Facultad de Educación

Pedagogía en Educación Básica con Mención

Fundamentos de la Educación Básica

Coherencia entre itinerario formativo, bases curriculares y estándares orientadores

Estudiante:

Juan José Montecinos Vidal

Docente:

Dra. María Elena Mellado Hernández

Ayudante:

Srta. Omayra Muñoz Mora

Fecha:

05/05/2015

BASES CURRICULARES

Las Bases Curriculares indican cuáles deben ser los aprendizajes para todos los alumnos/as del país. Tienen un carácter obligatorio para todos los establecimientos y sirven de pilar para la construcción de todos los programas educativos por parte del Ministerio de Educación. Cada establecimiento decidirá si cumplir o no los programas del Gobierno, o si se implementarán otros programas internos, pero todos los que apliquen deben estar sustentados en las Bases Curriculares.

El objetivo de las nuevas Bases Curriculares es satisfacer la necesidad de garantizar la equidad y calidad en el aprendizaje de todos los educandos del país.

Las Bases Curriculares le entregan a los establecimientos educacionales, específicamente a los maestros, herramientas que les permitirán desarrollar actitudes, conocimientos y habilidades en sus estudiantes.

El ciclo de Educación Básica busca entregar la autonomía necesaria a los estudiantes para que participen en la sociedad. Las bases curriculares buscan hacerlo a través del fomento y desarrollo de las habilidades del lenguaje escrito y hablado y del razonamiento matemático, como también de las habilidades de comunicación, del pensamiento crítico y de investigación. Los educandos deben aprender a seleccionar y evaluar información, desarrollando la capacidad de reflexión y de análisis ante la situación o contexto que les rodea.

En 1990 y 1998 se determinan los pilares del currículum que conocemos hoy.

La construcción de un nuevo currículum debe incorporar la experiencia adquirida y además incorporar todos los avances e innovaciones en materia pedagógica.

LAS NUEVAS BASES CURRICULARES

En el año 2009 surgen nuevas necesidades que conllevan a la necesidad de adaptación del currículum. Esta necesidad que debía ser resuelta es producto de un nuevo Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad, implementado a través de nuevos organismos estatales como lo son la Agencia de Calidad y la Superintendencia.

Las principales innovaciones que presentan estas nuevas bases son:

- Las nuevas formas de prescribir el currículum son Objetivos de Aprendizaje (OA) y Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT).Los Objetivos de Aprendizaje se relacionan con las habilidades, conocimiento y actitudes que precisan de forma clara cuáles son los aprendizajes que el educando debe alcanzar. OAT: Se refieren al desarrollo personal, y a la conducta moral y social de los estudiantes. El logro de los OAT depende de todos los elementos que conforman la experiencia escolar, tanto dentro del aula como fuera de ella, sin estar relacionados directamente con una asignatura en específico.OA: Son objetivos que definen los aprendizajes esperados para una asignatura cada año escolar. También se refieren a logros en el ámbito personal y social, contribuyendo a la formación integral desde cada una de las áreas involucradas en el aprendizaje.

- Aumento de la especificidad de los objetivos. Es necesario determinar la profundidad del aprendizaje a lograr y establecer los desempeños observables.

- Destacar la importancia de las habilidades que deben desarrollarse en cada asignatura.

- Búsqueda de integración entre las distintas áreas del saber.

Art. 19

La Educación Básica se orienta a la educación integral de los educandos, en dimensión física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual. Se deben desarrollar sus capacidades en relación a los conocimientos, habilidades y actitudes.

Art. 29

Cada asignatura no corresponde a un objetivo. Los docentes deben fomentar habilidades, actitudes y conocimientos que les permita a los alumnos desarrollarse en el ámbito social, personal, cultural y del conocimiento.

El proceso escolar tiene una duración de doce años. La Educación Primaria comprende los seis primeros años de trayectoria escolar y se inicia a los seis años de edad. La Educación Básica abarca las siguientes asignaturas obligatorias para todos los

establecimientos del país: Lenguaje y Comunicación, Idioma Extranjero (obligatorio a partir de 5 básico), Matemática, Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Artes Visuales, Música, Educación Física y Salud, Tecnología, Orientación y Religión.

La Ley establece que la aplicación de las Bases Curriculares debe dejar a disposición un 30% de tiempo libre que el establecimiento debe destinar a otras actividades destinadas al fomento de las habilidades, conocimientos y actitudes.

Dimensiones de aprendizaje:

- Dimensión Física: Incluye el auto-cuidado y el cuidado mutuo, junto con la valoración y el respeto hacia el cuerpo, mediante hábitos de higiene y hábitos de vida saludable.

- Dimensión Cognitiva: Procesos de comprensión de la realidad. Fomento del desarrollo de las capacidades de análisis, investigación y teorización, y desarrollan la capacidad crítica

- Dimensión Afectiva: Crecimiento y desarrollo personal de los estudiantes. Fortalecimiento de la autoestima, del desarrollo de la amistad y la valoración del rol de la familia y grupos de pertenencia.

