anexo n12 - ejemplos de planificacion de experiencias de aprendizaje.pdf

8/17/2019 anexo n12 - Ejemplos de Planificacion de Experiencias de Aprendizaje.pdf

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cantidad expresada en la carta& osteriormente0 debe 7guardarlas8 en un recipiente mientraslas cuenta en )oz alta&

Est)!t&/i!s m&to(o%#/i"!s - (& m&(i!"i#n:

Est)!t&/i!s t)!$!o "on !mi%i!s:

Recuerde en reunión de apoderados0 el juego digital 7este dedito compó un $ue)ito0 este lo $ec$o a cocer0 este lo re)ol)ió y este pe-ue3ito se lo comió8&'dale -ue lo jueguen con los ni3os4as y -ue comenten con ellos cuántos dedos tenemos0 en general las personas& Consensuen -ue son ( dedos y luegoin)enten una adaptación 5por ejemplo0 pintando caras a los dedos0 cambiando las palabras del juego0 agregando algún mo)imiento alusi)o0 entre otros6&

E!%u!"i#n (& %os "ont&3tos (& !')&n(i4!& ino%u")!(os:

,e sugiere como procedimiento aplicar un registro de obser)ación -ue recoja las opiniones de los ni3os y ni3as con preguntas tales como: =u# $anrealizado;0 cómo resol)ieron el desaf'o;0 -u# aprendieron; -u# les gustar'a aprender;Además se sugiere completar la bitácora de la educadora como un instrumento de reflexión y mejora de las prácticas pedagógicas con !*C&

E3'&)i&n"i!s (& !')&n(i4!& (& E3t&nsi#n:

*mplementar con los ni3os4as la sala numerada $asta ( 5con todos los objetos -ue puedan constituirse en subgrupos de (6&

,uba y baje escalas con los ni3os4as0 contando $asta (& >us-ue o in)ente poemas0 canciones u otros recursos -ue inlcuyan conteo $asta ( 5pertinentes a la etapa de desarrollo y aprendizajes de losni3os4as y en consonancia con el contexto sociocultural local6&


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Además se sugiere completar la bitácora0 se3alando los a)ances y dificultades de algunos ni3os4as del curso&

E3'&)i&n"i!s (& !')&n(i4!& (& E3t&nsi#n:

+ugar al supermercado asumiendo roles de reponedor0 -ue agrega o -uita productos de las estanter'as& *r a la biblioteca CRA y agregar o -uitar libros -ue son parte de una colección espec'fica0 7imaginariamente80 registrando estas acciones en

formatos abiertos&


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2urante la etapa de desarrollo de la experiencia de aprendizaje0 es importante intencionar las dos estaciones en paralelo0 generando la condición para-ue en lo posible los ni3os5as6 participen de ambas0 decisión -ue significa cautelar el manejo de los tiempos& Como segunda alternati)a0 en la jornadasiguiente0 puede implementar el cambio de estación con -uienes no $ayan alcanzado a )i)enciar ambas estaciones& Considere el apoyo yacompa3amiento de un adulto en cada una de ellas& 9a función es orientar y facilitar el proceso de aprendizaje0 realizando acciones pre)ias defamiliarización con las estaciones:

Est!"i#n "on t!$%&t - m!t&)i!% "on")&to: En un inicio permitir -ue interactúen y manipulen el recurso digital y los materiales concretos parafamiliarizarse con ellos&Como estrategia de mediación0 es importante guiar y sugerir di)ersas alternati)as de solución para resol)er los problemas planteados& Es importante-ue los ni3os y ni3as0 en primera instancia bus-uen los caminos de solución0 para posteriormente0 abrir el marco de posibilidades cautelando no dar larespuesta ni la solución&


,olicite a los ni3os5as6 -ue comenten a los miembros de su familia las experiencias de aprendizaje realizadas& ,ugiera -ue junto al ni3o4a elaborenobjetos -ue utilicen de base figuras geom#tricas0 para presentar a sus compa3eras5os6&

E!%u!"i#n (& %os "ont&3tos (& !')&n(i4!& ino%u")!(os:,e sugiere como procedimiento aplicar un registro de obser)ación -ue recoja las opiniones de los ni3os y ni3as con preguntas tales como: En -u#estaciones participaron;0 =u# realizaron en cada una de ellas;0 =u# aprendieron o ejercitaron al resol)er los problemas presentados;0 -u# dificultadesse presentaron;0 cómo lo $icieron;Además se sugiere completar la bitácora0 como un instrumento de reflexión y mejora de las prácticas pedagógicas con !*C&

E3'&)i&n"i!s (& !')&n(i4!& (& E3t&nsi#n:

+uegos con tarjetas lógicas:2escubrir las caracter'sticas -ue cumplan algunos dibujos u objetos: !odos sonFbser)ar objetos0 personas0 animales0 naturaleza -ue no cumplen la caracter'stica descubierta: Ninguno esFNombrar los -ue cumplen caracter'sticas descubiertas: algunos sonF

*n)entar juegos similares con materiales conocidos&


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2urante el momento de desarrollo de la experiencia de aprendizaje0 considere el apoyo y acompa3amiento de un adulto en cada una de las estaciones&Como estrategia de mediación es importante identificar cuándo es necesario guiar y sugerir di)ersas alternati)as de solución para resol)er los problemasplanteados& !ambi#n es importante -ue los ni3os4as0 en primera instancia bus-uen los caminos de solución y posteriormente abrir el marco deposibilidades0 cautelando no dar la respuesta ni la solución antes&


,olicite a los ni3os5as6 -ue comenten a los miembros de su familia las experiencias de aprendizaje realizadas0 in)itándolos a crear una $istoria con la

presencia de patrones0 por ejemplo0 dos gatos y un perro salieron de paseo0 los dos gatos y el perro eran muy amigos y les gustaba pasear por laciudad0 luego los siguieron dos datos y un perro más0 y asi sucesi)amenteFE!%u!"i#n (& %os "ont&3tos (& !')&n(i4!& ino%u")!(os:

,e sugiere como procedimiento0 aplicar un registro de obser)ación -ue recoja las opiniones de los ni3os y ni3as respecto de la organización de laestrategia& uede formular preguntas tales como: En -u# estaciones participaron;0 =u# tu)ieron -ue $acer en cada una de ellas;0 =u# aprendieron oejercitaron al resol)er los problemas presentados;0 -u# dificultades se presentaron;Además se sugiere completar la bitácora0 como un instrumento de reflexión y mejora de las prácticas pedagógicas con !*C&

E3'&)i&n"i!s (& !')&n(i4!& (& E3t&nsi#n:

Colocar objetos en el patio con diferentes tama3os pero con el mismo formato 5iguales en forma y color por ejemplo6& Iacer -ue los ni3os4as bus-uenobjetos dispuestos en la sala0 para continuar el patrón&

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