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Lucía Jaime Pérez

UCJC

Las Tecnologías Avanzadas de Comunicación como Instrumento de Innovación

Educativa

RESUMEN

El objetivo del presente trabajo de investigación es descubrir si la violencia

contra el profesorado es un fenómeno que se da en los centros de educación

secundaria de la provincia de Toledo.

Para ello se utilizó como instrumento la encuesta la cual se aplicó a una

muestra de 60 docentes de 3 Centros de Educación Secundaria de la provincia,

a través de un sondeo por conveniencia o a propósito.

Con esta investigación se llegó a la conclusión de que la violencia es un

problema preocupante que se manifiesta de forma latente en nuestros Centros

de Educación Secundaria y que va incrementándose día a día.

ABSTRACT

The aim of our research work is to find out whether violence against teachers is

a phenomenon that occurs in high schools in the province of Toledo.

To do this survey was used. It was applied to a sample of 60 teachers from 3

high schools in the province, through a poll for convenience or purpose.

With this investigation, it has been found that violence is a worrying problem

that manifests itself in latent form in our high schools and it increases every day.

PALABRAS CLAVE

Acoso, conductas disruptivas, violencia, indefensión, profesor agredido.

KEY WORDS

Harassment, disruptive behavior, violence, helplessness, assaulted teacher.

2

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 3

MÉTODO ..................................................................................................................... 5

PARTICIPANTES .................................................................................................... 5

PROCEDIMIENTO................................................................................................... 6

RESULTADOS ........................................................................................................ 6

CONCLUSIÓN .......................................................................................................... 12

REFERENCIAS ......................................................................................................... 14

3

INTRODUCCIÓN

El tema de la violencia ha sido objeto de diferentes formas de estudio. La

convivencia en los contextos escolares está presidida por conductas que

conforma un amplio abanico desde las más adaptadas y acordes con lo que

se espera de los estudiantes escolar y socialmente, hasta otras, que van en

dirección opuesta, y que terminan en el extremo menos deseable.

Desde el punto de vista académico, en los alumnos se dan una serie de

conductas que desestabilizan la convivencia en el aula y en el centro,

haciendo más difícil la relación entre alumnos y profesores. Estas conductas

pueden catalogarse según estudios realizados por Peralta, Sánchez,

Trianes y De la Fuente, 2003 en :

Desmotivación y desinterés académico

Conductas disruptivas

Conducta agresiva, antisocial

Aunque cabe destacar que no existen prácticamente estudios acerca de los

maltratos que reciben los profesores por parte de sus alumnos. Apenas se ha

estudiado acerca de esa violencia contra los docentes que parte de sus

propios discípulos, aunque sin duda, se incrementa día a día.

En el presente estudio, nos centraremos en la violencia del alumno hacia el

profesor definiendo la violencia como un comportamiento deliberado, que

provoca, o puede provocar, daños físicos o psíquicos a otros seres, y se

asocia, aunque no necesariamente, con la agresión, ya que también puede

ser psíquica o emocional, a través de amenazas u ofensas

En lo que se refiere a la violencia interpersonal entre profesor- alumno,

desde nuestro punto de vista, es el profesor quien resulta, con diferencia, más

perjudicado:

En el Informe del Defensor del Pueblo (2000), los datos sobre el

número de centros donde hay docentes afectados por maltrato de

alumno a profesor son escalofriantes.

La agresión que más se da en los centros según los jefes de estudio son

los insultos (74,3%) seguido por “el alumnado siembra rumores

dañinos sobre docentes”, en un 55,3% de los casos. El porcentaje baja

un poco al hablar de “el alumnado destroza sus enseres” (53%), y en

4

los casos de “intimidación con amenazas” (40%) y robos (35,3%). Un

porcentaje notablemente menor, pero aún así muy elevado, declara

conocer casos de agresión física (14%).

El estudio Cisneros VII “Violencia contra el Profesor”, es el primer

estudio monográfico desarrollado en España sobre las tasas de violencia

contra profesores en todas la etapas educativas y los daños

emocionales y psicológicos que esta violencia supone para el

profesorado. El estudio está dirigido por el equipo de investigación

Cisneros bajo la dirección del profesor Iñaki Piñuel.

En este estudio el 54% de los docentes confesó haber sido víctima de

violencia física o verbal en sus centros, lo que supondría 230.000

profesores en toda España.

La mayoría de las incidencias registradas fueron verbales y psicológicas.

Esos casos, ha advertido Piñuel “son los que más desgastan a los

profesores” y les hacen sufrir riesgos psicosociales como el estrés, el

mobbing o el “profesor quemado” que origina ansiedad, depresión y, en

su estado más avanzado, puede ocasionar el abandono de la profesión.

De hecho, uno de cada cinco sufre en “síndrome del profesor

quemado” y uno de cada diez se plantea dejar la enseñanza.

En el estudio Cisneros X “AVE” el perfil del alumno acosador es el

siguiente:

Violentos, muy dominantes, autosuficientes, ninguna tolerancia a la

frustración.

Agresivos, interpretan las relaciones sociales en términos de

provocación, presentan un déficit de habilidades sociales.

