aprendizaje, drogas y cerebro

CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS, CEREBRO Y APRENDIZAJES

CENTRO DE EDUCACIÓN E INTERNAMIENTO PR MEDIDA JUDICIAL

Formación para profesionales2010

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� El cerebro tiene aproximadamente 100 mil millones neuronas y un billón células de soporte.

� El cerebro pesa aproximadamente entre 1300 y 1400gr.

� Las neuronas crecen y se organizan en sistemas eficientes que operan toda la vida.

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El consumo de sustancias es

una conducta muy habitual entre

los menores internados en el Centro

Los comportamientos

Son una manifestación del

trabajo del cerebro

Nuestros pensamientos, comportamientos y emociones son el resultado de cómo las

diferentes partes del cerebro trabajan juntos en el procesamiento de la información y los

recuerdos.

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Plasticidad del Sistema Nervioso

- Redes de circuitos multisinápticos almacenan, procesan y emiten información del entorno.

- Estímulos intensos, generan redes fuertes y estructuradas, persistentes.

- Estímulos poco relevantes forman circuitos débiles, que se diluyen funcionalmente si no se refuerzan.

- Es un sistema dinámico interactivo, que se va adaptando a los cambios del entorno.

� El “desarrollo neurológico basado en la experiencia” establece “vías de expresión genéticas” neurológicas que afectarán:

La saludLa conducta El aprendizaje

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El sistema límbico

� El sistema límbico juega un papel crítico en la regulación de la emoción y la memoria.

� • Los adolescentes necesitan re-cableado de sus cerebros, aprendiendo nuevas competencias y opciones.

� • Los adolescentes necesitan estar en un estado de calma "atenta" para aprender nuevas habilidades cognitivas o de comportamiento y otras posibilidades u opciones.

� • Emociones / Lógica impulsos / razón

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o El final de la infancia y la adolescencia son periodos vulnerables, donde la interferencia de sustancias químicas extrañas puede producir deterioros.

o La regulación de las funciones cognitivas y emocionales tienen importante relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje y por tanto es preciso conocer como pueden estar afectadas a la hora de establecer las adaptaciones individuales de las intervenciones efectuadas en el Centro.

46,1

54,9

93,7

100

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

ESPAÑA ARAGON INTERNAMIENTO TERAPEUTICO

Consumo de tabaco

Datos CEIMJ 2008

79,6

85,790

100

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


Consumo de alcohol

Datos CEIMJ 2008

3,4

8,4

17

24

0

5

10

15

20

25


Consumo de speed/anfetaminas

Datos CEIMJ 2008

10

Datos CEIMJ 2008

� Edad de inicio consumo de sustancias

0,7 1

2

16,6

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18


Consumo de heroína

Datos CEIMJ 2008

4,8

3

20

26

0

5

10

15

20

25

30


Consumo de volatiles

Datos CEIMJ 2008

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Procesos enseñanza - aprendizaje

Atención

MotivaciónMemoria

Emociones

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¿Qué sabemos?

� La adolescencia es un período de maduración cerebral profunda.

� Pensamos que el desarrollo del cerebro se completa en la adolescencia pero ahora sabemos que ... ¡el proceso de maduración no se completa hasta los 25 años aproximadamente!

Giedd, 2004.

15

Durante el desarrollo temprano del cerebro, las neuronas se

forman a un sorprendente promedio de cerca de 250.000

neuronas cada minuto durante las fases pico. El cerebro en su

formación en el curso de su último desarrollo fetal y en los

primeros años de vida forma millones de millones de

neuronas y dendritas con innumerables SINAPSIS al

azar.

Mirar Oir Tocar

Evento

Memoria

Atención

Consolidación

Memoria de

corto plazo

Memoria de

Trabajo

Memoria de

largo plazo

SINAPSIS DE APRENDIZAJES Y AZARSINAPSIS DE APRENDIZAJES Y AZAR

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El cerebro adolescente cerebro está madurando y lo está preparando para la vida adulta.

Unos toques finales implican podar las conexiones del cerebro, así

como establecer nuevas conexiones (refinamiento

sináptico).

Durante la adolescencia, el cerebro corta conexiones

innecesarias, haciendo más fuertes y eficientes los circuitos

neuronales.

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PODAS SINÁPTICAS

1. La maduración del cerebro elimina los excesos de neuronas, dendritas e interconexiones sinápticas al azar en función de la experiencia o carencia de ella .

2. Este proceso es necesario para el crecimiento intelectual.

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� Cuando se ha completado la poda, el cerebro es más rápido y más eficiente.

