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Autor: Byron Chasi Solórzano 1

Creación, estructuración y operación de la Unidad de

Tecnologías de la Información y la Comunicación para el soporte a los procesos de enseñanza aprendizaje

en todas las modalidades de estudios para la Universidad

Central del Ecuador Educación camino hacia la libertad….!

Proyecto diseñado para fomentar el uso de las Tic’s en los procesos académicos, elevando el nivel académico de docentes y estudiantes a través del uso técnico, adecuado y racional de las herramientas tecnológicas mediante la capacitación para el uso de metodologías innovadoras que pongan en el centro al estudiante como actor principal del aprendizaje a través de la creación del Departamento encargado de gestionar las diversos servicios informáticos. Byron Chasi Solórzano Universidad Central del Ecuador Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Teléfono: (593)‐2‐2540492 Correo: [email protected] Campus Universitario, Torre Sur, Planta baja. Quito‐Ecuador 13/11/2009

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U N I V E R S I D A D C E N T R A L D E L E C U A D O R FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CIUDAD UNIVERSITARIA QUITO-ECUADOR

Autor: Byron Chasi Solórzano

Contenidos 1. DATOS INFORMATIVOS .......................................................................................................... 4 2. RESUMEN EJECUTIVO .............................................................................................................. 5 3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO ............................................................................................. 6 4. ANÁLISIS CONTEXTUAL .......................................................................................................... 7 5. JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................... 9 6. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ............................................................................................ 10 La Tecnología Educativa ........................................................................................................................ 10 Las tecnologías de la información y la comunicación (Tic’s) .......................................................... 10 Telecomunicaciones ............................................................................................................................... 11 Ventajas de las Tic’s: ............................................................................................................................. 11

Fácil acceso a todo tipo de información ...................................................................................................... 11 Instrumentos para todo tipo de proceso de datos ..................................................................................... 11 Canales de comunicación inmediata ........................................................................................................... 11 Automatización de tareas .............................................................................................................................. 12 Interactividad ................................................................................................................................................... 12 Homogeneización de los códigos ................................................................................................................ 12 Instrumento cognitivo ..................................................................................................................................... 12

Circunstancias que limitan la expansión de las Tic’s. ...................................................................... 13 Problemáticas técnicas: ................................................................................................................................ 14 Bajo nivel de formación: ................................................................................................................................ 14 Problemas de seguridad: .............................................................................................................................. 14 Barreras económicas: .................................................................................................................................... 14 Barreras culturales: ........................................................................................................................................ 14

Inconvenientes de las Tic's en la Educación ...................................................................................... 14 Internet ..................................................................................................................................................... 17

Servicios que presta Internet ........................................................................................................................ 17 Web 2.0 ............................................................................................................................................................ 17 Mapa visual de la Web 2.0 ............................................................................................................................ 19 Paradigma emergente ................................................................................................................................... 21

E-learning y tipos .................................................................................................................................... 21 E-learning: ....................................................................................................................................................... 21 E-learning 3D .................................................................................................................................................. 21 B-learning ........................................................................................................................................................ 21 M-learning ........................................................................................................................................................ 21 u-learning ......................................................................................................................................................... 21 Rapid E-learning ............................................................................................................................................. 21 Workflow learning ........................................................................................................................................... 21

Sistemas de gestión del aprendizaje. .................................................................................................. 22 Herramientas de distribución de contenidos .............................................................................................. 23 Herramientas de comunicación y colaboración ......................................................................................... 23 Herramientas de seguimiento y evaluación: .............................................................................................. 23 Herramientas de administración y asignación de permisos..................................................................... 23

Sistema de gestión para el aprendizaje Moodle ................................................................................. 23 7. FINALIDAD DEL PROYECTO ............................................................................................... 25 8. OBJETIVO GENERAL .............................................................................................................. 25 9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ..................................................................................................... 25 10. METAS .................................................................................................................................... 25

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11. DESCRIPCIÓN DE LOS BENEFICIARIOS ....................................................................... 26 Los estudiantes ............................................................................................................................................... 26 Los docentes ................................................................................................................................................... 27 Los empleados universitarios ....................................................................................................................... 28 Autoridades ..................................................................................................................................................... 29

12. RESULTADOS O PRODUCTOS ......................................................................................... 30 13. MATRIZ DE MARCO LÓGICO ........................................................................................... 31 14. OPERACIONALIZACIÓN DEL PROYECTO .................................................................... 32

Fases: .............................................................................................................................................................. 32 Actividades: ..................................................................................................................................................... 32

15. METODOLOGÍA ................................................................................................................... 33 Aspectos claves para el éxito del proyecto ................................................................................................ 33

16. ESTRUCTURA DE GESTIÓN DEL PROYECTO. ............................................................ 34 17. ANÁLISIS FINANCIERO ..................................................................................................... 35

Cálculo y análisis de costos .......................................................................................................................... 35 Cálculo de rentabilidad .................................................................................................................................. 35

18. RECURSOS ............................................................................................................................. 36 Humanos: ........................................................................................................................................................ 36 Recursos tecnológicos .................................................................................................................................. 36 Materiales: ....................................................................................................................................................... 36

19. MONITOREO Y EVALUACIÓN .......................................................................................... 37 Ex ante ............................................................................................................................................................. 38 Evaluación de proceso .................................................................................................................................. 38 Ex post ............................................................................................................................................................. 39

20. CRONOGRAMA .................................................................................................................... 39 21. PRESUPUESTO .................................................................................................................... 40 22. BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................... 42 23. ANEXOS ................................................................................................................................. 43

MARCO INSTITUCIONAL: ........................................................................................................................... 43 BASE LEGAL .................................................................................................................................................. 44 MISIÓN ............................................................................................................................................................ 44 VISIÓN ............................................................................................................................................................. 44 PRINCIPIOS, FINES Y OBJETIVOS .......................................................................................................... 44 Árbol de Problemas ........................................................................................................................................ 47 Análisis de Involucrados ................................................................................................................................ 49 Análisis de Conflictos ..................................................................................................................................... 50

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1. DATOS INFORMATIVOS

Nombre del proyecto: Creación, estructuración y operación de la Unidad de

Tecnologías de la Información y la Comunicación para el soporte a los procesos de

enseñanza aprendizaje en todas las modalidades de estudio para la Universidad

Central del Ecuador.

Institución ejecutora: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Instituciones auspiciantes: Universidad Central del Ecuador-Fatla

Instituciones involucradas: Todas las Facultades de la Universidad

Apoyo técnico: Expertos independientes externos en E-learning.

Localización geográfica: Quito-Ecuador

Participantes / Beneficiarios: Docentes, Estudiantes y Empleados.