- Dimensión Socio-Cultural: Desarrollo de un ser comprometido con su entorno y con sentido de responsabilidad social.

- Dimensión Espiritual: Reflexión sobre la existencia humana, su sentido, finitud y trascendencia. El objetivo es la búsqueda de respuestas ante interrogantes que acompañan al ser humano.

- Tecnologías de información y comunicación (TIC): Proveer a todos los alumnos y las alumnas de las herramientas que les permitirán manejar el “mundo digital”.

- Dimensión Moral: Forjar un juicio ético ante la realidad. - Proactividad y Trabajo: Involucración en las actividades en las que participan.

Reconocimiento y la valoración del trabajo, así como el de la persona que lo realiza.

BASES CURRICULARES (2013)

Artes Visuales

Las artes incluyen: literatura, poesía, música, danza, teatro, cine y las artes visuales. Todas estas, son una forma que posee el ser humano para expresarse, ya sea ideas, pensamientos y emociones.

Las artes visuales enriquecen las posibilidades al alumno de imaginar, simbolizar y crear. Desarrollar las facultades de expresión, creación y apreciación les permitirá participar activamente de la valoración de la cultura.

El objetivo es que los alumnos logren captar, identificar y aprender el lenguaje propio de las artes visuales que será el medio para expresar su interioridad. También les permitirá desarrollar su sensibilidad y sus capacidades de reflexión y pensamiento crítico.

Para los alumnos que recién están iniciando su trayectoria escolar, las artes visuales se dan de forma natural y espontánea, y esto debe aprovecharse como fuente de motivación y creatividad.

Las bases curriculares se sustentan en las siguientes perspectivas:

- Énfasis en el hacer y la creatividad: Está basada en el ‘’aprender haciendo’’ y la acumulación gradual de experiencias, que permite potenciar la creatividad de los alumnos.

- Ampliar el horizonte cultural de los estudiantes (patrimonio artístico local y nacional, latinoamericano y universal):Aproximación al arte de diversas épocas que permite ampliar los referentes artísticos de los estudiantes. Esta asignatura es una instancia única para que los alumnos conozcan y se aproximen a la diversidad existente en el mundo por medio de la observación.

- Importancia de la respuesta frente al arte:Por medio de sus propios trabajos de arte, los alumnos manifestarán sus emociones e ideas.

- Diseño en la Educación Básica:Acercamiento al arte a través de objeto de uso cotidiano en sus vidas, como por ejemplo la artesanía. Observar la aplicación de las artes visuales en los distintos contextos geográficos y culturales de los países.

- Integración con otras áreas:Distintos contenidos en los distintos niveles de Educación Básica se nutren y complementan con el arte. Ej.

En las Cs. Sociales se pueden observar distintas manifestaciones de las culturas a lo largo del tiempo.En las Cs. Naturales se aprovecha con la observación de la naturaleza (flora y fauna) Asimismo, el docente debe promover y favorecer las oportunidades de integración con Música, Tecnología y Lenguaje y Comunicación, así como con otras asignaturas

- Uso de las nuevas tecnologías:Los estudiantes tienen la posibilidad de usar la fotografía, el video y otros medios digitales, para integrarlos a sus medios de expresión. De esta manera se potencian la expresión, la creatividad y la motivación.

Ejes de la Asignatura

La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes, presentes en todos los niveles, que están enfocados a promover el pensamiento creativo (Expresar y crear visualmente) y crítico (Apreciar y responder frente al arte).

1. Expresar y crear visualmenteTodos los niños tienen un potencial creativo y expresivo. Esta asignatura promueve la expresión de este potencial a través de una obra de arte, integrando las emociones, la imaginación, los recuerdos, las experiencias, el conocimiento y las técnicas aprendidas. En los primeros niveles, la exploración y el trabajo libre darán la oportunidad a los alumnos para que se familiaricen con los materiales, de manera que vayan haciendo suyo un repertorio cada vez más amplio para expresarse y crear. En Artes Visuales, la creación implica un dominio de herramientas, materiales y procedimientos, como también del manejo y uso de un lenguaje artístico. Respecto del proceso creativo, se propone un modelo flexible.

2. Apreciar y responder frente al arte:Los alumnos deben desarrollar las capacidades de descubrir y comunicar sensaciones, emociones e ideas provocadas por la percepción del entorno, las obras de arte y los objetos de diseño.El proceso de creación y la habilidad de percepción se alimentan mutuamente. En los primeros niveles de educación la apreciación es libre y espontánea. A medida que se manejen elementos del lenguaje visual se espera una apreciación más elaborada y fundamentada que incluya juicios críticos y reflexiones.El arte local, como expresión de la identidad de una comunidad, constituye una excelente oportunidad para que los estudiantes pongan en práctica sus aprendizajes en contextos que les sean familiares y significativos. También contribuye a que los alumnos desarrollen una actitud de respeto ante el patrimonio artístico local.

