seminario de formaciÓn de estudiantes

SEMINARIO DE FORMACIÓN DE ESTUDIANTESSEMINARIO DE FORMACIÓN DE ESTUDIANTES

Miguel ValcárcelUniversidad de Córdoba

PROYECTO EA2005-0073 “Diseño y Validación de Actividades de Formación eImplicación de Estudiantes y Empleadores en la Implantación del EEES”

MARCO INTRODUCTORIO (2)

E E E SE E E S NO IMPLICA LA HOMOGENIZACIÓN (UNIFORMIDAD) RÍGIDADE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EUROPANO IMPLICA LA HOMOGENIZACIÓN (UNIFORMIDAD) RÍGIDADE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EUROPA

I M P L I C A

ARMONIZACIÓN DELSISTEMA DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJECON CONNOTACIONES

Y ESTRUCTURASMÍNIMAS COMUNES

ARMONIZACIÓN DELSISTEMA DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJECON CONNOTACIONES

Y ESTRUCTURASMÍNIMAS COMUNES

RESPETO A:- LA DIVERSIDAD- LA AUTONOMÍA UNIVERSITARIA

RESPETO A:- LA DIVERSIDAD- LA AUTONOMÍA UNIVERSITARIA

CONSECUCIÓNDE

OBJETIVOSGENERALES

CONSECUCIÓNDE

OBJETIVOSGENERALES

CAMBIOS SUSTANCIALES EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓNSUPERIOR EN LA MAYORÍA DE PAÍSES EUROPEOS

MARCO INTRODUCTORIO (3)

OBJETIVOS GENÉRICOS DEL EEESOBJETIVOS GENÉRICOS DEL EEES

COMPARABILIDADDE SISTEMAS DE

EDUCACIÓN SUPERIOR

MOVILIDAD DE ESTUDIANTES,PROFESORES ... Y PAS

SOPORTE ALMERCADOLABORAL

ÚNICO MODERNIZACIÓN DELOS SISTEMAS DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

CALIDAD EN EDUCACIÓNSUPERIOR CENTRADA EN

LOS RESULTADOS

APOYO A LA SOCIEDADDEL CONOCIMIENTO

MAYOR COMPETITIVIDAD RESPECTO ASISTEMAS EDUCATIVOS DE PAÍSES DESARROLLADOS

ATRACCIÓN A LAS INSTITUCIONES EUROPEAS DEESTUDIANTES DE OTROS PAÍSES (Asia, Iberoamérica)

MARCO INTRODUCTORIO (7)

MOVILIDAD

- ESTUDIANTES- PROFESORES

COMPETITIVIDAD

- CAPTACIÓN DE ESTUDIANTES NO EUROPEOS

SISTEMAECTS

- ORIENTACIÓN AL APRENDIZAJE- COMPARABILIDAD (estructura, calificaciones)- TRANSFERIBILIDAD- ACUMULACIÓN (LLL)

GARANTÍADE CALIDAD

- CRITERIOS/INDICADORES Y ESTÁNDARES COMUNES- ACREDITACIÓN DE TÍTULOS (Red Europea de Acreditación)

ESTRUCTURA DELAS ENSEÑANZAS

- GRADO- POSTGRADO: - Master - Doctorado

TRANSPARENCIAINFORMATIVA

- DOCUMENTOS NORMALIZADOS- SUPLEMENTO EUROPEO A LOS TÍTULOS- EUROPASS (futuro)

OPORTUNIDAD PARA:

- MODERNIZAR- DESTERRAR HÁBITOS INCORRECTOS- AUMENTAR EFICACIA Y EFICIENCIA- AUMENTAR LA CREDIBILIDAD SOCIAL

EL SISTEMA UNIVERSITARIO DEENSEÑANZA-APRENDIZAJE ENESPAÑA

LOS “MOTORES” DE LA CONVERGENCIA EUROPEA

- ARMONIZACIÓN- MOVILIDAD- RECONOCIMIENTO MUTUO

MERCADOLABORAL

ÚNICO

ESPACIO COMÚNEUROPEO ENEDUCACIÓNSUPERIOR

LOS CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.INTRODUCCIÓN (1)

