ciclo vital aves

Moreno García, Diana

Grado en Ed. Infantil

Colegio “La Salle Joaquina

Santander” (Talavera de la Reina)

Prof. Antonio Mateos

Prácticum II

CICLO VITAL DE

LAS AVES

Diana Moreno García Prácticum II - UCLM

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SECUENCIA DIDÁCTICA - Sesión de Conocimiento e Interacción con el entorno “Ciclo vital de las aves”

“Ciclo Vital de las avers” constituye una secuencia didáctica de actividades enmarcada en el área de Conocimiento e Interacción con el

entorno y dirigida a alumnos de 2º Ed. Infantil. Forma parte de la Unidad Didactica 3, titulada Entre Lianas, de la programación propuesta por el

centro. Pretende acercar al niño al conocimiento del ciclo vital de las aves y su diferencia con otros animales.

a. Programación

CONTENIDOS

- Ciclo vital de los animales.

- Vocabulario: nido, huevos,

plumas, pico, cigüeñas,

nacimiento, crecimiento…

- Interpretación, comprensión y

ordenación de la secuencia

temporal del ciclo de las

cigüeñas.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento de sí

mismo y autonomía

personal

- Realizar con

autonomía las

actividades.

Conocimiento del entorno

- Aproximarse al conocimiento del

ciclo vital de un animal.

- Identificar los cambios físicos de

los animales a través del paso del

tiempo.

- Discriminar y secuenciar los

distintos momentos del ciclo

vital de un animal.

Los lenguajes:

comunicación y

representación

- Aprender el

vocabulario

relacionado con

el ciclo vital de

los animales.

TIEMPO

- Sesión de una

hora de

duración.

ESPACIOS

UTILIZADOS - Aula


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COMPETENCIAS

- C. Comunicación lingüística: comprender y utilizar el

lenguaje oral como un instrumento de expresión. Aprender

el vocabulario de la unidad.

- C. Matemática: ordenar una secuencia temporal de

imágenes en torno al ciclo vital de las aves.

- C. Conocimiento e interacción con el entorno: aprender y

comprender el ciclo vital de los animales.

- Autonomía e iniciativa personal: realizar las actividades

propuestas con iniciativa propia.

RECURSOS Y

MATERIALES

- Animales del

aula.

- Lámina 8 del

libro de Moli.

- Punzón y

alfombrilla.

- Pegamento.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

- La estrategia didáctica utilizada en esta

secuencia consiste en una previa indagación

en los conocimientos, partiendo de los cuales

cada alumno irá comprendiendo el ciclo de

las cigüeñas en conjunto con los

conocimientos de todo el grupo.

Posteriormente se realiza el trabajo

propuesto en la programación de aula.

AGRUPAMIENTOS

- Individual y gran grupo.


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b. Intervenciñon en el aula

FASE INICIAL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Agrupamiento

Lugar Evalua. Indivi. P. Grupo G. Grupo

Asamblea: con el fin de saber los conocimientos previos que poseen los alumnos,

estrablecemos una conversación con ellos a través de preguntas:

- Si ves un pollito de pájaro en un nido, ¿qué habrá pasado antes?

- ¿Qué pasará después?

- ¿Qué necesita para crecer?

- ¿Cuándo crezca un poco, en qué cambiará?

X El aula. No

Aprendemos: presentar de animales de juguete y preguntar si creen que es un adulto, un

recien nacido, un cachorro… Hablar acerca de su nacimiento, si nacen del vientre de la madre

o de un huevo, sobre cómo son al nacer, qué necesitan para crecer, cómo son cuando ha

pasado el tiempo… Ir comparando todo con el ciclo vital del ser humano y reflexionar sobre la

propia situación de los alumnos (¿cómo eran y qué hacían cuando eran bebés?, ¿quién les daba

de comer?, ¿qué comían?, ¿cómo son ahora?, ¿en qué han cambiado?...)

X El aula. No


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FASE DESARROLLO

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Agrupamiento

Lugar Evalua. Indivi.

P.

Grupo

G.

Grupo

Observamos las fotografías:observamos fotografías de animales y determinamos cómo han nacido

(vientre o huevo) y sus necesidades de crecimiento (Anexo 1). X El aula. No

Ciclo de animales: el docente irá nombrando un animal y un alumno elegido por el maestro irá

enumerando los pasos por los que va evolucionando su ciclo vital (loro, tortuga, león..). Posteriormente

nos centraremos en el ciclo de las aves, insistiendo en que éstas nacen de un huevo que ha puesto la

hembra, que con el calor y el paso de varios días la cría que está dentro lo romperá poco a poco y

saldrá, que los padres tendrán que alimentarla para que se haga mayor y pueda moverse por sí sola y

buscar su propio alimento, que crecerá poco a pocohasta que se convierta en adulto, busque su propia

comida y tenga sus propias crías…

X El aula. No

Observamos la secuencia: una vez que los alumnos se han concienciado de lo anterior, podemos pasar

a presentar el trabajo a realizar. Para ello observamos la lámina 8, describimos lo que vemos y

ordenamos de forma oral la secuencia.

