bachillerato en competencias cc

Agosto de 2008Agosto de 2008 COMPRENSIÓN DE LA CIENCIA Mtro. Juan Alberto Padilla Zamora.COMPRENSIÓN DE LA CIENCIA Mtro. Juan Alberto Padilla Zamora.11

Universidad de GuadalajaraUniversidad de GuadalajaraSistema de Educación Media SuperiorSistema de Educación Media Superior

Preparatoria 12Preparatoria 12

BACHILLERATO GENERAL BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIASPOR COMPETENCIAS


DEFINICIÓNDEFINICIÓN

El Bachillerato general por competencias de la Universidad El Bachillerato general por competencias de la Universidad de Guadalajara es un programa educativo de nivel medio de Guadalajara es un programa educativo de nivel medio superior, escolarizado y con un enfoque formativo y superior, escolarizado y con un enfoque formativo y propedéutico, basado en competencias, centrado en el propedéutico, basado en competencias, centrado en el aprendizaje y orientado al constructivismo. Está dirigido a aprendizaje y orientado al constructivismo. Está dirigido a la población que ha concluido el nivel básico, con el la población que ha concluido el nivel básico, con el propósito de dotarla de una cultura general que le permita propósito de dotarla de una cultura general que le permita desempeñarse en los ámbitos científico, tecnológico, desempeñarse en los ámbitos científico, tecnológico, social, artístico y laboral.social, artístico y laboral.


PERFIL DE EGRESOPERFIL DE EGRESO

Al terminar el bachillerato, el Al terminar el bachillerato, el estudiante demostrará competencias estudiante demostrará competencias contenidas en los siguientes rasgos:contenidas en los siguientes rasgos:

Identidad. Reconoce su ser y su filosofía de la vida y el mundo; su autoconocimiento, autoestima y pensamiento ético. Identifica las características especiales de su personalidad. Tiene pertenencia a su cultura, a su país y al mundo. Muestra adaptación, aprecio y respeto por la diversidad.



Autonomía y liderazgoAutonomía y liderazgo. Aprovecha las . Aprovecha las condiciones del contexto para condiciones del contexto para el ejercicio responsable de su el ejercicio responsable de su independencia y acciones. independencia y acciones. Emprende proyectos, Emprende proyectos, enfrenta riesgos y conflictos, enfrenta riesgos y conflictos, y toma decisiones. Es capaz y toma decisiones. Es capaz de organizar y compartir de organizar y compartir responsabilidades mediante la responsabilidades mediante la autogestión y motivación de autogestión y motivación de logros.logros.



CiudadaníaCiudadanía. Ejerce acciones conscientes, . Ejerce acciones conscientes, cooperativas, responsables y tolerantes cooperativas, responsables y tolerantes para el bien común y se compromete para el bien común y se compromete con los principios de justicia, libertad, con los principios de justicia, libertad, democracia, paz y soberanía nacional. democracia, paz y soberanía nacional. Demuestra habilidades interpersonales Demuestra habilidades interpersonales y de colaboración para interactuar y de colaboración para interactuar socialmente y asimilar la cultura de su socialmente y asimilar la cultura de su comunidad. Comprende los problemas comunidad. Comprende los problemas actuales de la sociedad y los factores actuales de la sociedad y los factores que inciden en ella. Participa de manera que inciden en ella. Participa de manera proactiva y solidaria en la solución y proactiva y solidaria en la solución y construcción del futuro.construcción del futuro.



Razonamiento verbal.Razonamiento verbal. Analiza, comprende e Analiza, comprende e interpreta la lengua oral y interpreta la lengua oral y escrita. Comunica de forma escrita. Comunica de forma clara sus ideas y argumentos clara sus ideas y argumentos en lengua materna y, al en lengua materna y, al menos, en un segundo idioma.menos, en un segundo idioma.

Gusto por la lectura. Aprecia, disfruta y practica la lectura como un hábito de vida que le permite acercarse a culturas, ideologías y conocimientos del mundo global.



