sesiones de aprendizaje de rutas

http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQKQRdoxxHHrE0giZRtXKVbgaMq7biDEW25gcqNnBVzTCoNGMAM3Zq1KlYhttp://www.corazondearpa.com.mx/catalogo/jesed/sanvicente/san_vicente.jpg

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 0053 �SAN VICENTE DE PAÚL� 1.2. DIRECTOR : TITO GUTARRA GARCÍA 1.3. DOCENTE DE AULA : ELIZABETH ARRIETA AMAYA 1.4. GRADO Y SECCIÓN : 6º GRADO 1.5. COORDINADOR : EDWIN CONTRERAS ORÉ. 1.6. FECHA : 13 /08/2013

II. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENOS, ACTITUDES Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

ÁREA

ORGANIZADOR/

DOMINIO

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

EVALUACIÓN

INDICADOR

INSTRUMENTO

Comunicación

Expresión y comprensión oral

Comprensión y producción de textos

*Expresa con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral.

2.1 Comprende textos sobre temas de la realidad, actualidad y de investigación sencillos.

2.2 Relaciona el contenido de los textos que lee con su experiencia personal.

*Responde preguntas de nivel literal, inferencial

y criterial.

*Planifica la producción de diversos tipos de textos:

-informativos

*Textualiza experiencias ideas, sentimientos.

*Revisa la cohesión y el vocabulario utilizado en sus producciones.

*Reflexiona sobre el proceso de producción de textos:

-informativos

*Texto informativo de actualidad.

*Niveles de comprensión lectora.

Elaboración de un texto informativo

*Dialoga utilizando expresiones formales y coloquiales, cuando participa en conversatorios y debates sobre temas locales y nacionales.

*Responde correctamente preguntas del nivel literal, inferencial y criterial en forma grupal.

-selecciona de manera autónoma el tipo de texto que quiere escribir consultando libros de la biblioteca.

- Ficha de evaluación

- Ficha de aplicación

- Lista de cotejo

Matemática

Número Y operaciones

*Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

*Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

*Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

*Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

*Utiliza expresiones simbólicas técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

*Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

*Porcentaje

*Resolución de problemas.

*Señala los datos numéricos de la

lectura y lo representada en pequeños carteles.

- Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.

- Experimenta y describe la relación entre fracción y porcentaje (razón: parte - todo).

-Interpreta con tus palabras mediante un gráfico o simbólicamente situaciones de la vida cotidiana que implica el cálculo de porcentajes.

Ficha de evaluación.

ACTITUDES: Demuestra interés por leer textos para informarse y ubicar datos.

Es riguroso en la representación de porcentajes.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Al término de la sesión los estudiantes serán capaces de:

- Responde correctamente preguntas del nivel literal e inferencial en forma grupal.

*Elaboración de un texto informativo.

* Interpretar datos numéricos sencillos a partir de un texto.

*Resolver problemas haciendo uso del porcentaje.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS PEDAGÓGICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

TIEMPO

INICIO

Motivación

Recuperación de saberes previos

COMUNICACIÓN

ACTIVIDADES PERMANENTES

- Realizan las actividades permanentes (oración dirigida por los estudiantes, tomar el desayuno escolar). - Revisan las normas de compromiso del día y la importancia de tomar en cuenta las medidas de prevención contra la influenza.

MOTIVACIÓN:

- Al pasar lista la docente, los estudiantes responden: �agua� y � no agua� Todos sacan su botella con agua y se dialoga con los estudiantes sobre la importancia del agua.

SABERES PREVIOS

- Responden a las preguntas de las cartillas:

CONFLICTO COGNITIVO

Block de apuntes

Cartillas

Tarjetas

10�

20�

10´

25�

¿Puedes reemplazar el agua por otro líquido?

¿Qué sabes del agua?

¿Cuándo utilizas el agua?

¿Por qué se debe tomar mucha agua?

¿Cuál es el estado del agua en la tierra?

http://cursos.cepcastilleja.org/wq1_0506/cazas/grupoc/isabel_medina/imagenes/la%20tierra.jpg

Conflicto cognitivo

Proceso

Construcción del nuevo aprendizaje

Aplicación del nuevo aprendizaje

Salida

Evaluación

PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

-Observan la imagen presentado en el texto pág. 55 y responden verbalmente:

Antes:

¿Para qué vas a leer este texto?

Observa el texto y el gráfico que lo acompaña.

Lee el título del texto.

¿Cuál será la intención del texto?

Escribimos la hipótesis sobre el tema.

Durante:

Observan las imágenes:

¿Qué relación crees que existan entre las imágenes y el texto?

¿Para qué se habrá incluido este gráfico en el texto?

¿De qué tratará el texto?

