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Autor: Byron Chasi Solórzano 1
Creación, estructuración y operación de la Unidad de
Tecnologías de la Información y la Comunicación para el soporte a los procesos de enseñanza aprendizaje
en todas las modalidades de estudios para la Universidad
Central del Ecuador Educación camino hacia la libertad….!
Proyecto diseñado para fomentar el uso de las Tic’s en los procesos académicos, elevando el nivel académico de docentes y estudiantes a través del uso técnico, adecuado y racional de las herramientas tecnológicas mediante la capacitación para el uso de metodologías innovadoras que pongan en el centro al estudiante como actor principal del aprendizaje a través de la creación del Departamento encargado de gestionar las diversos servicios informáticos. Byron Chasi Solórzano Universidad Central del Ecuador Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Teléfono: (593)‐2‐2540492 Correo: bychs@hotmail.com Campus Universitario, Torre Sur, Planta baja. Quito‐Ecuador 13/11/2009
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U N I V E R S I D A D C E N T R A L D E L E C U A D O R FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD UNIVERSITARIA QUITO-ECUADOR
Autor: Byron Chasi Solórzano
Contenidos 1. DATOS INFORMATIVOS .......................................................................................................... 4 2. RESUMEN EJECUTIVO .............................................................................................................. 5 3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO ............................................................................................. 6 4. ANÁLISIS CONTEXTUAL .......................................................................................................... 7 5. JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................... 9 6. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ............................................................................................ 10 La Tecnología Educativa ........................................................................................................................ 10 Las tecnologías de la información y la comunicación (Tic’s) .......................................................... 10 Telecomunicaciones ............................................................................................................................... 11 Ventajas de las Tic’s: ............................................................................................................................. 11
Fácil acceso a todo tipo de información ...................................................................................................... 11 Instrumentos para todo tipo de proceso de datos ..................................................................................... 11 Canales de comunicación inmediata ........................................................................................................... 11 Automatización de tareas .............................................................................................................................. 12 Interactividad ................................................................................................................................................... 12 Homogeneización de los códigos ................................................................................................................ 12 Instrumento cognitivo ..................................................................................................................................... 12
Circunstancias que limitan la expansión de las Tic’s. ...................................................................... 13 Problemáticas técnicas: ................................................................................................................................ 14 Bajo nivel de formación: ................................................................................................................................ 14 Problemas de seguridad: .............................................................................................................................. 14 Barreras económicas: .................................................................................................................................... 14 Barreras culturales: ........................................................................................................................................ 14
Inconvenientes de las Tic's en la Educación ...................................................................................... 14 Internet ..................................................................................................................................................... 17
Servicios que presta Internet ........................................................................................................................ 17 Web 2.0 ............................................................................................................................................................ 17 Mapa visual de la Web 2.0 ............................................................................................................................ 19 Paradigma emergente ................................................................................................................................... 21
E-learning y tipos .................................................................................................................................... 21 E-learning: ....................................................................................................................................................... 21 E-learning 3D .................................................................................................................................................. 21 B-learning ........................................................................................................................................................ 21 M-learning ........................................................................................................................................................ 21 u-learning ......................................................................................................................................................... 21 Rapid E-learning ............................................................................................................................................. 21 Workflow learning ........................................................................................................................................... 21
Sistemas de gestión del aprendizaje. .................................................................................................. 22 Herramientas de distribución de contenidos .............................................................................................. 23 Herramientas de comunicación y colaboración ......................................................................................... 23 Herramientas de seguimiento y evaluación: .............................................................................................. 23 Herramientas de administración y asignación de permisos..................................................................... 23
Sistema de gestión para el aprendizaje Moodle ................................................................................. 23 7. FINALIDAD DEL PROYECTO ............................................................................................... 25 8. OBJETIVO GENERAL .............................................................................................................. 25 9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ..................................................................................................... 25 10. METAS .................................................................................................................................... 25
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11. DESCRIPCIÓN DE LOS BENEFICIARIOS ....................................................................... 26 Los estudiantes ............................................................................................................................................... 26 Los docentes ................................................................................................................................................... 27 Los empleados universitarios ....................................................................................................................... 28 Autoridades ..................................................................................................................................................... 29
12. RESULTADOS O PRODUCTOS ......................................................................................... 30 13. MATRIZ DE MARCO LÓGICO ........................................................................................... 31 14. OPERACIONALIZACIÓN DEL PROYECTO .................................................................... 32
Fases: .............................................................................................................................................................. 32 Actividades: ..................................................................................................................................................... 32
15. METODOLOGÍA ................................................................................................................... 33 Aspectos claves para el éxito del proyecto ................................................................................................ 33
16. ESTRUCTURA DE GESTIÓN DEL PROYECTO. ............................................................ 34 17. ANÁLISIS FINANCIERO ..................................................................................................... 35
Cálculo y análisis de costos .......................................................................................................................... 35 Cálculo de rentabilidad .................................................................................................................................. 35
18. RECURSOS ............................................................................................................................. 36 Humanos: ........................................................................................................................................................ 36 Recursos tecnológicos .................................................................................................................................. 36 Materiales: ....................................................................................................................................................... 36
19. MONITOREO Y EVALUACIÓN .......................................................................................... 37 Ex ante ............................................................................................................................................................. 38 Evaluación de proceso .................................................................................................................................. 38 Ex post ............................................................................................................................................................. 39
20. CRONOGRAMA .................................................................................................................... 39 21. PRESUPUESTO .................................................................................................................... 40 22. BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................... 42 23. ANEXOS ................................................................................................................................. 43
MARCO INSTITUCIONAL: ........................................................................................................................... 43 BASE LEGAL .................................................................................................................................................. 44 MISIÓN ............................................................................................................................................................ 44 VISIÓN ............................................................................................................................................................. 44 PRINCIPIOS, FINES Y OBJETIVOS .......................................................................................................... 44 Árbol de Problemas ........................................................................................................................................ 47 Análisis de Involucrados ................................................................................................................................ 49 Análisis de Conflictos ..................................................................................................................................... 50
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1. DATOS INFORMATIVOS
Nombre del proyecto: Creación, estructuración y operación de la Unidad de
Tecnologías de la Información y la Comunicación para el soporte a los procesos de
enseñanza aprendizaje en todas las modalidades de estudio para la Universidad
Central del Ecuador.
Institución ejecutora: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Instituciones auspiciantes: Universidad Central del Ecuador-Fatla
Instituciones involucradas: Todas las Facultades de la Universidad
Apoyo técnico: Expertos independientes externos en E-learning.
Localización geográfica: Quito-Ecuador
Participantes / Beneficiarios: Docentes, Estudiantes y Empleados.
Equipo responsable del proyecto:
• Vicerrector Académico y de Investigación-U.C.E. • Decano de la Facultad de Filosofía-U.C.E. • Jefe del Departamento de Administración y Desarrollo de Tecnologías de la
Información y la Comunicación-U.C.E. Responsable del proyecto:
• Byron Chasi Solórzano • Correo: bychs@hotmail.com • Avatar Second Life: bchasi.Avedon • Skype: byron.chasi • Teléfono: (593)-9-8226383
Dirección: Ciudadela Universitaria Av. América y Av. Universitaria. Campus Universitario, Edificio Facultad de Filosofía, Torre Sur, Planta Baja Duración del proyecto: 2 años
Fecha estimada de inicio: 2009-12-07
Fecha estimada de finalización: 2011-12-07
Naturaleza o tipo de proyecto: Educativo-Tecnológico
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2. RESUMEN EJECUTIVO
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación se han constituido en una de
las herramientas más utilizadas en todos los campos de la actividad humana, siendo
también un apoyo a la educación en sus diversas modalidades, el uso de las Tic’s es
una de las experiencias más enriquecedoras para los estudiantes del siglo XXI, las
redes de información proveen a los docentes y estudiantes fuentes inagotables de
información, herramientas y servicios para la generación de conocimiento.
Dado el fenómeno de uso masivo de las Tic’s el proyecto “Creación, estructuración y
operación de la Unidad de Tecnologías de la Información y la Comunicación para el
soporte a los procesos de enseñanza aprendizaje en todas las modalidades de
estudio para la Universidad Central del Ecuador”, ha sido diseñado con el objetivo
fundamental de incorporar el uso de las Tic’s para mejorar el nivel académico de los
docentes y estudiantes.
La sociedad del conocimiento obliga a las Universidades y sus estamentos, a
trabajar apoyados por herramientas tecnológicas de vanguardia, consecuentemente,
los estamentos académicos consientes del papel trascendente de la Universidad en
la sociedad al tener a la educación entre sus actividades principales, ponen a
consideración de la comunidad universitaria el presente proyecto que contiene un
conjunto de ideas estratégicamente establecidas para alcanzar la creación del
departamento responsable de gestionar las Tic’s para los procesos académicos.
La creación de esta unidad implica retos institucionales de gran envergadura, ya que
por el tamaño de la institución, cantidad de estudiantes, docentes, carreras y
limitaciones de índole presupuestaria hace que se requieran estrategias creativas e
innovadoras para brindar soluciones a la grandes problemáticas educativas de
nuestra Institución y sociedad.
Crear el departamento responsable de gestionar el Entorno Virtual de Aprendizaje
en la Universidad Central del Ecuador y los diversos servicios ha sido un anhelo de
los estudiantes y de la mayoría de docentes que buscan elevar su nivel académico.
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3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO El proyecto es una propuesta de implementación del departamento responsable de
gestionar el Entorno Virtual de Aprendizaje y los diversos servicios informáticos
orientados a las actividades académicas en la Universidad Central del Ecuador para
apoyo a las actividades académicas.
Organizar el departamento encargado de gestionar las herramientas tecnológicas al
servicio de los procesos educativos es una decisión improrrogable que potenciará la
calidad de la enseñanza y el aprendizaje, por lo cual, el proyecto ha establecido un
conjunto de pasos, estrategias y alternativas de solución que han sido estructuradas
luego de un análisis minucioso desde el punto de vista de los involucrados en los
procesos de enseñanza aprendizaje.
Las autoridades de la Universidad deben concientizar que el analfabetismo
tecnológico en los docentes está provocando limitaciones en la calidad de la
enseñanza a estudiantes de este siglo que están inmersos, manejan y dominan las
Tecnologías de la Información.
Compartir conocimientos, experiencias e información sirve de base para los
procesos educativos en las aulas universitarias, la ejecución del proyecto contribuirá
a marcar la ruta por la que circulará la institución en esta área tan importante en la
actualidad.
Siendo el aspecto de disponibilidad de recursos uno de los más críticos se incluye
un detalle completo de las inversiones a realizar, depreciaciones, gastos de personal
y las posibles fuentes de financiamiento que deberán ser tratadas para la aprobación
de este proyecto.
Cabe mencionar que este proyecto es un aporte más al mejoramiento de la calidad
de la educación en la Universidad y se debe integrar a otros proyectos cuyos
objetivos y recursos deben ser aprovechados para alcanzar la misión y visión
institucional.
