NIOS CON SNDROME DE DOWN, UNA REALIDAD EN EL AULA

RESUMENComprender y saber cmo atender a alumnos con NEE (necesidades educativas especiales), no es para nada sencillo. Los nios Down, aspecto en los que se bas este estudio, demuestras un tema interesante para la docencia, pues, pretendi conocer la metodologa de cmo estos alumnos aprenden, Identificando qu influyen en su aprendizaje; como estos aprovechan su la capacidad cognitiva con estrategias implementadas en el aula as cmo repercusin de la inclusin de estos. Dando cuenta de todos estos datos y supuestos que se queran lograr concretar, se realiz investigaciones de campo as como observaciones, cumpliendo los propsitos de lo antes planteado. Pues prcticamente lo que hoy se hace con los nios con NEE dentro del aula es muy poco, pues a veces los alumnos no logran progresar ya sea por los factores externos, por la falta de apoyo o por que los docentes no estn preparados para atender situaciones delicadas como la de un nio NEE.

ABSTRACTUnderstand and know how to cater to students with SEN (special educational needs), it is not at all simple. Children with Down syndrome, aspect in which this study was based, demonstrate an interesting subject for teaching, therefore, sought to know the methodology of how these students learn, identifying that influence learning; how they use their cognitive ability with strategies implemented in the classroom and how impact of including these. He realizing all this data and assumptions wanted to achieve concrete, field research and observations made, meeting the purposes as soon raised. Well basically what today is done with SEN children in the classroom is very little, because sometimes students fail to progress either by external factors, lack of support or that teachers are not prepared to deal with situations delicate like a SEN child.

INTRODUCCINPara poder hablar sobre la enseanza a los nios con discapacidad cognitiva psquica congnita (Sndrome de Down), lo primero que tenemos que hacer es comprender cuales son estas necesidades y como identificarlas, no solamente debemos basarnos en los problemas de aprendizaje, que tambin en un aspecto social y emocional del nioEl inters para la investigacin de este tema, surgi por la convergencia de las inquietudes de algunos docentes frente a grupo, quienes trabajan o les toc trabajar con personas de estas necesidades, de cmo aprenden y que los motiva para aprender.La inclusin de los nios Down, debe ser uno de los objetivos por alcanzar. Sin embargo lo primordial es saber cmo tratar con estos alumnos para que as, posteriormente, se pueda integrar al nio dentro de la sala de clases. Sin embargo, adems de conocimiento, se necesita de personas especializadas, que puedan atender y apoyar al nio dentro del aula, no solo porque este dentro de la sala de clases quiere decir que lo estamos incluyendo, tambin el educador debe trabajar con el alumno en forma individualizada de acuerdo a las necesidades que presente cada alumno.Considerados como sujetos de educacin. Asimismo, es importante hacer un pequeo estudio cronolgico sobre quienes, en Mxico, se han interesado por atender y proporcionar la educacin que requieren los nios con necesidades especiales, como aquel con Sndrome de Down. Son numerosas las investigaciones que se han presentado desde mediados del siglo pasado hasta la poca actual, con el propsito de dar a conocer, explicar y tratar el Sndrome de Down.Por eso es necesario que los educadores tengan conciencia de que, algn da, estos se pueden encontrar con situaciones similares a las que se encontraron en esta investigacin, ya que, se estuvo en contacto con personas que enfrenta la situacin de trabajar con nios con sndrome de Down, dando a conocer como estos salen da a da con esta problemtica de inclusin y motivacin para el aprendizaje. Y esto con el nico fin de que, docente, como el de la investigacin no cuentan con algn especializacin que pueda orientar a los sobre las metodologas que deben ocupar con estos nios. Por eso la importancia de conocer cmo trabajan los alumnos y algunas acciones a tomar hacia la educacin de este mismo.En la escuela primaria urbana Vicente Castro Bacallao en el centro de Bcal, Calkin, Campeche se encuentra un alumno con Necesidades Educativas Especiales (Sndrome de Down) con 10 aos de edad, actualmente se encuentra cursando el 5 Grado grupo B de esta institucin en que se ve la falta de integracin de este alumno a las actividades diarios con sus dems compaeros.Este alumno es muy hiperactivo por lo que siempre se le tiene que estar manteniendo ocupado, porque si no este empieza a hacer relajo y altera a los dems compaeros y eso se le dificulta