COMPROMISO 5“USO ADECUADO DE LAS RUTAS

DE APRENDIZAJE”

Armemos los cuadrados

• En 5 minutos:

Preguntas de reflexión

– ¿Cómo se han sentido? – ¿Cómo se han organizado?– ¿Cómo fue la comunicación para

conformar el equipo?– Si armaron la imagen ¿cómo lo lograron?– Si no lograron armarla en el plazo

establecido y se quedaron sin grupo ¿Por qué no lo lograron?

COMPROMISO Nro. 5

“USO ADECUADO DE LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN Y

MATEMÁTICA”

12 Horas

• Comprender el compromiso de gestión escolar referido al uso adecuado de las rutas de aprendizajes.

• Proponer estrategias para organizar reuniones con los docentes para revisar y analizar las rutas de aprendizaje

PROPÓSITO DEL BLOQUE I

Compromiso 5: “USO ADECUADO DE LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE DE

COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA”

El equipo directivo lidera el mejoramiento de la El equipo directivo lidera el mejoramiento de la práctica pedagógicapráctica pedagógica

INDICADOR:INDICADOR:Porcentaje de docentes que Porcentaje de docentes que

incorporan las orientaciones de las incorporan las orientaciones de las rutas de aprendizaje en rutas de aprendizaje en

comunicación y matemática en la comunicación y matemática en la programación y ejecución curricular.programación y ejecución curricular.

EXPECTATIVA DE AVANCE:EXPECTATIVA DE AVANCE:La I.E. demuestra incremento en el La I.E. demuestra incremento en el número de docentes que incorporan número de docentes que incorporan

las orientaciones de las rutas de las orientaciones de las rutas de aprendizaje de comunicación y aprendizaje de comunicación y

matemática en la programación y matemática en la programación y ejecución curricular, producto de la ejecución curricular, producto de la revisión y el análisis de la mismas revisión y el análisis de la mismas

durante las jornadas de reflexión y el durante las jornadas de reflexión y el acompañamiento del equipo directivo.acompañamiento del equipo directivo.

1.1. Organiza reuniones con el propósito de revisar y analizar las rutas de aprendizaje.Organiza reuniones con el propósito de revisar y analizar las rutas de aprendizaje.2.2. Orienta a los docentes en la planificación del aprendizaje a partir del uso de las rutas.Orienta a los docentes en la planificación del aprendizaje a partir del uso de las rutas.3.3. Programa acciones de acompañamiento y retroalimentación para incorporar las Programa acciones de acompañamiento y retroalimentación para incorporar las

estrategias y orientaciones pedagógicas en el proceso didáctico. estrategias y orientaciones pedagógicas en el proceso didáctico.

• Rueda de comentarios y reflexiones

Recuperación de experiencias previas

• ¿Cómo están organizados los fascículos por aprendizaje?

• ¿Con qué fascículos contamos?• ¿Qué contienen los fascículos de

Comunicación y Matemática?• Desde las visitas realizadas ¿Cómo se usan

los fascículos de las rutas de aprendizaje?

Respondemos verbalmente

Revisamos los fascículos.

La respuesta a las interrogantes presentamos un esquema creativo.

¿Cómo están organizados los fascículos?¿Con qué fascículos contamos?¿Qué contienen los fascículos de Comunicación y Matemática?¿Para qué sirven los fascículos generales y específicos en la práctica pedagógica del docente? ¿Cómo se complementan los fascículos generales, con los específicos, los de EIB?

Las Rutas del aprendizaje

Presentamos un esquema creativo para la revisión y el análisis

Kit de Comprensión y expresión de textos orales - Primaria

Kit de Comprensión y expresión de textos orales - Secundaria

Kit de Ciudadania - Primaria

Kit de Ciudadnía- Secundaria

Kit de Comprensión en diversas lenguas, Guía para el trabajo con padres y de Proyectos - inicial

Fascículo de Proyectos de aprendizaje

Fascículo general de ciencia y tecnología

Kit de evaluación de primer y segundo trimestre

Kit de educación intercultural bilingüe

Asháninka, Awajún, Aymara, Quechua collao, Quechua chanca, Shawi, Shipibo,

Castellano amazónico y andino

• Los aprendizajes fundamentales se desarrollan a través de las rutas de aprendizaje.

• El marco curricular está en proceso de construcción, las rutas siguen en implementación.

• El DCN sigue vigente para los aprendizajes que no cuenten con rutas.

• Las rutas son herramientas pedagógicas del docente para lograr aprendizaje en los estudiantes.

• I bloque

IDEAS FUERZA:

Compartiendo la estrategia del sígueme, sigueme

• Desplazan con un globo inflado, sosteniéndolos con los hombros y las manos hacia atrás. Uno de los participantes es vendado

Reflexionamos

• Cómo se sintieron los docentes que estaban vendados?

• ¿Cómo se sintieron los docentes guía?

• ¿Hubo un adecuado clima de confianza entre ustedes durante la actividad?

• ¿Qué propósito se buscó lograr en este proceso?

IDEA FUERZA

• La confianza es el aspecto que genera liderazgo en el equipo directivo.

• Proponer estrategias para implementar el uso de las rutas de aprendizaje, para fortalecer las prácticas pedagógicas del docente y mejorar los desempeños de los estudiantes.

