area economico-administrativa · capitulo 1. análisis de las necesidades sociales 1.4 contexto...
TRANSCRIPT
7
AREA ECONOMICO-ADMINISTRATIVA
PROGRAMA ACADEMICO: Gestión y Dirección de Negocios GRADO: LICENCIATURA TITULO: LICENCIADO EN GESTION Y DIRECCIÓN DE NEGOCIOS
PLAN DE ESTUDIOS 2007
MODELO EDUCATIVO INTEGRAL Y FLEXIBLE SISTEMA EDUCATIVO ESCOLARIZADO
SISTEMA DE ENSEÑANZA ABIERTA REGIONES:
CORDOBA-ORIZABA,
COATZACOALCOS-MINATITLAN,
XALAPA Y
VERACRUZ
TUXPAN FACULTADES
CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Y EMPRESAS TURÍSTICAS
8
INDICE Página
INTRODUCCIÓN 4
Capitulo 1
1. Análisis de las Necesidades Sociales 1.1 Contexto Internacional. 1.2 Contexto Nacional 1.3 Contexto Regional
12
Capitulo 2
2. Análisis de la Disciplina 2.1 Origen y Evolución.
2.2 Síntesis de la Evolución 2.3 Escuelas de los Enfoques Modernos. 2.4 Proyección de la Administración.
2.5 La formación desde los enfoques de la Multidisciplinariedad, la Interdisciplinariedad y la Transdisciplinariedad en la Administración.
90
Capitulo 3
Análisis del Mercado Ocupacional 3.1 Análisis del Seguimiento de Egresados. 3.2 Análisis de la Consulta de empleadores.
3.3 Análisis de la Consulta a especialistas.
111
Capitulo 4
4.- Análisis de los programas académicos afines que ofrecen otras instituciones de educación superior 4.1 Ámbito Internacional 4.2 Ámbito Nacional 4.3 Ámbito Regional. 4.4 Comentarios finales.
143
Capitulo 5
5. Lineamientos 5.1 Introducción 5.2 Leyes Estatutos y Reglamentos y Programas. 5.3 Conclusiones
169
Capitulo 6
6.- Análisis del programa educativo 6.1 Antecedentes. 6.2 Rendimiento Académico. 6.3 Personal académico. 6.4 Organización Académica – Administrativa 6.5 Infraestructura.
180
Capitulo 7
II. Organización Y Estructura Curricular 1. Ideario 2. Misión 3. Visión
9
4. Objetivos 4.1.Objetivo General 4.2. Objetivos Particulares 5. Perfil De Ingreso 6. Perfil Profesional De La Licenciatura En Administración 7. Perfil De Egreso 8. Estructura Curricular
8. Fuentes de información
145
10
INTRODUCCIÓN
Nuestro mundo contemporáneo se ha caracterizado por profundas transformaciones sociales, económicas, políticas y culturales generadas por el vertiginoso e incesante avance de la ciencia y de la tecnología, y de manera trascendente, el acceso y la distribución de la información y del conocimiento a través del uso de los medios informáticos. Dichos avances científicos y tecnológicos han originado, entre otras cosas, una revolución en la organización de los procesos productivos; el agrupamiento de los países en bloques regionales para obtener mayor ventaja en la competencia internacional y a la vez una economía cada vez más globalizada pero con una cada vez mayor segmentación entre países pobres y países ricos; en una distribución de la riqueza cada vez más inequitativa, en la que millones de personas han pasado, en los últimos años, a engrosar el segmento de la población en pobreza extrema, sobre todo en África, Asia y Latinoamérica. Esto repercute en la formación que las instituciones de educación superior deben ofrecer, pues deben adaptarse a esos cambios, teniendo además una visión de futuro. En el campo laboral se espera que en las próximas décadas las unidades de producción de bienes y servicios sean más automatizadas y requerirán trabajadores calificados, motivo por el cual las IES y otras instituciones de capacitación laboral, tendrán cada vez mas demanda de ingreso y la necesidad de formas a sus estudiantes de acuerdo a las necesidades del empleo.
De acuerdo con la ANUIES1, Algunas de las posibles características del empleo y del trabajo serán las siguientes:
Contracción del empleo en el sector público y crecimiento relativo en el sector
privado. Disminución de las oportunidades de empleo en grandes empresas. Aumento de oportunidades en el empleo no estructurado y de la economía
informal. Ritmo creciente de cambio en la estructura de puestos y la exigencia de una
mayor cualificación en casi cualquier ocupación. Pérdida de estabilidad y seguridad en el trabajo y creciente "informalización" en
las relaciones entre empleador y empleado. Tendencia a la racionalización y disminución de los puestos que requieren bajos
niveles de educación. Demanda creciente de conocimientos de informática, idiomas extranjeros y
capacidad para el manejo de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
1 http://www.anuies.mx/servicios/d_estrategicos/documentos_estrategicos/21/1/7.html
11
Aumento en las funciones laborales que exigen altos niveles de conocimiento en diversas esferas.
Por tal motivo, los graduados de la educación superior deberán caracterizarse por los siguientes elementos para enfrentar los retos del mundo del trabajo2:
Ser polifacéticos en capacidades genéricas que abarquen diferentes disciplinas. Ser flexibles ante la diversificación y evolución del mundo laboral. Estar preparados para la internacionalización del mercado laboral mediante una
comprensión de diversas culturas y el dominio de otros idiomas. Ser capaces de contribuir a la innovación y ser creativos. Contar con una actitud positiva para emprender sus propios negocios y
empresas. Estar interesados en el aprendizaje durante toda la vida y preparados para ello. Ser capaces de trabajar en equipo. Contar con capacidades de comunicación y sensibilidad social. Ser capaces de hacer frente a las incertidumbres. Estar animados de un espíritu de empresa. Estar dispuestos a asumir responsabilidades. Contar con una formación sólida en los conocimientos y capacidades generales. Desarrollar aptitudes para resolver problemas.
Es en este contexto donde se vislumbra la necesidad de una licenciatura que reenfoque la formación de los administradores con un perfil actualizado y enfocado a la gestión y dirección de negocios. El campo del conocimiento de los administradores es tan amplio, que debe diversificarse constantemente, es por eso que se propone este programa educativo con el propósito de especializar las funciones del administrador, ampliando su conocimiento en el área de finanzas y permitiendo un espacio curricular flexible que favorezca su especialización. Todo lo anteriormente expuesto, ha hecho imperante que las instituciones de educación superior y los educadores en todos los niveles, principalmente los universitarios, como miembros conscientes de nuestra sociedad, nos veamos obligados a participar de manera activa, intensa y responsable para replantear y someter a cuestionamiento los modelos educativos que hasta ahora hemos estado utilizando, considerándose esto como una prioridad a nivel nacional, un desafío a vencer si aspiramos a que nuestro país no quede rezagado y se ubique en condiciones ventajosas en el actual concierto mundial. La Universidad Veracruzana, preocupada y ocupada en el cumplimiento de su misión institucional, en 1999, a través de su Consejo Universitario, hizo la propuesta de un nuevo modelo educativo (MEIF) para el nivel de licenciatura, que
2 http://www.anuies.mx/servicios/d_estrategicos/documentos_estrategicos/21/1/7.html
12
pretende la formación integral de los estudiantes, esto es, sujetos que desarrollen permanentemente sus dimensiones humana, social, intelectual y profesional. En el MEIF se establecen las bases y consideraciones sobre las cuales la Universidad Veracruzana detecta la necesidad de implementar e implantar, un nuevo plan de estudios dentro del área académica de económico administrativa, la Licenciatura en Gestión y Dirección de Negocios, que responda a las condiciones emergentes que se le plantean a los profesionales universitarios y que contribuya a la formación de las competencias de los futuros profesionales de la administración, que les permita enfrentar exitosamente los requerimientos del mercado laboral, la nueva economía mexicana y la sociedad futura. Un factor esencial en la formación profesional, es la obtención de un perfil que recupere una orientación hacia la sociedad y hacia su propia formación humana e integral. Otro importante es de carácter disciplinario, que enfatice la necesidad de que el profesional en administración, asuma un carácter emprendedor y un pensamiento estratégico. Por lo tanto, es necesario formar un profesional que aplique eficientemente los conocimientos y las técnicas administrativas en toda clase de organizaciones, ya que pertenezcan éstas a sectores público, privado o social. Para abordar el currículum integral flexible es necesario contextualizarlo en un Proyecto Educativo resultante de un conjunto de determinaciones sociales que lo definan y lo caractericen. a través de una serie estructurada de conocimientos y experiencias de aprendizaje que, articuladas con la finalidad de producir aprendizajes significativos se traduzcan en formas de pensar y actuar frente a los problemas concretos que plantea y demanda la vida social y la incorporación al trabajo Es por eso que el currículum tiene que reconocer las condiciones socioeconómicas, políticas, culturales e institucionales en las que éste cobrará sentido, es por ello, que la siguiente propuesta tiene la finalidad de analizar el Programa Educativo vigente en las distintas regiones y facultades de la Universidad Veracruzana. El documento contiene los siguientes apartados: 1.- Análisis de las necesidades sociales. 2.- Análisis de la disciplina. 3.- Análisis del mercado ocupacional 4.- Análisis de los programas académicos afines. 5.- Análisis de los lineamientos. 6.- Análisis del programa educativo. A continuación se presentan todos los referentes que dan fundamentación a la creación del plan de estudios de la Licenciatura en Gestión y Dirección de Negocios.
13
14
Capitulo 1. Análisis de las Necesidades Sociales
1.4 Contexto Internacional. Es indudable que la construcción de mercados globales corresponde a los
intereses de las empresas globales que están minando la soberanía de los países
en cuanto a decisiones económicas, políticas y sociales; así como modifican la
cultura propia de cada región, el proceso globalizador permea a todos los grupos
sociales y va desde las grandes ciudades hasta los pueblos y rancherías, desde
luego manifestándose con mayor énfasis en las grandes urbes. La necesidad de un
conocimiento de culturas, de lengua, de política económica, educativa y ambiental,
son demandadas para los nuevos profesionistas para que su función sea mas
eficiente y cuente con una visión de mas largo alcance respecto a los tradicionales
medios con los que se contaba hace apenas algunos años.
Por otra parte se requiere en las organizaciones, como producto del proceso de
globalización nuevas actitudes y necesidades que propicien, estabilicen en otros
casos mantengan la competitividad, por ejemplo la formación de equipos de trabajo
y la capacidad de la organización de adaptarse a los cambios. Además se debe
considerar que dentro de las competencias individuales de los miembros en los
equipos de trabajo se incluyen: iniciativa, motivación de logro y adaptabilidad;
influencia , capacidad para liderar equipos y conciencia política , empatía ,
confianza en uno mismo y capacidad de gestionar el desarrollo de los demás. Por
otro lado, se debe contar con un buen Plan Estratégico, que incluya adecuados
modelos de Gestión, conocimiento del entorno y una claridad de los objetivos a
Largo Plazo. Por consiguiente se requiere, mayor profesionalización de las
organizaciones, (y sobre todo de quienes las dirigen) que apoye su declaración de
Visión y Misión.
La impronta de los cambios en la nueva sociedad interconectada global reclaman
análisis comprensivos - interpretativos continuos de la realidad. La gestión que se
traduce, a partir de lo anterior, en un modelo accional en organizaciones de
distinto tipo, facilitando el proceso de orientar a los seres humanos, en su
15
especificidad y su determinación como tales, detrás de los valores de una
organización traducidas por una misión; siendo éste uno de los desafíos
fundamentales de la nueva gestión. A partir de la aceptación de los valores y la
misión, se encadenan la motivación, el compromiso, la innovación y en
consecuencia la articulación dinámica del conocimiento aplicado a la organización.
1.5 Contexto Nacional
El proceso de globalización de la economía y la incorporación de México al
Tratado de Libre Comercio de Norteamérica, así como la firma de acuerdos
comerciales como son: Venezuela y Colombia (G-3), Bolivia, Costa Rica,
Nicaragua, Chile, Unión Europea e Israel, todas estas agrupaciones de países
generan la unidad en un sistema económico, social cultural, ambiental y educativo,
constituyéndose la globalización, que es la interdependencia de todas las variables
que conforman una nación con el mundo entero. La globalización conlleva la
superposición del poder económico sobre el poder político, las grandes empresas
derraman su inversión y desde luego su presencia en todos los confines de la
tierra, ahora la conquista que en otras épocas se hacia a través de armamento y
guerras se trastoca en conquistas financieras, el dinero va y viene de nación a
nación en cuestión de segundos, la rentabilidad y las ganancias de capital son el
objetivo que persiguen las grandes corporaciones, ya no tan solo en el país de
origen, si no en el mundo entero. Estos nuevos ambientes le han impuesto al país
una serie de retos, que nos llevan a reconocer la necesidad de realizar una serie
de transformaciones en el aparato productivo nacional, para conectarlo a esta
nueva dinámica mundial.
Modernización y productividad, son dos de las temáticas más recurrentes,
para establecer el notorio atraso que en ambos terrenos presenta México frente a
sus llamados "socios comerciales" y el imperativo de lograr que la producción
nacional se transforme para alcanzar niveles de competitividad que le permitan
sobrevivir en este entorno. Ciertamente, es necesario implementar una estrategia
de modernización que permita al aparato productivo nacional lograr niveles de
productividad acordes con un medio cada vez más competido.
16
De manera específica las organizaciones han sido inundadas por una ola de
cambios inimaginables. Los principales cambios en las organizaciones que influyen
en el proceso de gestión son:
- Estructuras y formas de organizaciones del trabajo flexibles y adaptables a las
contingencias impuestas por el ambiente, generando demanda por personas en
proceso de constante adaptación;
- Procesos decisorios ágiles y fijados en las exigencias del mercado, por
consecuencia descentralizadas y fuertemente articulados entre sí, necesitando
personas comprometidas e involucradas con el negocio y con la postura autónoma
y emprendedora;
- Velocidad para entrar y salir de mercados locales y globales para revitalizar sus
productos y / o líneas de productos / servicios, demandando personas actualizadas
con las tendencias de mercado y de su campo de actuación tanto en términos
nacionales como internacionales;
- Alto grado de competitividad de acuerdo con modelos globales, necesitando
personas que se articulen mucho entre sí, formando un equipo en proceso continuo
de perfeccionamiento.
Por lo anteriormente expuesto la gestión operativa empresarial, debe realizarse
bajo principios éticos y morales al establecer sus decisiones estratégicas y sus
relaciones laborales, comerciales, financieras, científicas y tecnológicas, en un
contexto global; priorizando el mantenimiento de una relación, en donde el espíritu
de equipo, la capacitación, la colaboración y la actitud de servicio sean
valorados, respetados y reconocidos por la organización. Estas prácticas darán
ventajas competitivas a las empresas que adopten políticas para un desarrollo
social sustentable.
Con anterior, las empresas tienen el desafío de ser eficientes en el uso de los
recursos utilizados para dar cumplimiento a sus metas de mediano y largo plazo
(maximizar sus utilidades, mantener la reputación; ser competitivas, participar en la
cultura del país, etc.), donde la ética y los valores adquieren gran relevancia.
17
En el contexto de la Educación existen también acuerdos de carácter cooperativo
internacionales- globales, los cuales impactan fuertemente; algunas propuestas de
planeación y modernización o actualización del sistema educativo nacional
derivado del TLC o NAFTA, sin que ello implique omitir la responsabilidad social
que se tiene para con la población son:
Participación de todas las universidades e instituciones de educación
superior en México, en el diseño del modelo o perfil de ésta, anteponiendo
los intereses nacionales a cualquier tipo de interés nacionales o extranjeros,
sobre todo a los de grupos, partidos políticos o credos religiosos.
Reconocimiento y/o acreditación de títulos, maestría, doctorado, cursos,
certificados y diplomados de profesionistas nacionales en el extranjero.
Integración y actualización del sistema universitario con el resto del sistema
educativo superior en todo el país, sobre todo poniendo mayor énfasis en
estados considerados más pobres y marginados.
Evaluaciones periódicas de los planes y programas educativos. Si se
considera necesario, formular reformas y compromisos para mejorar la
calidad de la educación básica.
Modelos o formas de financiamiento de las universidades públicas. No se
debe de soslayar el papel importante que juegan estas instituciones en el
país, por lo que de entrada es necesario que se considere un incremento en
los subsidios y el compromiso de las autoridades universitarias de que se
ejercerá para alcanzar los niveles de calidad que se requieren, de tal forma
que se abata el número de jóvenes rechazados, y de estos últimos el
compromiso de ponerse a estudiar y no generar movilizaciones estériles o
prestarse a intereses de grupos de poder.
Desarrollo del personal académico e institucional. Intercambios de mentores
con otros países. Independientemente que deberán de involucrarse en los
procesos operativos, tecnológicos, científicos y administrativos del entorno
nacional, escribiendo, comentado, observando y proponiendo, no es posible
que se dediquen exclusivamente a la vida académica, cuando el país
18
necesita de especialistas que den sus puntos de vista, que sean
copartícipes de los procesos económicos, políticos y sociales.
Mejoramiento en la calidad educativa y de investigación, conjugando el
avance científico y tecnológico. Asimismo, reorientación vocacional de los
aspirantes a la educación superior.
Transición del esquema de deshomologación salarial hacia un modelo
centrado en la carrera académica.
La reforma normativa.
La integración de un sistema articulado de atención a los estudiantes.
Intercambio de estudiantes con otros países, a fin de consolidar su
profesionalización.
La transformación administrativa para alcanzar mayor flexibilidad operativa.
La gestión es un elemento determinante de la calidad del desempeño de las
escuelas, sobre todo en la medida que se incrementa la descentralización de los
procesos de decisión en los sistemas educacionales. En efecto, la reciente
literatura sobre escuelas efectivas subraya la importancia de una buena gestión
para el éxito de los establecimientos. Ella incide en el clima organizacional, en las
formas de liderazgo y conducción institucionales, en el aprovechamiento óptimo de
los recursos humanos y del tiempo, en la planificación de tareas y la distribución del
trabajo y su productividad, en la eficiencia de la administración y el rendimiento de
los recursos materiales y, por cada uno de esos conceptos, en la calidad de los
procesos educacionales.
Lo anterior lleva a que, en el ámbito internacional, exista un conjunto de
iniciativas que están desarrollando los sistemas educacionales para incidir sobre el
mejoramiento de la gestión de las escuelas en regímenes descentralizados, tales
como:
• Adopción de procedimientos de acreditación de las escuelas
• Empleo de incentivos para premiar y sancionar el desempeño de gestión
• Empleo de esquemas de asistencia técnica focalizada
• Introducción de mayores exigencias de accountability mediante el uso de un
19
registro más amplio de métodos de información (como el uso de report cards, por
ejemplo)
• Benchmarking de la gestión como modelo para las escuelas
• Diseño de mecanismos de participación de la comunidad escolar, la comunidad
local y agentes externos, como empresarios, que generen “exigencias” y “apoyo”
para el mejoramiento de la gestión
La Universidad Veracruzana, no ha sido ajena a la imperiosa necesidad de
responder a los cambios producto de los acuerdos internacionales por lo que en el
programa de trabajo 2005-2009, propone el PROGRAMA 26. denominado:
Desarrollo y consolidación del trabajo académico de la Universidad
Veracruzana en los ámbitos nacional e internacional; en donde la Universidad
Veracruzana ampliará y profundizará sus vínculos académicos con instituciones y
organizaciones nacionales y del extranjero cuyo objetivos es: Contribuir a la
consolidación de la calidad de las funciones sustantivas de la universidad mediante
la puesta en marcha de un programa para el desarrollo de la colaboración
académica en los ámbitos nacional e internacional. Para tal efecto se tienen las
contempladas las siguientes acciones:
Diseño e instrumentación de la política de internacionalización de la
Universidad Veracruzana.
Diseño y aplicación de la normatividad que permita y facilite la movilidad
académica de los miembros de la comunidad universitaria en los ámbitos
nacional e internacional.
Consolidación de los programas existentes de intercambio y colaboración
académica enfocados a los ámbitos nacional e internacional.
Fomento a la participación de los cuerpos académicos y grupos de
investigación en redes nacionales e internacionales.
Establecimiento de cátedras de excelencia que propicien la colaboración de
personas e instituciones del país y el extranjero.
20
Asimismo la Universidad Veracruzana reconoce al proceso de gestión como un
elemento primordial del cambio, para tal efecto en su PROGRAMA 11.
Denominado Revisión y adecuación de la gestión universitaria y consolidación
de la descentralización en este programa se destaca que la Universidad
Veracruzana avanzará en el mejoramiento de sus procesos de gestión
académico-administrativa. Como consecuencia de esta transformación se
realizarán cambios en la estructura de la organización universitaria y se
consolidará la descentralización, fundamentada, esta última, en las vocaciones
regionales, con los siguientes objetivos:
Mejorar la estructura organizativa, la gestión institucional y los procesos
administrativos para elevar los niveles de calidad de las funciones
sustantivas de la Universidad.
Consolidar la descentralización de la gestión institucional con base en la
reestructuración organizativa, manteniendo la unidad de propósitos y las
políticas institucionales.
Considerando todo lo anterior la justificación social de la carrera de Gestión y
Dirección de Negocios queda claramente explicitada. Ahora sigue la labor más
ardua: diseñar un plan de estudios para la carrera que cubra plenamente las
expectativas y reclamos de la realidad del nuevo milenio.
1.6 Contexto Regional
1.3.1 REGION COATZACOALCOS
En los últimos 30 años la región Acayú can-Coatzacoalcos-Minatitlán a sufrido una transformación radical en todos sus órdenes con motivo de la explotación petrolera, industrial y comercial. Sin embargo es necesario puntualizar que debido a ello grandes grupos migratorios aledaños, así como de otras regiones incluyendo del Distrito Federal han propiciado que en la región el crecimiento demográfico se acelere y consecuentemente las necesidades sociales no se satisfagan con la prontitud que la sociedad demanda, por lo que los gobiernos municipales tienen un detonador en sus manos que de no satisfacer las necesidades de su población como son: la creación de nuevos empleos orientados a todos los sectores de la producción, la ampliación de caminos vecinales, apoyos al campo, la ganadería, silvicultura, pesca, industria, turismo así como dotarla de servicios mínimos de vivienda, salud, campos deportivos, educación de calidad; puede explotar y
21
reactivar problemáticas graves como son el desempleo, drogadicción, prostitución, inseguridad, etc. En este estudio vemos que a pesar de las carencias ahí contempladas sobre todo en la zona Coatzacoalcos-Minatitlán, existen Proyectos de Inversión que de aprobarse ayudarán en gran parte a resolver esta problemática con la creación de nuevas fuentes de empleo que requerirán en muchos casos mano de obra calificada que beneficiará a nuestros egresados.
ASPECTO SOCIOECONÓMICO DEMOGRAFÍA: A principios de este siglo, diversidad de grupos étnicos de lejanos orígenes y procedencias dejaban su signo en la población veracruzana. Se apreciaba a simple vista, la gran variedad de rasgos físicos, rostros, ademanes y costumbres que hacían difícil descubrir una personalidad propia, por tal motivo Veracruz es considerado como un crisol nacional. En el municipio Acayúcan existen 4, 945 hablantes de lengua indígena, que representa el 6.32% de la población municipal. La principal lengua indígena es el popoluca y la segunda el zapoteco. En Coatzacoalcos habitan 8, 524 hablantes de lengua indígena, que representan el 3.19% de la población municipal. La principal lengua indígena es el zapoteco del istmo y la segunda el náhuatl. En Minatitlán existen 6, 533 hablantes de lengua indígena, que representa el 4.27% de la población municipal. La principal lengua indígena es el zapoteco. CRECIMIENTO URBANO: En la actualidad, los veracruzanos forman un abundante capital humano, uno de los mayores del país, solo superado por el Distrito Federal y el Estado de México. Sobre esta base, el estado sustenta, en cierta forma, su desarrollo presente y futuro. El Estado de Veracruz se caracteriza actualmente y desde siempre, por su dinamismo y su elevado crecimiento; para tener una visión más amplia de dicho crecimiento; se registraron cifras en 1988 que había 5 568 541 habitantes, 245 más que las registrada en 1980; de este total en su mayoría eran hablantes indígenas: nahuas, totonacas, huastecos, zapotecos, popolacas y otomíes. En 1995 la población aumento un 17% en relación con 1988; es decir, Veracruz cuenta ahora con 6 734 545 habitantes y constituye la tercera entidad más poblada del país. Las causas de tal crecimiento poblacional se deben a diversas razones entre las cuales se encuentran las siguientes: el aumento en el índice de nacimiento, disminución en el índice de mortalidad y por último, hubo un importante flujo migratorio, es decir, las personas de otros estados vinieron a establecerse en Veracruz y consecuentemente en la Región Acayúcan, Coatzacoalcos, Minatitlán.
22
POBLACIÓN TOTAL POR MUNICIPIO, Y SU DISTRIBUCIÓN SEGÚN SEXO
MUNICIPIOS TOTAL HOMBRES MUJERES
ACAYUCAN 78 243 37 807 40 436
COATZACOALCOS 267 212 129 379 137 833
MINATITLÁN 153 001 73 758 79 243
Distribución de la Población por Municipio según Sexo
Municipios Población
Total Hombres Mujeres
Abs. Rel. Abs. Rel.
Acayúcan 78 243 37 807 48.32 40 436 51.68 Coatzacoalcos 267 212 129 379 48.42 137 833 51.58 Minatitlán 153 001 73 758 48.21 79 243 51.79
POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA La población económicamente activa (PEA), está integrada por toda persona mayor de 12 años que trabaja en alguna de las actividades productivas y percibe un salario; es decir, es la fuerza de trabajo encargada de la producción de satisfactores. Un factor determinante para el desarrollo armónico de una entidad es el equilibrio entre campo y ciudad; en estos dos ámbitos se presentan problemas y soluciones que interesan en conjunto al Estado de Veracruz. La población urbana, se concentra, principalmente, en 10 ciudades: Veracruz, Jalapa, Coatzacoalcos, Poza Rica, Papantla, Córdoba, Orizaba, San Andrés Tuxtla y Tuxpan. La población joven predomina en Veracruz, como en el resto de la Republica Mexicana. Existe, en especial, tres zonas: Veracruz, Orizaba – Córdoba y Jalapa
Distribución de la Población por Municipio Según Grandes Grupos de Edad
Municipios Total Grandes grupos de edad
0-14 años
15-64 años
65 y más años
No especificado
Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel.
Acayúcan 78 243 27
554 35.22 46 591 59.54 3 514 4.49 584 0.75
Coatzacoalcos 267 212
81 391 30.46
173 490 64.93 9 839 3.68
2 492 0.93
Minatitlán 153 001
49 883 32.6
94 182 61.56 7 740 5.06
1 196 0.78
23
que muestran el rejuvenecimiento poblacional más alto del estado. Por esta razón indispensable promover inversiones para el bienestar social y la datación de servicios básicos. En 1995 la población veracruzana considera económicamente activa, ascendió a 1.8 millones de personas, lo cual representa el 58% de la población en edad de trabajar. Es importante mencionar la participación de la mujer veracruzana en la fuerza laboral ya que ellas ocupan el 25 % de la población económicamente activa del Estado. Las ocupaciones principales de la población económicamente activa, veracruzana, fueron las actividades primarias: agricultura, ganadería, silvicultura y pesca. En los últimos años la industria extractiva del petróleo ha empleado un mayor número de personas; es importante mencionar a la población asalariada dedicada a las siguientes actividades: servicios y comercio, electricidad y turismo.
29947 1580 1235 13053 2415 1578 19861 1506 824 9316 1646 1047 Distribución de la Población Ocupada por Municipio según Ingreso Mensual recibido en base a Salario Mínimo tabulado
MUNICIPIO Total No recibe
Uno o menos Más de 1
Mas de 2 y
De 3 a 5
Más de 5
hasta 2 Menos de
3
Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel.
Acayucan 25
292 3
507 13.87 7
068 27.95 7
675 30.3 2
190 8.66 2
284 9.03 1 716 6.78
Coatzacoalcos 99
037 2
486 2.51 17 186 17.35
35 136 35.5
13 608 13.7
12 468 12.59
13 784 13.92
Minatitlán 49 808
5 377 10.8
10 536 21.15
13 526 27.2
5 297 10.6
5 950 11.95
6 529 13.11
10 086 74 411 3 737 769 531
24
Distribución porcentual de la Población Ocupada por Municipio
Según Horas Trabajadas en la Semana de Referencia
MUNICIPIO Total Ninguna Hasta De
17 a De
25 a De
33 a De
41 a Más de
16 hrs
24 hrs
32 hrs
40 hrs
48 hrs
48 hrs
Acayucan 25
292 1.8 6.2 5.71 7.37 12.97 23 39.68
Coatzacoalcos 99
037 1.74 5.11 3.92 4.54 18.45 23.56 39.56
Minatitlán 49
808 1.78 5.94 4.65 6.64 20.6 22.43 34.33
ACTIVIDADES ECONOMICAS
CARACTERÍSTICAS Y USO DEL SUELO En la zona Acayúcan, el suelo es regular y del tipo luvisol y vertisol, el primero se caracteriza por la acumulación de arcilla y el segundo es duro y presenta grietas. Se destina principalmente para la agricultura y la ganadería, uso del suelo para labor 20, 314 hectáreas; de agostadero 37,683 hectáreas; de selva o acahual 850 hectáreas y 606 de zona urbana.
En la zona Coatzacoalcos, eluelo presenta grandes planicies por ser un municipio costero de las llanuras del Sotavento, es de tipo acrisol, su característica es que presenta acumulación de arcilla en el subsuelo, es ácido y en condiciones naturales tiene vegetación de selva o bosque, su color es rojo o amarillo calroy es susceptible a la erosión. No se le da un uso de importancia sobresaliente.
En la zona Minatitlán, el suelo es tipo nitosol y vertisol, sus características son acumulación de arcilla en el subsuelo, son ácidos. Tienen vegetación de selva, son susceptibles a la erosión. Se utilizada en la agricultura un porcentaje menor al 20%.
AGRICULTURA Climas favorables, suelos fértiles e importantes hidrológicos constituyen las bondades de la tierra veracruzana que aunadas al trabajo del hombre, generan tanto una gran riqueza agrícola y forestal como también un gran apoyo a la cría y beneficio de animales. En el Estado y la región de Acayúcan, Coatzacoalcos, Minatitlán; el trabajo del hombre en la tierra constituye una actividad importante. Veracruz ocupa el primer lugar en la producción de frutas en la republica, al igual que en producción de caña
25
de azúcar, naranja, café, mango y plátano. La naranja, conocida en todo el país como “naranja Veracruz”, se cultiva en la huasteca; municipios de Álamo y Tuxpan. La tierra veracruzana, responde cuando hay entrega, necesidad y previsión. El consumo de productos agrícola y los recursos se utilizan para la producción tiene mucho que ver con las reservas alimenticias del futuro; por eso, se entiende la preocupación de los veracruzanos al tratar de que la tierra se renueva y siga en las mejores condiciones posibles para su reproducción. En Acayúcan la actividad agrícola que se realiza en el municipio gira en torno al sembradío de hortalizas, legumbres y frutas.
En Coatzacoalcos la actividad agrícola que se realiza en el municipio gira entorno al cultivo de maíz, fríjol, naranja, plátano y mango.
En Minatitlán la actividad agrícola que se realiza en el municipio gira entorno al cultivo de maíz arroz y fríjol.
GANADERÍA: Veracruz es uno de los estados ricos en ganado; no solo en número de cabezas, sino también, respecto a la calidad de razas. Por esta razón, buena parte de sus suelos se destinan a la ganadería. La superficie cubierta con pastizales representa el 28 % de la superficie total de la región. En el Estado, la segunda especie pecuaria de importancia es la porcina, aunque su producción se realiza sólo a nivel doméstico. Los principales centros de producción y consumo son: Pánuco, Poza Rica, Jalapa, Córdova, Orizaba, Veracruz, Minatitlan y Coatzacoalcos; la totalidad de la producción se consume en el interior del estado. En Acayúcan Se cría principalmente ganado bovino, porcino, ovino y caprino.En Coatzacoalcos ganado bovino (cebú y suizo) y porcino. En Minatitlán ganado bovino, porcino, ovino y caprino. SILVICULTURA: La actividad forestal, por otra parte, ha evolucionado lentamente, pese al enorme potencial con que cuenta la entidad. Sin embargo, la silvicultura tiene una participación pequeña en la economía del Estado. PESCA: La región Acayúcan, Coatzacoalcos, Minatitlán; cuenta con un amplio potencial para la explotación pesquera. Por un lado, cuenta con una esplendida costa y por otras lagunas y litorales.
26
El control de la actividad pesquera en Veracruz, está a cargo de la Delegación Federal de Pesca con oficinas en Villa Cuauhtémoc, Tuxpan, La Laja, Tamiahua, Tecolutla, Nautla, Alvarado, Tlacotalpan, Catemaco y Coatzacoalcos. La especie más importante por el valor de la producción es el camarón y le siguen el huachinango, róbalo, tiburón, mero, ostión, sierra, langostinos, jaiba y almeja. INDUSTRIA: En la actualidad, el petróleo constituye un recurso estratégico para le desarrollo de cualquier país, puesto que es la fuente de energía más utilizada en las actividades productivas. Veracruz es el tercer Estado petrolero del país, pionero de la extracción y refinación. El desarrollo que ha experimentado la industria petrolera en la entidad está íntimamente ligado a la política del Estado Mexicano. La región cuenta con la explotación de un mineral no metálico; el azufre, cuya producción es la más importante del país; sus principales centros productores son: Jaltipan y Minatitlan; en segundo lugar de Poza Rica. Por otro lado cuenta con un centro petroquímico en Cosoleacaque con Amoniaco.
En Coatzacoalcos la actividad más importante del municipio es la elaboración de productos petroquímicos. Los productos industriales más representativos de las empresas localizadas en la región son: derivados del petróleo como gasolina, aceites, grasas, el etileno, etilbenceno, gas propano, antidetonantes para gasolina, fertilizantes, azufré, sal y pegamento; con lo que se satisface la demanda nacional e internacional.
En Minatitlán La actividad más importante de tipo industrial que realiza el municipio se dirige a la extracción de arena y grava, a la elaboración de mosaicos, tubos y similares a base de cemento, harina de maíz, café, alimento para animales, refrescos, vestido, puertas y ventanas de madera, gases industriales, veladoras, estructuras metálicas, gomas y fabricación de partes y piezas sueltas.
SERVICIOS Y COMERCIO: El comercio refleja los gustos, las costumbres y las necesidades de un pueblo. Lo que se compra y se vende mueve a la gente; parte de la modernidad es el empleo de la automatización y el autoservicio, tan propio de los comercios actuales. Los almacenes más grandes están localizados en las ciudades de Veracruz, Jalapa, Córdoba, Orizaba, Coatzacoalcos, Tuxpan, Minatitlan y Poza Rica. De un tiempo a la fecha comenzaron a establecerse cadenas de tiendas que, aunque venden al menudeo de todo y algo más, ya son grandes compañías comerciales; no obstante, no han llegado a desplazar a las tiendas de los pueblos, ni alas riendas de
27
abarrotes, dependientes en gran medida de los mayoristas concesionarios y distribuidores. Sin embargo, en Veracruz la institución comercial más antigua y eficiente sigue siendo el tianguis: mercado semanal, a cielo abierto generalmente en la plaza; toda cabecera municipal tiene uno. Distribución de la Población Ocupada por Municipio según Sector de Actividad
MUNICIPIOS Total Sector Actividad No
Especificado
Primario Secundario Terceario
Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel.
Acayucan 25 292 6
506 25.72 4 142 16.38 14 253 56.35 391 1.55
Coatzacoalcos 99
037 1 410 1.42 28 278 28.55
66 074 66.72 3 275 3.31
Minatitlán 49 808 8 536 17.14 13
371 26.85 26 524 53.25 1
377 2.76
COMUNICACIONES La infraestructura en comunicaciones es clave para el progreso de un país, por lo que es necesario que en nuestra región se continuara con su rehabilitación y expansión con tecnología de punta, para estar en un plano competitivo, en un mundo globalizado.