Música

La música ha servido desde el inicio de la historia para plasmar sus ideas, sensaciones y emociones a partir de la combinación de sonidos y silencios. Todas las culturas desarrollan y tienen música. Este arte implica el desarrollo de la imaginación, colaboración y la organización. Puede ser enseñada, aprendida y transmitida, trasciende épocas.

El aporte de la asignatura de Música en el campo afectivo es clave para una formación integral: es un estímulo a la fantasía, al desarrollo de la imaginación y del sentido lúdico, la exploración y la creatividad. Se trata de una instancia privilegiada para estimular la curiosidad, el asombro y la apertura a nuevos aprendizajes.

Las actuales Bases Curriculares enfatizan elementos fundamentales que debiera tener la asignatura de Educación Musical:

- Todo lo que se hace en clase de música debe ser musical: En la clase de música se debe hacer música; es decir, escuchar, interpretar, crear, comentar, analizar e investigar. La clase de música puede abarcar una gran cantidad de propósitos y actividades.

- Integración de los componentes de la música:Se debe integran el lenguaje musical, sus elementos y distintos procedimientos con su propósito expresivo.

- Integración de la música con otros medios de expresión:Los medios de expresión artística (literario, musical, corporal y visual) tienen un origen común: la necesidad de expresar el interior y de crear. Integrar la música con las otras artes permite que se enriquezcan, complementen y suplementen mutuamente.

- El repertorio musical:Las Bases Curriculares establecen un repertorio que le permitirá al alumno conocer e interactuar con músicas de variados contextos y culturas. Se propone un repertorio a interpretar y otro a escuchar, que abarca variados géneros y estilos.

- Profundización y Ejercitación:Se requiere amplia práctica y ejercitación. Para que los aprendizajes se consoliden, progresen y se profundicen se deben destinar horas de práctica.

Ejes de la Asignatura

1. Escuchar y apreciar:Escucha activa de los estudiantes con el fin de apreciar los sonidos, la música y reflexionar sobre lo escuchado. Luego conocer y analizar aspectos técnicos y expresivos del lenguaje musical, fomentar conexiones personales entre la música y las propias vivencias y emociones, y finalmente permitiendo el análisis, la apreciación y la crítica musical.

Las habilidades que estructuran este eje son:- Escuchar: Actividad de educar la atención, recibir, interpretar y comprender la

información que proviene de la audición- Apreciar: Estimular la sensibilidad y el goce estético de los alumnos a partir de

expresiones y obras musicales. Esto les permitirá a los estudiantes comunicar lo que les produce lo escuchado.

2. Interpretar y crear:

- Interpretar: Práctica de tocar y cantar obras o expresiones musicales con un fin comunicativo ya sea por medio de la voz o instrumentos musicales. Los juegos musicales juegan un rol importante ya que permiten desarrollar las habilidades motrices y fomentan la creatividad y musicalidad del alumno.

- Crear:Es un proceso fundamental en el conocimiento. Abarca todo lo que el alumno pueda realizar a la música como una improvisación o un ritmo melódico. Esto contribuirá a motivar su aprendizaje y ampliará sus formas de ver, escuchar y apreciar el mundo música.

3. Reflexionar y contextualizar:

- Reflexionar:Cada estudiante debe ser capaz de descubrir y comunicar, y profundizar en el autoconocimiento y el pensamiento crítico sobre sus propias creaciones. Descubrir que mediante el respeto, atención, solidaridad y tolerancia permite un buen desempeño en su vida.

- Contextualizar:Comprender que las distintas músicas surgen en un entorno geográfico, histórico, social y cultural determinado. Cada alumno es portador de diversas experiencias musicales, propias de su contexto familiar, social y cultural, y estas experiencias aportarán e influirán en la actividad musical de toda la clase.

Orientación

Contribución al proceso de formación integral de los estudiantes.

La persona es un individuo único, trascendente, perfectible, que se desarrolla con otros. Las Bases Curriculares se orientan también a promover su desarrollo personal, afectivo y social.

Se reconoce que la familia de cada estudiante posee un rol y una responsabilidad central en este proceso de formación integral. La escuela adquiere un rol aún más importante ante la presencia de un alumno que se ve carente de un ambiente familiar.

Se busca desarrollar y promover conductas de autocuidado. Por un lado, promueven y potencian los factores protectores, y por otro, buscan que los alumnos identifiquen posibles situaciones de riesgo y aprendan a evitarlas.

Los Objetivos de Aprendizaje de Orientación se integran en la vida escolar a través de diversas vías que se complementan entre sí:

- Tiempo escolar destinado específicamente a orientación:Se destina un tiempo mínimo anual o semanal para trabajar objetivos de Orientación. Lo que se trabaja en este tiempo específico es un complemento de apoyo integral al crecimiento personal, afectivo y social.

- Integración de los objetivos de orientación dentro de las funciones de jefatura de curso:Las bases de Orientación están diseñadas para apoyar la función formativa que realiza el profesor jefe con su curso. Esta función se despliega a todas las horas en que el profesor jefe tenga espacios de interacción con su curso.

