aulas_inclusivas_2013

7/25/2019 AULAS_INCLUSIVAS_2013

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Es verdad

que atender a

la diversidad

slo es un

problema


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Unidad 1LA EDUCACININCLUSIVA

AULASINCLUSIVAS

AULASINCLUSIVAS

Unidad 2LA ESCUELAINCLUSVA

Unidad 3EL AULAINCLUSIVA

Unidad 4

LAS MEDIDASINDIVIDUALES


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CUESTIONAMIENTOSCUESTIONAMIENTOS

- Se adapta la enseanza al punto de partida delalumnado?

- Se tienen en cuenta los procesos que componenlos aprendizajes?

- Esta claro que tendra que aprenderse de lalectoescritura y matemticas en cada nivel?

- En qu consiste el proceso de enseanza de la

comprensin lectora, la expresin escrita, laresolucin de prolemas!"?- #or qu camiamos de mtodos tan a menudo?- Es el rendimiento de los alumnos es un

rolema de mtodos?


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Integracin o inclusin

Dificultades de aprendizaje o de enseanza?

La atencin a la diversidad en la escuela

La adecuacin curricular coo estrategia

!l sistea de intervencin "sicopedaggica

O b j e t i v o s

O b j e t i v o s

C

ontenidos

Unidad 1:

LA !DUCACI#NINCLUSA

Unidad 1:

LA !DUCACI#NINCLUSA

$% Apreciar la atencin a la diversidad coo algo&eneficioso para todo el alunado ' la educacininclusa coo su instruento &(sico)

*% Diferenciar la integracin escolar de la educacininclusiva)

+% Coprender ,ue la inclusin escolar iplica tiene unadiensin socio-pol.tica coo otra t/cnico-profesional

0% !sta&lecer la adecuacin curricular coo la estrategia

docente (s 1til para atender a la diversidad)

Unidad 1. La Educacin Inclusa


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INCLUIR ES DIEREN!E DE IN!E"RAR#


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$e la inte%racin a la &nclusin' al%unas di(erencias

&)*E+-.&/)

Focaliza los apoyos en los estudiantesque presentan NEE y discapacidad;

Enfoque centrado en la rehabilitaciny en la correccin.

Est centrada en la integracin social

ms que en el logro de aprendizajes.

a educacin es de responsabilidadde los docentes de educacin especial

En algunas situaciones! los estu-diantes acceden a un curr"culodiferente al curr"culo com#n.

os apoyos especializados seimparten en conte$tos diferentes a losnaturales.

&).01S&/)

%e refiere a todos los alumnos! hacereferencia a la equidad en laeducacin.

No discrimina nunca a ning#n alumnoo alumna.

a educacin de los estudiantes conNEE es responsabilidad de toda lacomunidad escolar.

%e centra en que todos los estudiantesaccedan a mismo curr"culo.

os apoyos se imparten en conte$tosnaturales! aula com#n y otrosespacios de la comunidad.

&ncorpora en este proceso a toda lacomunidad escolar.


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Por qu se

produce la

diversidad en

el

aprendizaje

?


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E

S

CU

ELA

A

L

UMN

O

E$e%

entos

de&

es

'(e

staa

$as

ne)esi d

ades e

d(

)ativas

Ne)esidad

esed()ativas

*dedesa&&o$$o

+dea'&endi,a

je-

Es'a)ios./si)os

Medios o&e)(&sos

C(&&/)($o

O&0ani,a)in

Co0nitivas

si)o%ot&i)es

A.e)tivas

si)oso)ia$es

DI

ICU

L! A

DES

DELO

S

ALU

MN

OS


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ESCUELA

C!"E#"

SC$%A&$L$A'

CAPAC$(A(ES

$!($)$(UALES

CAUSASLEANAS

CAUSAS LE*A!AS (E

LAS ($%$CUL"A(ES (E

LS ALU&!S


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"A'EA

P'PUES"A

C!"E#" (E

E!SE+A!,A

P'CESS (EL

AP'E!($,A*E

PE'SE-U$(

CAUSASR5IMAS

CAUSAS P'.#$&AS (E LAS

($%$CUL"A(ES (E LS

ALU&!S


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S!

($%$CUL"A(ES

(E

AP'E!($,A*E


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'. () de etiolog"a ambiental

El lugar de las DA en sentido estricto entre las DA en sentido amplio

.on $- en sentido amplio

**.'. *.*.

Sin di(icultadesen el aprendizaje

# 2 3 0 - . & / ) E S . 2 0 - ,

'.'. +eneralizadas

'.*. %electi,as

*. () de etiolog"a intr"nseca al sujeto

*.'. +eneralizadas -rastornos del desarrollo/

*.*. %electi,as -() en sentido restringido/

'.'.

'.*.

'


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Es posible

atender a

la

diversidad?


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LA INDIVIDUALI6ACIN ES7778Ubi)a& a )ada a$(%no en e$ 9ti'o: +9nive$: de ense;an,a %


17/168

1F

2F 3F

La individ(a$i,a)in did


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E5IS!EN DOS ORMAS DEA!ENDER A LA DIVERSIDAD

AR!IR de $as CARAC!ER=S!ICAS de$ a$(%nado + e$abo&a& (n'&o0&a%a es'e)/.i)o 'a&a di)?as )a&a)te&/sti)as7 Esto nos $$eva adi.e&entes RO"RAMAS ESEC=ICOS en (na %is%a a($a + eso en$a '&


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MED

IDAS

CURR

ICULAR

ES

MEDI

DAS

!U

!ORI

ALES

M

EDIDAS

OR

"ANI6A!IVAS

MEDID

AS

DERECURSOS

Sistema de intervencin

Psicopeda//ica


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EVALUACIN ORMA!IVA DE LA UNIDAD

&o)edi%iento 8 Obse&va)in&e.$e@in Sit(a)in 8 Eva$(a)in )o$e0iadaInst&(%ento 8 Ca$i.i)a)in N(%>&i)a "&('o de !&abajo NF8

&o)edi%iento de Eva$(a)in8 En 0&('os de G a H a$(%nosdo)entes &e.$e@ionen )a$i.i)ando e$ desa&&o$$o de $a Unidad de!&abajo 1 + 'oniendo en )o%n )on e$ 0&('o s( va$o&a)in7

.&*E&2S 4 5 6 7

1. Estuvimos atentos a la exposicin docente

2. Comprendimos los conceptos, teoras y estrateias

!. La exposicin "ue estructurada

#. La exposicin "ue clara y concreta

$. Los contenidos desarrollados son aplica%les

23SE8-.&2)ES9


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Las escuelas inclusivas

La intervencin psicopedaggica en la escuela

La respuesta a la diversidad en el esta&leciiento

O b j e t i v o sO b j e t i v o s

C

ontenid

os

Unidad 2:

LAS 2!DIDAS !N !L!S3A4L!CI2I!N35

Unidad 2:

LAS 2!DIDAS !N !L!S3A4L!CI2I!N35

$% Valorar el esta&leciiento educativo coo el nivel deintervencin psicopedaggica (s iportante

