En las lecturas analizadas, se presentan diversos términos que son fácilmente incorporados o

tenidos en cuenta en las prácticas cotidianas del contexto inmediato en el cual se encuentra el

individuo. Por tanto a continuación además de definir cada palabra se describen algunos

ejemplos en donde se les da aplicabilidad a las mismas.

Por un lado, Wender (2001) nos presenta los siguientes términos para entender mejor las

comunidades de práctica:

Empresa conjunta: De acuerdo con Wenger (2001), una empresa conjunta es el resultado de

una negociación donde se evidencia el compromiso mutuo. como ejemplo, tenemos como

empresa conjunta La Familia o la escuela. Empresas donde se parte de las creencias y opiniones

particulares, para lograr un consenso o acuerdos entre todos sus integrantes a través del diálogo y

la negociación en la toma de decisiones, brindando espacios de participación y de esta manera

entregar a la sociedad individuos con una excelente formación integral.

Compromiso mutuo. El compromiso mutuo según Wenger (2001), Es el compromiso a nivel

individual que asume cada integrante para lograr que la empresa surja como tal. Tenemos como

ejemplo, el compromiso que asumen los docentes dentro de una comunidad educativa, aportando

conocimiento no sólo para sí mismo y su trabajo, sino también teniendo en cuenta a los demás

integrantes de la comunidad quienes generan aportes beneficiándose mutuamente, esto es

evidenciado a través de las semanas institucionales en donde se hacen planeaciones conjuntas,

donde cada docente aporta desde sus conocimientos y a la vez recibe información de sus pares la

cual le puede ser útil para su quehacer pedagógico.

Repertorio compartido. Según Wenger (2001), el repertorio compartido combina elementos

como acciones, actividades, relaciones y objetos que se encuentran intrínsecos en los procesos

que se realizan en la empresa, incluyendo otros elementos como: rutinas, palabras, instrumentos,

maneras de hacer relatos, gestos, etc. Por ejemplo retomando la comunidad educativa, donde los

docentes hacen de sus espacios, ya sea el salón de clases o la sala de profesores, un lugar lleno de

sellos personales en donde cada cual expresa su forma de ser, sus ideas y emociones a través de

la interacción social con los demás miembros de la comunidad, todo ello centrado en su labor

docente y en la imagen positiva de la institución educativa.

Por otra parte, aparece Lacasa(2002) con la descripción de otra terminología con miras de un

mayor acercamiento al tema de cultura y desarrollo, como son:

Instrumentos: Los instrumentos según Lacasa (2002), son entendidos como los mediadores de

la actividad humana. Con la aparición de estos se facilita el trabajo y favorecen notablemente la

calidad de vida. Un ejemplo de esto son las TIC, que se han convertido en una gran herramienta

que facilita y enriquece nuestras prácticas cotidianas y en el contexto educativo fortalece los

procesos de enseñanza aprendizaje. La utilización de estos nuevos instrumentos ha generado una

innovación didáctica, metodológica, organizativa, ofreciendo nuevos espacios para la enseñanza

y un aprendizaje libre de restricciones que imponían el tiempo y el espacio en la enseñanza

tradicional, manteniendo una continua comunicación (virtual) entre estudiantes y profesores.

Signos: Según Lacasa (2002) los signos son herramientas psicológicos que permiten al ser

humano controlar sus procesos de conducta y el dominio de su ser. Un ejemplo de esto es la

comunicación a través de diversas expresiones del lenguaje, no solo en lo que decimos sino en la

forma en que lo hacemos, como el lenguaje corporal que utilizamos al transmitir un mensaje

(señas, gestos y/o movimientos). También nos encontramos con los nuevos lenguajes

audiovisuales ha dado lugar a una nueva cultura de la imagen. Un ejemplo en el uso de signos

son las herramientas multimedia conformado por iconos que facilitan la representación de

palabras, conceptos, ideas, dibujos o imágenes cuyo objetivo es representar la idea que se desea

expresar. "Su carácter visual le da un carácter universal, no sólo particular, son por ello

adecuadas para la comunicación de ideas o conceptos en aplicaciones que pueden ser utilizadas

por personas que hablan diferentes idiomas o con distintos niveles en el desarrollo del lenguaje."

(Bartolomé, 1999)

Zona de desarrollo próximo: De acuerdo a Vigotsky(1978/1986), la zona de desarrollo

próximo, es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver

independientemente el problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la

resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más

capaz. En el marco educativo es donde se refleja mejor el desarrollo de esta teoría, siendo

fundamental que el educando parte de sus presaberes sobre determinado tema y bajo la

orientación y guía del educador, sea capaz de unirlos con los nuevos conocimientos y así obtener

un aprendizaje más significativo. Además, una forma de potenciar el aprendizaje de los niños es

cuando tienen acompañamiento de otras personas con una zona de desarrollo más alta que

permite la adquisición de habilidades cognitivas.