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4. ANÁLISIS CONTEXTUAL La Universidad ecuatoriana ha sido cuestionada por varios actores de la sociedad,
sobre aspectos de la calidad de formación de los estudiantes y profesionales que se
preparan en el sistema de educación superior del país, estos actores externos
visualizan los resultados, más no el proceso y la condiciones en las que nos
desenvolvemos quienes estamos inmersos en las Universidades Ecuatorianas
acertando en sus opiniones en ocasiones y en otras con mala intención intentan
dañar el trabajo conseguido tras siglos de evolución de las Universidades, en contra
de lo que la lógica establecería se aprobó un reglamento de régimen académico que
pretendía normar los aspectos académicos, sin haber hecho participe a quienes
estamos dentro de las Universidades haciendo educación, la nueva Constitución del
Ecuador aprobada en el 2008, ha forzado nuevamente a las Universidades a
visualizar la calidad de sus servicios y también impulsa la elaboración de una nueva
Ley de Educación Superior. La SENPLADES ha propuesto una nueva ley que ha
reducido la problemática educativa a datos estadísticos para establecer parámetros
que serán normados en el articulado de la Ley, mientras por otro lado el CONESUP,
institución infértil desde todo punto de vista también ha presentado una alternativa
de ley que lastimosamente pretende seguir manteniendo ciertas prácticas viciosas
que solo han retrasado el desarrollo de las Universidades, con “académicos”
iluminados que al parecer conocían la realidad universitaria pero nunca hicieron
cambios radicales y profundos que permitan salir de la crisis. Finalmente el CONEA
ha presentado un informe a la Asamblea luego del proceso de evaluación
institucional a las Universidades públicas y privadas que ratifica la problemática de la
baja calidad en la educación superior, aunque en el informe al fin se ha hecho
evidente que las Universidades denominadas en Latinoamérica de “garaje” son
probablemente las que más han contribuido al deterioro de la calidad de la
educación y también a prostituir la titulación en nuestra nación.
En el caso de la Universidad Central del Ecuador vamos a casi un año de la
posesión de las nuevas autoridades universitarias que tienen como principal reto,
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cumplir las propuestas de cambio para mejorar ofrecidas en campaña electoral, ya
que aparentemente los estamentos universitarios no sentimos ningún cambio porque
se hacen acciones que no están aflorando soluciones verdaderas a las diversas
problemáticas por las que atraviesa la Universidad.
En este escenario, el aplicar este proyecto es un verdadero reto pues estamos
circulando por tiempos de cambio en los ámbitos político-legal, y lógicamente el
cambio debería haber surgido desde lo interno de la Universidad por iniciativa
de los docentes, estudiantes, investigadores, sin embargo, por varios factores
esto no se ha dado y de ahí que el cambio viene empujado desde fuera del alma
mater en este caso desde el lado gubernamental, lastimosamente el riesgo es que,
no conocen la verdadera realidad en la que se desenvuelven las Instituciones de
Educación Superior del Ecuador, por lo referido, considero que si bien las Tic’s son
un gran aporte al mejoramiento de la calidad de la educación no es la solución
definitiva, simplemente son un medio y no un fin.
La acreditación de las universidades dispuestas por el mandato 14 de la Asamblea
Constituyente ha obligado a considerar varios parámetros, entre los que consta la
capacitación docente que ha no sido efectiva según los últimos informes. También
se manifiesta en el Reglamento General del Sistema Nacional de Evaluación y
Acreditación de la Educación Superior del Ecuador, las características y estándares
de calidad aprobados por el CONEA. Dentro de la FUNCIÓN DOCENCIA en la que
constan algunos parámetros que se deben cumplir y han sido considerados en este
proyecto.
ÁMBITO 5: DOCENCIA Y FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS 5.5 Asignación de trabajo docente en correspondencia a la formación y experiencia profesional. 5.8 Existencia de programas de educación continua en ejecución y constancia estadística de resultados. 5.9 Correspondencia de los programas de capacitación y mejoramiento docente con las necesidades institucionales. 5.10 Existencia y ejecución de convenios, acuerdos y compromisos financieros institucionales para programas de capacitación docente 5.11 Número y nivel de preparación del personal de apoyo a la docencia que trabaja en: laboratorios, talleres, granjas, centros de computación y otros. 5.12 Existencia y ejecución del plan de capacitación para el personal de apoyo a la docencia. 5.13 Certificación de la capacitación y adiestramiento recibido por el personal de apoyo a la docencia. 5.14 Evidencia que la Institución cumple con al menos el 80% de los planes de perfeccionamiento docente propuestos.
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5. JUSTIFICACIÓN El tiempo en el que vivimos exige velocidad en los procesos de toda índole, siendo
la educación un elemento esencial de toda sociedad no puede la Universidad
Central del Ecuador omitir el uso técnico de la informática para el apoyo académico
y quedar al margen de un mundo que está integrándose y moviéndose a un ritmo
vertiginoso.
En la Universidad es novedoso y sería un gran aporte el implementar los servicios
tecnológicos que soporten a los procesos académicos. Las Tic’s como herramienta
han sido adoptadas por miles de Universidades del mundo por lo cual se hace
indispensable e inaplazable el contar con tecnología que permita soportar los
requerimientos actuales en apoyo de los procesos de enseñanza aprendizaje.
El no dar prioridad a esto da como resultado que la mayoría de docentes y
estudiantes no cuente con herramientas que les permitan elevar su nivel académico,
perdiendo así la institución el liderazgo marcado desde sus inicios en la educación
ecuatoriana.
Los beneficiarios directos son todos los estamentos de la Universidad, pues podrán
mejorar su interacción con la institución en la que se están preparando y laborando.
La importancia de apoyar los procesos académicos con soporte de las Tic’s es un
área que implica y requiere mucha organización, planificación y conocimiento, de ahí
que la concepción de este proyecto es elevar la interacción y comunicación entre
docentes y estudiantes, acceso a materiales e información, entre otros aspectos que
la tecnología puede contribuir.
El impacto de una correcta aplicación de las Tic’s será positivo, por tanto, implica un
cambio de mentalidad y exige creatividad, tiempo, planificación, ya que más allá del
paradigma tradicional impuesto en nuestra forma de hacer educación, las Tic’s
tienen como cualidad el colocar en el centro de acción al estudiante convirtiéndolo
en el actor principal de su aprendizaje.
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6. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La Tecnología Educativa, se entiende como el modo sistemático de concebir,
aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en
cuenta a la vez los recursos técnicos, humanos y las interacciones entre ellos, como
forma de obtener una más efectiva educación.
El actual desarrollo vertiginoso de la informática obliga a las instituciones educativas
a mantenerse a la vanguardia del uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en sus procesos académicos y administrativos. El modo de enseñar
es enriquecido con el uso de la tecnología.
“La tecnología educativa es el resultado de las aplicaciones de diferentes
concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de
problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las
TIC's.
Se entiende por tecnología educativa al acercamiento científico basado en la teoría
de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y
desarrollo, así como la tecnología, que busca mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad
del aprendizaje.”1
Nuestra visión de la educación nos permite comprender que la tecnología por sí sola
no hace nada, pero bien manejada puede producir verdaderos cambios en las
actitudes de los actores del proceso y estos cambios contribuyan alcanzar los fines y
objetivos de la misión y visión de la Universidad Central del Ecuador.
Las tecnologías de la información y la comunicación (Tic’s) son un
conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados que integran
funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisión de datos.
Entendemos por Tic’s al conjunto de productos derivados de las nuevas
1 http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa_educativa
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herramientas (software y hardware), soportes de la información y canales de
comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión
digitalizados de la información.2
Telecomunicaciones “La telecomunicación (del prefijo griego tele, "distancia" o "lejos", "comunicación a
distancia") es una técnica consistente en transmitir un mensaje desde un punto a
otro, normalmente con el atributo típico adicional de ser bidireccional. El término
telecomunicación cubre todas las formas de comunicación a distancia, incluyendo
radio, telegrafía, televisión, telefonía, transmisión de datos e interconexión de
ordenadores a nivel de enlace.”3
Ventajas de las Tic’s: 4 Fácil acceso a todo tipo de información, sobre cualquier tema y en cualquier
formato (textual, icónico, sonoro), especialmente a través de la televisión e Internet
pero también mediante el acceso a las numerosas colecciones de discos en soporte
CD-ROM y DVD.
Instrumentos para todo tipo de proceso de datos. Los sistemas informáticos,
integrados por ordenadores, periféricos y programas, nos permiten realizar cualquier
tipo de proceso de datos de manera rápida y fiable: escritura y copia de textos,
cálculos, creación de bases de datos, tratamiento de imágenes. Para ello
disponemos de programas especializados: procesadores de textos, editores
gráficos, hojas de cálculo, gestores de bases de datos, editores de presentaciones
multimedia y de páginas web, que nos ayudan especialmente a expresarnos y
desarrollar nuestra creatividad, realizar cálculos y organizar la información.
Canales de comunicación inmediata, sincrónica y asíncrona, para difundir
información y contactar con cualquier persona o institución del mundo mediante la
edición y difusión de información en formato para la web, el correo electrónico, los
2 http://es.wikipedia.org/wiki/TICs 3 http://es.wikipedia.org/wiki/Telecomunicaciones 4 http://www.pangea.org/peremarques/tic.htm
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servicios de mensajería inmediata, los foros telemáticos, las videoconferencias, los
blogs, las wiki, etc.
Almacenamiento de grandes cantidades de información en pequeños soportes de
fácil transporte (pendrives, discos duros portátiles, tarjetas de memoria).
Automatización de tareas, mediante la programación de las actividades que
queremos que realicen los ordenadores, que constituyen el “cerebro y el corazón” de
todas las TIC. Ésta es una de las características esenciales de los ordenadores, que
en definitiva son "máquinas que procesan automáticamente la información siguiendo
las instrucciones de unos programas".
Interactividad. Los ordenadores nos permiten “dialogar” con programas de gestión,
videojuegos, materiales formativos multimedia, sistemas expertos específicos. Esta
interacción es una consecuencia de que los ordenadores sean máquinas
programables y sea posible definir su comportamiento determinando las respuestas
que deben dar ante las distintas acciones que realicen ante ellos los usuarios.
Homogeneización de los códigos empleados para el registro de la información
mediante la digitalización de todo tipo de información: textual, sonora, icónica y
audiovisual. Con el uso de los equipos adecuados se puede captar cualquier
información, procesarla y finalmente convertirla a cualquier formato para
almacenarla o distribuirla. Así por ejemplo, hay programas de reconocimiento de
caracteres que leen y convierten en voz los textos, programas de reconocimiento de
voz que escriben al dictado, escáneres y cámaras digitales que digitalizan imágenes.
