Las teoras del lenguaje.pdf.docx

Benjamin Lee Whorf parti y defendi la teora del Determinismo, basada en una hiptesis formulada por este y su maestro Edward Sapir.Esta teora considera que el lenguaje es una herramienta que determina nuestro pensamiento.Whorf parte de un estudio que realiz a diferentes culturas, comparando las lenguas de diferentes pases, teniendo en cuenta que cada lenguaje determina el pensamiento, es decir, las diferentes culturas estaban marcadas por el lenguaje.Whorf

Burrhus Frederic skinner fue el descubridor del Condicionamiento Operante y una de las figuras ms importantes del conductismo.Para Skinner todo lo innato del ser humano daba igual, todas nuestras condiciones o caractersticas humanas no intervienen a la hora de aprender un lenguaje. Para entender esto tenemos que tener claro que el lenguaje es igual a la conducta.Skinner planta que la conducta verbal tiene unos refuerzos si se refuerza la conducta el nio adquiere el lenguaje El lenguaje se aprende en base al Condicionamiento Operante, la manera de mantener una conducta es reforzando positivamente. El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en funcin de sus consecuencias.

Avram Noam Chomsky defienden que el lenguaje es algo gentico e innato.Defiende la teora Innatista o tambin conocida como teora sobre el dispositivo de almacenamiento de la adquisicin del lenguaje..Esta teora se encuentra dentro de la postura nativista y formulada a finales de los aos cincuenta.En ella se postula que los principios del lenguaje son innatos y no aprendidos. El lenguaje se adquiere porque los seres humanos estn biolgicamente programados para ello. Ampara que existe un periodo crtico (nacimiento-pubertad)donde pasado este periodo el lenguaje no se adquiere.

Jean Piaget defendi la teora del Constructivismo. Segn Piaget, el ser humano conoce mediante los errores, estos les hacen aprender. El ser humano pasa por diferentes periodos evolutivos, llamados estadios. No podemos pasar de un estadio a otro sin haber superado el anterior.Segn Piaget, el lenguaje a travs de la Ta constructivista explica que existen dos fases:- Egocentrismo: Adquiere el lenguaje segn sus necesidades hasta los 3 aos. Habla de s mismo y para si mismo. Era particularidad de este lenguaje es el monlogo.- Lenguaje social: Cuando las relaciones sociales marcan el lenguaje. Expresan rdenes, tienen lenguaje crtico, expresan opiniones...

Aleksander Romnovich Luria, mdico neuro.psiclogo, estudi la capacidad cognitiva y cre el test de Luria (prueba de inteligencia)Luria avanza en los postulados de Vigotsky desde su teora el neurolingismo., donde explic que el lenguaje es el regulador del pensamiento, y a travs de este podemos coordinar, establecer y facilitar otras formas de comportamiento.

Jerome Bruner, une en su teora la postura de Piaget con la de Vigotsky.La teora de Brunner, neurolingista, parte de la base de la teora de Piaget pero afirma que el lenguaje modifica el desarrollo del pensamiento como dice Vigotsky.Explica que deben de existir ciertas bases cognitivas y destaca que la comunicacin entre el beb y el adulto que le cuida es muy importante.Brunner declara que todo ser humano tiene un sistema de apoyo a la adquisicin del lenguaje (SAAL)Enseanza para la Comprensin yVigotsky

A partir de la propuesta de Lev Vigostky, se destacan las Zonas de desarrollo real, Zona de desarrollo prximo, y Zona de desarrollo potencial como la forma en que los sujetos adquieren conocimientos (aprenden), utilizando como herramienta principal el lenguaje, ya que a travs de este es como desarrolla pensamiento. En consecuencia, sta se puede vincular con las formas de comunicacin del mtodo de la EpC, ya que lo destaca como uno de los aspectos que constituyen la forma en que los estudiantes logran el proceso de la comprensin, junto con el contenido, el mtodo, y propsitos que actan como dimensiones que abarcan la comprensin.

De la Supervivencia a la auto-realizacin La Pirmide de Maslow

Abraham Maslow, psiclogo Estadounidense nacido en 1908, desarrollo una interesante teora de la Motivacin en los seres humanos, establece una jerarqua de las necesidades que los hombres buscan satisfacer, esta se ha representado en forma de La Pirmide de Maslow.Segn Maslow un ser humano tiende a satisfacer sus necesidades primarias (ms bajas en la pirmide), antes de buscar las de ms alto nivel. As por ejemplo, una persona no busca tener satisfechas de seguridad (por ejemplo, evitar los peligros) si no tiene cubiertas sus necesidades fisiolgicas, como la comida y la bebida.

ortes significativos de Piaget hacia la Pedagoga del siglo XX

Desde la teora psicogentica, Piaget hizo aportes tomados desde la pedagoga que influyeron especficamente en el mbito educativo. Las investigaciones que llev a cabo, se aplicaron en forma primordial a la educacin primaria.Sostena sin duda, que las nociones incluidas en el aprendizaje deben basarse en la presencia de cierta idea en el espritu del alumno y en el mecanismo del pensamiento infantil.Como dice Piaget: "Habamos pensado siempre que los materiales que nos ha sido posible recoger con ayuda de numerosos colaboradores, as como las interpretaciones a las cuales estos hechos nos han conducido, podran dar lugar a una utilizacin pedaggica y en particular didctica. Pero no corresponde a los psiclogos mismos, cuando no son otra cosa que psiclogos, deducir tales consecuencias de sus trabajos, pues, si bien ellos conocen al nio, les falta la experiencia de la escuela."