TRABAJOEN RED MOVILIDAD

MECADO LABORALÚNICO

RECONOCIMIENTOMUTUO DE LOS

TÍTULOSBENCHMARKING

CAMBIO EN EL SISTEMAENSEÑANZA-APRENDIZAJE

REFORMAR PROFUNDASEN LA INSTITUCIÓN

LOS CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.INTRODUCCIÓN (2)

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

CONSIDERACIÓN SISTEMÁTICA Y GENÉRICA DE TODOS LOS ASPECTOS DEL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

DESCRIPCIÓN DE LA NUEVA SITUACIÓN TOMANDO COMO REFERENCIA LA SITUACIÓN ACTUAL

DESDE EL RESPETO Y CONSIDERACIÓN A LOS ESFUERZOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS PUESTOS EN MARCHA

APRENDIZAJE

ENSEÑANZA

CONVERGENCIA EUROPEA

CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

SITUACIÓN ACTUAL

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

Cumplir hoy la misión de la Universidadexige la creación de contextos deaprendizaje que estimulen a los

estudiantes en la búsqueda personaldel conocimiento

Cumplir hoy la misión de la Universidadexige la creación de contextos deaprendizaje que estimulen a los

estudiantes en la búsqueda personaldel conocimiento

DOMINGO DOCAMPO

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

Calidadde la

Enseñanza

Calidadde la

Enseñanza

RAFFAELLA PAGANI

Efectividaddel

Aprendizaje

Efectividaddel

Aprendizaje

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

FORMACIÓN

INFORMACIÓN

CONVERGENCIA EUROPEA

INFORMACIÓN

FORMACIÓN

CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

SITUACIÓN ACTUAL

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

VISIONES ENFRENTADAS EN LA EDUCACIÓN

Confianza en la utilidaddel conocimiento

Estímulo de la capacidad deaprendizaje que permita seguiradquiriendo conocimiento yaplicarlo en distintos contextos

2

PEDRO ETXENIKE

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

Confianza en elconocimiento delo útil

Información exhaustiva sobreconocimiento y aplicacionesen una disciplina concreta

1

(SITUACIÓN DOMINANTE)

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

EL PROFESOR NOS ENSEÑÓ MUCHO

EL PROFESOR NOS APOYÓ PARA QUE APRENDIÉRAMOS MUCHO

FRACASO

ÉXITO

CONVERGENCIA EUROPEA

LO QUEQUIERE

ENSEÑAR

PROFESOR

LO QUENECESITAAPRENDER

ESTUDIANTE

CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

LO QUENECESITAAPRENDER

SITUACIÓN ACTUAL

ESTUDIANTE

LO QUEQUIERE

ENSEÑAR

PROFESOR

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

PLAN DE ESTUDIOS

OBJETIVOS EINTERESES DELPROFESORADO

PLAN DE ESTUDIOS

OBJETIVOS DELESTUDIANTE

APRENDIZAJE PORCOMPETENCIAS

CONVERGENCIA EUROPEA

PLAN DE ESTUDIOS

OBJETIVOS EINTERESES DELPROFESORADO

PLAN DE ESTUDIOS

OBJETIVOS DELESTUDIANTE

APRENDIZAJE PORCOMPETENCIAS

CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

SITUACIÓN ACTUAL

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

PROGRAMACONVENCIONAL

GUÍADOCENTE

CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

SITUACIÓN ACTUAL

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

CONVERGENCIA EUROPEA

PROGRAMACONVENCIONAL

GUÍADOCENTE

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

LA GUÍA DOCENTE DE UNA MATERIA

MATERIAL DIDÁCTICO

RECONSTRUCCIÓN DE LA DISCIPLINA DESDE LA PERSPECTIVA DEL ESTUDIANTE

ALTO NIVEL DE DETALLE

INCARDINACIÓN EN LA TITULACIÓN

CONSIDERACIÓN SISTEMÁTICA DE LAS COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR LOS ESTUDIANTES

- GUIADOR- POTENCIADOR DEL APRENDIZAJE

MUCHO MÁS QUE UN PROGRAMAMUCHO MÁS QUE UN PROGRAMA

CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

SITUACIÓN ACTUAL

SISTEMATRANSPA-

RENTE

SISTEMAOPACO

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

CONVERGENCIA EUROPEA

SISTEMATRANSPA-

RENTE

SISTEMAOPACO

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

EL CAMBIO ...

