PROYECTOPROYECTOPROYECTOPROYECTO EDUCATIVOEDUCATIVOEDUCATIVOEDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIONALINSTITUCIONALINSTITUCIONAL 2015201520152015::::

ARTICULACIARTICULACIARTICULACIARTICULACIÓÓÓÓNNNN GENERALGENERALGENERALGENERAL ENENENENMATEMMATEMMATEMMATEMÁÁÁÁTICATICATICATICA

NIVELNIVELNIVELNIVEL::::INICIALINICIALINICIALINICIALPRIMARIAPRIMARIAPRIMARIAPRIMARIA

SECUNDARIASECUNDARIASECUNDARIASECUNDARIA

ÁÁÁÁREAREAREAREA ESPECESPECESPECESPECÍÍÍÍFICAFICAFICAFICA::::MATEMMATEMMATEMMATEMÁÁÁÁTICATICATICATICA

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IDEARIOIDEARIOIDEARIOIDEARIO

La creación del colegio San Patricio, en el año 1969, tuvo como fin primordial labúsqueda de ser un servicio social y dentro del mismo, educativo. Su horizontees posibilitar sujetos responsables de sus actos con formación integral ypermanente. Como así también sujetos sociales guiados por los valores de lavida, el respeto al otro, la solidaridad, la generosidad, la justicia. Capaces deelaborar su propio proyecto de vida.Ciudadanos responsables, protagonistas críticos, creadores y transformadoresde la sociedad a través del amor, el conocimiento y el trabajo. Una ciudadaníaque no se puede pensar sin una defensa absoluta a la democracia y el cuidadodel medio ambiente que la involucra como único ecosistema social.Una escuela basada en la igualdad de posibilidades que posibilita la integración,a través de la participación, en la libertad realmente vivida y en laresponsabilidad compartida.Con un proyecto educativo en el marco de la política educativa nacional yjurisdiccional, teniendo en cuenta los vínculos de intercambio y participacióncon la comunidad en la que está inserta, abriendo las puertas a las familias ydemás actores interesados en colaborar con la educación de nuestros alumnos.

RESERESERESERESEÑÑÑÑAAAA INSTITUCIONALINSTITUCIONALINSTITUCIONALINSTITUCIONAL

El Colegio San Patricio, fue fundado el 17 de marzo de 1969 por la Sra. MinaZoe de Zaldivar.El colegio funcionó durante tres años en hoteles, edificios adecuados en cuantoa tamaño y desocupados en los inviernos geselinos de la época, en el ’69 lasclases se dictaron en el residencial Waldek, en Avenida 7 y paseo 102 (hoy eseedificio, casi en su forma original, es un geriátrico) El invierno siguiente laescuela se mudó al hotel Atlántico, que aún funciona, en Avenida 1 y paseo105. El año ’71 transcurrió en su mayoría en el desaparecido residencial LasDunas, en paseo 110 bis entre Av. 3 y 4, y la hostería Jabalí, que funciona enAv. 5 y paseo 105. En 1972 se logró el tan ansiado predio propio, donde sealza hoy el colegio, en un terreno de paseo 107 Nº 723.En contra turno funcionan diferentes talleres: Artes Visuales, Comedia Musical,Vóley, Teatro, Música, pero también cuenta con Teatro no curricular obligatoriode primero a cuarto año del secundario como también Estudio Dirigido enprimer año del secundario.Cada año el colegio crece y agrega nuevas actividades que permitan anuestros alumnos y alumnas un desarrollo integral.

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En sus primeros años el colegio tenía alumnos pupilos, cuyos padres vivían enel campo, luego tuvo medios pupilos, con almuerzo y clases de apoyo,finalmente abrió los dos turnos, mañana y tarde.En sus comienzos tuvo Nivel Inicial y Primario hasta séptimo grado. Con lanueva ley federal se extendió hasta 9 años. En el año 2008 se abrió elPolimodal a ciclo cerrado, comenzando por 1er. Año y en el 2009 2 año delpolimodal. En el año 2010 se abrió el 3er. Año del polimodal.

En la actualidad cuenta con T.M. y T.T. en Inicial, Primaria y Secundaria.Nivel Inicial 5 salasNivel Primario 6 cursos TM y 6 cursos TTNivel Secundario 6 cursos TM y 6 cursos TT

Su ubicación es urbanaEl contexto socio económico es deFamilias de clase media profesionales, empleados y comerciantes.