Gestión de la información.Gestión de la información. Elige y evalúa la Elige y evalúa la información que le permite información que le permite interpretar y producir interpretar y producir significados, además de significados, además de aplicarla creativamente en aplicarla creativamente en el aprendizaje. Comprende el aprendizaje. Comprende y utiliza las tecnologías de y utiliza las tecnologías de la información y la la información y la comunicación con fines de comunicación con fines de clasificación, organización, clasificación, organización, manipulación de datos, manipulación de datos, presentación de ideas, presentación de ideas, generación de procesos, generación de procesos, modelos, simulaciones y modelos, simulaciones y resolución de problemas resolución de problemas dentro de un esquema dentro de un esquema consciente de las consciente de las implicaciones sociales del implicaciones sociales del avance tecnológico.avance tecnológico.



Pensamiento crítico.Pensamiento crítico. Ejerce su capacidad de Ejerce su capacidad de juicio, cuestionamiento e juicio, cuestionamiento e investigación.investigación.

Razonamiento lógico-matemático. Analiza de forma eficaz la realidad al plantear, formular, resolver e interpretar problemas; diseña y aplica procedimientos. Como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo, aplica la matemática en las actividades de su vida cotidiana y laboral.



Pensamiento científico.Pensamiento científico. Aplica los métodos, Aplica los métodos, conceptos, principios, conceptos, principios, modelos y teorías básicos de modelos y teorías básicos de la ciencia en situaciones la ciencia en situaciones reales. Comprende la reales. Comprende la estructura, el desarrollo y estructura, el desarrollo y los fenómenos naturales, de los fenómenos naturales, de la realidad y el ser humano. la realidad y el ser humano. Valora las relaciones Valora las relaciones causales y sus implicaciones causales y sus implicaciones sociales.sociales.



Responsabilidad ambiental.Responsabilidad ambiental. Aprecia la vida y la Aprecia la vida y la naturaleza. Comprende naturaleza. Comprende las implicaciones de la las implicaciones de la acción humana en el acción humana en el cuidado del medio cuidado del medio ambiente, lo que amplía ambiente, lo que amplía su conciencia, sentido su conciencia, sentido de responsabilidad y de responsabilidad y proactividad para su proactividad para su conservación.conservación.



Pensamiento creativo.Pensamiento creativo. Utiliza su imaginación y Utiliza su imaginación y capacidad de asociación y la capacidad de asociación y la manifiesta en productos reales manifiesta en productos reales e innovadores.e innovadores.

Sensibilidad estética. Disfruta, comprende y aprecia las manifestaciones del arte y desarrolla capacidades estéticas para expresarse. Preserva y evalúa la visión cultural propia y la de otros.



Vida sana.Vida sana. Adopta un estilo de vida sano al asumir Adopta un estilo de vida sano al asumir de forma consciente su sexualidad y de forma consciente su sexualidad y bienestar propios. Tiene una actitud bienestar propios. Tiene una actitud proactiva en la prevención y el proactiva en la prevención y el tratamiento de enfermedades y riesgos; tratamiento de enfermedades y riesgos; una actitud disciplinada en la práctica de una actitud disciplinada en la práctica de la educación física, el deporte y la la educación física, el deporte y la recreación para elevar su calidad de recreación para elevar su calidad de vida; y una actitud de colaboración que vida; y una actitud de colaboración que acrecenta su potencial para el trabajo acrecenta su potencial para el trabajo responsable y constructivo en equipo.responsable y constructivo en equipo.



Estilos de aprendizaje y vocación.Estilos de aprendizaje y vocación. Reconoce y Reconoce y utiliza su método para utiliza su método para aprender. Administra su aprender. Administra su tiempo. Ha diseñado su tiempo. Ha diseñado su trayectoria y plan de vida para trayectoria y plan de vida para incrementar sus expectativas incrementar sus expectativas de éxito.de éxito.


