atencion uft
DESCRIPTION
scoreTRANSCRIPT
![Page 1: Atencion UFT](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022020417/563dbb0e550346aa9aa9e579/html5/thumbnails/1.jpg)
24-06-2015
1
Atención: un recurso limitado
Profesor: Sergio Mora
Atención
• «Todos sabemos lo que es la
atención. Es cuando la mente
toma posesión, en forma clara
y vívida, de una de las tantas
imágenes o ideas que se nos
hacen presente»
• “Aquello a lo que atendemos se
convierte en nuestra realidad, y
aquello a lo que no atendemos
acaba desapareciendo, poco a
poco, de nuestra realidad”
William James, 1890
3
Atención Orientación de nuestro cuerpo y
nuestros sentidos hacia algo concreto,
desentendiéndose de otros estímulos.
• Permite seleccionar y organizar la
información disponible a fin de dar una
respuesta apropiada.
• Los organismos poseen un límite en la
capacidad de procesar información
sensorial que llega simultáneamente a los
órganos de los sentidos.
• Entre todos los estímulos se debe
seleccionar la información relevante y
desechar los otros.
24/06/2015
Importancia de la Atención
• La realización exitosa de una tarea
depende de la capacidad del sujeto de :
1) poner su atención en ello,
2) seleccionar sus partes mas importantes,
3) localizar los posibles problemas,
4) atender a los detalles
5) inhibir los elementos distractores que nos
alejen de la meta u objetivo
![Page 2: Atencion UFT](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022020417/563dbb0e550346aa9aa9e579/html5/thumbnails/2.jpg)
24-06-2015
2
Formas de Atención
• Estado de alerta: Capacidad de mantenerse
despierto y en estado de vigilia. Se activa frente
a estímulos relevantes, atractivos, novedosos o
situaciones de peligro.
• Atención focalizada: Capacidad de enfocar la
atención hacia el estimulo correcto.
• Atención sostenida: Capacidad de mantener la
atención en una tarea durante un tiempo
prolongado. Posee dos componentes:
– Vigilancia
– Concentración.
La atención compartida
•Se produce cuando niño y adulto comparten su atención en un
determinado objeto (Adamson y Bakeman, 1991).
• Es una forma de atención sostenida porque perdura en el tiempo
(Richards y Turner, 2001) y
•Es una atención focalizada porque el niño enfoca su atención en el
mismo objeto que el adulto (Ruff, 1986).
Formas deAtención
• Atención selectiva: Capacidad de seleccionar,
entre varias posibles, la información relevante a
ser procesada, inhibiendo la atención a las
otras.
• Atención alternante: Capacidad de cambiar el
foco de atención entre tareas diferentes,
controlando que información es procesada en
cada momento.
• Atención dividida: Capacidad para atender a
dos cosas al mismo tiempo o seleccionar mas
de una información a la vez.
Redes de la Atención
• Para que un estímulo externo entre en nuestro
campo de atención es preciso que se activen
circuitos neuronales específicos.
• Nuestros sentidos son bombardeados
continuamente por estímulos.
• El cerebro no tiene capacidad para procesar toda
la información.
• Necesita seleccionar que estimulo va a procesar
y cuales va a descartar.
• La selección puede hacerse usando el cuerpo,
moviendo los ojos o mentalmente.
![Page 3: Atencion UFT](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022020417/563dbb0e550346aa9aa9e579/html5/thumbnails/3.jpg)
24-06-2015
3
(1) Los estímulos sensoriales activan el SRA del tronco cerebral y el núcleo reticular del tálamo (NRT).
Son “consultados” el sistema límbico (2) y las áreas de integración sensorial (3).
(4) El tálamo y el sistema límbico se conectan con las áreas prefrontales que, en interacción con las áreas de integración sensorial, codifican los estímulos como relevantes o irrelevantes, El NRT activará el paso de los estímulos hacia el procesamiento superior o los filtrará si son irrelevantes.
(5) El estriado posee conexiones activadoras con el area prefrontal.
(6) Los coliculos ( superior visual e inferior auditivo), el cortex límbico y el cortex premotor generan reacciones motoras de orientación corporal hacia el estímulo diana.
1
5
Modelo Atencional de Posner (1990)
• Tres sistemas anatómicos y
funcionales independientes
y diferenciados, aunque
interrelacionados:
1. Sistema de Alerta
2. Sistema de Orientación
3. Sistema de Control Ejecutivo
Michael Posner (1936)
Conceptos básicos acerca del
sistema atencional (Posner, 2012)
1. El sistema atencional está anatómicamente separado
de los sistemas de procesamiento que manipulan los
estímulos sensoriales, la toma de decisiones y la
producción de respuestas.
2. La atención utiliza diferentes redes anatómicas.
3. Esas áreas anatómicas cumplen diferentes funciones
que pueden ser especificadas en términos cognitivos.
4. El sistema atencional está dividido en tres redes,
cada una representando diferentes procesos
atencionales.
![Page 4: Atencion UFT](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022020417/563dbb0e550346aa9aa9e579/html5/thumbnails/4.jpg)
24-06-2015
4
24/06/2015 13
La atención tiene
tres componentes: 1) Alerta
2) Orientación
3) Atención ejecutiva
Noradrenalina
La Red de Alerta
Red de Alerta (vigilancia)
• Proporciona un nivel constante de activación o preparación
para la detección rápida de estímulos.
• Mantiene la atención durante un tiempo prolongado ayudando
a detectar patrones inusuales.
• Aumenta la velocidad de procesamiento de estímulos, aunque
disminuye la precisión y comete errores por anticipación.