EVALUACIEVALUACIEVALUACIEVALUACIÓÓÓÓNNNN DELDELDELDEL PROYECTOPROYECTOPROYECTOPROYECTO EDUCATIVOEDUCATIVOEDUCATIVOEDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIONALINSTITUCIONALINSTITUCIONAL 2014201420142014

En diferentes momentos, durante el 2014, como reuniones docentes por nivel ygenerales, jornadas institucionales y encuentros de capacitación, se hanevaluado los propósitos del PEI 2014. Hemos crecido mucho en relación apensar la escuela como un todo, con alumnos y alumnas que van atravesandolos distintos lugares de la misma. Pensando y evaluando nuestras prácticas enrelación a estos alumnos y alumnas como sujetos de derecho, como sujetosúnicos y protagonistas en su trayectoria de vida y, en lo que respecta a nuestrafunción, en su trayectoria escolar. Era muy importante como institución primeropensarnos como un todo. Por esta razón el proyecto del año 2014 es global yno se puede dejar de lado, es más sigue siendo la plataforma de nuestroproyecto educativo general. Pero en la medida que avanzamos en el mismo esnecesario ir focalizando nuestras problemáticas y pensando estrategias paratransitar el camino de las soluciones a las mismas. Así nace este proyecto2015 en base a una problemática puntual que se fue diagnosticando en el año2014.

DIAGNDIAGNDIAGNDIAGNÓÓÓÓSTICO:STICO:STICO:STICO:

La articulación matemática entre los diferentes niveles y ciclos en el ColegioSan Patricio permite dar coherencia y unidad al sistema educativo. Laconstrucción de la articulación implica pensar simultáneamente en la unidad yla diversidad del sistema educativo vigente en toda la Provincia de Bs.As.Los docentes debemos saber que el alumno, es el mismo en los diversosniveles de escolaridad, que transita y va modificándose interna, gradual yprogresivamente en la medida de sus propias construcciones cognitivas y de su

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desarrollo personal y social del que debemos ser partícipes.La escuela constituye el espacio particular en que la articulación se instituyecomo acción real o queda en el ámbito de lo declamativo.La articulación entre niveles, en esta propuesta, nivel inicial y 1° año, como 6ºaño y 1º año E.S., debe ser la construcción en común de puentes necesariosentre los saberes matemáticos y lógico-matemáticos previos y los nuevos.¿Cómo se puede garantizar el paso de un nivel a otro sin ruptura, sino concontinuidad? :Mediante la elaboración de un proyecto común fundado en reflexiones sobre elaprendizaje y las prácticas de enseñanza.Este proyecto está centrado en la necesidad de realizar acciones que permitansolucionar la desarticulación entre los niveles educativos.

FUNDAMENTACIFUNDAMENTACIFUNDAMENTACIFUNDAMENTACIÓÓÓÓN:N:N:N:

Hoy la enseñanza de la Matemática encuentra su sentido al articular dospropósitos, el instrumental y el formativo, que en ocasiones se han presentado

como antagónicos. Si bien resulta imprescindible que los alumnos considerenlos saberes matemáticos como instrumentos que les permiten resolverproblemas que se presentan en la vida en sociedad, también es necesarioconcebirlos como expresión de una forma de pensamiento, de un modo deargumentación propio de una comunidad científica, la de los productores deconocimiento matemático. Un desafío central que esta enseñanza se planteaes extender a la sociedad toda la idea de que la matemática es un quehacerpara todos y no una disciplina sólo para elegidos.“La Articulación Educativa” El concepto de articulación es uno de los conceptosestrellas del discurso pedagógico actual. Por otra parte, su ausencia en lasprácticas escolares provoca dispersión de fuerzas y pérdida de calidad. Ydesde ya, poca efectividad a la hora de lograr metas educativas.Es un problema de la escuela, pero no solo de ella. La insatisfacción con losresultados educativos y la multiplicidad de variables del sistema educativo en elcontexto del sistema social replantea la necesidad de una mayor calidadinstitucional como condición básica de la educación, más aún en un contextode globalización y de la sociedad del conocimiento. La articulación comoconcepto y como práctica se ubica dentro de esta necesidad puesta enevidencia por las demandas de educación permanente y continuidad educativa.Apunta a responder al nuevo rol de la escuela y de la educación en un tiempoalterado de cambios.La articulación aparece como un desafío permanente, como construcciónineludible en cada institución educativa, que requiere de acciones integradas yconcretas para atender problemáticas en situación y para asegurar lacontinuidad educativa (retención e inclusión de los alumnos). La articulacióndebe ser considerada como prioridad del sistema educativo en todos losniveles y modalidades, superando los compartimientos estancos. Laarticulación, entonces es el medio para la formación integral de la persona, a

