Anlisis

Para comenzar analizar al conductismo como la conexin entre la psicologa y las teoras o paradigmas del aprendizaje, es preciso explicar que una teora del aprendizaje es un sistema de conocimientos lgicos que describen y explican cmo aprenden los seres humanos mediante diferentes estmulos; en el caso del conductismo este estmulo es de carcter directo entre la relacin Estimo-Respuesta (E R). Lo que quiere decir que es una corriente psicolgica que analiza estmulos con resultados instantneos, observables y medibles. Por lo tanto, esto lo vuelve un modelo en base simplemente a resultados, sin la necesidad de tomar en cuenta los procesos internos de construccin y reestructuracin interna, ni los externos de vinculacin con el medio externo.Desde el punto de vista de Aprendizaje-Pedaggico, tenemos un modelo utilizado por diferentes escuelas Conductistas, las cuales emplean un modelo que desarrolla un conjunto de objetivos los que el estudiante tendr que llegar desde cierto punto de partida o conducta derivada, mediante el impulso de ciertas actividades, medios, estmulos, y refuerzos secuenciados y meticulosamente programados. En la perspectiva conductista, la funcin del maestro se reduce a verificar el programa, a constituirse en un controlador que refuerza la conducta esperada, autoriza el paso siguiente a la nueva conducta o aprendizaje previsto, y as sucesivamente. Los objetivos instruccionales son los encargados de guiar la enseanza y el aprendizaje, ellos son los encargados de orientar al individuo en funcin de que este aprenda. En este sentido, a los profesores les corresponde solo el papel de evaluadores, de controladores de calidad, de administradores de los refuerzos. El refuerzo es precisamente el paso que afianza, asegura y garantiza el aprendizaje, es el auto-regulador, el retro-alimentador del aprendizaje que permite saber si los estudiantes acertaron o no, si lograron la competencia y el dominio del objetivo con la calidad que se esperaba. Mientras el refuerzo no se cumpla, los estudiantes tendrn que ocuparse de observar, informarse y reparar los elementos que contiene el objetivo instruccional.