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-MAPA CONCEPTUAL-
Curso: Bases psicologicas
del aprendizaje
TEORIA SOCIOCULTURAL
Elaborado por:
María Elena Carreón Treviño
Angélica Garza Padilla
Maryté González Carrillo
Escuela Normal de Educadoras “Maestra Estefanía Castañeda”
Clave: 28DNE0006V
Maestra: Rosalinda Jasso Ramírez
TEORÍA SOCIOCULTURAL
La teoría Sociocultural, y sus actuales variantes que se remiten
estructuralmente a las formulaciones originales de Lev Vygotsky,
Constituyen en su conjunto una fuente amplia y rica para emprender el
análisis del valor de la interacción social, como del papel de la
mediación instrumental, en el desarrollo de la cognición. Vygotsky en su
teoría Sociocultural del lenguaje incita una mirada específicamente
diferente sobre las condiciones del aprendizaje; el conocimiento no se
construye de modo individual; mas bien se construye entre varios. Según
Vygotsky los niños están provistos de ciertas “funciones elementales”
(percepción, memoria, atención y lenguaje) que se transforman en
funciones mentales superiores a través de procesos de interacción.
Surgimiento y objeto de estudio
AGENTES
• ¿Qué se
aprende?se
aprende?
proyección de futuros
plausibles gracias a la
intervención con otros,
distinguidos como apoyo
o cooperación, que
brindan o amplían un
radio de posibilidades de
aprendizaje gracias a su
mayor o diferente
El proceso de aprendizaje,
como interacción
cooperativa, brinda a los
alumnos la posibilidad de
que todos y cada uno
puedan regular su acciones,
organizar sus tareas
concretas, ir más allá de los
instrumentos, señalar sus
tiempos de aprendizaje, sus
obligaciones particulares y
compartidas, sus tonos de
conversación, etcétera,
pero siempre en torno a la
meta común de aprendizaje
que hay lograr.
En las situaciones de aprendizaje, al principio el profesor hace la
mayor parte del trabajo, pero después, comparte la
responsabilidad con el alumno. Conforme el estudiante se vuelve
más diestro, el profesor va retirando el andamiaje para que se
desenvuelva independientemente.
La enseñanza es un proceso activo en el que se experimenta,
se cometen errores, se buscan soluciones; la información es
importante, pero es más la forma en que se presenta y la
función que juega la experiencia del alumno y del estudiante.
Para que el niño adquiera el conocimiento, se deben tener
actividades en grupo, lo cual va a hacer que el aprendizaje sea activo.
APORTES A LA EDUCACIÒN
¿Qué
Vygotsky definió la Zona de desarrollo EJEMPLO:
-REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS
* Baquero, R. (1996). Vygotsky y el aprendizaje escolar . Buenos Aires:
Aique.
* Meece, J. (2000). El estudio del desarrollo del niño. En: Desarrollo del
niño y el adolescente, compendio para educadores. México:
SEP/McGraw Hill, Biblioteca para la Actualización del Magisterio.
* Papalia, D., Wendkos, S. y Duskin, R. (2004). El mundo del niño: cómo
lo descubrimos. En: Psicología del desarrollo . México: McGraw Hill.
*Daniels, H. (2003). Vigotsky y la pedagogía. Barcelona:
Paidós.