Distribución de la Población de 12 y más años por Municipio
según condiciones de Actividad Económica y Ocupación
MUNICIPIO Total Población económicamente activa
Población económicamente No
Total Ocupados Desocupados inactiva especificado
Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel.
Acayucan 55 621
25 699 46.2 25292 98.42 407 1.58 29 731 53.46 191 0.34
Coatzacoalcos
199 452
101 491 50.9 99 037 97.58 2 454 2.42 97 342 48.8 619 0.31
Minatitlán 112 112
50 991 45.5 49 808 97.68 1 183 2.32 60 828 54.26 293 0.26
28
En las ciudades de Acayúcan, Coatzacoalcos, MInatitlán; su infraestructura carretera se ha ampliado en los últimos años, sin embargo es necesario se rehabiliten con urgencia todos sus accesos, de tal manera que faciliten la entrada y salida de viajantes, productos del campo, de la ganadería, de la industria y del turismo.
El municipio de Acayúcan dispone de 70 kilómetros de carreteras que la comunica a varias vías principales de acceso terrestre a las ciudades de Minatitlán , Coatzacoalcos, San Andrés Tuxtla, Veracruz, Matías Romero, Salina Cruz y Cosamaloapan.
El municipio de Coatzacoalcos dispone de 71.5 kilómetros de carreteras, integrándose los siguientes tramos: Coatzacoalcos-Salina Cruz, Coatzacoalcos-Villahermosa. Esta infraestructura le permite comunicarse con las ciudades de Agua Dulce, Minatitlán, Acayúcan, Las Choapas y Villahermosa entre otras. Mediante el transporte ferroviario se beneficia con las siguientes rutas: Coatzacoalcos-Mérida, Coatzacoalcos-Salina Cruz y Coatzacoalcos-México. Infraestructura Aeroportuaria El aeropuerto de Canticas (Zona Coatzacoalcos-Minatitlán) se ubica a aproximadamente 15 kms. de la ciudad, diariamente arriban vuelos procedentes de la ciudad de México, Veracruz y Villahermosa desde donde se pueden realizar las conexiones necesarias a todo el país. Actualmente vuelan a este aeropuerto las compañías Mexicana de Aviación, Aeromar y Aerolitoral. Existiendo un promedio de 5 ó 6 vuelos diarios a estos destinos. Infraestructura Portuaria
En la cabecera municipal se encuentra ubicado un puerto de gran importancia para el país, considerado como puerto fluvial, pesquero, turístico, de altura y cabotaje.
Las instalaciones del Puerto de Coatzacoalcos aprovechan la estratégica ubicación de la ciudad para servir de punto de entrada y salida de una gran cantidad de productos. Coatzacoalcos y Salina Cruz representan el corredor transístmico del país, separados tan solo por una distancia de 300 kilómetros, este corredor constituye la base para el desarrollo de actividades industriales, agropecuarias, forestales y comerciales en la región del Istmo de Tehuantepec. El puerto de Coatzacoalcos es un puerto especializado en el manejo de petroquímicos, graneles agrícolas, minerales y carga en general. En lo que corresponde a las embarcaciones pequeñas, resalta la operación de un sistema de transporte fluvial, entre Coatzacoalcos y la población de Allende, situado en la desembocadura del río Coatzacoalcos, este servicio moviliza tanto personas como automóviles de manera continua y representa una opción para
29
quienes habitan en este poblado adscrito a la cabecera municipal de Coatzacoalcos.
TURISMO
El fenómeno turístico se muestra con una característica social de nuestro tiempo. El hombre siempre ha viajado por simple deleite y también ha sido costumbre pasar temporadas en sitios distintos de donde vive, en plan de descanso o vacaciones. Por tal motivo, un buen número de turistas consideran los atractivos culturales y visitan la región con el fin de conocerla. Existen otras razones que estimulan al turismo, como los precios bajos en algunos servicios y la posibilidad de contar con paquetes turísticos que incluyen todos los servicios. La infraestructura es esencial para el impulso de desarrollo turístico para las ciudades de Acayúcan, Coatzacoalcos y Minatitlan, generando con ello los desplazamientos turísticos que contribuyen a la redistribución del capital hacia la zona, permitiendo de esta manera que las corrientes turísticas que pernocten en ella cuenten con una red de obras y servicios en condiciones óptimas para el beneficio de los turistas, entre los cuales podemos mencionar los siguientes: sistema de drenaje, sistema de agua potable, electricidad, carreteras, bancos, hospitales, iglesias, escuelas, carreteras, aeropuerto, transporte público, entre otros. Es importante destacar debido al progreso técnico en materia de infraestructura vial y de telecomunicaciones, así como de las exigencias de las corrientes turísticas que llegan a un lugar, en este sentido a la región Acayúcan, Coatzacoalcos y Minatitlan; tanto la movilización como la tramitación de los servicios necesarios para el viajero han resultado favorecidas por la reducción de tiempo que se requiere emprender y mantener las actividades que sé realizan en cuanto pernota en esta región. SALUD La región Acayúcan, Coatzacoalcos, Minatitlan avanza en su desarrollo, por lo que requiere en gran medida que sus habitantes reciban atención médica. Con el propósito de atender adecuadamente la salud de la población, han sido creados organismos oficiales; unos funcionan mediante contribuciones o aportaciones, como el Instituto de Seguridad y Servicio Sociales para los trabajadores del Estado ISSSTE y el Instituto Mexicano del Seguro Social IMSS. Estas dos instituciones se sostienen con el esfuerzo de la sociedad. En ambos casos, el gobierno federal se encarga de administrar el servicio nacional de salud nacional mediante clínicas, hospitales, captación de profesionales médicos, etc. De modo parecido el ISSSTE, funciona en Veracruz, el servicio médico para los trabajadores de la Defensa Nacional SDN, Petróleos Mexicanos PEMEX, el de la
30
Secretaría de Marina SM, así como los servicios coordinados de la salud que brinda la Secretaría de Salud SSA. Además, se debe considerar la medicina privada o particular. Los pacientes del ISSSTE, IMSS, PEMEX, SD ySM reciben el nombre de derechohabientes. El hecho de aportar un parte de su sueldo les permite recibir gratuitamente la consulta, así como las medicinas. En caso de ser hospitalizado, tienen derecho a todas las atenciones por muy difíciles que sea la inversión quirúrgica o el tratamiento requerido. Es importante mencionar todos los esfuerzos en materia de salud que han permitido atender los principales problemas en el Estado; pero todavía quedan muchas cosas por hacer desde las instituciones oficiales, la escuela y la familia. Cada inversión de recursos y de volumen para elevar las condiciones de salud de los veracruzanos, es base férrea para el progreso del Estado y el bienestar de sus habitantes. Distribución Porcentual de la Población por Municipio según
Condición de Derechohabiencias de Salud y Tipo de Institución.
Con derecho a servicios de salud Sin derecho
MUNICIPIOS Total Total IMSS ISSSTE Pemex, Defensa Otra
a servicios de salud
o Marina Institución
Acayúcan 78 243 22.11 80.12 17.37 2.77 0.24 76.74
Coatzacoalcos 267 212 54.08 72.85 6.13 21.54 0.05 44.56
Minatitlán 153 001 44.3 47.55 6.48 47.09 0.05 54.73
EDUCACIÓN En Veracruz, el sistema educativo depende de instituciones tanto del gobierno federal como del gobierno estatal. El gobierno federal está representado por los Servicios Coordinados de Educación Pública en el Estado. El servicio educativo más extenso es el de primaria, contando con una población de 1 089 560 estudiantes, su función es formar integrantes al educando. El carácter formativo de este nivel permitirá que el alumno aprenda, utilice por si mismo los conocimientos adquiridos, tenga una conciencia social y participe de los valores y metas de su comunidad. Actualmente todos los niños en edad escolar que viven en Veracruz tienen oportunidad de ingresar a la primaria. El nivel medio básico y nivel medio superior están integrados por secundarias, telé secundaria, secundaría para trabajadores, secundarias tecnológicas, agropecuarias, industriales y pesqueras; bachilleratos; bachillerato técnico, agropecuario, técnico pesquero e industrial y telé bachillerato. De la educación superior licenciatura, maestría y doctorado surgen profesionales que contribuirán al desarrollo de la entidad. En los últimos años se ha avanzado mucho en la planeación de carreras de acuerdo con las necesidades y perspectivas de desarrollo en Veracruz.
31
El sistema de educación forma, prepara, orienta y desarrolla las inmensas potencialidades humanas para reproducir una sociedad mejor. La educación en el Estado de Veracruz es realizada en íntima congruencia con lo que el país y el estado quieren ser en un futuro próximo. Mientras más niños y jóvenes veracruzanos entren en el proceso educativo, más preparados estarán para resolver las necesidades y tareas del mañana.
Distribución de la Población de 6 a 14 años por Municipio según Condición
de Asistencia Escolar
MUNICIPIO Total Asistencia a la
Escuela No asiste a la
escuela No especificado
Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel.
Acayúcan 17 042 15 151 88.91 1 814 10.64 77 0.45
Coatzacoalcos 50 069 46 760 93.39 3 102 6.2 207 0.41
Minatitlán 31 062 28 616 92.13 2 327 7.49 119 0.38
Distribución de la Población de 15 y más años por Municipio según
Condición de Alfabetismo
MUNICIPIOS Total Alfabetas Analfabetas No especificado
Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel.
Acayucan 50 105 41 449 82.72 8 608 17.18 48 0.1
Coatzacoalcos 183 329 171 413 93.5 11 813 6.44 103 0.06
Minatitlán 101 922 92 930 91.18 8 936 8.77 56 0.05
1.3.2 REGION CORDOBA-ORIZABA
La región Córdoba – Orizaba ubicada en la zona de las grandes montañas
es de las más hermosas en esta parte del Estado de Veracruz. A la región la rodea un halo de historicidad por su activa participación en diversos acontecimientos en la historia de nuestro país.
En cuanto al municipio de Córdoba, se encuentra ubicado3 en las estribaciones del Citlaltépetl y rodeado por montañas que componen la Sierra Madre Oriental, área denominada como las grandes montañas. Sus principales cerros son: al noreste El Jacal, El Ezotepec y El Chinatepec; al sur El Gallego, El Palmar, El Chiltepec.
3 www.cordoba.gob.mx
32
Se encuentra regado por el río Seco, que nace en el Citlaltépetl, pasa por Tomatlán, se inclina hacia el sur y después al norte siguiendo su curso al este, hasta su confluencia con el río Atoyac; el río San Antonio que nace cerca de Chocamán pasa a la orilla. Tiene una altitud de 860 metros sobre el nivel del mar.
Por su parte, el Municipio de Orizaba al igual que Córdoba, se ubica4 en la región de las grandes montañas. El municipio se encuentra ubicado en la zona centro montañoso del Estado, sobre el valle del Pico de Orizaba. Los ecosistemas que coexisten en el municipio son el de bosque frío de pináceas con pino colorado y ayacahuite. Tiene una Altitud 1230 metros sobre el nivel del mar. Se encuentra regado por tributarios del Río Blanco. Esta rodeado por los cerros: El Borrego, Escamela, San Cristóbal.
DATOS DEMOGRÁFICOS DE LA REGION ORIZABA – CORDOBA
La población de Córdoba asciende a: 178,188 habitantes, compuesta por 150,821 que es urbana, 26467 rural y 3900 que es indígena.
A su alrededor existen 88 localidades y municipios, algunas de considerable tamaño como Fortín, Monte Blanco, Chocamán, Coscomatepec, Huatusco, Peñuela, Tezonapa, Cuitláhuac, Yanga y otras en su mayor parte rurales.
En cuanto a Orizaba, según datos del INEGI5 su población total en el año 2000 fue de 121,955, integrada como sigue: Población urbana: 118,552, Población rural: 41, Población indígena: 3362.
A su alrededor existen varios municipios conurbados en algunos casos muy importantes por su actividad industrial, comercial o agrícola como: Ixtaczoquitlán, Río Blanco, Nogales, Ciudad Mendoza, Rafael Delgado, Ixhuatlancillo y otros más alejados como Maltrata, La Perla, Mariano Escobedo, Santa Ana, Zongolica y sus alrededores en la Sierra del mismo nombre.
La ciudad es conocida con diferentes nombres entre los cuales se encuentran: Pluviosilla, la Ciudad de las aguas Alegres y Aurelio Ortega, cronista e investigador, le dio a Orizaba el poético título de Nuestra Señora de los Puentes, debido a que actualmente la Ciudad cuenta con 32 puentes.
EDUCACIÓN6
En lo referente a Educación, el área urbana y suburbana de la región, cuenta con escuelas de nivel primaria, secundaria, medio superior y superior, públicas y privadas; mientras que en las áreas rurales sólo se cuenta con escuelas primarias y en algunos casos, secundarias, telesecundarias y telebachilleratos. Es de llamar la atención que las facultades de la Universidad Veracruzana y otras universidades privadas no aparecen en la información que se presenta el la página web de los municipios.
SALUD
4 www.orizaba.gob.mx
5 www.inegi.gob.mx
6 Secretaría de Educación y Cultura
33
Los servicios de salud, cuentan con unidades médicas. En Córdoba se tienen 13 de primer nivel y 3 de segundo nivel con un total de 312 médicos, los cuales en el año 2000 realizaron 340,285 consultas generales, 77,124 de especialidad, 67,937 de urgencia y 27,681 odontológicas. Al igual que el punto anterior, no aparece la información de servicios privados en las páginas Web de los municipios de esta región. En Orizaba, los servicios de salud cuentan con unidades médicas. Considerando 12 de primer nivel, 3 de segundo y 1 de primero, haciendo un total de 16. El número de médicos es de 370, los cuales proporcionaron un total de 456,903 consultas de las cuales: 237,180 fueron generales, 128,392 de especialidad, 67,399 de urgencias y 23,392 odontológicas. Es de hacer notar, que los servicios privados de salud, no se mencionan en las páginas, sin embargo, se cuentan con algunos servicios particulares que ofertan los hospitales como: Hospital Concordia, Escudero, Orizaba, SERVICIOS BÁSICOS
Córdoba cuenta con 42,744 viviendas en el área urbana de las cuales 36,722 tienen agua entubada lo que equivale al 85.9%, 38,788 tienen servicio de drenaje equivalente al 90.7% y 41,904 tienen energía eléctrica lo que es igual al 98.0%.
En las áreas rurales, el servicio de drenaje es una necesidad, así como el agua entubada.
Mientras que Orizaba tiene un total de 29,921 viviendas particulares habitadas que cuentan con los servicios: Agua entubada 29530 equivalentes al 98.6%, Drenaje 29,132 equivalentes al 97.3% y Energía eléctrica 29,582 equivalentes al 98.8%.
De acuerdo a las estimaciones de crecimiento a nivel estatal, aumentará la demanda por
lo que los servicios requieren mejorarse y hacerse llegar a los habitantes del área urbana y
suburbana, lo que hace necesario diseñar estrategias en las administraciones municipales
que permitan satisfacerlas, estableciendo así la oportunidad de que los egresados de
Administración cuenten con una posibilidad de empleo en la Administración Pública.
TURISMO
Debido a la belleza de la región, se tienen facilidades para el turismo nacional, ya que la cercanía con el puerto de Veracruz brinda esta oportunidad. Además, el hecho de que la región se encuentre en las altas montañas teniendo como fondo la hermosura del “Pico de Orizaba”, esta es otra situación de oportunidad de turismo nacional e internacional que atrae a gente y en especial a montañistas de todo el mundo. Córdoba cuenta con las siguientes facilidades para el turismo: 5 Estrellas 4 Estrellas 3 Estrellas 2 Estrellas 1 Estrellas Otras
Cuartos 0 162 403 205 29 904
34
Hoteles 0 2 6 5 1 37
Mientras en Orizaba la infraestructura para el turismo es:
5 Estrellas 4 Estrellas 3 Estrellas 2 Estrellas 1 Estrellas Otras
Cuartos 63 112 304 91 357 390
Hoteles 1 2 5 3 11 18
La Ciudad de Córdoba cuenta con 97 establecimientos de alimentos y 26 establecimientos de bebidas. En Orizaba se encuentran 89 establecimientos de alimentos y 26 establecimientos de bebidas. Las oportunidades para recibir turismo nacional como internacional son muchas en esta región, sin embargo para hacerlas realidad es necesario contar con una mayor infraestructura ACTIVIDADES DE COMERCIO
Tiendas Conasupo
Tianguis Mercados públicos
Rastros mecanizados
Centrales de
abasto
Receptores de productos básicos
0 1 3 1 0 0
El municipio cuenta con empresas pequeñas, medianas y grandes del sector
privado como son: Chedraui, Super Ahorros, Fábricas de Francia, Aurrerá, y otros muchas que son pequeñas empresas comerciales en su mayoría, los cuales satisfacen las necesidades de la población existente en las áreas urbanas, suburbanas y rurales de los municipios y brindan además a los egresados de la Facultad de Contaduría y Administración la oportunidad de empleo. ACTIVIDADES INDUSTRIALES
Una característica en las actividades de este rubro, es que el municipio de Córdoba tiene más actividades comerciales que industriales, siendo en su mayoría empresas pequeñas manufactureras.
Como contraste al municipio de Córdoba, Orizaba es un municipio donde la actividad es más industrial debido a que los municipios aledaños tienen en su terreno a grandes empresas. Por ejemplo, Ixtaczoquitlán tiene un parque industrial donde se asientan algunas grandes empresas como Sabritas y Willamete de México y cerca de éste se localizan otras grandes empresas como Cementos Apasco, Proquina, y Kimberly Clark, Fermentaciones Mexicanas y otras.
En Orizaba sólo encontramos una gran empresa que es la Cervecería Cuauhtémoc-Moctezuma, aunque también se encuentran otras pequeñas empresas manufactureras, comerciales y de servicios.
35
La actividad comercial de la región de Orizaba se centra en la ciudad del mismo nombre donde operan diversas empresas como Gigante, Chedraui. Coppel, y otras de menor tamaño.
De hecho las ciudades de Córdoba y Orizaba son respectivamente los centros de
actividad empresarial que ofertan oportunidades de empleo a los egresados de la
Universidad Veracruzana.
Es en este campo, donde se colocan los egresados que se adhieren a la población
económicamente activa como empleados en las empresas tanto grandes como medianas y
pequeñas. Una oportunidad en la cual se están insertando algunos egresados de
administración es en las Instituciones Bancarias como: Bital, Bancomer, Banamex, Serfín y
otras de menor importancia.
Por lo tanto, sea en las empresas manufactureras, comerciales o de servicios, es aquí
donde está la oportunidad de empleo para nuestros egresados de la Licenciatura en
Administración.
PROBLEMÁTICA DE LA REGIÓN ORIZABA – CORDOBA
En los últimos años se han presentado diferentes problemas que enfrenta la sociedad en esta parte del estado, por una parte tenemos que se ha registrado una disminución del crecimiento demográfico que se explica fundamentalmente por el descenso de la fecundidad y la emigración de la población, principalmente masculina ocasionada por la falta de empleos en la región; sobre todo en las áreas rurales. esta desaceleración ha incidido en la composición de la pirámide de edades.
De acuerdo con información7 del Consejo Nacional de Población, CONAPO, disponible al mes de febrero de 1999, la población de Veracruz en 1998 se estima en 7 millones 176 mil habitantes y hacia el año 2004 será de 7 millones 634 mil. En seis años aumentará en 458 mil habitantes (6.4%). En ese mismo periodo, la población nacional se incrementará en 8.3 millones (8.7%).
Lo anterior significará nuevas necesidades sociales que se presentarán de acuerdo con la población que se espera de acuerdo a lo siguiente:
7 www.veracruz.gob.mx
36
EVOLUCIÓN PROBABLE DE LA ESTRUCTURA POBLACIONAL La pirámide de edades de la población del estado acusa ya un estrechamiento de la base de menores de seis años y un ensanchamiento de los estratos comprendidos entre 15 y 64 años. Con el paso de los años se acentuará la tendencia: disminuirá gradualmente la población en edad pre-escolar y escolar, mientras que aumentará el número de personas con 15 ó más años de edad, lo cual se aprecia en la gráfica siguiente:
La gráfica destaca que entre 1998 y 2004 se registrará una disminución de
165 mil habitantes en los grupos comprendidos entre cero y catorce años de edad y de 11 mil en el grupo de 15 a 24 años. Los mayores de 24 años aumentarán en 611 mil habitantes.
Como resultado de la mayor madurez en la estructura de edades de la población, aumentará la población en edad de trabajar, lo cual significará la necesidad de crear nuevas fuentes de empleo que satisfagan esta necesidad y que al momento no se tienen.
Además se debe tener en cuenta otro factor que consiste en que la mayoría de las localidades veracruzanas de ésta región (Orizaba-Córdoba) son pequeñas y
ESTADO DE VERACRUZ
NOTA: NO SE DISPONE DE INFORMACIÓN SOBRE LA REGIÓN ORIZABA - CORDOBA
37
como referencia tenemos el censo de 19908 en el que se reportaron 17 mil 390 localidades, de las cuales 90% contaba con menos de 500 habitantes y agrupaba al 21% de la población total. Esto deja ver dos situaciones diferentes:
1. Una tiene que ver con la población rural que exige satisfacer sus necesidades debido a la falta de empleo en el campo por el olvido en que se encuentra y donde existe potencial para crear fuentes de empleo que subsanen dichas necesidades, mediante la creación de fuentes de trabajo.
2. En la otra, tenemos que los problemas en las ciudades grandes como Orizaba y Córdoba se agudizan también debido a la llegada de la población rural en busca de empleos que no existen ya que las actuales organizaciones no ofertan oportunidades de empleo, lo cual origina el aumento de la economía subterránea al proliferar vendedores ambulantes, lavacoches, limosneros, delincuencia (según se dice), etc.
La gran cantidad de localidades pequeñas, dispersas y de difícil acceso, conforman un complejo mosaico que requerirá de estrategias, programas y acciones específicas para satisfacer las demandas educativas, de salud y de otros servicios públicos en esta región. Por lo tanto, si tenemos que por un lado la población crecerá aunque de manera limitada, esto nos ocasiona mayor demanda de empleo y de satisfactores. El gobierno estatal, trata de solucionar la problemática social, pero en verdad las condiciones actuales son críticas cuando se tiene el problema de un presupuesto reducido lo que limita su capacidad para solucionar todas las demandas y problemas sociales. Es necesario implementar una serie de estrategias para la solución, la cual radica simple y sencillamente en reactivar la economía de la región. Esta reactivación podrá llevarse a cabo por medio de creación de nuevas fuentes de trabajo tanto en las áreas rurales como urbanas y para lograrlo es vital la participación de los egresados de la licenciatura en administración, quienes con su formación podrán planear y poner en operación proyectos de empresas pequeñas, agrupando a los agricultores en cooperativas, empresas agropecuarias; o bien desarrollando proveedores del campo para grandes empresas comerciales.
EDUCACION
La educación constituye la base en la que se finca el desarrollo del capital humano. Es la inversión que garantiza la mayor tasa de rentabilidad social de largo plazo. En 1998 se estimaba que del total de la población de 15 años o más en el estado de Veracruz, 690 mil era analfabeta, 1 millón 200 mil no tenía primaria y 1 millón 280 mil no tenía secundaria.
8 ibidem
38
El grado medio de escolaridad de la población en el estado de Veracruz; de 15 años y más, que en 1992 era de 5.9 años aumentó a 6.8 en 1996. A pesar de esa evolución favorable, la entidad continúa por debajo de la media nacional que es de 7.4 años. El analfabetismo en Veracruz se redujo de 17.7% en 1992 a 14.9% en 1997; a nivel nacional, en 1998, la proporción era de 9.8%. Como se aprecia, la tendencia a incrementar la educación es una necesidad que además demanda la existencia de profesionales en la administración de la educación que hasta la fecha no se ha dado por completo creando los problemas que vivimos día a día. En este campo, la contribución del egresado de administración consiste en básicamente participar en una adecuada administración de los sistemas educativos, adecuándolos a la modernidad, sacando así a la educación del bache en el que se encuentra. Otra problemática tiene que ver con las necesidades relacionadas con la nutrición, salud y vivienda mismas que se consideran el siguiente apartado. SALUD Y VIVIENDA9 En 1996, el Instituto Nacional de la Nutrición Salvador Zubirán, llevó a cabo la Cuarta Encuesta Nacional de Alimentación en el Medio Rural Mexicano, para evaluar la magnitud, distribución y características de la desnutrición en las áreas rurales del país. Debe quedar claro que en este caso la participación del administrador es indirecta en las soluciones que se implementen. La encuesta aplicó cuatro estimadores antropométricos para la población menor de 5 años de edad en localidades de 500 a 2 mil 500 habitantes. Las principales causas de mortalidad y morbilidad (mencionadas en el Programa de Desarrollo Veracruzano 1999-2004) en Veracruz en 1995 y su comparación a nivel nacional fueron las siguientes10:
9 Programa de Desarrollo Veracruzano 1999-2004
10 Idem.
39
VIVIENDA Un factor estrechamente ligado a la salud, se refiere al déficit de
viviendas y a las deficiencias en las condiciones de las viviendas existentes. Veracruz tiene un déficit de vivienda del orden de 480 mil unidades, de las cuales casi 130 mil son requerimientos de viviendas nuevas y alrededor de 350 mil de mejoramiento de las existentes. Los promedios de los indicadores locales y nacionales de vivienda que se obtuvieron del conteo de población y vivienda en el año 1995, son los siguientes:
Se observa que los indicadores de vivienda son más bajos en Veracruz que el promedio nacional. El rezago en materiales y servicios en el hogar favorece el desarrollo de ambientes insalubres, los cuales propician enfermedades endémicas. No obstante, en años recientes se hizo un importante esfuerzo en esta materia, por lo que es de esperarse que los indicadores para 1998 muestren avances. En este apartado hubo que anotar la información a nivel estatal debido a no contar con información local y específica de la región. El actual gobierno del estado, pretende mejorar las condiciones existentes en los diferentes rubros, como son los aspectos de vivienda, salud, servicios públicos, educación, empleo, seguridad, etc., sin embargo en caso de haber avances, son mínimos. Las áreas rurales en esta región brindan la oportunidad de desarrollo dado que se cuenta con cierta infraestructura con la que se podría iniciar la creación de empresas desde agropecuarias hasta industriales; pero para esto es necesario contar con emprendedores que las inicien. Siendo los egresados de
41
administración quienes cuentan con el perfil y la preparación para hacerlo, entonces ellos son los más indicados de iniciar el trabajo. La Sierra de Zongolica, una de las zonas más marginadas en el Estado de Veracruz, requiere con urgencia atención en este rubro. Los emprendedores egresados de Administración tienen un campo fértil y virgen para iniciar su incursión en su carrera como creadores de empresas en ésta zona, reactivando la economía, creando fuentes de trabajo, trayendo servicios a la población, etc. La Universidad Veracruzana y sus facultades de la región, apoyan a los gobiernos estatal y municipal en diferentes aspectos por medio del servicio social que los pasantes realizan, mitigando de esta manera la seriedad de dicho problema. En este caso, existe una vinculación la cual permite lo anterior, sin embargo no se dispone de información para saber si dicha relación es formal o informal. El contexto local que se considera en este apartado tiene que ver con la ciudad del mismo nombre que el municipio: Nogales. Al igual que la región, se encuentra ubicado en la región de las grandes montañas a una altitud de 1280 metros sobre el nivel del mar. Se encuentra regado por el río Nogales, tributario del Río Blanco. Aparece en la historia hacia el año 1450 con el nombre de Oztotipac cuando fue conquistado por el emperador azteca Moctezuma Ilhuicamina. Conquista citada en las crónicas de Tezomoc, Ixtlixochitl, Pablo Nazareno y también en el códice Mendocino. Para el año 1524 el territorio fue otorgado por Hernán Cortés al soldado español Ojeda el Tuerto, quien probablemente introdujo la caña de azúcar a este lugar iniciando el Ingenio llamado “Los Nogales”, lugar por demás histórico y sitio de muchos eventos relatados en la Historia de México, como por ejemplo el 14 de junio de 1862 cuando el General Zaragoza pone su cuartel en este lugar preparándose para el ataque a las fuerzas invasoras de Francia estacionadas en Orizaba. El pueblo de Nogales fue elevado a la categoría de Villa en 1910, misma que alcanza el título de ciudad en 1971. Su población, según el censo de INEGI11 para el año 2000 fue de 30,945 habitantes, distribuida de la siguiente manera: 20,530 en el área urbana y 10,415 en 25 localidades rurales. El municipio cuenta con niveles de preescolar, primaria, secundaria, no apareciendo los niveles medio superior (Colegio de Bachilleres de Veracruz) y superior (únicamente la Facultad de Contaduría y Administración). Cuenta con 6 unidades médicas de primer nivel únicamente con total de 22 médicos quienes realizaron 50,094 consultas generales, 0 de especialidades, 6,316 de urgencia y 5878 odontológicas. El municipio tiene un total de 7200 viviendas particulares que cuentan con los siguientes servicios:
11
Ibidem
42
Viviendas particulares Viviendas Cobertura
Agua entubada 2000 7026 97.583
Drenaje 5538 76.917
Energía eléctrica 6994 97.139
5 Estrellas 4 Estrellas 3 Estrellas 2 Estrellas 1 Estrellas Otras
Cuartos 0 0 0 0 0 58
Hoteles 0 0 0 0 0 4
Tiendas Conasupo
Tianguis Mercados públicos
Rastros mecanizados
Centrales de abasto
Receptores de productos
básicos
4 1 1 1 0 0
De lo anterior, se puede notar que Nogales es una ciudad muy pequeña donde sus habitantes tienen que salir a las ciudades vecinas (principalmente Orizaba) para hallar trabajo y satisfacer otras necesidades. La localidad sólo cuenta con una empresa industrial que es SIVESA, la cual no oferta oportunidades de empleo a los egresados de la Facultad de Contaduría y Administración. La falta de apoyo al campo en las áreas rurales también es uno de los principales problemas, donde además se nota la ausencia de varones que emigran hacia los Estados Unidos en busca del sueño verde. Será necesario apoyar al campo por medio de facilidades para crear empresas rurales que puedan ser administradas y dirigidas adecuadamente y que organicen la fuerza de trabajo de manera efectiva creando las organizaciones necesarias para que la localidad pueda salir adelante situación que será favorable para los egresados de esta Facultad. El área urbana, requiere también de profesionistas preparados para atacar y vencer los principales problemas relacionados con la pobreza, la falta de oportunidades de empleo, el combate a la delincuencia y la prevención de la misma. Tanto el campo como el área urbana requiere de una correcta administración de sus recursos que hasta el momento no se ha dado. Por lo tanto, es necesario contar con gente preparada con conocimientos y visión de todo lo que se puede lograr. Contamos con oportunidades de mercados locales, regionales, nacionales e internacionales que sólo requieren de la gente con las características antes mencionadas. La Universidad Veracruzana por medio de la Facultad de Contaduría y Administración ha tratado de apoyar y continúa apoyando los programas gubernamentales estatales y locales de una manera informal, ya que la vinculación no se ha podido formalizar pero se sigue intentando formalizar dicha vinculación con los sectores a fin de tener presencia en las oportunidades que presenta el municipio.
43
Otro de los problemas palpables son la contaminación ambiental, donde el agua contaminada del Río Blanco es el principal problema el cual se ha tratado de resolver por medio de la planta de tratamiento de aguas residuales localizada en el municipio de Ixtaczoquitlán. Sin embargo, será necesario buscar soluciones efectivas ya que hasta el momento el problema persiste. Lo ideal será contar con nuevas organizaciones que no contaminen el agua, el aire y el suelo y que si reactiven la economía de la localidad. Esta es otra oportunidad para nuestros egresados. La actividad comercial de la localidad es muy incipiente, lo que ocasiona que la población se dirija a la Ciudad de Orizaba para realizarlas, sin embargo; es necesario contar con profesionales que atiendan las necesidades de las pocas y diferentes organizaciones pequeñas que operan en la localidad y en la región, donde algunas son agropecuarias, comerciales, industriales y de servicios y las cuales proporcionan trabajo a muy poca gente de la población. Sabemos que a nivel nacional las pequeñas empresas ofrecen empleo al 71% de la población12, sin embargo no tenemos el dato local. En el lapso 1999-2004, disminuirán los requerimientos de asistencia médica materno-infantil, se reducirá la población en guarderías y jardines de niños y los requerimientos de profesores y aulas en primaria y secundaria; aumentará la demanda en estudios medios y superiores. En paralelo, serán mayores las presiones en el mercado de trabajo y aumentará el costo de las jubilaciones y pensiones, así como el de la atención y cuidado a los ancianos. La transición de una estructura demográfica de gente joven a personas de mayor edad, implicará cambios importantes en las acciones de gobierno: se mudará de una demanda educativa mayormente de niños y jóvenes, a otra donde deben satisfacerse cada vez en mayor medida demandas de estudios universitarios, tecnológicos y de adiestramiento rápido de mano de obra. La demanda de fuentes de trabajo implicará intensificar la promoción de oportunidades de inversión, la capacitación y, en general, mejorar el perfil educativo de la fuerza de trabajo para propiciar la modernización de las unidades de producción, adoptar y adaptar desarrollos tecnológicos, participar activamente en mercados globalizados y altamente competidos e impulsar el desarrollo humano en todos los órdenes. La participación del egresado en administración será clave para la solución de la problemática que se presentará en el futuro cercano, dado que las oportunidades en esta localidad son nulas, tenemos pues la oportunidad de crear en nogales empresas de los diferentes giros que reactiven la economía de este lugar. Serán los egresados de administración quienes deberán aprovechar el campo virgen que les ofrece esta ciudad para consolidarse como forjadores de empresas fuertes y sanas, logrando hacerla importante dentro de este estado, en el país y en el mundo.
12
Mercado, Salvador “Administración de Pequeñas Empresas” edit. PAC
44
1.3.3 REGIÓN Xalapa
Aspectos socioeconómicos
Se incorpora información estadística de Xalapa y la zona conurbada, integrada por Banderilla, Coatepec, Tlalnelhuayocan, Emiliano Zapata, Rafael Lucio, Teocelo y Xico. Con base en los resultados preliminares del XII Censo General de Población y Vivienda, en el año 2000 el municipio de Xalapa contaba con una población total de 390,058 habitantes de los que 180,281 eran hombres y 209,777 mujeres.
En ese año Xalapa contribuyó con alrededor del 67% de la población total de la zona conurbada, mientras que el resto de los municipios representaban el 33%; asimismo, la población total de la zona conurbada con respecto al estado significaba el 8.47%.
Por otra parte, podemos observar que el crecimiento poblacional del municipio de Xalapa durante la década 1990-2000 fue de 101,604 habitantes que equivale al 35%, con una tasa media de crecimiento del 3.06% superior a la observada en la zona conurbada que fue de 1.9% y del estado del 1.03%.
Esta población adicional ejerce presión sobre la demanda de los servicios, el suelo urbano y el empleo, entre otros problemas, y hace más compleja la vida social así como el funcionamiento de la red urbana que por su propia dinámica, exige mayor eficiencia en la aplicación del presupuesto público municipal, con el propósito de equilibrar su desarrollo y modernización.
De acuerdo a datos preliminares del XII Censo General de Población y Vivienda, alrededor del 96% de la población corresponde al área urbana y el 4% a la población rural, del total del municipio.
Distribución de la Población Municipal, Urbana y Rural 2000
45
Fuente: INEGI. XII Censo General de Población y Vivienda 2000. Resultados Preliminares
La gráfica anterior muestra la distribución de la población asentada en el medio rural, que se concentraba en el año 2000 en su mayoría en cinco congregaciones, manteniéndose un equilibrio aproximado del número de habitantes por localidad durante los últimos diez años al no mostrar un crecimiento significativo. En el caso de la zona urbana durante esta década, se visualiza una marcada tendencia al crecimiento, al pasar de 279,451 habitantes en 1990 a 373,666 en ese año.