mucho al maestro. Con el paso de las horas se vuelve algo intolerante y casi no prestan atencin. Es hijo de profesionistas por lo que ha recibido tratamientos para que sea capaz de aprender y ser independiente, su lecto-escritura es muy deficiente, solo conoce las vocales, pero no las puede escribir, las reconoce en un texto, es capaz de identificar los colores y algunas formas geomtricas como los crculos, cuadrados y rectngulos, solo sabe contar hasta 10 y de ah en adelante empieza a repetir los nmeros, el maestro siempre intenta ayudarlo y trata de incluirlo al grupo, lo ayuda mucho con sus trabajos, aunque no muestre inters lo convence a hacer sus tareas las cuales son ms sencillas que las de su compaeros.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMAHablar de inclusin es un tema complejo, ya que son muchos los factores que influyen. La inclusin de los nios Down, debe ser uno de los objetivos por alcanzar. Sin embargo lo primordial es saber cmo tratar con estos alumnos para que as, posteriormente, se pueda integrar al nio dentro de la sala de clases.Sin embargo, adems de solo conocimiento, se necesita de personas especializadas, que puedan atender y apoyar al nio dentro del aula, no solo porque este dentro de la sala de clases quiere decir que lo estamos incluyendo, tambin el educador debe trabajar con el alumno en forma individualizada de acuerdo a las necesidades que presente cada alumno.Los perodos de trabajo son ms prolongados si tiene que actuar y manipular. Les es difcil mantener la atencin y concentracin cuando se les ofrece slo informacin oral, por lo que conviene incorporar informacin y estmulos visuales.Por eso es necesario que los educadores tengan conciencia de que, algn da, estos se pueden encontrar con situaciones similares a las que se encontraron en esta investigacin, ya que, se estuvo en contacto con personas que enfrenta la situacin de trabajar con nios con sndrome de Down, dando a conocer como estos salen da a da con esta problemtica de inclusin y motivacin para el aprendizaje.Y esto con el nico fin de que, docente, como el de la investigacin no cuentan con algn especializacin que pueda orientar a los sobre las metodologas que deben ocupar con estos nios. Por eso la importancia de conocer cmo trabajan los alumnos y algunas acciones a tomar hacia la educacin de este mismo.METODOLOGAPara realizar este estudio, primero se tuvo un marco de referencia para poder conocer a que nos enfrentbamos durante la investigacin. Generar preguntas gua para el estudio y definir cul era el propsito de dicho estudio. Ya con todo lo previsto para poner en accin lo formulado. Una vez acabada con la fase del diseo de la investigacin se procedi hasta la Escuela Primaria Urbana Vicente Castro Bacallao en el centro de Bcal, Calkin, Campeche. En el grupo del 5 Grado grupo B especficamente, para poder aplicar los instrumentos de recolecciones de datos; donde tres docentes, dos de educacin especial y el maestro de grupo, colaboraron amablemente para poder obtener la informacin necesaria. De igual forma se pudo observar al sujeto en cuestin, por el cual se llev a cabo la investigacin, con un nio que presenta el Sndrome de Down.Este alumno cuenta con 10 aos y es alumno que tiene sndrome de Down, vive en el barrio Norte de la localidad de Bcal, y estudia en la escuela antes mencionada.El estudio realizado, es un artculo de tipo no experimental exploratorio, y que se dio a la tarea de indagar, lo que implica educar a un alumno con cualidades especiales. Donde se tuvo la interaccin directa a indirectamente para con el alumno. Conocer como es trabajar con l, que se necesita cuando te ensea, que motiva a unos alumnos con Down a salir de sus lmites y por ltimo que implica el trabajo con l, para que as, posteriormente algunos puedan ser beneficiados.Para obtener la informacin necesaria, se realiz un viaje hasta la comunidad de Bcal, donde se localiza la escuela en donde ste alumno realiza sus estudios regulares en el instituto urbano Vicente Castro Bacallao del centro de esta comunidad. Procediendo al grupo donde se pudo observar al alumno con dicho problema.Para este estudio, se pretendi que la investigacin fuera realizada en dos alumnos con este sndrome para poder comparar y obtener resultados diferentes y contrastarlos de acuerdo a su actitud dentro del aula, sin embargo, debido a que no se conoca otro caso de un nio con discapacidad intelectual cognitiva, se lleg a la conclusin de que se tome al a slo un alumno quien presenta esta necesidad educativa en la escuela regular y est nos ayude a realizar la investigacin.As que la escuela (antes mencionada) era perfecta para la investigacin pues el ambiente, el