*% 6econocer las caracter.sticas &(sicas ,ue 7a de tener unesta&leciiento ,ue pretenda ser inclusivo)

+% Apreciar la iportancia ' papel ,ue tiene la e8istencia deun curr.culo adecuado al conte8to9 fle8i&le ' estructurado)

0% Analizar las caracter.sticas &(sicas de una estructuracincurricular efectiva)

:% Identificar los eleentos deterinantes de cual,uierintervencin psicopedaggica en el esta&leciiento

Unidad 1. Inclusividad y esta%lecimiento educativo


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&ira m's (acia el

"uturo )ue al pasado

&ira m's (acia el"uturo )ue al pasado

Conciencia de lanecesidad de cam%io

Conciencia de lanecesidad de cam%io

*usca alternativas*usca alternativas

Existe un climade convivencia

Existe un climade convivencia

+e realia unapr'ctica docente

e"ica

+e realia unapr'ctica docente

e"icaExiste sentimiento

de compromiso con

la escuela

Existe sentimientode compromiso con

la escuela

-ay un proyectolo%al compartido

-ay un proyectolo%al compartido

-ay expectativas deloro altas

-ay expectativas deloro altas

-ay un lideraoeducativo e"ectivo

-ay un lideraoeducativo e"ectivo

Identi"ica la propiaresponsa%ilidad

Identi"ica la propiaresponsa%ilidad

.as

os

asocia

dosa

una

escu

elae"ica,


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Capacidad de cam%io en las escuelas/-op0ins y Laerei, 13345

Capacidad de cam%io en las escuelas/-op0ins y Laerei, 13345

6actores centrales6actores centrales &ecanismos de accin&ecanismos de accin

Existencia de unliderao reconocido

Existencia de unliderao reconocido

Existencia de una polticaeducativa en revisin

Existencia de una polticaeducativa en revisin

Coordinacin %asada enlos acuerdos

Coordinacin %asada enlos acuerdos

7isin: 6ormular metas7isin: 6ormular metas

8lani"icacin paraalcanarlas

8lani"icacin paraalcanarlas

9prendiae para poderresponder a pro%lemas

9prendiae para poderresponder a pro%lemas

ESCUELAS INCLUSIVAS


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ESCUELAS INCLUSIVAS &o+e)to ed()ativo instit()iona$ (e )onte%'$a $aaten)in a $a dive&sidad )o%o (n e$e%ento i%'o&tante7

C($t(&a es)o$a& basada en e$ &es'eto + a'&e)ia)inde $as di.e&en)ias7 Lide&a,0o + )o%'&o%iso de$ e(i'o di&e)tivo )on e$a'&endi,aje de todos $os a$(%nos + do)entes7

!&abajo )o$abo&ativo de$ e(i'o do)ente (e ?a0a'osib$e $a inte&ven)in 'si)o'eda00i)a )(ando .a$$e $aense;an,a7Siste%a de eva$(a)in )o%n en toda $a es)(e$a7

Metodo$o0/a .a)i$itado&a de $os a'&endi,ajes7o&%a)in a 'a&ti& de $a '&o'ia '&


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)(


27/168

Medidas

Individ(7

Medidas deEs)(e$a

Medidas de A($aA7C7

ines'e)/.i)as

S$S"E&A (E&E($(AS (EA"E!C$.! A($)E'S$(A(

C%o $$eva&$as a )abo#

1. Ejecutando un currculum adecuadoal contexto, flexible, estructurado enlos aprendizajes y equitativo.

1. Ejecutando un currculum adecuadoal contexto, flexible, estructurado enlos aprendizajes y equitativo.

2. doptando una or!anizaci"n que est#l servicio de las necesidades educativas2. doptando una or!anizaci"n que est#l servicio de las necesidades educativas

$. Estableciendo una red de asesora%miento y tutora del alumnado y familias.

$. Estableciendo una red de asesora%

miento y tutora del alumnado y familias.

&. 'eniendo unos recursos materiales y

personales suficientes y eficaces.

&. 'eniendo unos recursos materiales ypersonales suficientes y eficaces.


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ROUES!A CURRICULAR DE ESCUELA *1-

ADECUADA AL EN!ORNO

A LA ESCUELA

A LOS ALUMNOS

SOCIAL

NA!URAL


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LE5ILE CRI!ERIOS DE EVALUACIN

ES!R7 ME!ODOL"ICAS

CON!ENIDOS

ROUES!A CURRICULAR DE ESCUELA *2-


30/168

ES!RA!IICADA Inst&(%enta$es

M>todo de !&abajoBEst(dio

Le)toes)&it(&a

A'&7 %ate%


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ES!RA!IICACIN DE LA LEC!OESCRI!URA

REESC7

1F2F

3F4F

GFJF

HFKF

LEC!URA DE ALARAS

OR"ANI6ACIN DEL L5ICO CONCIENCIA ONOL"ICA

RE"LAS DE CONVERSIN *#- RE"LAS DE CONVERSIN

L7 DE ALARAS ORACIONES

LEC!URA DE !E5!OS SENCI7 COIA DIC!ADO REDACCIN COMRENSIN DE !E5!OSNARRA!IVOS DESCRI!IVOS7

VELOCIDAD LEC!ORA *1-

REDACCIN NARRA!IVAS DESCRI!IVAS7

COMRENSIN DE !E5!OS

E5OSI!IVOS7 VELOCIDAD LEC!ORA *1G-

REDACCIN DE E5OSICIONESSENCILLAS7

M!ODO DE COMRENSIN

VELOCIDAD LEC!ORA *2-

REDACCIN DE E5OSICIONES


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ESCUELA 0 !1E1E1


33/168

Cu2l es el

aporte de la

escuela al

alumnado con

!1E1E1

?


34/168

Cu2l es el

aporte de

estos ni3os a

la escuela

?


35/168

Es justo este

intercambio

de aportes

?


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La IntervencinLa IntervencinPsicopedaggicaPsicopedaggica

EVALUACINDE

NECESIDADES

TRATAMIENTO

EDUCATIVO

- $e acceso9 -mientales ecursos

- .urriculares9 :odi(icacin Eliminacin &nclusin

- Equitativo- )ormalizante

- &nclusivo

LA EVALUACIN DELA EVALUACIN DE


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451 )AL'AC$.! (E LA $!%'&AC$.!

CUAN!I!A!IVANORMA!IVACOMARA!IVA

CUALI!A!IVAROCESUALCRI!ERIAL

651 'EC-$(A (E $!%'&AC$.!

