tema 4. nuevo
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7/18/2019 Tema 4. Nuevo
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Tema 4
Principios básicos del
condicionamiento operante
7/18/2019 Tema 4. Nuevo
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En los capítulos anteriores hemos hablado de
conductas que son elicitadas o evocadas porestímulos, que pueden ser incondicionados o
condicionados tras un proceso de aprendizaje.
A partir de ahora vamos a hablar de conductas que
no ocurren de forma automática sino que son
emitidas (condicionamiento instrumental u
operante)
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Antecedentes históricos
Teoría de la evolución de Darwin: sus conceptos
de variación y selección serían aplicables a la
conducta. Skinner plantea en “La conducta de
los organismos” que el reforzador actuaría como
elemento seleccionador de las respuestas
apropiadas en una determinada situación.
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Antecedentes históricos
Thorndike y la Ley del Efecto
Comienza el estudio científico del condicionamiento
instrumental (lo llamó aprendizaje por ensayo y error).
Centró su interés en cómo los aciertos y fracasos afectabana la conducta.
El aprendizaje ocurre porque se fortalecen las conexiones
que se forman entre los estímulos y las respuestas cuando
dan lugar a un estado de satisfacción Conexionismo.
Paradigma E-R
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Antecedentes históricos
Thorndike y la Ley del Efecto
0
50
100
150
1 10 20
Ensayos
L a t e n c i a
d e e
s c a p e
( s e g u n
d o s )
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Antecedentes históricos
Thorndike y la Ley del Efecto
De las muchas respuestas dadas en la misma
situación, las que vayan acompañadas oinmediatamente seguidas de satisfacción para el
animal, en igualdad de condiciones, se conectarán
más firmemente con la situación, de manera que
cuando ésta vuelva a presentarse, volverán a
presentarse con gran probabilidad.
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Antecedentes históricos
Thorndike y la Ley del Efecto
Su sistema de aprendizaje está basado en una concepción
hedonista : las conductas cuyo resultado fuese algo
placentero serían fortalecidas y las conductas cuyoresultado fuese algo desagradable serían eliminadas.
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Antecedentes históricos
El análisis experimental del comportamiento de Skinner
Distingue entre el condicionamiento de los reflejos de Pavlov
(respondiente) y el tipo de aprendizaje que había propuesto
Thorndike (operante).
Se centró en las relaciones funcionales entre la conducta y
sus consecuencias (en vez del ensayo y error que daba lugar
a asociaciones de naturaleza interna según Thorndike)
Realizó una extensa investigación sobre los
principales fundamentos del condicionamiento
operante.
Formó a un gran nº de investigadores.
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Antecedentes históricos
El análisis experimental del comportamiento de Skinner
Introdujo una innovación técnica con respecto a Thorndike:operante libre presión de una palanca
picoteo de una tecla
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Antecedentes históricos
El análisis experimental del comportamiento de Skinner
Thorndike Skinner
Explicación del
aprendizaje
Ensayo y error(asociaciones de
naturaleza interna)
Relacionesfuncionales entre la
conducta y sus
consecuencias
Procedimiento
experimentalEnsayo discreto Operante libre
Variable dependiente Latencia de escapeTasa de respuesta (nº
respuestas/tiempo)
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Definición de condicionamiento operante
Las leyes del condicionamiento clásico establecidas porPavlov utilizaban como base los reflejos: los estímulos
elicitantes son fáciles de identificar.
¿Qué estímulos las producen?
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Definición de condicionamiento operante
Se necesitaron otro tipo de principios para explicar estetipo de comportamientos:
- La conducta que ocurrirá en el futuro está
determinada principalmente por las consecuencias de
la conducta pasada.
- La conducta operante está más relacionada con lo que
sucede después de que ocurra que con estímulos que
la provoque.- No es elicitada, sino emitida.
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Definición de condicionamiento operante
Condicionamiento operante:
Proceso que da lugar a que la probabilidad de
una respuesta se vea modificada por sus
consecuencias, es decir, por los efectos que tiene
el ambiente sobre ella.
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Definición de condicionamiento operante
La aparición del evento tras la realización de la conductaproduce un cambio en la probabilidad de emisión futurade esa conducta.
A diferencia del CC, el sujeto “opera” en el medio,modificándolo a la vez que resulta modificado.
