aprender en la vida y en la escuela
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Aprender en la vida
y en la escuela -Juan Delval-
Capítulo 1 La educación, fenómeno
humano
Los seres humanos crean su ambiente de aprendizaje y lo modifican de acuerdo a sus necesidades.
Los seres humanos aprenden y lo hacen sistemáticamente
Los seres humanos tienen la CAPACIDAD DE ENSEÑAR
Información contenida en el ADN.
Todo lo que rodea al ADN es una máquina de supervivencia.
GENÉTICAInformación transmitida de manera conductual.
Cantidad de información que forma parte de la cultura.
CULTURAL
DOS FORMAS DE TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN
Diferencias entre transmisión genética y cultural
-Según Bonner-Forma de transmisión
de la información
• La transmisión genética se da cuando el individuo transfiere su información a un nuevo individuo.
• La transmisión cultural se da por medio del aprendizaje y la enseñanza.
Los cambios que se producen
• En la transmisión genética los cambios son muy lentos y requieren muchas generaciones.
• Los cambios culturales son mucho más rápidos (se extienden en periodos muy cortos)
Dependencia
• Los memes dependen por completo de los genes, los genes pueden existir y cambiar con bastante independencia de los memes.
El mayor invento de la humanidad
La educació
n
Pilar de la supervivencia de
las especies
Los humanos reciben el
conocimiento acumulado
Sobre esta se establece la cultura
El conjunto de las adquisiciones de las
sociedades humanas han
acumulado
La educación solo es posible mediante la existencia de la cultura, pero la cultura se conserva por la por medio de la educación
Tipos de aprendizaje
Ensayo y error
Un organismo puede aprender
por sí mismo
Aparece en animales inferiores
Imitación
Un individuo trata de realizar la
conducta que está efectuando el otro
Aparecen Pájaros y mamíferos
Imitación con
correcciónEl individuo que
produce la conducta, corrige la imitación del
que está tratando de aprenderla
Aparece en algunos primates
superiores
Enseñanza intencionad
a Un individuo trata
de transmitir intencionadamente
una conducta o conocimiento
Aparece solo en el hombre
La especificidad de la enseñanza
El tutor tiene que hacer conjeturas sobre el estado mental del aprendiz. Tiene que situarse en su perspectiva y tomar conciencia de lo que puede hacer y lo que no entiende, de cuáles son los obstáculos que encuentra
En la enseña
nza
Requisitos del tutor
Establecer el estado del aprendiz• Supone hacer conjeturas sobre su estado de conocimiento.
Dificultades que encuentra• Determina las dificultades que se encuentra y a que se deben.
Distancia de la meta• Establece la distancia de entre lo que no sabe o no puede hacer
y el estado de mayor conocimiento al que se le querría llegar a ayudar.
Estrategias de ayuda• Como puede intervenir para ayudar al aprendiz y cuales son las
instrucciones más eficaces.
Capítulo 2TIPOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
Sobre que tenemos que aprender• Aprender a desenvolverse en el medio físico: conocimiento sobre la
naturaleza y como podemos desenvolvernos en ella• Adquisición de las capacidades sociales, las formas de conducta social,
concretos, se observan• Aspectos más generales de la vida para darle sentido y entender el
orden de la naturaleza y el orden social• Conocimiento escolar, relación con el conocimiento espontaneo, no
claras ni establecidas
Como aprendemos• El conocimiento sobre dos mundos: mundo físico se obtiene haciendo, a través de la práctica,
mundo social se realiza participando en la vida social.• El aprendizaje solitario existe no es el mas importante ni el mas extendido, sucede cuando los
individuos ya han aprendido la capacidad de aprender a través del contacto con otros.• El conocimiento que se adquiere a través de narraciones en situaciones concretas y apoyado
en la historia.• El conocimiento científico lo buscan los científicos mediante métodos que varían de una ciencia
a otra• Aprendizaje escolar transmite habilidades instrumentales. Conocimiento sistemático, basado
en principios universales y opuestos al conocimiento cotidiano.• Aprendizaje a partir de otros el respeto es fundamental • Los conocimientos por reorganizaciones internas del conocimiento que el sujeto ya posee y
puede entrar en conflicto entre si. Frecuentes para buscar la coherencia interna
• Las narraciones• Enumeración de acontecimientos encadenados con un orden que tratan de transmitir una
información al oyente. Formas de narraciones múltiples y presentes en la vida cotidiana. Utilizado como vehículo educativo.
• Puede ser ficción o acontecimientos reales, se precisa de un reparto de caracteres semejantes a humanos, trama, el despliegue de la trama requiere: estado inicial, interrumpido por un problema, esfuerzos para resolverlo, se restaura el estado inicial o mejora y se concluye con la descripción del entonces de cuento.
