Aprendizaje y Ciclo Vital I

2ª sesión

1/04/2016

Sinopsis

Sinopsis

• Perspectiva del Ciclo Vital

–Paul B. Baltes.

–Glenn Elder / Mercedes Blanco

–Dudas surgidas desde las lecturas.

–Actividad “Bachillerato del Ciclo Vital”.

–Teoría del curso de la vida.

Paul Baltes(1939-2006)

Glen H. Elder Jr.

Glen H. Elder, Jr. Profesor de Sociología y Psicología en University of North Carolina at Chapel Hill.

Coordina un programa de investigación en life course studies.

Ha trabajado también en: University of California (Berkeley) y en Cornell University.

Mercedes Blanco

Obtuvo la Licenciatura en Antropología Social en la Universidad Iberoamericana, realizó una Maestría en Ciencias Sociales en la Facultad Latinoamericana en Ciencias Sociales (FLACSO-Sede México) y cuenta con el Doctorado en Ciencias Sociales con Especialidad en Estudios de Población del Centro de Estudios Demográficos, Urbanos y Ambientales (CEDUA) de El Colegio de México.

Perspectiva tradicional del

desarrollo humano

Perspectiva tradicional del

desarrollo humano

Perspectiva tradicional del desarrollo humanoPerspectiva

tradicional del desarrollo

humano

Perspectiva tradicional del desarrollo humano

• Unidireccional (crecimiento-declive)

• Unidimensional (un solo factor)

• Acumulativa

Desarrollo desde la perspectiva del ciclo vital

Desarrollo desde la perspectiva del ciclo vital

El desarrollo “normal” incluye amplio rango dediferencias individuales (explicadas porinfluencias diversas).

Desarrollo desde la perspectiva del ciclo vital

“la variabilidad interindividual en el comportamiento aumenta a medida que el ciclo

vital avanza” (Baltes, 1983, p.255)

Características del desarrollo:

• Multidimensionalidad: dimensiones biológicas, cognitivas y socio-culturales influyen en el desarrollo de forma dinámica, en interacción, y variando su impacto a lo largo de la vida.

Multidimensionalidad Todas las áreas del desarrollo están interrelacionadas.

Desarrollo desde la

perspectiva del ciclo vital

Características del desarrollo:

• Multidireccionalidad: diversidad

o pluralismo en la dirección de los cambios ontogénicos (procesos de cambio no siempre abarcan todo el ciclo, ni siempre son consecuencia de procesos continuos).

El desarrollo en la niñez se conecta con el desarrollo del restode la vida (en toda edad existe potencial de cambio, el desarrollode un ser humano es un proceso constante a lo largo de su vida).

Multidireccionalidad

Las experiencias tempranas son importantes,pero no son una condena (los niños puedenrecuperarse; resiliencia).

Multidireccionalidad

“los cambios que tienen lugar a lo largo de todo el ciclo vital pueden ser de naturaleza bastante diversa: la multidimensionalidad y multidireccionalidad de los

procesos de cambio conductual son hechos frecuentes” (Baltes, 1983, p.255)

Características del desarrollo:

• Contextual: el desarrollo varia

considerablemente de acuerdo a las condiciones históricas y socioculturales que existen en un período determinado.

Contextual

Contexto histórico y cultural (tiempo y lugar) tiene fuerteinfluencia en el desarrollo.

Contextual

.

Contextual

Contextual

Contextual

Características del desarrollo:

• Discontinuidad: “los procesos de

cambio conductual a lo largo del ciclo vital no siempre abarcan todo el ciclo, ni tampoco son siempre consecuencia de influencias y procesos continuos” (Baltes, 1983, p.256)

“Los procesos de cambio conductual pueden diferir con arreglo a su comienzo, duración y terminación cuando son considerados

dentro del marco del curso de la vida” (Baltes, 1983, p.256).

Influencias sobre el

desarrollo

3 sistemas de influencias:

1. Influencias normativas relacionadas con la edad

2. Influencias normativas históricas

3. Influencias no normativas

• Interactúan entre sí. Diversa relevancia a lo largo de la vida.

Citadas en Baltes, 1983

• Influencias Normativasrelacionadas con la edad

– Influencias biológicas altamente correlacionados con edad: son similares para un grupo de individuos de un grupo de edad particular (procesos biológicos de la pubertad o la menopausia).

– También se incluyen influencias normativas socioculturales ambientales como la jubilación o el ingreso al colegio.

• Influencias Normativas históricas– Influencias comunes a las personas de una

generación particular debido a circunstanciashistóricas que experimentan.

• InfluenciasNormativashistóricas

– Influencias comunes a las personas de una generación particular debido a circunstancias históricas que experimentan.

• Influencias Normativas históricas– Influencias comunes a las personas de una

generación particular debido a circunstanciashistóricas que experimentan.

• Influencias No – Normativas:– Acontecimientos vitales significativos inusuales que

tienen un impacto importante en la vida del individuo yque generalmente no se aplican a muchas personas.

– Puede incluir eventos positivos (e.g., oportunidadprofesional extraordinaria) o negativos (e.g., muerte deun padre en la temprana infancia).

Bachillerato del Ciclo Vital

Paradigma del “curso de la vida” (Elder)

• Principio n° 1: Tiempo y lugar históricos (time and place).

Paradigma del “curso de la vida” (Elder)

• Principio n° 2: “Momento de ocurrencia en el desarrollo” (timing in lives).

Por ejemplo, el aprendizaje de la lectura en la infancia o en la adultez.

Paradigma del “curso de la vida” (Elder)

• Principio n° 3: Vidas interconectadas o vinculadas

(linked lives).

Paradigma del “curso de la vida” (Elder)

• Principio n° 4: Agencia humana

(human agency).

• Observemos el siguiente video.

Actividad 1

• ¿Cómo pueden aplicarse los cuatro principiosestablecidos por Elder a la vida de esta familia?