1.1 Mara MontessoriMARIA MONTESSORI

Nacida en Italia (Chiraravalle), en 1870-1952.Pedagoga que renov la enseanza al desarrollar un mtodo particular al cual se conoce como Mtodo Montessori.Este se imparti principalmente en escuelas Primarias italianas y posteriormente en escuelas de todo el mundo.Este mtodo fue dirigido principalmente a niosen etapa preescolar y en el cual se utilizaban materiales didcticos especialmente diseados para desarrollar y fomentar la iniciativa del nio.

Este mtodo propona una gran diversidad y la mayor libertad con el objetivo de que el nio aprendiera por s mismo y al ritmo de sus descubridnos propios.

Mara Montesori fue licenciada en Medicina en el ao de 1896 porla Universidadde Roma, fue auxiliar enla CtedradePsiquiatra en la misma Universidad.

Mara estuvo siempre impulsadapor su gran inquietud sobre el estudios de los nios deficientes mentales y se dio cuenta que el principal problemas de estos nios era ms pedaggico que mdico.Fue cuando ella expuso de sus ideas sobre su teora en un Congreso pedaggico llevado en el ao 1898 en Turn.

Posterior a ello, se le dio la encomienda de impartir un curso a unas maestras en Roma, este curso enfocado a la educacin de los nios deficientes mentales, o psicpatas.Este curso posteriormente se trasformara en una Escuela Magistral Ortofrnica (acorde a las reglas de higiene mental) y que fue dirigida por Mara durante dos ao.

Posteriormente se marcha a Londres y a Paris para seguir profundizando en sus estudios, tom cursos de Filosofa enla Universidadde Roma, y de Psicologa experimental, ya que ella estaba convencida de que la educacin del nio estaba principalmente fundamentada en elconocimiento cientfico, somticoy psquico de sus ser.

Friedrich Froebel, padre de los jardines de infantes. Prospectiva filosfica para la educacin.Friedrich Froebel, padre de los jardines de infantes. Precursor que marc a fuego el origen de esta experiencia. Observaremos los rasgos de su personalidad que influyeron en su propuesta educativa. Analizaremos su visin romntica de la vida infantil, el valor educativo del juego, el jardn de infantes y los regalos, el trabajo de jardinera, etc.Concluiremos con una mirada desde la prospectiva filosfica y educativa, replantendonos el presente a la luz del pasado y escudriando el camino futuro a recorrer.

Ovidio Decroly(1871-1932) naci en Blgica. Estudi Medicina, especializndose en enfermedades nerviosas. Ello lo relaciona con la atencin de nios anormales. De ah surge su inters por la educacin de estos nios y su iniciativa de fundar, en 1901, un instituto de educacin especial para ellos, y de elaborar una pedagoga que respondiera a la variedad de cosas que observaba. As, funda tambin una escuela para nios normales con el fin de aplicar sus ideas pedaggicas. Sus ideas se difundieron por el mundo a travs de sus colaboradores y comenzaron a aplicarse a la prctica pedaggica.Su mrito fundamental es la introduccin dentro de la accin pedaggica deloscentros de inters, contenidos en los que debe desenvolverse la actividad del nio.

Para Decroly, la educacin en estas edades es preparar al nio para la vida, en un concepto de modelo global para la educacin. Para ello es importante caracterizar al nio, y derivar a partir de ello lo que se ha de hacer desde el punto de vista pedaggico. Este concepto de evaluacin diagnstica que introdujo Decroly en la educacin infantil relacionado con su preocupacin por homogeneizar los grupos, contina hoy da siendo un procedimiento usual en el centro infantil.

El programa educativo decroliano se inspira en reglas basadas sobre la psicologa del nio y las necesidades sociales, que se pueden condensar en los cuatro puntos siguientes:

1. Tender a la unidad.2. Convenir al mayor nmero de mentalidades posibles.3. Permitir la adquisicin de un nmero mnimo de conocimientos indispensables.4. Favorecer el desarrollo integral de todas las facultades, y la adaptacin al medio natural y social en los que el nio debe pasar su existencia.

Reggio EmiliaPero por qu se considera que es tan importante el trabajo de las escuelas y nidos de la comuna de Reggio Emilia?Porque nos da cuenta de un trabajo a partir de importantes herramientas pedaggicas, como por ejemplo, el procedimiento de la documentacin, las funciones de los docentes especializados (atelieristas y pedagogistas), el tiempo dedicado al anlisis, el debate y al reflexin sobre la prctica pedaggica -la que est incorporada dentro de la semana laboral de los pedagogos-; la vinculacin con la comunidad, la insercin de los padres en la escuela y de sta en la comunidad. Freinet