Es responsable de la aparición de conductas nuevas que
no formaban parte del repertorio del organismo.
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Definición de condicionamiento operante
La contingencia de tres términosEn el tema anterior ya vimos el concepto de contingencia. En
este caso, la consecuencia está relacionada con la
presentación de la respuesta (contingencia de dos términos)
La conducta operante puede
ponerse bajo control de los
estímulos antecedentes. La
contingencia se redefine como: enpresencia de un estímulo específico,
el reforzador se presentará si sucede
la respuesta.
Estímulo discriminativo respuesta consecuencia
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Definición de condicionamiento operante
La contingencia de tres términos Estímulo discriminativo
Los estímulos antecedentes (claves contextuales) tienen una
gran importancia en el condicionamiento operante, con un
papel bastante diferente que en el condicionamiento clásico.
Reciben el nombre de Eds. No provocan la aparición de larespuesta sino que señalan la ocasión para que si la
conducta se presenta sea seguida por una consecuencia, es
decir, indican cuándo el reforzador está disponible.
Reforzamiento diferencial: reforzar una
operante en una situación pero no en
otra.Ed E∆
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Definición de condicionamiento operante
La contingencia de tres términos Estímulo discriminativo
Los Eds controlan la respuesta, pero no la provocan.
En presencia del Ed, la probabilidad de emitir la respuesta
aumenta.
En presencia del E∆, la probabilidad de emitir la respuesta
disminuye.
El término control por el estímulo se refiere a cómo los
estímulos que preceden a una conducta pueden controlar laocurrencia de esa conducta.
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Definición de condicionamiento operante
La contingencia de tres términos La respuesta
La respuesta operante se define por los efectos que provoca
en el ambiente, por su función. Dos respuestas que
produzcan los mismos efectos serán ejemplos de la misma
operante.
Clase de respuesta: cualquier forma de ejecutar una
conducta con una función similar.
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La contingencia de tres términos La respuesta
Clase de respuesta: cualquier forma de ejecutar una
conducta con una función similar.
Definición de condicionamiento operante
¡Cierra la
puerta!
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La contingencia de tres términos El reforzador
El reforzador no se define por sus características físicas,
sino en función de los efectos que tiene sobre lasconductas.
Definición funcional: un reforzador es cualquier suceso o
evento que al hacerse contingente con una respuesta
cambia la probabilidad de aparición de esa respuesta enel futuro.
Definición de condicionamiento operante
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La contingencia de tres términos El reforzador
Reforzamiento condicionado
Reforzador primario: Son aquellos que no dependen de la
historia del sujeto, sino de las características biológicas; son
comunes a todos los sujetos de la especie y tienen un
carácter altamente adaptativo, guardando relación directa
con la supervivencia del sujeto y la especie.
Reforzador secundario: Dependen de la historia personal delsujeto, adquiriendo su capacidad reforzante mediante su
asociación repetida con un estímulo previamente reforzante
(similar al condicionamiento de segundo orden)
Definición de condicionamiento operante
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Aclaraciones
Reforzador-reforzamiento
Reforzador es el evento; reforzamiento es el procedimiento.
Cuando el procedimiento disminuye la conducta se llamacastigo y se utilizan eventos de naturaleza aversiva.
En inglés se utiliza el término “punisher”; en castellano el
uso del término reforzador negativo es incorrecto.
Consecuencia apetitiva reforzador
Consecuencia aversiva castigo
Definición de condicionamiento operante
Preferible
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Aclaraciones
Definición de condicionamiento operante
Respuesta discreta Operante libre
El ensayo comienza en elmomento en el que el sujeto es
dispuesto en el aparato
Los ensayos se suceden uno trasotro sin interrupción
Se emite una sola respuestaSe pueden emitir numerosas
respuestas
El experimentador manipula al
sujeto experimental entre ensayo
y ensayo
El investigador no interviene
hasta que se ha cumplido el
programa
VD: latencia de respuesta VD: tasa de respuesta
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AclaracionesEnsayo discreto
Definición de condicionamiento operante
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Aclaraciones
Topografía-función
La conducta se puede clasificar en términos estructurales o
funcionales.
Definición de condicionamiento operante
- Estructurales: topografía o forma
de la respuesta (características
físicas o secuencia de movimientos
que suceden en el tiempo). Latopografía está relacionada con las
contingencias de reforzamiento.