751 ES"A8LEC$&$E!" (E 8*E"$)S

451 "&A (E (EC$S$!ES

LA EVALUACIN DELA EVALUACIN DENECESIDADESNECESIDADES


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La !ducacin inclusa ' la sala de clases!l curr.culu ' la organizacin coo partida)

La intervencin psicopedaggica coo respuesta a

las dificultades

La facilitacin-dificultacin de las tareas

O b j e t i v o sO b j e t i v o s

C

ontenid

os

Unidad :

LA !DUCACI#N INCLUSA; LA SALA D! CLAS!S

Unidad :

LA !DUCACI#N INCLUSA; LA SALA D! CLAS!S

$% Coprender ,ue la educacin inclusa iplica una salaclase con diversidad de necesidades ' de respuestas

educativas pero un solo curr.culu)*% Analizar las varia&les ,ue periten adecuar el curr.culuen el conte8to de la sala clase< aluno-conte8to-tarea)+% Adoptar una estrategia de apro8iacin sucesiva de lanoralidad para responder de fora adecuada a ladiversidad)

0% Valorar ,ue las edidas as deterinantes para el logrode una educacin inclusiva son las de la sala clase)

Unidad . La Educacin Inclusa y la sala de clases


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)% 0123&3)% &N34%&5)% EN E )4)algunas consideraciones '/

15 Las clases responden a la diversidad denecesidades, intereses y estilos de aprendiae de losalumnos;as.

25 Los contenidos y actividades de aprendiae, son

accesi%les para todos los alumnos;as5 +e intencionan actividades )ue promueven lacomprensin, la aceptacin y valoracin de lasdi"erencias.

!5 +e promueve la participacin activa y responsa%lede los alumnos;as en su aprendiae

#5 Las actividades "avorecen el aprendiae cooperativoentre los alumnos;as.


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$5 La plani"icacin, desarrollo y revisin de laense


42/168

)(


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:E$&$-S ES*1.*1-0ES E)

0- S-0- $E .0-SE

(edidas )normalizadas*de


44/168

(edidas normalizadas deatenci"n a la diversidad

(

e d id

a s e s t r

u c t u r a le s ,

d e c e n t r o

y a u l a

E@'e&ien)ias de ense;an,a

)o%'a&tida

Crric!ares

Progra"acindeA!aadaptada

a !asnecesidadesde! grpo

DE AULA



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(

e d id

a s e s t r

u c t u r a le s ,

d e c e n t r o

y a u l a


)o%'a&tida

Orientadoras

P!an de AccinTtoria!###

$A!"nos

$%a"i!ias$Coordinacinpro&esorado

DE AULA



46/168


(

e d id

a s e s t r

u c t u r a le s ,

d e c e n t r o

y a u l a


)o%'a&tida

Organi'ativas

Organi'acin(e)i*!e de###

$+rpos

$,orarios$Materia!es$Espacios

DE AULA


47/168

-$-#*-.&2)ES &)ES#E.;


48/168

"A'EA

C!"E#"

(E ACC$.!

ALU&!

Eje)()in de$ a$(%no

A0&('a%ientosNive$ de )ont&o$Mate&ia$es!ie%'os

C$i%a de a($a777

Contenido%Abst&a))in%Co%'$ejidad%Len0(aje

$ani.i)a)inMotiva)inEst&ate0iasCono)i%ientos'&evios

ASEC!OS A MODIICARARA ACILI!AR LA INCLUSIVIDAD


49/168

Est&ate0ias de .a)i$ita)in de ta&eas

EN LOSEN LOSCON!ENIDOSCON!ENIDOS


NIVEL DENIVEL DEAS!RACCINAS!RACCINNIVEL DENIVEL DE

AS!RACCINAS!RACCINNIVEL DENIVEL DE

COMLEIDADCOMLEIDADNIVEL DENIVEL DE

COMLEIDADCOMLEIDADSORE ELSORE EL99LEN"UAE:LEN"UAE:SORE ELSORE EL

99LEN"UAE:LEN"UAE:

A)tiva& $os )7'7a)e&$os %


50/168

A7C7

es'e)/.7

Medidas deEs)(e$a

Medidas de A($aA7C7

ines'e)/.i)as

S$S"E&A (E&E($(AS (EA"E!C$.! A($)E'S$(A(

C%o $$eva&$as a )abo#

ANPLISIS CO"NI!IVO DE !AREASANPLISIS CO"NI!IVO DE !AREAS

ases

te&i)as

aseste&i)as

&o)eso de

e$abo&a)in

&o)eso dee$abo&a)in

1.(apaco!nitivo

+euerstein

2.(odelo--

../as

10nlisis co!nitivode la tarea

10nlisis co!nitivode la tarea

20 ontraste concaract. del sujeto20 ontraste concaract. del sujeto

$03dentificar las

posibles adaptac.

$03dentificar las

posibles adaptac.

ES!RA!IICACIN DE LA ACILI!ACINES!RA!IICACIN DE LA ACILI!ACIN



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Individo

Conte)tode Accin

Tarea

Co"petenciaacta!

Est&ate0ia IEst&ate0ia ICa%bios en e$ a$(%no8

Motiva)inCono)i%iento '&evioMa+o& '$ani.i)a)in7 7 7

Ca%bios en e$ )onte@to8Media)in7!ie%'os

A0&('a%ientos777

ES!RA!IICACIN DE LA ACILI!ACINES!RA!IICACIN DE LA ACILI!ACINDE !AREAS *1-DE !AREAS *1-

ES!RA!IICACIN DE LA ACILI!ACINES!RA!IICACIN DE LA ACILI!ACINDE !AREAS *1-DE !AREAS *1-




52/168

Individo

onte)toe Accin

Tarea

Co"petenciaacta!

Est&ate0ia II8Est&ate0ia II8CAMIOS EN LA !AREA

Est&()t(&a& )ontenidoContenidos %


53/168

ES*-*E+&-S &).01S&8-S E)

02S #2.ES2S $E0E.*2=ES.&*1-

$ d d $


54/168

a)i$ita)in de ta&eas de $e)t(&a



NIVEL DENIVEL DEAS!RACCINAS!RACCINNIVEL DENIVEL DE

AS!RACCINAS!RACCINNIVEL DENIVEL DE

COMLEIDADCOMLEIDADNIVEL DENIVEL DE

COMLEIDADCOMLEIDADSORE ELSORE EL99LEN"UAE:LEN"UAE:SORE ELSORE EL

99LEN"UAE:LEN"UAE:

A)tiva& $os)7'7 de $os a$(%nos sob&e e$te%a (e $een7a)e& %&%inos %


55/168

SEN!IDO CONS!RUCCIN

OR"ANI6ACINDEL L5ICO

RE"LAS "RAOON!ICAS

Le)t(&a

Es)&it(&a

A%'$ia)in

O&0ani,a)inRa'ide,

Vis(a$

A(ditiva

Cinest>si)a

!