� Pero durante el proceso de la poda, el cerebro no está funcionando de manera óptima.

Giedd, 2004.

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Desarrollo cerebral en la adolescencia

Los lóbulos frontales� Se relacionan con la lógica y comprensión de las consecuencias

� Rige la impulsividad, la agresión, la capacidad de organizar los pensamientos, la planificación. y el plan para el futuro

� Controla capacidad de juicio, razonamiento, resolución de problemas ytoma racional de decisiones

� Se remodelan de una forma muy importante durante la adolescencia

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Desarrollo cerebral en la adolescencia

Los lóbulos frontales

� La experiencia y la práctica ayuda a la corteza prefrontal a madurar.

� La corteza prefrontal es una de las últimas áreas del cerebro en desarrollarse plenamente.

� Aún no se ha completado la concentración de neurotransmisores inhibidores, lo que en combinación con los cambios hormonales, ello da como resultado impulsividad, labilidad emocional y dificultad para valorar riesgos y tomar decisiones adecuadas (búsqueda de sensaciones de riesgo elevado como el consumo de sustancias, p. ej.).

� Esta ineficacia relativa en los circuitos se mantiene hasta los 18 años o más

(McGivern, 2002)

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Imágenes del desarrollo cerebral

24

Drogas y desarrollo madurativo

- Adolescentes y adultos jóvenes exhiben en general altos índices de consumo y de trastornos por uso de sustancias

- En esta etapa ocurre el inicio de los trastornos adictivos detectados en la adultez

- Podría existir relación entre los procesos madurativos del desarrollo y una mayor vulnerabilidad a la acción de sustancias adictivas

oEs posible que el efecto directo de las sustancias adictivas altere los neurocircuitos dopaminérgicos y promueva los cambios neurobiológicos,. Chambers, Taylor, & Potenza 2003

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¿Qué aprende el cerebro del abuso de sustancias?

- Incrementa patrones de búsqueda y uso de sustancias.

- Modifica el rango de intereses en torno a actividades y contextos relacionados de manera exclusiva con el uso de sustancias.

- Genera cambios en las emociones en función de la presencia o ausencia de uso de sustancias.

- A modificar el entorno para encontrar y conseguir la sustancia.

- Facilita y fomenta el acceso al consumo de otras sustancias en edades posteriores.

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¿Cómo es este aprendizaje?

- Es implícito, no necesita del esfuerzo consciente.

- Es muy estable.

- Es duradero.

- Se mantiene aún en ausencia de recompensa.

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Experimentación animal

� Expuestas al alcohol, las ratas adolescentes, en comparación con ratas adultas, revelan más:

• Trastornos en la memoria

• Deterioro de la neurotransmisión en el hipocampo y la corteza

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ADOLESCENTES MEMORIA Y ALCOHOL

Aparece un 10% de promedio de menos memoria entre jóvenes dependientes y no dependientes

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Alteraciones de la memoria: déficit de codificación

Alteraciones moderadas de la memoria

( lagunas parciales)

Alteraciones levesde la memoria

Alteraciones severas de la memoria

( Lagunas de bloque)

Intensidad de consumoIntensidad de consumo

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ADOLESCENCIA CONSUMO DE SUSTANCIAS Y ATENCION

34

Efectos consumo problemático

� Menor recuperación de la información 10%

� Menor velocidad de procesamiento de la información

� Déficit en la función ejecutiva

36

En mujeres

37

Materia gris

39

Efectos consumo alcohol en adolescentes

� Disminución corteza prefrontal

� Menor tamaño hipocampo, asimetría

� Peor calidad sustancia blanca

� Reducción flujo sanguineo

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FunciónEstructuraDeficit

Activación parietalCalidad de la sustancia blanca

Espacial

Activación prefrontalTamaño prefrontal, flujo sanguineo

Atención/

control ejecutivo

Tamaño hipocampo. asimetría

Memoria

Hallazgos asociados al cerebro

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¿Cómo cambia el cerebro adolescente afectado por droga s?

- Bloquea e interfiere en la plasticidad neuronal.

- Bloquea y fragmenta la capacidad de recuerdo.

- Disminuye la velocidad de procesamiento de la información (lentitud para el aprendizaje).

- Disminuye el volumen de áreas relacionadas con la capacidad de autoregulación y monitorización de las tareas. Aumenta la desinhibición y la falta de censura.

- En general disminuye la activación cerebral para afrontar tareas.

Gracias

Francisco Aguelo Muñoz

aprendizaje, drogas y cerebro

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