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través del manejo de contenidos y códigos de convivencia que le permitanactuar armónica y equilibradamente en la sociedad para el bien común.Uno de los principales propósitos del proyecto es incitar a los docentes a tomarconciencia de la necesidad de cambio, a estar preparados para experimentaruna nueva forma de trabajar los contenidos vinculados a problemas reales, conla finalidad de que viviendo el sentido del currículo 2015 sean hábiles de idearestrategias didácticas que permitan un cambio en sus prácticas pedagógicascotidianas; esto posibilitará formar a los alumnos en concordancia con lasexigencias de un mundo complejo, dinámico, que reclama promover laformación de ciudadanos en múltiples esferas de competencia en su vidapersonal, social y, posteriormente laboral.

Articular significa enlazar, unir, consecución. Articular en educación adquiere lasignificación pedagógica del “deber ser”. Se trata de establecer los logrospedagógicos (deber ser, deber saber, deber saber-hacer) imprescindibles paracada año, tal que, a través de ellos se garanticen los aprendizajes en los añossiguientes.

Finalmente, el objetivo que se plantea al articular es entonces, promoveracciones de enseñanza que, a partir de su significatividad y efectividad,permitan lograr que todos los alumnos alcancen el ciento por ciento de losaprendizajes considerados prioritarios o “prioridades pedagógicas”, a lo largode toda la escolaridad. Por otra parte, la articulación puede abordarse adistintos niveles y desde diversas perspectivas, de acuerdo con el criterio decada institución. Lo indiscutible es que "pertenece al corazón mismo deldiscurso didáctico" (ARGOS. Javier. “Los saberes continuados” 2007.), por eso es inevitabley no debe encararse superficialmente.Articular no es un trabajo que queda bajo la decisión de algunos docentes ydirectivos sino que se debería enmarcar en consideraciones específicas denuestra institución, previendo encuentros y discusiones que optimicen lafunción de la comunidad docente.Para construir un "puente" de articulación es necesario un conocimiento mutuode los contenidos, las formas de trabajo y la normativa de ambas "orillas". Eso"requiere la constitución de espacios de discusión e integración epistemológica,ideológica y psico-sociopedagógica".Los logros en un nivel permiten crecer y resolver situaciones con variables máscomplejas en los siguientes. Por lo tanto, la articulación es uno de los requisitosde la calidad educativa.Entonces la articulación debe concebirse como una cuestión globalizante,integral, que debe contemplar todos los aspectos comprometidos en el procesode enseñanza y de aprendizaje. La continuidad deberá abarcar todos los tiposde contenidos, las estrategias didácticas y los aspectos de organizacióninstitucional, tendientes a evitar aislamientos, contradicciones y duplicacionesentre los distintos niveles.

CRITERIOSCRITERIOSCRITERIOSCRITERIOS DEDEDEDE EVALUACIEVALUACIEVALUACIEVALUACIÓÓÓÓNNNN

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La evaluación debe ser continua e integral y tendrá en cuenta el progreso decada alumno en particular.Los docentes nos comprometemos a evaluar tanto los aprendizajes de losalumnos como los procesos de enseñanza y nuestra propia práctica.Será cualitativa ya que se apreciarán los aspectos que inciden en cadasituación particular y se evaluarán de forma equilibrada los diversos niveles dedesarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.Además, será orientadora, dado que aportará al alumno o alumna lainformación precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategiasapropiadas.Se observará el desempeño del alumno en clase, su participación en lasactividades orales y escritas en forma individual y también de a pares o grupos,y su compromiso con la tarea, evidenciando respeto por las produccionespropias y ajenas y por las normas de convivencia pautadas.NivelNivelNivelNivel inicialinicialinicialinicialINTRODUCCION:

Al evaluar aprendizajes en el Nivel Inicial, el acento estará puesto en lasrelaciones de aproximación al objeto de conocimiento.Entendemos a la evaluación como un insumo para generar nuevasintervenciones docentes y no como juicios acabados. Es decir que lejos derotular al alumno y limitar sus posibilidades, esta le permite seguir aprendiendoa través de nuevas estrategias que el docente puede construir tomando encuenta lo evaluado.¿QUE EVALUAR?En el Nivel Inicial todo en cuanto experimentan los niños se evalúa. Se tiene encuenta: que hace, como hace, para que lo hace, con quien lo hace, cualesestrategias creó, que opina de la actividad, que cambios propone, como seinvolucra en la actividad, su modo de actuar, como puso en juego susconocimientos previos para la obtención de nuevos aprendizajes, que tipo derelaciones estableció con las personas, con los materiales y el entorno.Es un seguimiento a sus logros y dificultades en un proceso continuo yarticulado. La docente en este proceso evalúa constantemente su práctica,teniendo presente que también es sujeto en permanente proceso deconstrucción y crecimiento.¿COMO EVALUAR?Es importante tener en cuenta el modo en que se realiza la evaluación, ya quelos procedimientos que se emplean, el diseño de los ambientes, los materialeslos instrumentos, la actitud de los docentes y de los niños repercuten y semanifiestan en el proceso de evaluación.Es fundamental el clima afectivo, pues incide en las expectativas que sobre símismo tiene el niño del Nivel. Desde esta perspectiva la evaluación es unproceso “humanizado”La evaluación se orienta desde la confianza, seguridad y entusiasmocompartido ya que en el Nivel es una labor cooperativa,

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Toma en cuenta las potencialidades iniciales, así como los esfuerzosrealizados en el proceso de autoafirmación, realización y desarrollo deacciones tendientes a promover capacidades en un tiempo y espacio dinámicoy determinado.¿CUANDO EVALUAR?En el Nivel Inicial la evaluación se realiza en cualquier momento del proceso deaprendizaje. Este carácter de continuidad, hace que en el Nivel, la evaluaciónde proceso sea parte de la práctica educativa cotidiana.¿CON QUE EVALUAR?Observaciones sistemáticas:-escalas de observaciones-registros anecdóticos-diarios-escala de valoración-informesAnálisis de las producciones de los niños:-juegos de dramatización-expresión corporal-producciones plásticas y visualProducciones oralesIntermedios orales con los niños-diálogos-entrevistas-Puestas en común

PrimerPrimerPrimerPrimer ciclociclociclociclo nivelnivelnivelnivel primarioprimarioprimarioprimario: Se tendrá en cuentaLa capacidad para construir sus estrategias de resolución y poder socializarlas.La predisposición para intercambiar ideas y poder apropiarse deprocedimientos de otros.La capacidad para identificar errores y construir aprendizajes a partir de estos.La competencia para resolver situaciones problemáticas utilizando variedad deestrategias y recursos de cálculo.La valoración de las posibilidades individuales y el grado de cooperación entrecompañeros.SegundoSegundoSegundoSegundo ciclociclociclociclo: Se tendrá en cuentaInterpretación de consignas, lectura, expresión oral y escrita, desempeño enresolución de consignas de trabajo, adquisición de conocimientos puntualesestablecidos para cada año y área y comprensión de la información obtenida.La calificación de cada alumno se obtendrá en base a: evaluaciones escritassobre determinados contenidos del área, presentación de carpetas completas,entrega en tiempo y forma de trabajos prácticos, entrega periódica de tareaspara ser corregidas, buen comportamiento, trabajo y participación dentro delaula.Entre los aspectos actitudinales se tendrá en cuenta: comportamiento en clase,participación y esfuerzo por progresar, actitud positiva frente al trabajo

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asignado, autonomía, responsabilidad individual y grupal, prolijidad y respetopor las normas de convivencia dentro de la escuela.NivelNivelNivelNivel secundariosecundariosecundariosecundario:El/la alumno/na deberá tener por trimestre tres notas como mínimo:Primera nota será la evaluación integradora trimestral en todas las áreas quese promediará como una nota más de cada trimestreSegunda nota podrán ser orales individuales o en forma de debate oparticipaciones orales en clase. Como también trabajos prácticosTercera nota podrá ser conceptual: determinada por la participación en clase,cumplimiento en tiempo y forma de trabajos encomendados, responsabilidadfrente a las actividades de cada materia en general-Evaluación integradora anual en los cursos y áreas obligatoriasLa nota de la integradora anual final se promediará con el promedio de lasotras notas del tercer trimestre.

OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS GENERALESGENERALESGENERALESGENERALES::::

• Afianzar los lazos de afectividad entre pares.• Lograr en el alumno confianza en sus posibilidades tanto personales

como en su actuación grupal para su labor óptima.• Respeto por el pensamiento ajeno.• Manifestar responsabilidad y solidaridad por toda tarea grupal.• Justificar y comprender los procedimientos empleados en las actividades

presentadas y en el proceso de resolución o planteo de situacionesproblemáticas.

• Describir procedimientos y resultados mediante la discusión crítica deéstos con sus pares.

• Apreciar con fundamentos lógico-matemáticos su trabajo.• Confiar en el trabajo cooperativo para lograr un objetivo común.• Inculcar la tenacidad, esfuerzo y disciplina como condiciones necesarias

para el quehacer matemático-científico productivos y como actitudes quecontribuyen a llevar a cabo el proyecto de vida que se elija.

• Valorar el aporte de la Matemática para la comprensión fáctica de todolo que nos rodea.

• Descubrir que la Matemática es un instrumento válido para interpretarcualquier otra disciplina o ciencia.

• Concientizar de lo importante que es la Matemática en la constitución dela realidad.

• Promover el aprendizaje de la Matemática como una actividadplacentera.

• Usar un lenguaje claro y preciso de la Matemática como expresión yorganización del pensamiento.

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• Justificar los procedimientos empleados para la comunicación de losresultados.

• Responsabilidad por su labor y compromiso para su propia superación.• Articular actividades a efectos de evitar que el pasaje de uno a otro ciclo

presente connotaciones traumáticas.• Aumentar la comunicación entre los docentes de Matemática de Inicial,

primaria y secundaria, especialmente entre los de Sala de 5 años(preescolar) y 1º año de Primaria y sexto año Primaria y primer año deSecundaria.

• Participar a los padres las actividades desarrolladas en nuestraInstitución.

• Apoyar y acompañar la participación en Olimpiadas Matemáticas Ñandúy OMA como así también en Feria de Ciencias Distrital.

• Ayudar a la preparación y presentación de proyectos y actividades parala Feria de Ciencias y Arte Anual en nuestra Institución.

CARACTERCARACTERCARACTERCARACTERÍÍÍÍSTICASSTICASSTICASSTICAS DELDELDELDEL PROYECTO:PROYECTO:PROYECTO:PROYECTO:

El sistema educativo es un todo, cuya partición son los distintos niveles.Esas partes que forman el sistema deben tener un ajuste perfecto que noprovoque grietas, vacíos o puntos ciegos, que impidan acceder lógicamente ala etapa superior.La metodología es teórico-práctica, donde se analizan conceptos matemáticosnucleares del Diseño Curricular vigente para la Provincia de Buenos Aires,desde una perspectiva del conocimiento profundo y especializado de ladisciplina para su enseñanza.

El presente Proyecto está pensado fundamentalmente para el asesoramiento yacompañamiento, en equipo, para todos los docentes de todos los niveles de laInstitución.Se presenta en dos etapas.La primera articulando año por año en el Nivel primario mediante reuniones detrabajos semanales y personales con cada profesor de cada año. Se realizaránacuerdos para el trabajo y el tratamiento profundo de cada contenido delDiseño Curricular vigente para la Prov. De Bs. As., tanto para la estrategiadidáctica como para su abordaje y para la ideación de las actividadesalternativas para su aprendizaje.En encuentros trimestrales se articulará con los docentes que culminan cadaciclo para que, en un futuro cercano, no se generen grietas ni para los alumnoscomo tampoco entre los contenidos especiales necesarios para el comienzo decada nueva etapa.Asimismo, de trabajará en el acompañamiento de los docentes del NivelSecundario para la articulación año por año para la no repitencia de contenidos

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y el abordaje de estrategias para una comprensión y secuenciaciónimprescindibles para lograr una excelente calidad educativa.En la segunda etapa se articulará y se acompañará al Nivel Inicial con idénticametodología de trabajo.Cabe decir que se acordarán, asesorarán y acompañarán todos los trabajos yproyectos que cada docente impulse para la participación en Feria de CienciasEscolar y Distrital.