PROPÓSITO DEL BLOQUE II

Formulamos estrategias para implementar el uso de las rutas de aprendizaje teniendo

Ruta de aprendizaje EBR/EIB

Situación encontrada

Propuesta de estrategia para implementar las rutas de aprendizaje

Con quien se implementar

Comunicación

Matemática

Situaciones y propuestas de estrategias concordantes y discordantes

COMPROMISO 5 Diagnóstico (Situación encontrada)

Propuesta de actividades (estrategias)

para implementar el compromiso

Uso adecuado de las rutas de aprendizaje de Comunicación y Matemática

Socializamos los productos: 5 min.

IDEA FUERZA:El proceso de acompañamiento, asesoría y retroalimentación basado en un enfoque crítico reflexivo.Instalar en la gestión la cultura del monitoreo y acompañamiento enfatizando revisar los procesos pedagógicos con los enfoques.El acompañamiento y monitoreo pedagógico son estrategias que permiten identificar las practicas pedagógicas del docente y el desempeño del estudiante, a partir de los cuales se implementa estrategias de asesoría en aula para la mejora de los aprendizajes. II bloque- 1er día del compromiso.

Espacio para la reflexión:

¿En qué me sirve el uso de las rutas del aprendizaje para mejorar la gestión en la I.E.?

¿En qué medida me sirve el trabajado para mejorar las prácticas de planificación curricular en la I.E?

Crucemos el río infestado de cocodrilos

Momento de reflexión

• Reflexionamos sobre la necesidad de planificar, liderar y desarrollar el trabajo solidario en el equipo para lograr las metas.

• Proponer estrategias para orientar a los docentes en la planificación de los aprendizajes a partir del uso de las rutas.

PROPÓSITO DEL BLOQUE III

Diagnóstico de planificación de los aprendizajes• Identificamos los casos más relevante sobre planificación

observados en el monitoreo pedagógico 2013 en el área de comunicación y matemática.

• Se sugiere el siguiente esquema para su análisis en equipo:

Descripción del caso

¿Por qué cree que el docente desarrolla este tipo de planificación?

Si el caso es negativo ¿Qué podemos hacer para revertir esta situación encontrada? Si el caso es positivo ¿Qué lecciones aprendidas se puede rescatar de dicha de esta situación?

Socializamos nuestros productos

Planificación basada en el enfoque por competencias

Un saber actuar en un contexto particular de

manera pertinente

a las características del contexto

al problema que se busca resolver

a los objetivos que nos hemos propuesto lograr

Seleccionando y movilizando una

diversidad de recursos

Tanto saberes propios de la persona

Como recursos del entorno

Satisfaciendo ciertos criterios de

acción considerados

esenciales

Con vistas a una finalidadResolver

una situación problemática

Lograr un propósito determinado

1 2

3 4

SITUACIONES DEL CONTEXTO

LOCAL Y GLOBAL

Enfoques de los que partimos

Propuesta pedagógica para la educación intercultural bilingüe

El derecho de aprender en contextos de alta diversidad

Enfoque del buen vivir

Territorio/tierra. Espacio donde se desarrollan las actividades socio productivas, constituyéndose como parte de su identidad colectiva, base de su cultura y fundamento de su espiritualidad .

Buen vivir: estar en armonía con uno mismo y relacionarse armónicamente con todas las formas de existencia.

Complementariedad, intercambio y reciprocidad.

Enfoque pedagógico

Promueve aprendizajes significativos.Toma en cuenta las prácticas de aprendizaje propias de lospueblos originarios.Fomente el desarrollo de una conciencia crítica y transformadora.

Enfoque intercultural

Busca la transformación política, social, económica, cultural y pedagógica.

Va más allá de la tolerancia, busca la justicia, reconciliación, equidad para el desarrollo sostenible y con identidad.

La educación con, desde y para la diversidad.

Enfoque democrático

Con una cultura escolar que promueva el pleno desarrollo de cada persona, sus potencialidades humanas, cognitivas, afectivas, culturales y actitudinales.

Enfoque de derechos

Derecho a la diversidad

Derecho a una Educación Intercultural Bilingüe de calidad

Uso y desarrollo de las lenguas

Conclusiones

• Es importante partir del diagnóstico que recoja: la problemática del contexto, las características de los estudiantes y en el caso de los ámbitos rurales y bilingües complementar con el calendario comunal.

• La planificación se orienta en el marco del enfoque de competencias y cada aprendizaje fundamental, para lo cual se utiliza las competencias, capacidades e indicadores y estrategias de las rutas de los aprendizajes. En el caso de las otras áreas se utilizará el DCN

• Se debe orientar la planificación curricular en lo posible mediante proyectos.

Pautas para las reuniones para la revision de las rutas de aprendizaje• Lectura

Representamos los estilos de conducción de una reunión

Autoritario Democrático Permisivo

“Pautas para la organización de la reunión de revisión y análisis de las rutas de aprendizaje”

• Planificar las reuniones.– Contar con agenda y metas claras.

• Organizar la reunión:– Convocatoria y requerimientos logísticos.

• Manejo de la reunión:– Al desarrollo propio de la reunión en el que el director Preside,

modera y facilita la reunón.

• Seguimiento a los acuerdos:– Luego de la reunión es importante hacer un proceso de

seguimiento a los acuerdos

Evaluación del compromiso 5 desarrollado en el taller.

• Con ayuda del facilitador reflexionan sobre lo trabajado en base a las siguientes interrogantes:

• ¿En qué medida garantizo la implementación del compromiso 5?

• ¿En qué me sirve el uso de las rutas del aprendizaje para mejorar la gestión en la I.E.?

• ¿En qué medida me sirve el trabajado para mejorar las prácticas de planificación curricular en la I.E?

• ¿Qué he comprendido del taller sobre el compromiso 5?