analisis sesion

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRDirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR

Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación SecundariaMINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ

REPÚBLICA DEL PERÚREPÚBLICA DEL PERÚ



Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos

Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesión.

APRENDIZAJE ESPERADO

SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE)

EVALUACIÓN(INDICADORES)

Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica que se pretende desarrollar

Esta formado por los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos, que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes.

I. I.

II. II.

III. III.

Los aprendizajes esperados deben estar orientados al desarrollo de capacidades y

actitudes

En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes.



PROCESOS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

SELECCIONAR LOS RECURSOS EDUCATIVOS QUE PERMITIRÍAN DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO.

IDENTIFICAR LAS ACTIVIDADES QUE PROPONEN LOS RECURSOS EDUCATIVOS PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

PROGRAMAR LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DURACIÓN

Lab / Taller 3 Horas.

Aula

Los aprendizajes esperados son

tomados de la unidad didáctica

Las actitudes son tomados de la unidad

didáctica

DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO.



ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO



Seleccionar recursos educativos



SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PROPONEN LOS RECURSOS EDUCATIVOS



ORGANIZAR LA SECUENCIA DIDACTICAORGANIZAR LA SECUENCIA DIDACTICA

Controladas por el sujeto que aprende

Mediadas por el sujeto que enseña

- Recepción de la información.

- Observación selectiva.

- División del todo en partes.

- Interrelación de las partes

• Motivación.• Recuperación de • Saberes previos.• Conflicto cognitivo.• metacognición



EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS

Y ESTRATEGIAS

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Reconocen los elementos y tipos estructuras construyendo los modelos de la ficha de exploración “A”

Escuchan la explicación del profesor sobre

“Estructuras” y anotan las ideas principales y

esquema en su cuaderno

Utilizando el Kit de

materiales tecnológicos

construyen el prototipo de

la ficha de construcción 1

y 2

Utilizando el kit de materiales tecnologicos construyen un prototipo

de estructuras de su especialidad

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE




Aprendizaje Esperado:Aprendizaje Esperado:

Aplica elementos y tipos de estructuras en prototipos su especialidad ocupacional.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”

IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICAR

RECEPCIÓNDE LA

INFORMACIÓN

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO



SECUENCIA DIDACTICAEl docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los participantes, utilizando el equipo multimedia, presentará diversos objetos que den la idea de estructura, para promover la participación de los estudiantes realizará las siguientes preguntas.•¿Cómo se llama los objetos que observas?•¿Qué función cumplen?•¿Qué entienden por estructura?

Los estudiantes organizados en equipos de 5 participantes, siguiendo las orientaciones de la ficha de exploración (verde) “A” realizan lo siguientes:2.Construyen con los materiales tecnológicos de control y mecanismos; los modelos A1 y A2 y en equipo responde a las siguientes preguntas:•¿Qué diferencia encuentran entre el modelo A1 y el modelo A2?•¿Qué elementos han utilizado en la construcción cada modelo?•¿Por qué consideran que el Modelo A” tiene mayor rigidez y resistencia?6.Construyen los Modelos A3, A4 y A5 y en equipo responde a las siguientes preguntas.• ¿Qué elementos convierten a la estructura flexible en estructura rígida?•¿Por qué se debe colocar los elementos de triangulación en sentido opuesto?

Para dar respuesta a las diversas interrogantes, afianzar y ampliar los conocimientos que descubrieron o reconocieron en la actividad anterior, los estudiantes escuchan la explicación del docente sobre “estructuras” y anotan en su cuaderno las ideas principales en su cuaderno, sobre los siguientes puntos:• Definición de estructura.•Principales elementos estructurales.•Características de las estructuras.•Funciones de las estructuras.•Tipos de estructuras.

Los equipos de trabajo para aplicar los conocimientos elementos y tipos estructuras que se deben considerar para construir la estructura de un producto realizaran lo siguiente:•Utilizando las fichas de construcción (azul) Nro. 1 “o” 2, construirán un prototipo de estructura con los materiales tecnológicos de control y mecanismos•Dialogaran y elaboran un organizador visual en el que se explicite: función del prototipo, elementos estructurales que utilizaron, que tipos de estructura utilizaron y que procesos utilizaron para su construcción.•Sustentaran en plenaria: ¡Qué función tiene el prototipo que construyeron?, ¿Qué función cumplen cada elemento estructural en la estructura que construyeron?, ¿En qué partes del prototipo se aplicaron estructuras rígidas o flexibles? y ¿Qué ventajas tiene para el prototipo que construyeron utilizar estructuras flexibles o rígidas?

Los equipos de trabajo para transferir lo aprendido a otras situaciones o contextos construyen un prototipo de estructura de su especialidad ocupacional y luego lo presentan a todos sus compañeros, considerando lo siguiente:• Función de prototipo.•Elementos estructurales que utilizaron.•Tipos de estructuras que utilizaron y las ventajas que tienen su uso en el prototipo.•Dificultades que encontraron para aplicar o sustentar la aplicación de un elemento estructural o tipo de estructura.

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SECUENCIA DIDACTICAEl docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los participantes, utilizando el equipo multimedia, presentará diversos objetos que den la idea de estructura, para promover la participación de los estudiantes realizará las siguientes preguntas.•¿Cómo se llama los objetos que observas?•¿Qué función cumplen?•¿Qué entienden por estructura?