Equipo responsable del proyecto:

• Vicerrector Académico y de Investigación-U.C.E. • Decano de la Facultad de Filosofía-U.C.E. • Jefe del Departamento de Administración y Desarrollo de Tecnologías de la

Información y la Comunicación-U.C.E. Responsable del proyecto:

• Byron Chasi Solórzano • Correo: [email protected] • Avatar Second Life: bchasi.Avedon • Skype: byron.chasi • Teléfono: (593)-9-8226383

Dirección: Ciudadela Universitaria Av. América y Av. Universitaria. Campus Universitario, Edificio Facultad de Filosofía, Torre Sur, Planta Baja Duración del proyecto: 2 años

Fecha estimada de inicio: 2009-12-07

Fecha estimada de finalización: 2011-12-07

Naturaleza o tipo de proyecto: Educativo-Tecnológico

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2. RESUMEN EJECUTIVO

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación se han constituido en una de

las herramientas más utilizadas en todos los campos de la actividad humana, siendo

también un apoyo a la educación en sus diversas modalidades, el uso de las Tic’s es

una de las experiencias más enriquecedoras para los estudiantes del siglo XXI, las

redes de información proveen a los docentes y estudiantes fuentes inagotables de

información, herramientas y servicios para la generación de conocimiento.

Dado el fenómeno de uso masivo de las Tic’s el proyecto “Creación, estructuración y

operación de la Unidad de Tecnologías de la Información y la Comunicación para el

soporte a los procesos de enseñanza aprendizaje en todas las modalidades de

estudio para la Universidad Central del Ecuador”, ha sido diseñado con el objetivo

fundamental de incorporar el uso de las Tic’s para mejorar el nivel académico de los

docentes y estudiantes.

La sociedad del conocimiento obliga a las Universidades y sus estamentos, a

trabajar apoyados por herramientas tecnológicas de vanguardia, consecuentemente,

los estamentos académicos consientes del papel trascendente de la Universidad en

la sociedad al tener a la educación entre sus actividades principales, ponen a

consideración de la comunidad universitaria el presente proyecto que contiene un

conjunto de ideas estratégicamente establecidas para alcanzar la creación del

departamento responsable de gestionar las Tic’s para los procesos académicos.

La creación de esta unidad implica retos institucionales de gran envergadura, ya que

por el tamaño de la institución, cantidad de estudiantes, docentes, carreras y

limitaciones de índole presupuestaria hace que se requieran estrategias creativas e

innovadoras para brindar soluciones a la grandes problemáticas educativas de

nuestra Institución y sociedad.

Crear el departamento responsable de gestionar el Entorno Virtual de Aprendizaje

en la Universidad Central del Ecuador y los diversos servicios ha sido un anhelo de

los estudiantes y de la mayoría de docentes que buscan elevar su nivel académico.

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3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO El proyecto es una propuesta de implementación del departamento responsable de

gestionar el Entorno Virtual de Aprendizaje y los diversos servicios informáticos

orientados a las actividades académicas en la Universidad Central del Ecuador para

apoyo a las actividades académicas.

Organizar el departamento encargado de gestionar las herramientas tecnológicas al

servicio de los procesos educativos es una decisión improrrogable que potenciará la

calidad de la enseñanza y el aprendizaje, por lo cual, el proyecto ha establecido un

conjunto de pasos, estrategias y alternativas de solución que han sido estructuradas

luego de un análisis minucioso desde el punto de vista de los involucrados en los

procesos de enseñanza aprendizaje.

Las autoridades de la Universidad deben concientizar que el analfabetismo

tecnológico en los docentes está provocando limitaciones en la calidad de la

enseñanza a estudiantes de este siglo que están inmersos, manejan y dominan las

Tecnologías de la Información.

Compartir conocimientos, experiencias e información sirve de base para los

procesos educativos en las aulas universitarias, la ejecución del proyecto contribuirá

a marcar la ruta por la que circulará la institución en esta área tan importante en la

actualidad.

Siendo el aspecto de disponibilidad de recursos uno de los más críticos se incluye

un detalle completo de las inversiones a realizar, depreciaciones, gastos de personal

y las posibles fuentes de financiamiento que deberán ser tratadas para la aprobación

de este proyecto.

Cabe mencionar que este proyecto es un aporte más al mejoramiento de la calidad

de la educación en la Universidad y se debe integrar a otros proyectos cuyos

objetivos y recursos deben ser aprovechados para alcanzar la misión y visión

institucional.

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4. ANÁLISIS CONTEXTUAL La Universidad ecuatoriana ha sido cuestionada por varios actores de la sociedad,

sobre aspectos de la calidad de formación de los estudiantes y profesionales que se

preparan en el sistema de educación superior del país, estos actores externos

visualizan los resultados, más no el proceso y la condiciones en las que nos

desenvolvemos quienes estamos inmersos en las Universidades Ecuatorianas

acertando en sus opiniones en ocasiones y en otras con mala intención intentan

dañar el trabajo conseguido tras siglos de evolución de las Universidades, en contra

de lo que la lógica establecería se aprobó un reglamento de régimen académico que

pretendía normar los aspectos académicos, sin haber hecho participe a quienes

estamos dentro de las Universidades haciendo educación, la nueva Constitución del

Ecuador aprobada en el 2008, ha forzado nuevamente a las Universidades a

visualizar la calidad de sus servicios y también impulsa la elaboración de una nueva

Ley de Educación Superior. La SENPLADES ha propuesto una nueva ley que ha

reducido la problemática educativa a datos estadísticos para establecer parámetros

que serán normados en el articulado de la Ley, mientras por otro lado el CONESUP,

institución infértil desde todo punto de vista también ha presentado una alternativa

de ley que lastimosamente pretende seguir manteniendo ciertas prácticas viciosas

que solo han retrasado el desarrollo de las Universidades, con “académicos”

iluminados que al parecer conocían la realidad universitaria pero nunca hicieron

cambios radicales y profundos que permitan salir de la crisis. Finalmente el CONEA

ha presentado un informe a la Asamblea luego del proceso de evaluación

institucional a las Universidades públicas y privadas que ratifica la problemática de la

baja calidad en la educación superior, aunque en el informe al fin se ha hecho

evidente que las Universidades denominadas en Latinoamérica de “garaje” son

probablemente las que más han contribuido al deterioro de la calidad de la

educación y también a prostituir la titulación en nuestra nación.

En el caso de la Universidad Central del Ecuador vamos a casi un año de la

posesión de las nuevas autoridades universitarias que tienen como principal reto,

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cumplir las propuestas de cambio para mejorar ofrecidas en campaña electoral, ya

que aparentemente los estamentos universitarios no sentimos ningún cambio porque

se hacen acciones que no están aflorando soluciones verdaderas a las diversas

problemáticas por las que atraviesa la Universidad.

En este escenario, el aplicar este proyecto es un verdadero reto pues estamos

circulando por tiempos de cambio en los ámbitos político-legal, y lógicamente el

cambio debería haber surgido desde lo interno de la Universidad por iniciativa

de los docentes, estudiantes, investigadores, sin embargo, por varios factores

esto no se ha dado y de ahí que el cambio viene empujado desde fuera del alma

mater en este caso desde el lado gubernamental, lastimosamente el riesgo es que,

no conocen la verdadera realidad en la que se desenvuelven las Instituciones de

Educación Superior del Ecuador, por lo referido, considero que si bien las Tic’s son

un gran aporte al mejoramiento de la calidad de la educación no es la solución

definitiva, simplemente son un medio y no un fin.

La acreditación de las universidades dispuestas por el mandato 14 de la Asamblea

Constituyente ha obligado a considerar varios parámetros, entre los que consta la

capacitación docente que ha no sido efectiva según los últimos informes. También

se manifiesta en el Reglamento General del Sistema Nacional de Evaluación y

Acreditación de la Educación Superior del Ecuador, las características y estándares

de calidad aprobados por el CONEA. Dentro de la FUNCIÓN DOCENCIA en la que

constan algunos parámetros que se deben cumplir y han sido considerados en este

proyecto.

