sin música, ¿hay educación?

Sin música, ¿hay educación?

Fernando Trujillo SáezFacultad de Educación,

Economía y Tecnología de Ceuta

Universidad de Granada

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¡Gracias, Euterpe!

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“Los profesores de música, a

diferencia de los de la

mayoría de las demás

disciplinas, suelen ser

practicantes o profesionales.”

Thomas A. Regelski. La música y la educación musical: teoría y práctica

para “marcar una diferencia”

¿Por qué estás aquí?

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¿

?

“Nada hay más digno y más hermoso que mantener la calma ante un enemigo que nos injuria.”

Plutarco Cómo sacar provecho de los enemigos

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“La persona inteligente saca provecho incluso de los que difieren de él… Lo más perjudicial de la enemistad podría convertirse en lo más provechoso para los que le prestan atención.”

Plutarco Cómo sacar provecho de los enemigos.

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Intentemos comprender

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ujetos de rendimiento

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“El sujeto de rendimiento contemporáneo… está en guerra

consigo mismo” pues mantiene “una relación de autoexplotación.”

Byung-Chul Han. La sociedad del cansancio

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“En esta sociedad de obligación,

cada cual lleva consigo su campo de trabajos

forzados… Allí se es

prisionero y celador, víctima y verdugo,

a la vez.”

Byung-Chul Han. La sociedad del cansancio

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Somos selfies agotados por

nosotros mismos.

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“El sujeto neoliberal como empresario de sí mismo no es capaz de establecer con

los otros relaciones que sean libres de cualquier finalidad.”

Byung-Chul Han, Psicopolítica.

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Somos selfies

solitarios.

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“Nuestro futuro dependerá de que seamos capaces de

servirnos de lo inservible más allá de la producción.”

Byung-Chul Han, Psicopolítica.

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Pero, ¿cómo?

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“Hay dos formas de pensamiento:

“el que trabaja… … y el que

juega.”

Byung-Chul Han, Psicopolítica.

“Todo el arte está ligado al juego.”

Johan Huizinga,

De lo lúdico y lo serio

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ic.kr/p

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TA2

“En las lenguas germánicas, el vocablo con el que se denomina el juego también se emplea para la interpretación instrumental de la

música, al igual que en francés y en algunas lenguas escandinavas, e incluso en árabe, pero no así en latín, italiano o español.”

Johan Huizinga, De lo lúdico y lo serio

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“Aun en sus expresiones más serias, la música sigue siendo un juego, al igual que la obra de teatro.”

Johan Huizinga, De lo lúdico y lo serio

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“El hombre moderno, que ya no tiene tiempo para detenerse en las cosas inútiles, está condenado

a convertirse en una máquina sin alma.” Nuccio Ordine. La utilidad de lo inútil

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“Institutos de secundaria y universidades, en definitiva, se han transformado en empresas… El cometido ideal de los directores de

instituto y rectores parece ser sobre todo el de producir diplomados y graduados que puedan insertarse en el mundo

mercantil.” Nuccio Ordine, La utilidad de lo inútil

La construcción de “sujetos de rendimiento”

desde y a través de la escuela

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“Las actividades que no sirven para nada podrían ayudarnos a escapar de la prisión,

a salvarnos de la asfixia, a transformar una vida plana, una no-vida, en una vida fluida y dinámica,

una vida orientada por la curiositas respecto al espíritu y las cosas humanas.” Nuccio Ordine, La utilidad de lo inútil

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“La educación vuelve a ser requerida como un

terreno y una práctica en los que desarrollar ideas y formas de intervención

crítica desde las que implicarse en un mundo común y que apunten a

la transformación de nuestras vidas.”

Marina Garcés Un mundo común

“El desafío para toda apuesta

educativa crítica hoy es dar(nos) que

pensar.”

Marina Garcés Un mundo común

“…dar que pensar en los bordes de la página actualmente ya saturada requiere de una práctica de confín…”

Marina Garcés. Un mundo común

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“Se trata de producir interferencias en el sistema

desde sus bordes.” Marina Garcés

Un mundo común

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Existen riesgos, lo sabemos.

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“Las prácticas de confín también corren peligros. Básicamente, tres: confinamiento, marginalización y neutralización.”

Marina Garcés Un mundo común

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“En una sociedad donde la acción eficaz y dirigida a una meta es la norma, la actividad artística se convierte en un modo de conducta extravagante, en especial si la eficacia se mide desde una perspectiva crematística.Desde tal punto de vista, la música y las otras artes se consideran, en el mejor de los casos, un lujo y hasta unas prácticas parasitarias que agotan los beneficios obtenidos en otras áreas.”Constantijn Koopman, “Educación musical, performatividad y estetización”.

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VS6

“Al asumir completamente la retórica de la utilidad y la eficiencia, la profesión cava su propia tumba.” Constantijn Koopman, Educación musical, performatividad y estetización

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“Cuando la música se ajusta a un discurso que no es el de la performatividad

- sino el del juego, la fiesta, la imaginación, la contemplación, del compartir experiencias -

puede hacer una aportación fundamental a la vida de muchas personas.”

Constantijn Koopman, Educación musical, performatividad y estetización

“La educación musical tiene dos grandes funciones: la mejora de la vida y el

fomento de una actitud crítica.” Constantijn Koopman, Educación musical, performatividad y

estetización

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“La presencia educativa del arte en la educación general es absolutamente necesaria si queremos conseguir ciudadanos implicados en la sociedad en que vivimos.” Andrea Giráldez. Didáctica de la música en Primaria

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“Esta debiera ser la principal contribución de la música en la escuela y en realidad de cualquier actividad educativa, sea cual sea el contenido de que se trate: desarrollar

la capacidad de juicio autónomo y crítico…”

Jose Luis Aróstegui Plaza. Fundamentos del currículo para la educación musical https://flic.kr/p/d8yE89

¿Para qué estamos aquí?

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¡Venimos a musicar!

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¡Bienvenidos a Con Euterpe!

fernando trujillo ftsaez@ugr.es

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