreciacin esttica se relaciona directamente con el proceso de creacin propuesto

en el eje anterior, pues ambos se enriquecen mutuamente por medio de la revisin, la evaluacin y

la reformulacin de las propuestas creativas personales y grupales.

En relacin al proceso de apreciacin y respuesta frente al arte, se propone un modelo que, al igual

que el propuesto para el proceso creativo, es flexible y se representa grficamente en el siguiente

esquema:

Modelo flexible del proceso de Apreciacin

Apreciacin

Experiencia inicial y

observacin

Descripcin y consideracin de contexto

Anlisis e interpretacin

Juicio crtico y respuesta

frente al arte



B. HABILIDADES

El logro de los objetivos de aprendizaje de Artes Visuales involucra el desarrollo de habilidades

propias de la asignatura. Los ejes Expresar y crear visualmente y Apreciar y responder frente al

arte son procesos complejos y estn constituidos por mltiples habilidades, que se definen y

detallan a continuacin.

Expresin Se relaciona con trasmitir a otros las ideas y emociones por medio de trabajos y proyectos de arte.

Un primer grupo de estas habilidades se resume en expresar la interioridad, que implica trasmitir

ideas y emociones surgidas del mundo interior de cada estudiante. Expresar la interioridad implica

reflexionar en silencio, desarrollar la capacidad de introspeccin, poner en evidencia la interioridad,

desarrollar la atencin, la audicin y visin interior, comunicando pensamientos, experiencias y

emociones de forma verbal o no verbal. Un segundo grupo consiste en expresar lo observado en

una obra o en el entorno, donde el origen de las ideas y emociones se relacionan con la observacin

de obras de arte. Implica desarrollar la percepcin, la observacin atenta y detallada, darle un

significado personal a los elementos visuales, desarrollar la sensibilidad y la comunicacin verbal y

no verbal.

Creacin

Siguiendo el modelo del proceso creativo planteado con anterioridad, se espera que las y los

estudiantes puedan plantearse desafos creativos que los lleven a realizar trabajos y proyectos de

arte con diversos propsitos expresivos. Estos desafos pueden estar basados en la observacin y

reflexin acerca de variadas manifestaciones visuales que abarquen diversos temas, pocas y

espacios como tambin desde sentimientos, ideas, intereses e imaginarios personales. Para poder

desarrollarlos se ponen en juego las habilidades de imaginar y generar ideas novedosas.

La etapa de planificacin y focalizacin implica investigar acerca de las ideas planteadas, establecer

estrategias para desarrollarlas y seleccionar medios de expresin, materiales herramientas y

procedimientos, para experimentar con ellos. Posterior a esta etapa, donde se han tomado

decisiones acerca del trabajo o proyecto que se llevar cabo, es recomendable que el estudiante

presente a la o el docente y sus pares una primera propuesta para ser evaluada por ambos. Esta

evaluacin permitir revisar y pulir el trabajo o proyecto para posteriormente ser presentado en su

versin final a su profesor/a y compaeras/os. En esta etapa final, es importante evaluar y

reflexionar acerca del producto creativo para plantear nuevas metas de aprendizaje.

Tal como se indic anteriormente, es importante que este modelo sea aplicado de modo flexible.

Por ejemplo, se podra comenzar el proceso creativo con la etapa de la exploracin y

experimentacin para luego plantear el desafo creativo.

Experimentacin con medios expresivos y procedimientos

El conocimiento de diferentes medios expresivos, especialmente los contemporneos, junto a la

exploracin e investigacin acerca de materiales, herramientas y procedimientos es un conjunto de

habilidades centrales, dado que la creatividad slo puede desarrollarse si la y el estudiante es capaz

de plasmar sus ideas y sentimientos en trabajos o proyectos de arte concretos. Para esto, es

fundamental que experimenten, exploren e investiguen acerca de las caractersticas de diferentes

medios, materiales, herramientas y procedimientos necesarios para la elaboracin de trabajos y

proyectos de arte. El conocimiento de una amplia gama de medios de expresin y sus posibilidades

de hibridacin con otros lenguajes artsticos, ampla las posibilidades de expresin y proporciona un

amplio repertorio de recursos para expresarse y crear con libertad acerca de percepciones y

reflexiones acerca de representaciones visuales o ideas, intereses e imaginarios personales.