- Complementariedad con otras asignaturas:Por ejemplo, tanto Orientación como Historia, Geografía y Ciencias Sociales incorporan objetivos de aprendizaje relacionados con el desarrollo de la convivencia, la formación ciudadana y la convivencia democrática. Así también, los propósitos relativos a la afectividad y la sexualidad, y algunos asociados a la prevención del consumo de sustancias, se abordan tanto en esta asignatura como en Ciencias Naturales, desde las perspectivas propias de cada disciplina.

Ejes de la Asignatura

1. Crecimiento Personal:Reconocimiento por parte del alumno de que cada uno de ellos es un ser único, original y valioso, que tiene la facultad de conocerse y la capacidad de proyectarse y superarse tomando en cuenta sus capacidades y limitaciones.Los objetivos del crecimiento personal se dividen en cuatro áreas:- Conocimiento de sí mismo y valoración personal- Desarrollo emocional- Afectividad y sexualidad- Vida saludable y autocuidado

2. Relaciones Interpersonales:Proporcionar experiencias que logren valores, actitudes y habilidades para una convivencia respetuosa, solidaria y democrática, en un marco de respeto y valoración por el otro.Los objetivos de las relaciones interpersonales se organizan en dos áreas:- Convivencia:

Se fomenta el desarrollo del respeto, la aceptación de las diferencias individuales, la escucha empática y las buenas relaciones interpersonales, con el fin de que el alumno pueda establecer relaciones y vínculos constructivos y enriquecedores.

- Resolución de conflictos interpersonales:Promueve el uso de herramientas para resolver de manera autónoma conflictos con otras personas, utilizando estrategias que resulten permanentes. Los objetivos no especifican una metodología para estas situaciones.

3. Participación y pertenencia:Desarrollo de la capacidad de participación en la comunidad escolar, adquiriendo herramientas que le permitan al alumno integrarse de manera responsable, demostrando respeto por el prójimo. Está asociado al desarrollo de Consejo de Curso, entendiéndola como un espacio de participación y de toma de decisiones.

4. Trabajo escolar:Promueve el desarrollo de hábitos y actitudes como esfuerzo, la perseverancia, la responsabilidad y honestidad.

Tecnología

Es el resultado del conocimiento, la imaginación, la rigurosidad y la creatividad de las personas que permiten resolver problemas y satisfacer necesidades humanas por medio de la producción, la distribución y el uso de bienes y servicios.

Estamos en un mundo altamente influenciado por la tecnología y se hace necesario desenvolverse en esta área.

Se busca que los alumnos observen en su entorno los objetos y la tecnología que los rodea, y que vean en ellos el resultado de un largo proceso que involucra la creatividad humana, la perseverancia, el rigor, el pensamiento científico y las habilidades prácticas.

Ejes de la Asignatura

1. Diseñar, hacer y probar:- Diseñar:

Antes de diseñar es necesario la observación del entorno cercano y lejano. El estudiante debe ser capaz de percibir las oportunidades de innovación y emprendimiento que el entorno le ofrece. Para facilitar la concreción de las propuestas, se desarrollarán estrategias básicas de exploración, investigación, análisis, evaluación y comunicación de ideas.

- Hacer:Incluye las destrezas y habilidades que se espera que los estudiantes desarrollen en cada fase del proceso de elaboración.A medida que transcurre el tiempo se espera que los alumnos utilicen métodos más sofisticados en comparación al inicio, tomando en cuenta las necesidades de los usuarios y eventuales consumidores.

- Probar:Se espera que los estudiantes desarrollen destrezas técnicas y conceptuales vinculadas a la evaluación, el rediseño y la producción de calidad.

2. Tecnologías de la información y comunicación (TIC)Los alumnos deberán usar software e Internet. Se espera que progresivamente incorporen funciones más complejas, como aquellas que están vinculadas al diseño y a la edición. El uso de las TIC constituye un elemento transversal al currículum nacional.

BASES CURRICULARES (2012)

Lenguaje y Comunicación

Es uno de los objetivos fundamentales de la educación en nuestro país, ya que a través del lenguaje el ser humano construye y comprende el mundo que le rodea. El lenguaje nos hace parte de una comunidad cultural.

El lenguaje otorga herramientas para todas las demás asignaturas.

Al terminar la educación básica se espera que los niños sepan expresar su pensamiento coherentemente para resolver situaciones cotidianas. También se busca que los alumnos sean lectores autónomos, que encuentren en la lectura una fuente de entretención, que sean capaces de informarse y aprender.

Internet provee la posibilidad de acceder a todo tipo de textos y constituye una de las herramientas indispensables para la búsqueda de información y para aprender a investigar.