En el municipio de Jalapa sobresale en su estructura de edad la población joven, en un porcentaje mayor al 50%, encontrándose en una categoría menor a la de los 25 años de edad, lo cual implica fortalecer los programas preventivos hacia este grupo. El rango de los 25 a los 49 años representa el grupo que le sigue en importancia, con una participación porcentual del 35%. Los datos del Conteo de Población y Vivienda, 1995 indican en la mayoría de los rangos una proporción mayor del género femenino, es por ello que el actual gobierno municipal deberá prestar especial énfasis en apoyos sociales hacia este sector de la población.
Población Total Municipal por Sexo Según Grupo Quinquenal de Edad 1995
46
Fuente: INEGI. Cuaderno Estadístico Municipal, Xalapa, Estado de Veracruz, Edición 1996
De acuerdo a los resultados preliminares del XII Censo General de Población y Vivienda, el municipio de Xalapa representaba el 5.6% de la población con respecto al estado y una densidad de población de 3,293 hab./km2, mientras que la entidad registró 95.31 hab./km2.
Para ubicar poblacionalmente a Xalapa, se presenta un comparativo con otros municipios que destacan por su importancia, entre los cuales sólo es superado por el de Veracruz con el 6.62% de población, respecto al total del Estado.
Comparativo de la Población de Xalapa con Otros Municipios
Importantes de la Entidad 1995-2000
47
Fuente: INEGI. XII Censo General de Población y Vivienda de 2000, Resultados Preliminares.
La tendencia de crecimiento de la población durante los últimos años permite estimar que en el 2020 Xalapa contará aproximadamente con 628,773 habitantes, cantidad que representará un incremento del 61.2% respecto a la existente en el 2000.
Proyección de la Población por Ámbito 2000-2020
Fuente: INEGI. XII Censo General de Población y Vivienda 2000. Resultados Preliminares.
48
Distribución de la Población de 12 Años y Más 1990
De acuerdo con cifras obtenidas del Cuaderno Estadístico Municipal, se observó que en 1990 la distribución de la población de 12 años y más, considerada como inactiva, representó el 53%, mientras que la activa representaba el 46 y la no especificada el 1restante.
Por otra parte, de la Población Económicamente Activa (pea) estimada en 99, 486 personas, el 97% se consideró como pea ocupada, siendo el restante 3% pea desocupada.
El cuadro siguiente presenta para 1990 la pea ocupada por su posición en el trabajo, observando que la mayoría es asalariada, lo que representa el 76.3% en el rubro de empleados y obreros; quienes laboran por su cuenta participan con un 17.1% y los clasificados como patrones suman alrededor del 3% de esta estructura.
Fuente: INEGI. Cuaderno Estadístico Municipal, Xalapa, Estado de Veracruz, Edición 1996
49
Población Económicamente Activa Ocupada
por Posición en el Trabajo del Municipio
1980-1990
Año
Nivel en el Trabajo
Absoluta
1980
Relativa
1980
Absoluta
1990
Relativa
1990
Patrón o empresario 4,109 5.40 3,213 3.30
Empleado obrero o peón 40,089 52.66 73,959 76.30
Por su cuenta 9,466 12.43 16,583 17.10
No remunerado 3,465 4.55 1,038 1.10
No especificado 19,001 24.96 2,140 2.20
Total 76,130 100.00 96,933 100.00
Fuente: INEGI. Cuaderno Estadístico Municipal. Xalapa, Estado de Veracruz, edición 1996.
La presencia del aparato burocrático gubernamental, tanto federal como estatal, en la capital del estado, incide directamente en las cifras observadas en el cuadro anterior, que muestran la mayor proporción de la pea ocupada en el rubro de trabajadores que perciben un ingreso; esto es, que son empleados y obreros, indicando una reducción en la planta productiva en el período 1980-1990 al pasar de 4,109 a 3,213, cifra que representa una disminución equivalente al 21.8%.
Por lo que respecta a las percepciones recibidas por el desempeño de un trabajo, se apunta que el 60.5% de la pea del municipio, recibe entre cero y dos salarios mínimos, seguido por el grupo cuyo ingreso no rebasa tres veces este indicador (15.5%). Ambos grupos representan el bloque mayor, con el 76.0%; poco más del 11% percibe de tres a cinco salarios mínimos y sólo el 8% gana más de cinco veces este indicador.
Población Municipal Ocupada según Nivel de Ingreso Mensual 1990
50
Fuente: INEGI. Cuaderno Estadístico Municipal. Xalapa, Veracruz. 1996.
1.3.2.- Actividades Económicas
Agricultura
Del total de la superficie el 61.7% se dedica a las actividades agropecuarias y forestales, sobresaliendo la destinada a la agricultura con el 35.4%, misma que se ha venido practicando con bajos niveles de productividad por la falta de tecnificación del campo, lo que ha generado que la producción de granos básicos sean destinados en la mayoría de los casos al autoconsumo familiar.
La agricultura municipal denota un escaso grado de diversificación en sus cultivos, fundamentalmente porque el productor apoya más su economía, sembrando un poco de todo en sus parcelas, aunque sobresale el cultivo de café, que ha sido por muchos años su principal sostén, le sigue en importancia la caña de azúcar, maíz y plátano.
Siendo el café el cultivo de mayor relevancia, tanto por su superficie, como por el valor de su producción, los beneficios de esta actividad no los recibe el productor, en virtud de que su procesamiento y comercialización se realiza en la mayoría de los casos fuera del ámbito municipal.
La caña de azúcar es un producto que se traslada para su procesamiento a los ingenios de La Concepción y Mahuixtlán, y la derrama económica que estas actividades generan en poco benefician a la economía xalapeña, debido a que para la siembra y corte de ambos, se ocupa generalmente mano de obra que proviene de otros lugares de la región fuera del municipio.
Tomando en cuenta los principales cultivos del ciclo 1998/1999, el sector primario produce, con relación al estado, el 1.3% de la producción de café; el 0.4% de caña de azúcar; el 0.01% de plátano y el 0.02% en la producción de maíz.
51
El municipio de Xalapa cuenta con una superficie total de 4,199 hectáreas dedicadas a las actividades agrícolas, siendo aprovechadas a través de 1,453 unidades de producción, esta última información con base en datos del Cuaderno Estadístico Municipal. Xalapa 1996.
En este sector se requiere dar un mayor impulso para la generación de empleos, de tal suerte que su desarrollo sea comparable con el de los demás sectores productivos de la economía xalapeña.
Ganadería
Con base en información del Cuaderno Estadístico Municipal. Jalapa 1996, se dedicaban a la ganadería de cría y engorda un total de 868 unidades de producción rural, en una superficie total estimada de 1,703 hectáreas.
Población Ganadera 1999
Ámbito Bovino Porcino Ovino Caprino
Equino Aves Abejas *
Xalapa 800 6,500 600 200 556 103,010 555
Total Zona Conurbada
29,540 40,990 10,400 10,145 3,526 621,086 19,060
Total Estatal
4,031,039
1,153,432
352,274
123,870 409,108
21,106,277
166,365
Fuente: INEGI. Anuario Estadístico, Veracruz. Edición 2000.
* Se refiere al número de colmenas
La actividad ganadera en Xalapa es poco relevante; su población pecuaria total representa el 0.4% respecto al estado y en relación a la zona conurbada el 15.27%. El valor de la producción general por motivo de esta actividad no impacta la economía local, dado que se practica a manera de ganadería de traspatio y en pequeñas unidades de producción.
Industria
De acuerdo a las cifras obtenidas de la Enciclopedia de los Municipios de México, en el año 2000 en Xalapa había 113 microindustrias, 43 pequeñas y cuatro medianas empresas; es importante mencionar que dentro de éstas hay 19 con normas de calidad de exportación, destacando la industria maquiladora
52
de ropa y la de procesamiento de agua purificada. Además, existen instaladas en la región empresas alimenticias y agroindustriales; entre ellas destaca el proceso industrial del café por medio de beneficios que procesan el grano desde la cereza, pergamino y oro; producto de exportación, que después del petróleo es el que más divisas aporta a la economía estatal.
Comercio
El municipio cuenta con cinco plazas y cuatro pasajes comerciales, seis tiendas departamentales, seis mercados y una central de abasto; recientemente se instalaron grandes centros comerciales, dentro de los que destacan: Costco, Aurrera, Vips, Restaurante California, Mac´Donalds, Burguer King, Kentucky Fried Chicken, Fábricas de Francia, Telas Parissina, Cinépolis y Cinemark y Mega Comercial Mexicana.
Con base en información de la Enciclopedia de los Municipios de México, Xalapa en el año 2000 contaba con 1,444 comercios entre mueblerías, tiendas de materiales para la construcción, zapaterías, ferreterías, venta de ropa, librerías, entre otros.
En Xalapa existe una actividad comercial dispersa en lo que se refiere a la venta de productos de mayoreo y medio mayoreo, lo que requiere llevar a efecto un reordenamiento eficaz de esta actividad; acción que conllevaría a la solución adecuada de problemas relacionados con la invasión de espacios públicos por el comercio informal, como son la contaminación, el deterioro urbano y la vialidad, entre otros.
Recientemente el gobierno del estado acordó con el Ayuntamiento, firmar un convenio de comodato, en el que entregará el inmueble que ocupa la Editora del Estado para la reubicación de trabajadores del comercio informal, que desarrollan su actividad en el centro histórico, lo que contribuirá a la recuperación de la vía pública, para un mejor desplazamiento de transeúntes y de la población que realiza su actividad productiva en esta zona de la ciudad.
Abasto
En materia de abasto Xalapa padece un importante rezago de varios años, debido a la falta de inversión productiva, tanto en el campo, como en la ciudad, que fomente la producción de artículos comerciales y productos básicos para el consumo interno y de empleos, que fortalezcan la economía xalapeña y de la región.
Respecto al abasto de productos básicos, cuyo destino final es llevar a los consumidores productos al alcance de su economía, que contribuyan al bienestar familiar, Xalapa no es autosuficiente, pues depende de la producción de los estados de Puebla, Tlaxcala, Edo. de México, Distrito Federal, Jalisco y Guanajuato, en lo que se refiere a ropa, calzado, frutas y verduras, muebles y floricultura.
53
Tal dependencia provoca que la derrama de utilidades que genera la actividad comercial no se reinvierta en Xalapa y la región, sino que regresa a dichos estados que son los principales beneficiados de nuestro mercado.
Servicios
Desde principios del siglo xix, la economía de la ciudad se ha desarrollado alrededor de la prestación de servicios, sobre todo a partir de su designación como capital del estado. Xalapa enfrenta actualmente la escasa generación de inversión productiva, tanto en el campo como en la ciudad, debido entre otros factores a que los inversionistas han preferido asentarse en los grandes corredores industriales, con el fin de aprovechar las ventajas que esa infraestructura les ofrece, lo cual coloca al municipio en desventaja, principalmente por la falta de suelo para uso industrial, carencia de recursos necesarios para su desarrollo, así como los incentivos económicos que requiere esta actividad. La consolidación del sector terciario en la economía xalapeña ha sido la consecuencia del asiento de los poderes del ejecutivo y legislativo del estado y la federación, así como de las instituciones de educación profesional y de servicios financieros, lo que le ha dado el carácter de ciudad media prestadora de servicios a nivel regional.
Este sector ha sido uno de los pilares más importantes que actualmente sustentan a la economía de la ciudad, al ocupar el 71.65% de la pea estimada para 1998. La gráfica siguiente muestra la estructura de la economía local en función de la distribución de la pea ocupada en sus distintas ramas de actividad, destacando los servicios personales y de mantenimiento, el comercio y la administración pública.
Distribución de la PEA por Rama de Actividad en el Municipio 1998
Fuente: Plan Municipal de Desarrollo, H. Ayuntamiento Constitucional de Xalapa-Equez., Veracruz. 1998-2000
54
Turismo
Xalapa y la región cuentan con múltiples y variados atractivos naturales, por su extraordinaria belleza de paisajes, así como por sus lagos naturales y artificiales, callejones típicos, iglesias, monumentos, museos, palacios, galerías de arte y cultura, sus parques, descenso en ríos rápidos, paseos ecológicos en montaña, aguas termales, zonas arqueológicas, discotecas, cascadas y rutas abiertas al ecoturismo local y regional.
Aunque en este ramo existen importantes esfuerzos por parte de empresarios de esta industria, quienes han instalado escuelas de capacitación turística y alcanzado un importante grado de especialización, es necesario el impulso de proyectos de inversión en el campo de la infraestructura turística y campañas de difusión permanentes que den el impulso requerido para la explotación sostenida de dicha industria.
Hasta 1999, Xalapa contaba con 81 hoteles y una capacidad habitacional de 2,742 cuartos disponibles, 223 restaurantes, 25 agencias de viajes y cinco arrendadoras de autos.
Establecimiento de Hospedaje por Categoría
1999
Ámbito 5
Estrellas 4
Estrellas 3
Estrellas 2
Estrellas 1
Estrella Sin
clasificar
Xalapa 2 6 18 14 13 28
Total Zona Conurbada
3 8 20 17 20 38
Total Estatal
16 53 134 153 183 519
Fuente: INEGI. Anuario Estadístico, Veracruz. edición 2000.
Salud
La demanda de servicios médicos de la población del municipio es atendida por unidades médicas de instituciones públicas y privadas, mismas que proporcionan servicios de consulta externa, hospitalización general y especializada. Se ofrecen además los servicios de laboratorio de análisis clínicos, rayos X, atención obstétrica, ginecológica y pediátrica, a través de la cual se cubre anualmente a un segmento muy importante de la población.
Usuarios de Servicios Médicos de Instituciones Públicas
55
1999
Ámbito
Total IMSS ISSST
E PEME
X SDN
IMSS-Solidarida
d
Hospital Ginecologí
a UV SSA DIF
Xalapa 557,230 152,272 113,161
2,061 2,780 46,668 120,367 119,921
Zona Conurb
689,486 184,581 118,682
2,061 2,780 24,117 46,668 171,801 138,796
Total Estatal
6,718,762
1,350,248
657,924
184,027
21,706
1,473,835 46,668 2,191,055
769,788
Fuente: INEGI. Anuario Estadístico, Veracruz. Edición 2000.
Las cifras para 1999 del Anuario Estadístico, Veracruz edición 2000, muestran que entre las instituciones públicas del sector salud que otorgan servicios de asistencia médica se encuentra: el Instituto Mexicano del Seguro Social (imss), Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (issste), Petróleos Mexicanos (pemex), Secretaría de la Defensa Nacional (sdn) y la Secretaría de Salud y Asistencia (ssa), Hospital de Ginecología y Obstetricia uv, Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia (dif), quienes en 1999 atendieron a 557,230 usuarios, además del Hospital "Dr. Luis F. Nachón", Centro Estatal de Cancerología "Dr. Miguel Dorantes Meza", Centro de Especialidades Médicas "Dr. Rafael Lucio". Paralelamente, el sector privado también participa en la prestación de estos servicios, entre los que se encuentran establecimientos médicos importantes, como son: la Clínica Hospital de Especialidades "Mons. Rafael Guízar y Valencia", Sanatorio San Francisco, Clínicas American Hospital, Clínica de Especialidades "Las Palmas", Vital Clínica Hospital, Cruz Roja Mexicana y el Centro Médico de Xalapa.
Por otra parte, los recursos humanos y materiales con que cuentan estas instituciones para prestar los servicios de asistencia médica son:
Con base en datos del Cuaderno Estadístico Municipal en 1996, la infraestructura de las instituciones públicas para la prestación de este servicio contaban con 654 camas, 168 consultorios, 15 gabinetes de radiología, ocho laboratorios, 22 quirófanos y salas de expulsión. Si consideramos que con este inventario se atiende a la población de escasos recursos de Xalapa y la región, resulta ser insuficiente.
56
De la atención médica otorgada por institución pública, según datos del Anuario Estadístico, destacan por su importancia las consultas médicas externas que se refieren a aquella atención que se brinda a pacientes con padecimientos que no requieren hospitalización. En el año de 1999 en Xalapa se brindaron un millón 410 mil 239 consultas generales, representando alrededor del 9% del total de las otorgadas en el estado y casi el 83% de las que se dieron en la zona conurbada. Esto refleja la importancia regional de Xalapa en lo que se refiere a la prestación de servicios médicos básicos.
El padrón de derechohabientes por institución prestadora de servicios médicos supera en número a la población total del municipio, considerada en 390,058 habitantes, esto se explica por los asegurados registrados en Xalapa que se encuentran fuera del ámbito municipal, al representar el 90% de la población con derecho a la atención médica en la zona conurbada.
Seguridad Social 1999
Ámbito Total IMSS ISSSTE PEMEX SDN
Xalapa 395,865 341,031 48,204 2,061 4,569
Total Zona Conurbada 440,389 380,024 53,735 2,061 4,569
Total Estatal 2,806,847 2,268,740 292,039 184,027 25,906
Fuente: INEGI. Anuario Estadístico, Veracruz. Edición 2000.
Educación
De 1940 a la fecha, Xalapa se ha convertido en un centro educativo y cultural, sobre todo por el asiento de la Universidad Veracruzana y el crecimiento de diversas instituciones que se dedican a la promoción de la investigación, la cultura y la educación superior.
En el municipio de Xalapa, el inventario de planteles y docentes para la prestación de servicios educativos se distribuye de la siguiente forma: la educación básica, que incluye preescolar y primaria, es impartida en 380 planteles por 2,694 docentes; el nivel medio básico cuenta con 68 escuelas que son atendidas por 1,223 profesores; mientras que la instrucción media superior, que es integrada por el bachillerato y el profesional medio, se imparte en 57 instituciones educativas, por 1,586 docentes.
Alumnos, Escuelas y Personal Docente
1998-1999
57
Ámbito
Nivel educativo Xalapa
Total Zona Conurbada
Total Estatal
Preescolar
Alumnos inscritos 15,049 22,349 244,061
Personal docente 814 1,223 13,569
Escuelas 187 355 7,531
Primaria
Alumnos inscritos 47,052 75,832 1,087,271
Personal docente 1,880 3,143 44,137
Escuelas 193 410 9,898
Ámbito
Nivel educativo Xalapa
Total Zona Conurbada
Total Estatal
Secundaria
Alumnos inscritos 20,481 28,610 352,323
Personal docente 1,223 1,705 17,790
Escuelas 68 130 2,199
Profesional medio
Personal docente 95 114 862
Alumnos inscritos 1,100 1,184 8,494
Escuelas 3 4 36
Bachillerato
Alumnos inscritos 14,676 19,622 178,367
Personal docente 1,491 1,854 12,012
Escuelas 54 84 985
Fuente: INEGI. Anuario Estadístico, Veracruz. Edición 2000.
Al inventario del cuadro anterior hay que agregar las escuelas destinadas a la impartición de la educación profesional; al respecto, la información refleja que para 1999 Fuente: INEGI. Anuario Estadístico, Veracruz, edición 2000, se contaba con una matrícula de 6,092 alumnos que representaba el 13% del total estatal que ascendió a 46,015 alumnos, mismos que eran atendidos en 12 centros educativos de formación profesional.
58
Instituciones de Educación Superior en el Municipio 2000
Institución Grado Académico N° de Facultades
Universidad Veracruzana Licenciatura 57
Centro de Actualización del Magisterio Licenciatura 1
Centro Cultural Universitario Veracruzano
Licenciatura 1
Escuela Gestal de Diseño Licenciatura 1
Centros Superiores Turísticos de Xalapa Licenciatura 1
Universidad de Xalapa Licenciatura 5
Centro de Estudios Superiores Hispano-Anglo-Francés
Licenciatura 3
Universidad Anáhuac Licenciatura 5
Escuela Normal Veracruzana Licenciatura 4
Normal Superior Licenciatura 1
Universidad Pedagógica Veracruzana Licenciatura 4
Universidad Pedagógica Nacional Licenciatura 3
Fuente: Enciclopedia de los Municipios de México. Secretaría de Gobernación. Centro Nacional de Desarrollo Municipal. 2000.
Los apoyos otorgados a estudiantes de escasos recursos por su eficiente desempeño escolar en lo que se refiere a becas, incide directamente en la conclusión de los diferentes niveles de instrucción educativa. Las cifras revelan que las 16,429 becas otorgadas en el municipio de Xalapa, representan el 32.6% con respecto al estado, destacando en número las que se dieron en el nivel de instrucción profesional con 9,716 y en el nivel primaria con 4,635.
Del número total de becas otorgadas durante ese año, el H. Ayuntamiento participó con un total de mil 670, cifra que representó el 10.2%, siendo distribuidas de la siguiente manera: mil 510 para alumnos de educación básica y las restantes 160 entre alumnos de los niveles de secundaria, bachillerato y profesional.
Con estas acciones se demuestra el esfuerzo que realizan los gobiernos estatal y municipal, por apoyar la formación de estudiantes y su incorporación a las actividades productivas.
Becas por Nivel Educativo 1999
59
Ámbito Total Primaria Secundaria Bachillerato Profesional
Xalapa 16,429 4,635 1,400 678 9,716
Total Zona Conurbada
19,054 6,150 1,958 979 9,959
Total Estatal 50,286 17,634 6,240 3,305 23,107
Fuente: INEGI. Anuario Estadístico, Veracruz. Edición 2000.
La planta física existente destinada a la extensión de la cultura y el conocimiento a la población para su formación educativa, recibe los apoyos de los gobiernos federal, estatal y municipal. Hasta 1999 se contaba con 11 bibliotecas públicas distribuidas en los principales núcleos poblacionales del municipio. Dichas instalaciones contaban con un acervo bibliográfico de 57,096 ejemplares, mismas que fueron visitadas en el mismo año por 261,189 usuarios.
Bibliotecas Públicas 1999
Ámbito Número Personal ocupado
Libros en existencia
Obras consultadas
Usuarios
Xalapa 11 68 57,096 420,249 261,189
Total Zona Conurbada
25 90 107,480 495,864 314,842
Total Estatal 430 642 1,690,078 4,457,827 2,941,235
Fuente: INEGI. Anuario Estadístico, Veracruz. Edición 2000.
Especial atención merecen aquellas personas con capacidades diferentes, Xalapa cuenta con 19 escuelas en las que se imparte educación especial para esta población, y en dichas instalaciones se educó a 2,726 alumnos quienes fueron atendidos por 171 docentes, de acuerdo al Anuario Estadístico del INEGI, edición 2000.
Con base en cifras del Conteo de Población y Vivienda. 1995, en Xalapa existían 14,235 personas mayores de 15 años que no sabían leer ni escribir, lo que representaba el 6% de la población total, mientras que para el estado esta población ascendió a 711,642, ubicándose alrededor del 16%. De las cifras
60
relativas a Xalapa para 1999, se incorporaron 2,011 analfabetas, de los cuales 1,486 fueron alfabetizados y atendidos por 667 instructores, cifras irrelevantes si se comparan con las registradas a nivel estatal.
En cuanto a la deserción escolar, también el Anuario Estadístico, Veracruz, 2000 asienta que en Xalapa, el mayor porcentaje ocurre en los niveles de capacitación para el trabajo y profesional medio, que es precisamente en la edad en la que el educando cuenta con la capacidad física y jurídica para trabajar. Cabe señalar que el índice de deserción escolar para el ciclo 1998/1999 en el municipio fue de 5.46%, lo que significa en términos generales que de 100 alumnos que ingresaron, 5 de ellos desertaron.
Según fuente del Anuario Estadístico del inegi los espacios destinados a la capacitación para el trabajo de acuerdo a los distintos órdenes de gobierno, observa que de la administración federal existe una escuela atendida por 17 docentes; de competencia estatal se encuentran tres, en los que instruyen 55 capacitadores; los de competencia municipal están integrados por nueve escuelas con igual número de docentes; y los espacios para la capacitación de administración particular suman 46 y se atienden por 243 instructores. En este rubro educativo y de los diferentes ordenes de gobierno, en Xalapa se asienta el 4% del total de los espacios dedicados a este tipo de instrucción en el estado y el 10% del total estatal de capacitadores; con respecto a la zona conurbada representa el 70% y el 87% respectivamente, cifras que indican la importancia regional de Xalapa en lo referente a la capacitación para el trabajo.
Adicionalmente a la Universidad Veracruzana, se han establecido en nuestra ciudad instituciones dedicadas a la promoción de la investigación como el Instituto de Ecología, el Laboratorio Nacional de Informática Avanzada, el Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social-Golfo, entre otros.
Cultura Recreación y Deporte
Xalapa conserva la tradición y majestuosidad de la arquitectura colonial. Sus edificios, en su mayoría protegidos por el inah, engalanan las calles, callejones y avenidas que, sin dejar de dar paso a la modernidad, se encuentran sujetas al respeto de la expresión colonial, que le da identidad a la ciudad.
La ciudad se distingue por poseer una gran riqueza cultural y colonial, así como por sus monumentos históricos, entre los que destacan: La Catedral de la Concepción, el Centro Recreativo Xalapeño, el Palacio de Gobierno, el Palacio Municipal; la Iglesia San José; el Colegio Preparatorio de Xalapa; el Parque Juárez; las estatuas de Manlio Fabio Altamirano, Sebastián Lerdo de Tejada, Benito Juárez y el Monumento a la Madre.
También cuenta con el Museo de Antropología e Historia, en el que se exhibe en el vestíbulo una de las cabezas colosales olmecas más hermosas. Además, expone más de dos mil piezas arqueológicas de las 27 mil que tiene en su acervo cultural. El Museo de Ciencia y Tecnología se expone permanentemente medios de transporte terrestre, aéreo y marítimo y se
61
pueden ver interesantes documentales en la sala de proyección IMAX. El Museo Ex Hacienda "El Lencero", Museo de la Fauna, la Pinacoteca Diego Rivera, el Agora de la Ciudad, la Galería Universitaria "Ramón Alba de la Canal", Galería "Alberto Beltrán", Galería de Arte Contemporáneo, Galería "Marie Louis Ferrari", Galería de Artes Plásticas, Casa de la Cultura "V Bicentenario", son fuente inagotable de arte y cultura que reciben a un numeroso público.
Xalapa, se caracteriza por el gran arraigo en sus fiestas tradicionales y culturales que no se han perdido hasta la fecha, muestra de ello es el 19 de marzo, día San José, de abril a mayo la Feria Expo-Xalapa; el 25 de julio, día de Santiago Apóstol; el 22 de agosto, el Inmaculado Corazón de Jesús; el 8 de diciembre, la Concepción de María y el 12 de diciembre la Virgen de Guadalupe.
En cuanto a la música, Xalapa cuenta con una amplia variedad de grupos y ensambles musicales, entre los que destacan: la Orquesta Sinfónica de Xalapa, el grupo de Jazz Orbis Tertius, grupo de música folklórica Tlen Huicani, la Banda de Música Municipal y la Orquesta Universitaria de Música Popular.
Xalapa y la región se distinguen por una gran variedad de artículos artesanales, destacando los trabajos en vidrio soplado, cuadros al óleo, muebles de bambú y rústicos de pino y de cafeto, alfarería, floristería, cerámica, velas aromáticas y tejidos diversos, entre otros.
El deporte es sin duda una actividad de suma importancia social, ya que la práctica de cualquier disciplina, contribuye a la salud y disminuye el riesgo de que la población se involucre en adicciones y actos de degradación. Su desarrollo se ha impulsado principalmente en las colonias populares a través de torneos y eventos de exhibición.
Los servicios de instrucción deportiva son proporcionados por la Dirección General de Educación Física del Estado, el Instituto Veracruzano del Deporte, por la Comisión Nacional del Deporte, la Comisión Municipal del Deporte y la iniciativa privada.
Si se toma en consideración que la población xalapeña es una de las más numerosas del estado y se distingue por tener preferencia hacia las actividades deportivas, culturales y de esparcimiento, el número de espacios no difieren en gran medida con los que cuenta la zona conurbada; y si al mismo tiempo, se revisa el total de centros deportivos, estadios y canchas de usos múltiples existentes en el estado, se puede concluir que tanto Xalapa, la región y el estado, se encuentran por debajo de las necesidades reales para ofertar, estos servicios a la población.
Recreación y Esparcimiento, 199913
13 Anuario Estadístico, Veracruz. Edición 2000.
62
Ámbito Centros
deportivos
Casas de
cultura Galerías Gimnasios Estadios
Canchas de usos
múltiples
Centros culturales
Otros
Xalapa 1 1 6 12 1 1 2 7
Total Zona Conurbada
2 5 10 3 1 1 2 23
Total Estatal
21 80 48 15 4 17 10 211
1.3.4 REGION VERACRUZ
El estudio de las condiciones económicas y sociales que caracterizan a los habitantes de las áreas geográficas, ya sean éstas divisiones político administrativas o delimitaciones geofísicas del país, constituye una base imprescindible para la programación socioeconómica, tanto en el ámbito del sector público como del privado. En efecto, la asignación de recursos de inversión, para fines de desarrollo general o para la expansión empresarial, requiere del conocimiento sobre las particularidades de las distintas circunscripciones en el territorio nacional.(Mapa 1) Veracruz es un territorio que posee especifidades físicas y socioeconómicas muy heterogéneas, lo cual hace difícil diagnosticar las necesidades sociales de la población de manera genérica, por lo que se requiere contar con una regionalización de la entidad, lo cual permitirá entender la diversidad de necesidades de los diferentes núcleos poblacionales que conforman a la entidad veracruzana. (Mapa 2) El gobierno del estado de Veracruz, en su Plan Veracruzano de desarrollo 1999 – 2004 establece un sistema de regionalización con la finalidad de obtener un ordenamiento territorial y sistema de asentamientos humanos; ya que estos últimos constituyen el soporte de las relaciones sociales y económicas y el ordenamiento territorial permite la conjunción de factores que incidirán en el desarrollo del espacio de vida y trabajo de los conglomerados humanos que lo habitan.. Este sistema de regionalización permite el reconocimiento de las diferencias y
potencialidades lo que permitirá elaborar políticas económicas adecuadas a cada
situación. A saber, son siete las regiones que integran el estado: Región de la Huasteca
63
Veracruzana (Panuco/Tuxpan), Región Totonaca ( Poza Rica, Papantla Coyutla),
Región Centro-Norte (Martínez de la Torre), Región Central (Xalapa),Región de las
Grandes Montañas (Córdoba-Orizaba), Región de Sotavento ( Puerto de Veracruz/
Cuenca de Papaloapan) y Región de las Selvas ( Tuxtla/Coatzacoalcos/Minatitlan).
Considerando esta regionalización, la región Veracruz de la Universidad Veracruzana,
queda comprendida en la Región de Sotavento, ya que las instalaciones universitarias se
encuentran ubicadas en la zona conurbada Veracruz/Boca del Río y es foco de atracción
de las poblaciones ubicadas en los municipios de Plan del Rio, La Antigua, Soledad de
Doblado, Manlio Fabio Altamirano, Medellín, Alvarado, Tierra Blanca, Carlos A.
Carrillo, Tlacotalpan, , Lerdo de Tejada, San Andrés Tuxtla, Catemaco: municipios que
comparativamente poseen diferencias y potencialidades considerables, ya que ellos
cuentan con diferente dotación de factores productivos, lo que condiciona las
actividades económicas que se desarrollan en esos lugares, y los asentamientos
humanos de estos lugares han dado lugar a la conformación de ciudades medias (50 mil
y 500 mil habitantes) así como poblaciones rurales,
A nivel estatal, de acuerdo con la información del Consejo Nacional de Población
CONAPO la población de Veracruz, estado, será en 2004 de 7 millones 634 mil
habitantes, y el comportamiento de la pirámide de edades de la población del estado
presenta un estrechamiento de la base de menores de seis años y un ensanchamiento de
los estratos comprendidos entre 15 y 64 años; es decir, diminuye gradualmente la
población en edad pre-escolar y escolar y aumenta la población del grupo de edad de 15
a 24 años, derivándose con ello el aumento en la población en edad de trabajar. (Plan
veracruzano de Desarrollo)
64
Así mismo, CONAPO estima un crecimiento en la población que se asienta en los
principales municipios del estado, encontrándose entre ellos los municipios de Veracruz
y Boca del Río, todo esto representa un reto para lograr la satisfacción de las
necesidades sociales de estos conglomerados.
Por otro lado la población económicamente activa (PEA) del estado en 2002 fue de 3
millones 121 personas y para 2004 será de 3 millones 258 mil personas ((CONAPO),
con una tasa media de crecimiento en este período de 2.17%. De esta PEA en 2002 solo
se encontraban ocupadas 2 millones 949 mil personas y en 2004 serán 3 millones 172
mil personas.
En la región de Sotavento, las principales actividades económicas que se realizan son
las actividades relacionadas con, la actividad portuaria, la industria manufacturera, las
actividades de comercio y servicio; en estos dos últimos casos las empresas que realizan
estas actividades son empresas clasificadas como MPyMES, ya que en el segmento de
grandes empresas, solamente se cuenta con TAMSA, y en las actividades portuarias se
tienen grandes y medianas empresas para las actividades relacionadas con la
administración y operación del puerto, APIVER, CICE, etc. y de esta actividad se
deriva la importancia de contar con empresas que presten el servicio de transporte
público de carga especializado,(TMM), sin embargo la mayoría de las empresas de
soporte de esta importante actividad, agencias aduanales, son pequeñas y medianas
empresas,
65
En la zona rural las actividades preponderantes son las actividades del sector
agropecuario, que contempla algunas agroindustrias como es el caso de los ingenios
azucareros, ya que en esta región de Sotavento se encuentra el ingenio el Modelo, El
San Pedro, San Francisco, La Gloria, San Cristóbal, San Gabriel, etc.
Las ciudades medias que se localizan en la región de estudio, realizan una importante
función en el área comercial, ya que en ellas se concentra el comercio minorista, con
características de informalidad lo que lo convierte en el principal receptor del
subempleo urbano: Ciudad Cardel, Tierra Blanca, Alvarado, Veracruz, Boca del Río,
esta última también se distingue por la actividad turística a que da lugar. Así como
Cosamaloapan, Lerdo de Tejada, Angel R. Cabada, siendo importantes centros de
acopio.
Por lo anterior, vemos que la región de Sotavento genera una serie de necesidades
sociales que requieren de la formación de un cuadro de profesionales de alta calidad,
para que sean capaces de resolver y enfrentar los retos del mercado laboral, la
formación de estos profesionales es responsabilidad de las instituciones de enseñanza
superior, y la Universidad Veracruzana, como universidad pública tiene un gran
compromiso con la sociedad veracruzana.
Los retos de la Universidad serian de proporcionar, el elemento humano con
características de análisis racional en la aplicación de recursos, de creatividad, de
iniciativa, de cooperación, de proactividad, y con una visión amplia que les asegure una
66
toma de decisiónes acorde con las necesidades de las diferentes actividades productivas
que se realizan en este territorio.
1.3.4. Poza Rica – Tuxpan
La estrategia de desarrollo regional del Norte del Estado gira en torno al
aprovechamiento de sus potencialidades de carácter turístico y cultural, y los
lineamientos a seguir consisten en: apoyar las iniciativas y proyectos primarios y
artesanales enfocados al sector turismo, que permitan generar fuentes de empleo en las
zonas indígenas; consolidar el papel del prestador de servicios regionales del área
conurbada de Poza Rica, aprovechando la infraestructura aérea con que cuenta, para
erigirse en un centro rural de comunicaciones para la zona norte; diversificar la oferta
turística y comercial del Tajìn, promoviendo actividades culturales alternas y diseñando
itinerarios y rutas que involucren las playas de la región. Para Tuxpan, se ha definido el
siguiente lineamiento estratégico: Impulsar la creación del corredor México-Tuxpan
como detonador del desarrollo regional, aprovechando su posición estratégica dentro del
sistema carretero estatal y nacional.
