aprendiza basado en proyectos: claves, uso de las tic y aprendizaje cooperativo
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2. Aprendizaje basado en Proyectos.
Claves del AbP, tareas, uso de las TIC y aprendizaje cooperativo
Víctor Marín NavarroTwitter: @VictorMarinNav
http://labrujuladeltiempo.com
¿Cuáles son las claves del éxito de un proyecto?
Éxito, fracaso. Imagen de Pixabay, CC0
7 esencias del ABP. Imagen de CeDeC, CC
BY SA
Gold Standard PBL, Buck Institute for Education
Según John Larmer y John R. Mergendoller
Los alumnos deben resolver un problema o analizar y contestar una pregunta
● Motivación del alumnado
● Retos que afectan e interesan a los alumnos
● Se estudia para resolver un problema, no para memorizar
● Challenge based Learning (Aprendizaje basado en Retos)
Los alumnos deben sentir una mayor necesidad de saber y comprender la realidad
● Movimiento hacia fuera del aula
● Búsqueda, selección, análisis e interpretación de la información
● Manejo de fuentes y recursos variados (impresos, digitales, orales)
● Ciclo: preparación, recogida de datos, conclusiones, informe y difusión
“La actitud más importante que se puede formar es el deseo de seguir aprendiendo”
(John Dewey)
Imagen de Wikimedia Commons CC BY
El proyecto vincula lo que se aprende con el mundo real
● Movimiento hacia fuera del aula
● Situación del aprendizaje en un contexto real (personal o profesional)
● Consulta a expertos externos sobre una materia en cuestión
● Aprendizaje-servicio: mejora de las condiciones de vida de los demás
Dar la palabra y la decisión a los alumnos para que se involucren y se identifiquen con lo que estudian
● El proceso de toma de decisiones forma parte del aprendizaje
● El profesor debe guiar y pautar este proceso en sus alumnos
● El alumno elige qué camino seguir a lo largo del proyecto
● El aprendizaje se nutre de la vivencia personal del alumnado
“No aprendemos de la experiencia sino reflexionando acerca de la experiencia” (John Dewey)
● El proceso de reflexión y la obtención de conclusiones son parte del aprendizaje
● Diseño y uso sistemático de herramientas de aprendizaje y de evaluación
● Mejora del autoconocimiento y de la autoestima del alumnado
Implicación activa del alumnado en los procesos de revisión y evaluación de los aprendizajes
● Calidad del aprendizaje: revisión continua del trabajo realizado
● Evaluación formativa basada en la retroalimentación
● Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
● Herramientas de evaluación: rúbricas, diarios de aprendizaje, listas de control y portafolios
El proyecto debe culminar con una presentación pública del producto final realizado por los estudiantes
● El producto final concreta de forma material el trabajo realizado por los estudiantes durante el proyecto
● Si la audiencia es externa al aula se mejora la motivación del alumno: mayor repercusión en el centro y en su entorno
● Estímulo de la competencia comunicativa
Las tareas integradas
TAREAS INTEGRADAS
CONTEXTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
PROCESOS COGNITIVOS
CONTENIDOS
COMPETENCIAS CLAVE
Producto concreto
Balsa brigde wood. Imagen de Benwildeboer, CC BY
Integran diversas capacidades y habilidades
Inteligencias múltiples de Gardner. Imagen de Andrés Marín Jarque, CC BY
No plantean una única solución ni están cerradas
Intercambio de ideas. Imagen de Pixabay, CC0
Interdisciplinariedad
Subject Areas. Imagen de David Game College. CC BY
Contextualización del aprendizaje
Teamwork. Imagen de Jarek Tuszynski. CC BY SA
Se desarrollan en el medio plazo
Search. Imagen de Pixabay CC0
Tareas para desarrollar en el aula
Expresión oral Exposición oral de una investigación o informeDebate en claseDramatizaciónEntrevistaEspectáculo de títeresInformativo o noticiarioPrograma de televisión o radioNarración de un cuento o relatoClub de lectura
Expresión escrita
Periódico o revistaFolletoProducción literaria: cuento, relato, poesía, obra de teatro, ensayoCartaDiarioCurriculum vitaeInforme de investigación
Tareas para desarrollar en el aula
Matemáticas GráficaMaquetaResolución de problemasEncuestaPóster científico
Ciencias MaquetaCircuito RobóticaEstación científicaHuerto o jardínDiseño o proyecto científicoInforme de una práctica o experimento de laboratorioFeria científicaPósterCampaña de concienciación
Tareas para desarrollar en el aula
Ciencias Sociales
Línea del tiempoMapa geográfico o históricoCampaña de conciencia públicaPósterGuía de viajesProyecto empresarialCampaña publicitariaCivilización
Artes Obra de arte (pintura, escultura, collage)MuralMáscaraDiseño de un decorado o escenarioExposición de arteComposición musicalConcierto o interpretación musical Instrumento musicalDanza
Tareas para desarrollar en el aula
Productos digitales
Sitio web (sitio, wiki, blog)VídeoMurales digitalesInfografíaPresentación de diapositivasPodcastsRelato digitalRealidad aumentada
Otros JuegoIntervención socialÁlbum de fotosMapas conceptualesParque temáticoCuración de contenidosOrganizador visual
Recapitulamos...
