artistica ciclo3

SECRETARIA DE EDUCACION

INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIA

COPONENTE: FORMACION HUMANA, ASIGNATURA:

Artística

CICLO 3, GRADOS 6° Y 7°

2011

Hewlett-Packard

Hewlett-Packard

Docentes participantes

NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ÁREA CORREO

NUBIA LONDOÑO

SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

[email protected]

OLGA YARA CORTÉS


[email protected]

IRENE GÓMEZ SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

[email protected]

CLAUDIA I. ALVAREZ


[email protected]

LEONARDO PALACIO


[email protected]

YENY QUINTERO SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

F2: SELECCIÓN DE ESTANDARES

CICLO 3: GRADOS 6° Y 7°

ENUNCIADO 1. 2. 3

VERBO DIMENSIÓN APRECIATIVA Y PERCEPTIVA

DIMENSIÓN PRODUCTIVA Y CREATIVA

DIMENSIÓN EMOCIONAL Y ESTÉTICA

COMPRENDO Que el objeto observado puede ser interiorizado y proyectado de diversas maneras artísticas.

INTERPRETO De forma crítico reflexivo las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve, explicando la intención o intenciones de la obra y en ocasiones las del artista.

DESARROLLO Habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.

CREO, PROYECTO Y PROPONGO

poner en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno, proyectando nuevas y significativas realidades artísticas.

EXPERIMENTO La importancia de tomar

buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas y vivenciar el arte de manera sensible y apasionante.

EXPRESO De múltiples formas los propios sentimientos y emociones como los sentimientos de los demás y del mundo aprendiendo a respetar y tolerar la expresión y opinión diferente.

INTERACTUO Reconociéndome como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia con los demás y con el entorno natural, artificial y social.

DISTINGO elementos lúdicos y creativos de las expresiones artísticas de nuestro entorno

CONOZCO y reflexiono sobre las diferentes manifestaciones artísticas, resinificando el mundo en relación con el cuerpo, espacio, tiempo y movimiento

ENTIENDO

Y reflexiono sobre los diferentes aspectos de las manifestaciones artísticas-culturales.

IDENTIFICO Mínimos elementos histórico-sociales del arte.

PRACTICO Y ejecuto actividades referidas a las diversas manifestaciones

artísticas.

COMPARO Y exploro ejercicios y actividades prácticos de las diversas técnicas y manifestaciones artísticas.

CONTRASTO Actividades de los diferentes lenguajes artísticos.

DIFERENCIO

Actividades referidas a aspectos culturales de tradición y patrimonio.

ELABORO Material escrito a partir de la experiencia artística en el aula de clase integrando elementos de arte, contexto y realidad.

REALIZO Talleres creativos sobre temas diversos en relación con el arte y el entorno.

MUESTRO Interés y actitud dinámica frente a la actividad lúdica artística.

EXPLORO Y participo activamente en los diferentes ejercicios artísticos.

DISFRUTO Y manifiesto una actitud positiva en la práctica de cada una de las técnicas artísticas.

VALORO Los elementos socio históricos del arte.

MANIFIESTO Interés y actitud crítica, abierta y flexible frente a los temas y actividades artísticas propuestos desde el desarrollo humano.

CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER

CONCEPTUALES (saber teórico)

PROCEDIMENTALES (saber práctico)

ACTITUDINALES (saber ser)

Distingo elementos lúdicos y creativos de las expresiones artísticas de nuestro entorno.

Práctico y ejecuto actividades referidas a las diversas manifestaciones artísticas.

Muestra interés y actitud dinámica frente a la actividad lúdica artística

Conozco y reflexiono sobre las diferentes manifestaciones artísticas, resinificando el mundo en relación con el cuerpo, espacio, tiempo y movimiento.

Comparo y exploro ejercicios y actividades prácticos de las diversas técnicas y manifestaciones artísticas.

Explora y participa activamente en los diferentes ejercicios artísticos.

Entiendo sobre los diferentes aspectos de las manifestaciones artísticas-culturales.

Contrasto actividades de los diferentes lenguajes artísticos.

Disfruta y manifiesta actitud positiva en la práctica de cada una de las técnicas artísticas.

Identifico mínimos elementos histórico-sociales del arte.

Distingo actividades referidas a aspectos culturales de tradición y patrimonio.

Valora los elementos socio históricos del arte.

Entiendo, interpreto y argumento sobre la relación entre los conceptos de Arte, contexto y realidad.

Elaboro material escrito a partir de la experiencia artística en el aula de clase integrando elementos de arte, contexto y realidad.

Tiene actitud crítico reflexiva frente a la experiencia estética que involucra a la propia realidad en contexto.

Identifico mi ser como parte del entorno y de mi interacción con el otro.

Realizo talleres creativos sobre temas diversos en relación con el arte y el entorno.

Muestra interés y actitud crítica, abierta y flexible frente a los temas y actividades artísticas propuestos desde el desarrollo humano.

Comprendo que el objeto observado puede ser interiorizado y proyectado de diversas maneras artísticas.

Desarrollo habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.

Experimenta la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas y vivir el arte de manera sensible y apasionante.

Interpreto de forma crítico reflexiva las distintas

Creo, proyecto y propongo poner en práctica aquellas

Expresa de múltiples formas los propios sentimientos y

situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve, explicando la intención o intenciones de la obra y en ocasiones las del artista.

competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno, proyectando nuevas y significativas realidades

emociones como los sentimientos de los demás y del mundo aprendiendo a respetar y tolerar la expresión y opinión diferente.

Interactúa y se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia con los demás y con el entorno natural, artificial y social.

TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO

CATEGORÍA CONOCIMIENTO

RECOGER

INFORMACIÓN

COMPRENSIÓN

Confirmación

Aplicación

APLICACIÓN

Hacer uso del

Conocimiento

ANÁLISIS

(orden

Superior)

Desglosar

SINTETIZAR

(Orden

superior)

Reunir,

Incorporar

EVALUAR

(Orden

Superior)

Juzgar el

resultado

Descripción:

Las habilidades

que se deben

demostrar en

este nivel son:

Observación y

recordación de

información;

conocimiento de

fechas, eventos,

lugares;

conocimiento de las

ideas principales;

dominio de la

materia

Entender la

información;

captar el

significado;

trasladar el

conocimiento a

nuevos

contextos;

interpretar

hechos;

comparar,

contrastar;

ordenar, agrupar;

inferir las causas

predecir las

consecuencias

Hacer uso de la

información;

utilizar

métodos,

conceptos,

teorías, en

situaciones

nuevas;

solucionar

problemas

usando

habilidades o

conocimientos

Encontrar

patrones;

organizar las

partes;

reconocer

significados

ocultos;

identificar

componentes

Utilizar ideas

viejas para

crear otras

nuevas;

generalizar a

partir de datos

suministrados;

relacionar

conocimiento de

áreas persas;

predecir

conclusiones

derivadas

Comparar y

discriminar

entre ideas;

dar valor a la

presentación

de teorías;

escoger

basándose en

argumentos

razonados;

verificar el

valor de la

evidencia;

reconocer la

subjetividad

Que Hace el

Estudiante

El estudiante

recuerda y

reconoce

información e ideas

además de

principios

aproximadamente

en misma forma en

que los aprendió

El estudiante

esclarece,

comprende, o

interpreta

información en

base a

conocimiento

previo

El estudiante

selecciona,

transfiere, y

utiliza datos y

principios para

completar una

tarea o

solucionar un

problema

El estudiante

diferencia,

clasifica, y

relaciona las

conjeturas,

hipótesis,

evidencias, o

estructuras de

una pregunta

o aseveración

El estudiante

genera, integra

y combina ideas

en un producto,

plan o

propuesta

nuevos para él

o ella.