Carecen del sentido de la norma, falta de empatía y control

emocional, son impulsivos, quieren algo y lo quieren ¡ya!.

Han descubierto que pueden obtener éxito y poder social humillando

a otros (tanto a profesores como a iguales).

Desconfianza patológica: atrapados por la desconfianza, no confían

en los demás porque no han aprendido a confiar en sí mismos.

60% de los niños que participan en conductas

de acoso cometerá un delito antes de los 24 años.

5

Con lo que respecta a las causas principales de la conflictividad en el

aula, la mayoría de los estudios destacan como una de las principales causas

la falta de autoridad docente que ha traído como consecuencia, que

bastantes alumnos durante las clases presenten conductas inadecuadas, como

comer chucherías, escuchar música, interrumpir las clases por su frecuente

impuntualidad, llamando en voz alta a algún compañero e incluso humillando

descaradamente a su profesor.

MÉTODO

PARTICIPANTES

Participaron 60 docentes de tres centros educativos de Educación Secundaria

públicos de la provincia de Toledo.

En la muestra existe sesgo de edad y sexo tal y como se puede apreciar en las

siguientes tablas.

MUJERES HOMBRES

Nº MUESTRA 41 19

% 68.33% 31.66%

INTERVALO DE EDAD Nº MUESTRA %

25 – 35 18 30%

36 - 45 32 53.33%

+46 10 16.66%

TOLEDO

2 institutos

ZONA SUR

Un instituto

6

Violencia en el centro

12% 0%

30%

43%

15%

0% 1 2 3

4 5 6

La tasa de respuesta obtenida ha sido de un 80%; se entregaron un total de

75 cuestionarios y se cumplimentaron 60.

Los cuestionarios fueron entregados y devueltos de manera anónima en forma de sobre cerrado. Así se garantizó desde el principio el anonimato a los docentes.

PROCEDIMIENTO

El Instrumento utilizado ha sido un cuestionario basado en el Estudio Cisneros

VIII.

El criterio seguido para utilizar el lugar de aplicación y las personas a quien va

dirigido no se ha basado en un proceso riguroso de muestreo probabilístico,

sino que la muestra elegida ha sido mediante un sondeo por conveniencia o a

propósito.

RESULTADOS

Para el tratamiento estadístico se ha utilizado el programa informático EXCELL.

1. La violencia en los Centros es:

1. Menor que antes

2. La misma que antes.

3. Se ha incrementado en los últimos:

3.1. 6 meses (3) 3.2. 2 años (4) 3.3. 5 años (5) 3.4. 10 años (6)

7

2. Si la violencia ha aumentado, señale las causas que lo han motivado:

1- Abandono de la tarea educativa por parte de los padres.

2- La violencia en la sociedad.

3- La crisis de valores.

4- La falta de recursos para imponer la disciplina en los Centros.

5- La proliferación de modelos sociales violentos en los medios.

6- La violencia en el seno de las familias.

7- El estado de abandono del sector educativo.

8- La falta integración social de los alumnos.

9- La falta de medios y recursos suficientes.

10- La falta de integración cultural/social de los alumnos inmigrantes.

11- La falta de profesorado vocacional.

12- La falta de capacidad profesional del profesorado.

0

20

40

60

80

%

Causas

Causas que han motivado el aumento de la violencia en los centros

Serie1

Serie1 72 50 60 52 47 18 28 7 18 8 5 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

%

8

3. En qué grado te preocupan o son fuentes de preocupación y de tensión las siguientes situaciones que se pueden dar en tu trabajo.

3.1 Indefensión frente a la violencia en las aulas

1. Nada 4. Bastante

2. Muy poco 5. Mucho

3. Algo

3.2 La falta de respeto de los alumnos.

1. Nada 4. Bastante

2. Muy poco 5. Mucho

3. Algo

Indefensión frente a la violencia en las aulas

5%

0%

17%

41%

37% 1

2

3

4

5

La falta de respeto de los alumnos

2%

2%

7%

35%54%

1

2

3

4

5

9

3.3 La violencia y agresiones procedentes de los alumnos.

1- Nada 4. Bastante

2- Muy poco 5. Mucho

3- Algo

3.4 Las presiones y coacciones de los padres de los alumnos.

a

s

t

a

n

t

e

1

1.- Nada 4. Bastante

2.-Muy poco 5. Mucho

3.-Algo

Las agresiones y coacciones procedentes de alumnos

57

8

41,66%

35%

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Las agresiones y coacciones procedentes de alumnos

57

8

41,66%

35%

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Las agresiones y coacciones de los padres de alumnos

0%15%

21,6%

17%

35%

1

2

3

4

5

Las agresiones y coacciones de los padres de alumnos

0%15%

21,6%

17%

35%

1

2

3

4

5

10

4. ¿Existen actos violentos en el Centro?

1. SI

2. NO

5. Si existen, ¿De qué tipo?

1- Agresiones verbales.

2- Agresiones físicas.

3- Aislamiento social, rechazo, exclusión, ninguneo.

4- Amenazas, coacciones, chantajes, intimidación.