56/168

ES!RA!E"IA DOCEN!E

INICIACIN LEC!ORA

RAIDE6LE5ICAL

CONCIENCIAONOL"ICA

ENSEAN6ADE LAS LE!RAS

LOS SONIDOS


57/168

+istemal?xico

sem'ntico

Pa!a*ra

escrita

epres.ortor'"icas

/visuales5

@pcin nA 1


58/168

+istemal?xico

sem'ntico

Pa!a*ra

escrita


59/168

+istemal?xico

sem'ntico

Pa!a*ra

escrita

epres.ortor'"icas

/visuales5

@pcin nA 1


60/168


61/168

+istemal?xico

sem'ntico

Pa!a*ra

escrita

Conocimiento delas CB6

LecturaoralD

ecodi"icacin"onolica

@pcin nA 2


62/168

+istemal?xico

sem'ntico

Pa!a*ra

escrita

Conocimiento delas CB6

LecturaoralD

ecodi"icacin"onolica

@pcin nA 2


63/168


64/168

ES"'A"E-$A (CE!"E 6

V=A INDIREC!A

D>.i)its en $a )on)ien)ia.ono$0i)a

Id7 .one%as

Id7 0&a./as&o)esos des/ntesis de.one%as

Cono)i%ientode $as RC"+ RC"

A(to%ati,a)in de $as RC


65/168

ES!RA!E"IA DOCEN!E

ARA LA V=A INDIREC!A

E5AC!I!UD RAIDE6

SE"MEN!OSLIN"=S!ICOS

CONCIENCIAONOL"ICA


66/168

ES"'A"E-$A (CE!"E 4

V=A DIREC!A

Es)&it(&aLe)t(&a

A(sen)ia de (n $>@i)ovis(a$ + o&to0&


67/168

ES!RA!E"IA DOCEN!E

ARA LA V=A INDIREC!A

RAIDE6RO"RESIVA

ALARASSI"NIICA!IVAS

L5ICOVISUAL


68/168

ES"'A"E-$A (CE!"E 9

LUIDE6 RI!MO

D>.i)it en$a .$(ide,

D>.i)it en $ae@'&esividad

D>.i)it en$a ve$o)idad


69/168

ES!RA!E"IA DOCEN!E

DE LUIDE6 RI!MO

MODELADOLEC!OR

L5ICOVISUAL

LEC!URACOMAR!IDA


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ES"'A"E-$A (CE!"E :

COMRENSIN

s(eda dein.o&%a)in

Inte&'&eta)inde$ te@to

Co%'&ensin0$oba$

Re.$e@insob&e e$

.o&%ato

Re.$e@insob&e e$)ontenido

E$ a$(%noBa identi.i)a$ $ ! $ Id


71/168

8

.

.

9

6@

F E & 9F E & 9

Fodas las oracionesde un p'rra"o (a%lan

de un

es unaoracin )ue resume lo

)ue se dice del temaD

L9 IGE9 889L.L9 IGE9 889L.

1T Est&ate0iaEnse;a& a Identi.i)a&

e$ te%a + $a I3

1T Est&ate0iaEnse;a& a Identi.i)a&

e$ te%a + $a I3

$a e$ !e%a + $a Idea&in)i'a$ de )ada

'


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Estrateia de seleccin

El man no es una "ruta ni un "ruto.El 'r%ol del man es parecido a otros'r%oles "rutales, con la di"erencia de

)ue no se ve la "ruta. El man crece%ao tierra. Los tallos crecen de lasramas del 'r%ol (asta )ue llean a latierra. Gespu?s se entierran y en elextremo de cada tallo nace el man.

IGE9

8.IHCI8

9L

El man no es una "ruta ni un "ruto

Estrateia de seleccinL


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IGE9

8.IHCI8

9L

+us tallos crecen de lasramas y lueose

entierran


entierran

El mancrecen %ao tierra

El man

crecen %ao tierra

El 'r%ol del manse parece a otros "rutalespero en ?l no se ve el "ruto


El man nace en

el extremo de los tallos

El man nace enel extremo de los tallos

FE&9 El man

IGE9 889L.: El man no es ni una"ruta ni un "ruto.



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El man no es una "ruta ni un "ruto.El 'r%ol del man es parecido a otros'r%oles "rutales, con la di"erencia de

)ue no se ve la "ruta. El man crece%ao tierra. Los tallos crecen de lasramas del 'r%ol (asta )ue llean a latierra. Gespu?s se entierran y en elextremo de cada tallo nace el man.

IGE9

8.IHCI8

9L

El man no es una "ruta ni un "ruto



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IGE9

8.IHCI8

9L


entierran


entierran

El mancrecen %ao tierra

El man

crecen %ao tierra



El man nace en

el extremo de los tallos

El man nace enel extremo de los tallos

FE&9 El man

IGE9 889L.: El man no es ni una"ruta ni un "ruto.

E$ a$(%noBa identi.i)a


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2T Est&ate0iaANPLISIS DE

LA ES!RUC!URA

2T Est&ate0iaANPLISIS DE

LA ES!RUC!URA

$a s('e&est&()t(&a +$a (sa )o%o '$anti$$a

'a&a &es(%i&0a estrate%ia de anlisis de la estructura de los textos(orma parte de la .2:#E)S&/) y de la

E$-..&/)" Son aquellas tcnicas diri%idas a lo%rarel conocimiento de las di(erentes estructuras quepueden presentar los textos, para (acilitar

posteriormente su uso en la expresin escrita" -l%unasactividades podran ser9 identi(icacin de apartados ysu=apartados de un texto, comentario de las diversasestructuras de textos que existen, seleccionar ttulos

para lecturas, indicar las partes de un texto, etc"

Dnde#!7

!7


77/168

Dnde#

3RESEN!

3RESEN!

E3ISODIO

E3ISODI

O

IN

IN

C(nes#A$ '&in)i'io777

Rea))iones8

A))iones &ea$i,adas8

Inte&nas8

E@te&nas8

Conse)(en)ias8

Desen$a)e8


78/168

ES!RA!E"IA DOCEN!EDE COMRENSIN

A)tividades'&evias a $aLe)t(&a

Le)t(&adi&i0ida de$!e@to

A)tividades'oste&io&esa $a Le)t(&a

ES!RA!E"IA DOCEN!EDE COMRENSIN


79/168

DE COMRENSIN

A)tividades'&evias a $aLe)t(&a

Le)t(&adi&i0ida de$!e@to

A)tividades'oste&io&esa $a Le)t(&a

E@'$o&a& e$ te@to8tit($os 0&a.i)osA)tiva& e$ )7 '&evioA)$a&a& t>&%inosa)e& '&edi))iones

Estab$e)e& objetivos

I7 '&in)i'a$es de '


80/168

>-3&0&$-$ES+-


81/168

ES!RA!E"IA DOCEN!EARA LA "RA=A

ARENDI6AESECUENCIAL

MA!ENCIONDE LA AU!A

ACILI!ACINDEL CON!ENIDO

DIC!ADODIC!ADO


82/168

E$ '?e&( anoE$ '?e&( ano

9L: .ante9L: .ante

$ es anto W $ es anto W

Santi ?a0o D )on 'oste$aSanti ?a0o D )on 'oste$a

La)a inALa)a inA

E$ %an)o de$ e'antoE$ %an)o de$ e'anto

A$ abad OXsea777A$ abad OXsea777

17 Sa&io17 Sa&io

La$a avan,aLa$a avan,a

Un a)a&itaUn a)a&ita

e$a&tee$a&te

!($(s$o III!($(s$o III

DI ADO

7

6

4

9

:

;

7

77

7

76

6

Cono)i%iento se%


83/168

)o%estib$e777- + 0&a%ati)a$ *%as)7 sin07-)o%estib$e777- + 0&a%ati)a$ *%as)7 sin07-

La v/a di&e)ta de es)&it(&a

B'atoB

pato

L

5ICO

OR!