El estudiante

valora,

evalúa o

critica en

base a

estándares y

criterios

específicos.

Ejemplos de - define - predice - aplica - separa - combina - decide

Palabras

Indicadoras

[1]

Estos

indicadores

son los que

se utilizan

pero como

verbo en

infinitivo

Carlos

Mezones S.

- lista

- rotula

- nombra

- identifica

- repite

- quién

- qué

- cuando

- donde

- cuenta

- describe

- recoge

- examina

- tabula

- cita

- asocia

- estima

- diferencia

- extiende

- resume

- describe

- interpreta

- discute

- extiende

- contrasta

- distingue

- explica

- parafrasea

- ilustra

- compara

- demuestra

- completa

- ilustra

- muestra

- examina

- modifica

- relata

- cambia

- clasifica

- experimenta

- descubre

- usa

- computa

- resuelve

- construye

- calcula

- ordena

- explica

- conecta

- pide

- compara

- selecciona

- explica

- infiere

- arregla

- clasifica

- analiza

- categoriza

- compara

- contrasta

- separa

- integra

- reordena

- substituye

- planea

- crea

- diseña

- inventa

- que pasa si?

- prepara

- generaliza

- compone

- modifica

- diseña

- plantea

hipótesis

- inventa

- desarrolla

- formula

- reescribe

- establece

gradación

- prueba

- mide

- recomienda

- juzga

- explica

- compara

- suma

- valora

- critica

- justifica

- discrimina

- apoya

- convence

- concluye

- selecciona

- establece

rangos

- predice

- argumenta

EJEMPLO DE

TAREA(S)

Describe los grupos

de alimentos e

identifica al menos

dos alimentos de

cada grupo. Hace

un poema acróstico

sobre la comida

sana.

escriba un menú

sencillo para

desayuno,

almuerzo, y

comida utilizando

la guía de

alimentos

Qué le

preguntaría

usted a los

clientes de un

supermercado

si estuviera

haciendo una

encuesta de que

comida

consumen? (10

preguntas)

Prepare un

reporte de lo

que las

personas de

su clase

comen al

desayuno

Componga una

canción y un

baile para

vender bananos

Haga un

folleto sobre

10 hábitos

alimenticios

importantes

que puedan

llevarse a

cabo para

que todo el

colegio coma

de manera

saludable

LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN

USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES

DE PENSAMIENTO)

Publicidad

Anotaciones

bibliográficas

Galería de Arte

Bibliografía

Plano

Juego de Mesa

Cubierta de Libro

Cartelera

Juego de Cartas

MapaCollage

Debate

Ilustración detallada

Diario

Diorama

Exhibición

Drama

Monólogo Dramático

Editorial

Ensayo

Experimento

Bitácora de un

Grafica

Diseño gráfico

Tarjeta de Felicitación

Historia Ilustrada

Diario

Diagrama rotulado

Diseño a gran escala

Conferencia

Carta

Carta a un editor

Lección

Monografía

Exhibición para museo

Composición musical

Reporte de noticias

Panfleto

Patrón con instrucciones

Ensayo fotográfico

Diccionario pictográfico

Poema

Afiche

Archivo de referencia

Colección Ilustrada

Colección con

Descripción

Tira Cómica

Programa de

Computador

Crucigrama

Experimento

Fábula

Archivo de hechos

reales

Cuento de hadas

Árbol genealógico

Glosario

Dibujo lineal

Artículo para revista

Mapa

Mapa con textoMóvil

Presentación en Power Point

Encuesta

Diapositivas de gastos generales

Lista de Vocabulario

Reporte escrito

Definiciones de Verbos de Comportamiento para Objetivos de Aprendizaje

Por Bob Kizlik

Los verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos de

aprendizaje y de los proyectos de clase. Utilizados de manera efectiva, son la mejor

forma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, de

los estudiantes. Los verbos de comportamiento describen un desempeño o acción

observables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base

en lo que éste hace o produce. Los siguientes verbos y sus definiciones pueden ser de

utilidad cuando se están elaborando objetivos de comportamiento. Estas definiciones

son generales, describen solamente la conducta observable y no están vinculadas a

ningún contenido específico. Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan un

vocabulario técnico básico que está relacionado con la conducta del estudiante.

APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto o

evento que se está analizando. El enunciado debe transmitir el análisis de una

situación problemática y / o su solución, junto con el nombre y planteamiento de la regla que se aplicó.

CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdo

con un criterio definido para cada categoría. El criterio se debe comunicar al estudiante.

COMPONER: Realizar una composición en forma verbal, escrita, musical o artística.

CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto o conjunto de condiciones determinado.

DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en una

clase o categoría particular. Se deben comprender : Las características de las palabras,

objetos, o situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las características

de las palabras, objetos o situaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definir es establecer los criterios para la clasificación.

DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de un

instrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA: Existe la tendencia de utilizar

"demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará su

conocimiento del sonido de las vocales". Tal como se ha definido el verbo, este sería

un uso inapropiado del mismo.

DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos que

sean necesarias e importantes, para la descripción de una situación dada. El objetivo

se expresa de ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y no

limita las categorías que pueden usarse al mencionarlos. Si hubiere limitaciones

especificas o de categorías, deben estar expresadas en los estándares de desempeño de cada objetivo.

DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga una

organización o estructura específica, con el objeto de demostrar el conocimiento de esa organización o estructura.

DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificaciones

contrastantes están involucradas para cada respuesta.

ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento o

condiciones sin aplicar una escala estandarizada o un dispositivo de medición. Se

pueden usar técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en la interpolación matemática. Ver MEDIR.

EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo con

criterios de calidad definidos. En la definición de los criterios para cada categoría se

deben establecer indicadores de calidad. La evaluación difiere de la clasificación general únicamente en este respecto.

EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teoría, o principio.

IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica,

en respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando, escogiendo, subrayando o marcando.

INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros, tablas, gráficos y material escrito, de manera verificable.

MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie de

objetos, eventos o condiciones, de acuerdo con prácticas aceptadas por quienes sean

competentes en el uso de esos dispositivos o escalas.

NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto,

clase de objetos, personas, lugares, condiciones o eventos que se designen o describan.

ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criterios establecidos.

PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferir

alguna consecuencia. No es necesario que la regla o el principio se expresen.

REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente.

RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. La

respuesta debe contener todos los elementos requeridos para dar la solución

solicitada, y puede contener elementos extraños que no se requieren para la solución.

El problema debe ser planteado de tal forma que el estudiante sea capaz de

determinar el tipo de respuesta que es aceptable.

ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo o

composición dado que contenga información relacionada con la estructura conocida,

pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es una conducta compleja que contiene elementos de nombrar e identificar.

TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica a otra con un significado igual o

similar.

UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otros

objetos, lugares, o eventos especificados. Guías de ubicación tales como plantillas,

organización de acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse para describir ubicación. Nota: Ubicar no se debe confundir con IDENTIFICAR.

CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM

Para crear una buena planificación es necesario tener claro en

primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos

estén correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de

evaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades a

realizar.

Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje,

facilitando la acción planificadora de los Docentes.

CAMPO COGNOSCITIVO:

Comprende el área intelectual que abarca las subáreas del

conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la

evaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentan

subdivisiones.

CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y

conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos,

conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un

determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que

deben memorizarse.

COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el

aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentido

directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de

una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier

hecho particular.

APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a

la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o

prácticos.

ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes y

la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto.

El análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc.

SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión de

los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de

una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie

de relaciones abstractas.

EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud

crítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juicios

relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia

externa.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

CONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR

Definir

Describir

Identificar

Clasificar

Enumerar

Nombrar

Reseñar

Reproducir

Seleccionar

Fijar

Distinguir

Sintetizar

Inferir

Explicar

Resumir

Extraer

conclusiones

Relacionar

Interpretar

Generalizar

Predecir

Fundamentar

Ejemplificar

Cambiar

Demostrar

Manipular

Operar

Resolver

Computar

Descubrir

Modificar

Usar

Categorizar

Compilar

Crear

Diseñar

Organizar

Reconstruir

Combinar

Componer

Proyectar

Planificar

Esquematizar

Reorganizar

Juzgar

Justificar

Apreciar

Comparar

Criticar

Fundamentar

Contrastar

Discriminar

CAMPO PSICOMOTRIZ:

Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las

destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud,

facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio

psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. La

frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona

ejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia que

una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el lapso

durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este

dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas como

en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no

sólo que el alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sino

también que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo,

no sólo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a

escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En

este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legible

sino el hábito de escribir en forma legible.

OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ

DESTREZA

Montar

Calibrar

Armas

Conectar

Construir

Limpiar

Componer

Altar

Fijar

Trazar

Manipular

Mezclar

CAMPO AFECTIVO:

El criterio que sirve de base para la discriminación de las

categorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado de

interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conducta

de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a

través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la

caracterización con un valor o un complejo de valores.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

TOMA DE

CONCIENCIA RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN

CARACTERIZACION POR

MEDIO DE UN

COMPLEJO DE

VALORES

Preguntar

Describir Dar

Seleccionar Usar

Elegir Seguir

Retener Replicar

Señalar

Contestar

Cumplir Discutir

Actuar Informar

Ayudar

Conformar Leer

Investigar

Explicar Invitar

Justificar

Adherir Iniciar

Proponer

Compartir

Defender

Adherir Defender

Elaborar Jerarquizar

Integrar Combinar

Ordenar Relacionar

Actuar Asumir

Comprometerse

Identificarse

Cuestionar Proponer

VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)

www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html

Conocimiento:

Recordar información

Comprensión:

Interpretar información

poniéndola en sus propias

palabras

Aplicación:

Usar el conocimiento o la

generalización en una nueva

situación

http://www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html

Organizar

Definir

Duplicar

Rotular

Enumerar

Parear

Memorizar

Nombrar

Ordenar

Reconocer

Relacionar

Recordar

Repetir

Reproducir

Clasificar

Describir

Discutir

Explicar

Expresar

Identificar

Indicar

Ubicar

Reconocer

Reportar

Re-enunciar

Revisar

Seleccionar

Ordenar

Traducir

Aplicar

Escoger

Demostrar

Dramatizar

Emplear

Ilustrar

Interpretar

Operar

Preparar

Practicar

Programar

Esbozar

Solucionar

Utilizar

Análisis:

Dividir el conocimiento en

partes y mostrar

relaciones entre ellas

Síntesis:

Juntar o unir, partes o

fragmentos de conocimiento

para formar un todo y

construir relaciones para

situaciones nuevas.

Evaluación:

Hacer juicios en base a

criterios dados

Analizar

Valorar

Calcular

Categorizar

Comparar

Contrastar

Criticar

Diagramar

Diferenciar

Discriminar

Distinguir

Examinar

Experimentar

Inventariar

Cuestionar

Examinar

Organizar

Ensamblar

Recopilar

Componer

Construir

Crear

Diseñar

Formular

Administrar

Organizar

Planear

Preparar

Proponer

Trazar

Sintetizar

redactar

Valorar

Argumentar

Evaluar

Atacar

Elegir

Comparar

Defender

Estimar

Evaluar

Juzgar

Predecir

Calificar

Otorgar puntaje

Seleccionar

Apoyar

DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE

BLOOM – ANDERSON

www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html

Memorizar Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos,

fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros

Comprender

Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se

presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se

asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o

consecuencias.

Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.

Analizar Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del

conocimiento adquirido y razonar.

Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.

Crear Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.

http://www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html

VERBOS ASOCIADOS A TAXONOMIA BLOOM – ANDERSON

EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIOR

MEMORIZAR :

Recoger Información

COMPRENDER:

Confirmación explicación

APLICAR: Hacer uso del

conocimiento

- define

- lista

- rotula

- nombra

- identifica

- repite

- asocia

- estima

- diferencia

- extiende

- resume

- describe

- aplica

- completa

- ilustra

- muestra

- examina

- modifica

- quién

- qué

- cuándo

- dónde

- cuenta

- describe

- recoge

- examina

- tabula

- cita

- interpreta

- discute

- extiende

- contrasta

- distingue

- explica

- parafrasea

- ilustra

- compara

- relata

- cambia

- clasifica

- experimenta

- descubre

- usa

- computa

- resuelve

- construye

- calcula

EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIOR

ANALIZAR:

Dividir, Desglosar

EVALUAR :

Juzgar el resultado

CREAR:

Reunir, Incorporar

- separa

- ordena

- explica

- conecta

- divide

- compara

- selecciona

- explica

- infiere

- arregla

- clasifica

- analiza

- categoriza

- compara

- contrasta

- decide

- establece gradación

- prueba

- mide

- juzga

- explica

- valora

- critica

- justifica

- apoya

- convence

- concluye

- selecciona

- predice

- argumenta

- combina

- integra

- reordena

- planea

- inventa

- prepara

- generaliza

- compone

- modifica

- diseña

- plantea hipótesis

- desarrolla

- reescribe

F3- PLANES DE ESTUDIOS (ARTISTICA) INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE

COMPONENTE FORMACION HUMANA

CICLO 3 GRADOS 6° y 7°

META POR CICLO

Al finalizar el ciclo 3 el estudiante DE LOS GRADOS 6° Y 7° a través de sus expresiones artísticas logre manifestar el sentido estético en su personalidad y lo proyecte en su entorno con observación y análisis.

OBJETIVO ESPECIFICO POR GRADO

sexto

Adquirir un lenguaje técnico a través de las diferentes técnicas

plásticas y corporales manifestando un sentido práctico en sus

expresiones artísticas.

SEPTIMO

Tener un buen manejo de los elementos y herramientas

Aplicándolos a los lenguajes plásticos y corporales.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

Pensamie

nto crítico

reflexivo:

Analiza de forma crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve.

Relaciones intra

e

interpersonales:

Capacidad para

expresar de

múltiples formas

los propios

sentimientos y

emociones como

los sentimientos

de los demás y

del mundo

aprendiendo a

respetar y

tolerar la opinión

diferente.

. Creativa:

Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.

Autonomía:

Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas

Axiología:

Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social.