67
APÉNDICE ESTADÍSTICO ESTRATIFICACIÓN DE MUNICIPIOS A NIVEL DE ENTIDAD
VERACRUZ-LLAVE
Variables
Indicadores de los estratos Estata
l Naciona
l Estrato 1
Estrato 2
Estrato 3
Estrato 4
Estrato 5
Estrato 6
Estrato 7
% de población menor de 15 años 44.3 40.8 38.2 37.7 33.2 34.0 28.9 34.0 34.0
% de población residente nacida en otro estado 0.8 4.8 5.9 3.4 5.7 11.7 14.2 9.2 18.5
% de población de 5 años y más que en 1995 residía en otro estado 0.5 1.4 1.9 1.4 1.9 3.0 3.8 2.6 4.6
% de población de 6 a 14 años alfabeta 63.6 75.0 81.6 76.4 82.3 83.4 88.6 82.0 87.3
% de población de 15 años y más alfabeta 52.2 72.2 78.8 76.7 84.8 86.6 93.8 85.1 90.5
% de población de 6 a 11 años que asiste a la escuela 86.1 91.1 95.2 89.3 92.6 92.7 95.0 92.7 94.2
% de población de 12 a 14 años que asiste a la escuela 70.9 75.8 88.6 74.3 81.6 83.9 90.7 83.6 85.3
% de población de 15 a 19 años que asiste a la escuela 24.7 30.5 48.9 32.0 42.5 46.9 62.4 47.5 46.5
Escolaridad promedio 2.7 4.0 5.1 4.6 5.7 6.4 8.5 6.4 7.5
Promedio de hijos nacidos vivos de 3.2 3.2 3.2 2.9 2.7 2.6 2.1 2.6 2.5
68
mujeres de 12 años y más
Promedio de hijos nacidos vivos de mujeres de 12 a 19 años 0.2 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1
% de población económicamente activa 44.0 47.6 43.0 46.5 46.2 47.9 50.5 47.7 49.3
% de población ocupada que son trabajadores en servicios públicos 0.8 1.2 2.3 2.6 4.3 5.1 7.4 4.9 5.8
% de población ocupada que son comerciantes o dependientes 3.8 3.6 6.9 6.7 10.0 11.6 14.8 10.8 12.5
% de población ocupada que trabaja menos de 24 horas a la semana 14.3 12.0 18.3 12.1 13.6 12.8 11.1 12.8 11.2
% de viviendas con piso de tierra 78.0 55.9 56.3 37.7 23.7 24.0 7.4 26.2 13.2
Cuartos por vivienda 2.2 2.7 2.9 3.0 3.2 3.2 3.6 3.2 3.6
% de viviendas con drenaje 13.3 28.9 27.9 55.3 68.6 70.5 91.6 67.8 78.1
% de viviendas con agua entubada 60.3 51.0 34.8 72.9 70.2 67.8 89.9 72.0 88.8
% de viviendas con electricidad 72.7 69.3 76.5 87.0 91.4 89.4 97.3 89.4 95.0
Promedio de hijos nacidos vivos de mujeres de 12 a 29 años 1.1 0.9 0.7 0.8 0.7 0.7 0.6 0.7 0.7
Factor de dependencia 2.6 2.1 2.3 2.1 1.9 1.9 1.6 1.9 1.8
% de población 91.1 96.8 87.8 72.9 69.3 41.8 8.3 48.6 31.2
69
rural
% de población urbana 0.0 0.0 6.5 9.8 1.8 49.5 89.8 41.7 60.7
% de población con postprimaria 11.4 19.2 28.5 25.1 34.9 42.2 60.4 41.9 51.8
% de población ocupada en el sector primario 71.5 74.3 59.4 55.7 40.0 30.2 4.4 31.7 15.9
% de población ocupada en el sector terciario 14.2 15.4 27.0 26.4 38.5 47.7 68.9 46.8 53.4
% de población ocupada que trabaja menos de 33 horas a la semana 23.0 20.4 27.7 19.8 21.0 20.3 17.3 20.1 18.3
% de viviendas con un cuarto 24.0 13.4 14.5 15.3 15.1 17.1 16.8 16.3 9.5
% de viviendas que usan leña o carbón para cocinar 93.0 82.8 69.9 56.7 32.6 27.6 5.1 32.7 17.2
Relación de hijos fallecidos de mujeres de 20 a 29 años 7.6 5.3 3.9 5.0 3.7 3.7 3.1 4.1 3.8
% de población no derechohabiente 92.0 91.9 88.1 86.1 67.4 68.5 47.9 68.4 58.0
% de población ocupada que son trabajadores familiares sin pago 12.5 16.1 9.4 11.7 6.0 5.6 2.5 6.4 4.1
% viviendas sin baño exclusivo 36.6 24.0 13.4 22.8 20.2 14.3 9.0 15.3 13.5
% viviendas sin refrigerador 92.9 81.5 69.5 68.6 47.5 47.0 24.7 47.1 30.6
% viviendas sin televisión 71.0 52.3 39.5 34.0 19.5 19.4 8.9 22.6 13.3
FUENTES DE INFORMACIÓN
70
MAPA
VERACRUZ
71
2. ANÁLISIS DE LA DISCIPLINA
El debate acerca del carácter científico de la administración no está concluido. Los puntos de vista que sostienen que la administración es una ciencia se contraponen a los que apoyan la tesis de que la administración, en si misma, no es ciencia pero si es científica. Otros autores apuntan a la idea de que la administración es esencialmente una técnica; otros más fundamentan la idea de que la administración es una disciplina.
Es “una ciencia compuesta de principios, técnicas y prácticas, cuya aplicación a conjuntos humanos permite estableces sistemas racionales de esfuerzo cooperativo, a través de los cuales se pueden alcanzar propósitos comunes que individualmente no se pueden lograr en los organismos sociales” (W. Jiménez Castro). “Es la coordinación de hombres y recursos materiales para la consecución de objetivos organizacionales, lo que se logra por medio de cuatro elementos: 1) dirección hacia objetivos, 2) a través de la gente, 3) mediante técnicas y 4) dentro de una organización.” (Fremont E. Kast)
Partiendo de estos conceptos, se puede considerar que la administración como disciplina, conlleva la integración de diversos conocimientos relacionados con la conducta humana, tanto individual como grupal y social. Es un campo de conocimientos muy amplio, lo cual ha provocado la especialización igual que en otras profesiones, para ser expertos en la propuesta de solución de los problemas de su especialidad. Por lo tanto, el administrador debe conocer técnicas de diagnóstico que le permitan identificar y evaluar oportunidades y amenazas, problemas y soluciones, para proponer alternativas mediante decisiones oportunas y correctas que generen el estado ideal, para guiar a los elementos que intervienen, dirigiéndolos hasta encontrar la solución optima.
De ahí, la necesidad de que los profesionales de la administración se
apliquen al estudio de la psicología y de la sociología, básicamente en el área industrial y organizacional; al estudio de la teoría contable y financiera, a la informática para dominar programas de cómputo, al estudio de conocimientos matemáticos y estadísticos, para aplicarlos en las áreas de trabajo administrativo, finanzas, producción y en la investigación de mercados; al estudio de la economía, para adquirir una visión del fenómeno económico mundial; al estudio del derecho civil, mercantil, administrativo, para regular la vida de los organismos sociales, y últimamente con estudios de ecología, para normar las actividades industriales atendiendo restricciones y obligaciones gubernamentales de proteger el medio.
La administración se considera como una sistematización de diferentes técnicas, capaz de provocar cambios en las organizaciones en el sentido que demandan la competencia y la competitividad en los mercados. Tales técnicas deben complementarse con el estudio de las ciencias sociales, de modo que no
72
se reduzcan a una simple aplicación mecánica sino que conserven todo el carácter de la objetividad y el rigor científico.
Resulta así válido decir que la administración como una disciplina
autónoma, no existe; sin embargo, no es posible tampoco entender la administración como parte de la economía, las ciencias políticas o la sociología. La administración deja de ser una definición de una posición, de una clase dentro de la organización, y se convierte en una actividad, que se puede redefinir, y cuyas habilidades se pueden enseñar, aprender y desarrollar. La redefinición otorga a la administración una base profesional, algo que en cualquier país se debe proponer tener. Por ejemplo en la Gran Bretaña se le ha concebido como afín a la paternidad, una función de gran importancia para la cual no se requiere de ningún entrenamiento, preparación o calificación; la implicación es que la experiencia es la única maestra posible y el carácter la única calificación requerida.
La administración es la principal actividad que marca una diferencia en el grado que las organizaciones le sirven a las personas que afectan.
El éxito que puede tener la organización al alcanzar sus objetivos y
también al satisfacer sus obligaciones sociales depende, en gran medida, de sus gerentes. Si los gerentes realizan debidamente su trabajo, es probable que la organización alcance sus metas.
Desprendiéndose que el desarrollo de la administración permitirá que las
técnicas sistemáticas, sean instrumento del hombre para organizar socialmente su trabajo y alcanzar los satisfactores necesarios en su lucha con la naturaleza, por su carácter social requiere para una aplicación correcta y para evitar los vicios inherentes a su desarrollo, como son la burocracia y la tecnocracia.
El trabajo del administrador profesional se nutre de la teoría, de las
técnicas y prácticas administrativas y de la experiencia personal, las empresas modernas necesitan directivos que coordinen, innoven, introduzcan iniciativas, creen equipos y tomen decisiones en el marco complejo y dinámico en el que se desarrolla su actividad. Con esta línea se desarrolla el estudio de los roles principales de la persona encargada de la “administración y dirección general” de la empresa o de una unidad organizativa. Se desarrollan técnicas generales de planificación, organización, dirección y control.
La comunidad empresarial se encuentra situada en un entorno donde optimizar la manera de hacer llegar sus productos y/o servicios al mercado se convierte en la clave del éxito del negocio.
Las organizaciones dedican cada día más sus recursos para fortalecer
su negocio ante los ataques, cada vez más numerosos, de los competidores. Por eso, es necesario profesionales capacitados en comprender el mercado y los organismos sociales.
73
2.1 Origen y Evolución. Las técnicas de dirección y gestión son tan antiguas como el hombre. La
aparición de la inteligencia durante los primeros estudios de evolución de la
raza humana dio lugar a nuevas actividades, algunas derivadas de prácticas
de supervivencia, y otras nacidas de las nuevas inquietudes de una
actividad intelectual incipiente (la agricultura, la ganadería o la construcción
de refugios, entre otros).
Los antropólogos destacan que las primeras formas de organización
nacieron con estas actividades. De forma gregaria o aislada, el hombre
pronto aprendió que la correcta administración de los recursos significaba
mejorar los resultados con el mismo esfuerzo y, en consecuencia, vivir
mejor.
Las primeras civilizaciones “históricas” impulsaron el avance de las técnicas
de administración de recursos, gracias a los procedimientos de aprendizaje
que ya no se basaban en la mera transmisión de padres a hijos, sino que
contaban con el apoyo de la escritura (herramienta básica, por otra parte,
para el desarrollo de las técnicas analíticas y cuantitativas básicas ).
Además, el esplendor de alguna de estas civilizaciones indujo a cometer
obras y campañas militares de gran envergadura cuya realización sólo fue
posible gracias a la depuración de primitivas técnicas de gestión.
Así parte de los rudimentarios sistemas de Gestión del antiguo Egipto (el de
los faraones), una de las primeras reseñas formales de técnicas de gestión
se encuentra en Siracusa, durante el siglo III antes de nuestra era, cuando
Arquímedes desarrolló métodos cuantitativos aplicados a la Gestión de
procesos, como casi siempre orientado a las artes de guerra. También los
romanos desarrollaron algunas técnicas de interés, aunque estos jamás
llegaron a mostrar en esta disciplina la brillantez que en sus conquistas
militares.
Como en casi todas las demás artes y ciencias, tampoco la Edad Media fue
ejemplo a seguir en cuanto al dearrollo de la materia, y hubo que esperar a
la revolución industrial, en pleno siglo XIX, para que los avances en las
teorías matemáticas del Renacimiento se trasladasen a unos entornos de
74
producción radicalmente distintos a los existentes hasta ese momento,
donde la eficiencia comenzó a ser factor determinante para la supervivencia
de las organizaciones.
En el siglo XX Las guerras mundiales impulsaron, como casi todos los
conflictos bélicos modernos, las disciplinas relativas a la optimización de
resultados con los mínimos recursos a poner en juego ( o sea, máximas
bajas al enemigo con la mínimas pérdidas propias). La segunda guerra
mundial fue el motor de un gran avance en el desarrollo de las técnicas de
investigación operativa, de control y organización de procesos y de
decisión, que tan útiles soy en día para la gestión de procesos productivos.
Mas tarde, en plena guerra fría, comenzaron a acometerse proyectos
“faraónicos” para la construcción de grande plantas ( de armamento,
químicas y nucleares) y para el desarrollo de programas como la espacial o
el desarrollo de misiles de largo alcance.
Rápidamente se mostró la necesidad la necesidad de formalizar las
técnicas
existentes para la planificación, gestión y control de proyectos de mayor
tamaño. Se desarrollaron así técnicas formales de planificación y
programación (tales como la metodologías CPM o PERT), que con gran
velocidad se trasladaron al ámbito civil, así como a proyectops de menor
tamaño, incrementando la eficiencia y mejorando los resultados de aquellas
organizaciones que más se apresuraron a la horra de incorporar los nuevos
conocimientos.
2.3 Escuelas de los Enfoques Modernos.
Siendo la gestión un elemento fundamental derivado de la
administración, hay que destacar una de las escuelas administrativas,
misma que se enfocaba en el proceso de la Autogestión
AUTOGESTIÓN
75
AUTOGESTIÓN
Representantes Pjulick
Fundamentos Participación activa de todos y cada uno de los trabajadores en los procesos de análisis y toma de decisiones, así como la participación igualitaria en los ingresos de la empresa
Técnicas Humanísticas
Decisionales
Psicológicas - Autorrealización
Aportaciones El logro del bienestar social a través de la autorrealización del trabajador y de la democracia en la empresa.
Inconvenientes Dificultad para su establecimiento dadas las condiciones sociales existentes.
Posible burocratización.
Valores institucionales Social
Organizacional.
Económico
Las actuales concepciones administrativas son la resultante de un proceso iniciado en los mismos albores de la humanidad y que ha venido evolucionando y adquiriendo sus propios perfiles a través de diferentes épocas y etapas.
Dicho proceso administrativo se inició como un hecho obligado cuando dos individuos tuvieron que coordinar sus esfuerzos para hacer algo que ninguno de ellos pudo hacer por sí solo y evolucionó hasta convertirse en un acto previo cuidadosamente planificado y racional que permite alcanzar los objetivos con los menores esfuerzos posibles y con las mayores satisfacciones para los individuos.
El estudio histórico de esa evolución administrativa nos muestra los enfoques que tuvo esta ciencia en Egipto, China, Grecia y Roma, y la influencia que tuvieron ciertos procedimientos utilizados en esos lugares sobre algunas prácticas actuales en el campo, entre ellas de la organización funcional de los poderes del Estado.
El conocimiento de la organización de la Iglesia Católica Apostólica Romana es también muy interesante para conocer la importancia que tiene en administración el adoctrinamiento para la prosecución de un objetivo, a pesar de que las estructuras y procedimientos puedan no satisfacer todos los principios teóricos administrativos.
76
Se adquiere un mejor entendimiento de la transformación que tuvo la ciencia de la administración; ella viene a consolidarse en la Edad Contemporánea con los valiosos estudios de Woodrow Wilson.
Las teorías y experiencias de Fayol y de Taylor marcaron una nueva etapa en la evolución de esa ciencia y la Administración científica, que postularon ellos y continuaron sus discípulos viene a ser uno de los medios más efectivos para la tecnificación de las industrias nacientes en el presente siglo; esa tecnificación ha influido grandemente también en el desarrollo económico y el mejoramiento de muchos país por su aplicación en el sector público.
Son las diversas Corrientes o enfoques a través de las cuales se conciben a la administración; algunas son de ámbito relativamente amplio y otras tienden a la especialización, es obvio que en un campo de estudio tan nuevo y dinámico como este, existan múltiples corrientes o criterios en cuanto a su aplicación lo que ha ocasionado que a la fecha no exista una sola teoría administrativa que sea de carácter universal.
2.3.1 Administración Científica
Los creadores de esta escuela son Federick Wilow Taylor y los esposos Gilbreth y Henry L. Gantt, quienes a principios de este siglo, en Estados Unidos determinaron las bases de la Administración Científica. A esta corriente se le llama Administración Científica por la racionalización que hace de los dos métodos de ingeniería aplicados a la administración y debido a que desarrollan investigaciones experimentales orientadas hacia el rendimiento del obrero.
Las Relaciones que provoco el Taylorismo, al implantarse en las industrias americana y europeas, fueron en ocasiones violentas. La contribución fundamental de la administración y el surgimiento de esta como la rama especifica del conocimiento. Su línea de pensamiento puede utilizarse junto con otras teorías administrativas.
Charles Babbage (1792-1871). Uno de los iniciadores de la ingeniería industrial y de la administración moderna. Dedicó gran tiempo al desarrollo de una maquina calculadora a la que llamo Maquina diferencial que fue precursora de la actual computadora Electrónica. Anticipó muchas teorías de Taylor. Captó los inconvenientes del estudio de tiempos.
Su Mayor aportación fue la división por oficios al utilizar artesanos especializados en productos completos. Postuló las Ventajas de la división del trabajo
1.-Menor tiempo en aprendizaje
2. Mayor habilidad por la frecuente repetición de los mismos procesos
3.-Propicia la invención de herramientas y maquinaria para realizar los procesos.
77
Proporciona importantes aportaciones en el sentido de que considera el fenómeno social como un aspecto importante de las organizaciones
Sus principales representantes son Max Weber, Chester Barnard Edgar Scherin, Frank Oliver Sheldon y Chist Argyris cuyos datos esenciales es proporcionan a continuación
Capitán Herry Metacalf (1847-1917). Establecía la propuesta de que hay una ciencia de la administración Basada en principios que pueden aplicarse a una gran variedad de casos, indicaba además, que esos principios pueden determinarse registrando observaciones y experiencias y comparándolas, finalmente, describió un sistema precursor para el control de costos y materiales; era sencillo dado que proporcionaba una corriente continua de información y distribuía la responsabilidad.
Herry Rabinson Towne (1844-1924)Towne fue el mediador para alcanzar el reconocimiento de Taylor y sus métodos. Fue también un innovador por su propio derecho, especialmente en sus intentos por mejorar los sistemas de jornada por trabajo a destajo. Abogo por un intercambio de experiencias entre los gerentes de servicio de diferentes compañías bajo la dirección de la ASME presentando así los Datos sobre los que podría basarse una ciencia administrativa.
Frederick Winslow Taylor (1856-1915)
Es una de las personalidades más importantes en el mundo de la administración; frecuente se llama el padre de la administración científica. Nació en German Town estado de Pennsylvania y permanecía a la clase media, en 1870 ingresó como mecánico a un taller; rápidamente convirtió su departamento en uno de los más productivos y por lo mismo consiguió el puesto de jefe en el taller. Taylor dedicó la mayor parte de sus esfuerzos a estudiar y encontrar la mejor manera de ejecutar el trabajo a través de los estudios de los tiempos y movimientos y de la forma mas adecuada para remunerar a los trabajadores con el fin de incrementar la productividad.
Para motivar al personal introdujo el sistema de incentivos de trabajo diferencial, que consistía en crear dos tipos de tarifas. Postuló que para aplicar la Administración Científica era necesaria una revolución mental, tanto en la mente del trabajador como en la de la gerencia misma, que comprende los siguientes aspectos:
a) En lugar de que ambas partes estén en pugna por la división de superávit(Ganancias de la empresa) deben unirse para aumentar éste.
b) Para efectuar cada tarea debe utilizarse el Método Científico a través de la experimentación.
Su principal contribución fue en demostrar que la Administración científica no es un grupo de técnicas de eficiencia o incentivos sino una filosofía en virtud de la cual la gerencia reconoce que su objetivo es buscar científicamente los
78
mejores métodos de trabajo a través del entretenimiento y de los tiempos o movimientos.
HERRY LAWRENCE GANTT (1861-1919)
Originario del sur de Maryland, Estados unidos obtuvo titulo de ingeniero conoció a Taylor en 1887 en la Midvale Steel Co. y a partir de esa fecha se convirtió en fiel discípulo y colaborador, sin embargo, Gantt presto mas atención en crear un ambiente que le permita obtener mayor cooperación de sus trabajadores, al fijarles una tarea bien definida. Para tal efecto estableció un sistema de remuneración a los obreros a los que llamo primas y tareas de Gantt.
Así mismo desarrollo métodos de adiestramientos de obreros para formarlos profesionalmente, su aportación mas relevante fue el desarrollo de técnicas gráficas para planear, las cuales en la actualidad llevan su nombre,
FRANK BUNKER GILBREN (1868-1924)
También discípulo y un eficaz continuador de los estudios de Taylor.
Después de concluir la preparatoria; se dedico a trabajar en la constricción y se inició como aprendiz de albañil. Fue precisamente en esa actividad donde implanto un método para efectuar el menor número de movimientos en el menor tiempo posible.
Sus estudios y experimentos lo llevaron a identificar los 17 elementos básicos que se podrían aplicar en cualquier actividad para reducir movimientos, el llamó a estos elementos THERBLIGS, denominación que utilizó por inversión de su apellido A cada elemento le asigno un símbolo y un color.
Desarrollo un esquema de proceso, diagramas de flujo que permite estudiar operaciones completas y no solo una actividad en especial, para la toma de decisiones al eliminar, reducir o combinar operaciones, mismas que se identifican como operación trasporte inspección, demoras y almacenaje.
2.2.2 Escuela de Administración empírica.
Esta corriente postula que las tareas administrativas deben ser ejecutadas y consideradas en la forma sugerida por el paso reciente la costumbre o la tradición. Sus principales representantes son Peter F Drucker, Erners Dale y Lawrence Appley quienes realizaron estudios basándose en experiencias prácticas en los que descartaron casi todos los fundamentos teóricos.
La principal desventaja de la escuela empírica es que los resultados que se obtienen es ocasiones son mediocres ya que lo que es conveniente para un empresa, no siempre es para otra.
2.2.3 Escuela Ambiental
79
Esta corriente administrativa fue emitida por psicólogos experimentales, se basa en la idea de que el ser humano se desempeña mejor si las condiciones ambientales que lo rodean(luz, calor, humedad, etc) esta en armonía con su organismo si se intenta obtener una mayor productividad proporcionando al trabajador condiciones de trabajo mas agradables. Un sindicalista llamo sarcásticamente a esta teoría "Escuela De la Vacas contentas".
2.3.4 Escuela del comportamiento humano
Las reacciones negativas de los trabajadores frente al taylorismo y los resultados mediocres en su aplicación así como los principios para la selección científica, generó esta corriente. Nació así la escuela de comportamiento humano, conocida también como la escuela de las relaciones humanas misma que otorgaron mayor importancia al hombre, Los factores que influyen para elevar la moral de los trabajadores son los aspectos de tipo afectivo y social tales como el reconocimiento el ser escuchados por la gerencia, el formar parte del grupo de trabajadores El tipo de supervisión es vital para la diferencia, el punto de vista del "hombre maquina " de la ingeniería es sustituido por el del hombre que merece un trato de justicia y dignidad. Demuestra la necesidad de mejorar las relaciones humanas a través de la aplicación de las ciencias de la conducta a la administración.
Robert Owen (1771-1858)
Era un gerente de un establecimiento textil en Escocia y se refirió a los trabajadores como las "máquinas vitales", y comparó su importancia y naturaleza con la de las "máquinas inanimadas" de la fábrica. Demostró que si las necesidades sociales y personales de los trabajadores eran atendidas los costos que implican serian devueltos con creces
George Elton Mayo (1880-1949)
Psicólogo de Profesión fue profesor de filosofía lógica y ética en Australia. Su interés primordial era analizar en el trabajador los efectos psicológicos que podían producir las condiciones físicas del trabajo en relación con la producción. Demostró que sin la cooperación en los proyectos, de ser escuchados, de ser considerados en igualdad por parte de sus superiores es difícil y en ocasiones casi imposible llegar a los objetivos fijados.
2.3.5 Escuela del sistema social
La administración se enfoca desde el punto de vista del sistema social o de las relaciones interculturales. A través del método experimental de Durkheim y Watson se intenta construir una sociedad científicamente organizada y una ciencia de la dirección de personal en la que la administración incluiría las relaciones entre:
a) La organización.
b) Los ambientes extremos e internos.
80
c) Las fuerzas que producen los cambios y ajustes.
Proporciona importantes aportaciones en el sentido de que considera el fenómeno social como un aspecto importante de las organizaciones. Sus principales representantes son Max Weber, Chester.
Bernard Edgar Schein, Frank Oliver Sheldon y Chris Argyris cuyos datos esenciales se proporciona a continuación:
Max Weber (1864-1920)
Realizó intensamente estudios acerca de la función de las oficinas de gobierno en Alemania y en general de las interacciones entre los grupos de trabajo que forman la burocracia su propuesta básica fue:
”Que la aplicación del principio de especialización ocasiona mayor precisión, velocidad y conocimiento en el desarrollo del trabajo”
Oliver Sheldon (1894-1951)
Sheldon se refirió a organización, dirección y control de la administración dentro de la industria enfocándose muy especialmente el área de producción.
Por otra parte Sheldon contribuyó con estudios acerca del enfoque de los sistemas, estilos de dirección general y sicología industrial.
Chester Bernard (1886-1961)
Aplicó sus profundos conocimientos de psicología y sociología en su gestión como presidente de la New Jersey Bell Telephone Co. Tenia estrecha relación con el grupo de la escuela de administración de Harvard que participó en los estudios de Hawthorne
Postuló su teoría de la autoridad en la que demostró que los subordinados pueden frustrar la autoridad que ellos no acepten. Contemplo la organización como un sistema social y concluyo que la persistencia de este sistema de su efectividad para lograr los objetos colectivos y de su eficiencia para satisfacer las metas individuales.
2.2.6 Escuela de Administración de sistemas
El sistema es un conjunto formado por partes, que forman un todo coherente, o unidad, desarrolla un marco sistemático para la descripción del mundo empírico.
81
2.3. PROYECCIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN
a) Teoría de contingencias
Esta teoría nace al realizar una serie de investigaciones para conocer cuáles son las estructuras más funcionales, enfatiza que no hay nada absoluto en las organizaciones, que todo es relativo y depende del enfoque que se le dé es el resultado que se obtenga. Contingencia quiere decir: incierto o inhabitual, que puede o no ser.
La teoría se basa en que los cambios políticos, económicos y sociales al igual que culturales, afectan a ala organización y que lo que funcione en una empresa puede o no funcionar en otra. b) Teoría del Desarrollo Organizacional
Esta teoría consiste en una serie de ideas que relacionan a la organización con el hombre y el medio. Se considera que el desarrollo organizacional es una continuación de la teoría de las relaciones humanas.
El objetivo principal del desarrollo organizacional es cambiar actitudes, comportamientos y estructuras en la organización, para que se adapte fácilmente al medio y cambios continuos que abarcan a la empresa como un sistema total. Se basa en que todas las organizaciones son dinámicas y se adaptan a todos los cambios del medio.
Algunos de los temas en los que centra su interés son: relaciones intergrupales, confianza, responsabilidad compartida, solución de problemas por medio de acciones grupales, Administración de la calidad
Esta teoría parte de que en la empresa hay que lograr la calidad en todos sus niveles, para que por medio de esto se logren optimizar todos sus recursos de la empresa. La calidad total se logra en el momento en el que todos los recursos son dirigidos a un mismo fin, que es lograr la alta productividad en una empresa.
Presta especial atención a los factores como la satisfacción del cliente, la realización y desarrollo del personal y el lucro de los empresarios mediante el adecuado desarrollo empresarial.
c) Reingeniería
Es la revisión fundamental y el rediseño radical de procesos de negocios para alcanzar mejores resultados en aspectos como costos, calidad, precios, mejora de tiempos.
La reingeniería debe de comenzar por la nada pre-concebida centrándose en la idea de lo que debe ser. Rediseñar por medio de la reingeniería es inventar, no mejorando nada, sino modificando todo hacia la raìz de los procesos.
82
Los principios de la reingeniería son:
1.- Organizar por objetivos, no por tareas.
2.- Los usuarios de los resultados de un proceso son los que ejecutan el proceso.
3.- Unificar las tareas de procesamiento de la información con el trabajo que realmente produce la información.
4.- Tratar los recursos en forma centralizada, no dispersos.
5.-Vincular actividades paralelas en lugar de integrarlas en un resultado.
6.-Asignar recursos y poder de decisión donde se ejecute el trabajo, y establecer controles en el proceso.
7.-Capturar información sólo una vez y de fuentes originales.
La reingeniería coincide en cosas y criterios para operar, basandose especialmente en la calidad, el costo, el servicio y el ciclo de tiempo.
d) Bench Marking:
Consiste en proponerse metas por medio de normas externas y objetivos aprendiendo lo mas importante de otro, es decir; fijandose metas en base a lo mejor de otro.
Esto se logra estudiando a otras empresas y viendo como obtienen mejores resultados que los nuestros, es decir, copias lo mas exitoso de cada organización.
Dentro de los objetivos de este sistema se destaca el de dar una ventaja competitiva a la organización superior a la competencia
Este sistema tiene diferentes procesos o etapas, uno de los más aceptados es en el que llevamos a cabo las siguientes etapas:
1. Determinar que actividades cuya mejora supera la situación actual de la empresa
2. Identificar los factores claves de las actividades 3. Medir cuáles son las prácticas mas avanzadas y determinar como
consiguen los resultados 4. Medir la empresa y compararla con la mejor para determinar si es
susceptible de mejora 5. Desarrollar planes para igualar o superar las demás empresas 6. Comprometer a todos a vender la idea para que acepten el sistema 7. Poner en práctica el plan 8. Supervisar el plan 9. Determinar cuales empresas son mas avanzadas
83
e) Administración proactiva
La aplicación de este tipo de administración facilita la solución de problemas mediante el suministro de grandes cantidades de datos los cuales permitirán planear y tomar decisiones ante las situaciones de cambio que se presenten y así poder lograr los objetivos.
Este sistema ayuda a encontrar la verdadera causa de los problemas pero cuando se nos da la información requerida para poder tomar una decisión que nos de un resultado adecuado
f) Enfoque virtual
El enfoque virtual consiste en preparar al trabajador en forma individual y posteriormente en el trabajo de equipo mediante el entrenamiento para que pueda sobrevivir a las situaciones cambiantes de las compañías.
Este entrenamiento se va a centrar en la creatividad, mayor responsabilidad y para ello se requiere de personal adecuado cooperativo y que tenga confianza.
La organización virtual es una red temporal de compañías independientes unidas por una serie de información, para compartir conocimientos, costos y nuevos mercados.
g) Método Demings Esta teoría se basa en la tarea administrativa considerando que es un factor determinante para el logro de los objetivos
Esta teoría insiste en que el éxito de una compañía depende de la adecuada aplicación de la administración.
Considera que las empresas deben de trabajar bajo los siguientes puntos.
Crear constancia en el propósito de mejorar el producto y el servicio.
Adoptar una nueva filosofía.
No depender de la inspección masiva.
No llevar a cabo contratos basándose únicamente en el precio.
Mejorar constantemente el sistema de producción y servicio.
Capacitar al trabajador
Instituir el liderazgo.
Eliminar el temor.
Eliminar las barreras de estado y numéricas, asi como las cuotas numéricas.
Hacer que se sientan orgullosos de un buen trabajo.
Tener un programa de educación o reentrenamiento.
Tomar medidas de transformación
84
h) Teoría de Willian Ouchi:
Esta técnica pretende lograr que la administración obtenga mejores resultados mediante sistemas menos complejos.
Se basa esta teoría en los resultados a largo plazo, pero pretende que durante mucho tiempo el trabajador tenga conocimiento de la empresa en forma integral, debido a que se parte de la idea de que solo podrá desarrollar su trabajo adecuadamente si conoce todas las necesidades empresariales.
i) Teoría de las Decisiones o De Simons.
Simons utilizo esta teoría para explicar el comportamiento del ser humano en las organizaciones, partiendo de la base de que todas las personas que trabajan en la empresa toman decisiones y esto es importante.
El indica que las etapas del proceso decisorio que se deben de llevar a cabo son:
Percepción de la situación.
Análisis.
Definición del problema u objetivo.
Búsqueda de la alternativa.
Selección de la alternativa.
Evaluación de la alternativa.
Implementación de la alternativa.
2.4 LA FORMACIÓN DESDE LOS ENFOQUES DE LA MULTIDISCIPLINARIEDAD, LA INTERDISCIPLINARIEDAD Y LA TRANSDISCIPLINARIEDAD EN LA ADMINISTRACIÓN. Históricamente los profesionistas han surgido como respuesta a demandas sociales, y la administración no es la excepción. En la década de los 60`s el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey y la Universidad Nacional Autónoma de México ofrecen la carrera de administración para contribuir a la capacitación y desarrollo de los recursos humanos al servicio de las empresas. En 1967 nace en la Universidad Veracruzana la carrera de Administración de empresas en el seno de la Facultad de Contaduría y Administración, con el objetivo de proporcionar a las empresas profesionistas competentes, dotados de habilidad analítica y conocedores del medio socio económico del estado y en amplio conocimiento de la moderna administración. Desde su origen la formación de profesionales de la administración se da con un enfoque multidisciplinario e interdisciplinario.
85
Si bien la multidisciplinariedad profundiza y enriquece el estudio de un objeto, no abandona su origen disciplinario. En la actualidad los recientes cambios económicos y políticos, la emergencia de graves problemas ecológicos y sociales en todo el mundo, y las profundas implicaciones de trascender a una nueva sociedad basada en la información y el conocimiento, requiere que la formación del administrador se de en el contexto de diferentes disciplinas, la administración va mas allá del establecimiento de mecanismos para la obtención de productividad y utilidad, abarca la existencia humana en su dimensión social en particular, la salud, la educación y la cultura. El desarrollo científico de la administración ha permitido realizar estudios de gran profundidad sobre aspectos de procedimientos y metodología de otras disciplinas lo que ha permitido explicar la problemática en las organizaciones sociales desde distintos enfoques. Aunado a la comprensión del origen multidimensional de grandes problemas en las organizaciones ha propiciado que el enfoque interdisciplinario sea estratégico en la formación del administrador por lo que es necesario propiciar que los alumnos comprendan la naturaleza tanto histórico social como cultural de todo el problema de conocimiento con el fin de desarrollar en ellos una visión clara sobre la necesidad de la participación de diversas disciplinas con una perspectiva integradora. Transdisciplinario: entre, a través y mas allá de todas las disciplinas. Su finalidad es la comprensión del mundo presente, uno de cuyos imperativos es la unidad del conocimiento. La transdisciplinariedad aunque no siendo una nueva disciplina se nutre de la investigación disciplinaria la cual a su vez se aclara de una manera nueva y fecunda, por medio del conocimiento transdisciplinario. Este enfoque va a permitir dar un paso adicional en la formación del administrador al reconocer que los valores culturales, sus relaciones interpersonales, su percepción del mundo su espiritualidad como individuo le permitirá comprenderla problemática de las organizaciones en un contexto mas amplio.
La formación del administrador se debe plantear desde el enfoque multidisciplinar y del interdisciplinar considerando que, el objeto de estudio de la administración son las organizaciones. Y su problemática requiere de ser analizada desde diferentes disciplinas y la aplicación de técnicas y metodologías de otras; por otra parte se deben concebir y realizar los programas académicos con contenido transdisciplinario, el cual, más allá de miradas propiamente profesionales, lo que permitiría el completo desarrollo del administrador.
