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Centro de Profesorado

“Sierra de Córdoba”

Bartolomé Calero Rubio

Profesor

IES Antonio Mª Calero

Pozoblanco

PLAN ANDALUZ PARA LA

CULTURA DE PAZ Y NO

VIOLENCIA

CULTURA DE PAZ Y NO VIOLENCIA

Cultura caracterizada por la convivencia y la participación , sostenida

por los principios de libertad, justicia social, democrática, tolerancia y

solidaridad, que rechaza la violencia, se dedica a prevenir los

conflictos en sus raíces y dar solución a los problemas mediante el

diálogo y la negociación

OBJETIVOS

1. Promover la Paz como acción colectiva e individual.

2. Saber convivir con los conflictos y proponer soluciones creativas y

pacíficas a los mismos.

3. Detener, disminuir y prevenir las manifestaciones de la violencia.


CULTURA DE PAZ Y NO

VIOLENCIA

ACTUACIONES

Proyecto “Escuela: Espacio de Paz”.

Aula de apoyo.

PCPI (Programa de cualificación profesional inicial) → Título ESO

Programas de diversificación Curricular.

Planes de Absentismo.

Programa de tránsito de Primaria a Secundaria.

PROA (Programa de apoyo y refuerzo educativo)

Proyecto Alumnos Ayudantes.

Proyecto Alumnos Mediadores.

Gabinete o Club para la Convivencia: Alumnos y Jefe Estudios

Proyecto de Tutoría Compartida

¿Se te ocurre alguno más?

Todo apoyado con formación, congresos, gabinetes, seminarios…

Deben ser siempre estrategias preventivas y nunca

estrategias punitivas. Las estrategias preventivas

son un recurso preferente, habitual y que mira al

futuro anticipándose a las situaciones, mientras que

las punitivas son el último recurso, una urgencia

que mira al pasado y va a remolque de los

acontecimientos.


CULTURA DE PAZ Y NO

VIOLENCIA

ACTUACIONES PARA LA MEJORA DE LA

CONVIVENCIA

PROYECTO DE TUTORÍA

COMPARTIDA

TOD@S SOMOS IMPORTANTES

No existe el alumno irrecuperable, solo

estrategias pedagógicas y motivadoras por

descubrir

El PTC es una estrategia de acción tutorial adaptada y dirigida a alumnos con

perfil conflictivo y/o absentista, desde una intervención comunitaria

continuada mediante técnicas de orientación personal, familiar, social y

académica.


COMPARTIDA

Todo comienza con un proyecto en común

Ponemos de nuestra parte para hacerlo crecer

Lo apoyamos para que no se caiga

Intentamos darle la mejor rigidez para que aguante

Pero el peso de los años, el vendaval de la violencia, la fatiga del esfuerzo y la baja calidad de la autoestima…

…lo llevan a derrumbarse, quizás porque no fue bien

construido, quizás porque no lo cuidamos, quizás no fue

culpa suya, quizás…

Pero no cabe duda, de que sigue siendo

IMPORTANTE.

Si pensamos que la violencia es inevitable, nos

centraremos en las consecuencias y por lo tanto

aplicaremos sanciones al individuo, mientras que

si pensamos que la violencia es evitable, nos

centraremos en las causas y por lo tanto

aplicaremos medidas preventivas sobre el

entorno y relación del alumno.


COMPARTIDA


COMPARTIDA

¿Por qué este

Proyecto?

Rápida puesta en marcha

+ ESE = Ed. Acad. + fácil, cómoda y sencilla = Mejor clima

Mejora individual = Mejora colectiva

Evita protagonismo / Propicia diálogo y triangulación

De agresividad y/o pasotismo a AFECTIVIDAD Y PARTICIPACIÓN

Propicia la empatía y la asertividad

Se basa en la voluntariedad y el vínculo afectivo


COMPARTIDA

Intervenciones ocasionales – Tratamiento Curricular - Tutorías


COMPARTIDA

Falta de competencias cognitivas

Bajos resultados académicos

Falta de competencias

socioemocionales

Conflictos interpersonales

PARTES

EXPULSIONES


COMPARTIDA

Ausencia de competencias

Socio-emocionales

Faltas de respeto

Faltas de autocontrol

Agresividad

Desmotivación

Ausencia de límites

Exigencias

Escaso o nulo rendimiento académico

Mala conducta


COMPARTIDA

FINALIDADES DE LA ESE

INSTRUMENTAL

AFECTIVO

SOCIAL

FORMATIVO


COMPARTIDA

PERFIL DEL

ALUMNADO

ALUMNADO

“Objetores escolares”

ALUMNADO

Perteneciente a clases

con ratios elevadas

ALUMNADO

Considerado como

irrecuperables

ALUMNADO

Disrruptor del clima de

la clase


COMPARTIDA

Éxito del PTC

Padres y Madres

Tutores y equipo

educativo

Segundos tutores

Alumnado


COMPARTIDA

OBJETIVOS

1) Abordar los problemas de conducta y comportamiento desde unaperspectiva más preventiva que sancionadora.