Instrumento cognitivo que potencia nuestras capacidades mentales y permite el
desarrollo de nuevas maneras de pensar. De todos los elementos que integran las
TIC, sin duda el más poderoso y revolucionario es Internet, que nos abre las puertas
de una nueva era, la Era Internet, en la que se ubica la actual Sociedad del
Conocimiento. Internet nos proporciona un tercer mundo en el que podemos hacer
casi todo lo que hacemos en el mundo real y además nos permite desarrollar nuevas
actividades, muchas de ellas enriquecedoras para nuestra personalidad y forma de
vida (contactar con foros telemáticos y personas de todo el mundo, localización
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inmediata de cualquier tipo de información, teletrabajo, teleformación, teleocio.). Y es
que ahora las personas podemos repartir el tiempo de nuestra vida interactuando en
tres mundos: el mundo presencial, de naturaleza física, constituido por átomos,
regido por las leyes del espacio, en el que hay distancias entre las cosas y las
personas; el mundo intrapersonal de la imaginación y el ciberespacio, de naturaleza
virtual, constituido por bits, sin distancias.
Circunstancias que limitan la expansión de las Tic’s.5 Las Tic’s, fruto del desarrollo científico, influyen a su vez en su evolución,
contribuyendo al desarrollo socioeconómico y modificando el sistema de valores
vigente. Aunque, como dice Sáez Vacas (1995), "la tecnología cambia rápidamente
hasta la forma como vivimos, pero en cambio nuestras propias concepciones del
mundo se modifican con pereza".
Por otra parte, aún queda camino por recorrer hasta que las Tic’s constituyan un
instrumento "convivencial" en el sentido que lo enuncia Ivan Illich: instrumento que
se puede manipular sin dificultad, no constituye el monopolio de una única clase de
profesionales, respeta la autonomía personal y no degrada el entorno físico (Ejemplo
el teléfono).
La expansión de las Tic’s en todos los ámbitos y estratos de nuestra sociedad se ha
producido a gran velocidad, y es un proceso que continua ya que van apareciendo
sin cesar nuevos elementos tecnológicos. La progresiva disminución de los costes
de la mayoría de los productos tecnológicos, fruto del incremento de los volúmenes
de producción y de la optimización de los procesos fabriles, se deja sentir en los
precios y nos permite disponer de más prestaciones por el mismo dinero, facilitando
la introducción de estas potentes tecnologías en todas las actividades humanas y en
todos los ámbitos socioeconómicos.
No obstante, a pesar de estas magníficas credenciales que hacen de las Tic’s
instrumentos altamente útiles para cualquier persona, y por supuesto
5 http://www.pangea.org/peremarques/tic.htm
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imprescindibles para toda Universidad, existen diversas circunstancias que dificultan
su más amplia difusión entre todas las actividades y capas sociales.
Problemáticas técnicas: incompatibilidades entre diversos tipos de ordenador y
sistemas operativos, el ancho de banda disponible para Internet (insuficiente aún
para navegar con rapidez y visualizar vídeo de calidad on-line), la velocidad aún
insuficiente de los procesadores para realizar algunas tareas (reconocimiento de voz
perfeccionado, traductores automáticos.)
Bajo nivel de formación: la necesidad de unos conocimientos teóricos y prácticos
que todas las personas deben aprender, la necesidad de aptitudes y actitudes
favorables a la utilización de estas nuevas herramientas (alfabetización en Tic’s).
Problemas de seguridad: Circunstancias como el riesgo de que se produzcan
accesos no autorizados a los ordenadores de las empresas que están conectados a
Internet y el posible robo de los códigos de las tarjetas de crédito al comprar en las
tiendas virtuales, frena la expansión del comercio electrónico y de un mayor
aprovechamiento de las posibilidades de la Red.
Barreras económicas: A pesar del progresivo abaratamiento de los equipos y
programas informáticos, su precio aún resulta prohibitivo para muchas familias.
Además, su rápido proceso de obsolescencia aconseja la renovación de los equipos
y programas cada cuatro o cinco años.
Barreras culturales: el idioma dominante, el inglés, en el que vienen muchas
referencias e informaciones de Internet (hay muchas personas no lo conocen); la
tradición en el uso de instrumentos tecnológicos avanzados (inexistente en muchos
países poco desarrollados), etc.
Inconvenientes de las Tic's en la Educación • Elevado costo de conexión de nuevos centros.
• Elevado costo de equipamiento e infraestructura.
• Limitados recursos económicos de los educadores para la adquisición de
equipos.
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• Escasa capacitación a los educadores para que puedan aplicar de manera
adecuada en la práctica docente los cambios que implica la tecnología en los
medios educativos y los recursos a los que los estudiantes tienen acceso.
• Desmotivación de los educadores por su propia formación y actualización, ya
que esta no le representa incentivos y/o oportunidades adicionales.
“La mejor manera de lograr esta nueva capacitación del profesorado en la utilización
de las Tic’s, es promoviendo la adecuada formación desde la propia Universidad,
incentivando su uso e integración y, por supuesto, facilitando los adecuados medios
tecnológicos y un buen asesoramiento continuo. Pero sabemos que los procesos de
cambios sociales, tecnológicos, y científicos exigen una permanente actualización en
el mundo universitario. Y para hacer frente a estos procesos de cambio acelerados,
las Universidades necesitan tener presente tres claves que les permitan adaptarse y
promover la innovación:
1. Predisposición activa al cambio y a la innovación. Una Universidad debe estar
preparada para el cambio, e incluso anticiparse a él, realizando prospectivas y
planificando actuaciones que responsan a las exigencias del futuro. Lo lógico
es que se sitúe como promotora de los cambios que se van produciendo. La
Universidad Debería haber sido siempre un referente y un motor de cambio e
innovación en los campos sociales y científico-técnicos. Actualmente se
solicita de la Universidad, no sólo que genere el conocimiento, sino que
construya en su interior una nueva cultura innovadora para transmitir este
conocimiento y cultura a la sociedad. Para que esto sea posible, se necesita
poner en marcha actuaciones específicas, con planes institucionales y de
departamentos con objetivos específicos que promuevan la innovación
educativa en la Universidad. Y esto sólo será posible si se cuenta con
profesores actualizados y técnicamente capacitados. 2. La Incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a la
vida académica. La mayoría de las Universidades manifiesta una
preocupación e interés creciente por introducir estas tecnologías en la
docencia, si bien, las iniciativas y las estrategias son diferentes. Muchas han
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dado el paso a la compra de equipos, con planes de formación sobre las
Tic’s, lanzando cursos online, virtualizando parte de la docencia, planteando
cursos específicamente a distancia combinados con modalidades
presenciales, etc. Sin embargo en la mayoría de ocasiones todas estas
acciones se realizan con el mismo profesorado que no actualizó sus modelos
de enseñanza con nuevas tecnologías.
3. Utilización de las Tic’s en la formación y desarrollo profesional de los recursos
humanos. En primer lugar, mejorando el personal de las propias
Universidades. Las Tic’s contribuyen muy eficazmente a que la capacitación y
desarrollo profesional de muchos sectores del mundo laboral se realice con
mayor rapidez, atendiendo a mayor número de participantes, en cualquier
momento y desde cualquier lugar.
No se trata de competir por disponer de más cantidad de
tecnología o de comprar los últimos componentes
tecnológicos que estén en el mercado y pensar que con
ello se ha producido el cambio o la innovación deseada.
La utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación debe estar dentro de proyectos educativos
sistemáticos, garantizando no sólo su justificación
pedagógica, sino también su viabilidad y sostenibilidad
económica y de asistencia técnica. No tiene sentido que
una Universidad realice grandes inversiones en
implementar la última tecnología, si los hipotéticos
participantes, profesores y estudiantes, no tienen
capacidad económica para poder disponer de unos
equipos tecnológicos personales de nivel similar con lo
que poder interrelacionar tecnológicamente”.6
6 Castillo Arredondo Santiago, Cabrerizo Diago Jesús, Formación del profesorado en Educación Superior P 238
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Internet Es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas, que
utilizan la familia de protocolos TCP/IP, garantizando que las redes físicas
heterogéneas que la componen funcionen como una red lógica única, de alcance
mundial. Sus orígenes se remontan a 1969, cuando se estableció la primera
conexión de computadoras, conocida como ARPANET, entre tres universidades en
California y una en Utah, Estados Unidos.7
Servicios que presta Internet
Existen una gran cantidad de servicios que presta la red, sin embargo, los más
conocidos son:
• Correo Electrónico (e-mail).
• Telaraña de información mundial (Word Wide Web, WWW).
• Protocolo de transferencia de archives (File Transfer Protocol).
• Chat (Internet Relay Chat IRC).
Muchos otros servicios están basados en los listados y usualmente ha existido una
evolución permanente en lo relacionado a las tecnologías y servicios que presta la
red.
Web 2.0 el término es asociado usualmente con Tim O'Reilly debido a la referencia
hecha en la conferencia O'Reilly Media Web 2.0 en 2004. El término fue utilizado
para referirse a una segunda generación en la historia del desarrollo de tecnología
Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como
las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomías, que fomentan la
colaboración y el intercambio ágil y eficaz de información entre los usuarios de una
comunidad o red social. La Web 2.0 es también llamada web social por el enfoque
colaborativo y de construcción social de esta herramienta.
7 http://es.wikipedia.org/wiki/Internet
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Mapa visual de la Web 2.0
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En primer lugar debemos apuntar que el uso de las tecnologías de en el aula no es
nuevo, todos recordamos a nuestros profesores intentando poner un vídeo o
luchando con el retroproyector, sin embargo el avance de las TIC ha sido tan
espectacular, que a día de hoy se encuentra plenamente integrado en nuestra vida
cotidiana.
Independientemente de los planteamientos psicopedagógicos que sustenten la
acción docente (conductismo, cognitivismo, constructivismo, socio-constructivismo...)
en la sociedad del conocimiento en la que nos encontramos inmersos, se hace
necesaria la utilización de las Tic’s en el aula favoreciendo de esta manera
metodologías socio-constructivistas centradas en los estudiantes y en el aprendizaje
autónomo y colaborativo, los entornos sociales para la interacción que ofrecen las
aplicaciones de la Web 2.0 constituyen un instrumento idóneo para ello. Sin
embargo su uso, se encontrará condicionado por la formación del profesorado, los
recursos disponibles así como una serie de condicionantes técnicos que todos
conocemos.8
El sexto continente es la Web en el convergen, culturas, idiomas, tecnologías, pensamiento, conocimiento, religiones, filosofías, empresas, es el punto de encuentro de personas que proceden de todas las condiciones socioeconómicas pero lo espectacular es que los usuarios son creadores de la información o conocimiento. 8 Raúl Rodríguez Vinagre, IESO Valles de Gata, (Extremadura, España)
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Paradigma emergente cuando hablamos de teorías, paradigmas y modelos utilizados en educación muchas han sido las propuestas, en la actualidad surge la necesidad de plantear un paradigma que contemple las nuevas variables intervinientes que son aportadas por las Tic’s.