• Informa acerca de cuando ocurre un evento, pero no donde.
• Tiempos de reacción varían durante el día.
• Estructuras: formación reticular y sus conexiones talámicas,
límbicas, ganglios basales, corteza frontal derecha y corteza
parietal inferior.
• Neurotransmisor: Noradrenalina
1) Redes de Orientación dorsal:
FEF: campos oculares frontales
IPS/SPL: surco intraparietal/lóbulo
parietal superior
Orientación
2) Redes de Orientación ventral
TPJ: Unión temporoparietal
VFC: corteza frontal ventral
![Page 5: Atencion UFT](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022020417/563dbb0e550346aa9aa9e579/html5/thumbnails/5.jpg)
24-06-2015
5
La Red de Orientación (Sistema Atencional Posterior, SAP)
• Capacidad para priorizar y localizar un impulso sensorial.
• Es la base de la atención selectiva y la focalizada.
• Permite orientar todos los recursos cognitivos hacia un
lugar en el espacio donde aparezca un estímulo relevante
(espontáneo, novedoso, excéntrico, etc.).
• Informa acerca de donde ocurre un evento («¡Mira, mira,
ahí está!»).
• Estructuras: campos oculares frontales, corteza parietal
superior, corteza frontal ventral, áreas de asociación
temporoparietales, nucleos pulvinar y colículo superior.
• Neurotransmisor: Acetilcolina
Control Ejecutivo
2) Sistema de control cíngulo-opercular
dACC/msFC: corteza cingulada anterior
dorsal/corteza frontal medial
aPFC: Corteza prefrontal anterior
al/fO: C. orbito frontal anterolateral
1) Sistema de control frontoparietal
mCC: corteza cingulada medial
dFC: corteza prefrontal dorsal
dlPFC: corteza prefrontal dorsolateral
La Red Ejecutiva (Sistema Atencional Anterior, SAA)
• Entrada a la conciencia del objeto detectado.
• Es la base de las atenciones sostenida, alternada y dividida.
• Procesamiento voluntario, reflexivo, flexible y orientado a una
meta.
• Control voluntario ante situaciones que requieren planificación,
detección de errores, toma de decisiones, solución de
problemas, generación de respuestas novedosas.
• Evita respuestas erróneas frente a estímulos.
• Se activa frente objetivos, conflictos y errores.
• Utiliza la memoria de trabajo.
• Neurotransmisor: Dopamina.
La Red Ejecutiva
• Sistema unificado de control: – La corteza cingulada anterior ejerce un control «top-
down», monitorea conflictos mientras que el área frontal
lateral se encarga de resolver el conflicto.
– La corteza prefrontal se encarga de la función
ejecutiva, como planificar una acción, iniciarla, controlar
que se esté haciendo bien, identificar errores y
corregirlos, comprobar que se sigue el plan.
– Permite evitar distracciones por estímulos irrelevantes,
rechazar interferencias, ser flexible si las circunstancias
cambian y ser capaz de finalizar una acción ya iniciada.
![Page 6: Atencion UFT](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022020417/563dbb0e550346aa9aa9e579/html5/thumbnails/6.jpg)
24-06-2015
6
La Red Ejecutiva
• Sistema dual de control – Red de control cíngulo-opercular: Permite la
ejecución de una tarea como un todo, mostrando un
contexto estable de ensayos y actos orientados a un
objetivo (rol orientador).
– Red de control frontoparietal: Se relacionaría con el
inicio de la tarea, los cambios o ajustes entre ensayos,
durante el tiempo real (rol ejecutivo).
Es la base del comportamiento voluntario, permite
regular pensamientos, emociones o acciones.
Trastorno de Deficit
Atencional (TDAH)
• Los niños con TDAH cometen errores y tienen
dificultades en la mayoría de las funciones del
sistema de control ejecutivo.
• Está asociado a menor tamaño y menor
actividad de los circuitos que controlan la
atención, la memoria de trabajo o inhiben otras
respuestas.
• El cerebro compensa activando otras zonas:
motoras y emocionales.
TDAH • Fallas en sistema de alerta
– perdida de la capacidad de mantener la atención en una tarea durante
periodos de tiempo prolongado
– mayor probabilidad de tener malos resultados,
• Fallas en sistema de orientación:
– disminuye la capacidad de seleccionar y aislar un estímulo determinado
frente a otros distractores
– procesamiento erróneo y sesgado de la información,
– aprendizajes incorrectos
– distractibilidad en el rendimiento de una tarea específica.
• Fallas en el sistema ejecutivo
– puede mantener la atención algunos minutos, pero el nivel de activación y
control va disminuyendo hasta que pierde casi totalmente la capacidad
atencional, se distrae, se fija en otras cosa, pierde el hilo, se aburre.
“La forma mas directa de despertar la atención, mecanismo indispensable para el aprendizaje, es suscitar la curiosidad” F. Mora (2003)
![Page 7: Atencion UFT](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022020417/563dbb0e550346aa9aa9e579/html5/thumbnails/7.jpg)
24-06-2015
7
La atención en el aula
• El inicio de la clase es clave para despertar la
curiosidad y el interés.
• Mantener la atención: dividir la clase en bloques,
facilitar la reflexión y al final repasar lo prioritario.
• La variedad y la novedad estimulan la atención.
• Utilizar las emociones positivas como elemento
facilitador.
• Se aprende mejor en plena naturaleza y jugando.
• La atención requiere autocontrol: utilizar actividades
artísticas y promover la metacognición.