2) Iniciar el establecimiento y desarrollo de protocolos deintervención rápidos y eficaces ante situaciones de indisciplina.

3) Focalizar los casos de alumnos/as con actitudes y acciones queinterfieran negativamente en el buen funcionamiento de lasclases.

4) Potenciar actitudes positivas y de pequeños logros en alumnos/asde riesgo, acercándolos más al éxito que al fracaso.

5) Implicar a las familias en el reconocimiento, análisis y solución deproblemas de conducta.


COMPARTIDA

OBJETIVOS

6) Dar respuesta educativa a los alumnos/as con actitudes de“objeción escolar” integrándolos a un “precio” razonable en ladinámica docente normalizada.

7) Tomar el hábito de aplicar estrategias preventivas y disuasoriasque disminuyan las situaciones conflictivas obviando los canales ymedidas sancionadoras

8) Premiar de forma explícita los logros conseguidos por losalumnos/as del programa, reforzando sus actitudes positivas.

9) Informar constantemente de la existencia del presente proyectoPTC y sus ventajas y resultados, tanto al alumnado como alprofesorado.


COMPARTIDA

OBJETIVOS

10) Recuperar el clima adecuado de la clase que permita la mejora dela marcha académica del resto de la clase así como facilitar la labordocente diaria del profesorado.

11) Desarrollar actitudes y aptitudes en los docentes y alumnos quesirvan para evitar y descartar situaciones típicas de conflicto,creando un clima afectivo que prevenga el absentismo y laobjeción escolar.


COMPARTIDA

“No existe el alumno irrecuperable, sino estrategias pedagógicas eficaces por descubrir”


COMPARTIDA

METODOLOGÍA

ACTUACIÓN DESCRIPCIÓN

1.- Contrato de trabajo o Contrato total: Todas las tareas + Buena conductao Contrato parcial: Tareas de clase + Buena conductao Contrato mínimo: Solo buena conducta

2.- Entrevistas alumnos Son entrevistas donde se fijan objetivos a corto, medio y largo plazo; se realiza un seguimiento de dichos objetivos y cada alumno comunica sus noticias, consultas y quejas.

3.- Entrevistas padres Son entrevistas donde los padres reciben información del seguimiento de cada alumno, realizan consultas y reciben orientaciones sobre su forma de participar en el proyecto.


COMPARTIDA


4.- Mediaciones en conflictos

El segundo tutor dialoga con el alumno, la clase o losprofesores implicados en el conflicto tratando de encontraruna solución negociada. A los profesores procura inspirar laaplicación de técnicas de reconducción de conflictos. A losalumnos, la reflexión y asunción de consecuencias deconductas disruptivas.

5.- Informes quincenales

De forma quincenal o mensual se hace entrega a los padresde un informe donde se recoge el grado de consecución delos objetivos específicos y personalizados con el PTC.

6.- Bonificaciones Se trata de pequeños registros, firmados por un profesor,donde se expresa la felicitación o reprensión de unadeterminada acción de un alumno.

METODOLOGÍA


COMPARTIDA


7.- Tareas adaptadas Es la actuación clave del PTC. Mantener a estos alumnosocupados nos permite conseguir un doble objetivo: por unaparte, su ocupación disminuye las posibilidades de ocasionarconflictos, y por otra, confiere al alumno la sensación cadavez más reforzada de “normalización” en clase.

8.- Actividadextraescolar estrella

Consiste en focalizar el interés del alumno por aprovecharpositivamente las posibilidades del proyecto mediante suparticipación en una actividad atractiva y concreta al final delmismo.

9.- Tipología de sanciones

Disposición de una variada batería de sanciones confinalidad didáctica alternativas a la expulsión.

METODOLOGÍA


COMPARTIDA


10.- Asamblea de Clase ¿?

En horario de tutoría, el profesor tutor da a la clase laposibilidad de otorgar un bono positivo o un bono negativo acada alumno con relación al grado de cumplimiento delcontrato.

11.- Cuadernillo de seguimiento

Cada segundo tutor tendrá un cuadernillo de seguimiento delalumno a su cargo donde se recogerán todas las actuacionesanteriores.

METODOLOGÍA


COMPARTIDA

¿Cuándo desarrollamos estas actuaciones?

Horario de guardia. El profesor Segundo Tutor queda prioritariamentelibre, si es posible para disponer de dicha hora.

Horas de obligada permanencia en el centro.

Tiempo de recreo.

Juntas de evaluación.

Reuniones de departamento.