CONTENIDOS:CONTENIDOS:CONTENIDOS:CONTENIDOS:

Nivel Inicialhttp://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/documentosdescarga/dc_inicial_2008_web2-17-11-08.pdf Pág.79-107

Nivel Primariohttp://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/documentosdescarga/primaria1ciclo.pdf Pág, 169-223http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/documentosdescarga/diseniocurricularparaeducacionprimaria2ciclo.pdf Pág. 143-218

Nivel Secundario1º año:http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/documentosdescarga/secundaria1.pdf Pág.171-1952º año:http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/documentosdescarga/secundaria2.pdf Pág. 293-3493º año:http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/documentosdescarga/dc_ter1_08_web.pdf Pág. 303-375

Nivel Secundario Superior4º año:http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/secundaria/materias_comunes_a_todas_las_orientaciones_de_4anio/matematica_4.pdf5º año:http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/secundaria/quinto/materias_comunes/matematica.pdf6º año:http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/secundaria/sexto/materias%20comunes/matematica_6.pdf

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ACTIVIDADES:ACTIVIDADES:ACTIVIDADES:ACTIVIDADES:

• Realización de reuniones de trabajo semanal con cada docente.

• Asesoramiento y acompañamiento para la ideación y confección delcontenido a dictar como así también las actividades propuestas.

• Compartir junto a cada docente, siempre que lo requiera, reunionesinformativas a los padres y/o responsables de los alumnos.

• Apoyo y asesoramiento para las presentaciones en Ferias de Ciencias.

• Encuentros de trabajo trimestrales con los docentes de Sala de 5 años y1º año de Nivel Primario como así también con los docentes de 5º añode Nivel Primario y 1º año de Nivel Secundario.

• Presentación de Informe mensual al Docente Referente y al EquipoDirectivo de la Institución.

AMBIENTE:AMBIENTE:AMBIENTE:AMBIENTE:

El ambiente de trabajo será el Colegio, primando siempre la camaradería y laalegría de un trabajo conjunto en pos del bien para los alumnos.

RECURSOS:RECURSOS:RECURSOS:RECURSOS:

• Página varias de Internet.

• Videos demostrativos y explicativos.

• Bibliografía escrita acorde a cada nivel.

• Juegos y propuestas de la vida cotidiana.

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ESTRATEGIASESTRATEGIASESTRATEGIASESTRATEGIAS DIDDIDDIDDIDÁÁÁÁCTICAS:CTICAS:CTICAS:CTICAS:

• Trabajar con los conocimientos previos del alumno.• Provocar curiosidad por la Matemática en todas sus expresiones.• Fomentar el trabajo en grupo.• Provocar el goce del descubrimiento.• Búsqueda de estrategias por parte de los docentes.• Explicación y motivación por parte del educador.• Manejar diferentes alternativas didácticas que faciliten el aprendizaje y

desarrollo de habilidades matemáticas en los niños y niñas.• Diseñar estrategias para abordar las principales dificultades y errores de

los estudiantes en el aprendizaje.• Aplicar formas de modelización de los diferentes tipos de problemas

aritméticos y algoritmos, para determinar el nivel de logro de losaprendizajes.

• Aplicar recursos y materiales didácticos asociados a cada aprendizajeespecífico generar oportunidades de evaluación formativa.

TIEMPO:TIEMPO:TIEMPO:TIEMPO:

TiempoTiempoTiempoTiempo totaltotaltotaltotal deldeldeldel proyecto:proyecto:proyecto:proyecto: CicloCicloCicloCiclo LectivoLectivoLectivoLectivo 2015.-2015.-2015.-2015.-

FechaFechaFechaFecha previstaprevistaprevistaprevista paraparaparapara lalalala puestapuestapuestapuesta enenenen marchamarchamarchamarcha generalgeneralgeneralgeneral deldeldeldel Proyecto:Proyecto:Proyecto:Proyecto:

ReuniReuniReuniReunióóóónnnn GeneralGeneralGeneralGeneral conconconcon docentesdocentesdocentesdocentes dededede NivelNivelNivelNivel PrimarioPrimarioPrimarioPrimario FebreroFebreroFebreroFebrero dededede 2015.-2015.-2015.-2015.-

ReuniReuniReuniReunióóóónnnn GeneralGeneralGeneralGeneral conconconcon docentesdocentesdocentesdocentes dededede NivelNivelNivelNivel SecundarioSecundarioSecundarioSecundario FebreroFebreroFebreroFebrero dededede 2015.-2015.-2015.-2015.-

ReuniReuniReuniReunióóóónnnn GeneralGeneralGeneralGeneral conconconcon docentesdocentesdocentesdocentes dededede NivelNivelNivelNivel InicialInicialInicialInicial JulioJulioJulioJulio dededede 2015.-2015.-2015.-2015.-

Nota:Nota:Nota:Nota: El cronograma de reuniones y encuentros con los docentes se adjuntarácomo Anexo al presente Proyecto una vez que se confirmen los días y horarios.Asimismo, se procederá a labrar Acta por cada reunión o encuentro que sereflejará en un Libro de Actas de Articulación.