contexto y la forma de ensear era diferente a las que necesita un alumnos con esas capacidad, se tom a una poblacin de 15 alumnos del quinto grado grupo B, para la observacin directa donde de ah fue seleccionado l para poder realizar la investigacin. Fueron necesario colaboracin de 3 profesores del plantel, dos de estas personas fueron maestras de USSAER: una psicloga y una maestra de lenguaje y comunicacin; y de igual forma se cont el apoyo del maestro de grupo que tiene a su cargo al nio con problemas intelectuales.Los estudios que utilizan datos de tipo cualitativo emplean mtodos de recoleccin que difieren de aquellos que se utilizan en estudios cuantitativos. Sin desconocer la naturaleza de cada problema investigativo, es aconsejable combinar los mtodos de recoleccin de datos, tanto cuantitativos como cualitativos, para obtener una comprensin ms integral de la conducta humana. Por eso mismo se lleg a la conclusin de usar instrumentos que ayuden con el verdadero propsito del estudio, conocer y posteriormente explicar cmo estos se motivan por aprender.Observacin participante: su objetivo es comprender el comportamiento y las experiencias de las personas como ocurren en su medio natural. Por lo tanto, se observ y registr informacin de las personas en sus medios con un mnimo de estructuras y sin interferencia del investigador. En la observacin simple, no regulada o no controlada slo se tienen unos lineamientos generales para la observacin sobre aspectos del fenmeno que el investigador tiene inters en conocer.RESUTADOSLos datos que arrojaron los instrumentos de recoleccin, fueron organizados utilizando diferentes categoras atendiendo los cuatro temas principales planteados en las entrevistas: las Dificultades del Alumno, Observacin del desempeo acadmico del alumno, Personas que intervienen en la educacin del alumno y Modalidades de trabajo con el alumno de sndrome de Down.En cada categora se discriminaron una serie de subcategoras respondiendo a indicadores aportados por los distintos informantes y vinculados directamente con los temas principales seleccionados de antemano, lo que nos permiti hacer manejable el conjunto de informacin recogida durante la investigacin y presentar los resultados en funcin de los objetivos propuestos.DIFICULTADES DEL ALUMNOProblemas de comunicacin y Lenguaje Es los resultados arrojados durante la entrevista realiza a la maestra de USAER obtuvimos que los nios con sndrome de Down la mayor parte del tiempo dentro del seno familiar, es para la educacin.En ellas podemos encontrar que no son independientes, y presentan dificultades al momento de ir desenvolviendo actividades cotidianas, por lo que los padres de familia siempre estn al pendiente de sus acciones, comportamientos, y actitudes que ellos presentan.El alumno con Sndrome de Down adquiere problemas de comunicacin y lenguaje, ya que no puede mencionar correctamente los fonemas de las grafas, por ende el objetivo primordial del maestro de lenguaje es que el nio que presente este tipo de problemas logre comunicarse por medio del habla, y no solamente por seas, por lo que requiere atencin especializada de la maestra de Lenguaje. De manera que se le brinde, hasta cierto punto, un tipo de terapia con la cual desarrolle su habla y mejore la pronunciacin.OBSERVACIN DEL DESEMPEO ACADMICO DEL ALUMNOTrabajo AudiovisualEn lo que respecta a la observacin del alumno con Sndrome de Down es de vital importancia identificar sus intereses y gustos, ya que a partir de all se implementarn las estrategias de trabajo requeridas por los docentes a cargo.Por lo que encontramos a la Tecnologa como uno de los intereses ms fuertes que presenta este alumno y con el cual se mantiene en constante interaccin, especficamente en los apartados como la computadora y en diversos apartados como los videos e imgenes.Por lo que la maestra de USAER implementa actividades que por medio de videos en los cuales brinda terapia de lenguaje, tambin utiliza tarjetas donde coloca imgenes llamativas para que llame la atencin del alumno y all mismo desarrollar alguna estrategia para l.Problemas de Expresin oral y lenguaje y comunicacinEl alumno cuenta con serias dificultades en su expresin oral por lo que solo pronuncia tres vocales las cuales refieren la A, E y la I por lo que era difcil de entender lo que deca, sin embargo con las terapias implementadas por parte de la maestra de lenguaje ha ido desenvolvindose en un mejor hablar, ya menciona algunas palabras que si se le puede entender, aunque no a la perfeccin.Cuando no puede pronunciarlo realiza seas, entonces, la maestra lo corrige para que pronuncie la palabra a la cual se refiere.Muchas veces el