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andragogía | a n d r a g o g í a | andragogía

"Andragogía es al Adulto, como Pedagogía al Niño" Ernesto Yturralde

T A L L E R E S | C U R S O S

Andragogía ... Educación del ser humano en la etapa adulta

La Andragogía es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto. Etimológicamente la palabraadulto, proviene de la voz latina adultus, que puede interpretarse como "ha crecido" luego de la etapa de laadolescencia. El crecimiento biológico del ser humano llega en un momento determinado al alcanzar su máximo desarrolloen sus aspectos fisiológicos, morfológicos y orgánicos; sin embargo desde el punto de vista psico-social, el crecimiento delser humano, a diferencia de otras especies, se manifiesta de manera ininterrumpida y permanente.

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La educación se define como un proceso de socialización por medio del cual las sociedadestransmiten formalmente a sus nuevos miembros, a través de instituciones docentes, una seriede conocimientos, valores, lineamientos, procedimientos y directrices como normas einstrumentos de desempeño en los diferentes ámbitos de la vida de un individuo. Por lo tanto laeducación comprende patrones de comportamiento, previamente establecidos por grupos demayor experiencia y que están supuestos a ser asimilados y puestos en práctica por losestudiantes de generación en generación.

Se reconocen tres tipos de educación: la formal, la no-formal y la informal.

La educación formal se genera en los ámbitos de las escuelas, institutos, academias, tecnológicos, universidades ypolitécnicos. La educación no-formal se genera con los cursos, seminarios, talleres, mientras que la educación informal esaquella que se adquiere a lo largo de la vida.

La palabra Pedagogía está formada por las voces griegas Paidos: Niño y Ago: llevar, conducir, guiar. La Pedagogía es elconjunto de saberes que como disciplina, organiza el proceso educativo de las personas, en los aspectos psicológico,físico e intelectual considerando los aspectos culturales de la sociedad en general. Mientras que la Pedagogía es laciencia que estudia la educación, la Didáctica es el conjunto de técnicas que facilitan el aprendizaje. Alguien puede serPedagogo pero no tener didáctica cuando no llega a su auditorio ni llena las expectativas, es decir que la didácticaevidencia determinadas competencias demostrando además de los saberes, los haceres.

La Pedagogía puede definirse como el arte y la ciencia de enseñar, el arte de transmitir experiencias, conocimientos,valores, con los recursos que tenemos a nuestro alcance, como son: la experiencia, los materiales, la misma naturaleza,

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Página 1 de 10Andragogia: La Educación en el Adulto | Ernesto Yturralde Worldwide Inc.

20/01/2015http://www.andragogia.net/

los laboratorios, los avances tecnológicos, la escuela, el arte, el lenguaje hablado, escrito, la corporalidad, los símbolos yaspectos implícitos en la Proxémica.

Es así, que encontramos dentro de las llamadas Ciencias Agógicas a:

• La Paidagogía, estudia la educación de niños en su etapa de preescolar de 3 hasta 6 años de edad.

• La Pedagogía estudia la educación del niño en su etapa de Educación Básica.

• La Hebegogía estudia la educación del adolescente en su etapa de Educación Media y Diversificada.

• La Andragogía estudia la educación de las personas adultas hasta la madurez.

• La Gerontogogía estudia la educación de adultos mayores.

En el enfoque de estas ciencias agógicas, el alcance de la Pedagogía abarca a la educación a los primeros años de lavida del ser humano y no considera las variables específicas que caracterizan el proceso educativo del individuo adulto ensus diferentes etapas. Educar al individuo en su etapa adulta y establecer la manera más efectiva de hacerlo, ha sido unapermanente preocupación de varios investigadores y docentes, tales como Eduard Lindeman, Malcolm Knowles, FélixAdam, Adolfo Alcalá, quienes, a través de sus escritos e investigaciones, han formulado sus ideas, conceptos,propuestas y planteamientos relacionados tanto con la teoría, como con la praxis dentro del proceso educativo.

Heutagogía: El Aprendizaje Auto-Determinado

La heutagogía, concepto acuñado en el año 2000 por Steward Hase y Chris Kenyon de la Southern Cross Universityde Australia, se refiere al aprendizaje auto-determinado. Una visión interesante de los autores que se incorpora a losconceptos de Andragogía, refiriéndose a aprender a aprender, descubriendo las mejores maneras de aprender en cadaindividuo: visual, auditivo, kinestésico, en la auto-dirección en el aprendizaje basado en la auto-confianza: Más allá de lasestructuras, la Heutagogía se presenta como una mirada más profunda hacia los autodidactas frente a los cambiostecnológicos que se presentan mayores oportunidades de crear y facilitar aprendizajes. Desde el auto-aprendizajepodemos construir aprendizajes, desde comunidades de aprendizaje será más fácil la construcción y deconstrucción delos aprendizajes.