O"RPICO

$ & Es)&iban estas 'a$ab&as


84/168

'&e0an0$iona&'&e0an0$iona&

?e%iano'sia?e%iano'sia

di%en?id&inatodi%en?id&inato

sote&io$0i)osote&io$0i)o

"(be&ina"(be&ina

a'$isiaa'$isia

$a0a&eo$a0a&eo Es)&iban estas 'a$ab&as'o& .avo& W

Cono)i%iento se%


85/168

CDI"O

11Y"C

DI"O

11Y"

'ato W 'ato W

B'BB'B Ba

BBaB

pp aa

V/a

indi&e)ta

de

es)&it(

&a

B'atoBB'atoB

3a$ab&a

?ab$ada

Cono)i%iento se%


86/168

Output escritoOutput oral

An@i)o o&to0&


87/168

'"-'A%@A (EL CAS"ELLA!

P'CESS (E ESC'$"U'A

'C%-

7B7

'C%-

7B7

'C%-

C%-

conteDt1onteDt1

'C%-

C%-

conteDt1onteDt1

'C%-

cate/r1

'C%-

cate/r1

!

'C%-

!

'C%-

%onticaontica

' /la a

/la a

Arbitrariarbitraria

'utauta

%onol/icaF

onol/icaF

'uta

uta

%onol/icaFonol/icaF 'utauta

)isualF

isualF

'uta

uta

)isualFisualF


88/168

%Ense;an,a )on e@a)tit(d + &a'ide,%*Re-ense;an,a de $os " en $os (e se tienedi.i)($tades%An


89/168

%Ra'ide, '&o0&esiva7%A(%ento de$ vo)ab($a&io vis(a$ + o&to0&


90/168

Secue c p e d c do

Tipo de errorTipo de error Posi*!e caPosi*!e ca


91/168

Tipo de errorTipo de error Posi*!e caPosi*!e caO"isiones Repaso artic# en M

Sst# &one"as /s Conv# ac0st1&onA!"ac.n de &one"a

Sst# !etras parecidas A!"ac.n de gra+rpos c1'1g1213s4### RC%+ conte)ta!es

Inversiones de orden Repaso en MCP

Adiciones de !etras Motivos variosSst# tipo *1v 5 6 No !.)ico ortogUniones 5 &rag"entac#No !.)ico ortogr-7

Reg!as genera!es No RC%+8 No !.

Conv# ac0st1&ono!

uitarraateras


92/168

realo ustouerra

'uila

(alao

aotar'nulo

reuerouitarraateras

oleada

lauillo

/1A5 Ju? sonido tienen en comKn todas las pala%ras

/2A5 Escri%imos las cinco sla%as: a, o, u, ue, ui.

/A5 Gecimos y escri%imos pala%ras de las dos clases.

/!A5 Correimos errores de este tipo.

/#A5 Eercicios de a"ianamiento.

!e@to '&od()ido ?asta&ob$e%a &et&i)o7E i i d $ t

MODELO DECOMOSICIN


93/168

e$ %o%entoE@i0en)ias de$ te%a+ de$ &e)e'to&

Me%o&ia a

$a&0o '$a,ode$ a(to&

Cono)i%ientode$ te%a de

$os '$anes dees)&it(&a + de$&e)e'to&

&o)esos de )o%'osi)in

$ani.i)a)in

O&0ani,a)in

!&ad())i2n

Ensa+o

Cont&o$

COMOSICINESCRI!A DE

LO[ERS AES

"ene&a)i2n

Estab$e)i%iento

de %etas

Re'aso

Eva$(a)in


94/168

#2.ES2S

#0-)&


95/168

C

CL

CL CL

La radiacin U79 li%era un'tomo de cloro de un fren

CL @

@ @

@

/ 5

CL @

@ @

@

El 'tomo de cloro se une a un'tomo de oxeno y rompe

la mol?cula de oono

@@

@

@

CL

Un 'tomo de oxeno )ueesta%a li%re en la atms"erarompe a su ve la asociacin

cloroMoxeno

@@

@@CLEl 'tomo de cloro )ueda de nuevoli%re y el ciclo de destruccin de

mol?culas de oono vuelve a

comenar

7

64

9

:

"@"UL (EL $!%'&AC$.! 8GS$CA

8L9HFILL9 GE 98UHFE+ BUI9G@+D 899 UH9EP8@+ICINH +@*E EL JUIQ@FE


96/168

"@"UL (ELAPA'"A(

$!%'&AC$.! 8GS$CAHUE $!CLU0E

8u%licacin:

9ntecedentes:

8ropsitos:

El Juiote de9vellaneda:

InterpretacioMnes delJuiote:

Su argumento:

Propsito inicial:

Razones:

Se public en

Su autor fue

De l se sabe:

Calidad literaria:

En su poca:

En el s. X!!!:

En el s. X!X:

Desde el Romanticismo:


97/168

ES*-*E+&-S &).01S&8-S E)

E) :-*E:A*&.-S


98/168

Exp. de conteoExp. de conteo E. protocuantitativosE. protocuantitativos

Re'a&to

Me,)$a de )di0os

A'&o@i%ativos

a&te!odo

Gisminucin de

la 9%straccinGisminucin dela 9%straccin

Cadena n(%>&i)a In)&e%entoDe)&7

9ctividades

manipulativas

9ctividades

manipulativas

9ctividades

r'"icas

9ctividades

r'"icas

De )o%'a&a)in

9e 2e2 :


99/168

In)&e%ento+ de)&e%ento

a&te + todo

Ad(isi)in de )(anti.i)ado&esAd(isi)in de )(anti.i)ado&es

)o%'a&ativos b


100/168

' j * '(&a%ente %e%o&/sti)o- de $a se&ie ni)a7onteo

Sob&e )%o )onta&*&e0$as '&o)edi%ent-

Ad(isi)in de'(&a%ente %e%o&/sti)o- de $a se&ie ni)a7

De 0ene&a$i,a)in+ .$e@ibi$i,a)in

seaplic

ansor

e

O&den estab$e*se)(en)ia ni)a-

Ca&dina$idad

Abst&a))in

I&&e$evan)ia

Co&&es'onden)ia(no a (no

CONCRETAR LO QUE REPRESENTAN LOS NMEROS

CONCRETAR LO QUE REPRESENTAN LOS NMEROS


101/168

CONCRETAR LO QUE REPRESENTAN LOS NMEROSCONCRETAR LO QUE REPRESENTAN LOS NMEROS

9sociar el valor posicional a o%etos reales, de modo)ue cada posicin sea vistaD como representandoun tipo de o%eto o coleccin de o%etos.