• El conocimiento científico• La forma de pensar científica delimita los problemas, los reduce a un ámbito y busca
pruebas. Trata de explicar los elementos esenciales, hace predicciones y busca comprobarlas. Constituye el mayor avance que ha conseguido la humanidad
• Se expresa mediante enunciados que describen las propiedades de la realidad (conceptos teóricos. Las teorías permiten descubrir nuevos hechos y explicar los anteriores.
• Desarrollo exclusivo de la sociedad occidental. El conocimiento abstracto y sistemático es característico de las sociedades occidentales.
• Del conocimiento narrativo al teórico• Conocimiento narrativo tiene un valor universal. La narración versa sobre
unos acontecimientos determinados pero, los trasciende y se refiere a problemas generales.
• Para trascender la historia no basta con escucharla, hay que realizar una generalización
• Es una forma didáctica de presentar los problemas • Conocimiento científico y conocimiento teórico tratan de un mismo
conocimiento y dos formas diferentes de expresarlo, ambos implican conceptos, categorías reglas y nos informan sobre la realidad
LAS REPRESENTACIONES DE LA REALIDAD
CAPITULO III
MENTE
REPRESENTACIONES
MODELOS
• La percepción facilita la formación de categorías.• El lenguaje permite etiquetar objetos, situaciones o
acontecimientos.• Las experiencias forma categorías o clase de identidades.
La categorización de la realidad
LA CONSTRUCCIÓN DE EXPLICACIONES
• Clasificar y organizar el mundo es necesario para explicar el mundo
exploración
interacción
observacion
C A P I T U LO I V
CONCEPCIONES SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO
AFIRMACIONES
El conocimiento es un producto de la actividad social que se produce, se mantiene y se difunde en los intercambios con los otros.
Los conocimientos son producidos por los individuos.
Los individuos pueden producir conocimientos que no existían.
ESPIRITISMO E INNATISMO• Adquisición de saberes.• Apoderarnos de algo a nuestra
disposición.Aprender
• Dejar una seña o marca en el que aprende.Enseñar
• Transmitir conocimientos al alumno.La Actividad Educativa
EMPIRITISMO
Teoría conductista
como forma de traducción del empiritismo.
Posición filosófica
dominante para explicar la formación del conocimiento.
A través de las experiencias realizadas formamos nuestro
conocimiento
Nuestra mente al nacer es un
pizarrón en blanco
Esta teoría resulta demasiado simple y sin explicar muchas cosas, ejemplo, como se produce el paso de dichos conocimientos.
INNATISMO
• Tenemos conocimientos innatos que sin los cuales seria dificil conocer.
• La mente tiene categorías para organizar las experiencias. Ejemplo, la noción de tiempo, espacio, casualidad, números, son necesarias para la construcción del conocimiento que son necesarias para organizar la experiencia.
• Sostiene que las conductas de los individuos son innatas.
CONSTRUCTIVISMOJean Piaget
Actuar sobre la realidad se construyen propiedades de ésta y al mismo tiempo construye su propia mente.
Capacidad de acción de realidad
Se manifiesta en las acciones que le permiten ser.
Capacidad de adaptarse al medio para organizar sus conductas.
Lo sujeto puede conocer de la realidad en un cierto momento está directamente determinado por sus conocimientos.
V. Las funciones de la escuela
La función de la escuela • La función tradicional que se ha desempeñado es la facilidad de
inserción del individuo en el mundo social. • Tiene que aprender las formas de conducta social. • La escuela es una institución extremadamente compleja. • Proporcionar una formación técnica, sobre todo en ciertas
instrumentales básicas, como la lectura y la escritura, conocimiento de los números y calculo.
La educación y la instrucción• La educación es la que: • Formación de tipo general que prepara para desenvolverse en la vida,
que contribuye a la formación de carácter, a la identificación con la sociedad. Además de la adquisición de habilidades sociales, las formas de cortesía y el trato con los otros.
• Consiste en el aprendizaje de conocimientos técnicos y científicos, que aunque sean importantes, desempeñan un papel secundario, respecto a la formación en ese sentido mas amplio que contribuye la educación.
La instrucción es:
Concepciones sobre la generalización de la educación.
• Conservadores: • La enseñanza para todos puede ser peligrosa, pues la persona que se
considera instruidas pueden aspirar a situarse en un lugar social distinto del que les corresponde por su nacimiento.
Ilustrados• La educación es un bien en si misma y, mediante su extensión a todos,
se producirá la elevación intelectual y moral de la humanidad.•
Función de la escuela.• Guardar a los niños. • Socialización• Adquirir conocimientos. • La escuela como ritmo de iniciación.