EXPECTATIVASEXPECTATIVASEXPECTATIVASEXPECTATIVAS DEDEDEDE LOGRO:LOGRO:LOGRO:LOGRO:

• Observar desde un punto de vista matemático la realidad.• Vincular la Matemática con otras áreas del saber.• Concientizar de lo importante que es la Matemática en la constitución de

la realidad.• Promover el aprendizaje de la Matemática como una actividad

placentera.

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• Desarrollar un pensamiento científico.• Utilizar de manera intencional los recursos para expresar sus ideas,

sentimientos y emociones.

• Emitir juicios críticos e informados.

• Reconocer su derecho y capacidad de crear, disfrutar y apreciar laMatemática.

• Respeto por el pensamiento ajeno.

• Manifestar responsabilidad por toda la tarea.

• Usar un lenguaje claro y preciso como expresión y organización delpensamiento.

• Justificar los procedimientos empleados para la comunicación de losresultados.

• Responsabilidad por su labor y compromiso para su propia superación.• Lograr que la articulación sea una estrategia para favorecer la

continuidad de los aprendizajes, la gradualidad del proceso y el pasajefeliz, no traumático de Inter-niveles.

• Lograr acuerdos acerca de los procedimientos didácticos; por la otra,respecto de cómo y de qué manera se interviene frente a uninconveniente cognitivo del niño.

EVALUACIEVALUACIEVALUACIEVALUACIÓÓÓÓNNNN DELDELDELDEL PROYECTO:PROYECTO:PROYECTO:PROYECTO:

• Constante y permanente durante el transcurso del PROYECTO, conproyección del trabajo, de manera formativa, para reorientar las accionesy modificar.

• Observación directa del trabajo de manera individual y grupal.• Observación de la relación entre compañeros (cooperatividad).• Participación en el proyecto.• Originalidad y pertinencia del contenido a presentar.• Considerar, dado un período prudencial de tiempo, la diferencia entre lo

esperado y lo realmente ocurrido, analizando causas,fundamentalmente, para aprender; no solamente de los errores sinotambién de los aciertos, mediante la reflexión acerca de lo realizado,creando modos de solución y haciendo propuestas superadoras para elfuturo (el próximo ciclo lectivo).

BIBLIOGRAFBIBLIOGRAFBIBLIOGRAFBIBLIOGRAFÍÍÍÍA:A:A:A:

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• Páginas varias en Internet propuestas por cada docente.• Fotocopias.

• Bibliografía a elección de los docentes.• Delia Azzerboni y otros “articulación entre Niveles”, Ed. Novedades

Educativas.2005• Elena Luchetti, “Articulación” , Ed. Bonum-2006. (Asesoramiento Directo

y constante con la escritora).• Norma Jiménez de Ardanaz, ”Articulación entre Niveles” ,Ed. Estrada• Diseño Curricular de la Provincia de Bs. As.• Fernanda Penas “Enseñar matemática.” Ed. Novedades Educativas.

2004• http://www.me.gov.ar/curriform/matematica.html• http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/8

9850/02.sadovsky%20cristina%201.pdf?sequence=4• www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/.../CUADERNO13.pdf• http://es.slideshare.net/PaulaPodest/proyecto-de-articulacin-2014• www.cgepm.gov.ar/espacios/dei/recursos/docs/Doc_Apoyo_Nro_8.doc• http://portal.educ.ar/debates/eid/lengua/para-trabajar-clase/la-

articulacion-construccion-de-puentes.php• www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/pensamiento?sid=18• www.unne.edu.ar/articulacionarticulacionarticulacionarticulacion/documentos/matematicamatematicamatematicamatematica_alumnos.pdf• www.greenware.com.ar/lmge/actividades/PEI/ANEXO_2.pdf