E-learning y tipos E-learning: “Aprendizaje asistido por las tecnologías de la información y comunicación. Facilita la creación, adopción y distribución de contenidos, la adaptación del ritmo de aprendizaje, la disponibilidad de las herramientas de aprendizaje independientemente de límites horarios o geográficos y el intercambio de opiniones y aportes a través de la plataforma. E-learning 3D: Formación en la que los alumnos están inmersos en un entorno 3D simulado. B-learning: (blended learning): Formación mixta que consiste en un proceso docente que combina la formación on.line con la formación presencial. M-learning: Es el e-learning trasladado a los dispositivos móviles que utilizamos a diario: teléfonos móviles, PDAs. u-learning :(universal e-learning): Supone la adaptación de cualquier contenido en cualquier soporte -ordenador, móvil, pda. Rapid E-learning: E-learning que, mediante herramientas de autoría sencillas, puede ser desarrollado en un espacio corto de tiempo, de bajo costo, con el objetivo de capacitar a un gran número de personas. Workflow learning: Aprendizaje a través de píldoras cortas y/o consultas a expertos en horas laborales y desde el lugar de trabajo”9.
9 http://e-learningglobal.es/pageID_5295796.html
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Sistemas de gestión del aprendizaje. Las tecnologías más utilizadas en la formación apoyada de ambientes virtuales son,
entre otras, los Sistemas de Gestión del aprendizaje (SGA o como comúnmente se
le conoce con su nombre en el idioma inglés Learning Management Systems – LMS)
también llamados Sistemas de Gestión de Contenidos de Aprendizaje que,
normalmente, están basados en Web.
Un Sistema de Gestión del Aprendizaje (plataforma de teleformación, entorno virtual
de enseñanza-aprendizaje, sistema telemático de teleformación, etc.) es un software
instalado en un servidor que se utiliza para la creación, gestión y distribución de
cursos a través de Internet. Es una aplicación residente en un servidor de páginas
web en la que se desarrollan las acciones formativas. Es sinónimo de Plataforma o
Campus virtual. Es el lugar donde alumnos, tutores, profesores o coordinadores se
conectan a través de Internet (mediante el uso de un software de navegación por la
web) para descargarse contenidos, ver el programa de asignaturas, enviar un correo
al profesor, charlar con los compañeros, debatir en un foro, participar en una tutoría,
etc.
Por lo tanto, el objetivo fundamental de cualquier SGA es la de servir de contenedor
de cursos, pero también incorporan otras herramientas para facilitar la comunicación
y el trabajo colaborativo entre profesores y estudiantes, herramientas de seguimiento
y evaluación del alumno, etc. Así, un SGA, en la actualidad, puede contar, entre
otras, con herramientas de comunicación (sincrónica y asincrónica), herramientas de
generación de contenidos y actividades, herramientas informativas, herramientas de
gestión administrativa, etc. Algunos ejemplos de las herramientas más populares
que integran, son: agendas, glosarios, foros, chat, videoconferencia,
audioconferencia, streaming, weblogs, wikis, e-portafolios, estadísticas, etc.
Asimismo, todo SGA consta de un entorno de aprendizaje y relación social, al que
acceden los alumnos, profesores y coordinadores y un entorno de administración,
desde dónde se configuran los cursos, se registran a los alumnos, se importan
contenidos, se habilitan servicios, etc.
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Los alumnos accedan a los contenidos, realicen la ejercitación prevista, se
comuniquen entre sí y con el tutor para resolver dudas y realizar trabajos en grupo o
los administradores obtengan información en línea del progreso del curso y de las
acciones administrativas relacionadas, tales como inscripción de alumnos, historial
de cursos, etc.
Para poder cumplir con su propósito todo SGA posee un conjunto mínimo de
herramientas que pueden agruparse de la siguiente forma:
Herramientas de distribución de contenidos: editor de textos en línea; inserción
de hipervínculos, imágenes y vídeos; administración de calendario de contenidos.
Herramientas de comunicación y colaboración: foros de discusión por curso y/o
grupo; salas de chat; conformación de grupos de trabajo; novedades y calendario del
curso; espacios para el desarrollo de trabajo colaborativo (wiki); sistema de
mensajería interna.
Herramientas de seguimiento y evaluación: estadísticas y ficha personal por
alumno; seguimiento de cada actividad; sistemas de exámenes editables por tutor;
reportes de actividad.
Herramientas de administración y asignación de permisos: otorgamiento de
permisos y autorizaciones; asignación de permisos por perfil de usuario;
administración personal de perfiles de usuario; proceso de inscripción.
Sistema de gestión para el aprendizaje Moodle10 Moodle es un sistema de gestión de cursos (course management system CMS), que
puede ser utilizado como una plataforma para el desarrollo de una comunidad de
aprendizaje. Es un proyecto en desarrollo diseñado para dar soporte a un marco de
educación social constructivista según su autor. Moodle se distribuye gratuitamente
como Software libre (Open Source) (bajo la Licencia Pública GNU).
Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien era el administrador de WebCT en
la Universidad Tecnológica de Curtin, y se basó en las ideas del constructivismo. La
10 http://www.moodle.org
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primera versión de la herramienta apareció el 20 de agosto de 2002 y, a partir de allí
han aparecido nuevas versiones de forma regular. Hasta noviembre de 2009, la
base de usuarios registrados incluye más de 39.597 sitios en 210 países de todo el
mundo y está traducido a más de 78 idiomas. Según el sitio oficial de Moodle
(http://www.moodle.org), la palabra Moodle era al principio un acrónimo de Modular
Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico
Orientado a Objetos y Modular), lo que tiene algún significado para los
programadores y teóricos de la educación, pero también se refiere al verbo
anglosajón noodle, que describe el proceso de deambular perezosamente a través
de algo, y hacer las cosas cuando se antoja hacerlas. Las dos acepciones se aplican
a la manera en que se desarrolló Moodle y a la manera en que un estudiante o
profesor podría aproximarse al estudio o enseñanza de un curso en línea.
En términos informáticos, se trata de una aplicación web que puede funcionar en
cualquier servidor con arquitectura LAMP (Linux, Apache, MySQL y PHP) o WAMP
(Windows, Apache, MySQL y PHP), o simplemente cualquier computador en el que
se pueda ejecutar código PHP. Moodle opera con diversas bases de datos SQL
como por ejemplo MySQL y PostgreSQL. Moodle cuenta con un amplio conjunto de
características comunes en cualquier sistema de gestión de cursos en línea (CMS),
entre las más relevantes se pueden nombrar:
• Foros o Gestión de contenido (recursos) • Cuestionarios con distintos tipos de preguntas • Blogs • Wikis • Base de datos de actividades • Encuestas • Chat • Glosarios
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7. FINALIDAD DEL PROYECTO Elevar el nivel académico de docentes y estudiantes mediante el uso de las Tic's en
los procesos de enseñanza aprendizaje.
8. OBJETIVO GENERAL Creación, estructuración y operación de la Unidad de Tecnologías de la Información
y la Comunicación para el soporte a los procesos de enseñanza aprendizaje en
todas las modalidades de estudio para la Universidad Central del Ecuador.
9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Presentar el proyecto a las autoridades de la Universidad.
2. Realizar talleres de trabajo con docentes, estudiantes y empleados, enfocado
al uso de las Tic's para el ámbito académico y todo lo relacionado al proyecto.
3. Presentar el plan operativo para el primer año.
4. Ejecutar un plan de capacitación masivo en Tic's aplicadas a la educación
dirigido a los Docentes de la Universidad Central del Ecuador.
5. Incrementar la cobertura de Internet a todo el Campus de la Universidad.
10. METAS
• Estudiantes y docentes mejoran nivel académico.
• El documento ha sido socializado con el 100% de los involucrados y que
participaron en los talleres.
• Se han recopilado y tratado todas las ideas que surgieron en el taller para
incluirlas en el documento del proyecto.
• El plan operativo es aprobado por las autoridades y se pone en marcha.
• 100% de los docentes asisten al evento de capacitación.
• 100% del Campus Universitario tiene cobertura de Internet.
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• Hasta Junio de 2010 se realizarán las gestiones ante el H.C.U. para aprobar la
creación del Departamento.
• La infraestructura ha sido montada y probada para ponerla en producción.
• 50% de los Docentes han sido capacitados en el año 1(fase 1) y 50% año 2.
(fase 2).
• 100% del campus tiene cobertura de Internet.
• 50% de los docentes tienen aula virtual fase 1 y 50% fase 2.
• Los 3 sistemas están trabajando coordinadamente.
• 100% de los estudiantes tienen usuario en el Campus Virtual.
11. DESCRIPCIÓN DE LOS BENEFICIARIOS Los estudiantes están distribuidos de la siguiente manera:
PREGRADO: POBLACIÓN ESTUDIANTIL POR FACULTAD Y GÉNERO (2008)
Facultades Género Total % Femenino % Masculino %
Arquitectura y Urbanismo 794 39,1 1.238 60,9 2.032 4,2 Artes 121 40,1 181 59,9 302 0,6 Ciencias Administrativas 6.788 67,1 3.326 32,9 10.114 20,7 Ciencias Agrícolas 294 40,7 429 59,3 723 1,5 Ciencias Económicas 2.474 62,4 1.489 37,6 3.963 8,1 Ciencias Médicas 4.799 68,3 2.231 31,7 7.030 14,4 Ciencias Psicológicas 1.168 70,2 496 29,8 1.664 3,4 Ciencias Químicas 780 66,8 388 33,2 1.168 2,4 Comunicación Social 549 54,6 457 45,4 1.006 2,1 Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación 5.651 63,9 3.191 36,1 8.842 18,1 Ingeniería, Ciencias Físicas y Matemática 1.058 32,9 2.160 67,1 3.218 6,6 Ingeniería en Geología, Minas, Petróleo y Ambiental 284 33,6 562 66,4 846 1,7 Jurisprudencia, Ciencias Políticas y Sociales 2.444 47,6 2.689 52,4 5.133 10,5 Medicina Veterinaria 294 51,0 282 49,0 576 1,2 Odontología 1.475 65,2 787 34,8 2.262 4,6
Total 28.973 59,3 19.906 40,7 48.879 100 Fuente: Departamento de Planeamiento-Universidad Central del Ecuador
La Universidad es una institución de Educación Superior financiada por el estado,
hace que reciba en su seno a personas de todas las condiciones socioeconómicas,
siendo la gran mayoría de los estudiantes de estratos medio y bajo, ya que la
situación de gratuidad aprobada en la constitución brinda la oportunidad de estudiar
a personas que teniendo capacidad no disponen de recursos, a más de esto la
permanente crisis en la que se desenvuelve el país hace que muchos ciudadanos
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ecuatorianos no tengan la posibilidad de egresar ingentes cantidades de dinero por
educación, otra elemento es que los estudiantes de la Universidad Central vienen de
provincias de todas las regiones de la nación por lo que su formación de bachillerato
es también de diversos niveles, los procesos de adaptación del sector rural al urbano
para muchos es en ocasiones un gran reto.