. Social

Ciudadana:

Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno

Relación con la

trascendencia:

Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia

NIVEL DE DESARROLLO DE

Pensamiento Crítico Reflexivo:(Nivel 2)

Comprender que el objeto observado puede ser interiorizado y proyectado de diversas maneras artísticas.

LA COMPETENCIA

Creativa: (Nivel 5)

Crear, proponer y proyectar las experiencias artísticas.

Axiológica: (Nivel 6)

Respetar y valorar toda expresión artística.

Social Ciudadana: (Nivel 2)

Definir los conocimientos artísticos para proyectarnos e interactuar con su entorno y con los demás.

Relaciones intra e interpersonales

Definir de múltiples formas los sentimientos en diversos ejercicios artísticos.

Autonomía: (Nivel 6)

Descubrir las diferentes representaciones artísticas de acuerdo a sus vivencias.

Pensamiento Crítico: (Nivel 1)

Identificar la intencionalidad de las diferentes disciplinas artísticas.

Social Ciudadana: ( Nivel 3)

Aplicar los conocimientos artísticos para proyectarlos e interactuar con su entorno y con los demás.

Relaciones intra e interpersonles (Nivel 2)

Expresar de múltiples formas los sentimientos en diversos ejercicios artísticos.

Autonomía: (Nivel 5)

Proponer trabajos a partir de un conocimiento y un entorno propio.

Pensamiento Crítico: (Nivel 1)

Reconocer la intencionalidad de las diferentes disciplinas artísticas.

Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4

ENUMERE LOS ESTÁNDARES POR GRADOS Y PERIODOS Grado 6°

Procedimentales:

Descubro las posibilidades

comunicativas que me

permiten enriquecer mis

cualidades expresivas.

Actitudinales:

Disfruto al relacionarme con

las obras artísticas y

ejercicios realizados en clase.

Procedimentales:

Relaciono y exploro las formas

expresivas con proyecciones

emotivas o anecdóticas propias o

procedentes de mi entorno.

Conceptuales:

Reconozco y analizo los elementos

formales y características específicas

de los lenguajes artísticos.

. Conceptuales:

Apropio los ejercicios de

sensibilización como forma de

analizar, comprender y

clarificar mi percepción.

Comprendo discursos

artísticos, reconociendo sus

diferentes finalidades, objetos

y los ámbitos donde son

generados.

Actitudinales: Comprendo

discursos artísticos,

reconociendo sus diferentes

finalidades, objetos y los

ámbitos donde son generados.

Conceptuales:

Leo, interpreto y evalúo

diversas obras artísticas y

otras manifestaciones

culturales.

Reflexiono sobre la finalidad

de los lenguajes artísticos y


culturales en el orden

semiótico

y formal en contextos

sociales concretos.

Actitudinales:

Comprendo y respeto la

diversidad artística y

cultural desde la

interculturalidad y la

convivencia.

Expreso a través de la

producción artística y

cultural mi individualidad, la

relación con los demás y con

mi entorno.

Procedimentales:

Relaciono y exploro las

formas expresivas con

proyecciones emotivas o

anecdóticas propias o


ENUMERE LOS ESTÁNDARES POR GRADOS Y PERIODOS Grado 7°

Conceptuales:

Reconozco y analizo los

elementos formales y

características específicas de

los lenguajes artísticos.

Actitudinales:

Aprecio al relacionarme con

las obras artísticas y

ejercicios realizados en clase.

Procedimentales:

Construyo las posibilidades

comunicativas que me

permiten enriquecer mis

cualidades expresivas.

Conceptuales:

Distingue y analizo los elementos

formales y características específicas

de los lenguajes artísticos.

Conceptuales:

Comprendo discursos

artísticos, reconociendo sus

diferentes finalidades, objetos

y los ámbitos donde son

generados.

Conceptuales:

Interpreto y evalúo diversas

obras artísticas y otras.

Interpreto y evalúo diversas

obras artísticas y otras

manifestaciones culturales.

Pienso sobre la finalidad de

los lenguajes artísticos y


culturales en el orden

semiótico y formal en

contextos sociales

concretos.

Actitudinales:

Respeto la diversidad

artística y cultural desde la

interculturalidad y la

convivencia.

Procedimentales:

Relaciono y exploro las

formas expresivas con

proyecciones emotivas o

anecdóticas propias o


CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 6°

CONTENIDOS Y

TEMAS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Expresiones

artísticas.

Periodo: 1

Conceptos de la

historia del arte.

Elementos básicos

del diseño.

Circulo cromático

Experiencias

corporales

Generaliza conceptos

sobre la historia del

arte.

Clasifica elementos

básicos del diseño.

Comprueba la

tonalidad en el circulo

cromático.

Demuestra

experiencias

corporales.

Adapta conceptos sobre

la historia del arte.

Aplica elementos básicos

del diseño.

Construya ejercicios

corporales

Experimenta experiencias

corporales.

Contempla conceptos de la historia

Aprecia elementos básicos del diseño.

Muestra aplicación del circulo cromático.

Disfruta experiencias corporales.

Periodo 2

Los objetos

comunican.

Defina sobre el

objeto.

Comenta sobre los objetos que comunican.

Valora sobre los objetos que

La percepción

visual.

Esquema mental.

Lenguaje de las

imágenes.

Conozca sobre la

percepción visual.

Deduzca sobre

conceptos del

esquema mental en el

objeto.

Describo el lenguaje

de las imágenes.

Representa sobre la percepción visual. Resuelvo sobre el esquema mental. Experimento en el lenguaje de las imágenes.

comunican.

Muestra elementos de la percepción visual.

Disfruto resolver esquemas mentales.

Creo sobre el lenguaje de las imágenes.

Periodo 3

Trazos Caligráficos.

El ritmo, forma y

fondo

El color en la

composición

Escalas y

graduaciones del

color.

Defina trazo

caligráfico.

Distinga sobre el ritmo

la forma y el fondo.

Comprueba sobre el

color en la

composición.

Diferencia escalas y

graduaciones del

color.

Construya trazos

caligráficos.

Proyecta sobre el ritmo, la forma y el fondo. Desarrolla el color en la composición. Manipula escalas y graduaciones del color.

Crea trazos

caligráficos.

Interioriza sobre el

ritmo la forma y el

fondo.

Contempla el color en

la composición.

Aprecia las escalas de

graduación del color.

Periodo 4

Cognitivo

Procedimental

Actitudinal

El encuadre

El calco.

Folklore en

América.

La perspectiva y

los espacios.

Procedimental

Interpreta sobre el

encuadre.

Deduzca sobre la

aplicación del calco.

Comprenda sobre el

folklore en América.

Memoriza sobre la

perspectiva y el

espacio.

Procedimental

Interpreta sobre el

encuadre.

Deduzca sobre la


Comprenda sobre el


Memoriza sobre la perspectiva y el espacio. Procedimental

Interpreta sobre el

encuadre.

Deduzca sobre la


Comprenda sobre el


Memoriza sobre la perspectiva y el espacio.

Procedimental

INDICADORES DE DESEMPEÑO CICLO 3 (GRADOS 6°)

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Periodo1

Conceptual

Generaliza

conceptos sobre la

historia del arte.

Clasifica elementos


Comprueba la

tonalidad en el

círculo cromático.

Demuestra

experiencias

Tema: 1

Conceptual


sobre la historia del arte.

Clasifica elementos


Comprueba la tonalidad

en el círculo cromático.

