violencia contra el profesorado
Post on 22-Mar-2016
224 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
1
Lucía Jaime Pérez
UCJC
Las Tecnologías Avanzadas de Comunicación como Instrumento de Innovación
Educativa
RESUMEN
El objetivo del presente trabajo de investigación es descubrir si la violencia
contra el profesorado es un fenómeno que se da en los centros de educación
secundaria de la provincia de Toledo.
Para ello se utilizó como instrumento la encuesta la cual se aplicó a una
muestra de 60 docentes de 3 Centros de Educación Secundaria de la provincia,
a través de un sondeo por conveniencia o a propósito.
Con esta investigación se llegó a la conclusión de que la violencia es un
problema preocupante que se manifiesta de forma latente en nuestros Centros
de Educación Secundaria y que va incrementándose día a día.
ABSTRACT
The aim of our research work is to find out whether violence against teachers is
a phenomenon that occurs in high schools in the province of Toledo.
To do this survey was used. It was applied to a sample of 60 teachers from 3
high schools in the province, through a poll for convenience or purpose.
With this investigation, it has been found that violence is a worrying problem
that manifests itself in latent form in our high schools and it increases every day.
PALABRAS CLAVE
Acoso, conductas disruptivas, violencia, indefensión, profesor agredido.
KEY WORDS
Harassment, disruptive behavior, violence, helplessness, assaulted teacher.
2
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 3
MÉTODO ..................................................................................................................... 5
PARTICIPANTES .................................................................................................... 5
PROCEDIMIENTO................................................................................................... 6
RESULTADOS ........................................................................................................ 6
CONCLUSIÓN .......................................................................................................... 12
REFERENCIAS ......................................................................................................... 14
3
INTRODUCCIÓN
El tema de la violencia ha sido objeto de diferentes formas de estudio. La
convivencia en los contextos escolares está presidida por conductas que
conforma un amplio abanico desde las más adaptadas y acordes con lo que
se espera de los estudiantes escolar y socialmente, hasta otras, que van en
dirección opuesta, y que terminan en el extremo menos deseable.
Desde el punto de vista académico, en los alumnos se dan una serie de
conductas que desestabilizan la convivencia en el aula y en el centro,
haciendo más difícil la relación entre alumnos y profesores. Estas conductas
pueden catalogarse según estudios realizados por Peralta, Sánchez,
Trianes y De la Fuente, 2003 en :
Desmotivación y desinterés académico
Conductas disruptivas
Conducta agresiva, antisocial
Aunque cabe destacar que no existen prácticamente estudios acerca de los
maltratos que reciben los profesores por parte de sus alumnos. Apenas se ha
estudiado acerca de esa violencia contra los docentes que parte de sus
propios discípulos, aunque sin duda, se incrementa día a día.
En el presente estudio, nos centraremos en la violencia del alumno hacia el
profesor definiendo la violencia como un comportamiento deliberado, que
provoca, o puede provocar, daños físicos o psíquicos a otros seres, y se
asocia, aunque no necesariamente, con la agresión, ya que también puede
ser psíquica o emocional, a través de amenazas u ofensas
En lo que se refiere a la violencia interpersonal entre profesor- alumno,
desde nuestro punto de vista, es el profesor quien resulta, con diferencia, más
perjudicado:
En el Informe del Defensor del Pueblo (2000), los datos sobre el
número de centros donde hay docentes afectados por maltrato de
alumno a profesor son escalofriantes.
La agresión que más se da en los centros según los jefes de estudio son
los insultos (74,3%) seguido por “el alumnado siembra rumores
dañinos sobre docentes”, en un 55,3% de los casos. El porcentaje baja
un poco al hablar de “el alumnado destroza sus enseres” (53%), y en
4
los casos de “intimidación con amenazas” (40%) y robos (35,3%). Un
porcentaje notablemente menor, pero aún así muy elevado, declara
conocer casos de agresión física (14%).
El estudio Cisneros VII “Violencia contra el Profesor”, es el primer
estudio monográfico desarrollado en España sobre las tasas de violencia
contra profesores en todas la etapas educativas y los daños
emocionales y psicológicos que esta violencia supone para el
profesorado. El estudio está dirigido por el equipo de investigación
Cisneros bajo la dirección del profesor Iñaki Piñuel.
En este estudio el 54% de los docentes confesó haber sido víctima de
violencia física o verbal en sus centros, lo que supondría 230.000
profesores en toda España.
La mayoría de las incidencias registradas fueron verbales y psicológicas.
Esos casos, ha advertido Piñuel “son los que más desgastan a los
profesores” y les hacen sufrir riesgos psicosociales como el estrés, el
mobbing o el “profesor quemado” que origina ansiedad, depresión y, en
su estado más avanzado, puede ocasionar el abandono de la profesión.
De hecho, uno de cada cinco sufre en “síndrome del profesor
quemado” y uno de cada diez se plantea dejar la enseñanza.
En el estudio Cisneros X “AVE” el perfil del alumno acosador es el
siguiente:
Violentos, muy dominantes, autosuficientes, ninguna tolerancia a la
frustración.