A nivel de género tenemos la siguiente distribución:
ESTUDIANTES POR NIVEL DE ESTUDIO Y GÉNERO (2008) Nivel de estudio Sexo Total %
Masculino % Femenino % Pregrado 28.973 97,1 19.906 96,2 48.879 96,7 Posgrado 874 2,9 783 3,8 1.657 3,3 Total 29.847 100 20.689 100 50.536 100 Fuente: Departamento de Planeamiento-Universidad Central del Ecuador
Por otro lado los profesionales de postgrado son personas que en su gran mayoría
labora, tiene mucha confianza en la calidad y seriedad de la educación por la
experiencia de los docentes de la Universidad, usualmente pueden sustentar los
costos de sus estudios y al ser grupos heterogéneos en edad, formación,
experiencia usualmente exigen calidad en los servicios que reciben en la
Universidad.
Los docentes de la Universidad en su gran mayoría han laborado en la institución
por 25, 30 y más años, hecho que siendo una ventaja desde muchas ópticas
especialmente en cuanto a la experiencia, también se ha convertido en una barrera
porque la gran mayoría de esta planta docente no tiene formación en el área de las
Tic’s porque la informática ha penetrado enormemente desde la década de los 90,
también muchos docentes trabajan en varios sitios lo que hace que no exista una
dedicación real a la docencia, haciendo que en mucha ocasiones los docentes
cumplan a medias sus responsabilidades. En cuanto a la promoción y sueldos es
importante mencionar que durante los últimos años por las limitaciones económicas
se han retrasado mucho en la ejecución de ascensos lo que ha desmotivado a los
docentes. Finalmente hay profesionales de otras áreas que ejercen la docencia lo
que de cierta manera limita la calidad del proceso por el desconocimiento de
metodologías, técnicas, estrategias de enseñanza que harían que se produzcan
mejores resultados, menos deserción y mayor interés en los estudiantes.
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En el documento Plan de Desarrollo Institucional publicado por la Universidad dentro
del análisis FODA se determino como debilidades en la Docencia:
• Insuficiente formación pedagógica, didáctica e investigativa de los docentes.
• Bajo nivel de remuneración.
• Inadecuado proceso de capacitación para el personal docente.
• Resistencia de los docentes a la actualización académica profesional.
• Inadecuadas prácticas en la contratación del personal docente.
• Inadecuado sistema de monitoreo y evaluación de los docentes.
• Dificultad económica para incorporar docentes jóvenes con formación de
postgrado.
• Limitada incorporación de Tecnologías de la Información y Comunicación en
la formación profesional.
D O C E N T E S P O R F A C U L T A D , C E N T R O S Y C A T E G O R I A (2008) Unidades Académicas Categoría Total %
PR % AG % AX % AYC % Otros % Facultades 818 98,44 365 96,56 690 98,0 65 90,3 1 0,9 1.939 92,7 Arquitectura y Urbanismo 80 9,8 20 5,5 37 5,4 0 0,0 0 0,0 137 7,1 Artes 10 1,2 8 2,2 22 3,2 2 3,1 0 0,0 42 2,2 Ciencias Administrativas 90 11,0 49 13,4 120 17,4 0 0,0 0 0,0 259 13,4 Ciencias Agrícolas 25 3,1 9 2,5 16 2,3 5 7,7 0 0,0 55 2,8 Ciencias Económicas 66 8,1 10 2,7 47 6,8 0 0,0 0 0,0 123 6,3 Ciencias Médicas 135 16,5 103 28,2 148 21,4 0 0,0 0 0,0 386 19,9 Ciencias Psicológicas 18 2,2 8 2,2 6 0,9 0 0,0 0 0,0 32 1,7 Ciencias Químicas 28 3,4 10 2,7 14 2,0 17 26,2 0 0,0 69 3,6 Comunicación Social 12 1,5 6 1,6 43 6,2 0 0,0 0 0,0 61 3,1 Filosofía, Letras y CC.EE. 95 11,6 56 15,3 83 12,0 3 4,6 1 100,0 238 12,3 Ingeniería CC.FF. Matemáticas. 92 11,2 26 7,1 49 7,1 23 35,4 0 0,0 190 9,8 Ingeniería en Geología, M., P. y A. 27 3,3 8 2,2 20 2,9 6 9,2 0 0,0 61 3,1 Jurisprudencia 86 10,5 34 9,3 56 8,1 0 0,0 0 0,0 176 9,1 Medicina Veterinaria 20 2,4 10 2,7 12 1,7 4 6,2 0 0,0 46 2,4 Odontología 34 4,2 8 2,2 17 2,5 5 7,7 0 0,0 64 3,3 Centros, Institutos y Colegios 13 1,6 13 3,4 14 2,0 7 9,7 106 99,1 153 7,3 Instituto de CCNN 0 0,0 0 0,0 0 0,0 2 28,6 0 0,0 2 1,3 Colegio Manuel María Sánchez 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 38 35,8 38 24,8 Colegio Odilo Aguilar 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 63 59,4 63 41,2 Universidad Popular 0 0,0 9 69,2 12 85,7 0 0,0 0 0,0 21 13,7 Centro de Física 0 0,0 0 0,0 0 0,0 5 71,4 0 0,0 5 3,3 Centro de Educación Física 13 100,0 4 30,8 1 7,1 0 0,0 0 0,0 18 11,8 Centro de Idiomas 0 0,0 0 0,0 1 7,1 0 0,0 0 0,0 1 0,7 Administración Central 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 5 4,7 5 3,3
Total 831 100 378 100 704 100 72 100 107 100 2.092 100 Observaciones:
PR= Profesor principal AG= Profesor agregado AX= Profesor auxiliar AYC= Ayudante de cátedra Se incluyen otros sin categoría.
Fuente: Departamento de Planeamiento-Universidad Central del Ecuador
Los empleados universitarios existen 1565, una gran cantidad superan los 25, 30
y más años de servicio, esto también ha sido un barrera que ha imposibilitado la
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inserción más efectiva de la informática como herramienta a las múltiples actividades
que realizan. Otro elemento que también merece ser analizado es que en muchos
cargos existen personas con formación diferente a la necesidad de puesto y las
cargas de trabajo no son equitativas, esto se puede visualizar en la cantidad de
estudiantes que atienden por cada facultad.
Específicamente en el caso del personal de informática varios son los
inconvenientes que atraviesan:
• Escaso liderazgo de las personas que dirigen el Departamento de
Administración y Desarrollo de Tecnologías de la Información y Comunicación
a nivel de la Universidad.
• Sueldos extremadamente bajos para profesionales de esta área tan
competitiva.
• Escasa capacitación en innovaciones tecnológicas, nuevos programas,
nuevas plataformas tecnológicas, entre otras.
• Desmotivación por el trabajo por los factores mencionados.
Autoridades surgen de los docentes, pero por aspectos legales uno de los
requisitos es tener años de servicios en base a una determinada categoría docente,
esto que siendo una ventaja en el sentido de la experiencia, a mi juicio para la
problemática educativa actual ha sido un gran problema, porque antigüedad no
representa capacidad, creatividad, actitud y ha producido como efecto que no se
haya tejido un entreverado entre docentes experimentados y jóvenes para transmitir
sus conocimientos y aprovechar la energía y dinamismo de los nuevos, es decir, que
las viejas y nuevas generaciones trabajen en conjunto con metas comunes, esto
implica que al llegar a cargos directivos los docentes antiguos en la Universidad, el
área informática no sea priorizada porque usualmente han sido docentes que no han
utilizado las diversas herramientas tecnológicas en el nivel requerido. También
existen elementos como la politización de la Universidad que hace que las
autoridades usualmente están más preocupadas de cuestiones de esta índole que
de la informática como herramienta de apoyo a las diversas problemáticas. La visión
en este sentido es escasa por lo que lógicamente mi posición frente a esta situación
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es que institucionalmente debe ser obligatorio para el ejercicio docente y por ende
ser autoridad, tener la suficiencia en el uso de las Tic’s como herramienta de apoyo
a las actividades académicas. Las debilidades detectadas en el documento de Plan
de desarrollo institucional constan:
• Inadecuado sistema de planificación.
• Débil estructura organizacional.
• Deficientes sistemas de información para la planificación y toma de
decisiones.
• Débil cultura de la planificación.
• Modelo de organización y gestión tradicional, centralizado y burocrático.
• Deficiente sistema de control de la gestión.
• Inadecuada priorización, distribución y uso de los recursos humanos y
materiales.
Por lo expuesto se ha hecho una vista panorámica de los estamentos sus
capacidades y limitaciones, el interés de participación y todos los datos relevantes
para el proyecto.
12. RESULTADOS O PRODUCTOS 1. El departamento ha sido creado y aprobado, está estructurado y el personal
tiene funciones y responsabilidades.
2. Infraestructura tecnológica está montada y operando los servicios.
3. Docentes han sido capacitados en el uso de las Tic's para el PEA.
4. Cobertura de internet en todos los espacios físicos de la Universidad.
5. Cada docente dispone de aulas virtuales para el desarrollo de sus
actividades.
6. El portal web de la Universidad esta enlazado al Campus Virtual y al sistema
administrativo.
7. Estudiantes tienen creada y activada su cuenta en el Entorno Virtual de
Aprendizaje.
Autor: Byron Chasi Solórzano 31
13. MATRIZ DE MARCO LÓGICO Resumen Narrativo Indicadores de Logro Medios de Verificación Supuestos Importantes
Fin Elevar el nivel académico de docentes y estudiantes mediante el uso de las
Tic's en los procesos de enseñanza aprendizaje. Estudiantes y docentes mejoran su rendimiento.
Fichas estudiantiles, estadísticas de rendimiento, deserción, etc. Certificados de Aprobación.
Hay voluntad política de priorizar el uso de las Tic's en el ámbito académico.
Prop
ósito
1 Presentar el proyecto a las autoridades de la Universidad. 2 Realizar talleres de trabajo con docentes, estudiantes y empleados, enfocado al uso de las Tic's para el ámbito académico y todo lo relacionado al proyecto. 3 Presentar el plan operativo para el primer año. 4 Ejecutar un plan de capacitación masivo en Tic's aplicadas a la educación dirigido a los Docentes de la Universidad Central del Ecuador. 5. Incrementar la cobertura de Internet a todo el Campus de la Universidad.
1.1. El documento ha sido socializado con el 100% de los involucrados y que participaron en los talleres. 2.1. Se han recopilado y tratado todas las ideas que surgieron en el taller para incluirlas en el documento del proyecto. 3.1. El plan operativo es aprobado por las autoridades y se pone en marcha. 4.1. 100% de los docentes asisten al evento de capacitación. 5.1. 100% del Campus Universitario tiene cobertura de Internet.
1.1.1 Documento del proyecto. 2.1.1 Informe de talleres. 3.1.1 Documento del plan
operativo. 4.1.1 Documento con el plan de
capacitación. 5.1.1 Informe técnico DTIC.
Docentes disponen de tiempo para asistir a las
capacitaciones.
Compo
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1. El departamento ha sido creado y aprobado, está estructurado y el personal tiene funciones y responsabilidades. 2. Infraestructura tecnológica está montada y operando los servicios. 3. Docentes han sido capacitados en el uso de las Tic's para el PEA. 4. Cobertura de internet en todos los espacios físicos de la Universidad. 5. Cada docente dispone de aulas virtuales para el desarrollo de sus actividades. 6. El portal web de la Universidad esta enlazado al Campus Virtual y al sistema administrativo. 7. Estudiantes tienen creada y activada su cuenta en el Entorno Virtual de Aprendizaje.
1.1. Hasta Junio de 2010 se realizarán las gestiones ante el H.C.U. para aprobar la creación del Departamento. 2.1. La infraestructura ha sido montada y probada para ponerla en producción. 3.1. 50% de los Docentes han sido capacitados en el año 1(fase 1) y 50% año 2. (Fase 2). 4.1. 100% del campus tiene cobertura de Internet. 5.1. 50% de los docentes tienen aula virtual fase 1 y 50% fase 2. 6.1. Los 3 sistemas están trabajando coordinadamente. 7.1. 100% de los estudiantes tienen usuario en el Campus Virtual.
1.1.1. Documento del proyecto. 2.1.1. Informe técnico.
3.1.1. Informe de asistencia y certificado de aprobación de las
capacitaciones. 4.1.1. Informe técnico. 5.1.1. Informe técnico. 6.1.1. Informe técnico. 7.1.1. Informe técnico.
Hay asesoría y soporte tecnológico externo de instituciones o empresas
amigas que tenga experiencia en esta área.
Actividad
es
1.1. Realizar talleres con los involucrados en el proyecto.1.2. Presentar proyecto al Consejo Universitario. 1.3 Adecuar oficina. 2.1. Adquirir el hardware y software necesario para la ejecución de los servicios. 2.2 Montar el Entorno Virtual de Aprendizaje. 3.1. Preparar plan de capacitación en Tic's para el PEA. 3.2. Capacitar a tutores de los cursos. 4.1. Coordinar con DTIC sobre proyecto de Internet Inalámbrico. 5.1. Creación de aulas para los docentes. 6.1. Coordinar con DTIC la unión del Portal, Campus Virtual y sistema administrativo. 7.1. Crear cuentas a estudiantes en el Campus Virtual.
1.1. Estamentos+ infraestructuras + materiales +viáticos. 1.2. Gerente del proyecto 1.3. Oficina de Mantenimiento+Arquitectos. 2.1. Servidores (2), Computadoras (5), Portátiles (3), Proyectores (5). 2.2. Software Libre (Moodle). 3.1. Pedagogos + infraestructuras + materiales + viáticos. 3.2.Estamentos+ infraestructuras + materiales + viáticos. 4.1.Personal responsable de Dtic. 5.1. Personal de la Unidad+EVA. 6.1.Personal responsable Dtic. 7.1.Personal de la Unidad+EVA.
Informes técnicos.
Documento del Proyecto. Planos.
Proformas. Informe técnico.
Plan de Capacitación. Registro de asistencia.
Informe técnico. Informe técnico. Informe técnico. Informe técnico
Los agentes implicados (autoridades, profesores, empleados, estudiantes)
participan activamente en el proyecto. Existen proveedores de los
bienes y servicios precisos para el proyecto capaces de suministrarlos
en tiempo y forma. El personal docente
capacitado permanece en sus puestos de trabajo.
Autor: Byron Chasi Solórzano 32
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14. OPERACIONALIZACIÓN DEL PROYECTO Dadas las condiciones legales, financieras y operativas en las que se desenvuelve la
Universidad se ha considerado agrupar en varias fases al proyecto así tenemos:
Fases:
Fase 1:
• Socialización y difusión del proyecto a lo interno de la Universidad. • Presentación al Consejo Universitario y aprobación.
Fase 2:
• Selección del personal competente. • Adecuación de la oficina. • Adquisición e instalación de la Infraestructura tecnológica. • Capacitación a Tutores.
Fase 3:
• Capacitación al 50% de la planta docente durante el primer año del proyecto.
• Capacitación al 50% restante de docentes en el segundo año. Fase 4:
• Evaluación del proyecto.
Actividades:
1.1. Realizar talleres con los involucrados en el proyecto. 1.2. Presentar proyecto al Consejo Universitario. 1.3. Adecuar oficina. 2.1. Adquirir el hardware y software necesario para la ejecución de los servicios. 2.2. Montar el Entorno Virtual de Aprendizaje. 3.1. Preparar plan de capacitación en Tic's para el PEA. 3.2. Capacitar a tutores y docentes de los cursos. 4.1. Coordinar con DTIC sobre proyecto de Internet Inalámbrico. 5.1. Creación de aulas para los docentes. 6.1. Coordinar con DTIC la unión del Portal, Campus Virtual y sistema
administrativo. 7.1. Crear cuentas a estudiantes en el Campus Virtual.
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15. METODOLOGÍA
• He considerado seguir una metodología de trabajo que contemple: • Diagnóstico situacional de la Universidad en la problemática de este proyecto. • Aprobación de la creación del Departamento, estructuración y asignación de
funciones, responsabilidades y presupuesto. • Capacitación al personal y practicar sobre la infraestructura tecnológica a
diseñarse e instalarse. • Alojamiento del proyecto en los servidores requeridos para el correcto
funcionamiento de la plataforma. • Instalación y funcionamiento de la plataforma, adaptada a las necesidades de la
Institución. • Soporte a administradores, profesores y estudiantes. • Puesta en marcha con los estudiantes en base al cronograma a acordarse con el
nivel directivo, operativo de la Universidad.
Aspectos claves para el éxito del proyecto
• Apoyo de la alta dirección al proyecto, ya que repercutirá en el mejoramiento cualitativo de la institución.
• Actitud de apertura de los docentes para el aprendizaje y uso de las Tic’s en sus actividades.
• Coordinar con los involucrados a fin de crear canales de comunicación eficientes que permitan alcanzar los objetivos del proyecto.
• Compromiso institucional para el desarrollo e innovación de los procesos de aprendizaje con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
• Cumplimiento de los plazos y metas establecidas en el proyecto. • Evaluación permanente del desarrollo del proyecto y su avance. • Comprometimiento de los estudiantes en este proyecto que facilitará su formación
y brindará posibilidades adicionales a las tradicionales.
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17. ANÁLISIS FINANCIERO Cálculo y análisis de costos
Total inversión Activo Fijo
(a) Muebles y enseres $ 7.000,00 (b) Equipos Tecnológicos $ 32.700,00
Activo Diferido (c) Elaboración del proyecto $ 1.800,00
Capital de trabajo (d) Sueldos +Gastos $ 201.192,53
(e) Subtotal (a+b+c+d) $ 242.692,53
(f) Imprevistos 10% $ 24.269,25
(g) Total Inversión (e+f) $ 266.961,79
Cálculo de rentabilidad
Detalle Estudiante/costo REAL Estudiante/costo
# de estudiantes Pregrado+postgrado 50536 50536Costo por estudiante $ 5,28 $ 6,00
$ 266.961,79 $ 303.216,00
Cálculo de la Utilidad Real Tasa/arancel
Ingresos $ 266.961,79 $ 303.216,00
(‐) Egresos $ 242.692,53 $ 242.692,53
(‐) Depreciaciones $ 11.598,91 $ 11.598,91
(‐) Mantenimiento $ 794,00 $ 794,00
= Utilidad $ 11.876,34 $ 48.130,56
Opciones de financiamiento Ventaja Desventaja
Opción 1: Financiamiento con el presupuesto de la Universidad.
Decisión interna
Insuficientes recursos
Opción 2: Cobro de un tasa especial al estudiante valor $6
Rapidez Rompe gratuidad
Opción 3: Presentar el proyecto a organizaciones internacionales de cooperación
Ingreso recursos Tiempo
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18. RECURSOS Humanos:
De planta: • 1 Director (a) Departamental. • 1 Administrador (a) de Servidor. • 1 Diseñador (a) Gráfico. • 1 Comunicador (a) Social. • 1 Pedagogo (a) • 1 Secretaría (o) • 1 Conserje Mensajero
Personal de apoyo: • Responsables informáticos de todas las facultades. • Directores de Escuela.
Tutores • 10 Tutores temporales para la capacitación masiva a profesores de la
Universidad Central del Ecuador. Técnicos:
Recursos tecnológicos 2 Servidores. 4 Computadoras de escritorio. 3 Computadoras portátiles. 3 Proyectores. 1 Computadora Mac Pro. 1 Filmadora. 2 subdominios http://virtual.uce.edu.ec y http://campus.uce.edu.ec Conectividad a internet (Clear Channel 5Mb 1:1). 2 Ups de alta capacidad. 1 Sistema de aire acondicionado. 1 Sistema de seguridad. Sistema operativo GNU/Linux. Moodle (Software Libre). Dokeos (Software Libre). Edición de video. Edición de sonido. Base de datos Mysql. Servidor Web Apache. Software para videoconferencia con soporte para muchos usuarios.
Materiales: suministros, equipos, etc.
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19. MONITOREO Y EVALUACIÓN
Elevar el nivel académico de docentes y estudiantes es una variable COMPLEJA
contiene dimensiones e indicadores que no pueden medirse en el corto plazo por lo cual
planteo realizar una evaluación de impacto que se la efectuará con los primeros
egresados (5 años posterior) de las carreras que ya utilicen el servicio que proveerá el
departamento propuesto en este proyecto. Para dar soporte a esto se propone seguir un
diseño cuasiexperimental para comparar los hallazgos con grupos control de cada
facultad.
La sostenibilidad es la medida como la comunidad universitaria mantenga los cambios
logrados en este proyecto una vez que finalice, pero dependerá mucho del resultado de
impacto planteado en el párrafo anterior.
La naturaleza de este proyecto es el servicio y no el lucro, por lo que si bien se velará y
evaluará la optimización y aprovechamiento de los recursos, personal, infraestructura,
conocimiento, experiencia, no se debe escatimar esfuerzos y recursos para el
mejoramiento de la educación.
También planteo una lógica inversa a la tradicional en relación a la verificación de la
calidad de los servicios que se prestarán mirados en primer lugar desde la óptica del
estudiante como actor fundamental de las acciones de aprendizaje, en base a
indicadores y parámetros que serán diseñados para el este cometido. En segundo lugar los docentes evaluarán la calidad del los servicios, atención, rapidez, fiabilidad,
diseño y utilidad de las herramientas que utilizarán y que estarán operados por el
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3.1. 50% de los Docentes han sido capacitados en el año 1(fase 1) y 50% año 2. (Fase 2).4.1. 100% del campus tiene cobertura de Internet. 5.1. 50% de los docentes tienen aula virtual fase 1 y 50% fase 2. 6.1. Los 3 sistemas están trabajando coordinadamente. 7.1. 100% de los estudiantes tienen usuario en el Campus Virtual.
Ex post.- Se la realizará cuando culmine el proyecto para indagar el nivel de
cumplimiento de propósitos y resultados, los efectos negativos e inesperados que se
hayan producido a lo largo de la ejecución. Es importante mencionar que se evaluará
luego de culminado el proyecto, pero adicional a esto con grupos de estudiantes de cada
facultad posterior a la culminación de sus estudios.