Demuestra experiencias

corporales

Tema: 1

Conceptual

Generaliza pocas

veces conceptos


arte.

Clasifica elementos

básicos del diseño

Comprueba la

tonalidad en el

círculo cromático.

Demuestra

experiencias

Tema: 1

Conceptual



arte..

Clasifica elementos básicos del diseño, Comprueba la tonalidad del círculo cromático.

Demuestra

experiencias

corporales

corporales

Procedimental:

Procedimental

Adapta conceptos


arte.

Aplica elementos


Construya ejercicios

corporales

Experimenta

experiencias

Actitudinal:

Contempla conceptos de la historia

Aprecia elementos básicos del diseño.

Muestra aplicación del círculo cromático.

Disfruta

experiencias

corporales

Procedimental:

Adapta concepto sobre la

historia del arte.

Aplica elementos básicos

del diseño.

Construye ejercicios

corporales,

Experimenta

experiencias.

Actitudinal

Contempla conceptos de

la historia del arte

Aprecia elementos


Muestra aplicación del

circulo cromático.

Disfruta experiencias

corporales

corporales,

Procedimental

Adapta conceptos


arte.

Aplica elementos



corporales

Experimenta

experiencias.

Actitudinal Contempla conceptos de la historia del arte. Aprecia elementos básicos del diseño Muestra aplicación del círculo cromático. Disfruta experiencias corporales.

Procedimental:

Adapta conceptos


arte-

Aplica elementos


.


corporales.

Experimenta

experiencias.

Actitudinal.

Contempla conceptos

de la historia del arte

Aprecia elementos


Muestra aplicación del

circulo cromático.

Disfruta experiencias

corporales.

Periodo 2

Conceptual:

Defina sobre el

Conceptual

Defina sobre el objeto

Conozca sobre la

Conceptual:

Defina sobre el

objeto.

Conozca sobre la

Conceptual:

Defina sobre el objeto.

Conozca sobre la

objeto.

Conozca sobre la

percepción visual.

Deduzca sobre

conceptos del

esquema mental en

el objeto.

Describo el lenguaje

de las imágenes.

Procedimental:

Comenta sobre los objetos que comunican. Representa sobre la percepción visual. Resuelva sobre el esquema mental. Experimenta en el lenguaje de las imágenes. Actitudinal:

Valora sobre los objetos que comunican.

Muestra elementos de la percepción visual.

Disfruto resolver esquemas mentales.

Creo sobre el lenguaje de las imágenes.

percepción visual.

Deduzca conceptos del

esquema mental en el

objeto.

Describo el lenguaje de

las imágenes.

Procedimental.

Comenta sobre los

objetos que comunican.

Resuelva sobre el

esquema mental

Experimenta en el

lenguaje de las imágenes.

Actitudinal

Valora sobre los objetos

que comunican

Muestra elementos de la

percepción visual-

Disfruto resolver

esquemas mentales

Creo sobre el lenguaje de

las imágenes.

percepción visual.

Deduzca sobre

conceptos del

esquema mental en

el objeto.

Describa el lenguaje

de las imágenes.

Procedimental

Comenta sobre los

objetos que

comunican.

Resuelva sobre el

esquema mental.

Experimenta en el

lenguaje de las

imágenes.

Actitudinal

Valora sobre los

objetos que

comunican.

Muestra elementos

de la percepción

visual.

Disfruto resolver

esquemas mentales

Creo sobre el

lenguaje de las

imágenes.

percepción visual.

Deduzca cobre

conceptos del

esquema mental del

objeto.

Describa el lenguaje

de las imágenes.

Procedimental

Comenta sobre los

objetos que

comunican.

Resuelva sobre el

esquema mental.

Experimenta en el

lenguaje de la

imágenes.

Actitudinal

Valora sobre los

objetos que

comunican.

Muestra elementos de

la percepción visual.

disfruto esquemas

mentales-

Creo en el lenguaje de

las imágenes.

Periodo 3

Conceptual

Defina trazos

caligráficos.

Distinga sobre el

ritmo la forma y el

fondo.

Comprueba sobre el

color en la

composición.


graduaciones del

color.

Procedimental

Construya trazos

caligráficos.

Proyecta sobre el ritmo, la forma y el fondo. Desarrolla el color en la composición. Manipula escalas y graduaciones del color.

Conceptual:

Defina trazos caligráfico

Distinga sobre el ritmo la

forma y el fondo

Comprueba sobre el

color en la composición.


graduaciones del color.

Procedimental

. Construya trazos

caligráficos.

Proyecta sobre el ritmo,

la forma y el fondo

l Desarrolla el color en la composición. Manipula escalas y


Actitudinal

Crea trazos caligráficos.

Interioriza sobre el ritmo

Conceptual:

Defina trazos

caligráfico

Distinga sobre el

ritmo, la forma y el

fondo.

Comprueba sobre el

color en la

composición.


graduaciones del

color.

Procedimental

Construya trazos

caligráficos.

Proyecta sobre el


fondo

. Desarrolla el color en la composición. Manipula escalas y

graduaciones del

color

Conceptual:

Defina trazos

caligráficos.

Comprueba sobre el

color en la

composición



Valora escalas y


Procedimental

Construya trazos

caligráficos

Proyecta sobre el


fondo

Desarrolla el color en la composición. . Manipula escalas y

graduaciones del color

crea trazos caligráficos.

Actitudinal

Crea trazos

caligráficos.


ritmo la forma y el

fondo.

Contempla el color

en la composición.

Aprecia las escalas

de graduación del

color.

la forma y el fondo.

Contempla el color en la

composición.



Actitudinal

Crea trazos

caligráficos.


ritmo la forma y el

fondo.

Contempla el color

en la composición.

Aprecia las escalas

de graduación del

color.

Actitudinal

Crea trazos

caligráficos.


ritmo la forma y el

fondo.

Contempla el color en

la composición.



Periodo 4

Conceptual:

Interpreta sobre el

encuadre.

Deduzca sobre la


Comprenda sobre el


Memoriza sobre la

perspectiva y el

espacio.

Procedimental:

Procedimental

Produzca formas sobre el encuadre Representa el calco.

Conceptual:

Interpreta sobre el

encuadre.

Deduzca sobre la


Comprenda sobre el

folklore en América

.

Memoriza sobre la

perspectiva y el espacio.

Procedimental

Produzca formas sobre el encuadre Representa el calco.

Conceptual:

Interpreta sobre el

encuadre.

Deduzca sobre la


Comprenda sobre el


Memoriza sobre la

perspectiva y el

espacio.

Procedimental:

Produzca formas sobre el encuadre Representa el calco. Investiga sobre el folklore en América.

Conceptual:

Interpreta sobre el

encuadre.

Deduzca sobre la


Comprenda sobre el


Memoriza sobre la

perspectiva y el

espacio.

.

Procedimental:

Produzca formas sobre el encuadre Representa el calco. Investiga sobre el

Investiga sobre el folklore en América. Efectúa sobre la

perspectiva y los

espacios.

Actitudinal:

Interioriza el concepto del encuadre.

Muestra el proceso del calco.

Muestra actividades del folklore en América.

Participa en la

construcción de la

perspectiva.

Investiga sobre el folklore en América. Efectúa sobre la

perspectiva y los

espacios.

Actitudinal:

Interioriza el concepto del encuadre..



Participa en la

construcción de la

perspectiva.

Efectúa sobre la

perspectiva y los

espacios.