86
3. ANALISIS DEL MERCADO OCUPACIONAL
En este apartado los datos que se obtienen de acuerdo a las opiniones de los
egresados, empleadores y especialistas constituyen los insumos para establecer las
directrices de lo que el programa educativo de Gestión y dirección de Negocios
debe ofrecer como formación para desarrollar profesionales del área, lo
suficientemente competitivos para desempeñarse en el mercado laboral.
También muestra un panorama de las fortalezas y debilidades del programa
académico de Administración, de donde se despende esta nueva propuesta de
Gestión y dirección de Negocios, identificando los conocimientos, habilidades y las
actitudes que se requiere para el desempeño adecuado de las funciones.
La información aquí presentada, permite conocer si el ejercicio de la profesión
corresponde a un mercado dominante, emergente o decadente, con el objeto de
definir las necesidades durante la formación de los estudiantes. El mercado
dominante corresponde a las prácticas profesionales que tiene mayor demanda. El
mercado emergente, por su parte, tiene que ver con los nuevos descubrimientos y
tendencias de la profesión, mientras que el mercado decadente se identifica por
aquellas actividades que poco a poco caen en desuso.
A continuación se muestra el análisis y conclusiones del estudio del mercado
ocupacional:
3.1. ANÁLISIS DEL SEGUIMIENTO A EGRESADOS.
En su mayoría los entrevistados corresponden a las generaciones: 95-01 a la 98-
02 (79.8% de la muestra) esto representa un nivel de confiabilidad aceptable,
considerando que uno de los objetivos de esta investigación se centra en el análisis
de los resultados del plan 95.
87
FR
EC
UE
NC
IA
12.1%
10.1%
20.7%
36.9%
1.5%2.5% 2.0%
1.0%
5.6%
2.0%
4.5%
1.0%
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
60
65
70
75
1 2 3 4 5 6 7 9 10 12 13 15
Generación de estudios a la que pertenecen los encuestados 1.- 95-99 2.- 96-00 3.- 97-01 4.- 98-02 5.- 95-00 6.- 96-01 7.- 97-02 8.- 95-01
9.- 96-02 10.- 93-98 11.- 90-95 12.- 92-97 13.- 94-99 14.- 85-91 15.- 91-96 1
3.1.1. Formación profesional de los egresados. En cuanto a la formación profesional, se inicia por presentar los datos de grado académico. Del total de encuestados la mayoría (50.6 %) son pasantes de las licenciaturas en Contaduría y Administración, y son pocos los egresados con niveles de postgrado. En la región de Córdoba-Orizaba, se observa casi el 100% con pasantía de Licenciatura; aunque este dato no es concluyente, ya que en esa región el 99.5% de los encuestados son recién egresados.
Las causas que señalan los egresados por las cuales no han alcanzado la titulación, son: dificultades administrativas, problemas económicos y académicos. Se les pregunto a los egresados su opinión sobre diferentes elementos de la organización escolar y estos son los concentrados de información:
Aspecto evaluado Calificación general Porcentaje
PLAN DE ESTUDIOS De regular a eficiente Regular (49.7%) Eficiente (48.5%)
DESEMPEÑO DE LOS PROFESORES
Regular 68.4%
ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA
Regular 57.3%
INSTALACIONES: Regular 52.6%
88
ACTIVIDADES CULTURALES
Regular 58%
Cabe destacar que en el aspecto actividades culturales, aunque un importante porcentaje evaluó este indicador como regular, solo en la región Córdoba-Orizaba se obtuvo una calificación de deficiente. En general se observa que los entrevistados calificaron el plan de estudios de la LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS de regular a eficiente. A continuación se concentra la información referente al grado de utilidad que las asignaturas por su contenido han aportado al desempeño profesional, obtuvo el siguiente comportamiento:
I SEMESTRE Bastante Utilidad
Regular Utilidad
Poca Utilidad
Ninguna Utilidad
CONTABILIDAD I 57.4 24.8 13.5 4.3
ADMINISTRACIÓN I 55.9 35.7 6.9 1.5
INFORMATICA I 53.2 26.3 17.0 3.5
MATEMATICAS 37.1 38.5 21.7 2.8
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
33.1 33.1 23.2 10.6
INTRODUCCIÓN AL DERECHO
32.2 37.8 23.1 6.9
II SEMESTRE Bastante Utilidad
Regular Utilidad
Poca Utilidad
Ninguna Utilidad
ADMINISTRACIÓN II 60.9 27.8 11.3
INFORMATICA II 57.1 23.2 17.6 2.1
CONTABILIDAD II 51.7 33.6 11.9 2.8
ESTADISTICA I 34.5 37.4 21.8 6.3
DERECHO MERCANTIL 33.6 44.1 18.9 3.4
MICROECONOMIA 30.3 40.1 26.8 2.8
III SEMESTRE Bastante Utilidad
Regular Utilidad
Poca Utilidad
Ninguna Utilidad
INFORMATICA III 58.2 26.2 13.5 2.1
DERECHO LABORAL 54.9 28.2 14.8 2.1
CONTABILIDAD ADMINISTRATIVA I
52.8 38.7 6.4 2.1
DISEÑO DE ESTRUCTURAS Y REINGENIERIA DE
PROCESOS
41.3 34.3 18.1 6.3
ESTADISTICA II 32.4 42.3 20.4 4.9
89
MACROECONOMIA 31.2 34.1 29.0 5.7
IV SEMESTRE Bastante Utilidad
Regular Utilidad
Poca Utilidad
Ninguna Utilidad
DESARROLLO DE EMPRENDEDORES
52.8 26.8 16.9 3.5
CONTABILIDAD ADMINISTRATIVA II
52.5 31.7 12.9 2.9
DIRECCIÓN 52.1 25 20.7 2.1
PRESUPUESTOS 44.8 38.5 15.4 1.4
MATEMÁTICAS FINANCIERAS
42.6 30.1 23.1 4.2
DERECHO CONSTITUCIONAL Y
ADMINISTRATIVO
36.3 37.1 23.1 3.5
V SEMESTRE Bastante Utilidad
Regular Utilidad
Poca Utilidad
Ninguna Utilidad
ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS I
60.1 24.5 12.6 2.8
ADMINISTRACION DE LA MICRO, PEQUEÑA Y MEDIANA EMPRESA
46.8 34.8 14.8 3.6
MERCADOTECNIA I 45.8 28.9 21.8 3.5
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE
ESTADOS FINANCIEROS
44.4 35.2 17.7 2.7
INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES I
32.6 36.9 22.7 7.8
POLITICA ECONOMICA Y LA EMPRESA
27.9 35.7 27.8 8.6
VI SEMESTRE Bastante Utilidad
Regular Utilidad
Poca Utilidad
Ninguna Utilidad
ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS II
56.7 27.7 12.8 2.8
FINANZAS I 51.7 32.9 13.3 2.1
MERCADOTECNIA II 42.9 32.4 21.2 3.5
MARCO JURIDICO DE LA EMPRESA
39.8 33.1 18.8 8.3
ADMINISTRACION DE NEGOCIOS
INTERNACIONALES
35.7 33.6 23.6 7.1
90
ADMINISTRACIÓN DE LA PRODUCCIÓN
35.5 31.2 26.2 7.1
INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES II
28.4 41.8 20.6 9.2
VII SEMESTRE Bastante Utilidad
Regular Utilidad
Poca Utilidad
Ninguna Utilidad
AUDITORIA ADMINISTRATIVA Y
CONSULTORIA
56.3 23.3 18.3 2.1
FINANZAS II 47.2 26.1 24.6 2.1
IMPUESTOS I 45.8 30.3 18.3 5.6
SEMINARIO DE MERCADOTECNIA
44.5 35.2 13.3 7.0
ADMINISTRACIÓN DE LA PRODUCCIÓN II
34.9 37.8 20.4 6.9
ADMINISTRACIÓN DEL COMERCIO EXTERIOR
32.9 35.0 22.1 10
VIII SEMESTRE Bastante Utilidad
Regular Utilidad
Poca Utilidad
Ninguna Utilidad
ADMINISTRACIÓN ESTRATEGICA
52.1 25.4 21.1 1.4
SEMINARIO DE CALIDAD TOTAL
51.8 29.1 17.7 1.4
COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
48.6 34.5 14.8 2.1
SEMINARIO DE FINANZAS 45.4 29.4 22.4 2.8
SEMINARIO DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN
40.8 37.4 18.3 3.5
IMPUESTOS II 45.3 31.0 17.9 5.8
Destacan en todo este listado las materias de administración I y II, Administración de Recursos Humanos I y II, informática II y III , Contabilidad. Sin embargo, a pesar de reconocerse su importancia, hay asignaturas del plan de estudios que los egresados consideran fundamentales para el desempeño profesional y que no fueron impartidas adecuadamente, donde destacan Informática, administración y finanzas.
91
ASIGNATURAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Informática 23 16.31%
Administración 21 14.89%
Finanzas 18 12.77%
Contabilidad 15 10.64%
Recursos Humanos 11 7.80%
Derecho 9 6.38%
Impuestos 7 4.96%
Mercadotecnia 6 4.26%
Auditoria 5 3.55%
Producción 5 3.55%
Metodología de la investigación
4 2.84%
Manejo de presupuestos 4 2.84%
Comercio exterior 3 2.13%
Diseño de estructura 3 2.13%
Reingeniería de procesos 2 1.42%
Calidad 2 1.42%
Seminario de Sistemas de información
1 0.71%
Dirección 1 0.71%
Comportamiento Organizacional
1 0.71%
Se destacaron también las materias que se consideran fundamentales
para el desempeño profesional actual y que los egresados consideran deben ampliarse en tiempo y contenido:
AMPLIARSE FRECUENCIA PORCENTAJE
Administración 34 16.1%
Contabilidad 24 11.4%
Finanzas 23 10.9%
Recursos humanos 22 10.4%
Derecho 21 10.0%
Mercadotecnia 16 7.6%
Informática 16 7.6%
Impuestos 15 7.1%
Auditoria 9 4.2%
Calidad 6 2.8%
Reingeniería de procesos
4 1.9%
Metodología de la investigación
3 1.4%
Sistemas de información 3 1.4%
Manejo de presupuestos 3 1.4%
Producción 3 1.4%
Dirección 2 0.9%
Comportamiento Organizacional
2 0.9%
92
Fiscal 1 0.4%
Costos 1 0.4%
Inglés 1 0.4%
Comercio exterior 1 0.4%
Para los egresados, los contenidos que les hicieron falta en su formación y que deben incluirse en el plan de estudios son:
INCLUIRSE FRECUENCIA PORCENTAJE
Relaciones humanas 15 15.31%
Ética 14 14.29%
Temas sobre internacionalización e innovaciones de la profesión.
14
14.29%
Inglés 10 10.20%
Informática 8 8.16%
Liderazgo 6 6.12%
Impuestos 5 5.10%
Administración 4 4.08%
Sistemas de información 4 4.08%
Derecho 3 3.06%
Mercadotecnia 3 3.06%
Finanzas 3 3.06%
Desarrollo de emprendedores
3 3.06%
Fiscal 2 2.04%
Matemáticas 2 2.04%
Auditoria 1 1.02%
Manejo de presupuestos 1 1.02% Así mismo, señalaron lo9s contenidos que consideran deben excluirse del plan de
estudios:
EXCLUIRSE FRECUENCIA PORCENTAJE
Metodología de la Invest.
16 30.77%
Estadística 6 11.54%
Investigación de operaciones
6 11.54%
Contabilidad 4 7.69%
Informática 4 7.69%
Administración de PYMES
3 5.77%
Matemáticas 3 5.77%
93
Inglés 3 5.77%
Economía 2 3.85%
Mercadotecnia 1 1.92%
Administración 1 1.92%
Impuestos 1 1.92%
Diseño de estrategias 1 1.92%
Sistemas de información 1 1.92%
Los conocimientos que consideraron haber adquirido a través de su formación en la licenciatura:
CONOCIMIENTOS FRECUENCIA PORCENTAJE
Administrativos 94 27.01%
Derecho 43 12.36%
Sistemas administrativos 39 11.21%
Liderazgo 38 10.92%
Económicos 37 10.63%
Dirección 36 10.34%
Contables 20 5.75%
Informáticos 14 4.02%
Matemáticos 8 2.30%
Mercadotecnia 6 1.72%
Recursos humanos 4 1.15%
Comercio exterior 2 0.57%
Comportamiento organizacional
2 0.57%
Estadística 2 0.57%
Presupuestos 2 0.57%
Inglés 1 0.29%
3.1.2 Desempeño profesional
Analizando el desempeño profesional de los egresados, se les pregunto cuales son las actitudes que mas necesitan en el ejercicio de su profesión y destacaron el tener iniciativa, ser emprendedores, el aprendizaje y la superación permanentes. Profundizando es esta actitud de aprendizaje y superación permanentes, se les pregunto en que campos de conocimiento es en los que mas necesitan seguir aprendiendo y destacaron computación e Ingles, lo cual refleja que la formación en el área de administración y contabilidad esta bien cimentada pues se mencionaron solo en un 8.16%. Esta información concuerda con las habilidades necesarias en el ejercicio de su profesión pues destacaron también el uso de la computación para realizar sus actividades, así como planear, organizar, dirigir y controlar el trabajo.
94
En cuanto a la invasión del campo profesional por otros profesionales, los entrevistados consideraron que los profesionales que invaden su campo de trabajo son tanto los Licenciados en Informática y como Ingenieros en Sistemas, presentando un mayor porcentaje los primeros. Los factores que determinaron la obtención del empleo fueron mayoritariamente las relaciones sociales, el examen de oposición y la formación académica.
3.1.3. Requerimientos para Mejorar el Desempeño
Después de analizar la formación y el desempeño profesional, se le pidió a los egresados que dieran su opinión sobre los conocimientos, habilidades y/o actitudes que los egresados consideran debe tener un Licenciado en Gestión y dirección de Negocios, para enfrentar demandas del mercado ocupacional del futuro. El campo de conocimientos destacan los administrativos con un 26.51%, Ingles en un 19.28% y computación con un 18.07%, el resto no llegan a 10% de las respuestas. Cabe mencionar que este aspecto que ningún conocimiento se menciona como una gran ausencia, sino en el sentido de seguir actualizándose. Las habilidades necesarios para enfrentar el futuro de la profesión coinciden con las que ya se habían mencionado en el apartado anterior: apoyarse en el uso de la informática para realizar su trabajo (12.7%) y dirigir con liderazgo. En cuanto a las actitudes destacaron la seguridad en si mismo, que algunos egresados mencionaron como autoestima (19.4%) y el orgullo por la profesión.
3.1.4 SITUACIÓN LABORAL
La mayoría de los egresados entrevistados, mencionaron que trabajan en instituciones particulares y estatales; es decir, en el Sector Público y Privado.
Para las regiones de Xalapa, Veracruz y Coatzacoalcos, el tipo de contratación más frecuente de los entrevistados es el de confianza, seguido por un importante porcentaje de base, solo el la región Córdoba-Orizaba el que mostró mayor frecuencia es el interinato, seguido también por un porcentaje
95
significativo de base y por contrato y en un bajo porcentaje son empleados de confianza.
El salario mostró un comportamiento diferenciado en cada una de las regiones,
observándose sueldos bajos en las regiones de Córdoba-Orizaba y Coatzacoalcos.
En general, en las cuatro regiones las oportunidades de trabajo fueron calificadas como escasas. La mayoría de los entrevistados respondió que existen posibilidades de ascenso en la institución donde laboran únicamente en la región de Córdoba-Orizaba el total de los entrevistados mencionó que no hay oportunidades de ascenso en sus centros de trabajo.
3.1.5. Perspectivas y Prospectivas de la Profesión
Aún cuando la realidad social, cultural y económica de nuestro estado y
del país no es halagadora, el libre comercio y la globalización de los mercados generarán mas empleos, para los cuales indudablemente será indispensable competir, para ello la herramienta indispensable será la calidad, aunado al dominio de los idiomas y la ampliación del horizonte cultural del profesional, se requerirá conocer plenamente los esquemas de certificación de competencias y una gran capacidad para lograr alianzas estratégicas de la organización y sus sistemas, apoyados en el conocimiento y manejo de las nuevas tecnologías. Los aspectos humanos, la motivación y los valores serán esquemas que el profesional de la administración deberá manejar desde una perspectiva integradora; así también, gran importancia deberá ocupar la implementación de acciones tendientes a contrarrestar el deterioro del medio ambiente. A ante nuevas oportunidades, el profesional de la administración se desempeñará desde la perspectiva individual como empleador o de manera institucional dentro de un organismo social.
96
3.2. ANALISIS DE LA CONSULTA A EMPLEADORES
Los empleadores entrevistados, corresponden a las regiones de Xalapa y Veracruz,
de empresas públicas y privadas y desempeñan puestos tales como: Jefe de
Departamento, Subdirector, Gerente de Área o División, Empleados de Oficina y
Presidente, Director General o dueño. La mayoría de ellos una antigüedad en la
empresa de 1 a 5 años.
La mayor parte son Licenciados en Administración de Empresas y Contadores con
grado de Licenciatura, un porcentaje importante cuenta con grado de Maestría y en
muy pocos casos Especialidad.
Se les pregunto sobre los conocimientos necesarios en el perfil profesional del
administrador, y respondieron que los mas importantes son computación, recursos
humanos y derecho. Destaca el hecho de que contabilidad e idiomas tiene apenas una
mención del 5.22%.
Dentro del perfil profesional sugerido por los emperadores destacan las habilidades de computación, trabajo en equipó, toma de decisiones, atención al cliente y administrativas, tanto en le trabajo presente como en el futuro.
HABILIDADES FRECUENCIA PORCENTAJE
COMPUTACIÓN 14 13.2%
TRABAJO EN EQUIPO 13 12.3%
TOMA DE DECISIONES 12 11.3%
ATENCIÓN A CLIENTE 12 11.3%
ADMINISTRATIVAS 10 9.4%
CONTABLES 7 6.6%
COMUNICACIÓN 6 5.7%
INICIATIVA 5 4.7%
LIDERAZGO 5 4.7%
CREATIVIDAD 4 3.8%
LEALTAD 2 1.9%
INGLÉS 1 0.9%
En las actitudes destacan la responsabilidad, lealtad, de servicio y favorables hace el
trabajo en equipo.
Los problemas que detectan los empleadores en el desempeño de los egresados que
laboran en los centros de trabajo son la falta de experiencia con un 37.7%, y la falta
de conocimientos apenas con un 18.8%
Comparándolo con las respuestas de los egresados, coinciden en las áreas de
formación y las actitudes necesarias, destacando en las habilidades necesarias en el
97
ejercicio de su profesión pues destacaron también el uso de la computación para
realizar sus actividades, así como planear, organizar, dirigir y controlar el trabajo.
En cuanto a la invasión del campo profesional por otros profesionales, los entrevistados consideraron que los profesionales que invaden su campo de trabajo son tanto los Licenciados en Informática y como Ingenieros en Sistemas, presentando un mayor porcentaje los primeros.
3.2.1 SITUACIÓN LABORAL DE LOS EGRESADOS
Los entrevistados son empleadores de sector público y privado y manifestaron que
la mayoría de los Licenciados en Administración de Empresas que laboran en el
centro de trabajo, son egresados de la Universidad Veracruzana, y son de reciente
contratación (menos de 5 años).
Los aspectos que consideran los empleadores más importantes para su contratación son la formación académica y la experiencia profesional, seguida del examen de oposición. Las formas de contratación en el orden de frecuencia son: el interinato, contrato, base y confianza sin que exista gran diferencia de rango. Se observa que el sueldo promedio que perciben en la institución en la que laboran se encuentra en el rango de $ 4,801.00 a $ 6,800.00 mayormente y no menos importante de entre $ 2,801.00 a $ 4,800.00. Los empleadores manifiestan que la mayoría de los egresados se encuentran trabajando en áreas afines a la profesión, tal y como se muestra a continuación:
ÁREAS DE T5RABAJO FRECUENCIA PORCENTAJE
ADMINISTRATIVA 29 28.1%
REC. HUMANOS 13 12.6%
CONTABILIDAD 12 11.7%
VENTAS 8 7.8%
SISTEMAS 7 6.8%
SERV. A CLIENTES 6 5.8%
FINANZAS 5 4.8%
JEFE DE DEPTO 4 3.9%
P. ECONÓMICA 3 2.9%
FISCAL 3 2.9%
COMERCIAL 2 1.9%
DIRECTIVOS 2 1.9%
PUBLICIDAD 2 1.9%
COORDINADOR ACADÉMICO 2 1.9%
OBRAS PÚBLICAS 2 1.9%
98
SECRETARIAS 2 1.9%
DOCENTE 1 0.9%
Los puestos que preferentemente desempeñan los egresados, son en las áreas de administración, contaduría y de recursos humanos (52.4%) y de acuerdo con las respuestas de egresados, estas áreas podrían ser de nivel de oficinistas (63.9%); no menos importante el de jefe de Departamento. Considerando Los requerimientos de los puestos que desempeñan los Administradores en el centro de trabajo, los empleadores consideran como susceptibles de desempeñar sus funciones a los profesionales de las siguientes carreras:
PROFESIONISTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
CONTADOR 31 34.8%
ADMINISTRADOR 15 16.8%
SISTEMAS 7 7.9%
INGENIERO 6 6.7%
DERECHO 6 6.7%
ECONOMISTA 6 6.7%
INFORMÁTICA 5 5.6%
COMERCIO 3 3.4%
REL. INDUSTRIALES 2 2.2%
REL. PÚBLICAS 2 2.2%
PEDAGOGO 2 2.2%
PSICÓLOGO 2 2.2%
MKT 1 1.1%
COMUNICACIÓNES 1 1.1%
3.2.2. PERSPECTIVA Y PROSPECTIVA DE LA PROFESIÓN
La contracción que observa el mercado ocupacional en la actualidad afecta en gran
medida la inserción de nuevos recursos humanos a las empresas, aunado a la
invasión del campo profesional por otras disciplinas que se consideran afines a la
profesión del administrador, sin embargo no debe perderse de vista que la formación
de éste se da con un enfoque multidisciplinario e interdisciplinario. El factor de
experiencia profesional, a más de considerarse una problemática, representa una
demanda de especialización en las áreas básicas de la disciplina.
Observamos que poco más de la mitad de los empleadores considera que las posibilidades de contratación a futuro en su centro de trabajo son escasas, y solo en una cuarta de las empresas se vislumbran buenas posibilidades.
99
Especialmente en el caso de la zona Xalapa se observa un porcentaje importante con nulas posibilidades de contratación de los egresados.
En relación a los factores que determinan la promoción laboral en su centro de trabajo, poco más del 50% de los entrevistados, consideran que el desempeño es el factor de mayor importancia, y en la región de Veracruz se suma a éste el factor actitud.
3.3 ANALISIS DE LA CONSULTA A ESPECIALISTAS
Los paradigmas fundamentales de la administración que se habían mantenido
desde los inicios del siglo pasado hasta la década de los 70’s, fueron creados a partir
de principios como el de división y el de especialización del trabajo, unidad de
mando, entre otros. Toda la teoría administrativa científica, clásica y sus posteriores
evoluciones, han definido los perfiles de los profesionales de la administración y el
quehacer de la disciplina, la que ha contribuido a la satisfacción de necesidades
sociales típicas como la de atender a los requerimientos del mercado y la generación
de empleos.
Cambios radicales sustantivos han ocurrido en todas las sociedades en las
últimas décadas del siglo 20, un ejemplo es el de México. Los sistemas políticos en
el mundo han cambiado alejándose cada vez más del totalitarismo; el comercio ha
cambiado liberando barreras, orientándose más hacia los consumidores y con un
incremento en la competencia de alta calidad; la sociedad en su conjunto ha
cambiado siendo más participativa y principal promotora de los cambios; hoy la
tecnología ha cambiado la manera de comunicarnos y con esto, ha cambiado a toda
disciplina en donde la comunicación es eje fundamental; asi la administración
también ha cambiado, delineada por: lo social, lo tecnológico, lo político y lo
económico. Los viejos paradigmas de las ciencias de facto, como la administración,
han sido sustituidos por nuevos.
Como consecuencia, uno de los inmediatos requerimientos a la disciplina lo
constituye la demanda de actitudes, habilidades y capacidades cada vez más
especializadas en las áreas clásicas de la administración:
De recursos humanos
De recursos económicos y financieros
De las operaciones
De lo comercial
El cambio requiere además de una contextualización en el ámbito del comercio y de
las operaciones internacionales y del uso de tecnologías de información. Este
esquema sugiere el abandonar el modelo académico generalista y rígido, por otro que
permitan mayor especialización a los egresados de la carrera de administración, con
100
amplia capacidad para adaptarse a requerimientos específicos, con alto grado de
calidad en su desempeño y con responsabilidad social.
Para esto, es que es necesario el mejoramiento del ambiente académico, lo que
significa un sistema de programas de comportamiento y de actitudes que
normalmente son observados en universidades de primer nivel, por ejemplo: el
trabajo de investigación, la actualización extensiva e intensiva, actividades
vinculadas realmente con los sectores productivo y social, la dinámica estudiantil en
pro del mejoramiento de su cultura y en general la de todos sus miembros
comprometidos por intensificar resultados significativos en sus actividades.
La economía seguirá creciendo en todo el mundo por debajo de la oferta de
profesionistas en todos los niveles y áreas, lo apremiante para la Universidad
Veracruzana es desarrollar una estructura de trabajo, comprometida en formar
profesionales en administración especializados y altamente competitivos.
101
Capitulo 4.- ANÁLISIS DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS AFINES QUE OFRECEN OTRAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR.
El presente trabajo consiste en la realización de una breve comparación
de los programas académicos afines al propio que se ofrecen en el ámbito internacional, nacional y regional, tanto de carácter público como privado, que permita tener un panorama para determinar las diferencias y similitudes entre aquellos y el de nuestra institución en cuanto a las formas de organización de sus contenidos, sus objetivos curriculares, el número de experiencias educativas, su equivalencia en créditos, su distribución porcentual, su dimensionamiento crediticio, duración del programa y el tipo y número de periodos.
El análisis comparativo permitirá, asimismo, revisar los perfiles de
ingreso y egreso, las características de la prestación del servicio social, las opciones de titulación, los campos profesionales de intervención, la existencia de salidas colaterales, la infraestructura, recursos y pertinencia social.
La estructura de este estudio comprende 3 niveles de análisis:
Internacional, nacional y regional. 4.1 ÁMBITO INTERNACIONAL. Al llevar a cabo el análisis de programas educativos afines en el ámbito internacional, se observa que cada una de las instituciones busca proporcionar un enfoque global y de excelencia, recurriendo para ello a mejoras en la currícula que incluyen materias no solamente del área del conocimiento, sino que además fortalezcan la parte humana y social. De tal forma que es importante conocer de que manera otras instituciones plantean esa necesidad de una plan de estudios integral acorde a las exigencias del mundo actual. Se consultaron las siguientes universidades:
1. Complutense de Madrid, España 2. Nacional de la Plata, Argentina 3. Autónoma de Madrid, España 4. Latinoamericana de Ciencia y tecnología (Costa Rica) 5. De disciplinas Empresariales y sociales (Argentina) 6. Escuela de Administración, Finanzas y Tecnología, (Bogota) 7. Universidad Internacional del Ecuador 8. Universidad Católica Boliviana
102
9. Universidad de California Berkeley
10. The University of Texas at Austin
11. Management & Bussiness, Administration Institute in Paris
12. Universita Bocconi La muestra constó de doce universidades extranjeras; del estudio de las mismas se pudo observar que la mayor parte de las instituciones son privadas. En cuanto al nombre del programa académico, se utilizan diversas denominaciones tales como:
Administración y Dirección de Negocios
Gerencia de Negocios
Administración de Negocios
Gestión empresarial
Relaciones Comerciales En la mayoría de ellas, el modelo curricular tiende a ser semiflexible y flexible con una organización por escuelas y facultades, y en algunos casos departamentales. En cuanto a la estructura curricular, todos los programas presentan un área básica o troncal, el área de especialidad obligatoria y las optativas, denominadas en algunos casos como complementarias. En el caso de las universidades de España, se les llama de libre configuración y en particular, la Universidad Complutense de Madrid posee un área de especialidad intracurricular. Dentro de las áreas del conocimiento, predominan en todas ellas las de Administración, Finanzas, Economía, Mercadotecnia, Recursos Humanos y Derecho, haciendo referencia que la Universidad Católica de Bolivia además considera las áreas de Ciencias Exactas, Arte y Cultura, Entorno Ambiental, Sistemas y Operaciones. En cambio, la Universidad de Bocconi incluye el área de Planeación y Control; por su parte, la Universidad Antonio Nariño de Bogotá, Colombia, considera el área de Administración de la Producción. Como se puede observar, no todas la Universidades proporcionan el número de experiencias educativas, pero de las que se pudo consultar la mayoría tiene de 40 a 50 experiencias educativas, con un gran catalogo de elección libre. En cuanto a la equivalencia en créditos, estos varían de 271 a 313 créditos totales. La Universidad Católica Boliviana es la única que proporciona distribución porcentual, asignando un 88.56% para las obligatorias y un 11.44% que corresponden a las complementarias. En cuanto a los objetivos curriculares, predominó la formación integral, esto es, individuos preparados para desenvolverse en el marco del proceso de Globalización actual con un enfoque humano, social, intelectual y profesional, y es muy importante mencionar que en el caso de la Universidad Católica
103
Boliviana, se prepara al alumno para hacerse responsable de la realización de su propio plan de estudios. En este ámbito internacional., ninguna de las Universidades investigadas proporciona información sobre el Perfil de Ingreso En el Perfil de Egreso que contempla la Universidad de California se pretende que el profesionista esté preparado para ser hábil y capaz en actividades de dirección, asesoría y estar capacitado para enfrentar nuevos retos, sobre todo para ser un agente de cambio social y saber trabajar en equipo. Casi todas abarcan los diferentes campos profesionales: Público, Privado y Social La duración en años oscila entre 4 y 5 años como máximo y como mínimo entre 2 y 3.5 años, en la mayoría de las universidades analizadas se trabaja por semestres y en todas se otorga título de Licenciatura. En algunas se menciona el Servicio Social, el cual se lleva a cabo durante o al final de la carrera, con una duración de 12 meses equivalente a un año. La Infraestructura con que cuentan es muy completa ya que poseen todas las instalaciones y equipo para desarrollar un Modelo Curricular Flexible y Semiflexible.
4.2 ÁMBITO NACIONAL
A nivel nacional se analizaron 21 universidades, 12 de ellas de carácter público y 9 de carácter privado. Respecto a la denominación del programa académico, es muy variado al igual que en el ámbito internacional, además se agregan nombres como:
Ingenierita en Negocios (ITAM)
Ciencias empresariales
Economía y administración de Negocios
14 universidades otorgan el título de Licenciatura en Administración de Negocios y 7 de ellas otorgan nombre diferentes, pero los contenidos curriculares son de la misma disciplina. Se consultaron las siguientes universidades:
Iberoamericana (México D.F)
Instituto Tecnológico Autónomo de México- ITAM (México D.F)
Academia Mexicana de investigación fiscal (México D.F)
San Miguel (Culiacán Sin,)
Anáhuac (Xalapa y México D.F )
104
Universidad de las América
Autónoma de Guadalajara
Westbrige Univertity (México D.F)
Tepeyac (México D.F)
Universidad del Sol (Cuernavaca Mor)
Universidad de Sonora . Todas las universidades consultadas presentan modelos curriculares flexibles, destaca la idea de que la Lic. en Gestión y dirección de negocios, se inscribe en las llamadas licenciatura ejecutivas, que tiene como características las siguientes:
Cursables al mismo tiempo que se trabaja, con horarios vespertinos y nocturnos.
Con un total de 300 a 310 créditos, en 6 a 8 semestres.
Una parte de las materias se cursan a distancia, mediante la universidad virtual.
Se exige que el alumno trabaje paralelamente en campos relacionados a sus estudios.
Centradas en el desempeño profesional, generalmente se omite la investigación.
Generalmente se omiten materias consideradas de apoyo: como matemáticas, estadística, redacción, etc. Para estudiar las materias directamente relacionadas con su formación disciplinar.
El enfoque es la capacitación y formación para el trabajo
:
En cuanto a las áreas de formación, en casi todos los programas, se incluye una básica o troncal, u otra profesional o de especialización, que incluyen área de conocimiento como Finanzas, Administración, Recursos Humanos, Mercadotecnia y Economía, y con frecuencia también el Derecho. Un caso especial es el de la Universidad de las Américas, en el que se considera el área de Calidad y Producción y que no es considerada como área independiente por ninguna otra universidad de las analizadas; de igual manera, el área de Finanzas se encuentra integrada a la de Contabilidad. En cuanto al total de materias aparecen de en promedio 50, aunque de muy diverso valor crediticio. Analizando los objetivos curriculares, se observa la gestión y dirección de negocios es un recorte de todas las funciones administrativas, enfocado al desarrollo de los negocios, eliminado el concepto amplio de empresa. En todos se desataca la formación de habilidades directivas y el enfoque financiero.
En el perfil de egreso, se destaca la gestión como la actividad principal y la aplicación en el sector privado y el desarrollo de estrategias de mercado.
105
La duración total del programa oscila entre los 3 y 4 años. Algunas en periodos cuatrimestrales otras semestrales. Todas las universidades que constituyeron la muestra otorgan títulos de Licenciatura, con diversos nombres:
Lic. en Dirección de Negocios
Ingeniero en negocios
Lic. en administración de Negocios
Lic. en administración y Mercadotecnia
Lic. en Economía y Negocios
Lic. en relaciones Comerciales La que más se usa es Lic. en administración de Negocios. Destacan como campo profesional puestos ejecutivos y directivos dentro del área mercadológica, administración y comercialización de bienes y de empresas. En cuanto al momento de realización del servicio social, en la mayoría se señala como una actividad profesional de 6 a 12 meses, en la segunda mita de los estudios. En ninguna aparece como experiencia educativa con valor crediticio. Como opciones de titulación aparecen casi todas las autorizadas por la Universidad Veracruzana: tesis, tesina, estudio práctico, examen EGEL, etc. Todas las universidades que conformaron la muestra poseen infraestructura consistente en instalaciones para servicios bibliotecarios, informáticos, oficinas administrativas y de servicios escolares. La mayoría también cuenta con instalaciones deportivas y recreativas
4.3 ÁMBITO REGIONAL.
La muestra de las universidades regionales y locales se integró con 12 de las mismas, que son:
U.A.V. (Villa Rica)
U.C.C. (Campus Veracruz Puerto)
U. de X.
U. de Coatzacoalcos
U.A. de X.
Universidad Autónoma de Veracruz
Universidad Cristóbal Colón
Universidad de Xalapa
U.G.M.
106
U.N.I.V.O.
IDEA de Oriente
Universidad del Golfo de México
Universidad del Valle de Orizaba
Instituto de Estudios Avanzados de Oriente
Todas las Universidades imparten La lic. en Administración y solo la Universidad Aháhuac la LIC. en Gestión y dirección de negocios. Todas las Universidades de la muestra otorgan título de licenciatura y no ofrecen salidas colaterales Las áreas del conocimiento también son muy similares u homogéneas, específicamente en el tronco común, ya que todas las instituciones de educación superior de la muestra contienen en sus programas las áreas de:
Finanzas
Administración
Recursos Humanos
Mercadotecnia
Economía
Derecho. Cabe mencionar que la Universidad de Xalapa considera como áreas del conocimiento Operaciones, Dirección y Líneas de Investigación. La Universidad del Valle de Orizaba (UNIVO) posee las siguientes áreas: sociopsicológicas, contable, económica, social-filosófica, jurídico-normativa, matemáticas-informática-metodológica. La Universidad del Golfo de México (UGM) no proporciona datos en este rubro. El número de experiencias educativas por licenciatura es muy variado. Por ejemplo la Universidad de Xalapa es la que tiene el menor número de experiencias educativas:55; le sigue la Universidad Cristóbal Colón con 58 ,y enseguida, la Universidad Anáhuac de Xalapa con 60 de ellos. La Universidad Autónoma de Veracruz “Villa Rica”, con 61 experiencias educativas; y por último, la Universidad de Coatzacoalcos que posee 90.