Etimológicamente el término provendría de una formación irregular de las palabras griegas ευρετικός (heurista) cuyosignificado es "descubrir", εφευρετικός (heuretikos) que significa "inventiva", εύρημα (heuriskein) que significa "encontrar",y άγω (ago) "guiar"; lo que nos lleva a concluir en el guiar los descubrimientos, los hallazgos. La Heutagogía consiste enestrategias de aprendizaje enfocadas en aprendices maduros, para permitir modificar conocimientos existentes, hacia lacreación de nuevos conocimientos. Debemos entender como aprendiz maduro a un individuo de cualquier edad quequiere aprender algo que le placeo le conviene.

El internet probablemente es - al momento de escribir este artículo - una de las mayores fuentes propiciadoras de la nuevaHeutagogía, sin embargo, Yturralde alerta de la importancia de la selección y determinación de las fuentes para que segenere un aprendizaje con bases coherentes, sin las distorsiones o sesgos que este mismo medio puede provocar, alpretender en el proceso de investigación y aprendizaje basándose en fuentes electrónicas no confiables. Antes nosreferíamos a la fuente como bibliografía, hoy nos referimos a infografía.

Ernesto Yturralde agrega: "La heutagogía nos permite un enfoque a la capacidad de los individuos de aprender aaprender desde la investigación para el saber y la puesta en marcha desde la praxis en el hacer, tanto en entornosformales e informales. Una mirada de un empirismo estructurado con resultados superiores, fundamentados en elconstructivismo, con la presencia de la esencia de la Antropogogía (educación permanente) y el eventual apoyo defacilitadores de procesos de aprendizaje o mentores".

El Modelo Constructivista se centra en la persona, se fundamenta en sus experiencias previas, de las cuales construyenuevas estructuras mentales, el constructivismo considera que la construcción se produce, según Piaget: Cuando elsujeto interactúa con el objeto del conocimiento; según Vigotsky: Cuando el aprendizaje se realiza en interacción conotros y según Ausubel: cuando es significativo para el sujeto.

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"Los maestros en el sistema educativo convencional deben no solo ser los profesores que enseñan sus

materias en clase, deben ser forjadores de valores para la vida, deben ser quienes instiguen a alcanzar los

sueños convertidos en metas en el futuro. Los maestros debemos ser facilitadores del aprendizaje, permitir

que los aprendices se enamoren de la materia y de su incidencia en el futuro de sus vidas. Los maestros no

solo deben contar con la memoria como recurso activo del estudiante, deben promover la investigación

auténtica desde la individualidad y desde el trabajo en equipo que permita la interiorización de lo

aprendido, desarrollar el pensamiento crítico para estimular la visión holística. Cada maestro, cada

maestra debe ser un coach que haga excelentes cuestionamientos que inspiren a seguirse cuestionando;

mentores que aporten con la riqueza de su experticia, para que así su misión se cumpla: desarrollar a la

sociedad, dejando su huella como firma de responsabilidad y el placer de haber vivido, en sus corazones".

Ernesto Yturralde

Otros enlaces para esta página: www.andragogia.org | www.andragogia.net | www.yturralde.com/andragogia

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"Andragogía es la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la educaciónpermanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de Participación y Horizontalidad;cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el Facilitador del aprendizaje, permite incrementarel pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito deproporcionarle una oportunidad para que logre su auto-realización"

Adolfo Alcalá.- "La praxis andragógica en los adultos de edad avanzada"

Como lo mencionamos, se considera a la Andragogía como la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje deladulto, a diferencia de la Pedagogía que se aplica a la educación en sí misma con gran énfasis en los primeros años.

Ernesto Yturralde expresa: "Andragogía es al adulto, comoPedagogía al Niño". El niño se somete al sistema, el adulto busca elconocimiento para su aplicación inmediata que le permita redituar en elmenor tiempo, existiendo la clara conciencia de buscar ser máscompetitivo en la actividad que el individuo realice, más aún si el procesode aprendizaje es patrocinado por una organización que espera mejorarsu posición competitiva, mejorando sus competencias laborales,entendiendo como competencias al conjunto de conocimientos,habilidades, destrezas y actitudes orientadas a un desempeño superioren su entorno laboral, que incluyen tareas, actividades yresponsabilidades, que contribuyen al logro de los objetivos clavebuscados.