Después:

Leen atentamente la pág. 55 del texto del MED.

Leen el texto de manera silenciosa y rápida.

Responden preguntas:

- ¿Qué es el agua?¿En qué actividades está presente el agua? ¿Qué nombre recibe la capa que forma el agua alrededor de la tierra? ¿El agua de los mares y de algunos lagos es dulce o salada? ¿Una molécula de agua tiene más oxígeno o más hidrógeno? Menciona cinco actividades cotidianas en la que el agua está presente.¿Qué opinas de las personas que no desperdician el agua.

- Revisa a medida que avanzas en tu lectura si tus hipótesis fueron verdaderas.

- Comentamos que las repuestas de algunas de las preguntas se puede encontrar fácilmente en el texto y de otras tuvieron que deducirlas. - Clasificamos las preguntas anteriores en: - *Preguntas literales. - *Preguntas inferenciales. - *Preguntas de apreciación crítica. - Exponen sus preguntas y lo socializan con el pleno. - La maestra verifica durante la socialización si los estudiantes han logrado responder las preguntas correctamente - Escribe un texto informativo con gráficos haciendo uso de las Laptop XO, luego lo publica en el portal perueduca. A. PLANIFICA. - EL PROPÓSITO.- Decide con que finalidad va a escribir el texto informativo con gráficos. - El DESTINATARIO.- De acuerdo con el propósito elegido, escoge al destinatario o destinatarios. - TEMA: determina de qué tratará su texto informativo y reflexiona acerca de qué sabes del tema y qué necesitas saber. - Escoge las ideas según las características del texto. - Organiza el texto.

Plumones

dibujos

Texto Informativo.

Texto del MED.

Tarjetas

40�

15�

15�

15�

15�

15�

10�

¿Si las tres cuartas partes de la tierra son agua, Por qué crees que no es suficiente en nuestro planeta?

Metacognición

Inicio

Motivación

Recuperación de Saberes Previos

Conflicto Cognitivo

PROCESO

Construcción del nuevo aprendizaje

B. ESCRIBE:

Elabora el primer borrador de tu texto informativo teniendo en cuenta lo planificado.

C. REVISIÓN Y REESCRITURA: entrega a su compañero el texto informativo con gráficos que redacta y recibe el suyo. D. EDITA Y PUBLICAR.

Recibe sugerencias del profesor con respecto al formato que emplearás y escribe la versión final en el portal perueduca.

-Reflexionan sobre sus aprendizajes y responden preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo solucionamos? ¿Para qué lo aprendí?

MATEMÁTICA

- Recordamos los datos numéricos en la lectura anterior y los escribimos en una hija bond, luego los pegamos en la pizarra para que todos nuestros compañeros lo visualicen.

MATEMATIZA

-Recortan datos numéricos parecidos de los periódicos de la biblioteca y los pegan en hojas bond.

COMUNICA

- La profesora interroga: - ¿Cómo se leen estos datos? ¿Qué representa el símbolo %? ¿Dónde más hemos observado este tipo de datos? ¿Cuándo se utiliza el término porcentaje?

ELABORA UN PLAN

¿Qué material podemos usar para representar los porcentajes? ¿Se pueden utilizar gráficos? ¿Cuáles?

REPRESENTCIÓN GRÁFICA

Se les pide a los estudiantes que representen el procedimiento seguido con el material concreto.

CONFLICTO COGNITIVO

¿Crees tú que una fracción dada puede transformarse en porcentaje y a su vez un porcentaje pueda transformarse en fracción?

SIMBOLIZA: Colorea el 97% de verde, el 3% de amarillo

-Cuenta 100 frijoles y regala el 50% de ellos a tu compañero que está a la derecha y 25% de ellos al que está a la izquierda.

PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

* Leen el texto del MED pág. 144.

-En el tablero multibase se representan los datos numéricos de porcentaje de la lectura.

-Conceptualiza mediante preguntas y repreguntas y escriben en su cuaderno, usando un mapa conceptual.

Plumones

Texto Informativo

Ficha de evaluación

grupal

Ficha de metacogni-

ción

Papelógrafo

.

Texto del MED.

Papelógrafo

20�

15�

15�

15�

15

�97% Agua salada, 3% agua dulce�

Aplicación del nuevo aprendizaje

SALIDA

Evaluación Metacognición

indica

de un

en

ejemplos

40% 80% 99%

-Observa una estrategia para calcular porcentajes estableciendo relaciones multiplicativas entre los números.

-Copia la tabla y complétala en tu cuaderno.

Porcentaje (%)

Número

100

800

50

400

25

10

70

20

Resuelven la Ficha de aplicación.

Resuelven un problema en forma grupal.