ÁMBITO 5: DOCENCIA Y FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS 5.5 Asignación de trabajo docente en correspondencia a la formación y experiencia profesional. 5.8 Existencia de programas de educación continua en ejecución y constancia estadística de resultados. 5.9 Correspondencia de los programas de capacitación y mejoramiento docente con las necesidades institucionales. 5.10 Existencia y ejecución de convenios, acuerdos y compromisos financieros institucionales para programas de capacitación docente 5.11 Número y nivel de preparación del personal de apoyo a la docencia que trabaja en: laboratorios, talleres, granjas, centros de computación y otros. 5.12 Existencia y ejecución del plan de capacitación para el personal de apoyo a la docencia. 5.13 Certificación de la capacitación y adiestramiento recibido por el personal de apoyo a la docencia. 5.14 Evidencia que la Institución cumple con al menos el 80% de los planes de perfeccionamiento docente propuestos.

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5. JUSTIFICACIÓN El tiempo en el que vivimos exige velocidad en los procesos de toda índole, siendo

la educación un elemento esencial de toda sociedad no puede la Universidad

Central del Ecuador omitir el uso técnico de la informática para el apoyo académico

y quedar al margen de un mundo que está integrándose y moviéndose a un ritmo

vertiginoso.

En la Universidad es novedoso y sería un gran aporte el implementar los servicios

tecnológicos que soporten a los procesos académicos. Las Tic’s como herramienta

han sido adoptadas por miles de Universidades del mundo por lo cual se hace

indispensable e inaplazable el contar con tecnología que permita soportar los

requerimientos actuales en apoyo de los procesos de enseñanza aprendizaje.

El no dar prioridad a esto da como resultado que la mayoría de docentes y

estudiantes no cuente con herramientas que les permitan elevar su nivel académico,

perdiendo así la institución el liderazgo marcado desde sus inicios en la educación

ecuatoriana.

Los beneficiarios directos son todos los estamentos de la Universidad, pues podrán

mejorar su interacción con la institución en la que se están preparando y laborando.

La importancia de apoyar los procesos académicos con soporte de las Tic’s es un

área que implica y requiere mucha organización, planificación y conocimiento, de ahí

que la concepción de este proyecto es elevar la interacción y comunicación entre

docentes y estudiantes, acceso a materiales e información, entre otros aspectos que

la tecnología puede contribuir.

El impacto de una correcta aplicación de las Tic’s será positivo, por tanto, implica un

cambio de mentalidad y exige creatividad, tiempo, planificación, ya que más allá del

paradigma tradicional impuesto en nuestra forma de hacer educación, las Tic’s

tienen como cualidad el colocar en el centro de acción al estudiante convirtiéndolo

en el actor principal de su aprendizaje.

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6. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

La Tecnología Educativa, se entiende como el modo sistemático de concebir,

aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en

cuenta a la vez los recursos técnicos, humanos y las interacciones entre ellos, como

forma de obtener una más efectiva educación.

El actual desarrollo vertiginoso de la informática obliga a las instituciones educativas

a mantenerse a la vanguardia del uso de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación en sus procesos académicos y administrativos. El modo de enseñar

es enriquecido con el uso de la tecnología.

“La tecnología educativa es el resultado de las aplicaciones de diferentes

concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de

problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las

TIC's.

Se entiende por tecnología educativa al acercamiento científico basado en la teoría

de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y

desarrollo, así como la tecnología, que busca mejorar el proceso de enseñanza-

aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad

del aprendizaje.”1

Nuestra visión de la educación nos permite comprender que la tecnología por sí sola

no hace nada, pero bien manejada puede producir verdaderos cambios en las

actitudes de los actores del proceso y estos cambios contribuyan alcanzar los fines y

objetivos de la misión y visión de la Universidad Central del Ecuador.

Las tecnologías de la información y la comunicación (Tic’s) son un

conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados que integran

funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisión de datos.

Entendemos por Tic’s al conjunto de productos derivados de las nuevas

1 http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa_educativa

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herramientas (software y hardware), soportes de la información y canales de

comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión

digitalizados de la información.2

Telecomunicaciones “La telecomunicación (del prefijo griego tele, "distancia" o "lejos", "comunicación a

distancia") es una técnica consistente en transmitir un mensaje desde un punto a

otro, normalmente con el atributo típico adicional de ser bidireccional. El término

telecomunicación cubre todas las formas de comunicación a distancia, incluyendo

radio, telegrafía, televisión, telefonía, transmisión de datos e interconexión de

ordenadores a nivel de enlace.”3

Ventajas de las Tic’s: 4 Fácil acceso a todo tipo de información, sobre cualquier tema y en cualquier

formato (textual, icónico, sonoro), especialmente a través de la televisión e Internet

pero también mediante el acceso a las numerosas colecciones de discos en soporte

CD-ROM y DVD.

Instrumentos para todo tipo de proceso de datos. Los sistemas informáticos,

integrados por ordenadores, periféricos y programas, nos permiten realizar cualquier

tipo de proceso de datos de manera rápida y fiable: escritura y copia de textos,

cálculos, creación de bases de datos, tratamiento de imágenes. Para ello

disponemos de programas especializados: procesadores de textos, editores

gráficos, hojas de cálculo, gestores de bases de datos, editores de presentaciones

multimedia y de páginas web, que nos ayudan especialmente a expresarnos y

desarrollar nuestra creatividad, realizar cálculos y organizar la información.

Canales de comunicación inmediata, sincrónica y asíncrona, para difundir

información y contactar con cualquier persona o institución del mundo mediante la

edición y difusión de información en formato para la web, el correo electrónico, los

2 http://es.wikipedia.org/wiki/TICs 3 http://es.wikipedia.org/wiki/Telecomunicaciones 4 http://www.pangea.org/peremarques/tic.htm

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servicios de mensajería inmediata, los foros telemáticos, las videoconferencias, los

blogs, las wiki, etc.

Almacenamiento de grandes cantidades de información en pequeños soportes de

fácil transporte (pendrives, discos duros portátiles, tarjetas de memoria).

Automatización de tareas, mediante la programación de las actividades que

queremos que realicen los ordenadores, que constituyen el “cerebro y el corazón” de

todas las TIC. Ésta es una de las características esenciales de los ordenadores, que

en definitiva son "máquinas que procesan automáticamente la información siguiendo

las instrucciones de unos programas".

Interactividad. Los ordenadores nos permiten “dialogar” con programas de gestión,

videojuegos, materiales formativos multimedia, sistemas expertos específicos. Esta

interacción es una consecuencia de que los ordenadores sean máquinas

programables y sea posible definir su comportamiento determinando las respuestas

que deben dar ante las distintas acciones que realicen ante ellos los usuarios.

Homogeneización de los códigos empleados para el registro de la información

mediante la digitalización de todo tipo de información: textual, sonora, icónica y

audiovisual. Con el uso de los equipos adecuados se puede captar cualquier

información, procesarla y finalmente convertirla a cualquier formato para

almacenarla o distribuirla. Así por ejemplo, hay programas de reconocimiento de

caracteres que leen y convierten en voz los textos, programas de reconocimiento de

voz que escriben al dictado, escáneres y cámaras digitales que digitalizan imágenes.

