Ensear es aprender

Ella mira ms all de lo evidente. Ella es capaz de conectarse con toda su energa y

pasin con la pasin y la energa de sus estudiantes. Ella deja de lado el concepto de la

profesora que da slo y tan slo su clase para asumir la accin pedaggica con toda su

complejidad.

Anlisis

CONTEXTO SOCIAL

AMBIENTE EDUCATIVO La clara divisin existente al principio, marca la pauta para que

los estudiantes no quieran estar juntos dentro del aula, no querer entrar a clases, no

mostrarse respeto ni a ellos ni a la maestra, al darse cuenta de esto, la maestra Erin

decide modificar todo esto y dar un paso a un respeto mutuo entre ellos, como

docente se interesa en ensearles como desarrollar un inters en la lectura, a nivel

intelectual, y tambin para que se integren dentro la sociedad como personas de bien.

Hay un sistema rgido en cuestiones de cmo dar clases, eso se ve cuando la maestra le

pide a la jefa de departamento material didctico y ella se niega, dicindole que no

puede drselo porque los estudiantes son vndalos que no lo cuidan.

Ella crea estrategias que rompen en la que es tradicional en esa escuela, impacta a sus

alumnos y hace el cambio en ellos.

TEORIAS DE LOS MODELOS PSICOLOGICOS

Dentro de la pelcula se maneja un poco el modelo conductista, donde quieren

moldear la conducta del individuo a travs de un modo algo inflexible, pero la maestra

Ern maneja un modelo social-cognitivo, conductivista y humanista. Donde se centra

en la conducta observable de ellos y en sus cambios, los ve como un ser humano

integral, tiene una diversidad cultural y esto lo utiliza para demostrarles que esa

diversidad no los hace diferentes, sino iguales.

Para Piaget, la meta principal de la educacin es crear hombres capaces de hacer

cosas nuevas, n o solo repetir lo hecho por otras personas, es por eso que se

necesitan alumnos activos, que tengan la capacidad de solucionar sus propios

problemas y ser creativos, esto es lo que ve la maestra Ern en sus alumnos, que la

educacin y el aprendizaje es crecimiento, es acumulativo.

Ella logra que vivan nuevas experiencias por medio de la exploracin, la

experimentacin, juegos, actividades expresivas, los estimula a seguir adelante con su

enseanza.

Aunque tambin podemos ver un poco de la teora de Vygotsky, donde propone una

teora sociocultural del aprendizaje, el hombre es un ser totalmente social, esto es

debida a que se desenvuelve dentro de un entorno social, que ejerce una fuerte

influencia en las personas. Como l, la maestra Ern se da cuenta que el aprendizaje se

da a travs de dos niveles, que son el contexto social (pandillas, familia, amigos,

compaeros) y el nivel individual. Las experiencias adecuadas de aprendizaje deben

centrarse en los procesos que an no se terminan y que estn en camino a hacerlo.

En la historia la relacin de la maestra con su esposo termina en: con un divorcio

Como marcan los hechos del pasado En la primera entrevista con la jefa de

inicio de la historia( crecin del grupo)

El aula se encontraba en deplorables condiciones, no contaba con recursos materiales

suficientes para satisfacer las necesidades de los chicos, y por tanto resultaba un lugar

poco confortable y adecuado para los alumnos dando como resultado menos inters

por la clase.

Ambiente inicial de la clase

Era un ambiente lleno de conflictos entre los chicos, de vandalismo y diferencias entre

ellos, era un ambiente demasiado agresivo y discriminatorio a pesar de que todos ellos

compartan un origen comn. A clase.

La presentacin fsica de la maestra.

La profesora era una mujer muy atractiva que se distingua por portar siempre un

collar de perlas que le fue obsequiado por su padre y tambin por usar siempre una

vestimenta formal segn la ocasin.

La posicin de Ms. Gruwell acerca de la desercin de los alumnos

Ella pensaba que la desercin se daba por la falta de apoyo a los estudiantes por parte

del sistema escolar, sistema el cual no vea las verdaderas necesidades de unos chicos

que se queran reintegrar a la sociedad, misma sociedad que tambin les da la espalda

siendo ella la que los orillo a sus actos pasados.

L maestra saba de los cantantes que le gustaba

a sus estudiantes

Porque saba que si les mostraba empata a los chicos, estos la aceptaran por ver a

alguien que se preocupa por conocerlos.

Actitud que tom ante la falta de apoyo de las autoridades escolares

Al ver que no lograba obtener el apoyo deseado por la escuela ella decidi poner sus

propios recursos e incluso tomar trabajos extras para sustentar econmicamente los

materiales necesarios para sus clases con sus chicos, retando as a la propia autoridad

escolar y descuidando su matrimonio poniendo en la cuerda floja su vida amorosa.

El propsito de la dinmica de la lnea

Mostrar a los chicos lo mucho que tenan en comn desde gustos musicales hasta la

perdida de seres queridos en manos de pandillas, haciendo as que los chicos

reflexionaran sobre su actitud con sus compaeros que pasan por los mismos

problemas y empezar a que se vieran como iguales no importando raza y problemas

entre bandos.

Las caractersticas positivas de la maestra

Optimista, amable, persistente, sensible, ingeniosa, emptica.

Llas caractersticas negativas de la maestra

Ingenua, crdula, una persona que al enfocarme dems en otras cosas descuida su

propia vida, recordando que si uno de descuida as mismo como se pretende dar el mil

ante los dems.

La relacin de las siguientes actividades didcticamente:

a) la dinmica de la lnea.- es una dinmica de integracin grupal que hace que todos

se vean como iguales e inclusive que identifiquen unos con otros.

b) la visita al museo.- Hacer que ciertos contenidos tericos queden reforzados de

manera significativa en la vida de los alumnos.

c) la lectura del Diario de Ana Frank.- Darles una lectura en la que ellos mismos se

sintieran identificados para as acercarlos a ciertos contenidos , al leer algo interesante

esto se queda de manera permanente en la persona.

d) la carta a Miep Gies.- Para expresar sus sentimientos y hacer escuchar su opinin

ante otras personas.

e) la conferencia de Miep Gies.- Para acercarlos mas a un tema del cual se estuvieron

informando por medio de otras fuentes y que al ser narrado por alguien que lo vivio

tuvieran una perspectivas mas.

f) el libro en conjunto del grupo, The Freedom Writers.- Para que los chicos

plasmaran todo su sentir sobre el curso y sus vidas mismas, y que as dejaran un

testimonio a la humanidad de su existencia y su paso por ella.

En pocas palabras, el aula de clases al inicio del semestre de otoo.

Ya todos se llevaban muy bien, se vea un ambiente muy agradable de trabajo en

donde todos se ayudaban y sacaban adelante y de forma conjunta los problemas que

se venan dando.

Eva decidi decir la verdad en la corte

Por todo lo que aprendi durante el curso, sobre el valor de decir la verdad y no hacer

pagar a un inocente el crimen que alguien ms cometi ya que por medio de los

ejemplos de vida que observo en varias ocasiones influyeron en su decisin.

Los cambios en los alumnos provocados por la maestra

Inters por asistir a la escuela, que realizaban actividades juntos fuera del mbito

escolar, que valoraran su familia y recapacitaron sobre el cmo llevaban sus vidas.

Qu recursos tecnolgicos utiliz la maestra

a) grabadora, cine, computadoras.

. Describa algunas estrategias didcticas que implement la maestra

Varias estrategias de integracin grupal como la de la lnea, lecturas de varios tipos,

salidas fuera de la escuela, convivencias de tipo no formal con la clase

Estos fueron algunos de los tipos de evaluacin que aplic a sus alumnos.

a) autoevaluacin, evaluacin por proyecto y evaluacin formativa.

Por qu llamaron al libro que hicieron los alumnos en conjunto Freedom Writers (Los

escritores de la libertad). ) En referencia a los Freedom riders (Los pasajeros de la

libertad)

Por qu la maestra quera conservar a sus alumnos para el siguiente ciclo escolar

En primer lugar por conservar una lnea de trabajo, la cual ya haba comenzado en los

cursos anteriores con sus alumnos y en segundo lugar por el gran lazo sentimental que

la una con sus alumnos.

Por qu la maestra le dijo a la jefa de departamento acadmico que sta no poda dar

clase sus alumnos: Porque a la jefa de departamento no le caan bien los alumnos.

Me parece que todos los factores anteriores influyen en el argumento de la profesora

al decir que la jefa de departamento no poda darle clases a sus alumnos.

cQu valores promueve la maestra entre sus estudiantes?

La tolerancia, respeto, responsabilidad, solidaridad.

La misma Enrin Gruwell cuenta: Son los chicos los que se segregan entre s al llegar al

instituto. Crean territorios en funcin de la raza, la pandilla, el lado de la calle en el que

viven o el autobs en el que han venido a clase. Era desolador contemplar la clase y

ver cmo eran ellos mismos los que creaban la separacin y comprende que tendr

que enfocar sus clases de un modo poco convencional. Un da intercepta una

caricatura racista (un retrato de un estudiante afroamericano con labios y nariz

exageradamente acentuados) y por primera vez pierde la compostura ante sus

alumnos. Ofendida por el dibujo, Erin lo compara con las caricaturas de los judos

hechas por los nazis como forma de generar el odio racial que justific el Holocausto.

Luego se da cuenta de que pocos de sus alumnos saben lo que fue el Holocausto y

comprende que tiene que encontrar una forma nueva de plantear sus clases para

llegar a los chicos. No saban lo que era el Holocausto. Trat de explicarles el paralelo

que exista entre la discriminacin y el dolor, pero no entendan estos trminos. Todos

ellos haban sufrido discriminacin pero no lo entendan cuando lo vean expresado

con palabras. Empec a gritarles, perd el control por primera vez. Ya no era una

persona simptica y animosa. Al verme tan airada, tan llena de pasin, me miraron y

empezaron a pensar que iba en serio.

Otros obstculos son las nociones que el sistema establece como requisito en la

educacin, en donde marca una separacin entre el contenido a ensear y el alumno

en formacin. Siendo el maestro slo participe del contenido y el alumno responsable

de su adquisicin. Podemos observarlo cuando la fabulosa Hilary Swank en su papel de

maestra que se incorpora a la institucin, en ese primer momento llega con las

inquietudes e idas a implementar y es frenada por la subdirectora, montando un

mundo de dificultades y malas percepciones, refiriendo frases como tengo miedo que

no cumplas con tu cometido, es mi deber desde aqu de la jefatura que si un maestro

no cumple, tomar cartas en el asunto.

CTal vez la idea de no poder modificar el contexto a gran escala, como lo fue en mi

caso y en muchos egresados de las escuelas formadoras, es el primer obstculo que

apaga las ideas creativas, y lo ideal es seguir buscando y logrando impacto mnimo

como lo hizo la maestra, al disear estrategias al ambiente pertinente y local, y sobre

todo invertir y entregarse por completo.

El primer momento de la maestra en el saln de clase, confirma los antecedentes y

exageraciones que la subdirectora le haba referido, puesto que los alumnos lo que

menos queran era estar en la escuela, lo hacan por la obligacin marcada legalmente

por la edad cronolgica. El inters de estos radicaba en la sobrevivencia diaria, lidiar

con los problemas familiares, mantener el status de poder, entre otras cosas. La

escuela era algo sin significado claro. Ante esto la maestra comienza desarrollando la

clase del deber ser del docente, con la movilizacin de lugares, explicacin de

contenidos y la bsqueda de interesar a los alumnos en la materia. Los resultados en

este primer momento difcilmente iban a presentar reaccin alguna de productividad

en los alumnos, puesto que como se refiri anteriormente, el inters slo aplicaba a

cuestiones funcionales en la vida de ellos, y la literatura difcilmente sera funcional

con textos y vidas distantes a la realidad que vivan.

Se dice que difcilmente se puede modificar a antojo lo que no se conoce. Este

conocimiento coincidentemente fue el comienzo del futuro impacto que a bien se

produjo en el grupo.

El proceso de interaccin despus de unificar las necesidades de sus alumnos, y de

fomentar en ellos una visualizacin de la realidad, aspecto que el ser humano lleva

consigo en diferente forma, prosigue desarrollando actividades desde sus intereses y

gustos, comenzando un contenido acadmico desde lo que ellos saben hacer. Esto se

nota en la pelcula en una interaccin sencilla, definiendo gustos y sucesos de forma

colectiva pasando o retirndose de una lnea en medio del saln. Otra estrategia

mostrada es el diario de experiencias para cada alumno, en donde sustituye la lectura

de un libro por la escritura de situaciones pasadas, presentes y futuras de su vida; esto

siendo expresado en diferentes maneras como lo son: dibujos, canciones,

pensamientos, frases, ancdotas. Estas dos actividades expuestas son estrategias de

enseanza- aprendizaje, diseadas desde la realidad y contextualizacin de grupo,

dejando de lado el protocolo de slo apegarse a la curricula marcada en el programa.

Otras de las muchas actividades que hizo se muestran en la pelcula, como lo es la

lectura del diario de Ana Frank, libro que menciona la vida de una nia en el

Holocausto, escondida en una casa, previendo no ser encontrada por los Nazis.

Personalmente creo que esto ancl la vida propia de ellos con los sucesos del libro,

fomentando as un inters personal y acadmico, pues al fin de cuentas ms que una

terapia grupal o individual, era la clase de literatura. Una estrategia ms a mencionar

es la excursin, accin que consolid el inters por ver la escuela por parte de los

alumnos, como un lugar de formacin y no de requisito. Ms adelante ellos mismos

realizaron actividades y eventos en pro de cultivar su inters.

Ante esto se observa, que la atmsfera creada por la maestra partiendo de las

necesidades propias de cada alumno y fomentando un eje de partida personal, desde

esa debilidad siendo expresadas en forma colectiva, crea una ambiente de

crecimiento, percibiendo a los alumnos disfrutar la escuela y vivenciarla casi como un

hogar, dejando de lado los modelos de vida con dificultad y tomando las herramientas

para vivir mejor. La maestra siempre tena claro que la modificacin a gran escala era

difcil y el inicio de todo era la modificacin del ambiente pertinente e inmediato;

Considero que esto fue el detonante para el gran aprendizaje de los alumnos frente a

la realidad en la que vivan.

Escritores de la libertad es una pelcula con mucha trascendencia e impacto a la

reflexin del quehacer docente, el gran secreto est en que no es una pelcula con un

final feliz sin su proceso de dificultad, pues el no mostrar la otra polaridad de realidad

a la felicidad, sera como mostrar un imposible a la labor de los maestros. La otra

polaridad fue proyectada y expresada en la vida familiar de la maestra Erin, en donde

poco a poco por entregarse a su trabajo, descuid su aspecto familiar. Sin embargo

ms que culpabilizar o justificar la situacin, muy regularmente los ideales y visiones

de trascendencia pueden no ser compartidas por las personas cercanas y lejanas, en su

caso los compaeros de trabajo ya mencionado y analizado anteriormente, y el esposo

de la profesora. He buscado sobre la vida personal de Erin y no he encontrado si

regres con su esposo o hizo una vida nueva. An as me trae a la mente la idea que

los grandes revolucionarios, (palabra tomada desde el sentido de una nueva forma

de ver las cosas, percibindolas evolucionadas) han sido personas solitarias, que han

desarrollado los nuevos paradigmas de vida.

Una excelente expresin de nuestra realidad ha sido esta pelcula, describiendo

similitudes de nuestro sistema educativo en Mxico, en donde el aspecto ideal

actualmente es la cobertura, y aunque existe campaas en pro de la calidad, existen

tambin muchas Margaret Campbell que se oponen a la modificacin de lo que se

considera estable, impactando de forma negativa en nuestros alumnos, los cuales

perciben a la escuela como un requisito y un lugar sin significado en su vida.

Se dice, que el ser humano siempre est en una adaptacin a su entorno en pequeas

y grandes cosas, y el maestro es el que lo ensea a tomar las herramientas para que su

adaptacin sea ms rpida en el ambiente en el que se desenvolver. Se que los

maestros que tenga la oportunidad de leer esto despus de ver la pelcula,

desarrollarn en sus mentes una realidad inalcanzable, justificando que la realidad

exagerada de la pelcula, difcilmente estar en sus manos. Los docentes da con da

repetimos en vivencia esta realidad en las aulas, tal vez a magnitud menor o tal vez

pase por nuestros ojos sin percibirla. El ideal ante esto es saber que nuestros alumnos

se desenvuelven en una vida llena de necesidades, y que mientras estas no sean

cubiertas, difcilmente percibirn a la escuela como parte de sus vidas en la formacin

de significado. Creo que es necesario hacer lo de la Maestra Erin Gruwell, convertir a la

escuela en un ambiente en donde sus necesidades los motiven a aprender Cmo?

Como Erin, partiendo desde lo que ellos expresen.

Escritores de la libertad es una leccin de vida.

2

Erin Gruwell se enfrenta a un ambiente educativo difcil, le dieron un Grupo de

Estudiantes que no tenan futuro y peor an que no aprobaran segn los directivos de

la Escuela; por lo tanto ningn otro Profesor quera dar clase pues de antemano se

predisponan a que no tendran xito.

Desde siempre haba querido ser maestra pues pensaba que se juzga a la gente sin

antes hacer algo para que no se den tipos de problemas como en el caso de los

alumnos que pertenecan a pandillas, familias desintegradas etc. Algo muy importante

crea que cuando se defiende a un joven en la corte la lucha ya estaba perdida, as que

deba empezarse en las aulas.

Cuando llega por primera vez al saln muy motivada y con ganas de ser una gran

maestra se enfrenta con unos alumnos rebeldes, pues se da cuenta que el racismo es

algo que ellos tienes muy arraigado, este saln tena una gran diversidad de alumnos

de diferentes pases pero que se sentan menos que la raza blanca por ello es que

tenan tanto rencor, hasta una alumna le da a entender que a ella tambin y es cuando

ella dice que no es su culpa ser blanca.

Observando se da cuenta que un gran problema era que los alumnos creaban sus

grupos por razas, pandillas por ser vecinos y entre ellos ponan una barrera, es cuando

empieza a cambiar de lugares a sus alumnos para que entre todos convivan.

Algo que marca la pelcula es cuando se burlan de un compaero afroamericano por

tener labios grandes, se molesta y lo compara con burlas que se les haca a los judos.

Les pregunta si saban el significado de holocausto y de ah se desarrolla la trama y

es cuando les explica lo que significaba la discriminacin y el dolor

Las estrategias que esta maestra llevo a cabo para poder cumplir su meta con los

alumnos, fueron varias, la primera de ellas fue llamar su atencin, ya que eran jvenes

rebeldes y de acuerdo con la vida que todos haba llevado rpido se daban por

vencidos, ya que en la sociedad donde crecieron, una persona de color solo estaba

para defender a su pandilla y morir. Trato de ayudarlos desde su mbito social, ella

trato de ser como su andamiaje, uso otras tcnicas como la de superacin.