Camila no respondió el 25% de las preguntas de la prueba de matemática y Gonzalo no respondió el 20%.¿Qué parte del total de preguntas no respondieron cada uno de ellos.

-Discuten y responden en el papelote, comentan sobre los datos obtenidos, exhiben sus trabajos y lo socializan con el pleno.

- La maestra verifica durante la socialización, si los estudiantes han logrado desarrollar correctamente.

EVALUACIÓN

- Resuelven las actividades del texto del MED en su cuaderno de matemática. - Indaga utilizando los libros de la biblioteca o Internet: buscando información sobre porcentajes.

METACOGNICIÓN:

- Evalúan cómo aprendieron a través de una ficha metacognitiva:

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos?

dibujos

Ficha de observación

Libro del MED

Revistas y libros de la biblioteca

Ficha metacogni-

tiva

http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSWap_bLyk9IFJy0ab1UaA2ZiFgyAWtelMXBayZhCKnIvPLWyTaV. BIBLIOGRAFÍA:

Para el docente:

Diseño Curricular Nacional 2009.

Rutas del Aprendizaje: Matemática y Comunicación.

Para el alumno:

Libro del Ministerio de Comunicación 6º

Libro del Ministerio de Matemática 6º

http://webquest.carm.es/majwq/public/files/files_user/claudita/8950364_caricatura_de_gota_de_agua.jpghttp://biologia.laguia2000.com/wp-content/uploads/2010/11/antibiotico.jpghttp://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/dharnav/files/2013/04/porcentaje.jpgGRADO Y SECCIÓN: __________ FECHA:---------------------

NOMBRES Y APELLIDOS____________________________________________

¿Qué aprendí hoy?

__________________________

__________________________

__________________________

¿Cómo lo aprendí?

__________________________

__________________________

__________________________

METACOGNICIÓN

¿Cómo me sentí?

__________________________

__________________________

__________________________

¿Para qué lo aprendí?

__________________________

__________________________

__________________________

GRADO Y SECCIÓN: __________ FECHA:---------------------

NOMBRES Y APELLIDOS____________________________________________

¿Qué aprendí hoy?

__________________________

__________________________

__________________________

¿Cómo lo aprendí?

__________________________

__________________________

__________________________

METACOGNICIÓN

¿Cómo me sentí?

__________________________

__________________________

__________________________

¿Para qué lo aprendí?

__________________________

__________________________

__________________________

ESCUDO FOTOFICHA DE EVALUACIÓN

Nombres y Apellidos:____________________________

COMPRENSIÓN DEL TEXTO:

1.- ¿Qué es el agua? ( )

-----------------------------------------------------------------------------

2.-¿En qué actividades está presente el agua? ( )

-----------------------------------------------------------------------

3.- ¿Qué nombre recibe la capa que forma el agua alrededor de la tierra? ( )

4.-¿Una molécula de agua tiene más oxígeno o más hidrógeno? ( )

-----------------------------------------------------------------------------------

5.-¿Qué opinas de las personas que desperdician el agua? ( )

----------------------------------------------------------------------

6.-¿Cuál es su fórmula? ( )

-------------------------------------------

7.-¿A quiénes está dirigido este texto? ( )

---------------------------------------------------------

8.-¿Qué otro título le pondrías a esta lectura? ( )

---------------------------------------------------------------

9.-Clasificamos las preguntas anteriores colocando entre los paréntesis (L) si es literal, (I) si es inferencial, (C) si es crítica en:

10.-¿Qué tipo de texto es?

a) Narrativo b) Informativo c) Descriptivo

11.-Escribe un párrafo expresando cómo te sientes al tomar agua todos los días en el colegio.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ESCUDO FOTOFICHA DE EVALUACIÓN

Nombres y Apellidos:____________________________

1.- Expresa cada fracción como porcentaje.

a) 1/2 b) 1/4 c) 1/5 d) 1/10 e) 3/4 f) 5/4

2.-Expresa cada porcentaje como fracción irreductible:

a) 16% b) 20% c) 60% d) 120% e) 42.5% f) 100%

3.-Colorea lo que indica:

28% 60%

4.- PROBLEMA:

Juan respondió correctamente 7 de las 10 preguntas de una prueba escrita de matemática, mientras que Isabel respondió bien 9 de ellas.

*Expresa como fracción las respuestas correctas respecto del total de respuestas.

*¿Cómo expresarías cada fracción como porcentaje?

¿Cuándo utilizas el agua?

¿Qué sabes del agua?

¿Por qué se debe tomar mucha agua?

¿Cuál es el estado del agua en la tierra?

¿Si las tres cuartas partes de la tierra son agua, Por qué crees que no es suficiente en nuestro planeta?

¿Puedes reemplazar el agua por otro líquido?