Actitudinal:

Interioriza el concepto del encuadre.



Participa en la

construcción de la

perspectiva.

folklore en América. . Efectúa sobre la

perspectiva y los

espacios.

Actitudinal:

. Interioriza el concepto del encuadre.



Participa en la

construcción de la

perspectiva.


NIDOS Y TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Expresiones

artísticas.

Periodo: 1

Elementos de la historia del arte Boceto y acabado El dibujo como técnica. Las formas básicas de los objetos.

.

Induzco elementos de la historia del arte. Reconozco conceptos sobre el boceto y el acabado. Explico el dibujo como técnica.

Expreso elementos de la historia del arte. Comento conceptos sobre el boceto y el acabado. Represento el dibujo en una determinada técnica.

Acepto elementos de

la historia y los

comparo con mi

entorno.

Comparto conceptos

sobre el boceto y el

acabado.

Creo dibujos a partir

de una determinada

El sombreado.

Comprendo las formas básicas del dibujo. Reconozco la aplicación del sombreado.

Manipulo las formas básicas el dibujo. Aplico el sombreado en diferentes dibujos.

técnica.

Aprecio el sombrado

en diferentes técnicas.

Periodo 2

El equilibrio en el

dibujo

La simetría y la

asimetría.

La compensación de

masas.(valor tonal)

Los colores (cálidos y

fríos)

Comprendo el

equilibrio en el dibujo.

Reconozco simetrías y

asimetrías.

Explico la

compensación de

masas y el valor tonal.

Defino los colores (

cálidos y fríos)

Observo el equilibrio en el dibujo. Organizo simetrías y asimetrías enes dibujo. Experimento la compensación de masas y el valor tonal. Aplico lo colores cálidos y fríos.

Admiro el equilibrio en el dibujo.

Verifico la aplicación de simetrías y asimetrías.

Justifico la compensación de masas ( en el valor tonal).

Selecciono los colores cálidos y fríos.

Periodo 3

El monocromatismo. Los colores terciarios. Significado del color. El puntillismo y la línea.

Nombro sobre el tema del monocromatísmo. Expongo los colores terciarios. Deduzco el significado del color. Clasifico la línea y el punto y la aplico al dibujo.

Investigo sobre el tema

del mocromatismo.

Converso sobre el

significado del color

Manejo el significado

del color.

Manipulo la línea y el

punto

Elijo sobre la aplicación del monocromatísmo.

Categorizo los colores terciarios.

Preciso sobre el significado del color.

Verifico la manipulación de la línea y el punto.

Periodo 4

Manejo de

cuadrícula

Comprensión de

básicos para la

construcción y manejo

Aplicación de

elementos básicos para

la construcción y

Conozco elementos

básicos para la


Aplicación del color

Expresión corporal y

creaciones artísticas.

Relación con el

entorno.

Creaciones artísticas.

de cuadrícula.

Deducción de los

colores y su aplicación.

Expresión de

esquemas, plásticos y

corporales.

Distinción del entorno

para expresarse en él.

Demostración de

conceptos

relacionados con la

creación artística.

manejo de cuadrícula.

Definición de los colores

y su aplicación.

Expresión de esquemas

plásticos y corporales.

Creación del entorno


Demostración de

conceptos relacionados

con la creación artística.

de cuadrícula.

Defino los colores y su

aplicación.

Expreso esquemas,


Reconozco mi entorno

y me expreso en él.

Demuestro conceptos relacionados con la creación artística.


SUPERIOR

Periodo 1

ALTO BASICO BAJO

Conceptual:

Induce elementos de la historia del arte. Reconoce conceptos sobre el boceto y el acabado. Explica el dibujo como técnica. Comprende las formas básicas del dibujo. Reconoce la aplicación del sombreado.

Conceptual:

Induce algunos elementos de la historia del arte. Reconoce algunos conceptos sobre el boceto y el acabado. Explica algunos el dibujo como técnica. Comprende algunas básicas del dibujo. Procedimental: Expresa algunas veces elementos de la historia del arte.

Conceptual:

Induce pocas veces elementos de la historia del arte. Reconoce pocas veces conceptos sobre el boceto y el acabado. Explica pocas veces el dibujo como técnica. Comprende pocas veces las formas básicas del dibujo.

Procedimental:

Expresa pocas veces

Conceptual:

Se le dificulta reconocer conceptos sobre el boceto y el acabado. Se le dificulta explicar el dibujo como técnica. Se le dificulta comprender las formas básicas del dibujo. Se le dificulta reconocer la aplicación del sombreado.

Procedimental:

Procedimental:

Expresa elementos de la historia del arte. Comenta conceptos sobre el boceto y el acabado. Representa el dibujo en una determinada técnica. Manipula las formas básicas el dibujo.

Actitudinal:

Acepta elementos

de la historia y los

compara con su

entorno.

Comparte conceptos


acabado.

Crea dibujos a partir

de una determinada

técnica

Comenta algunas veces conceptos sobre el boceto y el acabado. Representa algunas veces el dibujo en una determinada técnica. Manipula algunas veces las formas básicas el dibujo. Actitudinal:

Acepta algunas veces

elementos de la

historia y los comparo

con mi entorno.

Comparte algunas

veces conceptos sobre

el boceto y el acabado.

Crea algunas veces

dibujos a partir de una

determinada técnicas.

elementos de la historia del arte. Comenta pocas veces conceptos sobre el boceto y el acabado. Representa pocas veces el dibujo en una determinada técnica. Manipula pocas veces las formas básicas el dibujo. Actitudinal:

Acepta pocas veces

elementos de la


con mi entorno.

Comparte pocas veces

elementos sobre

conceptos sobre el

boceto y el acabado.

Crea pocas veces


determinada técnica.

Se dificulta expresar elementos de la historia del arte. Se le dificulta expresar conceptos sobre el boceto y el acabado. Se le dificultar represento el dibujo en una determinada técnica. Se le dificulta Manipular las formas básicas el dibujo. Actitudinal:

Se le dificulta aceptar

elementos de la


con mi entorno.

Se le dificulta

compartir conceptos


acabado.

Se le dificulta Crear


determinada técnica.

Periodo 2

Conceptual:

Comprende el

equilibrio en el

dibujo.

Reconoce simetrías

Conceptual:

Comprende algunas

veces el equilibrio en

el dibujo.

Reconoce algunas

veces la simetrías y

Conceptual:

Comprende pocas

veces el equilibrio en el

dibujo.

Reconoce pocas veces

las simetrías y

Conceptual:

Se le dificulta

Comprender el

equilibrio en el dibujo.

Se le dificulta

reconocer las

y asimetrías.

Explica la

compensación de

masas y el valor

tonal.

Define los colores (

cálidos y fríos)

Procedimental:

Observa el equilibrio en el dibujo. Organiza simetrías y asimetrías enes dibujo. Experimenta la compensación de masas y el valor tonal. Aplica los colores cálidos y fríos. Actitudinal:

Admira el equilibrio en el dibujo.

Verifica la aplicación de simetrías y asimetrías.

Justifica la compensación de masas (en el valor tonal).

Selecciona los colores cálidos y

asimetrías.

Explica algunas veces

la compensación de


Define algunas veces

los colores ( cálidos y

fríos)

Procedimental:

Observa algunas veces el equilibrio en el dibujo. Organiza algunas veces la simetrías y asimetrías enes dibujo. Experimenta pocas veces la compensación de masas y el valor tonal. Aplica algunas veces los colores cálidos y fríos.