Apreciacin esttica y respuesta frente al arte

De acuerdo al modelo flexible propuesto para el proceso de apreciacin y respuesta frente al arte

planteado con anterioridad, se espera que las y los alumnos desarrollen progresivamente algunas

habilidades, entre las que se incluyen la apertura a la experiencia esttica y la observacin, la

descripcin de propsitos expresivos usando elementos de lenguaje visual y otros aspectos

relacionados con el contexto de la manifestacin visual, trabajo o proyecto de arte, para luego

analizar e interpretar usando diferentes criterios, culminando con la emisin de juicios crticos

fundamentados y respuestas personales, lo que cierra el ciclo de la apreciacin. En este ciclo es

necesario iniciar la reflexin acerca de las diversas posibilidades de interpretacin y apreciacin que

surgen desde las historias y contextos individuales, culturales o sociales, logrando que las y los

estudiantes vayan conformando y validando una actitud de espectadores activos y activas, en

dilogo con una amplia variedad de manifestaciones visuales tanto del pasado como del presente,

capaces de seleccionar y aplicar criterios de apreciacin y evaluacin desde una perspectiva

personal fundamentada.

Difusin del trabajo artstico

El desarrollo de estas capacidades permite a las y los estudiantes compartir el trabajo artstico,

personal o grupal, de manera directa con su comunidad o en crculos ms amplios, como los que

posibilitan las redes sociales digitales. Involucra el desarrollo de las habilidades para caracterizar,

comprender y contrastar experiencias de difusin de manifestaciones visuales en diversos espacios

y contextos, por ejemplo: centros culturales, museos, barrios tpicos, blogs o pginas web, lo que

constituye la base tanto para generar sus propias propuestas de difusin como para evaluar

crticamente propuestas o estrategias de difusin elaboradas por otros.



C. ACTITUDES

Las Bases Curriculares de Artes Visuales promueven un conjunto de actitudes derivadas del perfil

del estudiante y de los Objetivos de Aprendizaje. Estas son:

a) Disfrutar y valorar mltiples expresiones artsticas.

b) Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas, sentimientos y experiencias.

c) Valorar y aportar al cuidado del patrimonio artstico de su comunidad, regin, pas y de la

humanidad.

d) Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando

divergente y autnomamente.

e) Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y crticas.

f) Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.

g) Respetar el trabajo artstico de otros, valorando la originalidad.

h) Buscar, evaluar y usar informacin disponible en diversos medios y con diversas competencias

de informacin y de investigacin.



7 bsico / ARTES VISUALES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

EJE EXPRESAR Y CREAR VISUALMENTE

(OA 1)

Crear trabajos de arte con propsitos expresivos, basados en la percepcin de manifestaciones

visuales de diversidad cultural, gnero, conos sociales, otros, en diferentes pocas, contextos y

medios.

(OA 2)

Realizar trabajos de arte a partir de diferentes desafos creativos, experimentando con

procedimientos propios del trabajo en:

plano

volumen.

(OA 3)

Crear trabajos de arte a partir de intereses personales, experimentando con diferentes medios de

expresin contemporneos:

tcnicas mixtas

fotografa

medios digitales.

EJE APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ARTE

(OA 4)

Analizar e interpretar manifestaciones visuales de diversidad cultural, gnero, conos sociales,

otros; en diferentes pocas, espacios y medios, considerando relaciones entre:

expresin de sentimientos, ideas y problemticas

uso de materiales y procedimientos

medios de expresin

aplicacin de elementos del lenguaje visual.

(OA 5)

Caracterizar espacios de difusin de las artes visuales considerando:

tipo de obra presentada

lugar y montaje

audiencia.