El programa de La Universidad del Golfo de México está constituido de 47 experiencias educativas, todas teóricas. Un dato interesante es el que en la U.G.M. además de las experiencias educativas que marca el programa, se les proporciona adicionalmente cursos de inglés y computación durante la carrera. El de la Universidad del Valle de Orizaba consta de 54 experiencias educativas de naturaleza teórico-práctica. Por su parte el Instituto de Estudios Avanzados de Oriente, integra su programa con 58 experiencias educativas de carácter teórico-practico Si bien no todas las universidades informan del total de créditos a cursar, los datos oscilan entre los 360 y los 434.
107
Las universidades regionales no son muy exigentes en cuanto al perfil de ingreso, pues se señalan cualidades generales de los alumnos de bachillerato, tales como: habilidad numérica, disponibilidad para trabajo en equipo; facilidad para la comunicación; ser emprendedor e innovador. No se menciona ningun examen de selección.
En cuanto a los objetivos curriculares, las universidades regionales destacan los siguientes aspectos:
Preparación actualizada
Logro de ejercicio profesional exitoso y competitivo
Capacidad para planificar coordinar y evaluar los recursos humanos, financieros y técnicos de cualquier organización.
Capacidad de incrementar la productividad de la empresa,
Uso eficaz de la tecnología,
Habilidad para el autoaprendizaje e investigación
Desarrollo de la iniciativa y creatividad
Prepara a los alumnos para altos cargos de dirección ejecutiva.
Capacidad para toma de decisiones. Estos objetivos curriculares, coinciden con los perfiles de egreso donde se señala las siguientes coincidencias:
Capacidad para coordinar recursos materiales, humanos , financieros y técnicos
Lograr objetivos económicos y sociales con lata eficiencia
Toma de decisiones y capacidad negociadora
Promover la expansión y mantenimiento de la organización.
Aplicar tecnología administrativa en el desempeño de funciones.
Detectar riesgos y oportunidades en el entorno local, regional nacional e internacional de la empresa.
Gestor de nuevas organizaciones que contribuyan al fortalecimiento económico y social regional, estatal y nacional.
Saber aplicar recursos organizacionales de forma competitiva dentro de un marco legal, ético y de responsabilidad social.
La mayoría de las Universidades contemplan campo profesional de intervención los sectores público, privado y social. Unicamente la Universidad Cristóbal Colón se limita a los dos primeros. Tanto la Universidad del Golfo de México como el Instituto de Estudios Avanzados de Oriente presentan como campos de desempeño profesional el público, el privado y el social. La Universidad del Valle de Orizaba sólo contempla el público y el privado
La duración de los programas va de 3 a cuatro años y medio, en el primer caso, organizadas en cuatrimestres y en el segundo en semestres. Por ejemplo, la Universidad Cristóbal Colón, la Universidad de Xalapa, la Universidad Anáhuac de Xalapa y la Universidad del Golfo, tienen un programa académico
108
con duración de cuatro años (8 semestres); en cambio, el programa académico de la Universidad Autónoma de Veracruz “Villa Rica” y la Universidad del Valle de Orizaba, posee una duración de cuatro años y medio (9 semestres). Por último, el de la Universidad de Coatzacoalcos y el del Instituto de Estudios Avanzados de Oriente tienen una duración de tres años que corresponden a 12 periodos cuatrimestrales. Únicamente proporcionan información sobre el Servicio Social cuatro universidades de la muestra: la Cristóbal Colón y la Universidad de Coatzacoalcos; en los dos primeros casos éste se realiza durante la carrera y sólo varía la duración del mismo: 480 horas y 6 meses mínimo, respectivamente. Igualmente, las Universidades del valle de Orizaba y del Golfo de México contemplan la prestación del servicio social durante la carrera con duración de 12 meses en ambos casos. El Instituto de Estudios Avanzados de Oriente no proporciona información al respecto. Sólo tres universidades proporcionan información sobre las formas de titulaciòn: la Universidad Cristóbal Colón, que únicamente menciona la elaboración de tesis como requisito de titulación; la Universidad Autónoma de Veracruz “Villa Rica” establece también la tesis y otras opciones sin especificarlas; por último, la Universidad de Coatzacoalcos ofrece como opciones de titulación el promedio y otras que tampoco especifica. El Instituto de Estudios Avanzados de oriente y la Universidad del Golfo de México poseen las siguientes opciones de titulación: Por tesis; Trabajo Escolar; Promedio, EGEL y otras. La Universidad del valle de Orizaba ofrece solamente dos: Por Tesis y EGEL Todas las Universidad regionales cuentan con la infraestructura necesaria para poner en práctica los programas, que incluye biblioteca, centros de cómputo, áreas deportivas, auditorio, cafetería, departamento psicopedagógico, área cultural, etc. 4.4. COMENTARIOS FINALES La transición que se pretende en nuestra universidad, encaminada a la implantación de un modelo educativo integral flexible, requiere, en principio, partir de un diagnóstico actualizado, real y objetivo de la misma con el fin de determinar las amenazas y oportunidades, así como las fortalezas y debilidades tanto en el contexto interno como en el externo. Si el objetivo que se persigue es un aprendizaje integral, significativo y de por vida de los estudiantes, será necesario establecer las estrategias adecuadas para tal efecto. La investigación realizada nos condujo a una serie de reflexiones en cuanto a los programas educativos afines que se imparten en otras universidades y a los cuales tuvimos acceso.
109
Así, se advirtió que a nivel internacional, nacional, regional y local que la oferta educativa de carácter privado en el área de administración se ha incrementado, diversificado y actualizado considerablemente. Específicamente en nuestro país, las instituciones de educación superior privadas están superando en gran medida a las públicas; salvo algunas excepciones, se advierte que algunas de estas no han podido efectuar los cambios necesarios para incorporarse a un entorno cada vez más competitivo. Las causas de ello pueden ser diversas y van desde la deteriorada situación económica del país que limita al Gobierno Federal y por ende a los estatales para asignarles más recursos, hasta ciertas prácticas nocivas muy arraigadas, tanto del personal docente como del administrativo de las mismas, que se resisten al cambio, obstaculizando el avance de dichas instituciones. En relación a la denominación de los programas académicos de las instituciones investigadas, se observa que hay algunas variaciones, por lo que se considera que la mas adecuada es Licenciatura en Gestión y Dirección de Negocios, ya que de esta manera se especifica que el campo profesional se circunscribirse sólo al sector privado, dejando a un lado el público y el social. Salvo en el ámbito internacional, se observa que la mayoría de las universidades mantienen currícula rígida y sólo unas cuantas han evolucionado al semiflexible o flexible. De igual manera, en cuanto a la estructura organizativa, en las nacionales esta tiende a ser por escuelas y facultades. Al respecto, existe la idea de que un modelo curricular semiflexible o flexible requiere de una estructura organizativa departamental o modular y así se aplica en la Universidad Autónoma Metropolitana, en la Universidad de las Américas y en la Universidad Iberoamericana.(Sánchez Soler, 1995). Dado que la mayoría de las universidades aún poseen un currículo rígido, no contemplan áreas de formación, sino sólo de conocimiento en las cuales existe, como ya se mencionó, mucha homogeneidad, sobre todo en las de nuestro país. Esta será una de las tareas en las cuales se deberá trabajar con más cuidado para organizar las áreas de formación básica, terminal, disciplinar y electiva, incluyendo en cada una de ellas las experiencias educativas que permitan al alumno una formación integral como se busca. En este rubro, es preciso señalar la conveniencia de que sea el alumno el que se responsabilice de diseñar y distribuir su carga académica de acuerdo a su circunstancia particular, necesidades e inclinaciones, con la debida orientación de su tutor, el cual deberá estar ampliamente capacitado para tales efectos, en los aspectos administrativos, académicos y humanos para cumplir adecuadamente con tal cometido. En cuanto hace a las experiencias educativas; es importante observar que por ejemplo aunque en el ámbito internacional estas varían entre 46 a 65, el número de créditos es muy similar: 300 y 302, respectivamente. En el ámbito de las universidades mexicanas, la variación es considerable, como ya se apuntó en el apartado correspondiente. Si es importante observar que tal vez el número de ellas no sea lo relevante, sino cuáles experiencias son las idóneas
110
para la formación en la disciplina, acorde a los requerimientos que presenta la misma, su contenido actualizado y la capacidad y habilidad creativa, así como la técnica didáctica en su aplicación por el docente. En lo que respecta al dimensionamiento crediticio, se percibe que en la mayoría de las instituciones de educación superior privadas no aplican los Acuerdos de Tepic; en cambio, la mayoría de las públicas si lo hacen, de acuerdo a los lineamientos establecidos por la ANUIES. Hablando de los objetivos curriculares de las universidades internacionales se advierte una marcada atención al marco de la globalización, a los valores y el medio ambiente. En las mexicanas, algunas ya adoptan dichas tendencias, y las particulares, específicamente, hacen hincapié en aspectos éticos. Será impostergable que en el nuevo modelo educativo que se implante en nuestra universidad, se tomen en cuenta dichas tendencias, además de los conocimientos, destrezas y habilidades que requiere la formación profesional. Sobre los perfiles de ingreso ninguna de las universidades internacionales aporta información; por lo que se refiere al perfil de egreso sólo cuatro de ellas lo hacen. En los mismos rubros, 8 de las universidades mexicanas proporcionan el perfil de ingreso; las restantes no lo hacen. Tocante al perfil de egreso, sólo 17 de las universidades mexicanas lo describen, las restantes no. Es altamente recomendable que la Universidad Veracruzana establezca las características del perfil de ingreso deseables en el futuro alumno, tanto en los aspectos de aptitudes, actitudes, habilidades y valores; ya que ello puede contribuir enormemente a un mejor rendimiento educativo. Lamentablemente hasta ahora, los criterios de selección aplicables no contemplan algunos de estos aspectos. Tal vez los mecanismos de selección deban ser revisados y rediseñados. De igual manera, deberá determinarse con precisión cuáles son los conocimientos, destrezas, habilidades y valores que se pretende haya adquirido el alumno a lo largo de su estancia en la licenciatura. En lo referente a la duración de los programas, el nuevo modelo educativo aportaría una flexibilidad que permitirá que el alumno elija el lapso de duración de la carrera de acuerdo a sus circunstancias particulares. Actualmente sabemos que no siempre el servicio social cumple con los objetivos que se persiguen con el mismo, ya que en ocasiones el alumno, o bien realiza actividades que no están relacionadas con la carrera o bien ni siquiera cumple con él, y sólo obtiene la firma por parte de familiares o amigos que poseen algún despacho o empresa. Algunas instituciones de educación superior como el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey y otros, ya contemplan un servicio social comunitario y otro denominado servicio social profesional, asignando un determinado número de horas a cada uno. De esta manera, en el primero mencionado, el estudiante se
111
sensibiliza y concientiza prestando un servicio específico en comunidades marginadas o en instituciones de beneficencia. Y por otro lado, el segundo tipo de servicio, permite al alumno aplicar los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridas en el aula, en situaciones reales de trabajo relacionadas con su carrera. Lo anterior, debe complementarse con una vinculación efectiva con el sector público, privado y social, a través de la celebración de convenios, que de oportunidad al alumno de realizar prácticas o estancias en organizaciones diversas de los mismos En realidad, en lo que atañe a opciones de titulación, se considera que nuestra universidad ofrece una amplia gama de todos ya conocida. En el renglón de las características del personal académico, las universidades investigadas en todos los ámbitos omiten proporcionar información, excepto en algunas que proporcionan el grado académico que posee el claustro de profesores.
112
5. ANÁLISIS DE LOS LINEAMIENTOS UNIVERSITARIOS
Lineamientos Normativos
Introducción
Los Lineamientos Normativos son documentos que deben tomarse en consideración a fin de poder planear, ejecutar y evaluar un programa académico, pues como sabemos su función es regular y orientar la vida académica universitaria. En el presente análisis se muestran los resultados de comparar la legislación vigente propios de la Universidad Veracruzana (DOCUMENTOS INTERNOS) y los Lineamientos Normativos relacionados con la profesión y que no forman parte de la normatividad de nuestra institución (DOCUMENTOS EXTERNOS) con los Lineamientos Normativos propuestos por el Modelo Educativo Integral y Flexible (MEIF), de manera que se facilite la implementación de éste. A partir de la consideración general, también se realizó el análisis de los siguientes documentos que norman la actividad académica de nuestra Universidad: Estatuto de los Alumnos; Consideraciones Generales para el Control Escolar en su parte relativa a los trámites y servicios escolares; Ley Orgánica de la Universidad Veracruzana ; los acuerdos y circulares vigentes aplicables a la materia, los Lineamientos para el Control Escolar del MEIF y la Propuesta del Nuevo Modelo Educativo MEIF (Lineamientos para el nivel de Licenciatura), del análisis de los documentos mencionados; observamos, al hacer su comparación entre aquellos con los dos últimos, algunos puntos de coincidencia, así como otros de divergencia que constituyen un obstáculo para el buen desarrollo del Modelo Educativo que se pretende implementar en nuestra entidad académica y que por lo mismo deberán homogeneizarse en un solo documento a fin de dar certeza y uniformidad en su aplicación.
Es de suponerse que el MEIF está subordinado a la Ley Orgánica de la Universidad, sin embargo es importante retomar las atribuciones del Director, Secretario Académico y Consejos Técnicos, adecuándolas a los nuevos requerimientos del modelo.
5.1. Análisis de los documentos externos La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
En el artículo 3º Constitucional garantiza a todo individuo el derecho a recibir educación, en este sentido la educación que se imparta tenderá a desarrollar
113
armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él a la vez el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional en la independencia y en la justicia. Tratándose de las Universidades y demás instituciones de educación superior a las que la ley otorgue autonomía, tendrán la facultad y la responsabilidad de gobernarse así mismas realizando sus fines de educar, investigar y difundir la cultura, respetando la libertad de cátedra e investigación y de libre examen y discusión de las ideas; también determinarán sus Planes y Programas de estudio, según lo dispone la fracción séptima del citado artículo 3°. Tomando como base y subordinándose a lo que la Constitución establece, el MEIF pretende propiciar en los estudiantes de las carreras que se imparten en la Universidad Veracruzana una formación integral. Por lo que el MEIF no solamente deberá contemplar por escrito esos fines, sino que para alcanzarlos debe contar con la infraestructura necesaria. De igual manera la Carta Magna consagra en su artículo 5 ° como una garantía individual, que toda persona podrá dedicarse a la profesión, industria, comercio o trabajo que le acomode, siempre que sean lícito. El citado precepto Constitucional establece que corresponderá a cada entidad federativa determinar en su ley reglamentaria cuáles son las Profesiones que necesitan título para su ejercicio, las condiciones que deban llenarse para obtenerlo y las autoridades que han de expedirlo, cumplimiento que ha dado el Estado de Veracruz a través de su Ley del Ejercicio Profesional para el Estado de Veracruz-Llave. El MEIF permite lograr una profesión lícita cumpliendo con lo establecido en la Carta Magna.
Ley General de Educación.
La Ley General de Educación dispone que la educación es un medio que contribuye al desarrollo integral del individuo, a través de la adquisición de conocimientos, capacidad de observación, análisis y reflexión, investigación, innovación científica y tecnológica así como adquisición, enriquecimiento y difusión de los valores, el fomento a la salud de sus estudiantes a través de la educación física y la práctica del deporte que le permitan desarrollar actitudes solidarias para que cuando concluya su educación se incorpore productivamente a la sociedad. Para lograr una educación que contribuya al desarrollo integral del individuo, según la Ley General de Educación, necesitamos actitudes que nos permitan desarrollar una actividad productiva, realizando eficazmente nuestra labor frente a grupo para lograr más horas efectivas de clase; en el MEIF se considera menor permanencia frente a grupo alcanzando menos horas- clase, permitiendo al personal académico realizar otras tareas necesarias que forman parte del proceso educativo en el MEIF. La especialización, maestría y doctorado son parte de la formación y actualización profesional para maestros, se recomienda en el MEIF formar parte del programa de mejoramiento de profesores; así mismo, se establece como obligatorio contar con convenios para coordinar y/o unificar las
114
actividades educativas, de acuerdo con la Ley General de Educación, los cuales se rigen en el marco normativo estatal. La Ley General de Educación nos dice que para que exista un buen funcionamiento educativo se debe contar con edificios e instalaciones , en el MEIF se requiere más infraestructura ya que se pretende integrar actividades como el deporte, artes, baile, etc. y en la actualidad no se cuenta con instalaciones propias para ese tipo de actividades en algunas de las regiones de la Universidad Veracruzana. En el MEIF, el servicio social deberá ser obligatorio para todos los estudiantes y tendrá un valor predeterminado en créditos, en la Ley General de Educación este se realiza para apoyar a instituciones públicas y privadas en un área de conocimiento y es requisito previo para obtener título o grado académico.
Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006
La acción de gobierno descrita en el Plan Nacional de Desarrollo considera a la educación como la primera y más alta prioridad para el desarrollo del país, que habrá de reflejarse en la asignación de recursos crecientes que transformen de manera cualitativa el sistema educativo del país. El gobierno se compromete a alcanzar una educación con calidad que ofrezca una preparación de vanguardia para lograr coberturas en la educación media superior y superior más cercanas a la de los países con los que se tiene más contacto; para ello se adoptarán diversas estrategias:
1. Proporcionar una educación de calidad adecuada a las necesidades de todos los mexicanos.
2. Promover que las actividades científicas y tecnológicas se orienten en mayor medida a atender las necesidades básicas de la sociedad.
3. Diversificar y flexibilizar las ofertas de la educación media superior y superior a fin de lograr una mayor adecuación de los aprendizajes respecto de las necesidades individuales y los requerimientos laterales.
4. Fortalecer la investigación científica y la innovación tecnológica para apoyar el desarrollo de los recursos humanos de alta calificación.
El MEIF se identifica con las estrategias que sobre educación contempla el Plan Nacional de Desarrollo.
Plan Veracruzano de Desarrollo Dentro de los lineamientos sectoriales de la estrategia social en el apartado de educación y cultura plantea como estrategias básicas: Fomentar la investigación tecnológica como apoyo a las actividades productivas del estado y planificar la educación de los habitantes del estado a largo plazo. Se requiere de recursos humanos preparados para modernizar las distintas actividades productivas y alcanzar elevados niveles de competitividad a través de una mayor capacitación y profesionalización para el desempeño eficiente de trabajos productivos así como la evaluación, revisión y adecuación permanente
115
de los programas y metodologías pedagógicas aplicadas a los niveles de educación media superior, tecnológica y superior tal como lo plantea el MEIF. Establecer una vinculación permanente de las instituciones y los programas educativos con los distintos sectores de la actividad económica del estado con el propósito de tomar en consideración sus requerimientos concretos es otra de las estrategias del Plan Veracruzano que el MEIF considera en su propuesta. La pirámide poblacional y la elevación de la calidad de vida en Veracruz, genera una demanda creciente sobre la educación superior. El gobierno del estado apoyará la consolidación y el desarrollo de las instituciones públicas existentes. En materia de educación superior se elevará la cobertura y crearán las alternativas de calidad para los jóvenes veracruzanos. Se dará apoyo decidido a universidades y otras instituciones de educación superior para su continuo mejoramiento académico y el fomento a sus programas de investigación científica y tecnológica con la participación de los sectores público y privado. Este plan estatal considera un pleno respeto y apoyo a la autonomía de la Universidad Veracruzana para que se consolide como un centro de excelencia e investigación docencia y desarrollo tecnológico , y como una institución promotora de la cultura veracruzana. Ley del Ejercicio Profesional para el Estado de Veracruz- Llave y Reglamento del Servicio Social para Pasantes. La Ley del Ejercicio Profesional para el Estado de Veracruz- Llave de 1996 establece que el Servicio Social es obligatorio y requisito indispensable para la obtención del título profesional, además debe entenderse como una actividad de carácter temporal y no oneroso para beneficiar a la comunidad a través de la aplicación de los conocimientos técnicos que adquirieron los pasantes de las diferentes facultades y escuelas de la Universidad Veracruzana en su preparación profesional, esta ley se hace acompañar por el Reglamento del Servicio Social para los Pasantes del Estado de Veracruz en donde se establece entre otras cosas, el tiempo que durará la prestación del servicio, las funciones de la Oficina del Servicio Social y en especial el Capitulo IV se enfoca a la prestación del Servicio Social de los Pasantes de la Universidad Veracruzana. Basándose en lo anterior, el MEIF presenta una serie de lineamientos para el servicio social en donde se establece que se incorporará a los planes de estudio vigentes de cada carrera y se considerará como una experiencia educativa obligatoria con valor crediticio, es decir, que al egresar el alumno habrá concluido ya este proceso y se vinculará con las funciones sustantivas de la universidad. Para darle el valor académico y la relevancia social que tiene se pretenden generar acciones como: la supervisión del mismo, las asesorías de las tareas programadas y el establecimiento de convenios interinstitucionales además se propone que : 1) se retome el espíritu del beneficio social de la ley vigente, 2) que los objetivos del servicio social sean:
116
a) colaborar en la formación integral del estudiante; b) realizar trabajos en beneficio de los sectores más desprotegidos de la comunidad; c) contribuir a la solución de los problemas del entorno en el cual se desarrollará el egresado, según su formación disciplinaria. Al convertirse el Servicio Social en una experiencia educativa, se considerará ésta, dentro de la carga académica de los docentes encargados de la misma, por lo que la carga académica de los profesores, tendrá que diversificarse; proceso que se espera no ocasione desconfianza que en el aspecto laboral pudieran sentir algunos de los docentes al ingresar al MEIF, por lo que la normatividad al respecto deberá plantearse de manera clara y precisa.
La Ley del Ejercicio Profesional para el Estado de Veracruz
La Ley del Ejercicio Profesional para el Estado de Veracruz – Llave en sus capítulos I, II, III y IV hace referencia entre otros aspectos a las profesiones que necesitan título para su ejercicio, las condiciones que deben llenarse para obtener el título profesional, las instituciones autorizadas que deben expedir los títulos profesionales, del departamento de profesiones dependiente de la Universidad Veracruzana, del ejercicio profesional, de los Colegios de profesionales, etc. El MEIF contempla en sus lineamientos la experiencia recepcional como una etapa indispensable para que el estudiante pueda lograr una formación integral, por lo que se propone incluir este proceso a la estructura curricular de las carreras con un valor crediticio predeterminado; es decir que al haber concluido el 100% de los créditos establecidos en su programa académico, el estudiante obtendrá el grado correspondiente por lo que se elimina la categoría de pasante. En la experiencia recepcional se pretende la desaparición de la tesis como un candado para la titulación, posibilitando el desarrollo de cualquiera de las modalidades ya establecidas en la normatividad universitaria. Durante la etapa recepcional cada alumno será guiado por uno o varios profesores que fungirán como directores o asesores quienes contarán con la formación que les permita conducir esta actividad. Esta función será considerada dentro de la carga académica de los docentes, lo cual conlleva a la diversificación de la misma.
Federación Nacional de Colegios de Licenciados en Administración (CONLA)
Se analizaron los estatutos de la CONLA, incluyen: El Reglamento para la Certificación Profesional del Licenciado en Administración, Reglamento para el servicio social profesional del Licenciado en Administración y el Código de Ética. Este organismo plantea la vigilancia de la actividad profesional dentro de un marco de responsabilidad, calidad y competencia, el fomento del prestigio de
117
los estudiantes, graduados y posgraduados de maestrías y doctorados en Administración. Entre sus disposiciones este organismo retoma la esencia del Servicio Social Profesional cuya finalidad es el beneficio a la comunidad en un ámbito de solidaridad y fraternidad. Promueve la contratación de los profesionistas mediante la diversificación de las oportunidades de trabajo en el campo de su profesión a través de firmas de convenios. Fortalece en su comunidad la importancia de la Certificación Profesional, como parte de un ejercicio profesional exitoso. Establece el código de ética de la disciplina, el cual rige el accionar del Administrador ante la sociedad, acatando normas éticas de actuación profesional de acuerdo a su tiempo y realidad, basadas en los valores y los principios que señala la sociedad misma. Como es evidente, los planteamientos de este organismo (CONLA) coinciden con los fines del MEIF, ya que pretenden una formación integral en términos de competencia con la finalidad de beneficiar a la sociedad a través de la actividad profesional de sus agremiados.
5. 2. Análisis de los documentos internos Estatuto del Personal Académico, Contrato Colectivo de
Trabajo y Reglamento de Academias. (Docentes)
Los lineamientos normativos relacionados a los manuales internos del personal académico, programa académico y el alumno, se elaboraron para facilitar la labor de los docentes universitarios involucrados en la construcción del MEIF por lo que es viable ahora que la Universidad Veracruzana ingrese en el tercer milenio. El MEIF pretende que sus egresados sean capaces de contribuir al desarrollo de la organización donde labora y/o a la sociedad en general en la que participan. Para lograr estos fines, se analizaron comparativamente todo lo relacionado a las tutorías de los alumnos entre el Estatuto de Personal Académico y el MEIF en donde se recomienda que se incluya una reglamentación en el Estatuto de Personal Académico con el fin de llevar a cabo un programa tutoral en la entidad académica. Además de especificar la tutoría, es recomendable contar con los recursos materiales, humanos y de organización con el fin de facilitar los programas tutorales. Se analizó comparativamente el Contrato Colectivo de Trabajo (C.C.T.) y el MEIF para que el programa tutoral se establezca y sean los docentes los encargados de aplicar las actividades tutorales, por lo que es necesario que se incluyan en el C.C.T. como carga académica de los docentes y según el tipo de contratación que se tenga.
118
Fue necesario establecer un análisis del MEIF y las atribuciones que debe tener el personal administrativo ya que se carece de lineamientos normativos necesarios para que el personal administrativo tenga una participación de apoyo en el proceso de la organización de los programas tutorales de la entidad académica. El Reglamento de las Academias por Áreas de Conocimientos, por Programa Académico y de Investigación del año 2000, menciona que las actividades de tutoría se promuevan de manera coordinada por área de conocimientos ya que el MEIF no lo menciona. En los programas académicos es importante establecer una evaluación de las Comités interinstitucionales para la evaluación de la educación superior (CIEES) a la entidad académica con el fin de evaluar los criterios de los programas académicos de licenciatura ya que el MEIF lo contempla pero es necesario que se promueva para que el alumno reciba tutorías, asesorías y orientación profesional desde su ingreso y así lograr que los egresados puedan colocarse en el mercado laboral de una manera congruente de acuerdo a su perfil profesional.
Estatuto de los Alumnos y Lineamientos de Control Escolar para el MEIF (Alumnos)
El Nuevo Modelo Educativo para la Universidad Veracruzana, Lineamientos para el Nivel de Licenciatura 2001 y las CIEES coinciden en que es necesario que se establezca una coordinación de tutorías a los alumnos desde su ingreso y durante todo su programa académico y así pueda lograr una formación académica que les permita competir con calidad en el mercado laboral. Respecto al instrumento de los alumnos, se hizo un análisis comparativo entre el MEIF y los CIEES donde para evaluar al estudiante en su proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario implementar el programa de tutorías y asesoría profesional suficiente así como también una orientación para trámites académicos y en el proceso de selección de empleo. El proceso de ingreso de los alumnos al MEIF que se propone y que marca la diferencia con el modelo actual es que el primero contempla tres etapas que son: 1.- preparación del proceso de ingreso; 2.- selección y 3.- ubicación y diagnóstico. Proceso que habrá de legitimarse incluyendo en el Estatuto de los Alumnos y en la reglamentación interna de entidad académica, la aplicación del curso de preparación; así como, el examen de ubicación y diagnóstico. La segunda diferencia toral entre ambos modelos en relación al proceso de egreso consiste en que en el MEIF el plan de estudios incluye como experiencias educativas el servicio social y la experiencia recepcional , pues su objetivo es que los alumnos salgan ya titulados de la carrera; para lograrlo deberá también legitimarse tanto al servicio social como a la experiencia recepcional, ya considerados en los Lineamientos para el Control Escolar del
119
MEIF, en el Estatuto de los Alumnos así como también en la reglamentación interna de la entidad académica. Es importante subrayar que el proceso de egreso del MEIF no tiene contemplada la titulación automática por promedio ni la del CENEVAL , corriéndose el riesgo de que los alumnos al no verse motivados por un reconocimiento que se traduce en una titulación automática por el promedio obtenido durante su trayectoria escolar, pierde interés en constituirse en un alumno de alto rendimiento y en cuanto al CENEVAL, la entidad académica puede correr el riesgo de perder competitividad y así no tener un parámetro de referencia que le permita medir su nivel académico con relación a otras universidades que tienen como opción de titulación al CENEVAL. La diversificación de las experiencias educativas así como su evaluación que propone el MEIF requiere de ser incluida en el Estatuto de los Alumnos que habrá de regirlo y en la reglamentación interna de la entidad académica. En relación a los derechos, obligaciones, así como las faltas y sanciones no comprendidas en los Lineamientos para el Control Escolar del MEIF, los alumnos quedan colocados en una situación de incertidumbre por lo que es necesario el establecimiento de una normatividad que precise y rija la conducta y desempeño de los alumnos durante su trayectoria escolar y tránsito en la universidad dentro del nuevo modelo. En cuanto a la permanencia de los alumnos en el programa académico del MEIF este establece claramente los parámetros y las oportunidades de obtener una baja temporal, brinda la posibilidad de reducir la estancia mediante la acreditación anticipada y establece un plazo máximo de permanencia para acreditar el plan curricular, así mismo redefine el traslado escolar y modifica la normatividad para su autorización, todo esto con la ayuda de un tutor, figura que no existe en el modelo actual, tal como se plantea en el Nuevo Modelo Educativo, pero que deberá ser considerada en el Estatuto del Personal Académico y en el Estatuto de los Alumnos para definir el programa correspondiente y el número de tutorados que deberá tener un profesor para darle la atención efectiva a los alumnos. La representatividad de los alumnos ante los diferentes cuerpos colegiados y autoridades universitarias en el MEIF no esta claramente definida en cuanto a los requisitos que debe cumplir un alumno para ser representante, ya que al poder cursar experiencias educativas en distintos grupos, estos no se sabe como se considerarán integrados a fin de elegir un representante común. El MEIF no incluye en sus lineamientos, un apartado que reglamente estímulos y reconocimientos tales como notas laudatorias , cuadro de honor o reconocimiento al mérito estudiantil, becas de inscripción escolares, para actividades artísticas y deportivas, etcétera, aspectos que se promueven en el nuevo modelo por lo que deberá considerar lo establecido en éste sentido en el Estatuto de los Alumnos vigente.
120
Conclusiones
Se realizó este estudio con la finalidad de identificar dentro de los documentos normativos referentes a la educación superior, tanto internos como externos, posibles obstáculos que pudieran interferir en el desarrollo del MEIF para encontrar y diseñar estrategias que permitan su desarrollo, así como la identificación de aquellos elementos normativos que pudieran funcionar como soporte y favorecer su implantación e implementación.
El MEIF permite lograr una profesión lícita cumpliendo con lo establecido en la Carta Magna.
En el MEIF, el estudiante al término de la carrera obtendrá el grado
correspondiente, por lo que se elimina la categoría de pasante y se favorece la eficiencia terminal.
En el MEIF la experiencia recepcional se cursará como una experiencia
educativa obligatoria con lo que se pretende la desaparición de la tesis como un candado para la titulación, posibilitando el desarrollo de cualquiera de las modalidades ya establecidas en la normatividad universitaria.
La Ley Orgánica, El Reglamento de las Academias por Áreas de Conocimientos, El Estatuto del Personal Académico, El Estatuto de los Alumnos, El Contrato Colectivo de Trabajo, entre otros, mencionan que algunas de las actividades que realizarán tanto el personal académico como sus estudiantes y otros miembros de la comunidad universitaria ya están contempladas dentro de estos lineamientos normativos, sin embargo habrá que implementar otros como los ya mencionados en el presente trabajo con la finalidad de que queden cubiertas totalmente las actividades de sus miembros.
Entre los documentos externos revisados : La Constitución Política
Mexicana, La Ley General de Educación, Ley del Ejercicio Profesional para el Estado de Veracruz-Llave. Ley para la Coordinación de la Educación Superior, Ley Reglamentaria del Servicio Social, Ley de Profesiones y del Servicio Social y Reglamentos del CONLA, encontrando que éstos coinciden con los fines del MEIF, ya que pretenden una formación integral en términos de competencia con la finalidad de beneficiar a la sociedad a través de la actividad profesional de sus agremiados.
121
5.3 Implementación de las reformas curriculares del Área Académica Económico administrativa.
Con toda la información previa y la experiencia de los cambios curriculares realizados hasta ahora, el Área Académica Económico Administrativa (AAEA)se propone impulsar una serie de lineamientos que apoyen el buen funcionamiento de las reformas curriculares impulsadas por el MEIF dentro de las facultades. Hasta ahora, en los programas del MEIF desarrollados en el AAEA, se han observado una serie de ventajas tales como el la movilidad estudiantil, la formación integral y las áreas de libre elección, pero a la vez se han generado una serie de dificultades tales como el engrosamiento de la matricula en los semestres intermedios, la falta de egreso y de titulación, así como el alargamiento de las trayectorias escolares hasta 6 años de estudios. Estos problemas son más imputables a la administración de los programas que al diseño, por eso se han acordado una serie de lineamientos que permitan la ejecución de las reformas curriculares de manera más eficiente. En el caso del diseño curricular se observa que los planes de estudio del área de administración están excedidos en el número de experiencias educativas y de créditos generando que las licenciaturas del modelo flexible se cursen en más de 4 años, y que el egreso se este postergando mucho. Mucho de esto debido a la subvaloración en créditos de las experiencias educativas, pues en realidad se realizan mucho más de las actividades que se señalan para asignar el valor crediticio. También se observa una repetición de contenidos al atomizar los saberes en las experiencias educativas. Por todo lo anterior en las nuevas licenciaturas del área económico administrativa se recomienda:
1. Promover programas académicos que no excedan los 350 créditos totales.
2. El total de experiencias educativas debe ser de 40: 20 de tronco común y 20 de área de especialidad. Esta ultima será la que le de la personalidad a la licenciatura diferenciándola del resto. Incluye las materias del área terminal y electiva. No incluye servicio social experiencia recepcional. El tronco común incluye al área básica general.
3. El alumno no debe permanecer en clases más de 25 horas a la semana, es recomendable que solo sean 20.
4. El programa debe ser cursable en un solo horario, permitiendo que el alumno trabaje en el horario alterno, pues se ha demostrado que los alumnos que trabajan en áreas relacionadas con su perfil profesional, tiene un mejor desempeño como estudiantes.
5. Los horarios de clases deben organizarse en horarios matutino y vespertino (sabatino en el caso del Sistema de Enseñanza Abierta), de tal manera que el alumno pueda cursar las materias del área básica general y las de libre elección en el horario contrario al que se estudia en la facultad, facilitando así los traslados.
122
6. Se deben privilegiar horarios de clases ejecutivos, es decir que permitan a los estudiantes trabajar, por ejemplo de clases de 7 a 11 de la mañana y de 5 a 9 de la noche.
7. El alumno podrá cursar un mínimo de 24 créditos por semestre (aproximadamente 4 experiencias educativas) y un máximo de 60. Solo podrá cursar más de 50 créditos, cuando tenga un promedio mínimo de 9 en el semestre inmediato anterior, sin examen extraordinario, de esta manera solo se permitirá adelantar materias a los alumnos con buen rendimiento, y se cuidara de no favorecer la reprobación.