Actitudinal:

Admira pocas veces el equilibrio en el dibujo.

Verifica algunas la aplicación de simetrías y asimetrías.

Justifica algunas veces la compensación de masas ( en el valor tonal).

Selecciona algunas veces los colores

asimetrías.

Explica pocas veces la

compensación de


Define pocas veces los

colores ( cálidos y fríos)

Procedimental:

Observa pocas veces el equilibrio en el dibujo. Organiza pocas veces la simetrías y asimetrías enes dibujo. Experimenta pocas veces la compensación de masas y el valor tonal. Aplica pocas veces los colores cálidos y fríos.

Actitudinal:

Admira pocas veces el equilibrio en el dibujo.

Verifica pocas veces la aplicación de simetrías y asimetrías.

Justifica pocas veces la compensación de masas (en el valor tonal).

Selecciona pocas veces los colores cálidos y fríos.

Participa pocas veces

simetrías y asimetrías.

Se le dificulta explicar

la compensación de


Se le dificulta aplicar

los colores ( cálidos y

fríos)

Procedimental:

Se le dificulta observar el equilibrio en el dibujo. Se le dificulta organizar simetrías y asimetrías enes dibujo. Se le dificulta experimentar compensación de masas y el valor tonal. Se le dificulta Aplicar lo colores cálidos y fríos.

Actitudinal:

Se le dificulta admirar

el equilibrio en el

dibujo.

Se le dificulta verificar la aplicación de simetrías y asimetrías.

Se le dificulta Justificar la compensación de masas (en el valor tonal

Se le dificulta Seleccionar los colores

fríos.

Participa en la

elaboración de

instrumentos

musicales.

cálidos y fríos

Participa algunas veces en la los colores cálidos y fríos

seleccionar los colores cálidos y fríos.

cálidos y fríos.

Se le dificulta

seleccionar lo

Periodo 3

Conceptual:

Nombro sobre el tema del monocromatísmo. Expone los colores terciarios. Deduce el significado del color. Clasifico la línea y el punto y la aplico al dibujo. Procedimental:

Investiga sobre el

tema del

mocromatismo.

Conversa sobre el


Maneja el significado

del color.

Manipula la línea y

el punto.

Conceptual:

Nombra algunas veces sobre el tema del monocromatísmo. Expone algunas veces los colores terciarios. Deduce algunas veces el significado del color. Clasifica algunas veces la línea y el punto y la aplico al dibujo. Procedimental:

Investiga algunas veces

sobre el tema del

mocromatismo.

Conversa algunas

veces sobre el


Maneja algunas veces

el significado del

color.

Manipula algunas

veces la línea y el

Conceptual:

Nombra pocas veces sobre el tema del monocromatísmo. Expone pocas veces los colores terciarios. Deduce pocas veces el significado del color. Clasifica pocas veces la línea y el punto y la aplico al dibujo. Procedimental:

Investiga pocas veces

sobre el tema del

mocromatismo.

Conversa pocas veces

sobre el significado del

color

Maneja pocas el

significado del color.

Manipula pocas veces

la línea y el punto.

Conceptual:

Se le dificulta Nombrar sobre el tema del monocromatísmo. Se le dificulta exponer los colores terciarios. Se le dificulta deducir el significado del color. Se le dificulta clasificar la línea y el punto y la aplico al dibujo. Procedimental:

Se le dificulta

investigar sobre el

tema del

mocromatismo.

Se le dificulta

conversar sobre el


Se le dificulta el

manejo el significado

del color

Se le dificulta

Actitudinal:

Elije sobre la aplicación del monocromatísmo

Categoriza los colores terciarios.

Precisa sobre el significado del color.

Verifica la

manipulación de la

línea y el punto.

punto.

Actitudinal:

Elije algunas veces sobre la aplicación del monocromatísmo.

Categoriza algunas veces los colores terciarios.

Precisa algunas veces sobre el significado del color.

Verifica algunas veces

la manipulación de la

línea y el punto.

Actitudinal:

Elije pocas veces sobre la aplicación del monocromatísmo.

Categoriza pocas veces los colores terciarios.

Precisa pocas veces sobre el significado del color.

Verifica pocas veces la

manipulación de la

línea y el punto.

manipular la línea y el

punto

Actitudinal:

Se le dificulta elegir sobre la aplicación del monocromatísmo.

Se le dificulta categorizar los colores terciarios.

Se le dificulta precisar sobre el significado del color.

Se le dificulta verificar

la manipulación de la

línea y el punto.

Periodo 4

Conceptual:

Conoce elementos

básicos para la

construcción y

manejo de

cuadrícula.

Define los colores y

su aplicación.

Expresa esquemas,

plásticos y

corporales.

Reconoce mi

entorno y me

expreso en él.

Conceptual:

Conoce algunas veces

elementos básicos

para la construcción y



los colores y su

aplicación.

Expresa algunas veces


corporales.



Procedimental:

Conceptual:

Conoce pocas veces


la construcción y


Define pocas veces los


Expresa pocas veces


corporales.

Reconoce pocas veces

su entorno y se expresa

en él.

Procedimental:

Conceptual:

Se le dificulta conocer

elementos básicos



Se le dificulta definir

los colores y su

aplicación.

Se le dificulta expresar


corporales.

Se le dificulta

reconocer su entorno

y se expresarse en él.

Procedimental:

Aplica elementos

básicos para la

construcción y

manejo de

cuadrícula.

Define los colores y

su aplicación.

Expresión de

esquemas plásticos

y corporales.


para expresarse en

él.

Demostración de

conceptos

relacionados con la


Actitudinal:

Conozco elementos

básicos para la

construcción y

manejo de

cuadrícula.

Defino los colores y

su aplicación.

Expreso esquemas,

plásticos y

corporales.

Reconozco mi

entorno y me

expreso en él.

Demuestro

conceptos

Aplica algunas veces

de elementos básicos




los colores y su

aplicación.

Expresión de

esquemas plásticos y

corporales.



Demostración de

conceptos

relacionados con la

creación artística

Actitudinal:

Conozco elementos

básicos para la


de cuadrícula.


aplicación.

Expreso esquemas,




Demuestro conceptos

relacionados con la


Aplica pocas veces


la construcción y


Definición de los


Expresión de esquemas




Demostración de

conceptos relacionados

con la creación artística

Actitudinal:

Conozco elementos

básicos para la


de cuadrícula.


aplicación.

Expreso esquemas,




Demuestro conceptos

relacionados con la


Procedimental:

Se le dificulta la aplicar

elementos básicos



Definición de los


Expresión de

esquemas plásticos y

corporales.



Demostración de

conceptos

relacionados con la

creación artística

Actitudinal:

Conozco elementos

básicos para la


de cuadrícula.


aplicación.

Expreso esquemas,




Demuestro conceptos

relacionados con la


relacionados con la


ACTIVIDADES, METODOLOGIA, RECURSOS Y EVALUACI ON

CICLO 5 (GRADOS 6°Y 7°)

METODOLOGIA ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACION

El área de

educación artística

aplica un método,

personalizarte y

liberador, donde el

educando reconoce

su entorno como

parte de el.

El docente será un

guía y orientador

constante, en los

procesos integrales

del educando.,

brindando

conceptos nuevos

que trasformen al

estudiante y se

proyecte en la

sociedad.