(OA 6)

Evaluar crticamente trabajos y producciones personales y de sus pares, considerando criterios

como:


elementos del lenguaje visual

materiales y procedimientos



8 bsico / ARTES VISUALES



(OA 1)

Crear trabajos de arte con propsitos expresivos y comunicativos, basados en la percepcin de

manifestaciones visuales de la relacin personal, naturaleza y medioambiente en diferentes pocas,

contextos y medios.

(OA 2)

Realizar trabajos de arte a partir de diferentes desafos creativos e intereses personales,

experimentando con procedimientos propios del trabajo en:

plano

volumen

medios de impresin.

(OA 3)

Crear trabajos de arte a partir de intereses personales, experimentando con diferentes medios de


tcnicas mixtas

fotografa

instalacin

medios digitales.


(OA 4)

Analizar e interpretar manifestaciones visuales de la relacin personal, naturaleza y

medioambiente; en diferentes pocas, espacios y medios considerando:


medios de expresin


aplicacin de elementos del lenguaje visual.

(OA 5)

Comparar y contrastar experiencias en espacios de difusin de las artes visuales de forma directa o

por otros medios, considerando:

tipo de obra presentada

lugar y montaje

audiencia

impacto.

(OA 6)

Evaluar crticamente trabajos y producciones personales y de sus pares, considerando criterios

como:


elementos del lenguaje visual

medios de expresin, materiales y procedimientos.



1 medio / ARTES VISUALES



(OA 1)

Crear trabajos y proyectos de arte con propsitos expresivos, basados en la reflexin acerca de: la

persona y modos de habitar, el mundo del diseo, la arquitectura y elementos visuales del entorno,

en diferentes pocas, contextos y medios.

(OA 2)

Realizar trabajos y proyectos de arte a partir de imaginarios personales, experimentando con

procedimientos propios del trabajo en:

plano

volumen

medios de impresin

espacio.

(OA 3)

Crear proyectos visuales a partir de intereses, sentimientos o ideas investigando medios de


multimedios (anlogos y/o digitales)

instalacin

libro de artista.


(OA 4)

Realizar juicios crticos fundamentados, acerca de diseo, arquitectura y elementos visuales del

entorno, en diferentes pocas, contextos y medios, aplicando criterios de anlisis como:

propsito expresivo

aplicacin de elementos del lenguaje visual

medios de expresin


(OA 5)

Generar propuestas de difusin de trabajos y proyectos de arte, en el contexto escolar y local, por

medios manuales, anlogos o digitales considerando:

tipo de obra a exponer

espacio (real-virtual)

montaje

audiencia.

(OA 6)

Fundamentar evaluaciones crticas de trabajos y proyectos de arte considerando criterios como:

relaciones entre lenguaje visual y propsito expresivo

relaciones entre medios, materiales, procedimientos y expresin de sentimientos, ideas o

temas.



2 medio / ARTES VISUALES



(OA 1)

Crear trabajos y proyectos de arte con propsitos expresivos y comunicativos, basados en la

reflexin acerca de las manifestaciones visuales en el espacio pblico referidas a problemticas

sociales y el mundo juvenil, en diferentes pocas, contextos y medios.

(OA 2)

Realizar trabajos y proyectos de arte a partir de imaginarios personales y desafos creativos,

experimentando con procedimientos propios del trabajo en:

plano

volumen

medios de impresin

espacio.

(OA 3)

Crear proyectos visuales a partir de intereses, sentimientos o ideas, investigando medios de


multimedios (anlogos y/o digitales)

instalacin

performance.


(OA 4)

Realizar juicios crticos fundamentados, acerca de manifestaciones visuales en el espacio pblico de

problemticas sociales y el mundo juvenil, en diferentes pocas, contextos y medios, seleccionando

criterios de anlisis.