DEFINICIÓN DE COMPETENCIASDEFINICIÓN DE COMPETENCIAS

Conjunto de saberes prácticos que se Conjunto de saberes prácticos que se integran en una combinación dinámica integran en una combinación dinámica de conocimientos, habilidades, de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.destrezas y actitudes.


Las competencias que estructuran Las competencias que estructuran el plan de estudios son:el plan de estudios son:

Transversales:Transversales: corresponden a los ejes corresponden a los ejes curriculares integradores del plan. Son curriculares integradores del plan. Son competencias eminentemente competencias eminentemente actitudinales adoptadas por todos los actitudinales adoptadas por todos los actores del proceso de aprendizaje y actores del proceso de aprendizaje y enseñanza a través las unidades de enseñanza a través las unidades de aprendizaje. Apoyan el cumplimiento de la aprendizaje. Apoyan el cumplimiento de la misión y visión de la Universidad de misión y visión de la Universidad de Guadalajara, especialmente en la etapa Guadalajara, especialmente en la etapa del desarrollo psicoevolutivo de los del desarrollo psicoevolutivo de los adolescentes. Son: formación para la paz, adolescentes. Son: formación para la paz, la libertad, la criticidad y la la libertad, la criticidad y la globalocalización.globalocalización.



Genéricas:Genéricas: corresponden a los ejes curriculares de corresponden a los ejes curriculares de formación, de acuerdo con el Reglamento de formación, de acuerdo con el Reglamento de Planes y Programas de Estudios de la Universidad Planes y Programas de Estudios de la Universidad de Guadalajara. Tales competencias son: de Guadalajara. Tales competencias son: comunicación, pensamiento matemático, comunicación, pensamiento matemático, comprensión del hombre, comprensión del hombre, comprensión de la comprensión de la naturalezanaturaleza y formación para el bienestar, e y formación para el bienestar, e integran conocimientos, habilidades, destrezas, integran conocimientos, habilidades, destrezas, prácticas y acciones de diversas índoles prácticas y acciones de diversas índoles (personales, colectivas, sociales y culturales) que (personales, colectivas, sociales y culturales) que los estudiantes aplicarán conforme a su contexto los estudiantes aplicarán conforme a su contexto y nivel educativo.y nivel educativo.



Básicas:Básicas: orientan los saberes generales y propios orientan los saberes generales y propios de los distintos ámbitos necesarios para resolver de los distintos ámbitos necesarios para resolver problemas o elaborar productos pertinentes en un problemas o elaborar productos pertinentes en un contexto determinado. Se integran en cada una contexto determinado. Se integran en cada una de las competencias genéricas y se derivan de los de las competencias genéricas y se derivan de los rasgos del perfil de egreso.rasgos del perfil de egreso.

Específicas: son competencias particulares que detallan los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales de una disciplina. Resultan necesarias para obtener los niveles de logro en el desempeño y se reflejan por medio de las unidades de aprendizaje.


Descripción de la competencia Descripción de la competencia genérica comprensión de la genérica comprensión de la

naturalezanaturaleza

Esta competencia tiene como propósito principal Esta competencia tiene como propósito principal desarrollar el pensamiento científico en los desarrollar el pensamiento científico en los alumnos, a través de la observación, la alumnos, a través de la observación, la experimentación, el análisis y la argumentación, así experimentación, el análisis y la argumentación, así como la aplicación en situaciones reales de los como la aplicación en situaciones reales de los principios, modelos y teorías básicas de las ciencias principios, modelos y teorías básicas de las ciencias de la naturaleza:de la naturaleza:



naturalezanaturalezaComprende la estructura, el desarrollo y el Comprende la estructura, el desarrollo y el

funcionamiento del mundo orgánico e inorgánico de funcionamiento del mundo orgánico e inorgánico de los sistemas naturales y del ser humano.los sistemas naturales y del ser humano.

Valora las relaciones causales de los fenómenos Valora las relaciones causales de los fenómenos de la naturaleza y sus implicaciones sociales, de la naturaleza y sus implicaciones sociales, personales, éticas y económicas.personales, éticas y económicas.