Ejes de la Asignatura

1. Lectura:Es prioridad de la escuela formar lectores activos y críticos, que acudan a la lectura como método de búsqueda de información, entretención y aprendizaje. Leer de forma habitual permite al alumno abrirse al conocimiento del mundo y alcanzar una mayor comprensión de sí mismo y aprender a ser empático. La Enseñanza Básica debe asegurar que el alumno está capacitado para entender un texto. Dimensiones más relevantes de la lectura: - Conciencia fonológica y decodificación:

La conciencia fonológica consiste en comprender que las palabras se componen de sonidos y que se descomponen en unidades más pequeñas, como las sílabas y los fonemas.La decodificación es el proceso a través del cual se descifra el código escrito para acceder al significado de los textos.

- Fluidez:Consiste en leer de manera precisa, sin conciencia del esfuerzo y con una entonación o prosodia que exprese el sentido del texto.Es importante que los niños desarrollen la fluidez durante sus primeros años para que así logren enfocarse a lo que el texto quiere comunicar en vez de preocuparse de su decodificación.

- Vocabulario:Si los estudiantes desconocen las palabras, es difícil que entiendan el significado del texto. Por el contrario, si conocen una mayor cantidad de palabras, pueden leer libros más extensos y de mayor complejidad. Las Bases Curriculares establecen que los estudiantes ocupen las nuevas palabras de forma oral o escrita.

- Conocimientos Previos:Información que tiene el alumno sobre el mundo y sus experiencias previas con los textos. Los conocimientos previos influyen en la comprensión de la lectura, ya que el lector conecta la información con lo que va leyendo.

- Estrategias de Comprensión Lectora:Cumplen una doble función: Permiten subsanar problemas de comprensión, y por otro contribuyen a construir una interpretación profunda de los textos. Esta propuesta curricular incluye Objetivos de Aprendizaje para desarrollar estrategias que contribuyen a la autonomía y el espíritu crítico.

2. Escritura:

Satisface múltiples necesidades: permite reunir, preservar y transmitir información de todo tipo, es una instancia para expresar la interioridad y desarrollar la creatividad, abre la posibilidad de comunicarse sin importar el tiempo y la distancia, es un instrumento eficaz para convencer a otros, y es un medio a través del cual las sociedades construyen una memoria y una herencia común

Escribir es una de las mejores maneras de aclarar y ordenar nuestro pensamiento.

La idea de que se escribe con un fin y para alguien es un principio que orienta al estudiante a cómo realizar la tarea.

Aprender a escribir, implica aprender a organizar el pensamiento, a reflexionar sobre lo que se va a expresar y a estructurar las ideas.

Procesos, situaciones y conocimientos que involucra la escritura:

- Escritura libre y escritura guiada:La escritura libre promueve la experimentación con diversos formatos, estructuras, soportes y registros que los alumnos pueden elegir y utilizar de acuerdo con sus propósitos comunicativos. Gracias a la escritura libre, los alumnos adquieran flexibilidad, descubran un estilo personal y desarrollen el gusto y la necesidad de escribir con diversos propósitos.La escritura guiada, por su parte, contribuye a que los estudiantes aprendan diferentes maneras de ordenar y estructurar sus ideas de acuerdo con sus propósitos y el género discursivo en estudio. Esto permite que el alumno se familiarice con los desafíos y ventajas del uso de cada género.

- La escritura como proceso:Escribir implica una reflexión durante todo el proceso.La escritura como proceso permite al alumno establecer propósitos, profundizar las ideas, trabajar con otros, compartir sus creaciones y centrarse en diferentes tareas necesarias para la producción.

- Manejo de la lengua:El conocimiento ortográfico facilita la comunicación por escrito. Los alumnos desarrollan la idea de que para expresar de mejor manera un escrito es indispensable el buen uso y manejo de la ortografía. Estos pueden ampliar su comprensión y su capacidad expresiva al conocer y utilizar las unidades de la lengua.

3. Comunicación Oral:

Las bases curriculares plantean que la comunicación oral es un objetivo central de la educación.

Mediante las exposiciones orales y las conversaciones de clase los alumnos se expresan y aprenden a dialogar a dialogar abiertos a las ideas de otros.

Es necesario estimular a los niños a través de interacciones enriquecedoras, diversas y significativas.

Es responsabilidad de las escuelas velar para que los niños puedan emplear un nivel habla culto-formal que es el menos utilizado a diario.

Dimensiones de comunicación oral:

- Comprensión:Para que los alumnos se integren a la sociedad es necesario que logren comprender los discursos orales provenientes de la vida privada. Comprender implica ser capaz de asimilar el conocimiento y utilizarlo de una forma innovadora

- Interacción:Los alumnos deben aprender una serie de estrategias que les permitan participar activamente de una conversación. La idea es que los alumnos se conviertan en interlocutores capaces de expresar claramente lo que quieren comunicar.

- Expresión Oral:Con este propósito se incorporan Objetivos de Aprendizaje que progresan desde la simple narración de hechos cotidianos en la interacción espontánea con los pares, hasta la presentación de un discurso informativo estructurado frente a un público.

Matemáticas

El objetivo de esa asignatura es enriquecer la comprensión de la realidad y facilitar la selección de estrategias para resolver problemas.