El rol del Participante adulto, en el proceso de aprendizaje, es diferente yse proyecta con un mayor alcance que el de ser un receptor pasivo,tomador de apuntes, conformista, resignado memorista o simple repetidor de las enseñanzas impartidas por unInstructor, Docente o Facilitador. La Participación implica el análisis crítico de las situaciones planteadas, através del aporte de soluciones efectivas. La Andragogía como un proceso continuo de excelencia, conllevala misión final, de proveer un mejor nivel de vida personal y laboral del discente como Socio delAprendizaje."

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La ergología es el estudio de los efectos psicológicos del trabajo, de los patrones del trabajo en especial de las causas del impactodel estrés en el trabajo y las funciones desempeñadas.

Félix Adam (1921-1991) define Antropogogía como: "La ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente alhombre, en cualquier período de su desarrollo psico-biológico y en función de su vida natural, ergológica ysocial" (1977). Adam presentó a consideración de la UNESCO su obra la "Andragogía: Ciencia de la Educación deAdultos", sustentado su Modelo Andragógico. Fundador y Rector de la Universidad Nacional Experimental SimónRodríguez de Venezuela (1974 hasta 1982), y de la Universidad Interamericana de Educación a Distancia de Panamá(1984 hasta 1990). A finales de la década de los 80’, se dedicó a estudiar los procesos educativos de la tercera edad,fundando en 1986 en Venezuela, la primera Universidad de la Tercera Edad de América Latina. posteriormente en 1989en la República Dominicana, apoyó la creación de la Universidad de la Tercera Edad de Santo Domingo y posteriormenteen Perú contribuyó con la creación de la Fundación Peruana de Ayuda para la Tercera Edad. En 1989 por sus grandesaportes científicos a la Educación de Adultos y a la Andragogía como ciencia, la OEA | Organización de EstadosAmericanos, le confirió el Premio Interamericano de Educación Andrés Bello.

Kenneth Dean Benne (1908-1992) educador norteamericano, presidente de Adult Education Association, co-fundador deNTL | National Training Laboratory. realizó grandes aportes a la Educación del Adulto. Benne plantea a la Antropogogíacomo una estrategia para la supervivencia del ser humano, señalando que los miembros de una sociedad que aprende,deben poseer la información y el conocimiento existente, más válido, pero esto no es suficiente para lograr la distensióncreativa: los procesos de solución de conflictos, deben aspirar no a la victoria nominal y pírrica de una facción o de unatradición sobre la otra, sino a convertir los intereses previamente en conflicto y bienes tradicionales, en nuevos patronesde conducta con los cuales los participantes se pueden identificar K.D. Benne comenta: "Antropogogía es el término pocoeufónico que le doy a la facilitación del aprendizaje y la re-educación de personas de todas las edades que buscanconsolidar una base adecuada para la supervivencia humana en un mundo cada vez menos propicio para lograr eseobjetivo".

Aportes de algunos estudiosos en el campo del Desarrollo Humano, coinciden en afirmar que la edad adulta tiene sub-etapas, y estas son:

• Edad Adulta Temprana (entre los 20 y 40 años)

• Edad Adulta Intermedia (de los 40 a los 65 años) y

• Edad Adulta Tardía (después de los 65 años de edad)

Domingo Tirado Benedí, (1898-1971) educador español que se desempeñó en México en las décadas del 30 y el 40,sostenía que la ciencia de la educación era la agología que implicaba todos los factores relacionados con la educación.

Adolfo Alcalá, venezolano, en su obra "La praxis andragógica en los adultos de edad avanzada", se refiere a laAndragogía "como la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la EducaciónPermanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de Participación y Horizontalidad; cuyo



proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el Facilitador del aprendizaje, permite incrementar elpensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarleuna oportunidad para que logre su autorrealización".

La Andragogía conceptualmente no es tan nueva como parece. Alexander Kapp,maestro alemán utilizó el término ANDRAGOGÍA por primera ocasión en 1833, alintentar describir la práctica educativa que Platón ejerció al instruir a sus pupilos queeran jóvenes y adultos. A principios del siglo pasado, alrededor de 1920, EugenRosenback retoma el concepto para referirse al conjunto de elementos curricularespropios de la educación de adultos, entre estos, filosofía, profesores y metodologías autilizar.

