taller modalidades para tercero final alumnos isfd 82
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Proyecto Modalidades INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 82
PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN PSICOLOGÍA
Espacio de la Práctica Docente IV Profesora: Natalia Tolosa
Alumnos: Ayala, Carolina Barrionuevo, Pablo Bussolino, Evangelina Caliva, Paola Coronel, Fanny Duarte, Romina
Fechas: 18/9 y 24/9
Instituto Superior de Formación Docente Nº 82Profesorado de Educación Secundaria en PsicologíaMateria: Espacio de la Práctica Docente IVProfesora: Natalia Tolosa Proyecto de orientación e información para tercer año Alumnos: Ayala, Carolina; Barrionuevo, Pablo; Bussolino, Evangelina; Caliva, Paola; Coronel, Fanny; Duarte, RominaCurso 4° A
Proyecto de orientación e información para tercer año
DESTINATARIOS:
Alumnos de 3º año del turno mañana y tarde de la Escuela de Educación
Secundaria Nº14.
RESPONSABLES:
Alumnos de 4º año de la carrera “Profesorado de Educación Secundaria en
Psicología”
PLAZO DE EJECUCIÓN:
Dos encuentros, correspondientes a 4 módulos en total.
FORMA DE TRABAJO:
Se utilizaran técnicas de información, lúdicas e instrumentos verbales,
gráficos, registro de datos, etc.
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FUNDAMENTACIÓN
Dado que la constitución de la identidad es un proceso de síntesis e
integración de múltiples identificaciones, tiene que ver los otros. No hay un yo sin
la existencia de otros. La identidad ocupacional puede entendérsela como la
autopercepción a lo largo del tiempo en término de roles con fines ocupacionales.
Esto supone saber qué es lo que se quiere hacer, de que manera y al estilo de
quien. La identidad vocacional es la respuesta al porque y al para que se elige
determinado rol.
Dice Sergio Rascovan que lo vocacional es un campo y no un objeto, en la
medida que su existencia supone un entrecruzamiento de dimensiones subjetivas y
sociales. El cerco de este campo se organiza alrededor de los problemas humanos
relacionados con la elección y realización de un hacer, básicamente el estudio y/o
el trabajo. Esto nos permite asociar el deseo a un hacer.
Dado el contexto actual, es fundamental, promover mayor grado de
concientización de los márgenes de autonomía y decisión sobre la propia vida.
En el siguiente proyecto se pretende acercar a los alumnos el conocimiento
del sistema educativo, por tanto de los diferentes itinerarios de que disponen u
opciones diversas de estudio para facilitarles el conocimiento y el acceso de
fuentes que les puedan ayudar en la toma de decisión.
En primer lugar se plantea un interrogante crucial –“qué seguir estudiando”-
que actuará como detonador en constante búsqueda de respuesta y lo convoca a
asumir una identidad. En segundo lugar se le pide una respuesta a un sujeto que
desde el punto de vista evolutivo se encuentra en un momento crítico de su
existencia. Además no es un individuo aislado el que debe responder a la demanda,
sino alguien inserto en una estructura socio-familiar que tal vez no fue educado
para elegir, y se le exige que ahora sí elija por sí mismo. El eje de este proceso se
sitúa en la confluencia de intereses, intenciones, deseos, contenidos.
Para acceder a la verdad el ser humano requiere de la presencia del otro
que le acompañe y que cumpla la función de interlocutor, considerando siempre
diferentes cuestiones en las cuales el individuo se encuentra inmerso, ya sea lo 3
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sociocultural, es decir, las operaciones que extienden la etapa evolutiva y les
imponen mayor tiempo de preparación, en los jóvenes actuales acontecen
ansiedades, temores y además el imaginario social de lo exitoso. Otras cuestiones
como las sintomatologías vocacionales, jóvenes que demuestran interés por el
estudio pero no se deciden por ninguna modalidad o no logran sostenerla y otras
de las cuestiones que no pueden evitarse es el rol de los padres, las nuevas formas
de familia y su incidencia en las elecciones de los jóvenes, las expectativas en
relación al futuro, el significado y la carga afectiva que implica para los adultos la
concreción de los proyectos.
La etapa adolescente es un momento crítico en la vida de todo joven quién
además de encontrarse en plena búsqueda de su identidad, debe responder a las
múltiples demandas de un mundo adulto, entre ellas nada más y nada menos que
“la elección de su futuro” .
Nos propondremos implementar diversas técnicas y estrategias, a modo de
intervención, que les sirvan de herramientas al momento de elegir un área en la
cual capacitarse para luego ejercerla en el ámbito laboral o académico.
¿QUÉ ES LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL?
La orientación vocacional es un conjunto de prácticas destinadas al
esclarecimiento de la problemática vocacional. Se trata de un trabajo
preventivo cuyo objetivo es proveer los elementos necesarios para posibilitar la
mejor situación de elección para cada sujeto.