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Aclaraciones Topografía-función
La conducta se puede clasificar en términos estructurales o
funcionales.
Definición de condicionamiento operante
- Funcionales: relaciones de la respuesta con los estímulos
antecedentes y las consecuencias de la misma. Dos
conductas con la misma forma, pueden tener distinta
función. Y dos conductas distintas pueden tener unamisma función
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Un niño puede llorar..... Cuando quiere obtener algo
Cuando le duele algo
Cuando algo le ha asustado
Conducta Función
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Un niño puede llamar
nuestra atención.....
Pegando a otro niño
Llorando
Llamándonos por
nuestro nombre
Función Conducta
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Aclaraciones Topografía-función
El control que ejerce un reforzador sobre una conducta
operante puede estar limitado por la topografía de la
respuesta.
Definición de condicionamiento operante
Poco control en lavado de cara, rascado del cuerpo o
marcado del territorio en hámster.
Mucho control en cavar, escarbar y alzarse sobre laspatas traseras.
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Aclaraciones Topografía-función
En otros casos, las relaciones funcionales entre diferentes
topografías de respuesta son similares y se observan
diferencias cuantitativas más que cualitativas.
Definición de condicionamiento operante
Tasas (3 aperturas/segundo) y
aperturas de pico
proporcionales al alimento
Tasas (4 a 7 aperturas/segundo)
y aperturas de pico constantes
(1-3 mm)
Limitación biológica
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Aclaraciones Instancia de respuesta y clase de respuesta (unidad conductual)
Una clase de respuesta engloba a todas las respuestas que
tienen un mismo efecto sobre el ambiente, esto es, una misma
función, independientemente de su topografía (visión molar).
Una instancia de respuesta es una unidad mínima de conducta
y se refiere a la ocurrencia particular y específica de una
respuesta, teniendo en cuenta su topografía (visión
molecular).
Definición de condicionamiento operante
Presionar la palanca Presionar la palanca con la
pata derecha a las 10:50
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Aclaraciones Interacciones clásicas y operantes en el control de la conducta
En CC sólo necesitamos que el sujeto sea expuesto a los
estímulos para que se dé el aprendizaje (aprendizaje “pasivo”).
En CO, es necesario que el sujeto sea “activo”, que emita una
respuesta y que se dé con una cierta probabilidad. Sin esto no
se puede establecer una relación con el suceso ambiental.
Definición de condicionamiento operante
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Aclaraciones Interacciones clásicas y operantes en el control de la conducta
O podemos usar el automoldeamiento
Definición de condicionamiento operante
EI (en palomas produce
picoteo)
EC (Adquiere la capacidad
de elicitar el picoteo)
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Aclaraciones Interacciones clásicas y operantes en el control de la conducta
Una vez que la paloma pica la tecla, lo convertimos en Ed
haciendo que la comida sólo se presente si la paloma pica la
tecla
Definición de condicionamiento operante
Reforzador (se presenta de
forma contingente al picoteo)
Ed (Adquiere control
sobre el picoteo)
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Aclaraciones Interacciones clásicas y operantes en el control de la conducta
El picoteo comenzó siendo una RC y terminó siendo una
operante, aunque topográficamente las respuestas sean
indiferenciables.
La tecla iluminada tiene una doble función: es un Ed (señala la
ocasión para que la respuesta operante sea reforzada) y actúa
como un EC (elicita una respuesta condicionada clásicamente).
Definición de condicionamiento operante
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Aclaraciones Interacciones clásicas y operantes en el control de la conducta
Los eventos ambientales actúan sobre los sistemas
neurofisiológicos de forma global y no sobre un sistema
concreto. Diferenciar entre clásico y operante es en parte
artificial, ya que ambos procesos ocurren de forma
simultánea.
Además, la interacción del organismo con el ambiente es
bastante compleja.
Hacemos la distinción por motivos prácticos de cara a la
investigación y porque se sugiere que a nivel celular ambos
aprendizajes estarían mediado por mecanismos diferentes.
Definición de condicionamiento operante
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La conducta es dinámica, se modifica en el tiempo y esresultado de muchas variables interrelacionadas que pueden
incluso no estar presentes en el momento de su análisis.
No obstante, hay procesos conductuales reproducibles: tienen
un patrón temporal identificable bajo condicionesobjetivamente especificadas y reproducibles en distintos
individuos.
Para comprenderlos y estudiarlos hay que tener claro el
concepto de contingencia, que puede ser tanto positiva comonegativa.
Procedimientos básicos
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En función del tipo de contingencia (positiva o negativa) y dela naturaleza de las consecuencias (apetitivas o aversivas) se
establecen 4 procedimientos fundamentales.
Procedimientos básicos
APETITIVA AVERSIVA
POSITIVAReforzamiento
positivo
Castigo
positivo
NEGATIVA
Castigo
Negativo o
Entrenamiento en
omisión
Reforzamiento
negativo (escape o
evitación)
CONSECUENCIA
C O N T I N G E N C
I A
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Procedimientos destinados a aumentar conductasReforzamiento positivo (entrenamiento en recompensa)
La respuesta aumenta su intensidad, su frecuencia (tasa de
respuesta), etc.
Las consecuencias apetitivas pueden ser reforzadores
primarios (alimento, sexo) o secundarios (elogios, dinero).
Para que un evento tenga propiedades reforzantes, el animal
tiene que estar motivado para obtenerlo (privación).
Procedimientos básicos
Ad libitum 5% reducción
peso
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Procedimientos destinados a aumentar conductasReforzamiento positivo (entrenamiento en recompensa)
La respuesta que queremos medir debe existir en el repertorio
natural del animal.
Procedimientos básicos
Moldeamiento o método de
aproximaciones sucesivas
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Procedimientos destinados a aumentar conductasEscape y evitación
Escape: la respuesta operante elimina o detiene una
consecuencia aversiva, aumentando la fuerza de la respuesta.
Evitación: la respuesta operante impide la presentación de una
consecuencia aversiva, aumentando la fuerza de la respuesta.
Procedimientos básicos
Es que me tengo
que ir porque ha
caído un
meteorito sobre
mi casa
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Procedimientos destinados a aumentar conductasEscape y evitación
En el laboratorio funcionan de manera conjunta, aprendiendo
primero respuestas de escape y posteriormente las de
evitación.
Procedimientos básicos
No podemos confundir este
procedimiento con el castigo.
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Procedimientos destinados a disminuir conductasCastigo positivo
El castigo se define por su función: si no tiene efectos sobre la
conducta, entonces no ha ocurrido.
Procedimientos básicos
Consecuencias aversivas en el
castigo: daño físico, burlas,
humillaciones, descargas
eléctricas…
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Procedimientos destinados a disminuir conductasEntrenamiento de omisión o castigo negativo
Implica no entregar una recompensa cuando se presenta una
conducta no deseada.
Procedimientos básicos
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Procedimientos destinados a disminuir conductasEfectos colaterales de los procedimientos aversivos
El control aversivo hace referencia a los procedimientos de
escape, evitación y castigo que usan estimulación aversiva.
En modificación de conducta se desaconseja su uso:
- Razones éticas
- Efectos colaterales
Procedimientos básicos
Ciencia y conducta humana, Skinner : “El castigo es la técnicamás comúnmente utilizada en la vida moderna. El patrón es
familiar: si un hombre no se comporta como deseas, golpéalo; si
un niño se porta mal, dale un cachete; si la gente de un país se
comporta mal, bombardéala.”
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Procedimientos destinados a disminuir conductasEfectos colaterales de los procedimientos aversivos
Efectos colaterales:
- Efectos emocionales
- La estimulación aversiva se puede asociar con otros
estímulos presentes en la situación e inhibir conductas
deseables
- El castigo puede quedar asociado a la persona que loadministra
Procedimientos básicos
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La extinción en el reforzamiento positivo
La respuesta previamente reforzada se deja de reforzar.
Procedimientos básicos
Da lugar a una
disminución de lafrecuencia o la
intensidad de la
respuesta o una
disminución gradual ensu ejecución.
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La extinción en el reforzamiento positivo
La conducta no se elimina de forma absoluta ni revierte losucedido durante la adquisición; implica un aprendizaje nuevo:
- Recuperación espontánea: si dejamos pasar cierto tiempodesde la última sesión de extinción y volvemos a poner al
animal en la situación dónde se produjo el aprendizaje, esmuy probable que la respuesta vuelva a aparecer (no esolvido).
- Renovación: se recupera la respuesta al cambiar el contexto
en el que se produjo la extinción.- Restauración: se recupera la respuesta al volver al contexto
de adquisición.
- Reestablecimiento: se recupera la respuesta al presentar elreforzador de forma acontingente.
Procedimientos básicos
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La extinción en el reforzamiento positivo
Parece así que la extinción es debida a una disminución del
control que las claves contextuales tienen sobre la conducta
con el paso del tiempo.
La extinción es específica del contexto en el que ha ocurrido.
Procedimientos básicos
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La extinción en el reforzamiento positivo
Otros fenómenos relacionados con la extinción:
Procedimientos básicos
0,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
70,00
80,00
90,00
100,00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
f
r e c u e n c i a
sesiones
- Estallido de la extinción
(rebote): en los primeros
ensayos de extinción se
produce un aumento en la
tasa de respuesta.
- Aumento de la variabilidad
de la respuesta: en un
intento de reinstaurar el
reforzamiento.
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La extinción en el reforzamiento positivo
Otros fenómenos relacionados con la extinción:
- Respuestas emocionales incondicionadas: debido a la
extinción se puede presentar un estado emocional
denominado frustración. En palomas se observa en formade aleteo, las ratas muerden, y los humanos agreden.
Procedimientos básicos
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La extinción en el reforzamiento positivo
Otros fenómenos relacionados con la extinción:
- Resistencia a la extinción: las conductas que han sido
reforzadas de forma intermitente se extinguen más
difícilmente que aquellas que lo fueron de forma continua(efecto del sobreentrenamiento en la extinción).
- Efecto del reforzamiento parcial en la extinción: se ha
demostrado que a igualdad de respuestas reforzadas
durante la adquisición, el reforzamiento intermitente esmás resistente a la extinción que el continuo.
¿Cómo se explica?
Procedimientos básicos
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La extinción en el reforzamiento positivo
Efecto del reforzamiento parcial
Reforzamiento y discriminación
El reforzamiento aumenta la resistencia al cambio reforz.
continuo más resistente al cambio que reforz. intermitente.La extinción ocurre más rápido en reforz. continuo debido a la
discriminación.
Procedimientos básicos
Programa con tasa
estable y alta dereforzamiento
Programa con tasa
baja e intermitente dereforzamiento
Extinción Extinción
Más fácil de
discriminar
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La extinción en el reforzamiento positivo
Efecto del reforzamiento parcial
Generalización
De la situación de reforzamiento intermitente a la de
extinción.
Procedimientos básicos
La discriminación y la generalización
anularían el efecto producido por la mayor
tasa de reforzamiento de los programas de
reforzamiento continuo.
Contacto con las contingencias
50 respuestas
reforzamiento
1 respuestas
reforzamiento
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La extinción en el reforzamiento positivo
Efecto del reforzamiento parcial
Tª de la frustración
Asume que el reforzamiento parcial da lugar a que el
resultado del aprendizaje sea esperar la ausencia dereforzamiento.
Sin embargo, no hay nada durante la experiencia con
reforzamiento continuo que motive a los sujetos a emitir la
respuesta durante la extinción.
Procedimientos básicos
7/18/2019 Tema 4. Nuevo
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La extinción en el reforzamiento positivo
Efecto del reforzamiento parcial
Magnitud del reforzador e inmediatez de la recompensa
Cuando la magnitud de la recompensa en adquisición es alta y
continua, la resistencia a la extinción disminuye. No sucedecuando el reforzamiento es intermitente.
Cuando la demora en la presentación del reforzador es baja, la
resistencia a la extinción es mayor.
Procedimientos básicos
¿Cuál será más adictivo?
7/18/2019 Tema 4. Nuevo
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La conducta supersticiosa
Consecuencias del reforzamiento accidental o adventicio en el
proceso de aprendizaje.
Expto Skinner: Superstición en palomas. Las palomas recibíanreforzamiento cada 15 segundos independientemente de lo
que estuvieran haciendo. Observó ciertas pautas
- dar vueltas a la jaula en el sentido contrario de las agujas
del reloj
- erguir la cabeza hacia una esquina de la jaula
- hacer un movimiento pendular del cuerpo y la cabeza
Fenómenos
7/18/2019 Tema 4. Nuevo
http://slidepdf.com/reader/full/tema-4-nuevo 58/79
La conducta supersticiosa
La explicación de Skinner fue puesta en duda por
investigaciones posteriores (Staddon y Simmelhag, 1971).