... O SE PRODUCE EN LOS

CENTROS Y DEPARTAMENTOS, Y

EN EL PROFESORADO ...

... O NO VA A CAMBIAR NADA

(sólo fachadas)

MIGUEL ZABALZA

FORMACIÓNINTEGRAL

FORMACIÓNESPECÍFICA

CONVERGENCIA EUROPEA

CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

FORMACIÓNESPECÍFICA

FORMACIÓNINTEGRAL

SITUACIÓN ACTUAL

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

¿QUÉ TIENE MÁS REPERCUSIÓN?

(A) ENSEÑAR/IMPARTIR UN TEMA DETALLADAMENTE

(B) ENTRENAR A LOS ESTUDIANTES A

- BUSCAR LA INFORMACIÓN

- APLICAR EN LA PRÁCTICA

CONVERGENCIA EUROPEA

ENFOQUEAISLADO DE

UNA MATERIAESPECIFICA

VISIÓN HOLÍSTICADE UNA

DISCIPLINA YCIENCIA/

TECNOLOGÍA

CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

ENFOQUEAISLADO DE

UNA MATERIAESPECIFICA

VISIÓN HOLÍSTICADE UNA

DISCIPLINA YCIENCIA/

TECNOLOGÍA

SITUACIÓN ACTUAL

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

CONVERGENCIA EUROPEA

ENFOQUEVERTICAL

DE UNAASIGNATURA

ENFOQUEHORIZONTAL

DE UNAASIGNATURA

CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

SITUACIÓN ACTUAL

ENFOQUEVERTICAL

DE UNAASIGNATURA

ENFOQUEHORIZONTAL

DE UNAASIGNATURA

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

CONVERGENCIA EUROPEA

TRABAJOAISLADO DEL

PROFESORADO

TRABAJO ENEQUIPO DEL

PROFESORADO

CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

TRABAJOAISLADO DEL

PROFESORADO

TRABAJO ENEQUIPO DEL

PROFESORADO

SITUACIÓN ACTUAL

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

NO SE PUEDEN FORMENTAR LAS COMPETENCIAS AL ESTUDIANTE SIN QUE LOS PROFESORES TENGAN COMPETENCIAS PARA ELLO

LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO ES UN ASPECTO ESENCIAL DEL CAMBIO

CONVERGENCIA EUROPEA

VALORACIÓNINVESTIGACIÓN

VALORACIÓNDOCENCIA

CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

VALORACIÓNINVESTIGACIÓN

VALORACIÓNDOCENCIA

SITUACIÓN ACTUAL

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

HAY QUE ERRADICAR ENTRE EL PROFESORADO

LA CREENCIA DE QUE DEDICARSE A LA DOCEN-

CIA ES (CASI) PERDER EL TIEMPO A EFECTOS

DE RECONOCIMIENTO, PROMOCIÓN, etc.

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

LA FUNCIÓN DOCENTE ES UNA ACTIVIDAD QUENECESITA URGENTEMENTE UNA RECONSIDERACIÓNPROFUNDA

SI NO SE REVITALIZA LA FUNCIÓN DOCENTE .....ESTÁ PRÁCTICAMENTE ASEGURADO EL FRACASOEN LA CONVERGENCIA

LA FUNCIÓN DOCENTE PASA POR UNA SERIE CONCA-TENADA DE ACCIONES:

CAMBIO CULTURAL

1) FORMACIÓN2) EVALUACIÓN3) RECONOCIMIENTO/ESTÍMULO

CONVERGENCIA EUROPEA

PARTICIPACIÓNPASIVA

ESTUDIANTE

PARTICIPACIÓNACTIVA

ESTUDIANTE

CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

PARTICIPACIÓNACTIVA

SITUACIÓN ACTUAL

ESTUDIANTE

PARTICIPACIÓNPASIVA

ESTUDIANTE

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

TIPOLOGÍA DE ESTUDIANTES

ESTUDIANTES CONESTRATEGIAS DEADAPTABILIDAD

ESTUDIANTES CONOBJETIVOS DE

APROBAR Y“SOBREVIVIR”

ESTUDIANTES CONEL OBJETIVO DE

APRENDER

CONVERGENCIA EUROPEA

APRENDIZAJE DECONOCIMIENTOS

ESTUDIANTE

APRENDIZAJE DECOMPETENCIAS

ESTUDIANTE

CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

APRENDIZAJE DECOMPETENCIAS

SITUACIÓN ACTUAL

ESTUDIANTE

APRENDIZAJE DECONOCIMIENTOS

ESTUDIANTE

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

CONVERGENCIA EUROPEA

APRENDIZAJE DEINFORMACIÓNSUMINISTRADA

ESTUDIANTE

APRENDIZAJE DEBUSQUEDA

(selección) DEINFORMACIÓN

ESTUDIANTE

CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

APRENDIZAJE DEBÚSQUEDA

(selección) DEINFORMACIÓN

SITUACIÓN ACTUAL

ESTUDIANTE

APRENDIZAJE DEINFORMACIÓNSUMINISTRADA

ESTUDIANTE

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

CONVERGENCIA EUROPEA

ESTUDIANTE

ESTUDIANTE

APRENDIZAJE- AISLADO- MARCADO- INFLEXIBLE

APRENDIZAJE- FLEXIBLE- AUTÓNOMO- EN EQUIPO

CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

SITUACIÓN ACTUAL

ESTUDIANTE

APRENDIZAJEESTUDIANTE

- AISLADO- MARCADO- INFLEXIBLE

- FLEXIBLE- AUTÓNOMO- EN EQUIPO

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

CONVERGENCIA EUROPEA

ESTUDIANTE

TRABAJO YEVALUACIÓN

“CUANTIZADOS”POR EXÁMENES

ESTUDIANTE

TRABAJO YEVALUACIÓN

CONTINUADOS

CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

TRABAJO YEVALUACIÓN

CONTINUADOS

SITUACIÓN ACTUAL

ESTUDIANTE

TRABAJO YEVALUACIÓN

“CUANTIZADOS”POR EXÁMENES

ESTUDIANTE

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

CONVERGENCIA EUROPEA

PREDOMINIOCLASES

MAGISTRALESY PRÁCTICAS

EMPLEO DEMETODOLOGÍASINTERACTIVAS

Y TIC

CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

SITUACIÓN ACTUAL

PREDOMINIOCLASES

MAGISTRALESY PRÁCTICAS

EMPLEO DEMETODOLOGÍASINTERACTIVAS

Y TIC

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

Todavía muy útil en el nuevo contexto deenseñanza-aprendizaje, pero con un enfo-que diferente al tradicional (España)

- Reducción de su número: selección rigurosa de su contenido

- Orientación de marco genérico para ser detallado y completado en otras actividades (seminarios, resolución de problemas, estudio de casos, tutorías personalizadas, etc.) que implique la participación activa de los estudiantes

CLASE MAGISTRALCLASE MAGISTRAL

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

CONVERGENCIA EUROPEA

MOVILIDAD DEESTUDIANTES YPROFESORES

PERMANENCIA

CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

SITUACIÓN ACTUAL

MOVILIDAD DEESTUDIANTES YPROFESORES

PERMANENCIA

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

CONVERGENCIA EUROPEA

EVALUACIÓN DECALIDAD SIN

CONSE-CUENCIAS

EVALUACIÓNDE LA CALIDAD

CON DECISIONESFUNDAMEN-

TADAS

CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

SITUACIÓN ACTUAL

EVALUACIÓN DECALIDAD SIN

CONSE-CUENCIAS

EVALUACIÓNDE LA CALIDAD

CON DECISONESFUNDAMEN-

TADAS

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

CONVERGENCIA EUROPEA

ESTUDIANTE

ESTUDIANTE

TASA DEÉXITO

TASA DEABANDONO

CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

TASA DEÉXITO

SITUACIÓN ACTUAL

ESTUDIANTE

TASA DEABANDONO

ESTUDIANTE

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

España es el tercer país(detrás de Portugal y Malta)con mayor tasa de abandono(18-24 años)

