análisi crítico del dcn y pcr (sutep regional puno, marzo de 2012)
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Ponencia presentada en el SEMINARIO“Educación Pública en el contexto de la II crisis de la globalización”, SUTEP Regional Puno. Ayaviri, marzo de 2012.TRANSCRIPT
Autorizado por la DREP con Of. Nº 0515-2012-ME-DREP/DGP
¡POR UNA LINEA SINDICAL CLASISTA DEL SUTEP!
Dirigido a los Profesores en general, auxiliares de educación pública, administrativos, estudiantes y pueblo en general.
Del 27 de febrero al 09 de marzo (presencial)10 de marzo al 18 de marzo (a distancia)
2012
SEMINARIO“Educación Pública en el
contexto de la II crisis de la globalización”
SUTE REGIONAL PUNOMINISTERIO DE
EDUCACION
ANÁLISIS CRÍTICO DEL DCN Y PCR
Desde la pedagogía y el currículoLic. WILLEAN ROQUE VARGAS
Especialista en Pedagogía, Currículo e Investigación Educativa
AYAVIRI - 2012
EL MAESTRO DEBE SER SINDICALISTA
La estructura de todo sistema es su modelo
económico
IDEOLOGÍA POLÍTICACULTURASOCIAL
ECONOMÍA
CORRIENTES PEDAGÓGICAS
PEDAGOGÍA TRADICIONAL. PEDAGOGÍA SOCIAL. PEDAGOGÍA ACTIVA. PEDAGOGÍA CONDUCTISTA. PEDAGOGÍA
PERSONALIZADA. PEDAGOGÍA CONCEPTUAL.
MODELOS CURRICULARES MODELO CONDUCTISTA(Tyler). MODELO CONDUCTISTA(Taba). MODELO SOCIOCRÍTICO
(Stenhouse). MODELO CONSTRUCTIVISTA
(Coll). MODELO HISTÓRICO CULTURAL
(Talízina (URSS) y Cuba)
RELACIÓN ENTRE PEDAGOGÍA Y CURRÍCULO
Marco Conceptual
PEDAGOGÍA
PsicologíaDidáctica
Evaluación
En el PerúConstructivismo
pedagógico
Modelo socio-cognitivo,
humanista y centrado en la
persona.
Marco Operativo
CURRíCULO
Planificación curricular: Diseño, implementación,
ejecución y evaluación.
En el PerúEstructura
Curricular Básica
DCN de EBR(Currículo Integral)
EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
MODELO PEDAGÓGICO MODELO CURRICULAR
El modelo es socio-cognitivo. Enfoque humanista y centrado en la persona.
Es un Currículo por competencias.
MODELO CONSTRUCTIVISTA
EL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL
MODELO PEDAGÓGICO MODELO CURRICULAR Los modelos
pedagógicos básicos
son el socio-crítico y el procesual.
Los modelos básicos curriculares en la que se desenvuelve el PCR
son el socio-crítico y el procesual.
CURRÍCULO POR SABERES
COMPARACIÓN DE CURRÍCULOS
DCN DE EBR PCR DE PUNO
Currículo por competencias.
Individualista. Monocultural. Modelo
sociocognitivo. Vertical.
Currículo por saberes.
Colectivo-indiviudual.
Intercultural. Modelo
sociocrítico. Emergente.
Galperin, Piotr Yakovlevich1902-1988 Leontiev, Aleksei Nikolaevich
1903-1979
Vygotsky, Lev Semionovitch1896-1934
Currículo por objetivos desde el enfoque Histórico –Cultura:
•Conferencias sobre los fundamentos de la enseñanza en la•Educación Superior 1984
•La formación de la actividad cognoscitiva en los escolares. 1987
•Sicología de la enseñanza. 1988
PCIIEP No 72440PATAMBUCO
Debemos construir nuestro PCI
CURRICULOS BÁSICOS (OFICIALES)
CURRICULO ABIERTO (DIVERSIFICACIÓN-PCI)
(Incorporar, adecuar, contextualizar)
CURRICULO CERRADO (COPIA)
Hace 18 años (1992) se viene planteando el constructivismo pedagógico
Lo que se viene en materia educativa
ESCUELAS MARCA PERÚ
PpRPresupuesto por resultados
NUEVA LEY DE LA CPM
EL SUTEP PUEDE Y DEBE CONSTRUIR UN CURRÍCULO PARA EL PERÚ
1. CON ENFOQUE SOCIO HISTÓRICO.2. EXPERIENCIAS DE VIGOTSKY, FREIRE, ENCINAS Y
MAESTROS PERUANOS.3. CON LOS POSTULADOS DE MARIATEGUI.4. ENFOQUE INTERCULTURAL Y ECOLÓGICO.5. QUE REVALORE LOS SABERES ORIGINARIOS Y
CONOCIMIENTOS DEL MUNDO.6. INCORPORAR LA FILOSOFÍA, EDUCACIÓN CÍVICA Y
EDUCACIÓN CIENTÍFICA.7. EDUCACIÓN PRODUCTIVA Y PARA LA VIDA.8. CONSTRUIDO DESDE LAS BASES POR ELMAGISTERIO
E INTELECTUALES (PUECLO).9. CON PARTICIPACIÓN OBJETIVA DEL MINEDU Y EL
CNE.10. RESPONDA A UNA POLÍTICA DEJUSTICIA SOCIAL.11. ESTUDIANTES CRÍTICOS Y CON ENFOQUE DE CAMBIO
SOCIAL.12. Etc:
