tratamiento errores de lectura por escasa automatización

5/12/2018 Tratamiento errores de lectura por escasa automatizaci n - slidepdf.com

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ORIENTACIONES PARA LAS DIFICULTADES DE LECTURA ORAL QUE IMPLICANESCASA AUTOMATIZACIÓN: repeticiones, rectificaciones, silabeo, lentitud, omisiones sustituciones por precipitación, etc .

a)Lectura de listas de palabras y pseudopalabras:

Para corregir el silabeo y mejorar la velocidad de procesamiento cerebral del descifrado lector, a

como para eliminar rectificaciones, repeticiones, sustituciones, etc. es muy eficaz elaborar listas d

 palabras del vocabulario del ciclo o del nivel de desarrollo próximo del alumno, de las más difíciles dleer por él (que sean largas, menos frecuentes, que contengan sílabas de estructura CVC y trabadas..

y practicar la lectura en voz alta, corrigiendo los errores y controlando de forma periódica l

velocidad con que las lee. El objeto de esta actividad es que memorice lexemas, morfemas y palabra

enteras, para ayudarle en la automatización rápida de las reglas grafema-fonema. Se le puedcronometrar el tiempo que tarda en leer estos listados para ver el incremento en la velocidad, siend

ello motivador para el alumno/a.

Existe publicado un cuaderno de entrenamiento (ale2, actividades para el aprendizaje de llectura y la escritura) en CEPE y cuyos autores son Rosa Mary González y Fernando Cuetos, 2008

Contiene un bloque dedicado a la lectura de sílabas, pseudopalabras y palabras que podemos utilizar.

 b) Estrategias metacognitivas en lectura de textos:

- Explicarle al alumno/a en que consisten cada uno de los errores (repeticiones, omisione

sustituciones, etc.) y concienciarle de que con mayor concentración (estando más atento) al leer s

reducirán estos errores.

- Explicarle al alumno/a la técnica metacognitiva de leer antes “para sí” o en silencio las palabras quanticipe sobre la marcha que va leer mal con alguno de los anteriores errores y a continuación cuando

“ya tenga” en su mente la pronunciación o lectura oral de la palabra, la dice. Explicarle que mientras s

aplica esta técnica leerá aún más lento de lo que suela hacerlo, pero que no importa en ese momento. Eobjetivo de esta técnica es que el alumno aprenda a controlar y no se precipite al leer.

- Al igual que en la técnica anterior cuando el alumno/a anticipe que se puede equivocar en la lectur

oral de una palabra, la lee antes sílaba a sílaba y luego seguido. Esta técnica se puede simultanear con lanterior.

- Hacerle preguntas al alumno/a como: ¿cómo crees que has leído o vas leyendo? ¿Qué crees qu

tendrías que hacer para no equivocarte? ¿Porqué crees que has leído “a” en vez de “y”, etc. Se pretend

a través de estas preguntas u otras que el alumno tome conciencia de las estrategias que puede controlamientras lee, al objeto de mejorar los procesos implicados en el descifrado lector.

- Dialogar con el alumno/a y explicarle que para no tener errores en la captación del significado de la

 palabras, frases y textos la lectura oral o silenciosa ha de ser  exacta. Se ha de tener como objetivtraducir las sílabas a sonidos de una forma rigurosamente precisa, es decir, con cero errores.

c) Lectura de libros adecuados a su edad e intereses.

Es un buen entrenamiento para mejorar la exactitud, la velocidad y la comprensión lectoras. L

automatización del descifrado lector requiere mucha práctica y para ello nada mejor que la lecturrecreativa. Es conveniente el seguimiento de estas lecturas mediante una ficha.

E.O.E. Lora del Río. M. Funes

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