Instrumento cognitivo que potencia nuestras capacidades mentales y permite el

desarrollo de nuevas maneras de pensar. De todos los elementos que integran las

TIC, sin duda el más poderoso y revolucionario es Internet, que nos abre las puertas

de una nueva era, la Era Internet, en la que se ubica la actual Sociedad del

Conocimiento. Internet nos proporciona un tercer mundo en el que podemos hacer

casi todo lo que hacemos en el mundo real y además nos permite desarrollar nuevas

actividades, muchas de ellas enriquecedoras para nuestra personalidad y forma de

vida (contactar con foros telemáticos y personas de todo el mundo, localización

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inmediata de cualquier tipo de información, teletrabajo, teleformación, teleocio.). Y es

que ahora las personas podemos repartir el tiempo de nuestra vida interactuando en

tres mundos: el mundo presencial, de naturaleza física, constituido por átomos,

regido por las leyes del espacio, en el que hay distancias entre las cosas y las

personas; el mundo intrapersonal de la imaginación y el ciberespacio, de naturaleza

virtual, constituido por bits, sin distancias.

Circunstancias que limitan la expansión de las Tic’s.5 Las Tic’s, fruto del desarrollo científico, influyen a su vez en su evolución,

contribuyendo al desarrollo socioeconómico y modificando el sistema de valores

vigente. Aunque, como dice Sáez Vacas (1995), "la tecnología cambia rápidamente

hasta la forma como vivimos, pero en cambio nuestras propias concepciones del

mundo se modifican con pereza".

Por otra parte, aún queda camino por recorrer hasta que las Tic’s constituyan un

instrumento "convivencial" en el sentido que lo enuncia Ivan Illich: instrumento que

se puede manipular sin dificultad, no constituye el monopolio de una única clase de

profesionales, respeta la autonomía personal y no degrada el entorno físico (Ejemplo

el teléfono).

La expansión de las Tic’s en todos los ámbitos y estratos de nuestra sociedad se ha

producido a gran velocidad, y es un proceso que continua ya que van apareciendo

sin cesar nuevos elementos tecnológicos. La progresiva disminución de los costes

de la mayoría de los productos tecnológicos, fruto del incremento de los volúmenes

de producción y de la optimización de los procesos fabriles, se deja sentir en los

precios y nos permite disponer de más prestaciones por el mismo dinero, facilitando

la introducción de estas potentes tecnologías en todas las actividades humanas y en

todos los ámbitos socioeconómicos.

No obstante, a pesar de estas magníficas credenciales que hacen de las Tic’s

instrumentos altamente útiles para cualquier persona, y por supuesto

5 http://www.pangea.org/peremarques/tic.htm

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imprescindibles para toda Universidad, existen diversas circunstancias que dificultan

su más amplia difusión entre todas las actividades y capas sociales.

Problemáticas técnicas: incompatibilidades entre diversos tipos de ordenador y

sistemas operativos, el ancho de banda disponible para Internet (insuficiente aún

para navegar con rapidez y visualizar vídeo de calidad on-line), la velocidad aún

insuficiente de los procesadores para realizar algunas tareas (reconocimiento de voz

perfeccionado, traductores automáticos.)

Bajo nivel de formación: la necesidad de unos conocimientos teóricos y prácticos

que todas las personas deben aprender, la necesidad de aptitudes y actitudes

favorables a la utilización de estas nuevas herramientas (alfabetización en Tic’s).

Problemas de seguridad: Circunstancias como el riesgo de que se produzcan

accesos no autorizados a los ordenadores de las empresas que están conectados a

Internet y el posible robo de los códigos de las tarjetas de crédito al comprar en las

tiendas virtuales, frena la expansión del comercio electrónico y de un mayor

aprovechamiento de las posibilidades de la Red.

Barreras económicas: A pesar del progresivo abaratamiento de los equipos y

programas informáticos, su precio aún resulta prohibitivo para muchas familias.

Además, su rápido proceso de obsolescencia aconseja la renovación de los equipos

y programas cada cuatro o cinco años.

Barreras culturales: el idioma dominante, el inglés, en el que vienen muchas

referencias e informaciones de Internet (hay muchas personas no lo conocen); la

tradición en el uso de instrumentos tecnológicos avanzados (inexistente en muchos

países poco desarrollados), etc.

Inconvenientes de las Tic's en la Educación • Elevado costo de conexión de nuevos centros.

• Elevado costo de equipamiento e infraestructura.

• Limitados recursos económicos de los educadores para la adquisición de

equipos.

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• Escasa capacitación a los educadores para que puedan aplicar de manera

adecuada en la práctica docente los cambios que implica la tecnología en los

medios educativos y los recursos a los que los estudiantes tienen acceso.

• Desmotivación de los educadores por su propia formación y actualización, ya

que esta no le representa incentivos y/o oportunidades adicionales.

“La mejor manera de lograr esta nueva capacitación del profesorado en la utilización

de las Tic’s, es promoviendo la adecuada formación desde la propia Universidad,

incentivando su uso e integración y, por supuesto, facilitando los adecuados medios

tecnológicos y un buen asesoramiento continuo. Pero sabemos que los procesos de

cambios sociales, tecnológicos, y científicos exigen una permanente actualización en

el mundo universitario. Y para hacer frente a estos procesos de cambio acelerados,

las Universidades necesitan tener presente tres claves que les permitan adaptarse y

promover la innovación:

1. Predisposición activa al cambio y a la innovación. Una Universidad debe estar

preparada para el cambio, e incluso anticiparse a él, realizando prospectivas y

planificando actuaciones que responsan a las exigencias del futuro. Lo lógico

es que se sitúe como promotora de los cambios que se van produciendo. La

Universidad Debería haber sido siempre un referente y un motor de cambio e

innovación en los campos sociales y científico-técnicos. Actualmente se

solicita de la Universidad, no sólo que genere el conocimiento, sino que

construya en su interior una nueva cultura innovadora para transmitir este

conocimiento y cultura a la sociedad. Para que esto sea posible, se necesita

poner en marcha actuaciones específicas, con planes institucionales y de

departamentos con objetivos específicos que promuevan la innovación

educativa en la Universidad. Y esto sólo será posible si se cuenta con

profesores actualizados y técnicamente capacitados. 2. La Incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a la

vida académica. La mayoría de las Universidades manifiesta una

preocupación e interés creciente por introducir estas tecnologías en la

docencia, si bien, las iniciativas y las estrategias son diferentes. Muchas han

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dado el paso a la compra de equipos, con planes de formación sobre las

Tic’s, lanzando cursos online, virtualizando parte de la docencia, planteando

cursos específicamente a distancia combinados con modalidades

presenciales, etc. Sin embargo en la mayoría de ocasiones todas estas

acciones se realizan con el mismo profesorado que no actualizó sus modelos

de enseñanza con nuevas tecnologías.

3. Utilización de las Tic’s en la formación y desarrollo profesional de los recursos

humanos. En primer lugar, mejorando el personal de las propias

Universidades. Las Tic’s contribuyen muy eficazmente a que la capacitación y

desarrollo profesional de muchos sectores del mundo laboral se realice con

mayor rapidez, atendiendo a mayor número de participantes, en cualquier

momento y desde cualquier lugar.

No se trata de competir por disponer de más cantidad de

tecnología o de comprar los últimos componentes

tecnológicos que estén en el mercado y pensar que con

ello se ha producido el cambio o la innovación deseada.

La utilización de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación debe estar dentro de proyectos educativos

sistemáticos, garantizando no sólo su justificación

pedagógica, sino también su viabilidad y sostenibilidad

económica y de asistencia técnica. No tiene sentido que

una Universidad realice grandes inversiones en

implementar la última tecnología, si los hipotéticos

participantes, profesores y estudiantes, no tienen

capacidad económica para poder disponer de unos

equipos tecnológicos personales de nivel similar con lo

que poder interrelacionar tecnológicamente”.6

6 Castillo Arredondo Santiago, Cabrerizo Diago Jesús, Formación del profesorado en Educación Superior P 238

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Internet Es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas, que

utilizan la familia de protocolos TCP/IP, garantizando que las redes físicas

heterogéneas que la componen funcionen como una red lógica única, de alcance

mundial. Sus orígenes se remontan a 1969, cuando se estableció la primera

conexión de computadoras, conocida como ARPANET, entre tres universidades en

California y una en Utah, Estados Unidos.7

Servicios que presta Internet

Existen una gran cantidad de servicios que presta la red, sin embargo, los más

conocidos son:

• Correo Electrónico (e-mail).

• Telaraña de información mundial (Word Wide Web, WWW).

• Protocolo de transferencia de archives (File Transfer Protocol).

• Chat (Internet Relay Chat IRC).

Muchos otros servicios están basados en los listados y usualmente ha existido una

evolución permanente en lo relacionado a las tecnologías y servicios que presta la

red.

Web 2.0 el término es asociado usualmente con Tim O'Reilly debido a la referencia

hecha en la conferencia O'Reilly Media Web 2.0 en 2004. El término fue utilizado

para referirse a una segunda generación en la historia del desarrollo de tecnología

Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como

las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomías, que fomentan la

colaboración y el intercambio ágil y eficaz de información entre los usuarios de una

comunidad o red social. La Web 2.0 es también llamada web social por el enfoque

colaborativo y de construcción social de esta herramienta.

7 http://es.wikipedia.org/wiki/Internet

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Mapa visual de la Web 2.0

20




En primer lugar debemos apuntar que el uso de las tecnologías de en el aula no es

nuevo, todos recordamos a nuestros profesores intentando poner un vídeo o

luchando con el retroproyector, sin embargo el avance de las TIC ha sido tan

espectacular, que a día de hoy se encuentra plenamente integrado en nuestra vida

cotidiana.

Independientemente de los planteamientos psicopedagógicos que sustenten la

acción docente (conductismo, cognitivismo, constructivismo, socio-constructivismo...)

en la sociedad del conocimiento en la que nos encontramos inmersos, se hace

necesaria la utilización de las Tic’s en el aula favoreciendo de esta manera

metodologías socio-constructivistas centradas en los estudiantes y en el aprendizaje

autónomo y colaborativo, los entornos sociales para la interacción que ofrecen las

aplicaciones de la Web 2.0 constituyen un instrumento idóneo para ello. Sin

embargo su uso, se encontrará condicionado por la formación del profesorado, los

recursos disponibles así como una serie de condicionantes técnicos que todos

conocemos.8

El sexto continente es la Web en el convergen, culturas, idiomas, tecnologías, pensamiento, conocimiento, religiones, filosofías, empresas, es el punto de encuentro de personas que proceden de todas las condiciones socioeconómicas pero lo espectacular es que los usuarios son creadores de la información o conocimiento. 8 Raúl Rodríguez Vinagre, IESO Valles de Gata, (Extremadura, España)

21




Paradigma emergente cuando hablamos de teorías, paradigmas y modelos utilizados en educación muchas han sido las propuestas, en la actualidad surge la necesidad de plantear un paradigma que contemple las nuevas variables intervinientes que son aportadas por las Tic’s.

E-learning y tipos E-learning: “Aprendizaje asistido por las tecnologías de la información y comunicación. Facilita la creación, adopción y distribución de contenidos, la adaptación del ritmo de aprendizaje, la disponibilidad de las herramientas de aprendizaje independientemente de límites horarios o geográficos y el intercambio de opiniones y aportes a través de la plataforma. E-learning 3D: Formación en la que los alumnos están inmersos en un entorno 3D simulado. B-learning: (blended learning): Formación mixta que consiste en un proceso docente que combina la formación on.line con la formación presencial. M-learning: Es el e-learning trasladado a los dispositivos móviles que utilizamos a diario: teléfonos móviles, PDAs. u-learning :(universal e-learning): Supone la adaptación de cualquier contenido en cualquier soporte -ordenador, móvil, pda. Rapid E-learning: E-learning que, mediante herramientas de autoría sencillas, puede ser desarrollado en un espacio corto de tiempo, de bajo costo, con el objetivo de capacitar a un gran número de personas. Workflow learning: Aprendizaje a través de píldoras cortas y/o consultas a expertos en horas laborales y desde el lugar de trabajo”9.

9 http://e-learningglobal.es/pageID_5295796.html

22




Sistemas de gestión del aprendizaje. Las tecnologías más utilizadas en la formación apoyada de ambientes virtuales son,

entre otras, los Sistemas de Gestión del aprendizaje (SGA o como comúnmente se

le conoce con su nombre en el idioma inglés Learning Management Systems – LMS)

también llamados Sistemas de Gestión de Contenidos de Aprendizaje que,

normalmente, están basados en Web.

Un Sistema de Gestión del Aprendizaje (plataforma de teleformación, entorno virtual

de enseñanza-aprendizaje, sistema telemático de teleformación, etc.) es un software

instalado en un servidor que se utiliza para la creación, gestión y distribución de

cursos a través de Internet. Es una aplicación residente en un servidor de páginas

web en la que se desarrollan las acciones formativas. Es sinónimo de Plataforma o

Campus virtual. Es el lugar donde alumnos, tutores, profesores o coordinadores se

conectan a través de Internet (mediante el uso de un software de navegación por la

web) para descargarse contenidos, ver el programa de asignaturas, enviar un correo

al profesor, charlar con los compañeros, debatir en un foro, participar en una tutoría,

etc.

Por lo tanto, el objetivo fundamental de cualquier SGA es la de servir de contenedor

de cursos, pero también incorporan otras herramientas para facilitar la comunicación

y el trabajo colaborativo entre profesores y estudiantes, herramientas de seguimiento

y evaluación del alumno, etc. Así, un SGA, en la actualidad, puede contar, entre

otras, con herramientas de comunicación (sincrónica y asincrónica), herramientas de

generación de contenidos y actividades, herramientas informativas, herramientas de

gestión administrativa, etc. Algunos ejemplos de las herramientas más populares

que integran, son: agendas, glosarios, foros, chat, videoconferencia,

audioconferencia, streaming, weblogs, wikis, e-portafolios, estadísticas, etc.

Asimismo, todo SGA consta de un entorno de aprendizaje y relación social, al que

acceden los alumnos, profesores y coordinadores y un entorno de administración,

desde dónde se configuran los cursos, se registran a los alumnos, se importan

contenidos, se habilitan servicios, etc.

23




Los alumnos accedan a los contenidos, realicen la ejercitación prevista, se

comuniquen entre sí y con el tutor para resolver dudas y realizar trabajos en grupo o

los administradores obtengan información en línea del progreso del curso y de las

acciones administrativas relacionadas, tales como inscripción de alumnos, historial

de cursos, etc.

Para poder cumplir con su propósito todo SGA posee un conjunto mínimo de

herramientas que pueden agruparse de la siguiente forma:

Herramientas de distribución de contenidos: editor de textos en línea; inserción

de hipervínculos, imágenes y vídeos; administración de calendario de contenidos.

Herramientas de comunicación y colaboración: foros de discusión por curso y/o

grupo; salas de chat; conformación de grupos de trabajo; novedades y calendario del

curso; espacios para el desarrollo de trabajo colaborativo (wiki); sistema de

mensajería interna.

Herramientas de seguimiento y evaluación: estadísticas y ficha personal por

alumno; seguimiento de cada actividad; sistemas de exámenes editables por tutor;

reportes de actividad.

Herramientas de administración y asignación de permisos: otorgamiento de

permisos y autorizaciones; asignación de permisos por perfil de usuario;

administración personal de perfiles de usuario; proceso de inscripción.

Sistema de gestión para el aprendizaje Moodle10 Moodle es un sistema de gestión de cursos (course management system CMS), que

puede ser utilizado como una plataforma para el desarrollo de una comunidad de

aprendizaje. Es un proyecto en desarrollo diseñado para dar soporte a un marco de

educación social constructivista según su autor. Moodle se distribuye gratuitamente

como Software libre (Open Source) (bajo la Licencia Pública GNU).

Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien era el administrador de WebCT en

la Universidad Tecnológica de Curtin, y se basó en las ideas del constructivismo. La

10 http://www.moodle.org

24




primera versión de la herramienta apareció el 20 de agosto de 2002 y, a partir de allí

han aparecido nuevas versiones de forma regular. Hasta noviembre de 2009, la

base de usuarios registrados incluye más de 39.597 sitios en 210 países de todo el

mundo y está traducido a más de 78 idiomas. Según el sitio oficial de Moodle

(http://www.moodle.org), la palabra Moodle era al principio un acrónimo de Modular

Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico

Orientado a Objetos y Modular), lo que tiene algún significado para los

programadores y teóricos de la educación, pero también se refiere al verbo

anglosajón noodle, que describe el proceso de deambular perezosamente a través

de algo, y hacer las cosas cuando se antoja hacerlas. Las dos acepciones se aplican

a la manera en que se desarrolló Moodle y a la manera en que un estudiante o

profesor podría aproximarse al estudio o enseñanza de un curso en línea.

En términos informáticos, se trata de una aplicación web que puede funcionar en

cualquier servidor con arquitectura LAMP (Linux, Apache, MySQL y PHP) o WAMP

(Windows, Apache, MySQL y PHP), o simplemente cualquier computador en el que

se pueda ejecutar código PHP. Moodle opera con diversas bases de datos SQL

como por ejemplo MySQL y PostgreSQL. Moodle cuenta con un amplio conjunto de

características comunes en cualquier sistema de gestión de cursos en línea (CMS),

entre las más relevantes se pueden nombrar:

• Foros o Gestión de contenido (recursos) • Cuestionarios con distintos tipos de preguntas • Blogs • Wikis • Base de datos de actividades • Encuestas • Chat • Glosarios

25




7. FINALIDAD DEL PROYECTO Elevar el nivel académico de docentes y estudiantes mediante el uso de las Tic's en

los procesos de enseñanza aprendizaje.

8. OBJETIVO GENERAL Creación, estructuración y operación de la Unidad de Tecnologías de la Información

y la Comunicación para el soporte a los procesos de enseñanza aprendizaje en

todas las modalidades de estudio para la Universidad Central del Ecuador.

9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Presentar el proyecto a las autoridades de la Universidad.

2. Realizar talleres de trabajo con docentes, estudiantes y empleados, enfocado

al uso de las Tic's para el ámbito académico y todo lo relacionado al proyecto.

3. Presentar el plan operativo para el primer año.

4. Ejecutar un plan de capacitación masivo en Tic's aplicadas a la educación

dirigido a los Docentes de la Universidad Central del Ecuador.

5. Incrementar la cobertura de Internet a todo el Campus de la Universidad.

10. METAS

• Estudiantes y docentes mejoran nivel académico.

• El documento ha sido socializado con el 100% de los involucrados y que

participaron en los talleres.

• Se han recopilado y tratado todas las ideas que surgieron en el taller para

incluirlas en el documento del proyecto.

• El plan operativo es aprobado por las autoridades y se pone en marcha.

• 100% de los docentes asisten al evento de capacitación.

• 100% del Campus Universitario tiene cobertura de Internet.

26




• Hasta Junio de 2010 se realizarán las gestiones ante el H.C.U. para aprobar la

creación del Departamento.

• La infraestructura ha sido montada y probada para ponerla en producción.

• 50% de los Docentes han sido capacitados en el año 1(fase 1) y 50% año 2.

(fase 2).

• 100% del campus tiene cobertura de Internet.

• 50% de los docentes tienen aula virtual fase 1 y 50% fase 2.

• Los 3 sistemas están trabajando coordinadamente.

• 100% de los estudiantes tienen usuario en el Campus Virtual.

11. DESCRIPCIÓN DE LOS BENEFICIARIOS Los estudiantes están distribuidos de la siguiente manera:

PREGRADO: POBLACIÓN ESTUDIANTIL POR FACULTAD Y GÉNERO (2008)

Facultades Género Total % Femenino % Masculino %

Arquitectura y Urbanismo 794 39,1 1.238 60,9 2.032 4,2 Artes 121 40,1 181 59,9 302 0,6 Ciencias Administrativas 6.788 67,1 3.326 32,9 10.114 20,7 Ciencias Agrícolas 294 40,7 429 59,3 723 1,5 Ciencias Económicas 2.474 62,4 1.489 37,6 3.963 8,1 Ciencias Médicas 4.799 68,3 2.231 31,7 7.030 14,4 Ciencias Psicológicas 1.168 70,2 496 29,8 1.664 3,4 Ciencias Químicas 780 66,8 388 33,2 1.168 2,4 Comunicación Social 549 54,6 457 45,4 1.006 2,1 Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación 5.651 63,9 3.191 36,1 8.842 18,1 Ingeniería, Ciencias Físicas y Matemática 1.058 32,9 2.160 67,1 3.218 6,6 Ingeniería en Geología, Minas, Petróleo y Ambiental 284 33,6 562 66,4 846 1,7 Jurisprudencia, Ciencias Políticas y Sociales 2.444 47,6 2.689 52,4 5.133 10,5 Medicina Veterinaria 294 51,0 282 49,0 576 1,2 Odontología 1.475 65,2 787 34,8 2.262 4,6

Total 28.973 59,3 19.906 40,7 48.879 100 Fuente: Departamento de Planeamiento-Universidad Central del Ecuador

La Universidad es una institución de Educación Superior financiada por el estado,

hace que reciba en su seno a personas de todas las condiciones socioeconómicas,

siendo la gran mayoría de los estudiantes de estratos medio y bajo, ya que la

situación de gratuidad aprobada en la constitución brinda la oportunidad de estudiar

a personas que teniendo capacidad no disponen de recursos, a más de esto la

permanente crisis en la que se desenvuelve el país hace que muchos ciudadanos

27




ecuatorianos no tengan la posibilidad de egresar ingentes cantidades de dinero por

educación, otra elemento es que los estudiantes de la Universidad Central vienen de

provincias de todas las regiones de la nación por lo que su formación de bachillerato

es también de diversos niveles, los procesos de adaptación del sector rural al urbano

para muchos es en ocasiones un gran reto.