Lo ocupacional: La importancia de los roles, objetos,
herramientas, símbolos, técnicas, estrategias, modos de hacer
efectivo lo vocacional.
En otras palabras, es guiar a los jóvenes a encontrar su propio lugar en el
mundo, para que puedan desplegar sus recursos personales y elaboren un
proyecto vocacional de manera autónoma, para que lleguen a dedicarse a algo que
les guste, les permita ganarse la vida y que los haga felices. Es Ayudar a la
persona a que elabore un concepto adecuado de sí mismo y de su papel en el
trabajo y acompañar a la persona en el autodescubrimiento y la elaboración de un
proyecto personal.4
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OBJETIVOS GENERALES
Potenciar una actitud crítica y activa de los jóvenes acerca de sus
proyectos de vida, resignificando su historia personal, familiar y escolar.
Favorecer el reconocimiento de los márgenes de autonomía y decisión
en sus proyectos.
Promover la construcción de estrategias para afrontar la transición.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Facilitar al alumnado el acceso a las fuentes de información que
pudieran serle útiles en el proceso de conocimiento de cada modalidad y brindar
herramientas en el uso de las estrategias de búsqueda, organización y selección
de la información.
Desarrollar en los alumnos una actitud de búsqueda activa, reflexión y
valoración sobre las posibilidades de la información encontrada y sus posibilidades
con respecto a ella desde sus capacidades, intereses y aptitudes.
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DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Primer encuentro
Objetivos del alumno:
Que los alumnos logren reconocer, comunicar e interactuar con sus
pares y adultos manifestando, ante los otros, sus gustos y preferencias para
alcanzar la reflexión y orientarse hacia futuro.
Actividades
Presentación a los alumnos de los practicantes y las condiciones de
trabajo.
Se pedirá a los alumnos que se presenten en forma individual, a partir
del juego de los nombres.
El juego se desarrolla de la siguiente manera: Uno de los practicantes
comienza diciendo su nombre, luego la persona que esté a la derecha dice el
nombre del practicante y el propio, el que está a su lado dice los dos primeros
nombres y agrega el propio, y así sucesivamente hasta que el último nombre a
todos.
El objetivo de este juego es que los practicantes podamos conocerlos y
recordar sus nombres y que los alumnos puedan prestarse atención para seguir el
orden correcto.
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Instituto Superior de Formación Docente Nº 82Profesorado de Educación Secundaria en PsicologíaMateria: Espacio de la Práctica Docente IVProfesora: Natalia Tolosa Proyecto de orientación e información para tercer año Alumnos: Ayala, Carolina; Barrionuevo, Pablo; Bussolino, Evangelina; Caliva, Paola; Coronel, Fanny; Duarte, RominaCurso 4° A
Una vez que todos se presentaron, les pediremos que cada uno
escriba una breve autobiografía. Para guiarlos, le diremos que tengan en cuenta
las siguientes preguntas:
- ¿Qué te gusta hacer?
- ¿Qué materia te gusta más?
- ¿Qué materia te gusta menos?
- ¿Qué haces en tu tiempo libre?
- ¿Qué te gustaba cuando eras chico?
- ¿Alguna vez pensaste que querías ser/hacer cuando fueses grande? ¿Qué
era?
- Otras (preguntas creadas por los alumnos).
Las preguntas son solamente orientativas, no es un cuestionario.
El objetivo de esta actividad es que ellos nos brinden información de sí
mismos que utilizaremos la clase siguiente para hacerles una devolución global de
la orientación del grupo.
Si al terminar la actividad, alguno quiere leer lo que escribió, lo haremos
público. Caso contrario, haremos una puesta en común acerca de qué les pareció
la experiencia de escribir sobre sí mismos. Este diálogo también nos brinda
información acerca del grupo y de alguna de las personalidades.
Para finalizar les solicitaremos a los alumnos que resuman la experiencia en
una palabra.
Segundo encuentro
Objetivos del alumno:
Que cada sujeto pueda reconocerse y ubicarse como protagonista del
momento en el que se encuentra elaborando con flexibilidad y apertura el proceso
que implica la elección de una orientación o modalidad.
Que pueda indagar acerca de las diversas áreas de conocimiento y su
incumbencia.
Actividades
Se informará a los alumnos sobre las diferentes orientaciones, las
materias que incluyen y también las escuelas estatales más próximas que las
ofrecen. Apoyaremos la exposición con afiches pegados en el pizarrón.
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Se realizará una devolución general sobre lo trabajado la clase
anterior.
Invitaremos a los alumnos a profundizar la información brindándoles
el link dónde pueden descargar el cuadro de modalidades y las orientaciones de las
escuelas de la zona. http://espaciodelapracticaisfd82.blogspot.com.ar/
Se dejará un tiempo para responder las preguntas que surjan.
Los alumnos completarán una ficha para evaluar el taller.
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