Agresivos, interpretan las relaciones sociales en términos de
provocación, presentan un déficit de habilidades sociales.
Carecen del sentido de la norma, falta de empatía y control
emocional, son impulsivos, quieren algo y lo quieren ¡ya!.
Han descubierto que pueden obtener éxito y poder social humillando
a otros (tanto a profesores como a iguales).
Desconfianza patológica: atrapados por la desconfianza, no confían
en los demás porque no han aprendido a confiar en sí mismos.
60% de los niños que participan en conductas
de acoso cometerá un delito antes de los 24 años.
5
Con lo que respecta a las causas principales de la conflictividad en el
aula, la mayoría de los estudios destacan como una de las principales causas
la falta de autoridad docente que ha traído como consecuencia, que
bastantes alumnos durante las clases presenten conductas inadecuadas, como
comer chucherías, escuchar música, interrumpir las clases por su frecuente
impuntualidad, llamando en voz alta a algún compañero e incluso humillando
descaradamente a su profesor.
MÉTODO
PARTICIPANTES
Participaron 60 docentes de tres centros educativos de Educación Secundaria
públicos de la provincia de Toledo.
En la muestra existe sesgo de edad y sexo tal y como se puede apreciar en las
siguientes tablas.
MUJERES HOMBRES
Nº MUESTRA 41 19
% 68.33% 31.66%
INTERVALO DE EDAD Nº MUESTRA %
25 – 35 18 30%
36 - 45 32 53.33%
+46 10 16.66%
TOLEDO
2 institutos
ZONA SUR
Un instituto
6
Violencia en el centro
12% 0%
30%
43%
15%
0% 1 2 3
4 5 6
La tasa de respuesta obtenida ha sido de un 80%; se entregaron un total de
75 cuestionarios y se cumplimentaron 60.
Los cuestionarios fueron entregados y devueltos de manera anónima en forma de sobre cerrado. Así se garantizó desde el principio el anonimato a los docentes.
PROCEDIMIENTO
El Instrumento utilizado ha sido un cuestionario basado en el Estudio Cisneros
VIII.
El criterio seguido para utilizar el lugar de aplicación y las personas a quien va
dirigido no se ha basado en un proceso riguroso de muestreo probabilístico,
sino que la muestra elegida ha sido mediante un sondeo por conveniencia o a
propósito.
RESULTADOS
Para el tratamiento estadístico se ha utilizado el programa informático EXCELL.
1. La violencia en los Centros es:
1. Menor que antes
2. La misma que antes.
3. Se ha incrementado en los últimos:
3.1. 6 meses (3) 3.2. 2 años (4) 3.3. 5 años (5) 3.4. 10 años (6)
7
2. Si la violencia ha aumentado, señale las causas que lo han motivado:
1- Abandono de la tarea educativa por parte de los padres.
2- La violencia en la sociedad.
3- La crisis de valores.
4- La falta de recursos para imponer la disciplina en los Centros.
5- La proliferación de modelos sociales violentos en los medios.
6- La violencia en el seno de las familias.
7- El estado de abandono del sector educativo.
8- La falta integración social de los alumnos.
9- La falta de medios y recursos suficientes.
10- La falta de integración cultural/social de los alumnos inmigrantes.
11- La falta de profesorado vocacional.
12- La falta de capacidad profesional del profesorado.
0
20
40
60
80
%
Causas
Causas que han motivado el aumento de la violencia en los centros
Serie1
Serie1 72 50 60 52 47 18 28 7 18 8 5 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
%
8
3. En qué grado te preocupan o son fuentes de preocupación y de tensión las siguientes situaciones que se pueden dar en tu trabajo.
3.1 Indefensión frente a la violencia en las aulas
1. Nada 4. Bastante
2. Muy poco 5. Mucho
3. Algo
3.2 La falta de respeto de los alumnos.
1. Nada 4. Bastante
2. Muy poco 5. Mucho
3. Algo
Indefensión frente a la violencia en las aulas
5%
0%
17%
41%
37% 1
2
3
4
5
La falta de respeto de los alumnos
2%
2%
7%
35%54%
1
2
3
4
5
9
3.3 La violencia y agresiones procedentes de los alumnos.
1- Nada 4. Bastante
2- Muy poco 5. Mucho
3- Algo
3.4 Las presiones y coacciones de los padres de los alumnos.
a
s
t
a
n
t
e
1
1.- Nada 4. Bastante
2.-Muy poco 5. Mucho
3.-Algo
Las agresiones y coacciones procedentes de alumnos
57
8
41,66%
35%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Las agresiones y coacciones procedentes de alumnos
57
8
41,66%
35%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Las agresiones y coacciones de los padres de alumnos
0%15%
21,6%
17%
35%
1
2
3
4
5
Las agresiones y coacciones de los padres de alumnos
0%15%
21,6%
17%
35%
1
2
3
4
5
10
4. ¿Existen actos violentos en el Centro?
1. SI
2. NO
5. Si existen, ¿De qué tipo?
1- Agresiones verbales.
2- Agresiones físicas.
3- Aislamiento social, rechazo, exclusión, ninguneo.