1 )aja (e tiene1 &a%as de 1

1 &a%a (e tiene1 .&(tas

1 .&(ta


102/168

ConceptoConcepto 9utomatiacin9utomatiacin

9loritmo9loritmo

Gisminucin de

la 9%straccin

Gisminucin de

la 9%straccin

Gisminucin dela compleidad


6acilitacin delos Contenidos

6acilitacin de

los Contenidos


103/168

RECONOCIMIEN!ODE LA OERACION

\SUEDA DE LAASOCIACIN

RECUERACIN DELA RESUES!A

SUERA EL CR!IERIO DECONIAN6A ES!ALECIDO#NO SI

ES!RA!E"IA

Res'(estaRes'(esta

Di&e)ta

Re0$a

Conteo

Esti%a)in

Se0%enta)7

Es(e%as3&oto)(ant > ?


104/168

Est&ate0ias deRe)(ento SUMA

3&oto)(ant7

Conteo

(> ?a)e (e (na)antidad )a%bie O'e&a)iones b ?


105/168

Est&ate0ias deRe)(ento RES!A

3&oto)(ant7

Conteo

(> ?a)e (e (na)antidad )a%bie O'e&a)iones b


106/168

CondicionesCondiciones

8r'ctica extensiva8r'ctica extensiva

9ctividades9ctividades

apide proresivaapide proresiva

6acilitacin de contenidos6acilitacin de contenidos

Gisminucin de laa%straccin

Gisminucin de laa%straccin

Fa%las pitaricasFa%las pitaricas

+eries ascendentes y desc.+eries ascendentes y desc.

elaciones entre nKmeroselaciones entre nKmeros

C'lculo mentalC'lculo mental

H4H4 E$ '&in)i'a$ '&ob$e%a a(/ es


107/168

H4H4

2H2H

3H4]123^

E$ '&in)i'a$ '&ob$e%a a(/ es$a abst&a))inde&ivada de$

va$o& 'osi)iona$ de $os n%e&os

A(/ sin e%ba&0o es$a )o%'$ejidaddebidaa )i.&as %(+ a$tas8 se

sat(&a $a MC

ES!RA!E"IA8 CONCRE!AR ELVALOR DE LOS N\MEROS

ES!RA!E"IA8 AU!OMA!I6AR CPLCULO MEN!ALDESCOMONER ARA CPLCULO ARO5IMADO *ACILI!AR ERRAMIEN!AS DE CON!EO-

9E&&o&es: %


108/168

E&&o&es %


109/168

@perar con el apoyo de nKmeros mvilesD en los )ueel valor se representa con un color determinado y conun icono )ue ayuda a visualiarlo y permite, adem's, elconteo so%re ?l.

CONCRETARLO QUE

REPRESENTANLOS NMEROS

LO QUEREPRESENTANLOS NMEROS

@perar con la

posi%ilidad demanipular y deconteo.

ealiar las operaciones de c'lculo de "orma directa


110/168

y manipulativa antes de proceder a su sim%oliacinescrita.

!$R24

#M 1=


111/168

LinSsticosLinSsticos 7alor posicional7alor posicional

&i%e&a de)ena

2T+ 3T )entenas

Des)o%'osi)in

Co%'osi)in

ConceptualesConceptuales

Et) Re$a)ionesUnidad

De)ena

Centena et)7

(nidades11^11 ^11^11


112/168

de)enas)entenas(nidadesde %i$$a&

%EN&(6 N4781&36


113/168

Equilibrio entre

.2:#E)S&/)36N3E04)y

3970EEN3&)% (E .A0.102

SE)*&$2 1:&.2

)umeracin :a%nitud

.lculomental

Estimacin


114/168

GescomposicinGescomposicin elacioneselaciones

S()esiva

Si%($t


115/168

9loritmo9loritmo EstrateiaEstrateia



+ementacin dela presentacin+ementacin dela presentacin

+ementacin deeecucin

+ementacin deeecucin

Conversin ensucesivos c'lculos

%'sicos

Conversin ensucesivos c'lculos

%'sicos

Estrateias deaproximacin

Estrateias deaproximacin

11


116/168

3 G

2 1J G

3

42

]] 11

1

121

1

11 11


117/168

2 2 3 G1 K

!en

/a777

Si$eD(it

o777

555

55555

Me(edan8

1 H1234

GJH

1


118/168

2 2 3 G1 J

G 1!en/a

A;ado

!en0o

12

3

4


119/168

2 2 3 G1 J

G 1!en/a

A;ado

!en0o

12

3

4

G

1


120/168

F7

0a mquina de multiplicar

12 1 12


121/168

1 2

G55

J

12

1212

1212 ]

J

@G @G

G ] 1 ^ J


122/168

G55

1

21

55 G

55

G55 G

^

^

G1

G

GJ JG

G]1

11 22 11

312@23

331

@ 3 ^3

_33


123/168

@23

2_3J

H1HJ

31

312

@ 3 ^

@ 3 ^

33

3J ]_3J

331

312

@ 2^@ 2 ^

@ 2 ^

J12

134]J24_3J

J24]

H1HJ

J24

2 11


124/168

2 1

J G

1

55

G

J

J

2H

G 5 121

J 5 121

454x4G


125/168

4HH 5H 4

x4H

xG

@

21HK1K 3J 1K ^

121

_JK]

] ]

1 2 1

K 1J K

*cnica de los recortados

I57x5J 4"IHH


126/168

I 5 7

2

G

*cnica de la celosa

K421

213

4 4H H

4 I H H4

MODELO A;REVIADO VERTICALMODELO A;REVIADO VERTICAL


127/168

MODELO A;REVIADO VERTICALMODELO A;REVIADO VERTICAL

2 J H

@ H4 _

4 2

1 41 K J _

UDC2 J H

@ H1 4

4 2

4 _1 K J _

UDC

Di i i


128/168

Divisin

equiere dominar S1:-,ES*- K :10*&.-.&/) di(icultades


129/168

'

#racticar de (orma sistemtica el al%oritmo de ladivisin con cantidades pequeas, LvisualizalesM"

.uando esas divisiones se dominen, introducir

casos que incluyan LrestoM" #edir a los alumnos que(ormulen prolemas verales para esas divisiones"

.uando todo lo anterior se domine, introducir eltraajo sistemtico sore los aspectos espaciales del

al%oritmo de la divisin, con divisor de una ci(ra"

.uando lo anterior se domine, introducir la divisinconvencional con dos y ms ci(ras, incluyendo eluso de CecCos numricos derivados"

CONS!RUCCIN MANIULA!IVA DEL SI"NO 8CONS!RUCCIN MANIULA!IVA DEL SI"NO 8


130/168

Mano$ito tiene 12 )a&a%e$os + $os&e'a&te a s(s 3 ?e&%anos7 C(


131/168

Re'a&tidos

ent&e 3?e&%anos

213 48 ^21 1 2 3

4

4 a )ada (no

AL"OR!IMOQAL"OR!IMOQ


132/168

UUDDCCMM

44 GG HH 44 11

GG

3344 GG

CCHH 44

]] 44 UU ^ 33 44 UU

JJ

11 44 UU

AL"ORI!MOAL"ORI!MO


133/168

MODELO E=PANDIDOMODELO E=PANDIDOK J H 4 8 2

2K ] J ] H ] 44 ]K ] J

3 ]J ] H 3 G ]

H ] 4

24 3 3 H4 3 3 H

ALAL

AL"ORI!MO

AL"ORI!MO


134/168

MODELO DE RESTAS SUCESIVASMODELO DE RESTAS SUCESIVAS

2 4 8 J

2 4 J1 K J1 2 J

J J

11

22

33

44RES!ORES!O

^ 44

K J H 4 8 2K J H 4

4 @ 2K J H 4

3 3 @ 2 J J

1 4H @ 2 1 4

4 3 3 H4 3 3 H

A

CONCRETAR LO QUE REPRESENTAN LAS FRACCIONES

CONCRETAR LO QUE REPRESENTAN LAS FRACCIONES


135/168

5 5 5 5 5

5

G

1

12

Ge los 1> troos,coo #.