A nivel de género tenemos la siguiente distribución:

ESTUDIANTES POR NIVEL DE ESTUDIO Y GÉNERO (2008) Nivel de estudio Sexo Total %

Masculino % Femenino % Pregrado 28.973 97,1 19.906 96,2 48.879 96,7 Posgrado 874 2,9 783 3,8 1.657 3,3 Total 29.847 100 20.689 100 50.536 100 Fuente: Departamento de Planeamiento-Universidad Central del Ecuador

Por otro lado los profesionales de postgrado son personas que en su gran mayoría

labora, tiene mucha confianza en la calidad y seriedad de la educación por la

experiencia de los docentes de la Universidad, usualmente pueden sustentar los

costos de sus estudios y al ser grupos heterogéneos en edad, formación,

experiencia usualmente exigen calidad en los servicios que reciben en la

Universidad.

Los docentes de la Universidad en su gran mayoría han laborado en la institución

por 25, 30 y más años, hecho que siendo una ventaja desde muchas ópticas

especialmente en cuanto a la experiencia, también se ha convertido en una barrera

porque la gran mayoría de esta planta docente no tiene formación en el área de las

Tic’s porque la informática ha penetrado enormemente desde la década de los 90,

también muchos docentes trabajan en varios sitios lo que hace que no exista una

dedicación real a la docencia, haciendo que en mucha ocasiones los docentes

cumplan a medias sus responsabilidades. En cuanto a la promoción y sueldos es

importante mencionar que durante los últimos años por las limitaciones económicas

se han retrasado mucho en la ejecución de ascensos lo que ha desmotivado a los

docentes. Finalmente hay profesionales de otras áreas que ejercen la docencia lo

que de cierta manera limita la calidad del proceso por el desconocimiento de

metodologías, técnicas, estrategias de enseñanza que harían que se produzcan

mejores resultados, menos deserción y mayor interés en los estudiantes.

28




En el documento Plan de Desarrollo Institucional publicado por la Universidad dentro

del análisis FODA se determino como debilidades en la Docencia:

• Insuficiente formación pedagógica, didáctica e investigativa de los docentes.

• Bajo nivel de remuneración.

• Inadecuado proceso de capacitación para el personal docente.

• Resistencia de los docentes a la actualización académica profesional.

• Inadecuadas prácticas en la contratación del personal docente.

• Inadecuado sistema de monitoreo y evaluación de los docentes.

• Dificultad económica para incorporar docentes jóvenes con formación de

postgrado.

• Limitada incorporación de Tecnologías de la Información y Comunicación en

la formación profesional.

D O C E N T E S P O R F A C U L T A D , C E N T R O S Y C A T E G O R I A (2008) Unidades Académicas Categoría Total %

PR % AG % AX % AYC % Otros % Facultades 818 98,44 365 96,56 690 98,0 65 90,3 1 0,9 1.939 92,7 Arquitectura y Urbanismo 80 9,8 20 5,5 37 5,4 0 0,0 0 0,0 137 7,1 Artes 10 1,2 8 2,2 22 3,2 2 3,1 0 0,0 42 2,2 Ciencias Administrativas 90 11,0 49 13,4 120 17,4 0 0,0 0 0,0 259 13,4 Ciencias Agrícolas 25 3,1 9 2,5 16 2,3 5 7,7 0 0,0 55 2,8 Ciencias Económicas 66 8,1 10 2,7 47 6,8 0 0,0 0 0,0 123 6,3 Ciencias Médicas 135 16,5 103 28,2 148 21,4 0 0,0 0 0,0 386 19,9 Ciencias Psicológicas 18 2,2 8 2,2 6 0,9 0 0,0 0 0,0 32 1,7 Ciencias Químicas 28 3,4 10 2,7 14 2,0 17 26,2 0 0,0 69 3,6 Comunicación Social 12 1,5 6 1,6 43 6,2 0 0,0 0 0,0 61 3,1 Filosofía, Letras y CC.EE. 95 11,6 56 15,3 83 12,0 3 4,6 1 100,0 238 12,3 Ingeniería CC.FF. Matemáticas. 92 11,2 26 7,1 49 7,1 23 35,4 0 0,0 190 9,8 Ingeniería en Geología, M., P. y A. 27 3,3 8 2,2 20 2,9 6 9,2 0 0,0 61 3,1 Jurisprudencia 86 10,5 34 9,3 56 8,1 0 0,0 0 0,0 176 9,1 Medicina Veterinaria 20 2,4 10 2,7 12 1,7 4 6,2 0 0,0 46 2,4 Odontología 34 4,2 8 2,2 17 2,5 5 7,7 0 0,0 64 3,3 Centros, Institutos y Colegios 13 1,6 13 3,4 14 2,0 7 9,7 106 99,1 153 7,3 Instituto de CCNN 0 0,0 0 0,0 0 0,0 2 28,6 0 0,0 2 1,3 Colegio Manuel María Sánchez 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 38 35,8 38 24,8 Colegio Odilo Aguilar 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 63 59,4 63 41,2 Universidad Popular 0 0,0 9 69,2 12 85,7 0 0,0 0 0,0 21 13,7 Centro de Física 0 0,0 0 0,0 0 0,0 5 71,4 0 0,0 5 3,3 Centro de Educación Física 13 100,0 4 30,8 1 7,1 0 0,0 0 0,0 18 11,8 Centro de Idiomas 0 0,0 0 0,0 1 7,1 0 0,0 0 0,0 1 0,7 Administración Central 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 5 4,7 5 3,3

Total 831 100 378 100 704 100 72 100 107 100 2.092 100 Observaciones:

PR= Profesor principal AG= Profesor agregado AX= Profesor auxiliar AYC= Ayudante de cátedra Se incluyen otros sin categoría.

Fuente: Departamento de Planeamiento-Universidad Central del Ecuador

Los empleados universitarios existen 1565, una gran cantidad superan los 25, 30

y más años de servicio, esto también ha sido un barrera que ha imposibilitado la

29




inserción más efectiva de la informática como herramienta a las múltiples actividades

que realizan. Otro elemento que también merece ser analizado es que en muchos

cargos existen personas con formación diferente a la necesidad de puesto y las

cargas de trabajo no son equitativas, esto se puede visualizar en la cantidad de

estudiantes que atienden por cada facultad.

Específicamente en el caso del personal de informática varios son los

inconvenientes que atraviesan:

• Escaso liderazgo de las personas que dirigen el Departamento de

Administración y Desarrollo de Tecnologías de la Información y Comunicación

a nivel de la Universidad.

• Sueldos extremadamente bajos para profesionales de esta área tan

competitiva.

• Escasa capacitación en innovaciones tecnológicas, nuevos programas,

nuevas plataformas tecnológicas, entre otras.

