seminario de formaciÓn de estudiantes

SEMINARIO DE FORMACIÓN DE ESTUDIANTESSEMINARIO DE FORMACIÓN DE ESTUDIANTES

Miguel ValcárcelUniversidad de Córdoba

PROYECTO EA2005-0073 “Diseño y Validación de Actividades de Formación eImplicación de Estudiantes y Empleadores en la Implantación del EEES”

MARCO INTRODUCTORIO (2)

E E E SE E E S NO IMPLICA LA HOMOGENIZACIÓN (UNIFORMIDAD) RÍGIDADE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EUROPANO IMPLICA LA HOMOGENIZACIÓN (UNIFORMIDAD) RÍGIDADE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EUROPA

I M P L I C A

ARMONIZACIÓN DELSISTEMA DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJECON CONNOTACIONES

Y ESTRUCTURASMÍNIMAS COMUNES

ARMONIZACIÓN DELSISTEMA DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJECON CONNOTACIONES

Y ESTRUCTURASMÍNIMAS COMUNES

RESPETO A:- LA DIVERSIDAD- LA AUTONOMÍA UNIVERSITARIA

RESPETO A:- LA DIVERSIDAD- LA AUTONOMÍA UNIVERSITARIA

CONSECUCIÓNDE

OBJETIVOSGENERALES

CONSECUCIÓNDE

OBJETIVOSGENERALES

CAMBIOS SUSTANCIALES EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓNSUPERIOR EN LA MAYORÍA DE PAÍSES EUROPEOS


OBJETIVOS GENÉRICOS DEL EEESOBJETIVOS GENÉRICOS DEL EEES

COMPARABILIDADDE SISTEMAS DE

EDUCACIÓN SUPERIOR

MOVILIDAD DE ESTUDIANTES,PROFESORES ... Y PAS

SOPORTE ALMERCADOLABORAL

ÚNICO MODERNIZACIÓN DELOS SISTEMAS DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

CALIDAD EN EDUCACIÓNSUPERIOR CENTRADA EN

LOS RESULTADOS

APOYO A LA SOCIEDADDEL CONOCIMIENTO

MAYOR COMPETITIVIDAD RESPECTO ASISTEMAS EDUCATIVOS DE PAÍSES DESARROLLADOS

ATRACCIÓN A LAS INSTITUCIONES EUROPEAS DEESTUDIANTES DE OTROS PAÍSES (Asia, Iberoamérica)


MOVILIDAD

- ESTUDIANTES- PROFESORES

COMPETITIVIDAD

- CAPTACIÓN DE ESTUDIANTES NO EUROPEOS

SISTEMAECTS

- ORIENTACIÓN AL APRENDIZAJE- COMPARABILIDAD (estructura, calificaciones)- TRANSFERIBILIDAD- ACUMULACIÓN (LLL)

GARANTÍADE CALIDAD

- CRITERIOS/INDICADORES Y ESTÁNDARES COMUNES- ACREDITACIÓN DE TÍTULOS (Red Europea de Acreditación)

ESTRUCTURA DELAS ENSEÑANZAS

- GRADO- POSTGRADO: - Master - Doctorado

TRANSPARENCIAINFORMATIVA

- DOCUMENTOS NORMALIZADOS- SUPLEMENTO EUROPEO A LOS TÍTULOS- EUROPASS (futuro)

OPORTUNIDAD PARA:

- MODERNIZAR- DESTERRAR HÁBITOS INCORRECTOS- AUMENTAR EFICACIA Y EFICIENCIA- AUMENTAR LA CREDIBILIDAD SOCIAL

EL SISTEMA UNIVERSITARIO DEENSEÑANZA-APRENDIZAJE ENESPAÑA

LOS “MOTORES” DE LA CONVERGENCIA EUROPEA

- ARMONIZACIÓN- MOVILIDAD- RECONOCIMIENTO MUTUO

MERCADOLABORAL

ÚNICO

ESPACIO COMÚNEUROPEO ENEDUCACIÓNSUPERIOR

LOS CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.INTRODUCCIÓN (1)

TRABAJOEN RED MOVILIDAD

MECADO LABORALÚNICO

RECONOCIMIENTOMUTUO DE LOS

TÍTULOSBENCHMARKING

CAMBIO EN EL SISTEMAENSEÑANZA-APRENDIZAJE

REFORMAR PROFUNDASEN LA INSTITUCIÓN

LOS CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.INTRODUCCIÓN (2)

EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE

CONSIDERACIÓN SISTEMÁTICA Y GENÉRICA DE TODOS LOS ASPECTOS DEL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

DESCRIPCIÓN DE LA NUEVA SITUACIÓN TOMANDO COMO REFERENCIA LA SITUACIÓN ACTUAL

DESDE EL RESPETO Y CONSIDERACIÓN A LOS ESFUERZOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS PUESTOS EN MARCHA

APRENDIZAJE

ENSEÑANZA

CONVERGENCIA EUROPEA

CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

SITUACIÓN ACTUAL


Cumplir hoy la misión de la Universidadexige la creación de contextos deaprendizaje que estimulen a los

estudiantes en la búsqueda personaldel conocimiento

Cumplir hoy la misión de la Universidadexige la creación de contextos deaprendizaje que estimulen a los

estudiantes en la búsqueda personaldel conocimiento

DOMINGO DOCAMPO


Calidadde la

Enseñanza

Calidadde la

Enseñanza

RAFFAELLA PAGANI

Efectividaddel

Aprendizaje

Efectividaddel

Aprendizaje


FORMACIÓN

INFORMACIÓN


INFORMACIÓN

FORMACIÓN


SITUACIÓN ACTUAL


VISIONES ENFRENTADAS EN LA EDUCACIÓN

Confianza en la utilidaddel conocimiento

Estímulo de la capacidad deaprendizaje que permita seguiradquiriendo conocimiento yaplicarlo en distintos contextos

2

PEDRO ETXENIKE


Confianza en elconocimiento delo útil

Información exhaustiva sobreconocimiento y aplicacionesen una disciplina concreta

1

(SITUACIÓN DOMINANTE)


EL PROFESOR NOS ENSEÑÓ MUCHO

EL PROFESOR NOS APOYÓ PARA QUE APRENDIÉRAMOS MUCHO

FRACASO

ÉXITO


LO QUEQUIERE

ENSEÑAR

PROFESOR

LO QUENECESITAAPRENDER

ESTUDIANTE


LO QUENECESITAAPRENDER

SITUACIÓN ACTUAL

ESTUDIANTE

LO QUEQUIERE

ENSEÑAR

PROFESOR


PLAN DE ESTUDIOS

OBJETIVOS EINTERESES DELPROFESORADO

PLAN DE ESTUDIOS

OBJETIVOS DELESTUDIANTE

APRENDIZAJE PORCOMPETENCIAS


PLAN DE ESTUDIOS

OBJETIVOS EINTERESES DELPROFESORADO

PLAN DE ESTUDIOS

OBJETIVOS DELESTUDIANTE

APRENDIZAJE PORCOMPETENCIAS


SITUACIÓN ACTUAL


PROGRAMACONVENCIONAL

GUÍADOCENTE


SITUACIÓN ACTUAL



PROGRAMACONVENCIONAL

GUÍADOCENTE


LA GUÍA DOCENTE DE UNA MATERIA

MATERIAL DIDÁCTICO

RECONSTRUCCIÓN DE LA DISCIPLINA DESDE LA PERSPECTIVA DEL ESTUDIANTE

ALTO NIVEL DE DETALLE

INCARDINACIÓN EN LA TITULACIÓN

CONSIDERACIÓN SISTEMÁTICA DE LAS COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR LOS ESTUDIANTES

- GUIADOR- POTENCIADOR DEL APRENDIZAJE

MUCHO MÁS QUE UN PROGRAMAMUCHO MÁS QUE UN PROGRAMA


SITUACIÓN ACTUAL

SISTEMATRANSPA-

RENTE

SISTEMAOPACO



SISTEMATRANSPA-

RENTE

SISTEMAOPACO


EL CAMBIO ...

... O SE PRODUCE EN LOS

CENTROS Y DEPARTAMENTOS, Y

EN EL PROFESORADO ...

... O NO VA A CAMBIAR NADA

(sólo fachadas)

MIGUEL ZABALZA

FORMACIÓNINTEGRAL

FORMACIÓNESPECÍFICA



FORMACIÓNESPECÍFICA

FORMACIÓNINTEGRAL

SITUACIÓN ACTUAL



¿QUÉ TIENE MÁS REPERCUSIÓN?