Las matemáticas nos otorgan herramientas para poder analizar la información cuantitativa presente en noticias, opiniones, publicidad y diversos textos.

Las matemáticas surgen de la necesidad y el deseo de responder y resolver situaciones presentes en el diario vivir.

Su aprendizaje involucra desarrollar capacidades cognitivas clave, como visualizar, representar, modelar y resolver problemas, simular y conjeturar, reconocer estructuras y procesos.

Es una asignatura transversal a las demás, es imprescindible en las ciencias naturales, la tecnología, la medicina y las ciencias sociales, entre otras.

Ejes de la Asignatura

1. Números y operaciones:Abarca el desarrollo del concepto de número y el fomento del uso del cálculo mental y logarítmico.

Al comienzo los alumnos construyen conceptos básicos y luego avanzan a logaritmos de adición, sustracción, multiplicación y división. Se espera además, que se aproximen a los números racionales (fracciones, decimales y porcentajes).

2. Patrones y álgebra:Se espera que los alumnos puedan explicar y describir relaciones matemáticas de todo tipo. Los estudiantes buscarán relaciones entre números, formas, objetos y conceptos. Saber estos patrones le permitirá al alumno fundamentar su razonamiento a la hora de resolver problemas.

3. Geometría:Se espera que los educandos aprendan a reconocer, visualizar y dibujar figuras, tanto 2D como en 3D. También se espera que conozcan los movimientos de los objetos como lo son la rotación, traslación y reflexión.

4. Medición:Se espera que los alumnos puedan identificar características de objetos y figuras, para poder darles un orden y compararlos entre sí. Dichas características son: ancho, largo, alto, peso, volumen, etc. Posteriormente se espera que los alumnos tengan la capacidad de seleccionar la unidad apropiada para medir tiempo, capacidad, distancia y peso

5. Datos y probabilidades:Se espera que los alumnos puedan clasificar y leer información dispuesta en tablas y gráficos. Para esto es necesario que los educandos realicen encuestas y luego registren lo obtenido y puedan hacer predicciones a partir de la información recopilada.

Ciencias Naturales

Tienen por objeto el estudio de la naturaleza, como la Biología, la Química, la Física, la Botánica, la Geología y la Astronomía.

Todo el aprendizaje abarcado en esta asignatura le permite al alumno desarrollar una visión integral y holística de la naturaleza, y también comprender los distintos procesos de transformación del mundo natural.

El conocimiento científico es, por definición, dinámico, mutable y transitorio, pues siempre está la posibilidad de que, en el futuro, nuevas explicaciones refuten a las que hoy damos por ciertas, como también es posible la aparición de nuevos fenómenos naturales.

Esta asignatura desarrolla en los niños la curiosidad por entender los procesos que ocurren en su entorno, y también potencia la disposición de los alumnos a cuestionarse y buscar explicaciones a los fenómenos que observan.

Ejes de la Asignatura:

1. Ciencias de la vida:

Este eje incorpora tres temas principales: - Estudio de los seres vivos: Se busca que a través de la observación conozcan a

los seres vivos, describan sus características, reconozcan sus ciclos de vida y describan el modo en que obtienen alimento y energía.

- Estudio del cuerpo humano: Sistemas y enfermedades. Se espera que los alumnos adquieran responsabilidad sobre su salud y su auto-cuidado.

- Cuidado del medioambiente: Generar en los alumnos un vínculo con el medio ambiente.

2. Ciencias físicas y químicas:

Se espera que los alumnos se acerquen a los conceptos de energía y materia, enfocándose en sus múltiples efectos y transformaciones. Estos temas permitirán a los educandos poder comprender de mejor manera los fenómenos que ocurren en su alrededor.

3. Ciencias de la Tierra y el Universo:

Este eje abarca los fenómenos ocurridos en la Tierra y la relación de esta con el Universo. Se espera que los alumnos conozcan el tiempo atmosférico, las capas de la tierra y sus movimientos. También se estudia el Sistema Solar.

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Permite al estudiante alcanzar una mejor comprensión de su sociedad y de su rol en ella.

Ejes de la Asignatura:

1. Historia:

Profundizar el conocimiento y la reflexión acerca del ser humano y desarrollar un pensamiento histórico que le permita al educando desenvolverse responsablemente en la sociedad. Reconocer el aporte que distintas personas han hecho a la historia de Chile. Familiarizar a los alumnos con la diversidad cultural presente en nuestro país y con algunos hitos que han contribuido a la presencia de esta diversidad. En primer lugar se estudian los pueblos indígenas. Luego se abordan los aportes realizados por españoles e indígenas y la importancia del mestizaje. Reconocer el legado del mundo clásico en nuestra cultura y en su vida actual. Abordar las grandes civilizaciones americanas, sus características, su legado y su presencia en la actualidad.

2. Geografía:

Explorar la diversidad del mundo y la gran cantidad de paisajes y culturas. Los educandos comienzan usando herramientas geográficas y categorías de ubicación relativa. Luego, se usan categorías de ubicación absoluta. Se aborda la manera en que un pueblo adapta un territorio. Avanzada la trayectoria educacional el foco está en la Geografía Chilena y su gran diversidad a lo largo del territorio.