Posteriormente empieza aplicar mtodos, como el juego de la lnea y poco a poco va

creando un vnculo importante. Nace una gran idea cuando se le ocurre hablarles

acerca de El diario de Ana Frank y otras para mostrarles que no son los nicos que

haban vivido intolerancia y penalidades.

Algo que cabe resaltar es que en el ambiente educativo ella no cuenta con el apoyo

de su coordinadora y menos con los directivos, pero no se rinde y empieza buscar

ayuda acercndose a polticos. Es cuando logra que la persona que ayuda a Ana

Frank vaya y les cuente como fue su experiencia eso los motiva y hacen cosas para

ganar dinero y trabajar en equipo. El diario es un gran apoyo para irlos conociendo.

Hay una gran diferencia de cmo es el grupo al principio y luego se va haciendo una

gran familia con jvenes menos rebeldes pues hasta cierta forma era entendible su

comportamiento en el aula porque en casa no tenan una familia unida.

Un gran logro para la maestra Erin, es cuando Eva (alumna que haba pertenecido a

pandillas y que estuvo presa en el reformatorio) tiene que testificar en un juicio en

contra de una persona de color y se encuentra entre la espada y la pared, pues en

casa su padre le haba enseado a defender a los suyos, y por otro lado lo que la

maestra le haba enseado, al final ella dice la verdad.

Un modelo psicolgico que le fue til a Erin, fue el de tratar de crear un ambiente

humanista ya que se porto amable a pesar de las groseras de los jvenes rebeldes,

supo como poner reglas pero no llegar al extremo de hacer rgida su enseanza y

que los alumnos poco a poco se vayan ganando la confianza ya que eran unos

jvenes rebeles que haban tenido muchos problemas, sin embargo ella trata de

entenderlos ponindose en sus zapatos y haciendo una empata con cada uno de

ellos

Tambin se observa la teora sociocultural de vigoskty haciendo un parntesis de la

zona del desarrollo prximo que es un ambiente propicio que la maestra crea para

una mejor educacin de los jvenes, los alentaba a ser mejores personas, prepararse

para un mejor futuro y que cada alumno sea capaz de desarrollar al mximo su

potencial y tenga las herramientas para facilitar su aprendizaje.

La corriente conductista (refuerzo negativo) es aplicada en la actividad de la lnea

que hace la maestra dndoles el libro o jugar, todos acceden ya que no hay un

refuerzo porque ambas opciones son del total desagrado para los alumnos

Y podemos ver cmo se desarrolla la teora contempornea de bronfrenbrenner en

toda la pelcula ya que intervienen todos los ambientes desde el microsistema hasta

el crono sistema en este la vida de los jvenes conforme pasa el tiempo va en mayor

decadencia por los conflictos en casa , la sociedad y la escuela .

Al final el grupo de Erin se vuelve en un ambiente educativo muy bueno, la maestra

al fin logra acercarse a sus alumnos y hacer de ellos unas personas de bien da a da.

Marta souto

En este film se logra evidenciar como las diferencias tnicas en un saln de clase

pueden obstaculizar el aprendizaje y la convivencia entre los estudiantes, por lo que

uno de los trabajos ms importantes del psiclogo educativo es poder lograr la

integracin de los estudiantes en los centros educativos, implementando de manera

creativa mtodos que consigan este objetivo.

En la pelcula se logra evidenciar como la profesora aplica una educacin intercultural,

ella trata que por medio de su discurso se fomente el respeto y la convivencia entre los

estudiantes logrando que superen el etnocentrismo, convirtiendo a los estudiantes en

un grupo crtico y abierto a los otros compaeros de las diferentes etnias. La educacin

intercultural inicia en el momento donde ella hace que sus alumnos reflexionen sobre

la caricatura que le realizaron a un compaero. Con respecto a lo anterior Arnaiz

(2002) citando a Arnaiz y de Haro mencionan que la educacin intercultural:

Constituye la respuesta a las necesidades y problemas de las sociedades

multiculturales, ya que su fin prioritario es el fomento del respeto por la diversidad, la

convivencia entre los ciudadanos del Estado y, sobre todo, la superacin del

etnocentrismo, formando personas abiertas y crticas que puedan participar de esa

riqueza, que es y proporciona la diversidad cultural (p.1).