En cuanto a los programas de experiencias educativas: 8. Todas las experiencias educativas deben mencionar cuales son las
actividades que el alumno realiza sin la presencia del docente, promoviendo el autoaprendizaje y la construcción del conocimiento, desde una perspectiva constructivista.
9. Los saberes de cada programa deben presentarse agrupados por unidades de conocimiento, con un nivel de desagregación de temas por unidad, no es necesario que señalen todos los subtemas a tratar.
10. Cada experiencia educativa, debe promover la realización de un proyecto integrador, que vincule teoría y practica y que permita al estudiante demostrar lo que ha aprendido integrando los saberes disciplinarios, axiológicos y heurísticos. Se pueden incluir proyectos, estudios de mercado, simulaciones, estudios de casos, etc. Esta actividad integradora puede tener valor en créditos.
Servicio Social y experiencia recepcional: 11. El Servicio social podrá desarrollarse en cuanto el alumno haya cubierto
el 80% de los créditos de su plan de estudios ( en esta licenciatura 246 créditos), con un total de 480 hrs. a cumplirse en uno o dos semestres. Deberá estar vinculado con el perfil de egreso de su facultad y tendrá el sentido de práctica profesional.
12. El servicio Social no es un programa escolarizado, es extracurricular y estará coordinado y supervisado por la facultad, quien emitirá el acta correspondiente para asentar la calificación y que será firmada por el secretario de la facultad, previa comprobación de cumplimiento del servicio social.
13. Para la asignación de la calificación del servicio social, se pedirá que en reporte final del mismo, el empleador emita una calificación para el prestador del servicio social de acuerdo a una escala que para tal fin le entregara la facultad (ANEXO 1), esta calificación será asentada en el acta correspondiente.
14. Experiencia recepcional no es un programa escolarizado, es extracurricular y estará coordinado y supervisado por la facultad, quien emitirá el acta correspondiente que será firmada por los asesores del trabajo recepcional, mismos que asignaran la calificación.
15. En el caso de los alumnos que soliciten exención de examen profesional por promedio, se le asignara la calificación igual al promedio obtenido, en este caso el acta la firmara el secretario de Facultad.
123
Área de elección libre. 16. Se deberá promover la movilidad estudiantil dentro de la Universidad
Veracruzana, pero en caso de que ninguna experiencia educativa del área de libre elección sea de su atracción, los alumnos podrán cursar materias optativas del área terminal del mismo programa que cursan y acreditarlas como área electiva.
17. En el caso de los alumnos que pertenecen a las selecciones deportivas de sus facultades o grupos artísticos de la propia Universidad, estas actividades se les tomaran en cuenta como área electiva en un equivalente a 4 créditos por semestre.
18. Para los alumnos que realizan prácticas profesionales paralelamente a sus estudios, se les podrán tomar en cuenta para el área electiva en un equivalente de a 4 créditos por semestre, siempre y cuando estas actividades estén relacionados con su perfil profesional.
124
Capitulo 6. Análisis del programa educativo Gestión y Dirección de Negocios.
6.1 Antecedentes La primera escuela de estudios comerciales en nuestro país se estableció en 1845, sin embargo por la invasión norteamericana se vio obligada a cerrar sus puertas. En 1854, Antonio López de Santa Ana estableció la segunda escuela llamada Escuela Superior de Comercio. Don Benito Juárez fundó la Escuela Superior de Comercio y Administración (ESCA) dependiente de la Secretaría de Industria, Comercio y Trabajo; la que posteriormente formó parte del Departamento Universitario de la Secretaria de Educación. En 1943 surge la Escuela de Administración en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, en donde se le denominó “de Negocios”. La iniciativa partió de don Eugenio Garza Sada quien vio la necesidad de formar administradores profesionales que apoyaran el desarrollo industrial de lña zona. Baillerés, industrial y banquero, hace lo mismo en la ciudad de México y el Instituto Tecnológico de México en 1947 estable esta carrera en su escuela. En 1957, la Universidad Iberoamericana y la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) inician la carrera con la denominación de Licenciatura en Administración de Empresas (LAE). 14 A partir de entonces diversas Universidades particulares iniciaron sus programas en esta Licenciatura, también las Universidades del interior del país fueron incorporándola a sus planes de estudios de forma tal que actualmente hay más de 120 instituciones en el país que imparten la carrera.15 En el entorno regional, la Universidad Veracruzana implementa la Licenciatura en Administración de Empresas en el año de 1967 en la Región Xalapa, obedeciendo a las características socio - culturales de la época y a las necesidades empresariales del Estado, ya que esta Ciudad Capital se ha privilegiado por sus aspectos geo-políticos y gubernamentales. Posteriormente se presenta una etapa de conformación institucional de crecimiento y descentralización creándose en 1976 la carrera de Licenciatura en Administración de Empresas en la Región Coatzacoalcos - Minatitlán, en 1978 en la Región Veracruz , en 1995 en la Región Córdoba – Orizaba y, estas últimas como parte del plan de descentralización académica y administrativa, con el propósito de formar profesionales aptos para desempeñarse laboral y profesionalmente en los diversos sectores de cada Región para coadyuvar al crecimiento y desarrollo del Estado.
14
Código de ética del Licenciado en Administración. Federación Nacional de Colegios de Licenciados en
Administración, Colegio Nacional de Licenciados en Administración, A. C. CONLA. Sexta Edición 1998.
15
ANUIES (1998). La Educación Superior en el Siglo XXI: Líneas estratégicas de desarrollo, Ed. ANUIES: México
125
Otro fin fue el de posibilitar el acceso de egresados de enseñanza media a enseñanza superior, buscando el arraigo de éstos en sus lugares de origen descentralizando la oferta educativa de tal forma que un mayor porcentaje de la población estudiantil tuviera acceso a la Universidad y disminuir la alta concentración de estudiantes en la ciudad de Xalapa16. A partir de las reformas curriculares realizadas a la licenciatura en Administración de Empresas, se observo la necesidad de ofrecer un perfil dentro de la misma área económico administrativa, mas enfocado a los negocios y puntualizar las necesidades de mano de obra calificada señalados por los empleadores, generando así esta propuesta de lic., en Gestión y dirección de Negocios. Dado que esta licenciatura nunca se ha ofrecido en la Universidad Veracruzana y que se desprende de los diagnósticos realizados en la lic. de administración de empresas, se realizo el análisis del rendimiento académico de este programa, confiando es que servirá de base para el análisis.
6.2. Rendimiento académico. El rendimiento académico de los estudiantes que han ingresado al Programa Educativo de Administración de Empresas, se ve reflejado tanto en la trayectoria escolar individual como en el cumplimiento de las metas y los objetivos trazados por la institución. En este sentido, las acciones institucionales que se han implementado están centradas en la enseñanza - aprendizaje de los estudiantes y orientadas a mejorar dicho rendimiento académico en su permanencia, incrementando la posibilidad de alcanzar los objetivos propuestos.17 Se han organizado políticas y acciones mediante las cuales las instancias académicas cuenten con información básica y fidedigna que les permita conocer las siguientes características de los alumnos:
Académicas
Personales
Culturales
Deportivas
Socio – económicas. Por la importancia de contar con un diagnóstico confiable que proporcione la información requerida tal como: el dominio de los conocimientos, aunado a indicadores socio-económicos de los alumnos de nuevo ingreso, mismos que contribuyen al establecimiento de pautas de intervención académica para optimizar el proceso centrado en el aprendizaje.
16
Universidad Veracruzana. Plan de Desarrollo de las entidades Académicas. 1999-2001. Área Económico-
Administrativa. Facultad de Administración de Empresas y Empresas Turísticas Región Veracruz.
17
Universidad Veracruzana (1998). Consolidación y Proyección hacia el SIglo XXI
126
A partir de la información del COREXANI de los estudiantes aceptados en los recientes ciclos escolares, la Secretaria Académica en coordinación con las Direcciones Generales de Área Académica y las Direcciones de las Facultades correspondientes, han diseñado y aplicado los programas de apoyo de grupo o individuales. Debido a ello, se han implementado los programas de tutorías académicas y cursos de nivelación o remediales. Con este diagnóstico hemos observado que la mayor parte de los alumnos que ingresan a los Programas Educativos de la Carrera de Administración, provienen de bachilleratos públicos en áreas técnicas, de un sistema escolarizado, con un promedio de terminación de tres años, y con una media del promedio de los alumnos que ingresan a esta carrera de 79.70%, registrando índices de rendimiento más bajos en las áreas de matemáticas, ciencias sociales y naturales. Como características socio-culturales y económicas, se advierte que su condición se cataloga como media baja; en general los padres de los alumnos son empleados, vendedores u obreros; el 40% tiene profesión, el 60% cuenta con casa propia; el 60% de las madres se dedican a labores del hogar, por último las familias en promedio están formadas por cuatro miembros. Aunque se observa que el lugar de residencia de los alumnos no afecta en su rendimiento académico, cabe aclarar que la mayoría de los estudiantes provienen de las zonas donde se ofrece el programa y de municipios aledaños. En el caso de quienes provienen de lugares más alejados, viven pensionados en la localidad de estudio, Existe una cantidad considerable de alumnos que viven en municipios que se encuentran en promedio a una hora y media de distancia y que se trasladan diariamente a su lugar de origen. En cuanto al estado de salud de los alumnos, a través del Examen de salud Integral que se realiza a todos los alumnos de nuevo ingreso, se observa que la población estudiantil en un alto porcentaje cuenta con un esquema de vacunación y que factores como concentración de glucosa, triglicéridos, colesterol, hemoglobina y grado de obesidad no son de alto riesgo, pero que si se deben considerar para que no demeriten su desarrollo en el aprendizaje escolar. El principal problema que se presenta es la presencia de caries dentales. Los resultados obtenidos en el rendimiento académico a través de las trayectorias escolares de los alumnos que cursan el programa objeto de análisis nos muestran los siguientes resultados:
127
INDICADOR
REGION
XALAPA VERACRUZ CORDOBA-ORIZABA
COATZACOALCOS
Promedio de calificaciones al egreso
7.9 7.8 7.5 8.0
% de Deserción
29 % 27% 19% 28%
Reprobación 10% 23% 18% 14%
Tiempo promedio de Egreso
4.2 4.5 4.11 4.5
Tiempo promedio de titulación
2 Años 2 Años 1.5 años 1.5 Años
Eficiencia Terminal 70.95% 75.60% 56.91 72%
De lo anterior podemos inferir que el promedio de calificaciones de los estudiantes a
su egreso es de 7.8, la tendencia de la deserción escolar es de un 26 %, el índice de
reprobación promedio es de 16%; dando como resultado que el tiempo promedio de
egreso sea de 4.3 años; el tiempo promedio de titulación es de 1.5 a 2 años en las
distintas regiones y el promedio de la eficiencia terminal alcanza un porcentaje
promedio de 68.86% entre las regiones de estudio.
En opinión del seguimiento de los egresados la causa principal por la que no se han titulado son las dificultades administrativas y en segundo término la situación económica.
Por lo anterior, se considera que con la implementación del modelo integral flexible, apoyado con la enseñanza tutorial mediante la atención personalizada, se propiciará que el estudiante desempeñe un papel activo en el aprendizaje que promueva la creación y recreación del conocimiento, el desarrollo de habilidades y actitudes en los diversos ámbitos de desempeño personal y profesional, para con ello obtener un rendimiento académico ampliamente satisfactorio durante su permanencia y al egreso de la institución.
6.3. Distribución de la Matrícula. Se expone a continuación la siguiente información que muestra la distribución de la matrícula, observándose una tendencia a concentrarse en Xalapa y Veracruz, esto en razón de la oferta y capacidad instalada de cada región y su distribución geográfica por municipios. Así Xalapa atiende al 37.51% del total de la matricula en esta licenciatura, Veracruz el 32.41%, Orizaba-Córdoba,16.43 y la región Coatzacoalcos 13,65%.
128
Desde que entró en vigencia este programa académico, a mostrado un comportamiento sostenido en la demanda de su matrícula, y en su desarrollo se han contemplado para la formación de los profesionales de esta disciplina los siguientes planes de estudio.
PLANES DE ESTUDIO DURACION No. DE CREDITOS
1967 5 años no disponible
1973 10 semestres no disponible
1977 8 semestres 406
1990 9 semestres 450
1995 8 semestres 399
El plan de estudios 1995 vigente, fue modificado y homologado en todas las regiones en el año de 1998, cuenta con un total de 399 créditos, distribuidos en 193 horas de teoría y 13 horas de práctica, impartiéndose en la modalidad de sistema escolarizado y sistema abierto, se caracteriza por tener un currículo rígido y su organización académico-administrativa es por facultades. Su estructura contempla Áreas de Formación Básica y de Apoyo constituyendo el 51% las primeras y las segundas el 49% del total de los créditos respectivamente. Su organización por área de conocimientos se describe a continuación: Tronco común El nuevo programa de Gestión y Dirección de Negocios, esta organizado en tronco común y área de especialidad. La idea del tronco común surge a partir del análisis de las experiencias educativas de todos los programas que se ofrecen en el AAEA, y que de manera natural aparecen coincidencias en los contenidos (véase anexo 1. tronco común). Aparecen como coincidentes 32 experiencias educativas, la mayoría de ellas con programas consensuados, es decir aprobados por academias estatales, con la participación de todas las facultades donde se imparte. Así que se procedió a hacer la revisión de contenidos y se acordaron las siguientes materias como tronco común
129
Tronco común
Hs. Total
H.T. H.P. Créd.
Área
Básica
General
1. Computación Básica 6 0 6 6
2. Habilidades del Pensamiento Crítico y Creativo
4 2 2 6
3. Inglés I 6 0 6 6
4. Inglés II 6 0 6 6
5. Lectura y Redacción a través del Análisis del Mundo Contemporáneo
4 2 2 6
Iniciación
a la
disciplina
6. Fundamentos de administración 4 4 0 8
7. Fundamentos de contabilidad 4 3 1 7
8. Fundamentos de derecho 4 4 0 8
9. Matemáticas financieras 4 3 1 7
10. Software de Aplicación Estadística 4 2 2 6
11. Metodología de la investigación 4 3 1 7
12. Software de Aplicación Administrativa 4 2 2 6
13. Ética en los negocios 3 3 0 6
14. Técnicas de organización 4 3 1 7
Disciplinar
15. Recursos humanos 4 3 1 7
16. Desarrollo económico 4 4 0 8
17. Derecho laboral 4 4 0 8
18. Mercadotecnia 4 3 1 7
19. Costos 4 3 1 7
20. Administración estratégica 4 3 1 7
136 3
Área de especialidad o acentuación: Es la que le da personalidad al plan de estudios, en el se concentran las experiencias educativas disciplinares, electivas y terminales
Área de acentuación
Clave Nombre anterior Hs.
Total H.T. H.P. Créd.
Disciplinar
21. Administración contemporánea
4 4 0 8
22. Gestión de empresas de servicios
4 3 1 7
23. Suministros y procesos 4 3 1 7
24. Contabilidad Gerencial 4 3 1 7
25. Contabilidad Avanzada 4 3 1 7
26. Contribuciones 4 4 0 8
27. Gestión financiera I 4 4 0 8
28. Gestión financiera I I 4 4 0 8
29. Marco jurídico empresarial
4 4 0 8
30. Relaciones Publicas 4 3 1 7
31. Estrategias comerciales 4 3 1 7
32. Seguridad social 4 4 0 8
33. Desarrollo de habilidades directivas
4 3 1 7
Total 141
130
Área Terminal
34. Diseño de plan de Negocios 4 3 1 7
35. Desarrollo de estrategias fiscales
4 3 1 7
36. Gestión del talento humano 4 3 1 7
37. Servicio Social 0 0 12
38. Experiencia recepcional 0 0 12
Total 45
Área electiva
39 Optativa I
40 Optativa II
41 Optativa III
Total 21
6.4. Objetivos Curriculares: El plan de estudios de la Licenciatura en Gestión y dirección se propone los siguientes objetivos curriculares:
General: formar licenciados en Gestión y Dirección de Negocios, con conocimientos, habilidades y actitudes que le permitirán crear y desarrollar organizaciones productivas, competitivas y rentables, en un entorno empresarial dinámico y complejo.
De manera particular este programa se propone:
Formar Licenciados en Gestión y dirección de negocios capaces gestionar y dirigir los recursos de la empresa hacia el logro de sus objetivos, con una visión integral del medio ambiente.
Contribuir al desarrollo económico y social del estado, promoviendo la formación de egresados acordes a las necesites sociales del mercado laboral.
PERFIL DE EGRESO:
El egresado de la Licenciatura en Gestión y Dirección de Negocios, poseerá los conocimientos, habilidades y actitudes que le permitirán crear y desarrollar organizaciones productivas, competitivas y rentables, en un entorno empresarial dinámico y complejo.
De manera particular
Será capaz de gestionar y dirigir los recursos de la empresa hacia el logro de sus objetivos, con una visión integral del medio ambiente.
Al finalizar sus estudios, contará con la formación y actualización profesional directiva y ética, necesaria para ocupar cargos de alto nivel dentro de las organizaciones.
Será capaz de visualizar y desarrollar oportunidades de negocios.
131
Será capaz de tomar decisiones y ejercer el liderazgo dentro de grupos de trabajo.
Algunos de los Conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos durante el estudio la licenciatura son:
Conocimiento de las teorías actuales de cada una de las áreas de conocimiento tales como: Gestión, Dirección, Finanzas, Economía, Contabilidad, Derecho, Desarrollo sustentable y Calidad entre otras, necesarias para la dirección de una empresa, así como la sensibilidad a los problemas que genera la implantación de dichas teorías en la realidad dinámica de los negocios.
Capacidad de análisis cuantitativo aplicado a las teorías actuales.
Entendimiento de los factores éticos y humanos que se presentan en la administración de un negocio moderno.
Capacidad para trabajar en equipo como líder con la destreza necesaria para manejarlo y así lograr un alto rendimiento en el grupo de trabajo.
Entendimiento de la internacionalización de los negocios.
Capacidad de uso de los recursos de alta tecnología.
Capacidad de investigación y resolución inmediata de problemas.
Capacidad de liderazgo por medio de la identificación de metas y la toma de decisiones.
Consideración del medio ambiente en cada proceso de dirección y gestión de negocios.
Capacidad inmediata de proyección de escenarios acorde a las realidades. El campo profesional del Licenciado en Dirección y Gestión de Negocios podrá aplicar sus conocimientos y habilidades en los siguientes ámbitos: Gerencia Administrativa. Dirección General de Empresas. Consultoría Empresarial. Gestaría empresarial. Dirección y Administración Pública federal, estatal y municipal. Docencia Universitaria. Asesoría Financiera. Auditoria Administrativa y de Gestión. 6.5. Personal académico.
La licenciatura de Gestión y Dirección de Negocios, se desarrollará dentro de las facultades de Contaduría y Administración, por lo que estará a cargo del personal docente de la misma. Por ello, a continuación se presentan las características del personal docente actual dichas facultades.
132
Actualmente, el diagnóstico de la planta docente presenta características diferenciadas en cada una de las regiones donde se imparte el programa, mismas que a continuación se describen18: En la zona Veracruz, se cuenta con un total de 68 docentes, la mayoría de ellos (44 %) con una antigüedad laboral de 20 a 25 años, y un 25% con una antigüedad laboral entre 5 y 10 años. No existe ningún docente-investigador y tiene 4 técnicos académicos. En consecuencia predominan los rangos de edad entre 45 a 60 años (72 %). En cuanto al tipo de contratación el 80.88 % son docentes por asignatura, solo cuentan con 12 tiempos completos que representan el 17.64 %. El nivel de escolaridad no esta relacionado con el tipo de contratación, pues de los 12 tiempos completos, 4 tiene solo licenciatura, y 5 maestría, un doctorado, los restantes son pasantes de maestría. En total la facultad cuenta con 29 maestros con postgrado y 22 en vías de conseguirlo (pasantes). En la zona Córdoba -Orizaba, se cuenta con un total de 34 docentes y 3 técnicos académicos, No existe ningún docente-investigador .La mayoría de ellos (38 %) con una antigüedad laboral de 20 a 25 años.. En consecuencia predominan los rangos de edad entre 50 a 60 años (55.8 %). En cuanto al tipo de contratación el 52.94 % son docentes por asignatura, cuentan con 12 tiempos completos que representan el 35.29 % y cuentan con un medio tiempo. En cuanto al nivel de escolaridad, 15 maestros (44%) tiene estudios de licenciatura 9 (26.49%) cuentan con postgrado, y 7 mas están en el nivel de pasantía del postgrado. Cabe aclarar que cuentan con 3 doctorados en la disciplina. En la zona Coatzacoalcos, se cuenta con un total de 23 docentes, no existe ningún docente-investigador ni técnicos académicos. La mayoría de ellos (68 %) con una antigüedad laboral de 15 a 25 años y predominan el rango de edad entre 50 a 60 años (39%). En cuanto al tipo de contratación, cuentan con 5 tiempos completos (21.79%), un medio tiempo y 17 maestros por asignatura (73.91%). El nivel de escolaridad, cuentan con 3 docentes con maestría, 2 con especialidad y 18 con licenciatura (78.26%). En la zona Xalapa , se cuenta con un total de 65 docentes, no existe ningún docente-investigador y tiene 1 técnico académico. La mayoría de ellos (24.61 %) con una antigüedad laboral menor a 5 años, y el grupo de 20 a 25 años de antigüedad tiene un porcentaje del 23%. Predominan los rangos de edad entre 50 a 60 años (38.46%). En cuanto al tipo de contratación el 61.53% son docentes por asignatura, cuentan con 21 tiempos completos que representan el 32.30 %.
18
Indicadores para la Gestión Universitaria. 2005- 2006 de las Facultades que ofrecen el programa de
Administración de Empresas. Universidad Veracruzana.
133
El nivel de escolaridad 18 maestros cuentan solo con la licenciatura, 7 con especialidad, 10 son pasantes de maestría, 17 cuentan con el grado de maestría y 6 son aspirantes al doctorado.
Personal académico
Coatzacoalcos Veracruz Córdoba- Orizaba
Xalapa Tuxpan
Total de docentes
23 68 34 65
Predominio de la antigüedad
laboral
15 a 25 años 20 a 25 años
20 a 25 años Menor a 5 años
Predominio del rango de edad
50 a 60 años 50 a 60 años
50 a 60 años 50 a 60 años
Maestros por asignatura
73.91% 80.88% 52.94% 61.53%
Maestros de tiempo completo
21.79% 17.64% 35.29% 32.30 %.
Total de maestros con
postgrado (incluyendo pasantias)
21.73% 64.70% 44.11% 61.53%
En conclusión, de lo anterior se observa un notable incremento en la formación disciplinar apoyada por una formación docente lo que constituye una fortaleza para el programa. La antigüedad en la docencia y los grupos de edad de la planta académica nos indican un mayor porcentaje comprendido entre los 45 y los 60 o más años de edad, indicador que corresponde con la antigüedad en la institución en donde la mayor concentración se encuentra de los 15 a mas de 25 años de antigüedad, esto nos refleja una población adulta en plena etapa de desarrollo intelectual y con amplia experiencia docente.
Actualmente el personal académico que imparte el programa, en un 65.34% está contratado por asignatura, los profesores de tiempo completo representan el 26.23%, los de medio tiempo el 4.45% y hay un 3.98% de técnicos académicos que apoyan las actividades de docencia.
La proporción alumno/docente en cada una de las regiones tiene el siguiente comportamiento:
134
Región/ Indicador
Coatzacoalcos Veracruz Córdoba-Orizaba
Xalapa Tuxpan Promedio
Relación Alumno/maestro tiempo completo
37.12 58.83 29.83 38.90
Es evidente que el bajo porcentaje de profesores de tiempo completo impacta desfavorablemente la relación del número de alumnos por profesor de tiempo completo, esto constituye una debilidad en la implementación de un Modelo de Formación Integral Flexible, que aun con una correcta diversificación de las actividades docentes, en estas condiciones tendrá muchas dificultades para lograr una relación alumno-docente planeada, coordinada y organizada que redunde en resultados altamente benéficos. El gran reto que enfrenta la Universidad Veracruzana en esta materia es el de transformar e incrementar su potencial académico y su competitividad en la generación, aplicación y distribución de saberes teóricos, técnicos y tecnológicos, por lo que resulta indispensable que todos los profesores, investigadores técnicos académicos estén involucrados en una nueva mística institucional, basada en la conciencia, el compromiso y la corresponsabilidad con su noble y altruista tarea de formación y engrandecimiento del capital humano de la entidad y de México.
6.4 ORGANIZACIÓN ACADÉMICO-ADMINISTRATIVA Las Entidades sustentan su personalidad, fines y estructura en las disposiciones de la Ley Orgánica y los documentos normativos de observancia interna entre los que destacan, El Estatuto General, El Estatuto del Personal Académico, el Estatuto de los Alumnos, Reglamento de Academias y el Reglamento de la propia Entidad.
Convencidos de que hay propuestas de transformación universitaria en cada una de las entidades, la Estructura Organizacional Académico – Administrativo varía en cada región de acuerdo al número de personal y tamaño de la facultad, sin embargo, es importante considerar el proceso de reforma universitaria, de tal manera que exista en las DES una estructura homogénea entre niveles jerárquicos, funciones y obligaciones para que estas logren el éxito académico que se requiere en las nuevas perspectivas del Modelo Educativo Integral Flexible. A continuación se presenta la Estructura Orgánica y se describe brevemente las funciones generales, de los puestos que inciden en las regiones de estudio donde se ofrece el Programa Educativo de acuerdo con los lineamientos normativos universitarios y las particularidades de cada región.
135
ESTRUCTURA ORGÁNICA
DIRECCIÓN
SECRETARÍA
JEFATURA DE CARRERA
ACADEMIAS POR ÁREA DE CONOCIMIENTO
ADMINISTRACION
DIRECCIÓN
La Dirección es representante legal y responsable del funcionamiento de la facultad para lo cual le corresponde dirigir y coordinar la planeación, programación, implementación y evaluación de las actividades de la misma. Sus atribuciones se encuentran contempladas en el Titulo Segundo, Capítulo VIII,
Artículo 71 de la Ley Orgánica y Título Tercero, Capítulo II, Sección I, Artículo 107 del
Estatuto General, ambos ordenamientos de la Universidad Veracruzana.19
-20
SECRETARÍA
La Secretaría es la responsable de la organización y control de las actividades inherentes a la administración escolar de la facultad. El Secretario de Facultad, será el fedatario de la misma y el responsable de las actividades de apoyo técnico a las labores académicas. Sus atribuciones se encuentran contempladas en el Titulo Segundo, Capítulo VIII,
Artículo 72 de la Ley Orgánica y Título Tercero, Capítulo II, Sección I, Artículo 111 del
Estatuto General, ambos ordenamientos de la Universidad Veracruzana.21
19
Universidad Veracruzana (1996). Ley Orgánica de la Universidad Veracruzana.
20
Universidad Veracruzana (1997). Estatuto General de la Universidad Veracruzana.
21
Ibidem
136
JEFATURA DE CARRERA
El Jefe de Carrera es el responsable de planear, organizar, dirigir y controlar las actividades de la carrera a su cargo, realizando actividades de coordinación y apoyo con el director de la facultad para el logro de los objetivos de la misma. Sus atribuciones se encuentran contempladas en el Titulo Tercero, Capítulo II, Sección
I, Artículo 117 del Estatuto General de la Universidad Veracruzana.22
No todas las facultades cuentan con jefatura de Carrera.
ACADEMIAS POR ÁREA DE CONOCIMIENTO
Las academias constituyen espacios permanentes de análisis, planeación, organización, integración, supervisión, coordinación, seguimiento y evaluación de las funciones sustantivas de docencia e investigación. Sus atribuciones se encuentran contempladas en el Capítulo V, Artículo 18 del
Reglamento de Academias de la Universidad Veracruzana.23
ADMINISTRACIÓN El administrador propicia las condiciones óptimas para la operación de la entidad, contemplándose en éstas, las actividades administrativas, financieras y de mantenimiento y conservación así como de apoyo académico y escolar, sus funciones generales se involucran en el Manual de Procedimientos Administrativos de la Universidad Veracruzana. Las Unidades de organización antes mencionadas encuentran su soporte en la normatividad Universitaria y forman la estructura básica de las Facultades; sólo cabe observar que el puesto de Jefatura de Carrera funciona únicamente en la Región Xalapa.
Internamente los criterios de organización de cada Facultad contemplan coordinaciones jefaturas, centros y departamentos de apoyo al desarrollo de sus actividades, como a continuación se describe:
22
Ibidem 23
Universidad Veracruzana. Reglamento de Academias por Área de conocimiento, por programa Académico
y de Investigación,.
137
UNIDAD DE
ORGANIZACION
REGION XALAPA Tuxpan VERACRUZ CORDOBA-
ORIZABA COATZACOALCOS
Servicio Social X x x x
Posgrado x x
Centro de Inglés empresarial
x
Centro de apoyo a la Titulación
x x x
Centro de computo
x x
Apoyo tecnológico
x
Coordinación de Tutorías
x x x X
Servicios a egresados *
X
Tramites escolares
X
Coordinación de Vinculación
x
Coordinación de Seguimiento de Egresados
x
Coordinación de Ceneval
x
Biblioteca x x X
Departamento de Ingresos
X
Mantenimiento y almacén
x
* Se consideran en este Departamento las coordinaciones de Seguimiento de Egresados, Talleres de Titulación y Ceneval. 6.5 .INFRAESTRUCTURA
Uno de los aspectos fundamentales en el presente análisis es el referente a la infraestructura con que cuenta cada entidad académica en las 4 regiones, a fin de determinar si se cuenta con los recursos mínimos necesarios para la implementación del Modelo Educativo Integral Flexible tomando en consideración la información de cada entidad, se determina su funcionamiento.
138
TABLA 1 INFRAESTRUCTURA FÍSICA BÁSICA
CONCEPTO
REGION
AULAS
TAMA
ÑO
AULA
*
(m² promedio)
No.
LAMPARAS POR AULA
EQPO. CLIMATIZACION POR AULA**
EQPO.
AUDIOVISUAL POR AULA
CENTRO
COMPUTO No. de
máquinas
BIBLIOTECA
(m²) CLIMAS VENTILADOR
Veracruz
12
60
8
2
4
0
40
122
Coatzacoalcos
4
50
8
0
5
0
42
No
aplica
Córdoba Orizaba
15
48
4
0 0 0
74
96
Xalapa
27
50
6
0 0 0
77
No
aplica
Tuxpan
En relación a las aulas se comenta lo siguiente: Su dimensión en promedio es 55m22 para albergar a un grupo de 50 alumnos, estas cuentan con lámparas y ventiladores en general en buen estado, en la región de Veracruz además se encuentran climatizadas, no se reporta equipo audiovisual instalado en las mismas, pero se dispone de éste bajo control de las oficinas administrativas. La infraestructura tecnológica guarda el siguiente estado:
Región Xalapa cuenta con dos talleres y/o Laboratorios de Cómputo con 77 equipos actualizados y conectados en red, estos dan servicio a 1937 alumnos ya que comparten su uso con la población estudiantil del programa de Contaduría con lo cual resultan insuficientes.
Región Veracruz, en el aula clase de computo se cuenta con 40 máquinas en buen estado y conectadas a la red y en el laboratorio 36 equipos para práctica extra clase de igual forma en buen estado y con conexión a la red, pero cabe observar que estos equipos prestan servicios a los alumnos de las otras carreras que se imparten en la facultad y que en total representan 1400 usuarios en promedio por lo que se hace necesario ampliar la cobertura de estos servicios.
139
Región Córdoba-Orizaba, el número de estudiantes por máquina es de 20, todos actualizados y con conexión a la red.
Región Coatzacoalcos, el centro de cómputo en donde recibe el servicio se comparte con las facultades que integran el campus y consta de 42 computadoras actualizadas y con conexión a red para atender en promedio a 2000 alumnos, por lo que este servicio resulta totalmente insuficiente.
Cada entidad académica cuenta con su área de Biblioteca, excepto la región de Coatzacoalcos. Las existentes, cuentan con publicaciones periódicas y material bibliográfico y su actualización se realiza en forma periódica. El apoyo de salones de usos múltiples se reporta en las regiones de Veracruz, en donde se encuentran 2 espacios para este fin equipados con T.V, video, audio, video proyector, proyector de acetatos, aire acondicionado, mesas binarias y sillas para 50 usuarios. Así mismo, en la Región de Córdoba-Orizaba se dispone de 2 salas de usos múltiples con T.V., video, aire acondicionado, mesas binarias y sillas en buenas condiciones y la Región Xalapa también cuenta con dos salones de usos múltiples acondicionados con T.V, video, audio, video proyector, proyector de acetatos y pantalla, todo este equipo en buenas condiciones. Las 4 regiones disponen de Auditorio, su capacidad promedio es de 150 espacios y se encuentran provistos de equipo de TV, video, sonido, video proyector, pantalla y proyector de acetatos, así como equipos de aire acondicionado, las condiciones en que se encuentra el equipo se reportan como aceptables. Referente a las áreas deportivas Veracruz y Coatzacoalcos cuentan con una cancha de usos múltiples: de 360 m², de concreto, para actividades de deporte y recreación. En cuanto a los cubículos para Profesores:
Región Xalapa cuenta con 11 cubículo equipados, con mobiliario y equipo, en condiciones aceptables.
Región Veracruz, se carece de estos espacios.
Región Córdoba-Orizaba, cuenta con 7 cubículos equipados con mobiliario y computadoras conectadas a la red, todo esto en condiciones aceptables.
Región Coatzacoalcos, si tiene cubículos para los maestros, sin embargo no tienen mobiliario y equipo por tal motivo se encuentran sin uso.
Región Tuxpan
Las áreas destinadas para oficinas cuentan con las siguientes características:
Región Xalapa, el espacio destinado para el trabajo administrativo, es un área común para todos los programas que se imparten en la Facultad,
140
considerablemente reducida y con mobiliario y equipo en buen estado y un almacén para resguardo de insumos y equipo.
Región Veracruz, se encuentran equipadas con 14 computadoras personales, 9 impresoras, radios de comunicación, teléfono y fax, con mobiliario en estado regular y con una inadecuada distribución del espacio y el almacén en precarias condiciones.
Región Córdoba-Orizaba, destina 5 espacios para oficinas, con computadoras conectadas a la red y todo el mobiliario en perfectas condiciones.
Región Coatzacoalcos las oficinas, están provistas de equipo de computo y de impresión con mobiliario en buenas condiciones y se cuenta con un almacén en condiciones aceptables.
Región Tuxpan Las instalaciones sanitarias en las Regiones de Xalapa y Veracruz se reportan en un estado regular y en las regiones de Coatzacoalcos y Córdoba-Orizaba se refiere que funcionan en pésimas condiciones. La región de Xalapa es la única que reporta al interior de sus instalaciones el servicio de Cafetería concesionado por los conductos oficiales establecidos para su operación. Se concluye que las regiones muestran debilidades y fortalezas de manera diferenciada en los elementos que integran la infraestructura para la operación del programa, aspecto que debe observarse con especial atención por la importancia que tiene el propiciar las condiciones adecuadas para el aprendizaje. No debe pasar inadvertido que los principales factores que condicionan la operatividad de un nuevo plan de estudios son: los recursos humanos, la infraestructura y la normatividad, mismos que se han examinado en el presente apartado así como en el de análisis de los lineamientos normativos, por lo que de su atención dependerá en gran medida la viabilidad del nuevo esquema de formación curricular. Tomando en cuenta que el plan de estudios vigente se encuentra estructurado en su mayoría por asignaturas con un contenido epistemológico, podemos inferir que el impacto social del actual Licenciado en Administración de Empresas es en esencia como gestor de las organizaciones, careciendo de una formación integral en donde el aspecto humano y social aunado al conocimiento le permita actuar como promotor de valores humanos y organizacionales, para esto se hace necesario flexibilizar el currículum de tal forma que la preparación profesional del egresado influya positivamente a las organizaciones en sus diversos ámbitos.