20. CRONOGRAMA Nota: Las fechas y horas exactas para los eventos de capacitación serán fijados en mutuo
acuerdo con las necesidades de la cada facultad. Sin embargo de acuerdo a la capacidad
ejecutiva, técnica y operativa se estaría trabajando en el proyecto ya implementado, por lo cual
sugerimos analizar la propuesta a la brevedad del caso
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21. PRESUPUESTO
# Detalle Sueldo Total 13avo. 14avo. Vacaciones Iess Reserva
1 Director 1200,00 28800,00 2400,00 2400,00 1200,00 3556,80 200,00
1 Administrador del servidor 800,00 19200,00 1600,00 1600,00 800,00 2371,20 133,33
1 Diseñador Gráfico 800,00 19200,00 1600,00 1600,00 800,00 2371,20 133,33
1 Comunicador Social 800,00 19200,00 1600,00 1600,00 800,00 2371,20 133,33
1 Pedagogo 800,00 19200,00 1600,00 1600,00 800,00 2371,20 133,33
1 Secretaria 600,00 14400,00 1200,00 1200,00 600,00 1778,40 100,00
1 Conserje mensajero 300,00 7200,00 600,00 600,00 300,00 889,20 50,00
Totales 5300,00 127200,00 10600,00 10600,00 5300,00 15709,20 883,33
170292,53
Humanos (temporal)
# Detalle Valor Total
44 Eventos de Capacitación 500,00 22000,00
Tecnológicos
Deprecia‐ción cada/3
años Mantenimiento
# Detalle Unidad Medida
Valor Unitario Subtotal
2 Servidores U 5000,00 10000,00 3333,00 200,00
4 Computadoras de escritorio U 850,00 3400,00 1133,22 68,00
3 Computadoras Portátiles U 1200,00 3600,00 1199,88 72,00
3 Proyectores U 1200,00 3600,00 1199,88 72,00
1 Computadora MAC PRO U 2600,00 2600,00 866,58 52,00
1 Filmadora U 800,00 800,00 266,64 16,00
1 Servicio de VideoConferencia U 1200,00 1200,00 399,96 24,00
1 Central telefónica (10 u) U 500,00 500,00 166,65 10,00
2 Ups U 2000,00 4000,00 1333,20 80,00
1 Sistema aire acondicionado U 1500,00 1500,00 499,95 30,00
1 Sistema de seguridad U 1500,00 1500,00 499,95 30,00
32700,00
Oficina , suministros, servicios básicos
# Detalle Unidad Medida
Valor Unitario Subtotal
1 Muebles y enseres U 7000,00 7000,00 700,00 140,00
1 Suministros de Oficina U 500,00 500,00 11598,91 794,00
24 Electricidad Kw 60,00 1440,00
24 Agua M3 30,00 720,00
24 Teléfono Min 60,00 1440,00
24 Internet Mb 150,00 3600,00
24 Alarma de Seguridad U 50,00 1200,00
8400,00
Total 15900,00
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Se deben considerar algunos elementos que permitirán aprovechar al máximo los recursos.
• Existe personal en la Universidad que puede ser reasignado a este Departamento a fin de aprovechar lo que ya disponemos.
• Los sueldos en el sector público del Ecuador están sujetos a la SENRES, por lo que si bien se ha realizado un cálculo estimado se concretará en los talleres cuales son las condiciones del personal para el proyecto.
• Los valores están calculados a 24 meses. • Las depreciaciones se han hecho a un 33,33% a tres años. • Los valores de equipos serán cotizados previa aprobación del proyecto y se han
colocado valores estimados de los costos. • Para el cálculo del mantenimiento de utilizo el 1% del valor de cada equipo y se
multiplico por dos años. • No se considero el valor de arriendo de oficina porque la Universidad asignará el
espacio físico en la infraestructura existente. • El valor de acceso a Internet es referencial ya que la Universidad al momento tiene
30Mb de ancho de banda y sale a través de TELCONET en convenio con CEDIA y se estima en febrero de 2010 subirlo a 60Mb, por lo tanto de acuerdo a las estimaciones técnicas se asignará 5Mb de ancho de banda fija a los servidores de este proyecto. El costo lo cubre la Universidad usualmente dentro de su presupuesto.
• El costo del proyecto se lo divide para 50536 estudiantes a fin de estimar cuanto le cuesta a cada uno, esto arroja una cifra de 5,28 por lo que se pone como valor redondeado 6.
• Al colocar el valor de 6 como costo dejará un remanente de 48.130,56 que deberían ser reinvertidos en el mismo Departamento.
• Se arranca con una planta de personal que se aspira pueda cubrir la demanda de trabajo que tendrá el Departamento, existe sin embargo la posibilidad de incrementar más personal en base a la carga de trabajo que vaya tomando el proyecto según los docentes y estudiantes vayan utilizando con mayor frecuencia los servicios que presta el Departamento.
• Se considero el 10% del costo del proyecto como valor de imprevistos que será un valor que dependiendo de las circunstancias se utilizará o no.
• Dependerá del tipo de financiamiento que se opte, es decir, mediante recursos propios de la Universidad o mediante la creación de una tasa para este servicio, de ser posible el acceso a organizaciones internacionales de cooperación y financiamiento de proyectos.
• La forma de desembolso de los recursos sea cualquiera el tipo de financiamiento puede ser prorrateado, salvo la infraestructura física que debe ser adquirida para el desarrollo del proyecto.
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Autor: Byron Chasi Solórzano
22. BIBLIOGRAFÍA CASTILLO Arredondo Santiago, CABRERIZO Diago Jesús, Formación del Profesorado en
Educación Superior, Madrid, McGRAW-HILL/INTERAMERICANA DE ESPAÑA, S.A.U., 2006.
Universidad Central del Ecuador, Plan de desarrollo Institucional, Quito, Editorial Universitaria, 2007.
HERRERA Edgar, RODRÍGUEZ Fernando, TINAJERO César, Filosofía de la Educación, Quito, 2003.
Patricio Andino, Sociología, Quito, Ph Ediciones, 2007.
Louis d’Hainaut, Objetivos Didácticos y Programación, España, Oikos-Tau S.A. Ediciones, 1985.
Patricio Andino, Latinoamericano, Quito, Ph Ediciones, 2001.
Camacho Pedro, Materiales Experto en E-learning, Fundación para la Actualización tecnológica de Latinoamérica, Quito, 2007,2008, 2009.
Universidad Central del Ecuador, Estatuto Universitario, Quito, Editorial Universitaria, 2003.
Sanín Angel Héctor, Guía Metodológica para la formulación y evaluación de proyectos de inversión social. Caracas, FONVIS-BID-ILPES, 1992.
Afefce, Modulo de Elaboración de Proyectos, Quito-Ecuador.
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23. ANEXOS MARCO INSTITUCIONAL:
La Universidad Central del Ecuador tiene sus orígenes en las universidades San Fulgencio, San
Gregorio Magno y Santo Tomás de Aquino, la institución ha tenido una trayectoria ascendente y
su nombre se ha destacado con mucho mérito en los campos culturales, científicos y artísticos.
La Universidad de San Gregorio Magno, creada por los jesuitas, de acuerdo con la bula papal de
Julio III, del 22 de octubre de 1552, que les autorizaba a conferir títulos universitarios. Setenta
años más tarde, el 15 de septiembre de 1622, mediante la cédula de Felipe IV, se inauguró con
el nombre de Real y Pontificia Universidad de San Gregorio Magno.
La Universidad de San Fulgencio se conformó con la bula papal el 20 de agosto de 1586,
fundada por los religiosos agustinos: Agustín Rodríguez, Diego Molineros, Alonso de Paz,
Alonso de la Fuente y Juan Figueroa. En esta primera universidad quiteña se enseñaba Arte,
Teología, y Derecho Canónico. Se concedía los títulos de bachiller, maestro y doctor en la
sagrada teología, con excesiva liberalidad.
La Universidad Santo Tomas de Aquino de la orden Dominicana por su parte, considerando el
crecimiento de la población y observando la necesidad de que existiera otro centro cultural que
impartiese sus enseñanzas a quienes los requieran, creo en 1681 el seminario llamado
“Convictorio de San Fernando”. En él se dictaban una docena de cátedras. Con estos estudios
fue elevada en 1688 a la categoría de Universidad Santo Tomás de Aquino de la ciudad de
Quito. Estás dos universidades libraron enconada competencia, pero dieron lustre a la
enseñanza, tanto que, “unidos los resultados de sus actividades, pusieron a Quito en el primer
plano cultural en el Continente”.
La Universidad Santo Tomás de Aquino conservó su carácter hasta 1822. Entre sus cátedras se
contaba Derecho Público, Medicina, Filosofía, Política Personal y Gubernativa; y, Economía
Pública. Con las campañas de la independencia de España fueron disminuyendo las actividades,
una vez lograda la emancipación, la educación fue objeto de preocupación primordial y se
reconoció y valorizó el desempeño de las universidades existente.
Universidad Central de Quito, el Congreso de Cundinamarca, bajo la presidencia de Simón
Bolívar, resolvió el 18 de marzo de 1826, la creación de Universidades Centrales en las
capitales de los tres departamentos de la Gran Colombia. A esto se debe el que la Universidad
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Central del Ecuador tenga como fecha de aniversario el 18 de marzo. Cuando nuestro país se
constituyó en República, la Universidad Central de Quito se convirtió en La Universidad Central
del Ecuador. El 11 de febrero de 1836, el Poder Ejecutivo aprobó el escudo de armas, que en lo
sucesivo debía usar la Universidad Central del Ecuador y que exhibe la leyenda: OMNIUM POTENTIOR EST SAPIENTIA “Todo poder en la sabiduría”.
La trayectoria de nuestra Institución ha ido paralela con la vida de la República, desde su inicio
fue la Universidad el lugar de citas y reuniones para estructurar y formular textos constitucionales
de la nueva Nación.
BASE LEGAL
Art.1. Carácter Legal. La Universidad Central del Ecuador es persona jurídica autónoma, de
derecho público, sin fines de lucro, con domicilio en el Distrito Metropolitano de Quito. Se rige por
la Constitución Política de la República, la Ley de Educación Superior y su Reglamento General,
otras leyes conexas, el Estatuto, los reglamentos expedidos por los órganos propios de su
gobierno y las resoluciones de sus autoridades.
MISIÓN Art. 2. Compromiso. La Universidad Central del Ecuador forma profesionales críticos de nivel
superior, comprometidos con la verdad, justicia, equidad, solidaridad, valores éticos y morales;
genera ciencia, conocimiento, tecnología, cultura y arte; y crea espacios para el análisis y
solución de los problemas nacionales.
VISIÓN Art. 3. Liderazgo de la Universidad Central. La Universidad Central del Ecuador continuará en el
liderazgo de la educación superior, de la producción de ciencia, tecnología, cultura y arte; y, en
la formación profesional con profunda responsabilidad social.