Aprecia la vida y la naturaleza; comprende las Aprecia la vida y la naturaleza; comprende las implicaciones que la acción humana tiene en el implicaciones que la acción humana tiene en el medio ambiente; y amplía su sentido de medio ambiente; y amplía su sentido de responsabilidad para su preservación.responsabilidad para su preservación.




Con la comprensión de la naturaleza se logra una Con la comprensión de la naturaleza se logra una formación integral del individuo, desde su relación formación integral del individuo, desde su relación con la naturaleza y la sociedad, con los avances de con la naturaleza y la sociedad, con los avances de la ciencia y la tecnología, y las repercusiones que la ciencia y la tecnología, y las repercusiones que éstos tienen en el medio ambiente.éstos tienen en el medio ambiente.

Se considera la utilización de diferentes recursos Se considera la utilización de diferentes recursos que propician el uso de las tecnologías de la que propician el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como uno de los información y la comunicación como uno de los medios para acceder al conocimiento.medios para acceder al conocimiento.




Se hace hincapié en las actitudes que generan la Se hace hincapié en las actitudes que generan la creatividad y el pensamiento crítico, la solución de creatividad y el pensamiento crítico, la solución de problemas, la toma de decisiones, el manejo y la problemas, la toma de decisiones, el manejo y la sistematización de la información que contribuyen a sistematización de la información que contribuyen a alcanzar una mayor calidad de vida y un desarrollo alcanzar una mayor calidad de vida y un desarrollo sustentable, con base en un marco ético y sustentable, con base en un marco ético y valorativo. En este sentido, toman relevancia las valorativo. En este sentido, toman relevancia las competencias transversales en la formación integral competencias transversales en la formación integral del estudiante.del estudiante.



naturalezanaturalezaPor el carácter experimental de las ciencias que Por el carácter experimental de las ciencias que integran los contenidos y las competencias, se integran los contenidos y las competencias, se considera la experimentación basada en el método considera la experimentación basada en el método científico. Un punto central es el de conservar el científico. Un punto central es el de conservar el carácter empírico, metodológico, abstracto y social carácter empírico, metodológico, abstracto y social de la ciencia.de la ciencia.

Estos aspectos serán el punto de partida para que Estos aspectos serán el punto de partida para que los estudiantes construyan las ideas científicas a los estudiantes construyan las ideas científicas a través de observaciones, experimentos, análisis y través de observaciones, experimentos, análisis y discusiones.discusiones.

Los experimentos deben ser ligados a dos aspectos Los experimentos deben ser ligados a dos aspectos fundamentales: conexión rigurosa con la realidad fundamentales: conexión rigurosa con la realidad de los sentidos y los métodos de indagación.de los sentidos y los métodos de indagación.


Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje

Comprensión de la Ciencia.Comprensión de la Ciencia.

Competencia genérica: Comprensión de la naturaleza.

Tipo: Curso Taller

Semestre: Primero

Carácter de la unidad de aprendizaje: Introductoria obligatoria

Carga horaria global: 56 hrs.

Créditos: 5


PresentaciónPresentación

Esta unidad introductoria pretende que el Esta unidad introductoria pretende que el estudiante desarrolle su pensamiento científico para estudiante desarrolle su pensamiento científico para comprender la realidad mediante la aplicación de comprender la realidad mediante la aplicación de las ciencias. Comprender la realidad sea social o las ciencias. Comprender la realidad sea social o natural, exige reflexionar o abstraerse en algo que natural, exige reflexionar o abstraerse en algo que despierta constantemente la curiosidad e inquietud despierta constantemente la curiosidad e inquietud humana universal. En este sentido el estudiante humana universal. En este sentido el estudiante debe convertirse en el observador y crítico de esa debe convertirse en el observador y crítico de esa realidad y sus fenómenos, para estar atento a lo realidad y sus fenómenos, para estar atento a lo que ocurre y construir diferentes interpretaciones.que ocurre y construir diferentes interpretaciones.


