LECTURA GLOBAL PARA NIÑOS CON TEA

Leo con Lula

http://leoconlula.com/zona-de-descargas/

Autoras: Laura Muñino Gil y Guadalupe Montero de Espinosa Espino. Maestras de Educación Especial especializadas en el tratamiento e

intervención con Personas con Trastornos del Espectro Autista.

Es un proyecto sencillo que consiste en introducir un procedimiento de lectura global en las personas con Trastornos del Espectro Autista. Las palabras se irán trabajando a través de las sesiones de entrenamiento, aprendizaje, discriminación y discriminación inversa. Aspectos metodológicos: • Utilizar el de aprendizaje sin error. • Tener la certeza de que todas las palabras utilizadas son

conocidas y tienen sentido para la persona. • Que el aprendizaje sea funcional y significativo. • Crear una rutina de trabajo para proporcionar una

autonomía y seguridad con ayuda de claves visuales. • Generalizar el aprendizaje a otros ámbitos. • Minimizar los estímulos distractores, tanto visuales como

auditivos. • Registrar las sesiones de intervención. Fases: Fase I: Imagen-palabra / palabra Fase II: Imagen / palabra Fase III: Descomposición silábica Fase IV: Composición de frases

Leo con Lula

FASE 1 Imagen – Palabra/

Palabra

En la pagina web http://leoconlula.com/zona-de-descargas/ podrás descargar todos lo materiales del método. Bloque I (chocolate, pan, zumo) Sesión I: Entrenamiento Sesión II: Aprendizaje y profundización Sesión III: Discriminación Sesión IV: Discriminación Inversa Bloque II (ordenador, patata, come) Sesión II: Aprendizaje y profundización Sesión III: Discriminación Sesión IV: Discriminación Inversa

FASE I: IMAGEN – PALABRA/ PALABRA

Esta fase consta de 4 sesiones. La sesión I está dedicada a que el niño se familiarice con la actividad. Realizamos una presentación para asegurarnos que identifica la imagen y asociamos la palabra a la imagen y su palabra. Después ponemos la imagen frente a otra de contenido nulo ayudando al alumno a emparejar con la imagen correcta. A continuación comenzará la sesión II de aprendizaje y profundización donde el niño irá emparejando la palabra con la imagen correcta. El objetivo será que el niño una la palabra con la imagen correcta. En la sesión III esperaremos a ver si reconoce la palabra y la acerca a la imagen espontáneamente. Primaremos esta conducta por encima de que pronuncie dicha palabra, ya que en el primer caso podemos darle ayuda antes si se va a equivocar y no será posible hacerlo en el caso de que haga una emisión oral. Por último trabajaríamos la sesión IV llamada discriminación inversa. En esta sesión debemos asegurarnos del aprendizaje realizando la misma tarea planteándola de un modo diferente. En este caso solo hay una imagen y dos palabras para elegir y asociar la correcta. Cuando el alumno adquiera la mecánica de la actividad se comienzan a introducir un bloque nuevo de palabras.

BLOQUE 1. SESIÓN I: ENTRENAMIENTO

BLOQUE 1. SESIÓN II: APRENDIZAJE Y PROFUNDIZACIÓN

BLOQUE 1. SESIÓN II: APRENDIZAJE Y PROFUNDIZACIÓN

BLOQUE 1. SESIÓN II: APRENDIZAJE Y PROFUNDIZACIÓN

BLOQUE 1. SESIÓN II: APRENDIZAJE Y PROFUNDIZACIÓN

BLOQUE 1. SESIÓN III: DISCRIMINACIÓN

BLOQUE 1. SESIÓN III: DISCRIMINACIÓN

BLOQUE 1. SESIÓN III: DISCRIMINACIÓN

BLOQUE 1. SESIÓN IV: DISCRIMINACIÓN INVERSA

BLOQUE 1. SESIÓN IV: DISCRIMINACIÓN INVERSA

Cuando el alumno haya adquirido la mecánica de la

actividad se comienzan a introducir un bloque nuevo de 3 palabras. Por ejemplo: Bloque II: ordenador, patata

y come.

BLOQUE 2 APRENDIZAJE Y PROFUNDIZACIÓN

BLOQUE 2. SESIÓN I: APRENDIZAJE Y PROFUNDIZACIÓN

Se repite la misma fase de aprendizaje y

profundización con el nuevo grupo de palabras

(ordenador, patata y come), luego se mezclan con las 3

palabras ya conocidas por el niño (chocolate, pan y

zumo).

Unión de palabra nueva con la palabra

ya conocida.

Unión de palabra nueva con la palabra

ya conocida.

Unión de palabra nueva con la palabra

ya conocida.

BLOQUE 2. SESIÓN II: DISCRIMINACIÓN

Es importante que se varíen la posición de las imágenes y las palabras en repetidas ocasiones para poder comprobar

que el niño ya discrimina cada palabra.

BLOQUE 2. SESIÓN IIII: DISCRIMINACIÓN INVERSA

FASE 2 Imagen / Palabra

FASE II: IMAGEN / PALABRA

En esta fase hay una retirada del apoyo visual de la palabra que acompaña a cada imagen, por lo cual la imagen aparecerá sola y el niño deberá emparejar la palabra con dicha imagen. Se irán trabajando por bloques de 3 palabras como en la fase anterior. Para la presente guía solo se tomó el ejemplo con el primer bloque de palabras (chocolate, pan, zumo), no obstante, en la pagina web http://leoconlula.com/zona-de-descargas/ podrás descargar los siguientes bloques de palabras: Bloque II (ordenador, patata, come) Bloque III (coche, pelota, globo) Bloque IV (gusanito, bebe, agua) Bloque V (pinta, amarillo, leche) Bloque VI (rojo, galleta, moto) Bloque VII (verde, sol, elefante) Bloque VIII (azul, palomitas, pez) Bloque IX (mamá, coge, caballo) Bloque X (niño, manzana, lava) Bloque XI (papá, araña, corta) Bloque XII (mano, filete, pie) Bloque XIII (ojo, naranja, vaso) Bloque XIV (tortuga, dedo, grande) Bloque XV (serpiente, foca, queso) Bloque XVI (piña, boca, zapatos)

BLOQUE 1. SESIÓN I: ENTRENAMIENTO

BLOQUE 1. SESIÓN II: APRENDIZAJE Y PROFUNDIZACIÓN

BLOQUE 1. SESIÓN II: APRENDIZAJE Y PROFUNDIZACIÓN

BLOQUE 1. SESIÓN III: DISCRIMINACIÓN

BLOQUE 1. SESIÓN IV: DISCRIMINACIÓN INVERSA

FASE 3 Descomposición

Silábica

SESIÓN I

SESIÓN II

SESIÓN III

SESIÓN IV

SESIÓN V

SESIÓN VI

SESIÓN VII SESIÓN VII

SESIÓN VIII

FASE 4 Composición de

Frases

SESIÓN VII LECTURA DE FRASES 1

Comprende 3 bloques de trabajo en donde se forman frases de dos palabras compuestas por el

nombre del objeto conocido por el niño y su color.

SESIÓN VII

LECTURA DE FRASES 3

LECTURA DE FRASES 4