3. Formación Ciudadana:

Se busca que los alumnos desarrollen actitudes para participar activa y responsablemente de la sociedad. Se espera que apropien habilidades para expresar ideas, dialogar, defender argumentos y persuadir y, asimismo, las habilidades para trabajar en equipo y llegar a acuerdos.Conocimiento y valoración de los poderes del Estado, la Constitución y las formas de elegir autoridades.Se espera que los alumnos aprendan sobre sus derechos y deberes. Es fundamental transferir los aprendizajes de Formación Ciudadana a los ejes de Historia y Geografía

ESTÁNDARES DISCIPLINARIOS

Lenguaje y Comunicación

- Ejes Bases Curriculares: Lectura, Escritura, Comunicación Oral. - Itinerario Formativo: Fundamentos de Lenguaje y Comunicación, Fundamentos

de Lenguaje y Comunicación, Construcción del Conocimiento Gramatical, Gramática textual para la enseñanza, Aprendizaje y desarrollo de la lectura, Aprendizaje y desarrollo de la Escritura, Comprensión y producción de textos orales, Literatura infantil y juvenil. MENCIÓN: Taller pedagógico de Lenguaje y Comunicación, Comunicación Multimodal, Lenguaje y comunicación integrado.

- Estándares Orientadores: Lectura, Escritura, Comunicación Oral, Gramática.

Matemáticas

- Eje Bases Curriculares: Números y operaciones, Patrones y álgebra, Geometría, Medición, Datos y probabilidades

- Itinerario Formativo: Construcción y conocimiento de los números, Aprendizaje y enseñanza de la geometría, Aprendizaje y enseñanza de la aritmética escolar, Aprendizaje y enseñanza de datos y azar, aprendizaje y enseñanza del álgebra, Aprendizaje y enseñanza de la geometría euclidiana, Matemática integrada en el contexto escolar. MENCIÓN: Taller Pedagógico de Educación Matemática, Interpretación de la realidad desde la matemática, aprendizaje de la matemática con recursos didácticos, aprendizaje del álgebra desde la niñez.

- Estándares Orientadores: Números, Geografía, Algebra, Datos y Azar.

Historia

- Eje Bases Curriculares: Historia, Geografía, Formación Ciudadana.- Itinerario Formativo: Comprensión de la geografía de Chile y América,

Comprensión de las culturas de la humanidad, Comprensión de la historia de occidente para su enseñanza, Historia de Chile y América para su enseñanza, Formación Cívica y formación Ciudadana. MENCIÓN: Taller Pedagógico de Historia, Geografía y Cs. Sociales, Construcción del conocimiento histórico y geográfico, Historia y geografía para comprender la sociedad, comprensión de la historia de Chile para su enseñanza.

- Estándares Orientadores: Conocimiento del Aprendizaje de la Disciplina, Historia, Geografía, Formación Ciudadana, Habilidades de Investigación en Ciencias Sociales.

Cs. Naturales

- Eje Bases Curriculares: Ciencias de la vida, Ciencias físicas y químicas, Ciencias de la Tierra y el Universo.

- Itinerario Formativo: Ecología y medio ambiente para la enseñanza, Aprendizaje y enseñanza de la química, Biología de los seres vivos para la enseñanza, Aprendizaje y enseñanza de la física, Comprensión de la tierra y el universo integrando las ciencias. MENCIÓN: Taller pedagógico de las ciencias naturales, Estudio de la vida desde la citología y genética, Conocimiento científico y desarrollo desde la tecnología, Integración de las ciencias en resolución de problemas.

- Estándares Orientadores: Conocimiento científico y su aprendizaje, Estructura y función de los seres vivos, Fuerza y movimiento, Materia y sus transformaciones, Tierra y universo, Habilidades de pensamiento científico.

Nuestra malla presenta de forma integrada la didáctica pedagógica con el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes.

ESTÁNDARES PEDAGÓGICOS

1. Conoce a los estudiantes de Educación Básica y sabe cómo aprenden.

Itinerario Formativo: Persona y aprendizaje, Identidad personal.El futuro docente conoce a sus alumnos en términos personales y sabe que se presentan características muy diversas dentro de un mismo curso. Actúa creyendo que todos sus alumnos pueden alcanzar las metas, conociendo sus características cognoscitivas.

2. Está preparado para promover el desarrollo personal y social de los estudiantes.

Bases Curriculares: ‘’La Educación Básica tiene como objetivo entregar a los estudiantes aprendizajes que les permitan adquirir paulatinamente la necesaria autonomía para participar en la vida de nuestra sociedad. ’’El futuro docente comprende la necesidad y la importancia de educar en valores a sus alumnos. El docente es un modelo y su actuar tiene relevancia para la comunidad escolar. También está preparado para resolver problemas como bullying, educación sexual y prevención de drogas.