alumno con Sndrome de Down no tiene ganas de trabajar y presenta serios problemas en cuanto a su conducta, a veces se mete bajo de la mesa y solo quiere dormir. Pero hay ocasiones en las que su conducta es diferente y llega con nimos para realizar las actividades que presenta la maestra de lenguaje.PERSONAS QUE INTERVIENEN EN LA EDUCACIN DEL ALUMNOApoyo escolar El alumno con sndrome de Down presenta dificultades en su conducta, y es totalmente dependiente de algunas personas, lo ms comn es que sus padres quienes estn a cargo de l, sin embargo existen personas que no son familiares que lo apoyan en su Educacin y aprendizaje. Por ejemplo la maestra de Aprendizaje, la maestra de comunicacin, la psicloga, el director de la escuela Vicente Castro Bacallao y el maestro del 5 Grado grupo B, quienes son los responsable ms directos con el aprendizaje de ste alumno con sndrome de Down.Apoyo FamiliarEn cuanto al apoyo familiar, sus padres implementan las reglas y normas con las cuales va a ir desarrollando su independencia. Cuando no tiene la conducta adecuada los papas toman medidas de castigos con los cuales hacen notar su presencia y la disciplina que ellos manejan, ya que ste nio utiliza el chantaje para que le den lo que l desee.MODALIDADES DE TRABAJO CON EL ALUMNO DE SINDROME DE DOWNTrabajo en la sala de USAEREl trabajo que se tiene con ste alumno con sndrome de Down por parte de la maestra de lenguaje es escaso, en primer lugar, la profesora no asiste diario a la escuela, y cuando asiste se enfoca principalmente en la pronunciacin que tiene Oscar y con el avance o atraso que tenga el alumno trabaja, el problema es que solo puede brindarle 1 hora para corregir este problema.Trabajo en el CAMEn el Centro de Atencin Mltiple ubicado en la ciudad de Calkin, tienen como enfoque brindarle el apoyo que sea necesario para que este tipo de alumno con NEE pueda ser integrarlo con sus dems compaeros del aula, aunque se presenta una gran desventaja, ya que en el CAM solo asisten Nios con Necesidades Educativas Especiales y con Discapacidad por lo que al momento de realizar la convivencia con ellos no lo pueden ayudar ya que cada alumno que asiste all presenta diferentes problemas y es ms difcil incluirlo.Trabajo con el maestro de grupoEl trabajo que imparte el maestro de grupo es adecuar los contenidos que se encuentre viendo con todos los nios regulares, y aplicrselo de manera diferente a Oscar. Surge una desventaja al momento de implementar los contenidos con ste alumno ya que no se le atiende de manera adecuada lo que hace o dice, porque tiene que atender igual a los dems alumnos a diferencia de la maestra de lenguaje y comunicacin que solo le brinda atencin personal a l cuando acude a su sesin.CONCLUSIONES Es importante el compromiso de los educadores que trabajan con los nios con necesidades educativas y no solo de los educadores, sino tambin del establecimiento en el cual se encuentran, y obviamente que los padres tambin son parte importante dentro del proceso educativo, ellos deben estar al tanto del nivel de necesidad que tiene su hijo, para saber cunto es lo que deben exigirles y como poder apoyarlos. Pero hoy en da, dentro de los establecimientos, son muy pocos los recursos que se tienen para atender a estos nios, ya sea por falta de preparacin, de investigacin y as como tambin de apoyo econmico y sensibilizacin.En la inclusin de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales a las aulas, ahora todo se basa en que el maestro sepa utilizar la improvisacin para trabajar de manera individualizada con l; ltimamente, se quiere dejar de formar educadores especiales porque dicen que los educadores regulares asumirn la inclusin de estos nios sin problema alguno, pero que pasa con los educadores que fueron formados mucho antes, que no recibieron la preparacin necesaria para trabajar con este nio, esto nos hace darnos cuenta de lo importante y necesario que es que se formen educadores especiales, que puedan apoyar a los educadores regulares, para trabajar de la mejor forma posible, con alumnos que necesiten una ayuda especial como es el caso del alumno con sndrome de down, o que sirvan de apoyo para implementar algn mtodo distinto dentro de su proceso de aprendizaje.

REFERENCIAS

Herrera, Mena, Navarrete, Reyes, & Sanchueza. (2006). Saberes Pedaggicos para una prctica efectiva. Chilln: la Discusin S.A.Jasso, L. (2001). El nio Down: mitos y realidades. Madrid: Manual moderno.Jasso, L. (2001). El sndrome de Down en el siglo XXI. Madrid: Manual moderno.Marchesi, & Martn. (2006). Desarrollo psicolgico y educacin III, necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar. Madrid: Alianza editorial S.A.