En este caso no se cumple lo que menciona Darling-Hammond citado por Arnaiz

(2002), cuando indican que hay evidencias de que los profesores nuevos (con menos

de tres aos de experiencia) tienden a ser menos efectivos que los profesores con ms

experiencia (p.3), esto porque la maestra Erin aunque era relativamente nueva en la

enseanza fue la nica que tuvo una manera creativa para incentivar el aprendizaje y

motivarlos para que salieran adelante, adems paso de tener peleas constantes entre

ellos por cuestiones tnicas a que ese estableciera una relacin armoniosa entre ellos.

En cuanto a los profesores expertos aunque tenan mayor experiencia en la educacin

los mtodos utilizados para trabajar con los jvenes eran poco efectivos y limitaban los

recursos de aprendizaje de la poblacin estudiantil. Estos profesores estaban no crean

que los estudiantes de la clase 203 pudieran salir adelante, aprender y terminar sus

estudios, adems vean a los jvenes como casos perdidos, tampoco se mostraban

sensibles a las necesidades y diferencias individuales de los aducandos, por lo que

motivarlos no era una opcin para estos profesores experimentados; en el film se

puede evidenciar con la subdirectora y uno de los profesores los aspectos

mencionados. Arnaiz (2002) en referente a esto menciona que los profesores expertos

son mucho ms sensibles a las necesidades y las diferencias individuales de los

alumnos, tienen mayor capacidad para motivarlos y hacerles participar, y disponen de

un repertorio ms amplio de estrategias instructivas para tratar sus necesidades (p.3).

As tambin, otro aspecto importante es el centro educativo y las normas por las que

se rige, esto porque como se puede observar en la pelcula uno de los factores ms

importantes que obstaculizaba que la profesora pueda implementar su mtodo de

enseanza es la poltica del centro educativo, ya que esta dificultaba el aprendizaje de

los jvenes por su condicin tnica. Un ejemplo de lo anterior es cuando una de las

estudiantes de clase de honor se pasa a la clase 203 por la manera de como la tratan

los profesores, ella le comenta a la subdirectora como algunos profesores le insinan

que es un logro que una persona de etnia negra tenga ese nivel acadmico, adems

le molesta que la perciban como portavoz de la etnia a la que pertenece.

Con respecto a lo anterior Arnaiz (2002) comenta que los centros educativos ejercen

una gran influencia sobre el aprendizaje de los alumnos y producen importantes

diferencias en los resultados que obtienen, especialmente en las reas cognitivas.

Factores como la poltica educativa del centro, las caractersticas de la enseanza en el

aula y el funcionamiento global del centro estn ntimamente ligados con ello (p.5).

Siguiendo con el mismo tema y en relacin con lo que menciona el autor anterior se

puede decir que uno de los factores positivos que influye en el aprendizaje de los

jvenes es las caractersticas en el aula, la profesora logra un ambiente clido para los

estudiantes donde haba respeto y confianza entre s, adems de hacer que los jvenes

creyeran en s mismos y en sus habilidades, logrando de esta manera un

funcionamiento apto para los problemas que manejaban la poblacin estudiantil.