Con este proceso el

docente espera que

el estudiante pueda

ser un activo y

renovado.

Se desarrollaran talleres que permitan desarrollar la diferentes técnicas. Realización de esquemas corporales donde el alumno exprese sus sentimientos y los relaciona con su entorno. Explicación de los diferentes conceptos artísticos permitiendo al educando interactuar y expresar opiniones e inquietudes. Reconocimiento por parte del estudiante de la importancia en su vida de la educación artística. Realización de talleres escritos individuales y en equipo. Talleres corporales colectivos. Proyección de videos para fortalecer los

Humano.

Comunidad educativa:

Docentes, estudiantes

y comunidad

educativa en general.

Logísticos.

Guía personal del

docente.

Block y cuaderno.

Videos, CD.

Grabadora.

Implementos

diversos.

Físicos:

Aula taller.

Espacios requeridos.

CRITERIO:

Cuaderno :

Apuntes generales,

durante todas las clases.

Participación: Individual

y colectiva.

Exposición: Individual y

por grupos.

Evaluación: Individual y

por grupos.

PROCESO: Trabajo

individual y colectivo

dentro y fuera del aula

clases, a partir de la

aplicación de técnicas y

trabajos corporales.

PROCEDIMIENTO: Se

guiará al educando en

forma individual de

acuerdo a su capacidad

y actitud frente al

trabajo a realizar.

Igualmente se hará un

seguimiento de lo

practicado en el block y

conceptos artísticos y su aplicación.

en el cuaderno. Se

tendrá en cuenta la

participación activa

dentro de la clase,

teniendo en cuenta sus

fortalezas para las

diferentes

competencias.

Frecuencia:

Se evaluará el

procedimiento en cada

clase o secciones que

demore la actividad.

PLANES DE

APOYO 6°

RECUPERACION PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

Talleres escritos con el objetivo de recrear la teoría del arte aprendida y los diferentes conceptos, definiciones y explicaciones de las técnicas plásticas y corporales aprendidas y aplicadas.

Realización de carteleras destacando la aplicación del círculo cromático.

Representaciones sobre los elementos básicos del diseño.

Taller individual


Ejercicios sobre corporal sobre el lenguaje de las imágenes.

Dibujo sobre los objetos


Ejercicios sobre los trazos caligráficos.

Cartelera aplicando la forma y fondo


Ejercicios sobre el calco.

Trabajo en el block sobre el encuadre.

sobre experiencias corporales.

comunican.

del dibujo. Trabajo en el

block sobre la escala tonal.

Taller sobre el folklore en América. Evaluación de imágenes sobre la perspectiva y los espacios.

NIVELACION PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

Calificación del cuaderno con todos los temas vistos en el periodo.

Realización de sopas de letras y juegos de vocabulario propios del área.

Exposición de trabajos elaborados.

Trabajos en equipos e individual para proponer nuevas creaciones e intervenciones en sus propios trabajos

Realización de crucigramas y jeroglíficos.

Exposición de trabajos.

Realización de carteleras para pegarlas en el salón con las técnicas vistas.

Realización de separadores para libros aplicando las técnicas vistas y nuevas propuestas.

Crucigramas y sopas de letras.


Realización de crucigramas y vocabulario con dibujos.

Concurso de palabras técnicas y juegos corporales.

PROFUNDISACION PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

Formación de grupos de apoyo dentro de los cuales se encuentren los estudiantes con rendimiento alto para puedan ayudar a sus compañeros.

Refuerzos con el profesor en asesorías particulares.

Quienes presenten problemas de aprendizaje serán remitidos al aula de apoyo de la institución para brindarles ayuda profesional.

Formación de semilleros extra clase para reforzar los contenidos que representan dificultad.

Creación de grupos de trabajo en clase donde los mejores estudiantes orientan a sus compañeros.

Los estudiantes más destacados plantean un concurso o actividad y son ellos quienes

Exposiciones en grupos de temas vistos donde los líderes de cada grupo serán los estudiantes más destacados.

Asignación de Padrinos para los estudiantes que presenten mayores dificultades en los temas vistos.

Mediante la asesoría del profesor, los mejores


Los estudiantes más destacados plantean un concurso o actividad y son ellos quienes con la asesoría del profesor realizan las posibles

con la asesoría del profesor realizan las posibles correcciones.

estudiantes revisarán y corregirán los diferentes trabajos.

correcciones. Mediante la

asesoría del profesor, los mejores estudiantes revisarán y corregirán los diferentes trabajos.

PLANES DE

APOYO 7°

RECUPERACION PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

Talleres escritos donde se aborde la teoría propia del periodo.

Realización de carteleras destacando el dibujo como técnica.

Concurso de dibujos donde se perviva la creación e innovación del

Boceto y el acabado.

Propuesta de diseños sobre los las formas básicas de los objetos.

Ejercicios

Talleres escritos aplicando los conceptos aprendidos sobre la arquitectura.

Realización de afiches sobre el equilibrio en el dibujo.

Ejercicios en el block sobre la simetría y la asimetría.

Plegable respecto a la compensación de masas.(valor tonal) Aplicación al

dibujo de los colores (cálidos y fríos)

Talleres escritos aplicando los conceptos aprendidos sobre las estéticas prosaicas.

Realización de carteleras destacando las estéticas emergentes.

Ejercicios prácticos sobre el monocromatismo. Tarjetería

aplicando el color terciario.

Evaluación sobre

el tema el significado del color.

Talleres

escritos

explicando el

proceso

creativo.

Realización

de

exposiciones

en el aula

destacando la

expresión

corporal.

Aplicación

práctica en el

block

cuadrícula.

Taller de expresión corporal y creaciones artísticas.

sobre el sombreado.

NIVELACION PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4


Realización de sopas de letras y juegos de vocabulario técnico en la artística.

Concursos de creación e innovación en los diseños.

Creación de grupos los cuales exponen temas planteados en el periodo.

Realización de crucigramas y con el vocabulario propio del área.

Concurso de trabajos y dibujos.

Realización de carteleras para pegarlas en el salón con las técnicas aprendidas.

Realización de dibujos empleando las técnicas vistas.


Realización de crucigramas y vocabulario con dibujos.

Concurso de dibujos y trabajos realizados en el periodo.

PROFUNDISACION PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

Formación de grupos de apoyo dentro de los cuales se encuentren los estudiantes con rendimiento alto para puedan ayudar a sus compañeros.

Refuerzos con el profesor en asesorías particulares.

Quienes presenten problemas de aprendizaje serán remitidos al aula de apoyo de la

Formación de semilleros extra clase para reforzar los contenidos que representan dificultad.


Los estudiantes más destacados plantean un concurso o actividad y son ellos quienes con la asesoría del profesor realizan las

Exposiciones en grupos de temas vistos donde los líderes de cada grupo serán los estudiantes más destacados.

Asignación de Padrinos para los estudiantes que presenten mayores dificultades en los temas vistos.

Mediante la asesoría del profesor, los mejores estudiantes revisarán y corregirán los diferentes trabajos.


Los estudiantes más destacados plantean un concurso o actividad y son ellos quienes con la asesoría del profesor realizan las posibles correcciones.

Mediante la asesoría del profesor, los

institución para brindarles ayuda profesional.

posibles correcciones.

mejores estudiantes revisarán y corregirán los diferentes trabajos.

artistica ciclo3

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