Registraron la conducta de la paloma de forma más rigurosa,
encontrando conductas que se podían agrupar en dos
categorías principales.
Fenómenos
RF RF
Resp de Interin Resp terminales
Moverse a lo largo de la pared
frontal
Dar vueltas sobre sí mismas
Picotear el comedero o en sus
proximidades
7/18/2019 Tema 4. Nuevo
http://slidepdf.com/reader/full/tema-4-nuevo 59/79
La conducta supersticiosa
Determinadas conductas “supersticiosas” estarían explicadas
por el reforzamiento accidental propuesto por Skinner.
Otras se explicarían por mecanismos que tendrían que ver
con conductas innatas relacionadas con la manera en que losorganismos se relacionan con el paso del tiempo y la
aparición de reforzadores en ambientes naturales.
Fenómenos
7/18/2019 Tema 4. Nuevo
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La conducta supersticiosa
En humanos, son frecuentes en situaciones en las que no hay
control sobre las consecuencias de las acciones
Fenómenos
Introducir las monedas dedeterminada manera
Tocar los botones en un
orden
Tocar partes de las
máquinas
Al ganar su primer títulollevaba un pantalón corto
debajo de su uniforme.
7/18/2019 Tema 4. Nuevo
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La conducta supersticiosa
Las personas que tienen más necesidad de control sobre los
eventos es más probable que desarrollen conductas
supersticiosas.
Fenómenos
Ceremonia del saque: Pide la toalla, se seca brazos y cara, revisa las pelotas, descartauna, mete otra en el bolsillo, se saca el pantalón del culo; mientras bota la bola con la
raqueta, se ajusta la hombrera derecha, la izquierda, se pasa el dorso de la mano por
la frente; se toca la oreja izquierda, se pinza levemente el puente de la nariz y se toca
la oreja derecha; al noveno bote coge la pelota con la mano derecha, la bota otras
cinco veces por lo menos y por fin lanza la pelota al aire y saca.
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La conducta supersticiosa
Herrstein
Fenómenos
Superticiones idiosincráticas
motivadas por la experienciapropia anterior con situaciones
de reforzamiento
Superticiones sociales típicas
que se han mantenido a lolargo del tiempo (la maldición
del 13 o de romper un espejo).
Son residuo de contingencias
previas de reforzamiento
Durante la primera G.M. y dentro de una
trinchera tenía gran relevancia.
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La deriva instintiva y el concepto de relevancia o pertinencia
Al igual que vimos en el CC, existen relaciones de pertinencia
o relevancia entre respuestas y reforzadores: hay respuestas
que son más complicadas de condicionar cuando se utilizan
ciertos tipos de reforzadores.
Thorndike propuso el concepto de pertinencia para reflejar el
hecho de que algunas respuestas se relacionan de modo
natural con el reforzador como consecuencia de la historia
evolutiva del animal.
Fenómenos
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La deriva instintiva y el concepto de relevancia o pertinencia
Fenómenos
Deriva instintiva. Breland y Breland
HozarFrotar
La ejecución empeoraba según avanzaba el entrenamiento.
El procedimiento de condicionamiento se superpone al sistema de
conducta relacionado con la alimentación.
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Cambios en la cantidad y calidad de la recompensa:
contraste conductual
La efectividad de un reforzador para controlar una conducta
puede verse modificada por la experiencia previa con el
mismo reforzador cuando éste es de una magnitud o calidad
diferente (“efecto Crespi”)
Fenómenos
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Cambios en la cantidad y calidad de la recompensa:
contraste conductual
Fenómenos
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Cambios en la cantidad y calidad de la recompensa:
contraste conductual
Fenómenos
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Cambios en la cantidad y calidad de la recompensa:
contraste conductual
Fenómenos
Contraste
conductual
positivo
Contraste
conductual
negativo
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La controlabilidad de las consecuencias aversivas:
indefensión aprendida
Seligman: cuando los animales son sometidos a situaciones
en las que tienen poco o ningún control, desarrollan una
reacción emocional de pasividad (reacción similar a la
depresión humana).