Adems de esto, otro de los aspectos por los cuales los profesores de la institucin

educativa pueden que no se esfuercen por la integracin y aprendizaje de los jvenes

es porque les resulta ms cmodo y menos complicado bajar el nivel educativo de la

institucin para aquellos alumnos que ellos consideran incapaces de aprender, por lo

que al bajar dicho nivel los profesores se estn facilitando el trabajo de controlar a los

jvenes, por lo que si no intentan integrarlos tendr menos inconvenientes aunque el

funcionamiento no sea el ms apto. Arnaiz (2002) con respecto a esto menciona que

controlar la clase puede llevar a los profesores a rebajar el currculum para controlar

el trabajo de los alumnos con ms facilidad (p.4).

Tambin, se puede observar en la pelcula como se logra una igualdad de

oportunidades para los estudiantes de la clase 203 con el resto de la poblacin

estudiantil, ellos al pertenecer a su grupo eran excluidos y no reciban calidad de

enseanza por las diferencias que existan en cuanto a su etnia. Por lo que al llegar la

profesora, al realizar un cambio y creer en los jvenes, logr que se aumentara la

competencia dentro del grupo, provocando de esta manera que el abandono que

exista en el grupo se erradicara. Arnaiz (2002) menciona que igualar las

oportunidades acadmicas y sociales de los nios de los diferentes grupos tnicos con

el fin de que aumente su competencia en la escuela y no se produzca el tan

acostumbrado abandono y fracaso escolar existente en este colectivo (p.6).

Arnaiz (2002), comenta que llegar al entendimiento y aceptacin de la diversidad

cultural a travs de desarrollar en el alumno un progresivo inters hacia el

conocimiento y comprensin de las diferentes personas de otras culturas que conviven

en el mismo espacio, para llegar a considerar esta diversidad como elemento

enriquecedor de la sociedad (p.6).

La profesora logr que los jvenes llegaran al entendimiento y la aceptacin de la

diversidad cultural, al mostrarles lo sucesos ocurridos en el holocausto logr que por

medio de ese conocimiento se sensibilizaran a otras culturas y su propio contexto.

Adems, ellos al vivir en un contexto caracterizado por la multiculturalidad tenan que

adaptarse los unos a los otros y aprender a convivir en la sociedad en donde estaban

inmersos. Esto se logr en la poblacin estudiantil con la educacin enriquecida de

valores que la profesora les hizo ver, as tambin se foment el respeto y les enseo

que existan otras culturas que haban pasado por situaciones dolorosas, y que sin

embargo salieron adelante. Esta estrategia que utiliz los hizo reflexionar, valorar sus

derechos para poder expresarse, desarrollo de su propia identidad y la actitud positiva

hacia otras etnias y personas, adems ella contribuyo a mejorar su autoestima.

Por otro lado, Erin luch por implementar en su prctica el uso de currculo de

educacin intercultural en su grupo, ella se cuestiona que no le brinden las

herramientas necesarias para desarrollar las aptitudes de sus estudiantes, adems

incorpor estrategias creativas e innovadoras para la enseanza, tambin supo

identificar las necesidades de cada uno de sus estudiantes, por lo que a partir de esto

realiz un trabajo de manera personalizada. Este aspecto es de suma importancia ya

que el currculo de educacin intercultural es un proceso interno que se debe de dar

dentro de la institucin sin embargo es la educadora la que promueve este elemento

de cambio. Por lo tanto si la institucin educativa tuviera este currculo como parte de

sus contenidos los estudiantes estaran familiarizados con temas como la

multiculturalidad, el respeto y la tolerancia.

Para este grupo fue de gran importancia el hecho de que una persona creyera en ellos

y se preocupara por sus necesidades personales y grupales, incentivando el respeto

siendo esto la caracterstica principal del cambio. El centro educativo al no brindarles o

ser una fuente de apoyo para los estudiantes en su educacin, no puede pretender

que los estudiantes desarrollen su potencial acadmico, ya que sin estas herramientas

no se puede lograr el resultado esperado por parte del sistema educativo.

Conclusin

Fuente

Bibliografa: Martha Souto, Andrea Frigerio,Baquero, Alicia Fernandez, Pichn,