(A) ENSEÑAR/IMPARTIR UN TEMA DETALLADAMENTE

(B) ENTRENAR A LOS ESTUDIANTES A

- BUSCAR LA INFORMACIÓN

- APLICAR EN LA PRÁCTICA


ENFOQUEAISLADO DE

UNA MATERIAESPECIFICA

VISIÓN HOLÍSTICADE UNA

DISCIPLINA YCIENCIA/

TECNOLOGÍA


ENFOQUEAISLADO DE

UNA MATERIAESPECIFICA

VISIÓN HOLÍSTICADE UNA

DISCIPLINA YCIENCIA/

TECNOLOGÍA

SITUACIÓN ACTUAL



ENFOQUEVERTICAL

DE UNAASIGNATURA

ENFOQUEHORIZONTAL

DE UNAASIGNATURA


SITUACIÓN ACTUAL

ENFOQUEVERTICAL

DE UNAASIGNATURA

ENFOQUEHORIZONTAL

DE UNAASIGNATURA



TRABAJOAISLADO DEL

PROFESORADO

TRABAJO ENEQUIPO DEL

PROFESORADO


TRABAJOAISLADO DEL

PROFESORADO

TRABAJO ENEQUIPO DEL

PROFESORADO

SITUACIÓN ACTUAL



NO SE PUEDEN FORMENTAR LAS COMPETENCIAS AL ESTUDIANTE SIN QUE LOS PROFESORES TENGAN COMPETENCIAS PARA ELLO

LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO ES UN ASPECTO ESENCIAL DEL CAMBIO


VALORACIÓNINVESTIGACIÓN

VALORACIÓNDOCENCIA


VALORACIÓNINVESTIGACIÓN

VALORACIÓNDOCENCIA

SITUACIÓN ACTUAL



HAY QUE ERRADICAR ENTRE EL PROFESORADO

LA CREENCIA DE QUE DEDICARSE A LA DOCEN-

CIA ES (CASI) PERDER EL TIEMPO A EFECTOS

DE RECONOCIMIENTO, PROMOCIÓN, etc.


LA FUNCIÓN DOCENTE ES UNA ACTIVIDAD QUENECESITA URGENTEMENTE UNA RECONSIDERACIÓNPROFUNDA

SI NO SE REVITALIZA LA FUNCIÓN DOCENTE .....ESTÁ PRÁCTICAMENTE ASEGURADO EL FRACASOEN LA CONVERGENCIA

LA FUNCIÓN DOCENTE PASA POR UNA SERIE CONCA-TENADA DE ACCIONES:

CAMBIO CULTURAL

1) FORMACIÓN2) EVALUACIÓN3) RECONOCIMIENTO/ESTÍMULO


PARTICIPACIÓNPASIVA

ESTUDIANTE

PARTICIPACIÓNACTIVA

ESTUDIANTE


PARTICIPACIÓNACTIVA

SITUACIÓN ACTUAL

ESTUDIANTE

PARTICIPACIÓNPASIVA

ESTUDIANTE



TIPOLOGÍA DE ESTUDIANTES

ESTUDIANTES CONESTRATEGIAS DEADAPTABILIDAD

ESTUDIANTES CONOBJETIVOS DE

APROBAR Y“SOBREVIVIR”

ESTUDIANTES CONEL OBJETIVO DE

APRENDER


APRENDIZAJE DECONOCIMIENTOS

ESTUDIANTE

APRENDIZAJE DECOMPETENCIAS

ESTUDIANTE


APRENDIZAJE DECOMPETENCIAS

SITUACIÓN ACTUAL

ESTUDIANTE

APRENDIZAJE DECONOCIMIENTOS

ESTUDIANTE



APRENDIZAJE DEINFORMACIÓNSUMINISTRADA

ESTUDIANTE

APRENDIZAJE DEBUSQUEDA

(selección) DEINFORMACIÓN

ESTUDIANTE


APRENDIZAJE DEBÚSQUEDA

(selección) DEINFORMACIÓN

SITUACIÓN ACTUAL

ESTUDIANTE

APRENDIZAJE DEINFORMACIÓNSUMINISTRADA

ESTUDIANTE



ESTUDIANTE

ESTUDIANTE

APRENDIZAJE- AISLADO- MARCADO- INFLEXIBLE

APRENDIZAJE- FLEXIBLE- AUTÓNOMO- EN EQUIPO


APRENDIZAJE

SITUACIÓN ACTUAL

ESTUDIANTE

APRENDIZAJEESTUDIANTE

- AISLADO- MARCADO- INFLEXIBLE

- FLEXIBLE- AUTÓNOMO- EN EQUIPO



ESTUDIANTE

TRABAJO YEVALUACIÓN

“CUANTIZADOS”POR EXÁMENES

ESTUDIANTE


CONTINUADOS



CONTINUADOS

SITUACIÓN ACTUAL

ESTUDIANTE


“CUANTIZADOS”POR EXÁMENES

ESTUDIANTE



PREDOMINIOCLASES

MAGISTRALESY PRÁCTICAS

EMPLEO DEMETODOLOGÍASINTERACTIVAS

Y TIC


SITUACIÓN ACTUAL

PREDOMINIOCLASES

MAGISTRALESY PRÁCTICAS

EMPLEO DEMETODOLOGÍASINTERACTIVAS

Y TIC


Todavía muy útil en el nuevo contexto deenseñanza-aprendizaje, pero con un enfo-que diferente al tradicional (España)