5- Destrozos de material, vandalismo en el Centro.

6- Destrozos, daños de pertenencias y objetos personales.

7- Robos.

83

17

0

20

40

60

80

100

%

1 2

¿Existen actos violentos en el Centro?

Tipos de actos de violencia

70

32

3837

53

25

301

2

3

4

5

6

7

Tipos de actos de violencia

70

32

3837

53

25

301

2

3

4

5

6

7

11

6. Si ha sido víctima de violencia o ha presenciado algún episodio de violencia hacia algún compañero, señale de qué tipo:

1- Hostigamiento verbal.

2- Intimidación.

3- Agresiones, robos, destrozo voluntario de pertenencias.

4- Amenazas físicas.

5- Coacciones, chantajes.

6- Exclusión social, evitación, ninguneo.

7- Bloqueo social, aislamiento de grupo.

8- Manipulación social, intentos de perjudicarle socialmente.

7. El apoyo del Centro al profesor agredido ha sido:

1- Considerable. 4. Bastante escaso

2- Moderado. 5. Absolutamente inexistente

3- Suficiente

Víctima de violencia, ¿tipo?

60

22 2015

8

0 2 3

0

10

20

30

40

50

60

70

1 2 3 4 5 6 7 8

% Serie1

El apoyo del centro al profesor agredido

0%6,6%

10%

50%23,33%

1

2

3

4

5

12

CONCLUSIÓN

La conclusión general a la que se ha llegado ha sido que los porcentajes

obtenidos en nuestro estudio han sido muy similares a los obtenidos en el

Estudio Cisneros VIII en el año 2006 a un conjunto de 47.000 profesores de

centros públicos de la CAM.

En cuanto al INCREMENTO de la violencia y el acoso psicológico contra los

profesores podemos destacar que el 43.33% de los encuestados consideran

que la violencia en los centros se ha incrementado en los últimos 5 años; dato

que coincide con el Estudio Cisneros VIII cuyo resultado es del 40%.

Las CAUSAS más señaladas que han motivado este incremento han sido

principalmente:

El abandono de la tarea educativa por parte de los padres ha sido con un

71.6% la principal causa de la violencia en los centros al igual que en el

Estudio Cisneros VIII (74%).

La segunda causa con un 60% es la crisis de valores.

Debe resaltarse que la causa señalada en un menor grado han sido la falta de

capacidad profesional del profesorado con un 3.33% de respuesta; de nuevo

coincide con el Estudio Cisneros que tiene un porcentaje de un 4%.

Con esto puede concluirse que los profesores no demandan más habilidades ni

más formación sino más recursos para imponer la disciplina tal y como se

puede apreciar al ser ésta la tercera causa que ha considerado el profesorado

con un 51.66%.

Los docentes han señalado como principal ESTRESOR la falta de respeto de

los alumnos señalado en una escala de 1 a 5 en mayor grado por un 53.33%.

y seguido con un 41.6% la violencia y agresiones procedentes de los alumnos y

la indefensión frente a la violencia en las aulas.

Cabe destacar que las presiones y coacciones de los padres de alumnos no es

una fuente de preocupación y de tensión del profesorado.

Llama la atención el hecho de que el 83.33% de los encuestados considera que

existen ACTOS VIOLENTOS en los Centros y son principalmente agresiones

13

verbales con un 70% seguido de destrozos de material y vandalismo en el

Centro con un 53.33%.

Respecto al PERFIL DE LA VIOLENCIA CONTRA EL PROFESOR, éste es

según los docentes el hostigamiento verbal con un 60% seguido con un

porcentaje del 21.66% por la intimidación y agresiones, robos y destrozo

voluntario de pertenencias con un 20%.

Además, la mitad de lo profesores considera que EL APOYO DEL CENTRO

AL PROFESOR AGREDIDO ha sido considerable y moderado con un 23.33%.

Quería concluir destacando que las dificultades encontradas al realizar esta

investigación ha sido el encontrar una muestra numerosa de docentes que

estuvieran dispuestos a colaborar con la cumplimentación de la encuesta al ser

éste un tema tan delicado.

Por ello la muestra ha sido por sondeo por conveniencia o a propósito, lo cual

ha generado un sesgo en cuanto a la edad y al sexo.

14

REFERENCIAS

Oñate, A. y Piñuel, I. (2006). “Estudio Cisneros X: Violencia y Acoso Escolar en

España”. Consultado el 23 de marzo de 2011 en:

www.fapacne.com/publicaciones/acoso-escolar/acoso-escolar.pdf

Piñuel, I. (2006). “Estudio Cisneros VIII: Violencia contra el profesorado”.

Consultado el 29 de marzo de 2011 en:

http://www.eldefensordelprofesor.es/archivos/INFORME%20CISNEROS%

20VIII.pdf

Schäfer, M. (2005). “Stopping the bullies”. Scientific American Mind. Vol. 16, 76-

81. Consultado el 5 de abril de 2011 en:

http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=aph&AN=170925

38&lang=es&site=ehost-

live%22%3EStopping%20the%20BULLIES.%3C/A%3E