BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

Ambito: “Relación con el medio natural y cultural”

Relación con el medio natural y cultural

la relación que el niño establece con el medio natural y

cultural, que se caracteriza por ser activa, permanente y

de recíproca influencia, constituye una fuente

permanente de aprendizaje.

el medio es un todo integrado, en el que los elementos

naturales y culturales se relacionan y se influyen

mutuamente, configurando un sistema dinámico de

interacciones en permanente cambio.

es importante que la niña y el niño, además de

identificar los distintos elementos que lo conforman,

progresivamente vayan descubriendo y comprendiendo

las relaciones entre los distintos objetos, fenómenos y

hechos, para explicarse y actuar creativamente

distinguiendo el medio natural y cultural.

El propósito de este ámbito es propiciar que los niños se apropien progresiva y activamente de su medio natural y cultural, considerando sus múltiples relaciones e interdependencias.Esto significa enriquecer, expandir y luego profundizar mediante te el aprendizaje, las experiencias infantiles que potencian el descubrir, conocer, comprender, explicar e interpretar la realidad, recreándola y transformándola mediante la representación y la creación.

el núcleo seres vivos y su entorno

alude a los aprendizajes relacionados con

el descubrimiento, conocimiento y

comprensión del mundo animal, vegetal y

mineral; los procesos de cambio que

viven en su desarrollo y crecimiento; y las

relaciones dinámicas que establecen con

los elementos y fenómenos que

conforman su entorno.

A través de la relación de los niños con los seres vivos y su entorno, se

pretende favorecer su disposición y capacidad para descubrir y

comprender, en forma directa y mediante sus representaciones, las

características y atributos de las especies vivientes y de los espacios

en los que éstas habitan.

Se pretende que establezcan relaciones identificando procesos e

interdependencias con el entorno inmediato, sus elementos y

fenómenos; desarrollando actitudes indagatorias, la capacidad de

asombro y de aprender permanentemente, a través de una exploración

activa y conciente según sus intereses de diverso tipo.

Objetivo general

Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño

de:

Descubrir y conocer activamente el medio natural,

desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y de

permanente interés por aprender, adquiriendo

habilidades que permitan ampliar su conocimiento y

comprensión acerca de los seres vivos y las relaciones

dinámicas con el entorno a través de distintas técnicas e

instrumentos.

Aprendizajes esperados segundo ciclo

ESTO SIGNIFICA, ENTRE OTRAS COSAS, REALIZAR ESFUERZOS

EDUCATIVOS POR ENRIQUECER, EXPANDIR Y LUEGO PROFUNDIZAR

LAS EXPERIENCIAS INFANTILES QUE POTENCIAN EL CONOCER Y

COMPRENDER, EXPLICAR E INTERPRETAR LA REALIDAD, PARA

LUEGO RECREARLA Y TRANSFORMARLA MEDIANTE LA

REPRESENTACIÓN.

EL PROPÓSITO DE ESTE ÁMBITO SE REFIERE A PROPICIAR QUE LOS NIÑOS Y

NIÑAS, “ADEMÁSDE IDENTIFI CAR LOS DISTINTOS ELEMENTOS QUE LO

CONFORMAN, PROGRESIVAMENTE VAYAN DESCUBRIENDO Y COMPRENDIENDO

LAS RELACIONES ENTRE LOS DISTINTOS OBJETOS, FENÓMENOSY HECHOS, PARA

EXPLICARSE Y ACTUAR CREATIVAMENTE DISTINGUIENDO EL MEDIO NATURAL

YCULTURAL”2, ES DECIR, QUE JUNTO CON CONOCER SU ENTORNO Y RECONOCER

ELEMENTOS BÁSICOS DEL MEDIO, SE APROPIEN DE ÉSTE, CONSIDERANDO SUS

MÚLTIPLES INTERDEPENDENCIAS.

PARA ELLO, ES FUNDAMENTAL :

VALORAR Y FAVORECER EN FORMA TRANSVERSAL EN LOS PROCESOS

EDUCATIVOS, LA RELACIÓN DE EXPLORACIÓN ACTIVA DE LOS NIÑOS Y

NIÑAS CON EL MEDIO QUE LOS RODEA, COMO FUENTE DE EXPANSIÓN DE

SUS POTENCIALIDADES COGNITIVAS, LO QUE LES PERMITIRÁ EN FORMA

PROGRESIVA:

• DIMENSIONAR EL TIEMPO Y EL ESPACIO

• UTILIZAR DIVERSAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA AMPLIAR SUS

CONOCIMIENTOS

• BUSCAR SOLUCIONES Y RESOLVER PROBLEMAS COTIDIANOS

• CUANTIFICAR LA REALIDAD

• PLANTEARSE SUPUESTOS Y PROPONER EXPLICACIONES SIMPLES SOBRE

LO QUE SUCEDE A SU ALREDEDOR, COMO ASIMISMO INVENTAR, DISENTIR Y

TRANSFORMAR OBJETOS Y/O SU ENTORNO.

FAVORECER LA EXPLORACIÓN ACTIVA DEL MEDIO IMPLICA TAMBIÉN,

FORTALECER EN LOS NIÑOS Y NIÑAS ACTITUDES FUNDAMENTALES PARA

APREHENDER E INDAGAR SU MEDIO, TALES COMO LA CAPACIDAD DE

ASOMBRO, LA SENSIBILIDAD, EL INTERÉS POR LA CONSERVACIÓN Y

CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE, EL RESPETO POR LA DIVERSIDAD

CULTURAL, EXPRESIONES ARTÍSTICAS, CELEBRACIONES Y COSTUMBRES,

ADEMÁS DE LA VALORACIÓN POR LA INVENCIÓN HUMANA Y SUS

APLICACIONES EN LA VIDA COTIDIANA.

DESDE ESTA PERSPECTIVA LA ENSEÑANZA DEL NÚCLEO DE DESDE ESTA PERSPECTIVA LA ENSEÑANZA DEL NÚCLEO DE

APRENDIZAJE SERES VIVOS Y SU ENTORNO ESTÁ CENTRADA, APRENDIZAJE SERES VIVOS Y SU ENTORNO ESTÁ CENTRADA,

MÁS QUE EN PRODUCTOS FINALES, EN LOS PROCESOS DE MÁS QUE EN PRODUCTOS FINALES, EN LOS PROCESOS DE

EXPLORACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN.EXPLORACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN.

ANTES DE INGRESAR A LA ESCUELA LOS NIÑOS Y NIÑAS YA POSEEN CIERTOS

CONOCIMIENTOS, CREENCIAS Y CONCEPCIONES RESPECTO DEL MUNDO QUE LOS RODEA.

ALGUNOS DE ÉSTOS CORRESPONDEN A APRENDIZAJES FORMALES O INFORMALES QUE

PUEDEN SER INGENUOS, CORRECTOS O ERRÓNEOS, SIN EMBARGO, CADA UNO DE ELLOS

CONSTITUYE LA BASE SOBRE LA CUAL SE CONSTRUIRÁN SUS NUEVOS CONOCIMIENTOS.

POR TANTO, A LA EDUCADORA/OR LE CORRESPONDE RESCATAR Y VALIDAR ESTOS

SABERES Y CREAR EXPERIENCIAS PARA QUE, A TRAVÉS DE LA EXPLORACIÓN E

INVESTIGACIÓN, LOS NIÑOS Y NIÑAS VAYAN RESIGNIFI CANDO Y RECONSTRUYENDO

NUEVOS SABERES. PARA APOYAR ESTE PROCESO, ES FUNDAMENTAL QUE LA

EDUCADORA/OR PROFUNDICE EN LOS CONTENIDOS QUE SE ABORDARÁN EN CADA

EXPERIENCIA Y ACTUALICE PERMANENTEMENTE SUS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS, DE

ACUERDO A LA CONSTANTE Y VARIADA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA, DE MANERA DE APOYAR Y

GUIAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN FORMA SERIA Y RIGUROSA. NOHAY QUE OLVIDAR

QUE AQUELLO QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS APRENDAN EN ESTA ETAPA CONSTITUIRÁ LA BASE

DE POSTERIORES APRENDIZAJES.

ATENCION

ENFOQUE Y METODOLOGÍA DE LA INDAGACIÓN

A) SE ORIENTA A QUE LOS NIÑOS, NIÑAS, JÓVENES Y ESTUDIANTES, TENGAN

OPORTUNIDADES PARA EXPLORAR EL MUNDO NATURAL O MATERIAL,

HACIÉNDOSE PREGUNTAS, DESCUBRIENDO Y TESTEANDO RIGUROSAMENTE

ESOS DESCUBRIMIENTOS.

B) ES LA BÚSQUEDA DE UN NUEVO CONOCIMIENTO Y UNA NUEVA MANERA DE

ENTENDER ESE MUNDO TAN RICO Y VARIADO, QUE GENERA APRENDIZAJES.

C) PROMUEVE QUE EL APRENDIZAJE SEA CONSTRUIDO POR LOS PROPIOS NIÑOS

Y NIÑAS, EN UNA INTERACCIÓN CON EL MUNDO CIRCUNDANTE.

D) ES UN ENFOQUE Y UNA METODOLOGÍA QUE BUSCA POTENCIAR EL

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS A TRAVÉS

DE SITUACIONES EDUCATIVAS, QUE LOS/AS INVITEN A OBSERVAR, EXPLORAR,

RESOLVER PROBLEMAS, PLANTEAR Y COMPROBAR HIPÓTESIS, PREDECIR,

BUSCAR INFORMACIÓN, EXPERIMENTAR, PROBAR, COMPARAR, REFLEXIONAR Y

CONCLUIR.