- Reducción de su número: selección rigurosa de su contenido

- Orientación de marco genérico para ser detallado y completado en otras actividades (seminarios, resolución de problemas, estudio de casos, tutorías personalizadas, etc.) que implique la participación activa de los estudiantes

CLASE MAGISTRALCLASE MAGISTRAL



MOVILIDAD DEESTUDIANTES YPROFESORES

PERMANENCIA


SITUACIÓN ACTUAL

MOVILIDAD DEESTUDIANTES YPROFESORES

PERMANENCIA



EVALUACIÓN DECALIDAD SIN

CONSE-CUENCIAS

EVALUACIÓNDE LA CALIDAD

CON DECISIONESFUNDAMEN-

TADAS


SITUACIÓN ACTUAL

EVALUACIÓN DECALIDAD SIN

CONSE-CUENCIAS

EVALUACIÓNDE LA CALIDAD

CON DECISONESFUNDAMEN-

TADAS



ESTUDIANTE

ESTUDIANTE

TASA DEÉXITO

TASA DEABANDONO


TASA DEÉXITO

SITUACIÓN ACTUAL

ESTUDIANTE

TASA DEABANDONO

ESTUDIANTE


España es el tercer país(detrás de Portugal y Malta)con mayor tasa de abandono(18-24 años)

~ 30% (1996-2003)

INFORME UE (diciembre 2004)INFORME UE (diciembre 2004)



REAL > PREVISTA

DURACIÓN ESTUDIOS

REAL = PREVISTA

DURACIÓN ESTUDIOS


SITUACIÓN ACTUAL

REAL > PREVISTA

DURACIÓN ESTUDIOS

REAL = PREVISTA

DURACIÓN ESTUDIOS



SITUACIÓN ACTUAL

EXIGENCIASSIN

APOYOREAL

EXIGENCIAS,PERO CONAPOYO ALAPRENDI-

ZAJE



EXIGENCIASSIN

APOYOREAL

EXIGENCIAS,PERO CONAPOYO ALAPRENDI-

ZAJE


SITUACIÓN ACTUAL

TRABAJARTODA LA

VIDA

APRENDERMUCHO EN

POCOSAÑOS



TRABAJARTODA LA

VIDA

APRENDERTODA LA

VIDA(LLL)

E P Í L O G O

PLANES PILOTO PARA PREPARAR LA CONVERGENCIA EUROPEA (1)

UN ARMA DE DOS FILOSUN ARMA DE DOS FILOS MAYOR DIFICULTADMAYOR DIFICULTAD

UN NUEVO SISTEMA DEENSEÑANZA-APRENDIZAJE

EN UN MARCO RÍGIDO YPOCO APROPIADO

ADQUIRIR EXPERIENCIA

GENERAR RECHAZOS


QUÉ NO SE DEBE HACERQUÉ NO SE DEBE HACER

- PLANIFICACIÓN SUPERFICIAL

- ESCASO APOYO ECONÓMICO

- NO PREPARAR CONCIENZUDAMENTE A

- APLICAR EL MODELO A: - Un curso diferente de 1° - Algunas asignaturas de un curso - Un curso/grupo de más de 30 alumnos

- NO ESTABLECER MECANISMOS BIEN PLANIFICADOS DE SEGUIMIENTO

- EVITAR QUE UN PROFESOR DEFORME LA APROXIMACIÓN (ej. examen de 30 lecciones, 10 con planteamiento “europeo” y 20 con apuntes para estudiar)

GESTORESPROFESORADO


QUÉ SE DEBE HACER (1)QUÉ SE DEBE HACER (1)

- PLANIFICACIÓN

- INVERSIÓN ECONÓMICA

- PREPARACIÓN DE LOS GESTORES

- PREPARACIÓN DEL PROFESORADO INVOLUCRADO

- PREPARACIÓN ESTUDIANTES

- INCENTIVACIÓN DEL PROFESORADO


QUÉ SE DEBE HACER (2)QUÉ SE DEBE HACER (2)

- SELECCIÓN CON COMBINACIÓN DE CRITERIOS DE LA(S) TITULACIÓN(ES) POCAS

- CLARIFICACIÓN SITUACIÓN DE LOS REPETIDORES

- ESTABLECER UN SEGUIMIENTO SISTEMÁTICO

- COMUNICACIÓN RESULTADOS A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA

- BENCHMARKING (otras universidades)

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