Los estudiantes organizados en equipos de 5 participantes, siguiendo las orientaciones de la ficha de exploración (verde) “A” realizan lo siguientes:2.Construyen con los materiales tecnológicos de control y mecanismos; los modelos A1 y A2 y en equipo responde a las siguientes preguntas:•¿Qué diferencia encuentran entre el modelo A1 y el modelo A2?•¿Qué elementos han utilizado en la construcción cada modelo?•¿Por qué consideran que el Modelo A” tiene mayor rigidez y resistencia?6.Construyen los Modelos A3, A4 y A5 y en equipo responde a las siguientes preguntas.• ¿Qué elementos convierten a la estructura flexible en estructura rígida?•¿Por qué se debe colocar los elementos de triangulación en sentido opuesto?Para dar respuesta a las diversas interrogantes, afianzar y ampliar los conocimientos que descubrieron o reconocieron en la actividad anterior, los estudiantes escuchan la explicación del docente sobre “estructuras” y anotan en su cuaderno las ideas principales en su cuaderno, sobre los siguientes puntos:• Definición de estructura.•Principales elementos estructurales.•Características de las estructuras.•Funciones de las estructuras.•Tipos de estructuras.

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EN LA 2da Y LA 3ra. EN LA 2da Y LA 3ra. ACTIVIDAD EL ACTIVIDAD EL

ESTUDIANTE ESTUDIANTE RECEPCIONARECEPCIONA LA INFORMACIÓN LA INFORMACIÓN

LA 2da. ACTIVIDAD LA 2da. ACTIVIDAD ESTA ORIENTADA PARA ESTA ORIENTADA PARA

QUE EL ESTUDIANTE QUE EL ESTUDIANTE RECIBA LA RECIBA LA

INFORMACIÓN DE INFORMACIÓN DE MANERA LUDICA Y MANERA LUDICA Y

VIVENCIALVIVENCIAL

LA 3ra. ACTIVIDAD LA 3ra. ACTIVIDAD ESTA ORIENTADA PARA ESTA ORIENTADA PARA

QUE EL ESTUDIANTE QUE EL ESTUDIANTE RECIBA LA RECIBA LA

INFORMACIÓN DE INFORMACIÓN DE MANERA SISTEMATICA MANERA SISTEMATICA



SECUENCIA DIDACTICALos equipos de trabajo para identificar los conocimientos elementos y tipos estructuras que se aplican en estructura que se encuentran en la realidad, realizaran lo siguiente:•Utilizando las fichas de construcción (azul) Nro. 1 “o” 2, construirán un prototipo de estructura con los materiales tecnológicos de control y mecanismos•Dialogaran y elaboran un organizador visual en el que se explicite: función del prototipo, elementos estructurales que utilizaron, que tipos de estructura utilizaron y que procesos utilizaron para su construcción.•Sustentaran en plenaria: ¡Qué función tiene el prototipo que construyeron?, ¿Qué función cumplen cada elemento estructural en la estructura que construyeron?, ¿En qué partes del prototipo se aplicaron estructuras rígidas o flexibles? y ¿Qué ventajas tiene para el prototipo que construyeron utilizar estructuras flexibles o rígidas?

Los equipos de trabajo para transferir lo aprendido a otras situaciones o contextos construyen un prototipo de estructura de su especialidad ocupacional y luego lo presentan a todos sus compañeros, considerando lo siguiente:• Función de prototipo.•Elementos estructurales que utilizaron.•Tipos de estructuras que utilizaron y las ventajas que tienen su uso en el prototipo.•Dificultades que encontraron para aplicar o sustentar la aplicación de un elemento estructural o tipo de estructura.

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EN LA 4ta.ACTIVIDAD EL EN LA 4ta.ACTIVIDAD EL ESTUDIANTE IDENTIFICA ESTUDIANTE IDENTIFICA

PRINCIPIO O CONCEPTO A PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICARAPLICAR

LA 4ta. ACTIVIDAD ESTA LA 4ta. ACTIVIDAD ESTA ORIENTADA PARA QUE EL ORIENTADA PARA QUE EL

ESTUDIANTE IDENTIFIQUE ESTUDIANTE IDENTIFIQUE COMO SE APLICA LOS COMO SE APLICA LOS ELEMENTOS Y TIPOS ELEMENTOS Y TIPOS

ESTRUCTURA EN UN OBJETO ESTRUCTURA EN UN OBJETO CONCRETO Y DE MANERA CONCRETO Y DE MANERA

LUDICA.LUDICA.

EN LA 5ta.ACTIVIDAD EL EN LA 5ta.ACTIVIDAD EL ESTUDIANTE APLICA EL ESTUDIANTE APLICA EL PRINCIPIO O CONCEPTOPRINCIPIO O CONCEPTO

LA 5ta. ACTIVIDAD ESTA LA 5ta. ACTIVIDAD ESTA ORIENTADA PARA QUE EL ORIENTADA PARA QUE EL

ESTUDIANTE APLIQUE LOS ESTUDIANTE APLIQUE LOS ELEMENTOS Y TIPOS ELEMENTOS Y TIPOS

ESTRUCTURA EN UN OBJETO ESTRUCTURA EN UN OBJETO CONCRETO Y DE MANERA CONCRETO Y DE MANERA

LUDICA.LUDICA.



La evaluación tiene función pedagógica

esta orientado a regular el proceso de

aprendizaje.

Los indicadores son manifestaciones

observables que se espera emitan los estudiantes y en

función de ellas se mediará el proceso de

aprendizaje

EVALUACIÓN EVALUACIÓN

analisis sesion

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