Ge los 2 troos,coo 1.

1 !IRA*divididaen 1

t&o,os-1 !IRA

*divididaen 2t&o,os-

CONCRETAR LO QUE REPRESENTA UNA ECUACIN

CONCRETAR LO QUE REPRESENTA UNA ECUACIN


136/168

1 2 3 4 G J H K _ 1 11 12

1 2 3 4 G J H C(


137/168

4]3]5 ^ 13

5 ^ 13 *4]3-

3]2]5 ^ H]3

5 ^ *H]3- *3]2-

1 2 3 4 1 2 3

1 2 3 4 G J H K _ 1111213

)(


138/168

##Ca%bio ot&ans.o&%a)inCa%bio ot&ans.o&%a)in

Conj(nto

ini)ia$

Conj(ntoini)ia$

(an ten/a 3 $()as + &e)ibi 3 $()as %


139/168

##Conj(ntoini)ia$

Conj(ntoini)ia$

Ca%bio ot&ans.o&%a)inCa%bio ot&ans.o&%a)in

&e0a$o#

En )asa de (an ?a+ %()?os $ib&os7 (an tiene 3K $ib&os + s(?e&%ana Mati$de 427 C(


140/168

##a&te

2

a&te

2

a&te1a&te1

(an tiene K )ani)as des'(>s de &e)ibi& 4 C(


141/168

DIERENCIADIERENCIA

Conj(nto

%eno&

Conj(nto

%eno&

Conj(nto%a+o&

Conj(nto

%a+o&

Inst&())in asada en &o)esosInst&())in asada en &o)esosC

IN


142/168

E

4EM3LO

S

DES

E"MEN!

AC

Luis tiene 20 dlares y compra un cuaderno por 1 dlar, un lpizpor 2 y un libro por 10 Cunto le sobrar?

1)Cuntos dlares tena Luis? ______

2)Cuntos dlares se gast? ______

3)Cuntos dlares le sobrarn? ______

Adela Mara tiene 3 lpices

Carlos tiene 4

Jorge tiene 6

Cuntos tienen entre los tres?

Inst&())in asada en &o)esosInst&())in asada en &o)esosN


143/168

E4EM3LO

DE

UN

3LAN >#ESTUDIO DEL PRO;LEMA

PRE+UNTAS A CONTESTAR DATOS IMPORTANTES

?#PLAN PARA RESOLVER EL PRO;LEMAPRE+UNTAS ORDENADAS OPERACIONES A REALI@AR

# REALI@ACIN DE OPERACIONESPRE+UNTAS A REALI@AR OPERACIONES

B#REVISINUF ERRORES ,E COMETIDOG!o%adode"TVida$+"$e,7Manj2n*1__J

-

La IntervencinLa IntervencinPsicopedaggicaPsicopedaggica


144/168

PsicopedaggicaPsicopedaggica

EVALUACINDE

NECESIDADES

TRATAMIENTO

EDUCATIVO


- .urriculares9

:odi(icacin Eliminacin &nclusin


- &nclusivo

LA EVALUACIN DELA EVALUACIN DENECESIDADESNECESIDADES


145/168

451 )AL'AC$.! (E LA $!%'&AC$.!

CUAN!I!A!IVA

NORMA!IVACOMARA!IVA

CUALI!A!IVA

ROCESUALCRI!ERIAL

651 'EC-$(A (E $!%'&AC$.!

751 ES"A8LEC$&$E!" (E 8*E"$)S

451 "&A (E (EC$S$!ES

EVALUACIN ORMA!IVA DE LA UNIDAD&o)edi%iento 8 Obse&va)in&e.$e@in Sit(a)in 8 Eva$(a)in )o$e0iadaInst&(%ento 8 Ca$i.i)a)in N(%>&i)a "&('o de !&abajo NF8


146/168

&o)edi%iento de Eva$(a)in8 En 0&('os de G a H a$(%nos

do)entes &e.$e@ionen )a$i.i)ando e$ desa&&o$$o de $a Unidad de!&abajo 1 + 'oniendo en )o%n )on e$ 0&('o s( va$o&a)in7

.&*E&2S 4 5 6 7






23SE8-.&2)ES9


147/168

O b j e t i v o s

O b j e t i v o sUnidad !:

2!DIDAS INDIVIDUAL!S

Unidad !:2!DIDAS INDIVIDUAL!S

$% Coprender ,ue las edidas individuales de atencin a


148/168

Las n)e)e) ' las adecuaciones significativas e

individuales

La evaluacin de necesidades educativas

!l proceso de ela&oracin de las ACIsConteni

dos

$% Coprender ,ue las edidas individuales de atencin ala diversidad resultan las (s inadecuadas ' e8igen unaelevada coordinacin con el nivel de aula)

*% 6econocer la evaluacin psicopedaggica coo ladeteccin de las necesidades9 o a'udas9 ,ue un aluno

precisa para aprender 7asta donde es capaz+% Disear propuestas individuales curriculares ,uefavorezcan la inclusividad de los procesos de enseanza)0% 6econocer los eleentos esenciales ,ue de&er.an

esta&lecerse en las propuestas individuales)

Unidad !. &edidas Individuales

La IntervencinLa IntervencinPsicopedaggicaPsicopedaggicaNive$Nive$


149/168

p g gp g g Nive$

Individ(a$Individ(a$EVALUACINDE

NECESIDADES

TRATAMIENTO

EDUCATIVO


- .urriculares9

:odi(icacin Eliminacin &nclusin


- &nclusivo

751 ES"A8LEC$&$E!" (E 8*E"$)S


150/168

451 )AL'AC$.! (E LA $!%'&AC$.!

CUAN!I!A!IVANORMA!IVA

COMARA!IVA

CUALI!A!IVAROCESUAL

CRI!ERIAL

651 'EC-$(A (E $!%'&AC$.!

451 "&A (E (EC$S$!ES


151/168

ESCUELA

ALU&! ! E E

! E E


152/168

%A&$L$A0 &E($

ALU&! !1E1E1!1E1E1

(e medios deacceso alcurrIculo


PE'S!ALESA&8$E!"ALES

&A"E'$ALES

(e adecuacindel currIculo


EstructuralesEstructurales

$ndividuales$ndividuales

(E CE!"'