PresentaciónPresentación

La observación, la abstracción, la interpretación y la La observación, la abstracción, la interpretación y la reflexión, son competencias propias del reflexión, son competencias propias del pensamiento que adquieren su peculiar forma de pensamiento que adquieren su peculiar forma de desarrollarse a la luz de las ciencias; por tal motivo desarrollarse a la luz de las ciencias; por tal motivo esta unidad de aprendizaje pretende que el alumno esta unidad de aprendizaje pretende que el alumno aplique las ciencias para explicar e interpretar los aplique las ciencias para explicar e interpretar los fenómenos de su realidad.fenómenos de su realidad.


Competencia específicaCompetencia específica

Interpreta y explica los fenómenos de su realidad a Interpreta y explica los fenómenos de su realidad a partir de una metodología científica.partir de una metodología científica.


Objetivo generalObjetivo general

Al término de la unidad de aprendizaje el alumno Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de comprender la aplicación de las será capaz de comprender la aplicación de las ciencias y el pensamiento científico en la explicación ciencias y el pensamiento científico en la explicación de la realidad, a través de las diferentes teorías de la realidad, a través de las diferentes teorías científicas y metodologías en los procesos de científicas y metodologías en los procesos de investigación para resolver problemas y su efecto investigación para resolver problemas y su efecto en el devenir humano como factor de la dignidad de en el devenir humano como factor de la dignidad de cada ser.cada ser.


Módulos de aprendizajeMódulos de aprendizajeMódulo 1: El Método CientíficoMódulo 1: El Método Científico

Entre la Ciencia y lo realEntre la Ciencia y lo realConocimiento Científico y No CientíficoConocimiento Científico y No CientíficoVentajas y desventajas del Método CientíficoVentajas y desventajas del Método CientíficoDescripción del Método Científico como parte de la Descripción del Método Científico como parte de la CienciaCienciaClasificación de las CienciasClasificación de las CienciasSelección de un fenómeno para su estudio y tema Selección de un fenómeno para su estudio y tema de proyectode proyectoImportancia y justificación del estudio del Importancia y justificación del estudio del fenómeno o problemafenómeno o problema


Módulos de aprendizajeMódulos de aprendizaje

Módulo 2: Utilizando el Método CientíficoMódulo 2: Utilizando el Método Científico

Aplicación del Método CientíficoAplicación del Método CientíficoLos pasos del Método CientíficoLos pasos del Método CientíficoEl Método CientíficoEl Método CientíficoObservación y registro de la aplicación del Observación y registro de la aplicación del proyecto de investigaciónproyecto de investigaciónEntrega del Reporte Escrito del Método CientíficoEntrega del Reporte Escrito del Método Científico


Módulos de aprendizajeMódulos de aprendizaje

Módulo 3: La Ciencia en la vida contemporáneaMódulo 3: La Ciencia en la vida contemporánea

El Método Científico en la vida diariaEl Método Científico en la vida diariaLa ciencia en la vida contemporáneaLa ciencia en la vida contemporáneaResultados del proyectoResultados del proyectoComprobación/negación de la hipótesisComprobación/negación de la hipótesisJustificación del uso de la cienciaJustificación del uso de la cienciaPresentación final del proyectoPresentación final del proyecto


ROL DEL ALUMNOROL DEL ALUMNO

Responsable de su propio aprendizaje.

En sus clases destaca por ser participativo, comunicativo, productivo y responsable.

Trabaja de manera colaborativa con la labor de sus compañeros.

Construye y contribuye en los trabajos realizados en grupo y sintetiza la información.


ROL DEL ALUMNOROL DEL ALUMNO

Define sus propias tareas y trabaja en ellas, independientemente del tiempo que requieran.

Utiliza la tecnología para enriquecer sus trabajos, siempre de manera responsable.

Tiene siempre presente la meta a lograr, así como del reto en el que debe trabajar.