141
Se percibe también que la rigidez de la organización curricular, orientada a cubrir necesidades del sector empresarial eminentemente del sector privado, omite la necesidad de atender a otros mercados, como el de la Administración Pública.
Aún cuando las opiniones de los egresados muestran congruencia con el perfil de egreso y el mercado ocupacional proyectados en el plan de estudios actual para su desempeño, se hace evidente la recomendación por ampliar las áreas básicas de la disciplina e incluir contenidos que apuntalen a su formación integral. En términos generales, el programa educativo vigente responde a las necesidades del mercado y a las necesidades sociales, tal como se puede observar tanto en las encuestas que fueron realizadas como en los diversos indicadores de funcionamiento del programa; sin embargo, es necesario cuestionarse sobre los factores que se deben considerar al implantar un nuevo programa educativo en el contexto del Modelo Educativo Integral y Flexible; estos pueden ser agrupados de la siguiente forma: a) infraestructura, en donde se resalta el hecho que en cada una de las regiones será necesario construir aulas, sanitarios, cubículos y espacios de esparcimiento, b) personal académico, rubro en el cual no solo bastaría con tener un programa de desarrollo y formación del personal, sino que será necesario considerar la posibilidad de incrementar los tiempos completos a fin de superar el 26% con el que se cuenta actualmente c) equipo de computo y audiovisual, aspecto en el que el indicador de uso de computadora por numero de alumnos y computadora por maestro es alto, por lo que se requerirá un mayor numero de equipos de computo, así como equipo audiovisual que apoye los procesos de enseñanza-aprendizaje de las experiencias educativas, y d) estructura organizacional, en donde se requiere modificar la estructura académico-administrativa para que responda a la operatividad que se genera al implantar el modelo educativo flexible
142
CONCLUSIÓN
Es evidente que los elementos emanados de los diferentes apartados de este documento, justifican ampliamente la existencia de un programa de formación de nivel universitario en el área de la Administración, dado que el programa educativo vigente, si bien parece responder a las necesidades sociales y del mercado actuales, requiere sin embargo, a partir de los análisis realizados, reflexionar sobre el papel del administrador en un contexto global, lo que demanda la formación de un individuo con un enfoque integral donde la ética, la cultura y la tecnología ejercerán una influencia prioritaria en la formación de este profesional. Se afirma que una disciplina es la ciencia que se enseña en la universidad, en este sentido se debe de considerar como una sistematización de conocimientos que tiene su origen en la satisfacción de una necesidad social; la administración no es la excepción, ya que esta se generó por la necesidad de formar profesionistas que crearan y administraran organizaciones sociales. En forma paralela, el concepto de administración ha evolucionado de un enfoque mecanicista a ser considerada una ciencia social sustentada en principios, técnicas y practicas que fundamentan su aplicación. Resulta evidente que en la actualidad la formación del administrador deberá desarrollarse con un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario, en el sentido de que la problemática de las organizaciones no se puede estudiar en una forma aislada o en el contexto limitado de una sola disciplina, si no que es necesario que el objeto de estudio sea considerado bajo el conjunto de teorías y métodos de otras disciplinas en el ámbito de su relación y con la posibilidad de trascender a otra disciplina diferente. Las tendencias observadas en las diferentes instituciones que ofrecen programas educativos similares validan la propuesta de organización curricular flexible, que contemple la formación integral orientada al desarrollo de competencias profesionales que incluyan los aspectos profesionales, intelectuales, sociales y personales, así como la articulación de la docencia con la investigación y la vinculación con los diferentes sectores sociales y productivos que constituyen los escenarios laborales en donde los egresados desarrollaran su practica profesional. El modelo Educativo Integral y Flexible es una de las prioridades de la Universidad Veracruzana., en este sentido su implementación en las diferentes entidades se ha observado que es necesario modificar y proponer lineamientos que definan con claridad y objetividad el contexto donde los diferentes actores tienen que desenvolverse cuidando que no se violen los derechos y obligaciones. Por lo que se concluye para dar viabilidad al nuevo esquema curricular, se propone una adecuación de la normatividad universitaria acorde con el impacto que tiene el Modelo Educativo Integral Flexible.
143
Las tendencias actuales en la educación superior y la información derivada de los análisis contemplados en el presente documento, justifican la actualización del plan de estudios vigente. El desarrollo integral del personal académico de la Universidad Veracruzana se enfoca a perfeccionar sus niveles de calificación profesional, habilidades docentes y de investigación, así como a mejorar sus condiciones de trabajo, para ello se llevan a cabo programas de formación, actualización y capacitación, los cuales favorecen el desarrollo de recursos humanos de alto nivel, y al mismo tiempo posibilita la evolución profesional del personal y su productividad académica.
144
Cap. 7. Organización y estructura curricular de la Lic. En Gestión y Dirección de Negocios. 7. 1. IDEARIO
La Licenciatura en Gestión y Dirección de Negocios se propone formar profesionales con conocimientos, habilidades y actitudes que le permitirán crear y desarrollar organizaciones productivas, competitivas y rentables, en un entorno empresarial dinámico y complejo., con un amplio respeto por la naturaleza y la humanidad, por lo tanto, los valores a fomentar son:
Responsabilidad para asumir los deberes y obligaciones que se deriven de su actuación profesional.
Libertad para actuar o dejar de actuar evitando que alguien o uno mismo se perjudique.
Justicia para decidir en forma imparcial sin conceder preferencias o privilegios indebidos a persona alguna.
Patriotismo en el desempeño de su profesión para contribuir a su bienestar y el de la nación.
Respeto a la dignidad de la persona, a los derechos y libertades inherentes a su actividad. Resto también a la naturaleza y los recursos naturales.
Honestidad que se refleje en la rectitud de su proceder.
Humildad para acercarse al conocimiento y seguir aprendiendo a loo largo de su vida profesional.
7. 2. MISIÓN Formar profesionales de las ciencias administrativas, por medio de la generación, aplicación y difusión de conocimientos, para que las organizaciones sean competitivas y socialmente responsables en un entorno global. 7. 3. VISION Nuestros egresados deberán ser valorados por las organizaciones empresariales y sociales, certificados y reconocidos como líderes en la creación y mantenimiento de competitividad. En 10 años se espera:
Consolidar 3 cuerpos académicos con 2 líneas de investigación por facultad.
Ser un programa académico acreditado por un organismo externo.
Contar con el 90% del personal académico de tiempo completo.
Contar con el 90% del personal académico con grado de maestría y doctorado.
Infraestructura adecuada al contexto del Modelo Educativo Integral Flexible.
145
Tecnología de la Información para el apoyo al proceso de aprendizaje.
Comprometer al personal académico con su visión y misión institucional.
Recursos económicos suficientes y tecnológicos de vanguardia para la formación de los estudiantes.
7. 4. OBJETIVOS
GENERAL Formar licenciados en Gestión y Dirección de Negocios, con conocimientos, habilidades y actitudes que le permitirán crear y desarrollar organizaciones productivas, competitivas y rentables, en un entorno empresarial dinámico y complejo.
De manera particular este programa se propone formar Licenciados en Gestión y dirección de negocios capaces de:
Gestionar y dirigir los recursos de la empresa hacia el logro de sus objetivos, con una visión integral del medio ambiente.
Promover valores humanos en las organizacionales que fomenten el cambio hacia la cultura de calidad.
Promover, alcanzar y sostener la productividad de las organizaciones para hacerlas competitivas a nivel nacional e internacional
Contribuir al desarrollo social y económico del país
Comprender y proponer alternativas de solución en un contexto de diversidad cultural y de globalización en los organismos sociales.
Tomar decisiones en condiciones de riesgo e incertidumbre.
Aplicar procesos administrativos estratégicos en las organizaciones.
Comprender el comportamiento humano individual y grupal en las organizaciones para orientar su conducta profesional.
7. 5. PERFIL DE INGRESO: Es recomendable que el aspirante a cursar la licenciatura posea los siguientes atributos: Conocimientos:
Cultura general y conocimientos básicos en inglés y computación, matemáticas, administración y contabilidad.
Habilidades:
Comunicarse con los demás, disposición para trabajar en equipo y para las relaciones interpersonales, así como para proponer alternativas de solución, además de:
Interés por la economía y la empresa.
146
Facilidad para las matemáticas y la contabilidad.
Facilidad de expresión.
Interés por las cuestiones sociales, políticas y el medio ambiente.
Capacidad de análisis y síntesis.
Facilidad de comprensión y de abstracción.
Facilidad para relacionarse y con amplia visión del mundo, así como con sentido de responsabilidad hacia el bien común.
Actitudes:
Disposición para el trabajo creativo en la organización, dirigir grupos, servir a los demás, interés y vocación por la administración
Valores:
Lealtad, equidad, honestidad, responsabilidad, humildad, respeto a la dignidad humana, respeto a la ecología y a la naturaleza, amor a la humanidad y valores cívicos.
7.6. Perfil profesional de la licenciatura Gestión y Dirección de Negocios
El egresado de la Licenciatura en Gestión y Dirección de Negocios, poseerá los conocimientos, habilidades y actitudes que le permitirán crear y desarrollar organizaciones productivas, competitivas y rentables, en un entorno empresarial dinámico y complejo.
De manera particular
Será capaz de gestionar y dirigir los recursos de la empresa hacia el logro de sus objetivos, con una visión integral del medio ambiente.
Al finalizar sus estudios, contará con la formación y actualización profesional directiva y ética, necesaria para ocupar cargos de alto nivel dentro de las organizaciones.
Será capaz de visualizar y desarrollar oportunidades de negocios.
Será capaz de tomar decisiones y ejercer el liderazgo dentro de grupos de trabajo.
7. PERFIL DE EGRESO: El egresado de la licenciatura poseerá una sólida formación disciplinaria en las ciencias y técnicas de la administración, que le permita responder a los retos y expectativas de las organizaciones sociales, ofreciendo servicios administrativos de calidad a éstas y a los individuos que requieran de una
147
adecuada toma de decisiones mediante la aplicación eficiente del proceso administrativo en las áreas funcionales de las organizaciones, con la finalidad de hacerlas competitivas y socialmente responsables en el marco de la multiculturalidad. Asimismo, el egresado habrá desarrollado habilidades de liderazgo, negociación, diseño de estrategias, metodologías, técnicas para la optimización de recursos con un enfoque visionario, analítico y crítico para el desarrollo y crecimiento de las organizaciones sociales. Se conducirá asumiendo responsablemente los deberes y obligaciones de su actuación profesional con respeto, tolerancia, humildad, libertad, justicia, patriotismo, honestidad; consciente de su circunstancia. La formación profesional del egresado de esta institución le permite tener los conocimientos sobre las siguientes áreas:
Administración. Mercadotecnia. Contabilidad. Finanzas. Recursos Humanos. Derecho. Economía. Matemáticas e Informática. Fiscal La formación profesional del egresado de esta institución le proporcionará habilidades para: Analizar y aplicar la legislación y normatividad que regula las operaciones de
las organizaciones sociales. Analizar, proponer y ejecutar metodologías administrativas y operativas para
dar solución a las necesidades de los organismos sociales en un contexto de globalización.
Aplicar tecnologías, métodos y procedimientos en las diferentes áreas funcionales de los organismos sociales (mercadotecnia, finanzas, recursos humanos y operaciones) y asegurar la eficiencia del mismo.
Gestar, dirigir y evaluar organismos sociales en los diferentes medios de naturaleza diversa.
Desarrollar programas y proyectos orientados al desarrollo social, económico y político de su entidad y comunidad.
Diseñar estructuras organizacionales efectivas. Analizar la información financiera para la toma de decisiones. Combinar los conocimientos de diversas disciplinas: administración,
mercadotecnia, operaciones, personal, psicología, economía, contabilidad, informática, matemáticas y derecho, para solucionar problemas administrativos.
Desarrollar e instrumentar alternativas de solución a los problemas que se generan en las empresas.
148
Desarrollar, coordinar y evaluar programas y proyectos institucionales. Proponer estrategias orientadas al desarrollo social, económico y político de
su municipio, estado y país. Propiciar un ambiente de trabajo favorable donde prevalezca el espíritu de
equipo que genere el conocimiento humano y organizacional. Comunicar y operativizar las relaciones humanas. Fundamentar la toma de decisiones en un contexto de objetividad y
honestidad. Analizar y evaluar oportunidades para crear y permitir el crecimiento de las
organizaciones. Aplicar los conocimientos adquiridos en forma crítica, en su ejercicio
profesional. Conducir grupos y participar en equipos multidisciplinarios para lograr
objetivos organizacionales. Asesorar en el diseño e implantación de sistemas y modelos administrativos
para la toma de decisiones. Establecer estrategias para generar fuentes de trabajo mediante la creación
de nuevas empresas. Operar sistemas de cómputo y comunicación para el procesamiento de la
información, y aplicar sus beneficios a las organizaciones. Los egresados de esta carrera tendrán una estructura formativa basada en valores:
Responsabilidad. Humildad. Libertad Justicia Patriotismo. Respeto Honestidad Dialogo Innovación
149
7.8 ESTRUCTURA CURRICULAR El MEIF divide el plan de estudios en 4 áreas de formación:
1. Básica, que incluye las sub.-áreas: a) general y , b) de iniciación a la disciplina, se recomiera que en total incluya del 20 al 40 % del total de créditos de la licenciatura.
2. Disciplinar, el MEIF, recomienda que tenga de un 40 al 60% del total de los créditos de la licenciatura.
3. Terminal, esta constituido por las experiencias educativas integradoras del plan de estudios, totalmente vinculadas al campo de trabajo. El MEIF recomienda que tenga el 10 al 15 % del total de créditos.
4. Electiva, esta constituida por experiencias de libre elección, solo se señala el total de créditos a cubrir. El MEIF recomienda que sea del 5 al 10% del total de créditos.
A continuación se presentan las áreas del plan de estudios de la lic. en Gestión y Dirección de Negocios, señalando el nombre de la experiencia educativa y entre paréntesis el numero de horas practicas, horas teóricas y el total de créditos. I. Área básica
Porcentaje del total de créditos de la licenciatura 29.20%
I.1 Área básica General
Subtotal de créditos: 30
o Inglés I (0-6-6) o Inglés II(0-6-6) o Habilidades del pensamiento crítico y creativo (2-2-6) o Computación básica (0-6-6) o Lectura y redacción a través del análisis del mundo
contemporáneo (2-2-6)
I.2 Iniciación a la disciplina
Subtotal de créditos: 62
Fundamentos de administración (0-4-8)
Fundamentos de contabilidad (1-3-7)
Fundamentos de derecho (0-4-8)
Matemáticas Financieras (1-3-7)
Software de aplicación estadística (2-2-6)
Software de aplicación administrativa (2-2-6)
Metodología de la Investigación (3-1-7)
Ética en los negocios (0-3-6)
Técnicas de organización (1-3-7)
Subtotal de créditos: 185
Recursos humanos(1-3-7)
Desarrollo económico(0-4-8)
Derecho laboral(0-4-8)
Mercadotecnia(1-3-7)
Costos(1-3-7)
Administración estratégica(1-3-7)
Administración contemporánea(0-4-8)
Gestión de empresas de servicios (1-3-7)
Suministros y procesos(1-3-7)
Contabilidad Gerencial(1-3-7)
Contabilidad Avanzada(1-3-7)
Contribuciones (1-3-7)
Gestión financiera I (0-4-8)
Gestión financiera I I (0-4-8)
Marco jurídico empresarial (0-4-8)
Relaciones Publicas(1-3-7)
Estrategias comerciales (1-3-7)
150
II. Área
Disciplinar
o Porcentaje del total de créditos de la licenciatura 60.64 %
Seguridad social (0-4-8)
Desarrollo de habilidades directivas (1-3-7)
Área terminal o Porcentaje
del total de créditos de la licenciatura 14.61 %
Subtotal de créditos: 45
Diseño de plan de Negocios (1-3-7)
Desarrollo de estrategias fiscales(1-3-7)
Gestión del talento humano (1-3-7)
Servicio Social (12)
Experiencia recepcional (12)
Área electiva o Porcentaje
del total de créditos de la licenciatura 6.81 %
Subtotal de créditos: 21
Optativa 1. Empresas agroindustriales Optativa II. Simulación de Negocios Optativa III. Proyectos de Comercio Exterior.
7.9. Academias por Áreas de Conocimiento El total de experiencias educativas, se agrupan por area de conocimiento quedando estructuradas de la siguiente manera:
Área de acentuación
Academias Clave Nombre de la experiencia
educativa
Hs. Total
H.T. H.P. Créd.
Básica general
39. Computación Básica 6 0 6 6
40.
Habilidades del Pensamiento Crítico y Creativo
4 2 2 6
41. Inglés I 6 0 6 6
42. Inglés II 6 0 6 6
43.
Lectura y Redacción a través del Análisis del Mundo Contemporáneo
4 2 2 6
Matemáticas e
informática
44. Matemáticas financieras 4 3 1 7
45. Software de Aplicación Estadística
4 2 2 6
46. Metodología de la investigación
4 3 1 7
47. Software de Aplicación Administrativa
4 2 2 6
Administración
48. Fundamentos de administración
4 4 0 8
49. Técnicas de organización 4 3 1 7
50. Ética en los negocios 3 3 0 6
51. Administración estratégica 4 3 1 7
151
52. Administración contemporánea
4 4 0 8
53. Gestión de empresas de servicios
4 3 1 7
54. Suministros y procesos 4 3 1 7
55. Diseño de plan de negocios 5 3 2 8
56. Optativa I: Empresas agroindustriales.
4 3 1 7
Contable-
Fiscal
57. Fundamentos de contabilidad
4 3 1 7
58. Contabilidad Gerencial 4 3 1 7
59. Contabilidad Avanzada 4 3 1 7
60. Costos 4 3 1 7
61. Contribuciones 4 4 0 8
62. Desarrollo de estrategias fiscales
4 3 1 7
Finanzas
63. Gestión financiera I 4 4 0 8
64. Gestión financiera I I 4 4 0 8
65. Optativa II. Mercados financieros
4 3 1 7
66. Optativa II. Simulación de negocios
4 3 1 7
Economía
67. Desarrollo económico 4 4 0 8
68. Proyectos de comercio exterior
5 3 2 8
Derecho
69. Fundamentos de derecho 4 4 0 8
70. Marco jurídico empresarial 4 4 0 8
71. Derecho laboral 4 4 0 8
Mercadotecnia
72. Mercadotecnia 4 3 1 7
73. Relaciones Publicas 4 3 1 7
74. Estrategias comerciales 4 3 1 7
Recursos humanos
75. Recursos humanos 4 3 1 7
76. Seguridad social 4 4 0 8
77. Desarrollo de habilidades directivas
4 3 1 7
78. Gestión del talento humano 4 3 1 7
Terminal 79. Servicio Social 0 0 0 12
80. Experiencia recepcional 0 0 0 12
total 148
7.10. Seriación Tomando en cuenta los contenidos de las experiencias educativas e propone la siguiente seriación para favorecer la trayectoria escolar de los alumnos:
Experiencia educativa Horas de
clases
Créditos Requisito
Académico
1. Computación Básica 6 6 2. Lectura y Redacción a través del Análisis
del Mundo Contemporáneo 4 6
3. Fundamentos de administración 4 8 4. Matemáticas financieras 4 7
152
5. Fundamentos de contabilidad 4 7 6. Software de Aplicación Administrativa 4 6 Computación
básica 7. Habilidades del Pensamiento Crítico y
Creativo 4 6
8. Fundamentos de derecho 4 8 9. Técnicas de organización 4 7 Fundamentos
de administración
10. Inglés I 6 6
11. Derecho laboral 4 8 Fundamentos
de derecho
12. Recursos Humanos 4 7 Fundamentos
de administración
13. Costos 4 7 Fundamentos de contabilidad
14. Inglés II 6 6 Inglés I 15. Metodología de la investigación 4 7 16. Software de Aplicación Estadística 4 6 Computación
básica 17. Desarrollo Económico 4 8 18. Ética en los negocios 3 6 19. Mercadotecnia 4 7 Fundamentos
de administración
20. Administración Estratégica 4 7 Fundamentos de administración
21. Contabilidad Gerencial 4 7 Fundamentos
contabilidad 22. Administración contemporánea 4 8 Fundamentos
de administración
23. Contabilidad Avanzada 4 7 Contabilidad
Gerencial 24. Gestión financiera I 4 7 25. Marco jurídico empresarial 4 8 Fundamentos
de derecho 26. Seguridad social 4 8 Derecho
laboral 27. Gestión de empresas de servicios 4 7 Fundamentos
de administración
28. Suministros y procesos 4 7 Fundamentos de administración
29. Contribuciones 4 7 Fundamentos
contabilidad
153
7.11. Trayectoria escolar ideal.
Si bien la estructura curricular es flexible, un alumno regular podrá cursar toda la licenciatura en 8 semestres, por eso se presenta a continuación un ejemplo de trayectoria ideal. Se organizan bajo los siguientes criterios:
1. Deben cursar lo mas pronto posible las materias del área básica general (antes del 50% de los créditos de la licenciatura).
2. En cada semestre deben tener por lo menos 2 materias del perfil profesional, de lo contrario los alumnos abandona los estudios.
3. 5 a 6 materias por semestre, no mas de 25 horas a la semana en clases
4. Servicio social desde 7º semestre
5. Experiencia recepcional se cursa en el último semestre simultáneo a las experiencias educativas del área terminal.
Semestre I
Experiencia educativa
Horas
de
clases
Créditos Requisito
Académico
Computación Básica 6 6 Lectura y Redacción a través del Análisis del Mundo Contemporáneo
4 6
Fundamentos de administración 4 8 Matemáticas financieras 4 7 Fundamentos de contabilidad 4 7
30. Gestión financiera II 4 8 Gestión
financiera I 31. Estrategias comerciales 4 7 32. Gestión del talento humano 4 7 Recursos
humanos 33. Relaciones Publicas 4 7 34. Desarrollo de habilidades directivas 4 7 35. Diseño de plan de negocios 5 8 Administración
contemporánea
36. Optativa (empresas agroindustriales) 4 7 37. Desarrollo de estrategias fiscales 4 7 Contribucione
s 38. Simulación de negocios 4 7 Diseño de
plan de negocios
39. Mercados financieros (op) 4 7
40. Proyectos de comercio exterior (op) 4 7 Desarrollo
económico 41. Servicio social 0 12 80 % de los créditos
del plan de estudios
42. Experiencia recepcional 0 12 90% de los créditos del plan de estudios
154
Total 22 34
Semestre I I. Horas
de
clases
Créditos Requisito
Académico
Software de Aplicación Administrativa 4 6 Computación básica Habilidades del Pensamiento Crítico y Creativo
4 6
Fundamentos de derecho 4 8 Técnicas de organización 4 7 Fundamentos de
administración Inglés I 6 6
Total 22 33
Semestre III. Horas
de
clases
Créditos Requisito
Académico
Derecho laboral 4 8 Fundamentos de derecho
Recursos Humanos 4 7 Fundamentos de administración
Costos 4 7 Fundamentos de contabilidad
Inglés II 6 6 Inglés I
Metodología de la investigación 4 7
total 22 35
Semestre IV Horas
de
clases
Créditos Requisito
Académico
Software de Aplicación Estadística 4 6 Computación básica Desarrollo Económico 4 8 Ética en los negocios 3 6
Mercadotecnia 4 7 Fundamentos de administración
Administración Estratégica 4 7 Fundamentos de administración
Contabilidad Gerencial 4 7 Fundamentos
contabilidad
Total 23 41
Semestre V Horas
de
clases
Créditos Requisito
Académico
Administración contemporánea 4 8 Fundamentos de administración
Contabilidad Avanzada 4 7 Contabilidad Gerencial
Gestión financiera I 4 7 Marco jurídico empresarial 4 8 Fundamentos de derecho Seguridad social 4 8 Derecho laboral
155
Gestión de empresas de servicios 4 7 Fundamentos de administración
Total 24 45
Semestre VI Horas
de
clases
Créditos Requisito
Académico
Suministros y procesos 4 7 Fundamentos de administración
Contribuciones 4 7 Fundamentos contabilidad Gestión financiera II 4 8 Gestión financiera I
Estrategias comerciales 4 7 Gestión del talento humano 4 7 Recursos humanos Relaciones Publicas 4 7
Total 24 43
Semestre VII Horas
de
clases
Créditos Requisito
Académico
Desarrollo de habilidades directivas 4 7 Diseño de plan de negocios 5 8 Administración
contemporánea Optativa (empresas agroindustriales) 4 7 Desarrollo de estrategias fiscales 4 7 Contribuciones
Servicio social 0 12
Total 17 41
Semestre VIII Horas
de
clases
Créditos Requisito
Académico
Simulación de negocios 4 7 Diseño de plan de negocios
Mercados financieros (op) 4 7 Proyectos de comercio exterior (op) 4 7 Desarrollo económico Experiencia recepcional 0 12
Total 12 33
156
Para favorecer el egreso en 3 años, se presenta un ejemplo de trayectoria escolar ideal en 6 semestres, organizada bajo los siguientes criterios:
1. Deben cursar lo más pronto posible las materias del área básica general (antes del 50% de los créditos de la licenciatura).
2. En cada semestre deben tener por lo menos 2 materias del perfil profesional, de lo contrario los alumnos abandona los estudios.
3. 5 a 7 materias por semestre, no mas de 30 horas a la semana en clases, que equivalen a 6 horas de clases diarias.
4. Servicio social desde 5º semestre
5. Experiencia recepcional se cursa en el último semestre simultáneo a las experiencias educativas del área terminal.
Semestre I Horas
de
clases
Créditos Requisito
Académico
Computación Básica 6 6 Lectura y Redacción a través del Análisis del Mundo Contemporáneo
4 6
Fundamentos de administración 4 8 Matemáticas financieras 4 7 Fundamentos de contabilidad 4 7 Fundamentos de derecho 4 8
Total 26 42
Semestre I I. Horas
de
clases
Créditos Requisito
Académico
Software de Aplicación Administrativa 4 6 Computación básica Habilidades del Pensamiento Crítico y Creativo
4 6
Derecho laboral 4 8 Fundamentos de derecho
Técnicas de organización 4 7 Fundamentos de administración
Inglés I 6 6
Costos 4 7 Fundamentos de contabilidad
Total 30 48
Semestre III. Horas
de
clases
Créditos Requisito
Académico
Recursos Humanos 4 7 Fundamentos de administración
Ética en los negocios 3 6
Mercadotecnia 4 7 Fundamentos de administración
157
Inglés II 6 6 Inglés I
Metodología de la investigación 4 7
Contabilidad Gerencial 4 7 Fundamentos
contabilidad
total 25 40
Semestre IV Horas
de
clases
Créditos Requisito
Académico
Software de Aplicación Estadística 4 6 Computación básica Desarrollo Económico 4 8
Administración Estratégica 4 7 Fundamentos de administración
Contabilidad Avanzada 4 7 Contabilidad Gerencial
Marco jurídico empresarial 4 8 Fundamentos de derecho Suministros y procesos 4 7 Fundamentos de
administración Total 24 43
Semestre IV Horas
de
clases
Créditos Requisito
Académico
Administración contemporánea 4 8 Fundamentos de administración
Gestión financiera I 4 7 Contribuciones 4 7 Fundamentos contabilidad Seguridad social 4 8 Derecho laboral Gestión de empresas de servicios 4 7 Fundamentos de administración
Estrategias comerciales 4 7
Total 24 44
Semestre V Horas
de
clases
Créditos Requisito
Académico
Desarrollo de habilidades directivas 4 7 Diseño de plan de negocios 5 8 Administración
contemporánea Optativa (empresas agroindustriales) 4 7 Desarrollo de estrategias fiscales 4 7 Contribuciones Gestión financiera II 4 8 Gestión financiera I
Servicio social 0 12
Total 17 49
Semestre VI Horas Créditos Requisito
158
de
clases
Académico
Simulación de negocios 4 7 Diseño de plan de negocios
Mercados financieros (op) 4 7 Proyectos de comercio exterior (op) 4 7 Desarrollo económico Gestión del talento humano 4 7 Recursos humanos Relaciones Publicas 4 7 Experiencia recepcional 0 12
Total 20 47
159
CONTA
DURÍA
ADMINIST
RACIÓN
SISTE
MAS
Negocios
Internaci
onales
Publicid
ad
Y RP
RI Empresa
s
turística
s
1. Proceso
administrativ
o
Proceso
administ
rativo
Administr
ación
Administ
ración
Administ
ración
Administ
ración
2. Administr
ación de
recursos
humanos
Administraci
ón
de recursos
humanos
Desarroll
o de
personal
Gestión
de
recursos
humanos
3. Administración de la Producción
Administración de la Producción
Administración de la Producción
4. Comporta
miento
organizaci
onal (opt)
Comportamie
nto
organizaciona
l
5. Contabili
dad
básica
Contabili
dad
básica
Contabili
dad
básica
Contabili
dad
básica
6. Contabilid
ad
administra
tiva
Contabilidad
administrativ
a
Contabil
idad
administ
rativa
Contabili
dad
administr
ativa I y
II
Contabili
dad
administr
ativa
Contabili
dad
administr
ativa
7. Derecho
civil
Derecho civil
8. Derecho
constituci
onal y
administra
tivo
Derecho
constitucional
y
administrativ
o
9. Derecho
laboral
Derecho
laboral
Derecho
del
trabajo I
y II
Derecho
laboral
10. Derecho
mercantil
I
Derecho
mercantil
II
Derecho
mercantil
Derecho
mercantil
Derecho
mercantil
Derecho
mercantil
11. Desarrollo
de
emprende
dores
Desarrollo de
emprendedor
es
Desarrol
lo
emprend
edor
12. Estadístic Estadística Estadísti Estadístic Estadísti Estadísti Estadísti
160
a Descriptiva e
inferencial
ca a I y II ca I y II ca I y II ca
descripti
va e
inferenci
al
13. Fundamen
tos de
administra
ción
financiera
Administraci
ón financiera
(opt)
CONTA
DURÍA
ADMINIST
RACIÓN
SISTEM
AS
Negocios
Internac
ionales
Publicid
ad
Y RP
RI Empres
as
turística
s
14. Fundame
ntos de
contabilid
ad
Contabilidad
básica
Fundame
ntos de
contabili
dad
15. Investiga
ción de
operacion
es
Investigación
de
operaciones
Investiga
ción de
operacio
nes
16. Macroeco
nomía
Macroecono
mía
Macroec
onomía
Macroeco
nomía
Macroec
onomía
17. Matemáti
ca
Matemáticas
básicas
Matemát
icas
aplicadas
Mat.
discretas
Matemáti
cas
básicas
Matemáti
cas
básicas
Matemáti
cas
básicas
Matemát
icas
básicas
18. Matemáti
cas
financiera
s
Matemáticas
financieras
Matemáti
cas
financiera
s
19. Mercados
financiero
s
Mercados
financieros
20. Mercadot
ecnia
Mercadotecn
ia
Mercado
tecnia
Mercadot
ecnia
Mercado
tecnia
Mercadot
ecnia
21. Metodolo
gía de la
investiga
ción
Metodología
de la
investigación
Metodol
ogía de
la
investiga
ción
Metodol
ogía de la
investiga
ción
Metodol
ogía de
la
investig
ación
Metodolo
gía de la
investigac
ión
Metodolo
gía de la
investigac
ión
22. Microeco
nomía
Microecono
mía
Microec
onomía
Microeco
nomía
Microeco
nomía
23. Organiza
ción y
reingenier
ía de
Organización
y
reingeniería
de procesos
Organiza
ción y
reingenie
ría de
Diseño de
estructura
y
reingenier
Organizac
ión y
reingenier
ía de
161
procesos procesos ía de
procesos
procesos
24. Presupue
stos
Presupuestos Presupue
stos
Presupu
estos
Presupues
tos
25. Sistemas
de
informaci
ón
Sistemas de
información
Sistemas
de
comunica
ción y
teleinfor
mática
Sistemas
de
comunic
ación y
teleinfor
mática
Sistemas
de
comunica
ción y
teleinfor
mática
26. Software
de
aplicació
n
administr
ativa
Software de
aplicación
administrativ
a
CONTA
DURÍA
ADMINIST
RACIÓN
SISTEM
AS
Negocios
Internac
ionales
Publicid
ad
Y RP
RI Empresa
s
turísticas
27. Tecnolog
ía de
informaci
ón y
comunica
ción
Tecnología
de
información
y
comunicació
n
Administ
ración de
tecnologí
as de
informac
ión
28. Segurida
d social
Seguridad
social
Seguridad
Social
29.
Métodos Cuantitativos para la Gestión
Métodos Cuantitativos para la toma de decisiones
Métodos Cuantitativos para la toma de decisiones
Métodos Cuantitativos para la toma de decisiones
30. Administración de la P y M Empresa
Administración de la PYM Empresa
Administración de la PYM Empresa
Administración de la PYM Empresa
Administración de la PYM Empresa
31. Administración por Calidad
Administración de la Calidad
Administración de la Calidad
32. Dirección Estratégica
Direcció
n
Dirección Dirección Estratégica
162
FUENTES DE CONSULTA
ANUIES (1998). La Educación Superior en el Siglo XXI: Líneas estratégicas de desarrollo, Ed. ANUIES: México
Universidad Veracruzana (1996). Ley Orgánica de la Universidad Veracruzana.
Universidad Veracruzana (1997). Estatuto General de la Universidad Veracruzana.
Reglamento de Academias por Área de conocimiento, por programa Académico y de Investigación.
Universidad Veracruzana (1998). Consolidación y Proyección hacia el Siglo XXI.
Plan de Estudios 1995, de la Licenciatura de Administración de Empresas.
Plan de Desarrollo de las entidades Académicas. 1999-2001. Área Económico-Administrativa. Facultad de Administración de Empresas y Empresas Turísticas Región Veracruz.
Indicadores para la Gestión Universitaria. 2001- 2002 de las Facultades que ofrecen el programa de Administración de Empresas. Universidad Veracruzana.
Rivera Rivera, Eric Manuel Rodríguez Sánchez José Lino “Desarrollo Académico de las Licenciatura en Contaduría y Administración” a través de la ANFECA.
Guía metodológica para el diseño curricular dentro del Modelo Educativo Flexible. Marzo 2002. Coordinación del Nuevo Modelo Educativo. Universidad Veracruzana.
Sergio Hernández y Rodríguez (2002). “Administración pensamiento, proceso, estrategia y vanguardia”, Editorial Mc Graw Hill.
Código de ética del Licenciado en Administración. Federación Nacional de Colegios de Licenciados en Administración, Colegio Nacional de Licenciados en Administración, A. C. CONLA. Sexta Edición 1998. Plan Veracruzano de Desarrollo 1999 – 2004 GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ
INEGI
www.veracruz.gob.mx
www.orizaba.gob.mx www.cordoba.gob.mx
163
www.nogales.gob.mx
www.xalapa.gob.mx
www.inegi.gob.mx
Administración de pequeñas empresas Mercado, Salvador Editorial Pac
Plan Puebla Panama
PERIODICO EL DICTAMEN, (Noviembre 2002)
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
Ley General de Educación
Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006
Plan Veracruzano de Desarrollo
Ley orgánica de la Universidad Veracruzana
Reglamento de las Academias por áreas de Conocimiento (UV)
Estatuto del Personal Académico (UV)
Estatuto de los Alumnos (UV)
Contrato Colectivo de Trabajo ( UV - FESAPAUV)
Ley del Ejercicio profesional para el estado de Veracruz-Llave.
Ley para la Coordinación de la Educación Superior
Ley Reglamentaria del Servicio Social
Ley de Profesiones y del Servicio Social
Lineamientos del Control escolar para el MEIF (UV)
Estatutos de la Federación Nacional de Colegios de Licenciados en
Administración
Reglamento para la Certificación Profesional de Licenciados en
Administración
Reglamento para el Servicio Social Profesional de Licenciados en
Administración
Código de ética (CONLA)
164