Es un fenómeno muy robusto replicado en distintas especies.
Fenómenos
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La controlabilidad de las consecuencias aversivas:
indefensión aprendida
Hipótesis de la indefensión aprendida: Seligman concluyó que elentrenamiento anterior con las descargas inescapablesgeneraba en los animales la expectativa de que su condcuta notenía ningún efecto sobre las consecuencias aversivas queexperimentaba; aprendían que la aparición de las descargas eraindependiente de su conducta
Fenómenos
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La controlabilidad de las consecuencias aversivas:
indefensión aprendida
Seligman sugiere que para tratar la indefensión hay que
“devolver” el control al sujeto forzándolo a escapar en un gran
número de ensayos, de tal manera que se genere de nuevo la
expectativa de que la conducta toma control sobre las
consecuencias.
También indica cómo se puede prevenir, a través de lo que
denominó inmunización: las primeras experiencias con
descargas escapables bloquea el desarrollo de la indefensión
aprendida cuando se presentan descargas inescapables en una
fase posterior.
Fenómenos
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Efectos de la demora del reforzador:
el procedimiento de marcado
¿Cuál es el momento en el que tenemos que aplicar la
recompensa para que el reforzamiento de la respuesta
ocurra?
La inmediatez del reforzador es una variable bien establecida:
cuando el reforzador se demora las cosas ya no están tan
claras.
Los efectos de la demora del reforzamiento deben analizarseconsiderándolo un proceso dinámico resultante de las
acciones directas o indirectas de distintas variables en la
conducta.
Fenómenos
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Efectos de la demora del reforzador:
el procedimiento de marcado
Teorías asociativas contigüidad
Una forma de evitar los efectos de la demora consiste en
marcar la respuesta, haciendo que esta pueda diferenciarsede otros eventos que ocurren durante el período de demora.
Experimento de Lieberman, McIntosh y Thomas, 1979
Procedimiento de marcado
Fenómenos
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Efectos de la demora del reforzador:
el procedimiento de marcado
Fenómenos
Grupo marcado: Tanto tras emitir la respuesta correcta o la incorrecta, el
experimentador las pasaba a la caja de demora (se evitan otras respuestas que
se podrían conectar con el reforzador). Lo que se indica con el marcado es que
“esa” es la respuesta instrumental que se conectará con el reforzador. Si
reciben el reforzador o no dependerá de si han hecho la elección correcta o no.
Grupo no marcado: tras la respuesta correcta pasaban solas a la caja de demora
Caja de
Salida
Brazo lateral
(negro)Caja de
metaBrazo lateral
(blanco)
Caja de
elección
Caja de
demora
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Efectos de la demora del reforzador:
el procedimiento de marcado
Fenómenos
Lieberman et al concluyeron que la
manipulación de los animales
provoca un marcado en la respuesta
de elección en la memoria de lossujetos y que esto hace más
probable recuperar esta respuesta
cuando los sujetos reciben la
recompensa después de la demora.
No se podría considerar un
reforzador secundario, ya que el
marcado se produce tras las
elecciones correctas e incorrectas
(se deberían aumentar ambas por
igual)
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Devaluación del reforzador
Se utiliza para demostrar que lo que se aprenden son
asociaciones entre la respuesta y la consecuencia.
Fenómenos
A. Sabornaranja
B. Saborfresa
B. Sabor fresa +LiCL
A. Sabornaranja
B. Saborfresa
?Eligen por igual
FASE 1 FASE 2 PRUEBA
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Devaluación del reforzador
Se utiliza para demostrar que lo que se aprenden son
asociaciones entre la respuesta y la consecuencia.
FASE 1 FASE 2 PRUEBA
Fenómenos
Bolitas y H2O+LiCL
Bolitas decomida
H2O +azúcar
Bolitas decomida
H2O +azúcar
?Eligen por igual
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Devaluación del reforzador
Hay respuestas que no se ven modificadas por el valor actual
del reforzador debido a la automatización fruto de una
práctica masiva: los hábitos.
Fenómenos
FASE 1 FASE 2 PRUEBA
G1: 100 reforzadores
G2: 500 reforzadores
La devaluación del reforzador sólo tuvo un efecto
claro en los animales con entrenamiento corto
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