PRINCIPIOS, FINES Y OBJETIVOS
Art. 4. Principios. Son PRINCIPIOS fundamentales:
La Universidad Central del Ecuador se fundamenta en los principios de autonomía, laicismo y
democracia; en el respeto a las corrientes del pensamiento universal; en la libertad de
pensamiento y expresión; en el ejercicio de la docencia con libertad de cátedra, la investigación y
la extensión o vinculación con la colectividad; en la participación de los estamentos en el
gobierno de la Universidad. Está abierta a las relaciones nacionales e internacionales, sin
menoscabo de la soberanía nacional y autonomía universitaria.
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La Universidad Central del Ecuador permanece al margen de las actividades políticas de partido,
religiosas o de grupo; por lo mismo, sus órganos de gobierno, autoridades y estamentos no
pueden tomar su nombre en tales actividades.
Art. 5. Fines. Son FINES de la Universidad Central del Ecuador:
Contribuir al desarrollo de la nación, de las nacionalidades, etnias y demás grupos humanos del
Ecuador, mediante la investigación científica, tecnológica, cultural y artística.
Proponer soluciones a los problemas del país, con miras a crear una sociedad justa y solidaria.
Recuperar, desarrollar, fortalecer y difundir las culturas del Ecuador.
Promover, fortalecer y difundir la investigación científica, tecnológica, cultural y artística.
Art. 6. Objetivos. Son OBJETIVOS de la Universidad Central del Ecuador:
Formar y capacitar profesionales éticos, humanistas y competentes de pregrado y posgrado, con
excelencia académica, de acuerdo con las necesidades del país.
Investigar multi, inter y transdisciplinariamente los problemas fundamentales de la sociedad y
proponer alternativas de solución para superar las inequidades, con la incorporación de visiones
de clase, etnia, género, ambiente e interculturalidad.
Promover y difundir el desarrollo del conocimiento, la ciencia, la filosofía, el arte y la tecnología,
acorde con la realidad plurinacional y multicultural del país.
Promover y ejecutar programas y proyectos de extensión universitaria o de vinculación con la
colectividad, de preferencia con los sectores populares.
Producir bienes y ofertar servicios que contribuyan al fortalecimiento científico, tecnológico y a la
autogestión de la Universidad Central.
Establecer y desarrollar vínculos de colaboración e intercambio con universidades e instituciones
científicas del mundo.
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Ubicación del Campus Universitario en Quito-Ecuador
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Árbol de Problemas
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Árbol de Objetivos.
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Análisis de Involucrados ID G
ru Intereses Recursos y mandatos Problemas
1
Doc
ente
s
1. Utilizar la Informática como herramienta de apoyo académico. 2. Contar con la infraestructura necesaria para desarrollar sus actividades apoyadas con informática. 3. Conectividad a Internet permanente. 4. Recibir capacitaciones sobre herramientas tecnológicas que apoyen los procesos de enseñanza aprendizaje. 5. Promoción laboral, e incremento de su nivel de ingresos por el perfeccionamiento profesional. 6. Intercambiar investigaciones, experiencias, publicaciones con colegas a lo interno y externo de la Universidad. 7. Herramientas informáticas amigables y fáciles de manejar.
R1. Experiencia Docente. R2. Documentos, textos, presentaciones, videos, imágenes relacionadas con su área del conocimiento. R3. Comprometerse a desarrollar investigación científica. M1. Infraestructura y conectividad para el desarrollo de las actividades académicas. M2. Velar por el buen uso de la infraestructura y servicios informáticos.
• Insuficiente infraestructura tecnológica • Insuficiente cobertura de conectividad en
aulas, talleres, laboratorios, etc. • Escasa renovación tecnológica. • Desintegración de la comunidad
científica, académica e investigación local y mundial.
• Bajo nivel de sueldo. • Bajo nivel de comunicación a través de
servicios informáticos con los actores del proceso de enseñanza aprendizaje.
• Desintegración de la comunidad científica, académica e investigación local y mundial.
• Estudiantes facilistas copian los trabajos y consultas por la facilidad que ofrecen las Tic's.
• Desintegración del uso de las Tic's en el Currículo.
2
Est
udia
ntes
1. Utilizar la informática como herramienta de apoyo académico. 2. Contar con infraestructura necesaria para desarrollar sus actividades apoyadas con informática. 3. Conectividad a Internet permanente. 4. Apoyo permanente a sus inquietudes académicas en espacios virtuales diseñados para el efecto. 5. Participar en foros académicos, discusiones, espacios colaborativos, entre otros que sean soportados por la informática. 6. Herramientas informáticas amigables y fáciles de manejar.
R1. Conocimiento del manejo de las herramientas informáticas. M1. Infraestructura y conectividad para el desarrollo de las actividades académicas.
• Insuficiente infraestructura tecnológica • Insuficiente cobertura de conectividad en
aulas, talleres, laboratorios, etc. • Servicios telemáticos deficientes. • Bajo nivel de comunicación a través de
servicios informáticos con los actores del proceso de enseñanza aprendizaje.
• Restricción en la navegación a muchos sitios, por políticas de seguridad inadecuadas.
• Parte de la infraestructura tecnológica es obsoleta.
• Desintegración del uso de las Tic's en el Currículo.
• Profesores desactualizados en el uso de las Tic's.
3
Em
plea
dos
1. Brindar servicios informáticos eficientes, permanentes y con alto nivel de calidad. 2. Coordinar con los docentes las herramientas requeridas para sus procesos de enseñanza aprendizaje. 3. Facilitar a los estudiantes el acceso a la infraestructura informática y conectividad.
R1. Experiencia en el área administrativa. M1. Capacitación en el área tecnológica a nivel de desarrollo de software educativo, redes y atención a usuarios. M2. Contribuir al mantenimiento y operatividad de la infraestructura tecnológica.
• Insuficiente infraestructura tecnológica. • Parte de la infraestructura tecnológica es
obsoleta. • Autoridades no han dado prioridad al
área informática • Bajo nivel de sueldo. • Bajo nivel presupuestario para la
adquisición de hardware y software. • Desinterés de capacitación para el
perfeccionamiento docente. 4
Aut
orid
ades
1. Elevar el nivel de calidad en los procesos académicos de la Universidad. 2. Mejorar la imagen institucional. 3. Incorporar a los estamentos universitarios a redes académicas globales. 4. Difundir a lo externo de la Institución el trabajo académico.
R1. Presupuesto. R2. Velar por el cumplimiento de las disposiciones referentes a la correcta aplicación de la informática como herramienta de uso académico. R3. Planes, proyectos y políticas que fomenten el uso racional de la Informática a nivel académico en la Institución. R4. Gestionar recursos económicos para cubrir las necesidades del área informática.
• Bajo nivel presupuestario para la adquisición de hardware y software.
• Desinterés de los docentes por el uso de las Tic's en el área académica.
• Asesoría insuficiente en el área tecnológica para la correcta toma de decisiones.
• Pocas personas con el perfil para operar adecuadamente las herramientas tecnológicas aplicadas a la educación.
• Bajo Nivel Académico en los estudiantes
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Análisis de Conflictos Id
In v Intereses Recursos y Mandatos Interés Valor
Poder
Índice
Conflictos
1
Doc
ente
s
1. Utilizar la Informática como herramienta de apoyo académico. 2. Contar con la infraestructura necesaria para desarrollar sus actividades apoyadas con informática. 3. Conectividad a Internet permanente. 4. Recibir capacitaciones sobre herramientas tecnológicas que apoyen los procesos de enseñanza aprendizaje. 5. Promoción laboral, e incremento de su nivel de ingresos por el perfeccionamiento profesional. 6. Intercambiar investigaciones, experiencias, publicaciones con colegas a lo interno y externo de la Universidad. 7. Herramientas informáticas amigables y fáciles de manejar.
R1. Experiencia Docente. R2. Documentos, textos, presentaciones, videos, imágenes relacionadas con su área del conocimiento. R3. Comprometerse a Desarrollar Investigación científica. M1. Infraestructura y conectividad para el desarrollo de las actividades académicas. M2. Velar por el buen uso de la infraestructura y servicios informáticos.
Total 1
Rec
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capa
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cion
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Promoción laboral, e incremento de su nivel de ingresos por el perfeccionamiento
2 2 4 Aspiran ser ascendidos por su preparación, también ser reconocidos económicamente.
Contar con la infraestructura necesaria para desarrollar sus actividades apoyadas con
5 2 10 Aspiran que la Institución les facilite computadoras, proyectores, conectividad para utilizar las Tic's en los procesos de enseñanza.
2
Est
udia
ntes
1. Utilizar la informática como herramienta de apoyo académico. 2. Contar con infraestructura necesaria para desarrollar sus actividades apoyadas con informática. 3. Conectividad a Internet permanente. 4. Apoyo permanente a sus inquietudes académicas en espacios virtuales diseñados para el efecto. 5. Participar en foros académicos, discusiones, espacios colaborativos, entre otros que sean soportados por la informática. 6. Herramientas informáticas amigables y fáciles
R1. Conocimiento del manejo de las herramientas informáticas. M1. Infraestructura y conectividad para el desarrollo de las actividades académicas.
Total 36 Conectividad a Internet permanente.
4 4 16 Desean que sea permanente y abierto, sin costo.
Contar con infraestructura necesaria para desarrollar sus actividades apoyadas con
5 4 20 Deben organizar y planificar el uso de infraestructura y programas para acceso equitativo a recursos informáticos.
3
Em
plea
dos
1. Brindar servicios informáticos eficientes, permanentes y con alto nivel de calidad. 2. Coordinar con los docentes las herramientas requeridas para sus procesos de enseñanza aprendizaje. 3. Facilitar a los estudiantes el acceso a la infraestructura informática y conectividad.
R1. Experiencia en el área administrativa. M1. Capacitación en el área tecnológica a nivel de desarrollo de software educativo, redes y atención a usuarios. M2. Contribuir al mantenimiento y operatividad de la infraestructura
Total 10
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5 6 30 Obliga a docentes planificar sus actividades para saber que herramientas tecnológicas serán necesarias en el PEA. Usualmente no ha habido coordinación.
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tecnológica. Facilitar a los estudiantes el acceso a la infraestructura informática y conectividad.
-4 5 -20 Estudiantes no colaboran en el cuidado de la infraestructura, deben existir políticas y normas de uso.
4
Aut
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ades
1. Elevar el nivel de calidad en los procesos académicos de la Universidad. 2. Mejorar la imagen institucional. 3. Incorporar a los estamentos universitarios a redes académicas globales. 4. Difundir a lo externo de la Institución el trabajo académico.
R1. Presupuesto. R2. Velar por el cumplimiento de las disposiciones referentes a la correcta aplicación de la informática como herramienta de uso académico. R3. Planes, proyectos y políticas que fomenten el uso racional de la Informática a nivel académico en la Institución. R4. Gestionar recursos económicos para cubrir las necesidades del área informática.
Elevar el nivel de calidad en los procesos académicos de la Universidad.
5 4 20 Se requiere la colaboración de todos los estamentos para establecer compromisos de apoyo, usualmente no hay suficiente colaboración.
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