Utilizas habilidades extraordinarias para lograr la meta del proyecto, como por ejemplo, administrar el tiempo, ejercitar la responsabilidad, no dejar caer el grupo, entre otras.


ROL DEL MAESTROROL DEL MAESTRODesempeña el papel de guía para orientarte en la manera de alcanzar tu aprendizaje.

Permite al estudiante construya su aprendizaje.

Realiza funciones de asesor.

Monitorea las actividades del estudiante y de su

desempeño continuo.


ROL DEL MAESTROROL DEL MAESTROObservar lo que hace el estudiante y cómo lo hace a fin de retroalimentar su desempeño y mejorar su aprendizaje.

Le Permite al estudiante realizar sus actividades de manera autónoma pero sin dejar de apoyarlo.

Proveer al estudiante de recursos para facilitar su aprendizaje.

Le acerca al estudiante los medios para que pueda crecer en su aprendizaje.


PRODUCTO FINALPRODUCTO FINAL

Elaboración de un proyecto de investigación Elaboración de un proyecto de investigación aplicando el método científico.aplicando el método científico.


EVALUACIÓNEVALUACIÓNLa evaluación durante este curso, depende mucho del desempeño del estudiante y del logro de las competencias que se establecen en general y en cada módulo.

La evaluación es un proceso que se irá evidenciando por medio de los productos de cada actividad individual y colaborativa, en estas se agrega una rúbrica de evaluación estableciendo los criterios a ponderar. Sin embargo la evaluación global es presentada por el profesor.


EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Cuando se trabaje en equipo cada miembro tendrá una co-evaluación por parte de los otros miembros del equipo, es decir, se evaluará el desempeño de los integrantes. El profesor asignará el momento adecuado y la metodología para ello, así como la cantidad de ocasiones en que los estudiantes podrán ser evaluados por sus mismos compañeros.


Modalidades de evaluaciónModalidades de evaluación

Portafolio académico.Portafolio académico.

Relato de experiencia de vida.Relato de experiencia de vida.

Lista de cotejo para evidenciar logros del trabajo, Lista de cotejo para evidenciar logros del trabajo, colaborativo (debate, foro, entrevistas, otros).colaborativo (debate, foro, entrevistas, otros).


Bibliografía de la Unidad de Bibliografía de la Unidad de Aprendizaje.Aprendizaje.

BRYSOBRYSO3939N, BILL. Una breve historia de casi todo. N, BILL. Una breve historia de casi todo. Editorial Océano. 3a Edición. Mayo 2006. Editorial Océano. 3a Edición. Mayo 2006. BUNGE, M. Epistemología. FCE. México. 2006.BUNGE, M. Epistemología. FCE. México. 2006.BUNGE, M. (1995). La ciencia, su método y su BUNGE, M. (1995). La ciencia, su método y su filosofía. México: Grupo Patria Cultural.filosofía. México: Grupo Patria Cultural.CHALMERS, A.F. (1986). ¿Qué es esa cosa CHALMERS, A.F. (1986). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Madrid: Siglo XXI llamada ciencia? Madrid: Siglo XXI DÍAZ, E.; HELER, M. (1985). El conocimiento DÍAZ, E.; HELER, M. (1985). El conocimiento científico. Buenos Aires: Eudeba. científico. Buenos Aires: Eudeba. KUHN, T.S. (1987). La estructura de las KUHN, T.S. (1987). La estructura de las revoluciones científicas. México: FCE revoluciones científicas. México: FCE RUSSELL, Bertan (1969). La perspectiva RUSSELL, Bertan (1969). La perspectiva científica. Barcelona: Ariel científica. Barcelona: Ariel


Bibliografía de la presentaciónBibliografía de la presentación

Dictamen del Bachillerato General en Dictamen del Bachillerato General en Competencias.Competencias.

Programa sintético de la Unidad de Programa sintético de la Unidad de Aprendizaje de Comprensión de las Aprendizaje de Comprensión de las Ciencias.Ciencias.

bachillerato en competencias cc

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