CAPÍTULO VI”LA ESCUELA Y EL APRENDIZAJE ESPONTÁNEO”
EL APRENDIZAJE EN LA VIDA COTIDIANA
• La aritmética escolar es en principio un instrumento mucho mas poderoso para la resolución de problemas que la practica pues consiste en unos principios generales validos para todas las situaciones, independientes del contenido que pueden permitir la resolución de problemas mucho mas complejos.
• Contar y hacer operaciones aritméticas resulta muy importante para la supervivencia y sobre todo dentro de una vida social de una cierta complejidad.
DIFERENCIAS ENTRE EL APRENDIZAJE COTIDIANO Y
ESCOLAR• Los sujetos aprenden continuamente en situaciones concretas que les plantean
problemas y su actividad esta encaminada a resolverlos, a establecer un equilibrio que se ha roto.
• Sus acciones están llenas de sentido en relación con el problema que tienen planteado y se realiza precisamente para alcanzar el objetivo.
• Otra diferencia es lo que acontece cuando se fracasa en la resolución del problema. Cuando no se resuelve un problema concreto las consecuencias son inmediatas y evidentes: el sujeto no puede salir de la situación en que se encuentra y llegar a la meta.
• En cambio cuando el sujeto no resuelve un problema escolar las consecuencias son d aun tipo diverso y de otro nivel No obtiene buenos resultados en la escuela , es castigado y tiene que estudiar mas.
Los niños aprenden continuamente desde el nacimiento actuando sobre la realidad, transformándola y observando los resultados de sus acciones. De esa manera forman representaciones o modelos del funcionamiento de la realidad que les permite actuar. Ese es el procedimiento general para formar nuevos conocimientos. De esta forma los niños y niñas aprenden las conductas esenciales para su vida como comer, hábitos de limpieza, a moverse en su entorno , las propiedades de los objetos que les rodean, la conducta de otros, etc.
CONOCIMIENTO ESPONTÁNEO
DIFERENCIAS ENTRE EL APRENDIZAJE COTIDIANO Y
ESCOLAR• Los sujetos aprenden continuamente en situaciones concretas que les plantean
problemas y su actividad esta encaminada a resolverlos, a establecer un equilibrio que se ha roto.
• Sus acciones están llenas de sentido en relación con el problema que tienen planteado y se realiza precisamente para alcanzar el objetivo.
• Otra diferencia es lo que acontece cuando se fracasa en la resolución del problema. Cuando no se resuelve un problema concreto las consecuencias son inmediatas y evidentes: el sujeto no puede salir de la situación en que se encuentra y llegar a la meta.
• En cambio cuando el sujeto no resuelve un problema escolar las consecuencias son d aun tipo diverso y de otro nivel No obtiene buenos resultados en la escuela , es castigado y tiene que estudiar mas.
Muchas de las cosas que se enseñan a los niños en la escuela no responder a problemas previos que tengan planteados. Se proporcionan soluciones para problemas que no existen (para el niño)Es una enseñanza que no esta conectada con la vida del niño ni con los problemas que le preocupan. Por ello el conocimiento esta desconectado del contexto y de lo que se enseña no sirve para la acción porque no se relaciona con ella. El conocimiento esta separado de la vida y no facilita la acción .
CONOCIMIENTO ESCOLAR
RELACIONES ENTRE LOS DOS• Se constituyen dos sistemas de conocimiento, el
escolar y el de la vida cotidiana y cada uno se utiliza en un contexto. Para responder a las preguntas el maestro se utiliza el conocimiento escolar y en la vida fuera de la escuela se sigue utilizando el conocimiento espontáneo.
Capítulo VIIProblemas de la escuela
Lo que se pretende enseñar dentro de las aulas, la escuela debería
intentar transmitir la actitud científica como forma racional de plantearse los problemas, y en eso fracasa abiertamente” DELVAL (2006)
Lo que se quiere enseñar
El gran impacto que ha tenido la televisión a lo largo de los años ha involucrado incluso a los procesos educativos.Los alumnos son completamente influenciables y cambiantes, la televisión forma parte de ese gran medio de factores que alteran el aprendizaje escolar y en casa.
Podemos definir que la televisión:
Depende de cómo se use
Su gran poder de convicción
Deja poco tiempo a reflexión
La televisión
Capítulo VIII
Modestas propuestas
Principios específicos: Contribuir al desarrollo del niño Incorporar actividades útiles Uso de estrategias variadas Cambio en el entorno escolar y familiar
Principios para la mejora del aprendizaje