ESTA METODOLOGÍA SE SUSTENTA EN:

a) UNA CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE DINÁMICA, COLABORATIVA Y EN

PERMANENTE CONSTRUCCIÓN DE SABERES, OTORGANDO UNA

ESPECIAL RELEVANCIA A LA INTERACCIÓN SOCIAL Y AL ROL MEDIADOR

DE LA EDUCADORA/OR.

b) UNA VISIÓN CONSTRUCTIVISTA

Y SE EXPRESA EN LA CREACIÓN Y DESARROLLO DE SITUACIONES O DE

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE QUE RESCATAN DURANTE TODO EL

PROCESO (Y NO SÓLO AL INICIO) APRENDIZAJES PREVIOS, INTERESES,

NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS, QUE ACOGEN Y PLANTEAN

INTERROGANTES EN SITUACIONES PREVISTAS O EMERGENTES, Y QUE

PROMUEVEN PERMANENTEMENTE LOS DISTINTOS PROCESOS QUE

CONSTITUYEN LA INDAGACIÓN.

LOS TEMAS A INDAGAR (FENÓMENOS, PROCESOS, ELEMENTOS DE LA

NATURALEZA, ENTRE OTROS) PUEDEN SURGIR A PARTIR DE LA

MOTIVACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS, O TAMBIÉN POR SUGERENCIA

DE LA EDUCADORA/OR, QUIEN LOS INVITA A REFLEXIONAR SOBRE LAS

TEMÁTICAS PROPUESTAS, LES CONSULTA SOBRE SUS CONOCIMIENTOS

PREVIOS, INCENTIVA A QUE FORMULEN PREDICCIONES, A

QUE BUSQUEN INFORMACIÓN, A QUE ANALICEN SUS HALLAZGOS Y

RESULTADOS Y A QUE ELABOREN CONCLUSIONES PROPIAS. DE ESTA

MANERA, LOS NIÑOS Y NIÑAS APRENDEN CUESTIONANDO Y

RECONSTRUYENDO SUS PROPIOS CONOCIMIENTOS.

Es a partir de situaciones sencillas, cotidianas y cercanas, que niños, niñas y educadoras/es

aprenden por el camino de la investigación, por ejemplo: de una hoja de otoño puede nacer

un proyecto sobre los árboles o sobre el otoño, u otro. Sin embargo, una vez planteado el

desafío de aprendizaje, la educadora/or debe favorecer que el niño o la niña se propongan

tareas a realizar para resolverlo.

Una experiencia de aprendizaje indagatoria debe ser abierta y flexible, donde la mayor parte

de la información necesaria para su realización no la proporciona previamente la

educadora/or, sino que son los niños y niñas quienes, con su apoyo, deben buscarla.

Para resolver los problemas los niños y niñas deben recurrir a sus propios conocimientos, a

supuestos, hipótesis, pruebas, ensayos, con el apoyo de otros, tales como sus pares,

educadora/or y familias.

Se trata de vivir situaciones de investigación y exploración que sean relevantes en el dominio

científico, que presenten riqueza y complejidad, que aumenten las interacciones y que

apoyen las acciones y la reflexión, evitando caer en el error de considerarlas “difíciles” y que

por tanto, simplifiquen al punto de restringirlas. Esto significa elaborar propuestas didácticas

interesantes, lúdicas, pero desafiantes, enriquecedoras y globalizadoras, articulando variados

ejes de aprendizaje.

DESDE LA PERSPECTIVA DE POZO6,

“HACER CIENCIA CON LAS NIÑAS Y NIÑOS DESDE QUE NACEN, SIGNIFICA DARLES

OPORTUNIDADES DE APRENDER A MIRAR, A TOCAR, A HABLAR, A REPRESENTAR,

INTERCAMBIAR Y CONTRASTAR. OPORTUNIDADES QUE ENCONTRARÁN EN UN

CONTEXTO RICO DE PROPUESTAS, ESTRATEGIAS Y SITUACIONES DIVERSIFICADAS,

QUE TENGAN UN VALOR PERSONAL PARA ELLAS Y ELLOS. UN CONTEXTO QUE DÉ

SEGURIDAD PARA ACTUAR AUTÓNOMAMENTE, EN EL QUE EL NIÑO, LA NIÑA Y LA

EDUCADORA, ESTABLEZCAN UNA ALIANZA QUE LES PERMITA CONTINUAR

HACIÉNDOSE PREGUNTAS. LA EDUCADORA ESTÁ PRESENTE, DEJA HACER, PERO

SIGUE EN SILENCIO LAS INVESTIGACIONES QUE ELLAS Y ELLOS HACEN. INTERVIENE

PUNTUALMENTE HACIENDO PREGUNTAS ABIERTAS, E INDIRECTAMENTE HACIENDO

POSIBLE LA RIQUEZA DE LAS SITUACIONES, MOTIVÁNDOLOS Y OFRECIÉNDOLES

DIVERSOS RECURSOS QUE POTENCIAN LA DINÁMICA DEL TRABAJO CIENTÍFICO”.