4- Amenazas, coacciones, chantajes, intimidación.
5- Destrozos de material, vandalismo en el Centro.
6- Destrozos, daños de pertenencias y objetos personales.
7- Robos.
83
17
0
20
40
60
80
100
%
1 2
¿Existen actos violentos en el Centro?
Tipos de actos de violencia
70
32
3837
53
25
301
2
3
4
5
6
7
Tipos de actos de violencia
70
32
3837
53
25
301
2
3
4
5
6
7
11
6. Si ha sido víctima de violencia o ha presenciado algún episodio de violencia hacia algún compañero, señale de qué tipo:
1- Hostigamiento verbal.
2- Intimidación.
3- Agresiones, robos, destrozo voluntario de pertenencias.
4- Amenazas físicas.
5- Coacciones, chantajes.
6- Exclusión social, evitación, ninguneo.
7- Bloqueo social, aislamiento de grupo.
8- Manipulación social, intentos de perjudicarle socialmente.
7. El apoyo del Centro al profesor agredido ha sido:
1- Considerable. 4. Bastante escaso
2- Moderado. 5. Absolutamente inexistente
3- Suficiente
Víctima de violencia, ¿tipo?
60
22 2015
8
0 2 3
0
10
20
30
40
50
60
70
1 2 3 4 5 6 7 8
% Serie1
El apoyo del centro al profesor agredido
0%6,6%
10%
50%23,33%
1
2
3
4
5
12
CONCLUSIÓN
La conclusión general a la que se ha llegado ha sido que los porcentajes
obtenidos en nuestro estudio han sido muy similares a los obtenidos en el
Estudio Cisneros VIII en el año 2006 a un conjunto de 47.000 profesores de
centros públicos de la CAM.
En cuanto al INCREMENTO de la violencia y el acoso psicológico contra los
profesores podemos destacar que el 43.33% de los encuestados consideran
que la violencia en los centros se ha incrementado en los últimos 5 años; dato
que coincide con el Estudio Cisneros VIII cuyo resultado es del 40%.
Las CAUSAS más señaladas que han motivado este incremento han sido
principalmente:
El abandono de la tarea educativa por parte de los padres ha sido con un
71.6% la principal causa de la violencia en los centros al igual que en el
Estudio Cisneros VIII (74%).
La segunda causa con un 60% es la crisis de valores.
Debe resaltarse que la causa señalada en un menor grado han sido la falta de
capacidad profesional del profesorado con un 3.33% de respuesta; de nuevo
coincide con el Estudio Cisneros que tiene un porcentaje de un 4%.
Con esto puede concluirse que los profesores no demandan más habilidades ni
más formación sino más recursos para imponer la disciplina tal y como se
puede apreciar al ser ésta la tercera causa que ha considerado el profesorado
con un 51.66%.
Los docentes han señalado como principal ESTRESOR la falta de respeto de
los alumnos señalado en una escala de 1 a 5 en mayor grado por un 53.33%.
y seguido con un 41.6% la violencia y agresiones procedentes de los alumnos y
la indefensión frente a la violencia en las aulas.
Cabe destacar que las presiones y coacciones de los padres de alumnos no es
una fuente de preocupación y de tensión del profesorado.
Llama la atención el hecho de que el 83.33% de los encuestados considera que
existen ACTOS VIOLENTOS en los Centros y son principalmente agresiones
13
verbales con un 70% seguido de destrozos de material y vandalismo en el
Centro con un 53.33%.
Respecto al PERFIL DE LA VIOLENCIA CONTRA EL PROFESOR, éste es
según los docentes el hostigamiento verbal con un 60% seguido con un
porcentaje del 21.66% por la intimidación y agresiones, robos y destrozo
voluntario de pertenencias con un 20%.
Además, la mitad de lo profesores considera que EL APOYO DEL CENTRO
AL PROFESOR AGREDIDO ha sido considerable y moderado con un 23.33%.
Quería concluir destacando que las dificultades encontradas al realizar esta
investigación ha sido el encontrar una muestra numerosa de docentes que
estuvieran dispuestos a colaborar con la cumplimentación de la encuesta al ser
éste un tema tan delicado.
Por ello la muestra ha sido por sondeo por conveniencia o a propósito, lo cual
ha generado un sesgo en cuanto a la edad y al sexo.
14
REFERENCIAS
Oñate, A. y Piñuel, I. (2006). “Estudio Cisneros X: Violencia y Acoso Escolar en
España”. Consultado el 23 de marzo de 2011 en:
www.fapacne.com/publicaciones/acoso-escolar/acoso-escolar.pdf
Piñuel, I. (2006). “Estudio Cisneros VIII: Violencia contra el profesorado”.
Consultado el 29 de marzo de 2011 en:
http://www.eldefensordelprofesor.es/archivos/INFORME%20CISNEROS%
20VIII.pdf
Schäfer, M. (2005). “Stopping the bullies”. Scientific American Mind. Vol. 16, 76-
81. Consultado el 5 de abril de 2011 en:
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=aph&AN=170925
38&lang=es&site=ehost-
live%22%3EStopping%20the%20BULLIES.%3C/A%3E
top related