(E AULA

'E%UE',

AC $!ESPEC@%1

AC ESPEC@%$CAS


153/168



PE'S!ALESA&8$E!"ALES

&A"E'$ALES



EstructuralesEstructurales $ndividuales$ndividuales

(E CE!"'

(E AULA

'E%UE',

AC $!ESPEC@%1

AC ESPEC@%$CAS

(EC$S$!ES E! U!A A1C1$1

(EC$S$!ES E! U!A A1C1$1


154/168

&edios deacceso

Adaptacion1ambientales

&ediosJ

BEDtraBrdinariosadaptados

Servicioseducativos

Ense3anzainte/rada Ense3anzase/re/rada

&edidas estruct1de Centro

&edidas estruct1de aula

'eKuerzo peda//icoen el aula

Adaptaciones de tipono especIKico

CurrIculo del

/rupo dereKerencia

CurrIculoespecIKico

delalumno


155/168

%ASE 75J'E%UE',E(UCA"$)

%ASE 65JE)ALUAC$.!PS$CPE(A-.-$CA

%ASE 45JELA8'AC$.!(EL (1$1A1C

&o.eso&es dete)tandi.i)($tad

&o.eso&es dete)tandi.i)($tad

! d i.i

!&atan de es'e)i.i)a&

P'CES (E A1C1 %ASE 75P'CES (E A1C1 %ASE 75


156/168

!&atan de es'e)i.i)a&$a di.i)($tad

!&atan de es'e)i.i)a&$a di.i)($tad

Conside&an .a)to&es de$a$(%no + $a ense;an,a

Conside&an .a)to&es de$a$(%no + $a ense;an,a

&(eban d(&ante (n tie%'oa %odi.i)a& $a ense;an,a)on %edidas no&%a$i,adas

&(eban d(&ante (n tie%'oa %odi.i)a& $a ense;an,a

)on %edidas no&%a$i,adasObse&van &es($tadosObse&van &es($tados

Se desb$o(eae$ '&o)eso#

Se desb$o(eae$ '&o)eso#

S/No

N(evas %odi.i)a)ionesen $a ense;an,a

N(evas %odi.i)a)ionesen $a ense;an,a

Se desb$o(eae$ '&o)eso#Se desb$o(eae$ '&o)eso#

S/

No

So$i)ita& eva$(a)in'si)o'eda00i)a

So$i)ita& eva$(a)in'si)o'eda00i)a

EVALUACIN SICOEDA""ICA

EVALUACIN SICOEDA""ICA

I $ $ i d

In)$(+e va$o&a)in de

P'CES (E A1C1 %ASE 65P'CES (E A1C1 %ASE 65 ES!ILO ARENDI67

E RR


157/168

In)$(+e va$o&a)in de777In)$(+e va$o&a)in de777

Con)$(+e )on (na va$o&a)inde $as N7E7E7 de$ a$(%no

'&o'oniendo %edidas 'a&a&es'onde& a e$$as

Con)$(+e )on (na va$o&a)inde $as N7E7E7 de$ a$(%no

'&o'oniendo %edidas 'a&a&es'onde& a e$$as

E(i'o Ed()ativoto%a de)isiones

E(i'o Ed()ativoto%a de)isiones

ROUES!A DE A7C7I7*en s( )aso-

ROUES!A DE A7C7I7*en s( )aso-

Dota)in de &e)(&sosde a))eso a$ )(&&i)($oDota)in de &e)(&sosde a))eso a$ )(&&i)($o

Medidas 'a&a .a)i$ita&ense;an,a inte0&ada

Medidas 'a&a .a)i$ita&ense;an,a inte0&ada

COME!7 CURRICUL7

DESARROLLO sS

Medidas es'e)/.i)as deense;an,a se0&e0&adaMedidas es'e)/.i)as deense;an,a se0&e0&ada

ROUES!A CURRICULAR INDIVIDUALI6ADA *A7C7I7-


158/168

71 E)ALUAC$.! $!$C$AL

61 P'PUES"A(E SE')$C$S

41 P'PUES"ACU''$CULA'


159/168

7171 $S"'$AL

ESCLA'

7161 C&PE"E!C$A

CU''$CULA'

7141 ES"$L (EAP'E!($,A*E


160/168

Concepto

Componentes

&etodolo/Ia

Criterios de Ev1de las 2reas

Aprendizajesescolares

B"cnicas $nst1B2bitos de tr1B"1 de trabajo

BConocimientos especiKicos


161/168

Concepto

ELE&E!"S

&etodolo/Ia

&E"(L.-$CS

&"$)AC$!ALES

'ELAC$!ALES

C-!$"$)S

%uncionamiento

Estilo


162/168

&E"(L.-$CAS

B &ateriales1

1 A/rupamientos1B &todos did2cticos1B "cnicas de Ens1B Estrate/ias de Apr1B Actividades1B Etc1

'ELAC$!ALES

B &odelos que si/ue1

B 'eKuerzos1B &etas personales1B Locus oK controlB 'elaciones con losproKesores1

B 'elaciones con loscompa3eros1

B $ntereses1B obbies1B Etc1

C-!$"$)AS

B %U!C$!A&$E!"

B EntradaB ProcesamientoB Salida

B ES"$L C-!$"$)B 'M$1B ($C

B Etc1


163/168

Concepto

ELE&E!"S

&etodolo/Ia

C-!$"$)

PS$CA%EC"$)

PS$C&"'


164/168

6171 C&U!ES

6161 (E AP0

6141 "'A"A&$E!"S ESPEC$AL$,A(S


165/168

4171 (E C$CL 416 (E U1 ($(GC"$CA

%Objetivos%Contenidos

%Metodo$o0/a

%Eva$(a)in

AC!IVIDADES%Co%'a&tidas

%Es'e)/.i)as

%Se0&e0adas%A'o+o

%a%i$ia

4171 P'PUES"A CU''$CULA' (E C$CL

bjetivos Contenidos &etodolo/IaEvaluacin


166/168

B$nstrumentales

BActitudinales

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

BHu diKerencias ?

B Criterios

B $nstrumentos

4161 P'PUES"A CU''$CULA' (E U1(1NActividadesO

$!"E-'A(AS SE-'E-A(ASCompartidas EspecIKicas Apoo %amilia


167/168

EVALUACIN ORMA!IVA DE LA UNIDAD&o)edi%iento 8 Obse&va)in&e.$e@in Sit(a)in 8 Eva$(a)in )o$e0iadaInst&(%ento 8 Ca$i.i)a)in N(%>&i)a "&('o de !&abajo NF8


168/168

&o)edi%iento de Eva$(a)in8 En 0&('os de G a H a$(%nos

do)entes &e.$e@ionen )a$i.i)ando e$ desa&&o$$o de $a Unidad de!&abajo 1 + 'oniendo en )o%n )on e$ 0&('o s( va$o&a)in7

.&*E&2S 4 5 6 7






23SE8-.&2)ES9

aulas_inclusivas_2013

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