3. Conoce el currículo de Enseñanza Básica y usa sus diversos instrumentos curriculares para analizar y formular propuestas pedagógicas y evaluativas.

Itinerario Formativo: Fundamento de la Educación Básica, Desarrollo profesional. El futuro profesor debe conocer el currículum vigente en el país y también debe ser capaz de distinguir el propósito y sentido de progresión del aprendizaje.

4. Sabe cómo diseñar e implementar estrategias de enseñanza de aprendizaje, adecuadas para los objetivos de aprendizaje y de acuerdo al contexto.

El futuro profesor es capaz de planificar la enseñanza tienen como objetivo el logro de aprendizajes que guarden relación con las Bases Curriculares, evaluando una serie de necesidades, interés, habilidades y el contexto en que se desarrollará la docencia. El docente debe darle al alumno el tiempo y los recursos necesarios para aprender.

5. Está preparado para gestionar la clase y crear un ambiente apropiado para el aprendizaje según contextos.

Itinerario Formativo: Escenarios Educativos.El futuro profesor reconoce la importancia de establecer un ambiente expedito en el aula. Es capaz de mantener una interacción pedagógica estimulante con los estudiantes.

6. Conoce y sabe aplicar métodos de evaluación para observar el progreso de los estudiantes y sabe usar los resultados para retroalimentar el aprendizaje y la práctica pedagógica.

El profesor comprende la evaluación como un medidor de aprendizaje de los alumnos, con el fin de mejorar sus enseñanzas. Adapta diversas estrategias que proveen oportunidades para que los alumnos demuestren lo aprendido.

7. Conoce cómo se genera y se transforma la cultura escolar.

El futuro profesor sabe que la cultura escolar involucra creencias, valores y sentimientos existentes en la comunidad escolar. Sabe que estos factores se pueden gestionar para formar un ambiente armónico.

8. Está preparado para atender la diversidad y promover la integración en el aula.

Itinerario Formativo: Escenarios Educativos.El futuro profesor comprende que la educación es un derecho para todos los estudiantes y está consciente de la diversidad. Para ello, está preparado para diseñar nuevas estrategias pedagógicas que promuevan la igualdad.

9. Se comunica oralmente y por escrito de forma efectiva en diversas situaciones asociadas a su quehacer docente.

El futuro profesor está consciente de la importancia de la comunicación para llevar a cabo un buen proceso de enseñanza y aprendizaje. Debe ser capaz de comunicarse de manera oral y escrita de forma adecuada. Además debe leer para interiorizarse de los avances pedagógicos y noticias de contingencia.Itinerario Formativo: Fundamentos de Lenguaje y Comunicación, Fundamentos de Lenguaje y Comunicación, Construcción del Conocimiento Gramatical, Gramática textual para la enseñanza, Aprendizaje y desarrollo de la lectura, Aprendizaje y desarrollo de la Escritura, Comprensión y producción de textos orales, Literatura infantil y juvenil

10. Aprender en forma continua reflexiona sobre su práctica y su inserción en el sistema educacional.

El futuro profesor comprende que la profesión docente implica un aprendizaje continuo. Está capacitado para resolver problemas pedagógicos y de gestión. Conoce el sistema educativo, su estructura, su normativa, y los marcos que regulan el desempeño y evaluación de la profesión.Itinerario Formativo: Fundamento de la Educación Básica

CONCLUSIÓN

Nuestra carrera posee una malla acorde a lo que nosotros como profesores debemos manejar para entregar a nuestros alumnos, principalmente en los cuatro ‘’ramos principales’’: Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Historia, Geografía y Cs. Sociales y Cs. Naturales.

Respecto a los ramos de música y artes, también vamos a tener la facultad de impartir de muy buena manera los conocimientos y plantear las actividades dinámicas necesarias para desarrollar las habilidades, actitudes y conocimientos de nuestros alumnos.

En cuanto a orientación y tecnología, si bien no poseemos un itinerario formativo relacionado directamente con estos ramos, vamos a tener la facultad de poder impartirlos sin mayores complicaciones. El profesor en Educación Básica con Mención egresado de la Universidad Católica de Temuco va a tener las herramientas necesarias para guiar a sus alumnos por un camino ético y moral que ayude a alimentar su espiritualidad, y también, contará con las herramientas necesarias para desarrollar en sus alumnos el dinamismo con distintas actividades.

REFERENCIAS

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-30013.html

Extraído el día 05 de Mayo del Año 2015

Ministerio de Educación (2012). Bases Curriculares 2012. Santiago, Chile

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-30013_recurso_007.pdf

Ministerio de Educación (2013). Bases Curriculares 2013. Santiago, Chile.

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-30013_recurso_008.pdf

Ministerio de Educación (2011). Estándares orientadores para egresados de carreras de Pedagogía en Educación Básica. Santiago, Chile.

Malla Pedagogía en Educación Básica con Mención

http://admision.uct.cl/mallas/ped-basica-mencion.pdf

Extraído el día 05 de Mayo del Año 2015