Posibilidad de llamar al alumno, incluso en tiempo real, y a sus padres.

Posibilidad de abordar en asambleas tutoriales en las clases en hora detutoría, el seguimiento de cada alumno del programa, con el fin de que sesientan atendidos y vigilados; inclusive por los propios compañeros.


COMPARTIDA

FUNCIONES

ALUMNADO

FAMILIA PROFESORADO

2º TUTORES-ASEscribe en tu ficha las

responsabilidades o

funciones de estos

colectivos, así como

de otros que se te

ocurran.


COMPARTIDA

FUNCIONES

Departamento

• Comienzo de la elaboración de un banco de material que cumpla las siguientes tres características: eficaz, accesible y adaptado..• Orientar a los segundos tutores sobre las adaptaciones curriculares adecuadas a cada alumno según el área.

Segundos

tutores

• Cumplimentar el cuadernillo de seguimiento con el trabajo de campo desarrollado con el alumno• Elaborar para los padres un informe resumen, al menos de carácter mensual• Mediar, coayudar y, en su caso; participar en la gestión de conflictos


COMPARTIDA

FUNCIONES

Tutores

• Seguir manteniendo sus funciones tutoriales para con elalumno tutorizado; incluyendo la parte disciplinaria, aunque eneste aspecto su aporte sea siempre con la ayuda del "Segundotutor".• Facilitar el contacto con los padres y la labor del segundo tutormanteniendo la cooperación con él.

Coordinador

• Expresar de forma objetiva aquella crítica constructiva quenecesite el Proyecto.• Elaborar materiales evaluadores como cuestionarios paraalumnos, padres y profesores.• Organizar reuniones o contactos con el C.E.P .manteniendoinformado y colaborando con el coordinador del Proyectointegral “Escuela: Espacio de Paz”.


COMPARTIDA

FUNCIONES

Padres

Y

Madres

• Estrechar la comunicación con los hijos relativa a su evolucióndurante el proyecto.• Colaborar con el centro en todo lo que se le demande a fin deponer en práctica el proyecto con garantías de éxito.

Clase

Ayudar a los profesores a valorar el desarrollo del proyecto en losalumnos participantes en las asambleas de clase, así comoejercer una presión positiva sobre ellos.


COMPARTIDA

FASES DEL

PTC

Fase 1

Información y

objetivos. Octubre

Fase 7

Valoración y memoria

Fase 4

Emparejamiento y

necesidades

Nov.

Fase 5

Desarrollo

Nov. - Mayo

Fase 6

Evaluación

Dic. – Marzo - Mayo

Fase 3

Tomas de contacto

Nov.

Fase 2

Selección alumnado

Oct. – Nov.


COMPARTIDA

ASPECTOS QUE EMANAN

DEL PROYECTO

Trabajo adaptado.

Aceptación del carácter diferencial de estos alumnos

El contrato de trabajo firmado y seguimiento continuo

La información, participación activa y convenientemente orientada de los padres

El reconocimiento y apoyo incondicionado a la labor del segundo tutor

Libertad y apoyo para utilizar estrategias variadas de refuerzos positivos

Premios, refuerzos y metas académicas

Potenciar la ESE de los alumnos del Proyecto PTC

Consideración del esfuerzo empleado en el Proyecto PTC

No existen alumnos desahuciados


COMPARTIDA

Bonos + Premio Observaciones

5 15 € Material Escolar

10 Entrada de Balonmano

Se contará con la colaboración del Club

Bonos - Corrección Observaciones

3 Hablar en recreo Establecer un compromiso a corto plazo

Como actividad completa las siguientes

tablas con ideas que se te ocurran


COMPARTIDA


COMPARTIDA

Saber escuchar

Hacer un elogio

Pedir un favor

Disculparse

Negociar

Presentar una queja

Decir que NO

Responder al fracaso

HABILIDADES

SOCIALES


COMPARTIDA

1.- Definir el problema: trato de concretar

en qué consiste exactamente el problema. Pensamiento causal.

2.- Identificar todas las opciones: hago una

lista con todas las soluciones que se me ocurran para el problema. (Lluvia de ideas).

Pensamiento alternativo.


COMPARTIDA

3.- Analizar las opciones: pienso qué

sucedería si escogiera cada una de las opciones de la lista.

Pensamiento consecuencial.

4.- Escoger la mejor opción: elijo la opción

que pienso que va a tener las mejores consecuencias.


COMPARTIDA

5.- Me autorrefuerzo si he aplicado los pasos

correctamente.

6.- Ponerla en práctica: hago acopio de los medios

que necesite y pongo en práctica la opción que he escogido fijándome en qué sucede. Si el problema

no se resuelve reviso los pasos que he aplicado. Pensamiento medios-fin.


COMPARTIDA

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