X El aula. No

FASE SÍNTESIS

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Agrupamiento

Lugar Evalua. Indivi. P. Grupo G. Grupo

Realización de la lámina 8: en ella tienen que picar y pegar donde corresponda cada imagen

para completar la secuencia del ciclo de una cigüeña (Anexo 2). X

En las

mesas. Sí


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c. Evaluación del proceso

Como en todo proceso de aprendizaje, la sesión propuesta debe ser evaluada. La evaluación llevada a cabo va encaminada a conocer el

grado de consecución de los objetivos y cómo ha sido el desarrollo de la intervención (tanto de cara al alumnado como a la propia actuación).

Para ello he utilizado la observación y anotación concreta de aquellos aspectos relevantes.

Con la intención de simplificar la compleja labor de la evaluación, he elaborado una serie de tablas (Anexo 3) que permiten anotar de

forma sencilla las distintas facetas que deberán valorarse. Dichas facetas vendrán marcadas por los tres momentos de la sesión: inicial, desarrollo

y final. Y, a su vez, se establecen tres niveles de evaluación:

- Evaluación del alumnado: se hará una diferenciación. Por una parte, se evaluará la actitud del alumnado (grado de motivación, interés,

grado de participación…) y, por otra, se evaluarán si los objetivos propuestos han sido alcanzados (esto realizará a través de los

indicadores de evaluación).

- Evaluación de las actividades: reflexión en torno las actividades planteadas, los materiales utilizados…

- Evaluación de la actuación docente: prestando especial atención a la actitud propia (comunicación con los alumnos, motivación…).


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ANEXOS


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ANEXO 1: Fotografías de animales


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ANEXO 2: Lámina 14


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ANEXO 3: Registro de evaluación secuencia didáctica

1. Evaluación de los alumnos

1.1. El alumno ante la sesión

Nombre Inicial Desarrollo Final

“Alumno1”

Sí No Sí No Sí No

Se muestra motivado Realiza las actividades Se muestra satisfecho

Tiene una actitud positiva Participa activamente Las actividades han conseguido

afianzar sus aprendizajes

1.2. Adquisición de aprendizajes

NOMBRE INDICADOR DE EVALUACIÓN POR ÁREAS

“Alumno 1”

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Sí No Observaciones

Realiza con autonomía las actividades.

Conocimiento del entorno Sí No Observaciones

Conoce correctamente el ciclo de vida de las aves.

Identifica los cambios físicos de los animales con el paso del tiempo.

Ordena correctamente la secuencia temporal de imágenes del ciclo.

Los lenguajes: comunicación y representación Sí No Observaciones

Conoce el vocabulario de la unidad:.


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2. Evaluación de las actividades

SÍ NO OBSERVACIONES

La actividad motivadora ha sido adecuada. X

Las actividades de desarrollo han favorecido la motivación

del alumnado. X

Ha sido fácil encontrar información adecuada a su edad. X

Las actividades estaban bien secuenciadas. X

Ha habido actividades que favorecen la imaginación y la

creatividad. X

Se podría haber ampliado más el tema y las actividades, pero se disponía de poco

tiempo para la realización de la secuencia.

Las actividades marcadas han desarrollado el cumplimiento

de los objetivos. X

Se han cubierto los contenidos marcados. X

El tiempo empleado ha sido suficiente. X Para las actividades realizadas sí, para ampliación sería necesario más tiempo.

Los recursos y materiales han sido adecuados. X

Las actividades estaban adecuadas al nivel del alumnado. X

OBSERVACIONES Y OTROS COMENTARIOS

Estoy muy satisfecha y contenta con esta intervención.


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3. Evaluación de la actuación docente

SÍ NO OBSERVACIONES

INICIAL

He sabido motivar correctamente al alumnado. X

He sabido llevar las preguntas en la asamblea. X Éstas han favorecido el aprendizaje y el intercambio de ideas.

DESARROLLO

La metodología lúdica ha sido adecuada. X

Los agrupamientos de cada actividad han sido los correctos. X

El tono de voz propia ha sido el correcto. X

El lenguaje corporal me ha ayudado. X

Los desplazamientos en el espacio han favorecido la

comunicación. X

He dejado que la participación favorezca las relaciones

personales. X

He conseguido realizar todas las actividades planteadas. X

FINAL

Se han alcanzado las expectativas con éxito. X

De manera general, estoy conforme con la intervención. X

OBSERVACIONES Y OTROS COMENTARIOS

Me gustaría haber implementado el ciclo de los animales con aquellos que realizan la metamorfosis, pero el tiempo era escaso para ello. Sería interesante

plantear este tema en sesiones posteriores.


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ciclo vital aves

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