Instrucción y desarrollo: “La enseñanza representa el medio a través del cual el desarrollo

avanza” (Lacasa, 2002, p. 32), representado en la relación que existe entre la instrucción escolar

y el desarrollo mental del niño. Un ejemplo es cuando el docente guía al educando en la

construcción del conocimiento enfocado en la instrucción, para conseguir que el niño, sea capaz

de resolver problemas como muestra de los avances en su desarrollo mental. En este caso, es

primordial que la enseñanza sea lo más productiva posible, y para lograr eso debe ser amena y

que llame la atención del niño. Para lograr esto, es necesario que el docente haga uso de los

medios didácticos que más capten el interés del estudiante, como el uso de las TIC en donde se

han introducido nuevas formas de enseñar, y de hacer las cosas.

Sistema de actividades humanas: entendidas según este autor, como los sistemas de relaciones

entre individuos históricamente condicionados y sus entornos próximos organizados

culturalmente. En donde, los ejemplos que permiten ilustrar mejor estos conceptos están

presentes en el contexto educativo, como es el caso del "El currículo", las interacciones en el

aula de clase y la participación de la comunidad educativa en los procesos que se dan al interior

de la misma. Todos estos permiten la interacción y la formación del individuo desde diversos,

cuya meta en común es la formación integral.

Prácticas cotidianas: “Las prácticas reflejan o identifican un orden social y moral” (Lacasa

2002, p. 38). Desde esta perspectiva, las prácticas cotidianas se evidencian en cualquier tipo de

interacción que tiene el individuo con los otros (directas o a través de otros e incluso

herramientas TIC), ya sea en la escuela, el hogar o la sociedad en general, en donde, cada uno

con su forma de ser, sus costumbres y su cultura permiten que se genere una diversidad de

conocimientos asumiendo sus principales gustos e intereses, pero sin desconocer lo que trae

consigo mismo. Todas estas interacciones hacen que el sujeto empiece a crear su propia

identidad.

Prácticas de socialización: Son entendidas como el proceso de integración e interacción los

niños en determinados contextos inmediatos a través de procesos guiados. Un ejemplo es el

espacio de Jardines o guarderías en donde los niños empiezan a tener una nueva integración con

personas diferentes a las de su familia, a cuyo proceso ha sido preparado por su familia y

posteriormente guiado por una docente. También son aquellas que se dan al interior de una

comunidad y que permiten la interacción social con las personas. Por ejemplo,La realización de

actividades en una comunidad para los niños, tales como recreaciones, espacios lúdicos, juegos infantiles,

encuentros familiares. Lo anterior le ayuda al niño a fortalecer su desarrollo en diferentes dimensiones.

Cultura: Según D’Andrade (1984), citado por Lacasa (2002), la cultura es entendida como un

conjunto de significados aprendidos, comunicados por medio del lenguaje natural y de otros

sistemas simbólicos y que poseen determinadas funciones directivas y afectivas, capaces de crear

entidades culturales y sentidos determinados de la realidad. De esta manera, al citar un ejemplo se

puede hacer referencia a las costumbres y tradiciones que enmarcan determinada comunidad, en

donde todos sus habitantes han sido influidos por estas conductas. A su vez, hoy en día se habla de la

inclusión de las nuevas tecnologías en la educación, algo que ha llevado a muchos docentes a cambiar sus

metodologías de enseñanza, sus prácticas educativas esto podría relacionarse con una nueva cultura de las

TIC demandando mayor conocimiento, estrategias, metodologías innovadoras que ayuden a mejorar los

procesos de aprendizaje y que puedan ser transmitidos a las nuevas generaciones.

Marco de conocimiento: Un ejemplo podría ser la responsabilidad que tiene la familia en ser el

primer espacio socializador del niño que le permitirá más adelante inducirse en contextos

socioculturales más grandes, además, es un espacio que le permitirá adquirir y apropiarse del

conocimiento, inicialmente por medio de sus integrantes como el padre, la madre, los hermanos acercando

al niño a la realidad a través de diferentes situaciones, es decir, los niños aprenden a distinguir entre bondad

y mal. Otro ejemplo de marco de conocimiento sería la escuela, porque crea las condiciones necesarias para

el desarrollo de las habilidades cognitivas que le permitirán organizar, procesar y comprender las

informaciones y experiencias nuevas.

Prácticas educativas: En cuanto a las prácticas educativas, se pueden definir como las actividades

que proporcionan al niño valores, conocimiento de la vida cotidiana y competencias que le

permiten participar y desarrollarse en su entorno social. Los ejemplos se pueden evidenciar en

todas las actividades que el niño realiza, en donde aplique y demuestre lo que ha aprendido tanto

en el hogar como en la escuela. Otro ejemplo de prácticas educativas sería el uso de las Nuevas

Tecnologías por parte de los docente porque se pueden emplear diferentes recursos que ayudan al

estudiante a su aprendizajea haciendo el aprendizaje más significativo y más independiente

motivando a su vez la investigación

Bartolomé, A. (1999) Hipertextos, hipermedia y multimedia: configuración técnica, principios

para su diseño y aplicaciones didácticas. En Cabero, J. (coord.). Medios audiovisuales y

nuevas tecnologías para la formación del siglo XXI. Murcia: DM.

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