La difusión del término, inclusive dentro del núcleo de Facilitadores ha sido muylimitada, aunque el concepto ha sido de una u otra manera aplicado con muchaslimitaciones que han sido equilibradas más por la praxis, que por los sustentoscientíficos esbozados por los eruditos.

Eduard C. Lindeman (1885-1953) es otra de las grandes figuras en la generación de conceptos de la educación paraadultos y en la formación del pensamiento de la educación informal. Fue el primer norteamericano en utilizar el término endos de sus escritos.

Malcolm S. Knowles, (1913-1997) es considerado como el padre de Educación de Adultos. Introdujola Teoría de Andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. Consideraba quelos adultos necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje.

Knowles expresaba que los adultos aprenden de manera diferente a los niños y que los entrenadoresen su rol de facilitadores del aprendizaje deberían usar un proceso diferente para facilitar esteaprendizaje. Para Knowles, hay cinco factores que detallamos más abajo, que diferencian a los adultos de los niños. En suobra La Práctica Moderna de Educación de Adultos: "Andragogy Versus Pedagogy" de 1970, presentó su ModeloAndragógico.

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La UNESCO retomó el concepto en sustitución de la expresión de "Pedagogía para adultos", bajo elinterés por el proceso de la formación y de la educación permanente de hombres y mujeres adultas, demanera diferencial a la formación del niño y el adolescente. Yturralde afirma "En nuestra organización,a lo largo de estas 3 décadas en el campo de la Andragogía, hemos capacitado a más de 67,000

discentes de los sectores productivos, organizaciones gubernamentales y comunidades, y desde nuestra fundación,ofrecemos conferencias y talleres a estudiantes de los últimos cursos de colegio para apoyarles en su proceso detransición hacia su inserción a la vida adulta, y sí que hay una diferencia en los comportamientos e intereses de los dostipos de auditorios. Dos enfoques, dos objetivos, dos campos diferentes: hebegogía vs andragogía."



1. Auto-concepto

En contraste a la dependencia de niños, los adultos tenemos una necesidad psicológica profunda para ser auto-dirigidos.Nuestro auto-concepto nos lleva a guiarnos por nuestra propia voluntad. Somos renuentes a las situaciones en que elFacilitador y el diseño de los programas limitan a los aprendices en un papel dependiente - como si fueran niños - o en elestilo de enseñanza del docente, instructor o facilitador en el que puede llegar a guiar a sus estudiantes conamonestaciones inadecuadas, ridiculizándolos o con acicates equivocados.

2. Experiencia del adulto

Los adultos independientemente de la edad hemos acumulado gran riqueza de experiencias que se convierten enimportantes recursos de aprendizaje, y al mismo tiempo se convierten en plataforma para desarrollar nuevos aprendizajespara sí mismo, así como para la comunidad de aprendizaje en la cual el individuo se encuentra inmerso.

3. Prisa para Aprender

Los adultos estamos dispuestos a aprender cosas que necesitamos saber o saber hacer, para así cumplir con nuestrospapeles en la sociedad: laboralmente, como profesionales, como líderes, trabajadores, esposos(as), padres o madres.Nuestra rapidez en aprender se orienta cada vez más para las tareas en el desarrollo de nuestros papeles yresponsabilidades sociales cuando se alcanzan niveles de madurez adecuadas. Si bien es cierto, es frecuente quemuchos adultos presenten grados de reticencia en procesos de aprendizaje de manera manifiesta u oculta, al sentirsepresionados si su participación, no es 100% voluntaria.

4. Orientación para el Aprendizaje

Los niños tienen una orientación centrada en materias para el aprendizaje, los adultos tenemos una tendencia a manteneruna orientación centrada en situaciones, problemas, decisiones y mejoras permanentes. Los niños llegan a dominar congrandes destrezas los contenidos, para ser promovidos al grado superior y continuar con su proceso; los adultosbuscamos los conocimientos para desarrollar las habilidades que necesitamos aplicar a situaciones o problemas a los quenos confrontamos en la vida real en nuestras actividades y labores cotidianas. La perspectiva del tiempo en nosotros losadultos cambia hacia individuos que buscamos conocimientos para una aplicación de manera inmediata, que vaya de lamano con los objetivos de nuestras actividades o para las empresas para las cuales trabajamos, en aras de mejorarnuestras competencias.