De la tarea al producto final: análisis de un ejemplo
Movimiento en el aula: el uso de las TIC
“Si educamos a nuestros alumnos de hoy con los medios del ayer, los estaremos privando del
mañana” (John Dewey)
Imagen de Wikimedia Commons CC BY
Tecnologías
Movimiento en el aula: el uso de las TIC
Información
Comunicación
Aprendizaje
Conocimiento
Empoderamiento
Participación
Estrategias metodológicas TICEl uso de las TIC y las herramientas de la web 2.0 es imprescindible en el Aprendizaje basado en ProyectosEl conectivismo podría considerarse como la primera gran escuela metodológica del siglo XXI● Construcción de redes de aprendizaje● El aprendizaje como consecuencia de la pluralidad de enfoques y
opiniones● Actualización del conocimiento● La toma de decisiones como proceso de aprendizaje
George Siemens y Stephen Downes
Fuente: Wikimedia Commons, Licencia CC BY
Movimiento en el aula: el uso de las TIC
PLANIFICAR
COLABORAR
CREAR
PUBLICAR
DIFUNDIR
APRENDIZAJE COOPERATIVO
COMPETENCIA DIGITAL
Movimiento en el aula: el uso de las TIC
Aplicaciones TIC interesantes para AbP
Blogs BloggerWordpress
Wikis WikispacesGoogle SitesWix
Curación de contenidos
ScoopPinterest
Presentaciones Google SlidesPreziShowmeVideoscribeEducreationsExplain EverythingGenially
Aplicaciones TIC interesantes para AbP
Vídeos CamStudioQuickTimeWindows Movie MakerPresent.mePhotopeachTouchcast
Revistas digitales
CalaméoGlossi
Comics Pixton
Edición de audio
Audacity
Líneas del tiempo
DipityTimerimeXTimeline
Aplicaciones TIC interesantes para AbP
Exposiciones artísticas
Google Art Project
Mapas Google Maps
Infografías PiktochartPadletSmoreGlogster
Videojuegos Minecraft Edu
Cuestionarios KahootEducanonSocrativePlickers
Ejemplos del uso de las TIC en el AbP
Ejemplos del uso de las TIC en el AbP
Aprendizaje cooperativoOrganización de la situación de aprendizaje que genera interacción e interdependencia entre el alumnado dentro de grupos de trabajo que persiguen un mismo objetivo (Fernando Trujillo)
Putting the puzzle together. Imagen de Ken Teegardin, CC BY SA
Principios del aprendizaje cooperativo
Interdependencia positiva
Interacción cara a cara
Responsabilidad individual y grupal
Desarrollo de destrezas interpersonales y grupales
Evaluación grupal
Según David y Robert Johnson
Puzzle. Imagen de Pixabay CC0
Recomendaciones para el aprendizaje cooperativo
● Comprensión de la secuencia de trabajo por parte de todos los miembros del grupo
● Cada estudiante debe saber en todo momento qué tiene que hacer, con quién y dónde
● Todos los miembros del grupo deben mantenerse activos a lo largo del proyecto
● Composición heterogénea (sexo, nacionalidad, diversidad de capacidades)
● Definir diferentes roles dentro del grupo y que sean rotativos
● No crear grupos de más de 5 alumnos aproximadamente
Estructuras cooperativas (Spencer Kagan)ESTRUCTURA DESCRIPCIÓN FUNCIONES
Petición enrueda(round-robin)
Cada estudiante, por turnos, comparte algo con sus compañeros/as.
Expresar ideas y opiniones. Crear historias.
Entrevista entres pasos
Los estudiantes se entrevistan por parejas, en un sentido y en el otro. Los estudiantes comparten con el grupo la información que han tomado en laentrevista.
Compartir información personal.
Rincones Cada estudiante se coloca en un rincón del aula que representa una alternativa. Se discute en los rincones y después se escuchan y parafrasean las ideas de otros rincones.
Observar distintas alternativas: hipótesis, valores, enfoques de resolución de problemas.
Pizarracompartida(BlackboardShare)
Cada estudiante de un equipo sale a la pizarra y escribe una opinión, resuelve un problema o comparte alguna información. Se asigna un espacio determinado en la pizarra para que cada equipo muestre su trabajo.