(OA 5)

Generar e implementar propuestas de difusin de trabajos y proyectos de arte, en el contexto

escolar y local, utilizando medios manuales, anlogos o digitales considerando:

tipo de obra a exponer

espacio (real-virtual)

montaje

audiencia

impacto.

(OA 6)

Fundamentar evaluaciones crticas, usando criterios de anlisis seleccionados en relacin al tipo de

trabajo o proyecto de arte apreciado.



Referencias

Agencia Ejecutiva en el mbito Educativo, Audiovisual y Cultural, (2010) Educacin Artstica y

Cultural en el Contexto Escolar en Europa. Espaa: Estudios Grficos Europeos, SA. Aguirre, I. (2005). Teoras y prcticas en educacin artstica. Espaa: Octaedro. Anderson, L y Krathwohl, D. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing. U.S.A: Pearson

Benavides, F. y Leiva, P. (2002). Desafos para la educacin artstica en el contexto de la reforma educacional chilena. Pensamiento Educativo: 99-120. Santiago, Chile: Facultad de Educacin Pontificia Universidad Catlica de Chile Efland, A. (2002). Una historia de la educacin del arte: tendencias intelectuales y sociales en la enseanza de las artes visuales. Barcelona: Paids.

Efland, A. (2003). La educacin en el arte posmoderno. Barcelona: Paids. Eisner, E. (1995). Educar la visin artstica. Barcelona: Paids. Eisner, E. (2004). El arte y la creacin de la mente. El papel de las artes visuales en la transformacin de la conciencia. Barcelona: Paids.

Eisner, E. (1998). The role of discipline-based art education in Americas schools. Los ngeles: The Getty Center for Education in Arts. Errzuriz, L.H. (2002). Cmo evaluar el arte? Santiago: Ministerio de Educacin.

Errzuriz, L.H. (2006). Desarrollo de la sensibilidad esttica: un desafo pendiente en la educacin chilena. Santiago: Universidad Catlica. (Versin digital descargable en: http://www.memoriachilena.cl/temas/documento_detalle.asp?id=MC0054996).

Gardner, H. (1997). Arte, mente y cerebro. Barcelona: Paids. Gardner, H. (2004). Educacin artstica y desarrollo humano. Barcelona: Paids.

Girldez, A y Pimentel L. (2011) Educacin artstica, cultura y ciudadana. Espaa: OEI Graeme, F. (2003). Arte, educacin y diversidad cultural. Barcelona: Paids. Hargreaves, D. (2002). Infancia y educacin artstica. Madrid: Morata.

Hernndez, F. (2000). Educacin y cultura visual. Barcelona: Octaedro. Lowenfeld, V. y Brittain, L. (2008). Desarrollo de la capacidad intelectual y creativa. Madrid: Sntesis.

Marn, R. (2003). Didctica de la educacin artstica. Madrid: Prentice Hall.

Mineduc Chile, (2013) Bases Curriculares Educacin Bsica. Chile: Mineduc. Mineduc Chile, (1998) Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Media. Chile: Mineduc. Mineduc Chile, (2007) Objetivos Fundamentales Terminales de la Formacin Diferenciada Artstica

Tercer y Cuarto Ao Medio. Chile: Mineduc.



Prez, V. y Llona, E (2011) Estudio sobre el Estado Actual de la Educacin Artstica en la Regin

Metropolitana. Espaa: OEI Seidel, S. Tishman, S. Winnwer,E. Hetland, L. y Palmer, P. (2009) The Qualities of Quality: Understanding Excellence in Arts Education. Massachusetts: Project Zero Harvard Graduate School

of Education Tassin, M., Benavides, F. y Leiva, P (2009). Pedagoga cultural: abrir puertas en educacin inicial. Curic: Mataquito. Vygotsky, L.S. (1997). La imaginacin y el arte en la infancia. Mxico: Fontamara.

Winner, E., Goldstein, T y Vincent- Lancrin, S. (2013). Art for Arts Sake. Pars: OECD iLibrary

bases curriculares artes visuales consulta publica

Documents