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Estrategias de Enseñanzas para Mejorar las Conductas Disruptivas de los Adolescentes del Nivel

Secundario

AUTORALcda. Yadira Chirinos

Cabimas, Marzo de 2013

REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“RAFAEL MARIA BARALT”PROGRAMA POSTGRADO

DOCTORADO: CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

Diagnóstico de la situación.

comunidad

Ubicación

Reseña histórica

Institución

Reseña

Ubicación

FASE I

Percepción inicial.

Olweus (1993)

Problemas de conducta

con intensidad

síntoma externalizado

que esconde un conjunto de

factores

Con este tipo de

comportamiento suele atraer

la atención.

Idea central.

conductas disruptivas

conducta violenta que tiene lugar en los centros

educativos dirigida hacia cualquier miembro ya sea

profesores o compañeros de la comunidad educativa.

Escuela Básica Creación Lagunillas

El hogar es el sitio inicial donde debe adoptar conductas aceptadas.

Propósito del investigador.

Desarrollar acciones y sensibilizar a los docentes en la compresión de la aplicación de estrategias de enseñanzas como herramienta

El propósito es disminuir o eliminar las conductas disruptivas que presenten .

Jerarquización de los problemas y actores sociales.

Plan de Acercamiento al Grupo

Objetivo General: Dar a conocer el propósito de la investigación.

ObjetivosEspecíficos Actividades Estrategias Recursos Responsables

Producto esperado

Seleccionar la institución para comunicar la

intención de la investigadora

Solicitud depermisologia yentrevista al

Personaldirectivo de la

Escuela BásicaNacionalCreaciónLagunillas

Dialogar con el personal directivo.

Para solicitar permiso; para

realizar el trabajo de

investigación

Humanos:Investigadora

Personal directivo

La investigadora

Disposición a contribuir y colaborar con la investigación

Plan de Acción Diagnostico Participativo

Objetivo general: Detectar los problemas socioeducativos de la Escuela Básica Nacional Creación Lagunillas a fin de buscarle posible soluciones.Objetivo específicos:

Actividades Fecha técnicas Recursos

         Propiciar la participación de todos los miembros de la institución para detectar los problemas que afectan a la misma     

 Saludos y bienvenida presentación de la investigadora Nombrar los problemas que afectan a la Escuela Básica Nacional Creación Lagunillas de Ciudad Ojeda

   

  

28/02/13    

 Diálogosconversación  tormenta de idea (generación de problemas)

      Materiales  Cartas de invitación PizarrónLibreta Registro del investigadorCámara fotográfica Humanos: Todo el personal que labora en la institución educativa, padres, representantes y comunidad en general 

  Revisión de la lista de problemas planteados  

   evaluación de situaciones de problemas

 Someter a votación para seleccionar el problemas que según los participantes tiene mayor prioridad

 

Técnica grupal Nominal

Ejecutar charla concientizadora con la finalidad de motivar o sensibilizar a los docentes, alumnos, padres, representantes y comunidad e general.

Ofrecer las bases legales a los padres y docentes que faciliten implementar cambios en la conducta.

Orientar a la comunidad educativa acerca de la importancia de saber comprender a los jóvenes adolescentes.

Facilitar información sobre los efectos producidos por la conducta disruptiva a la población estudiantil.

Promover la información acerca de cómo mejorar las conductas disruptivas en los educandos de la Escuela Básica Nacional Creación Lagunillas.

Objetivos de los Equipos de Acción

Paradigma de investigación.

Kuhn 1971, se preocupa por diseñar actividades

de aplicación y de solución de problemas.

Shulman 1998, determinan acciones y se

convierten en mediatizador de la forma

en que pensamos y actuamos.

FASE II

Paradigma crítico.

Cohen y Manion (1995)

Este paradigma induce a la crítica reflexiva en los conocimientos como construcción social.

Investigación acción.

• Permite investigar la actividad, con los distintos problemas en que ella se presentan

Bassey(1995)

• Surge de manera intencional de otorgar poder a la gente para asumir acciones.

Kurt (1992)

Teoría que sustenta la investigación.

Conductas disruptivas

Rocio Vallejo (2005)

Las conductas de los niños se aprenden

Bandura (1973)

Teoría HumanistaRoger 1980

Estrategias de Enseñanza (Deleuze, G. 1987)

Herramientas para trabajar con niños de

conductas disruptivas en el aula.

Gutiérrez (2011)

Determinante de la conducta . Brugueras

(2000 )

Conductas disruptivas y niveles

educativos.García (2001)

Actividades didácticas.

Agudelo y flores (2000)

Conducta sechenov

(1865)

Método

Investigación acción participativa

Paradigma

Critico Reflexivo

Enfoque

Cualitativo

Modelo de Investigación

Espiral de ciclos Kemmis

•Observación directa•Técnica Nominal•Entrevistas no estructuradas•Diario del investigador

Técnicas y Recursos

FASE III Recorrido Metodológico.

Modelo de la investigación.

Modelo de Kemmis

Análisis y presentación de la información.

Triangulación de la información

Calzadilla (2008

Teoría

Estrategias para mejorar la

conducta de los niños y niñas

Estrategias para mejorar la

conducta de los niños y niñas

Actores sociales Investigadoras

Revisión Documental

Observación, Entrevista no estructuradas, Reuniones

Acción Transformadora (Talleres)

“La familia es base de la sociedad y el lugar donde las personas aprenden por vez primera los valores que les guían durante

toda su vida”Juan pablo II (1920-2005).