Compartir información.Contrastar opiniones oestrategias de resoluciónde problemasdivergentes.
Síntesis realizada por Trujillo, F. y Ariza, M. A. (2009)
Estructuras cooperativas (Spencer Kagan)
ESTRUCTURA DESCRIPCIÓN FUNCIONES
Parejas aciegas(Match Mine)
Los estudiantes intentan emparejar objetos en una tabla usando sólo la comunicación oral.
Desarrollo delvocabulario.
Respuestajuntos(NumberedHeadsTogether)
El profesor hace una pregunta, los estudiantes comprueban que todos saben la respuesta y un estudiante es llamado para responder.
Revisar conocimientos.Comprobar lacomprensión.
El círculodentro-fuera(Inside-OutsideCircle)
Los estudiantes se colocan por parejas en dos círculos concéntricos. El círculo interior mira hacia dentro y el círculo exterior mira hacia afuera. Los estudiantes responden a preguntas del profesor o utilizan tarjetas de preguntas mientras rotan con un nuevo estudiante.
Revisar conocimientos.Comprobar lacomprensión.
Estructuras cooperativas (Spencer Kagan)
ESTRUCTURA DESCRIPCIÓN FUNCIONES
Revisión porparejas(Pairs Check)
Los estudiantes trabajan por parejas en grupos de cuatro. En la pareja los estudiantes alternan entre la resolución de problemas y la asistencia. Cada dos problemas, la pareja revisa si tiene las mismas respuestas que la otra pareja.
Practicar destrezas.
Piensa-coopera-comparte(Think-Pair-Share)
Los estudiantes piensan de forma individual un tema que propone el profesor; se emparejan con otro estudiante para discutirlo. Comparten con toda la clase sus pensamientos.
Generar y revisarhipótesis. Razonar.
Mesa redonda(Roundtable)
Cada estudiante, por turnos, escribe una respuesta a medida que el lápiz y el papel pasan de mano en mano por el grupo. En la mesa redonda simultánea, más de un papel circula al mismo tiempo.
Evaluar conocimientosprevios. Practicardestrezas. Recordarinformación. Realizarejercicios creativoscooperativos.
Dinámicas de aprendizaje cooperativo (Pere Pujolàs)
COHESIÓN DE GRUPO
OBJETIVO DE TRABAJO DINÁMICAS COOPERATIVAS
Fomentar el debate y el consenso en la toma de decisiones
El Grupo Nominal
Favorecer la interrelación, el conocimiento mutuo y la distensión dentro del grupo
La pelotaLa entrevistaLa maletaEl blanco y la diana
Facilitar la participación de los alumnos corrientes en la inclusión de algún compañero con discapacidad y potenciar el conocimiento mutuo
Comisión de apoyos
Mostrar la importancia del trabajo en equipo Mis profesiones preferidasEl equipo de Manuel
Preparar y sensibilizar al alumnado para trabajar de forma cooperativa
Mundo de colores
Dinámicas de aprendizaje cooperativo (Pere Pujolàs)
EL TRABAJO EN EQUIPO COMO RECURSO
OBJETIVO DE TRABAJO DINÁMICAS COOPERATIVAS
Estructuras cooperativas Lectura compartida1-2-4Parada de 3 minutosLápices al centroEl númeroNúmeros iguales juntosUno por todosEl folio giratorioFolio giratorio por parejasLa sustanciaEl juego de las palabrasMapa conceptual a 4 bandasEl saco de dudasCadena de preguntas
Técnicas cooperativas RompecabezasGrupos de investigaciónTécnica TGT (Teams-Games-Tournaments)
Dinámicas de aprendizaje cooperativo (Pere Pujolàs)
EL TRABAJO EN EQUIPO COMO CONTENIDO
OBJETIVO DE TRABAJO HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE
Recursos didácticos para enseñar a trabajar en equipo
El Cuaderno del EquipoLa carpeta del equipoLos Planes del Equipo
Tarea
Dando forma al diseño de nuestro proyecto
● Tareas● Producto final● Recursos● Herramientas TIC● Agrupamientos/organización● Difusión
Diario de aprendizaje o portafolio del proyecto: registro de reflexiones, dificultades, soluciones, ideas, proceso de investigación-acción
Lienzo de elaboración del proyecto: esquema base para el diseño del proyecto de aprendizaje
Rúbrica del diseño del proyecto: indicadores de éxito para la creación del proyecto de aprendizaje
Reflexión final
“La educación es un proceso social. La educación es crecimiento. La educación no es una
preparación para la vida, la educación es la vida misma”
(John Dewey)
Imagen de Wikimedia Commons CC BY