5. Motivación para Aprender

Los adultos estamos más motivados para aprender por los factores internos, tales como desarrollo de nuestra auto-estima,recompensas tales como aumentos de sueldo, ascensos, necesidades evolucionadas, descritas por Abraham H. Maslowen su "Jerarquía de Necesidades". Aunque eventualmente podremos encontrar personas que buscarán evitar participar enlos procesos de aprendizajes por varios factores entre estos el temor a hablar en público, desconocimiento, vergüenza,falta de seguridad, otros factores. El ser humano suele hacer más por evitar sus mayores miedos, que lo que hace poralcanzar sus anhelos, pero es parte de una realidad.

El Modelo Andragógico

Los componentes. Un Modelo Andragógico debe contar con los siguientes elementos:



a) El Participante Adulto,

b) El Andragogo

c) Los Participantes y

d) El Entorno

a) El Participante Adulto

Dentro del modelo andragógico es el principal recurso en el proceso de aprendizaje. El participante como centro del

proceso es un Socio del Aprendizaje quien se apoya en sus propios conocimientos y experiencias adquiridas. El

Participante debe continuar con la explotación y descubrimiento de sus potenciales: talentos y capacidades. Es por ello

que todo aprendizaje, sólo puede efectuarse si existe continuidad y total congruencia, en el nivel del SER como del

HACER. El adulto está en el centro del aprendizaje.

b) El Andragogo

El profesor, catedrático o docente desde una óptica convencional o tradicional se ubica como quien posee los

conocimientos y es el responsable de impartirlos, mientras que en el modelo andragógico el Andragogo es un Facilitador

competente en el proceso de transferencia de conocimientos y transferencia de experiencias, que el participante puede

aportar.

El Andragogo dejó de ser el instructor, pues debe desempeñar varios roles: Facilitador, transmisor de informaciones,

agente de sensibilización, agente del cambio, agente de relación, tutor, coach, mentor. El Facilitador promueve la

participación activa fundamentada en actitudes positivas de los participantes adultos. El Andragogo planifica y organiza la

actividad educativa, cuyo actor principal es el participante, facilita las interacciones interpersonales. "Se puede contar con

el Andragogo como persona-recurso en muchas situaciones, considerándolo igualmente, como un participante en el

proceso continuo de aprendizaje."

c) Los Participantes

Los participantes se proyectan como fuentes de recursos, debido al cúmulo de experiencias. Los participantes adultos

constituyen en su conjunto, una gran cantidad de recursos que son provistos por sus propias experiencias previas así

como por su voluntad para aprender, de ahí que cada uno de los miembros del grupo se convierte en un agente del

aprendizaje, en lo referente al contenido o al proceso en sí mismo.

El Andragogo facilita las interacciones interpersonales y organiza la actividad educativa, cuyo principal actor, como lo

señalamos, es el Participante, como Socio del Aprendizaje.

"En un medio ambiente educativo, en donde el grupo tiene su parte de responsabilidad, todo participante puede

convertirse en un recurso para el otro. Los intercambios proporcionan una transacción dinámica".

d) El Entorno

En un entorno educativo, en donde el grupo tiene su grado de responsabilidad, cada uno de los participantes puede

convertirse en un recurso creando una simbiosis vertical y horizontalmente. Los intercambios que generan, producen

transferencias dinámicas de doble vía. El Outdoor Training que no es lo mismo que el Outdoor Adventure, se presenta



como un entorno adecuado para muchos programas de capacitación orientados al desarrollo y fortalecimiento de

habilidades blandas, conocidas como "Soft Skills"

La creación de un ambiente socio-emotivo adecuado es necesaria para hacer propicio el proceso de aprendizaje, los

espacios físicos ayudan de igual manera, así como los recursos tecnológicos con los que se cuentan, influyen los colores,

el clima, la comodidad, la tranquilidad.

"El medio ambiente: Es posible distinguir tres (3) tipos de medio ambiente. El primero comprende el medio ambiente

inmediato, creado para realizar el aprendizaje, es decir, la actividad educativa. El segundo se relaciona con el organismo

educativo que facilita los recursos y los servicios humanos y materiales. El tercer tipo comprende a las instituciones y a las

agrupaciones sociales."

"Si la creación de ambiente socio-emotivo es necesario para hacer propicio el aprendizaje, también los espacios físicos y

los instrumentos tecnológicos constituyen factores importantes para facilitar el aprendizaje."

Este artículo puede ser reproducido citando la fuenteRecursos bibliográficos e investigativos de ANDRAGOGÍA

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