~ 30% (1996-2003)

INFORME UE (diciembre 2004)INFORME UE (diciembre 2004)

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

CONVERGENCIA EUROPEA

REAL > PREVISTA

DURACIÓN ESTUDIOS

REAL = PREVISTA

DURACIÓN ESTUDIOS

CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

SITUACIÓN ACTUAL

REAL > PREVISTA

DURACIÓN ESTUDIOS

REAL = PREVISTA

DURACIÓN ESTUDIOS

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

SITUACIÓN ACTUAL

EXIGENCIASSIN

APOYOREAL

EXIGENCIAS,PERO CONAPOYO ALAPRENDI-

ZAJE

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

CONVERGENCIA EUROPEA

EXIGENCIASSIN

APOYOREAL

EXIGENCIAS,PERO CONAPOYO ALAPRENDI-

ZAJE

CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

SITUACIÓN ACTUAL

TRABAJARTODA LA

VIDA

APRENDERMUCHO EN

POCOSAÑOS

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

CONVERGENCIA EUROPEA

TRABAJARTODA LA

VIDA

APRENDERTODA LA

VIDA(LLL)

E P Í L O G O

PLANES PILOTO PARA PREPARAR LA CONVERGENCIA EUROPEA (1)

UN ARMA DE DOS FILOSUN ARMA DE DOS FILOS MAYOR DIFICULTADMAYOR DIFICULTAD

UN NUEVO SISTEMA DEENSEÑANZA-APRENDIZAJE

EN UN MARCO RÍGIDO YPOCO APROPIADO

ADQUIRIR EXPERIENCIA

GENERAR RECHAZOS

PLANES PILOTO PARA PREPARAR LA CONVERGENCIA EUROPEA (2)

QUÉ NO SE DEBE HACERQUÉ NO SE DEBE HACER

- PLANIFICACIÓN SUPERFICIAL

- ESCASO APOYO ECONÓMICO

- NO PREPARAR CONCIENZUDAMENTE A

- APLICAR EL MODELO A: - Un curso diferente de 1° - Algunas asignaturas de un curso - Un curso/grupo de más de 30 alumnos

- NO ESTABLECER MECANISMOS BIEN PLANIFICADOS DE SEGUIMIENTO

- EVITAR QUE UN PROFESOR DEFORME LA APROXIMACIÓN (ej. examen de 30 lecciones, 10 con planteamiento “europeo” y 20 con apuntes para estudiar)

GESTORESPROFESORADO

PLANES PILOTO PARA PREPARAR LA CONVERGENCIA EUROPEA (3)

QUÉ SE DEBE HACER (1)QUÉ SE DEBE HACER (1)

- PLANIFICACIÓN

- INVERSIÓN ECONÓMICA

- PREPARACIÓN DE LOS GESTORES

- PREPARACIÓN DEL PROFESORADO INVOLUCRADO

- PREPARACIÓN ESTUDIANTES

- INCENTIVACIÓN DEL PROFESORADO

PLANES PILOTO PARA PREPARAR LA CONVERGENCIA EUROPEA (4)

QUÉ SE DEBE HACER (2)QUÉ SE DEBE HACER (2)

- SELECCIÓN CON COMBINACIÓN DE CRITERIOS DE LA(S) TITULACIÓN(ES) POCAS

- CLARIFICACIÓN SITUACIÓN DE LOS REPETIDORES

- ESTABLECER UN SEGUIMIENTO SISTEMÁTICO

- COMUNICACIÓN RESULTADOS A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA

- BENCHMARKING (otras universidades)