• Desmotivación por el trabajo por los factores mencionados.

Autoridades surgen de los docentes, pero por aspectos legales uno de los

requisitos es tener años de servicios en base a una determinada categoría docente,

esto que siendo una ventaja en el sentido de la experiencia, a mi juicio para la

problemática educativa actual ha sido un gran problema, porque antigüedad no

representa capacidad, creatividad, actitud y ha producido como efecto que no se

haya tejido un entreverado entre docentes experimentados y jóvenes para transmitir

sus conocimientos y aprovechar la energía y dinamismo de los nuevos, es decir, que

las viejas y nuevas generaciones trabajen en conjunto con metas comunes, esto

implica que al llegar a cargos directivos los docentes antiguos en la Universidad, el

área informática no sea priorizada porque usualmente han sido docentes que no han

utilizado las diversas herramientas tecnológicas en el nivel requerido. También

existen elementos como la politización de la Universidad que hace que las

autoridades usualmente están más preocupadas de cuestiones de esta índole que

de la informática como herramienta de apoyo a las diversas problemáticas. La visión

en este sentido es escasa por lo que lógicamente mi posición frente a esta situación

30




es que institucionalmente debe ser obligatorio para el ejercicio docente y por ende

ser autoridad, tener la suficiencia en el uso de las Tic’s como herramienta de apoyo

a las actividades académicas. Las debilidades detectadas en el documento de Plan

de desarrollo institucional constan:

• Inadecuado sistema de planificación.

• Débil estructura organizacional.

• Deficientes sistemas de información para la planificación y toma de

decisiones.

• Débil cultura de la planificación.

• Modelo de organización y gestión tradicional, centralizado y burocrático.

• Deficiente sistema de control de la gestión.

• Inadecuada priorización, distribución y uso de los recursos humanos y

materiales.

Por lo expuesto se ha hecho una vista panorámica de los estamentos sus

capacidades y limitaciones, el interés de participación y todos los datos relevantes

para el proyecto.

12. RESULTADOS O PRODUCTOS 1. El departamento ha sido creado y aprobado, está estructurado y el personal

tiene funciones y responsabilidades.

2. Infraestructura tecnológica está montada y operando los servicios.

3. Docentes han sido capacitados en el uso de las Tic's para el PEA.

4. Cobertura de internet en todos los espacios físicos de la Universidad.

5. Cada docente dispone de aulas virtuales para el desarrollo de sus

actividades.

6. El portal web de la Universidad esta enlazado al Campus Virtual y al sistema

administrativo.

7. Estudiantes tienen creada y activada su cuenta en el Entorno Virtual de

Aprendizaje.


13. MATRIZ DE MARCO LÓGICO Resumen Narrativo Indicadores de Logro Medios de Verificación Supuestos Importantes

Fin Elevar el nivel académico de docentes y estudiantes mediante el uso de las

Tic's en los procesos de enseñanza aprendizaje. Estudiantes y docentes mejoran su rendimiento.

Fichas estudiantiles, estadísticas de rendimiento, deserción, etc. Certificados de Aprobación.

Hay voluntad política de priorizar el uso de las Tic's en el ámbito académico.

Prop

ósito

1 Presentar el proyecto a las autoridades de la Universidad. 2 Realizar talleres de trabajo con docentes, estudiantes y empleados, enfocado al uso de las Tic's para el ámbito académico y todo lo relacionado al proyecto. 3 Presentar el plan operativo para el primer año. 4 Ejecutar un plan de capacitación masivo en Tic's aplicadas a la educación dirigido a los Docentes de la Universidad Central del Ecuador. 5. Incrementar la cobertura de Internet a todo el Campus de la Universidad.

1.1. El documento ha sido socializado con el 100% de los involucrados y que participaron en los talleres. 2.1. Se han recopilado y tratado todas las ideas que surgieron en el taller para incluirlas en el documento del proyecto. 3.1. El plan operativo es aprobado por las autoridades y se pone en marcha. 4.1. 100% de los docentes asisten al evento de capacitación. 5.1. 100% del Campus Universitario tiene cobertura de Internet.

1.1.1 Documento del proyecto. 2.1.1 Informe de talleres. 3.1.1 Documento del plan

operativo. 4.1.1 Documento con el plan de

capacitación. 5.1.1 Informe técnico DTIC.

Docentes disponen de tiempo para asistir a las

capacitaciones.

Compo

nentes

1. El departamento ha sido creado y aprobado, está estructurado y el personal tiene funciones y responsabilidades. 2. Infraestructura tecnológica está montada y operando los servicios. 3. Docentes han sido capacitados en el uso de las Tic's para el PEA. 4. Cobertura de internet en todos los espacios físicos de la Universidad. 5. Cada docente dispone de aulas virtuales para el desarrollo de sus actividades. 6. El portal web de la Universidad esta enlazado al Campus Virtual y al sistema administrativo. 7. Estudiantes tienen creada y activada su cuenta en el Entorno Virtual de Aprendizaje.

1.1. Hasta Junio de 2010 se realizarán las gestiones ante el H.C.U. para aprobar la creación del Departamento. 2.1. La infraestructura ha sido montada y probada para ponerla en producción. 3.1. 50% de los Docentes han sido capacitados en el año 1(fase 1) y 50% año 2. (Fase 2). 4.1. 100% del campus tiene cobertura de Internet. 5.1. 50% de los docentes tienen aula virtual fase 1 y 50% fase 2. 6.1. Los 3 sistemas están trabajando coordinadamente. 7.1. 100% de los estudiantes tienen usuario en el Campus Virtual.

1.1.1. Documento del proyecto. 2.1.1. Informe técnico.

3.1.1. Informe de asistencia y certificado de aprobación de las

capacitaciones. 4.1.1. Informe técnico. 5.1.1. Informe técnico. 6.1.1. Informe técnico. 7.1.1. Informe técnico.

Hay asesoría y soporte tecnológico externo de instituciones o empresas

amigas que tenga experiencia en esta área.

Actividad

es

1.1. Realizar talleres con los involucrados en el proyecto.1.2. Presentar proyecto al Consejo Universitario. 1.3 Adecuar oficina. 2.1. Adquirir el hardware y software necesario para la ejecución de los servicios. 2.2 Montar el Entorno Virtual de Aprendizaje. 3.1. Preparar plan de capacitación en Tic's para el PEA. 3.2. Capacitar a tutores de los cursos. 4.1. Coordinar con DTIC sobre proyecto de Internet Inalámbrico. 5.1. Creación de aulas para los docentes. 6.1. Coordinar con DTIC la unión del Portal, Campus Virtual y sistema administrativo. 7.1. Crear cuentas a estudiantes en el Campus Virtual.

1.1. Estamentos+ infraestructuras + materiales +viáticos. 1.2. Gerente del proyecto 1.3. Oficina de Mantenimiento+Arquitectos. 2.1. Servidores (2), Computadoras (5), Portátiles (3), Proyectores (5). 2.2. Software Libre (Moodle). 3.1. Pedagogos + infraestructuras + materiales + viáticos. 3.2.Estamentos+ infraestructuras + materiales + viáticos. 4.1.Personal responsable de Dtic. 5.1. Personal de la Unidad+EVA. 6.1.Personal responsable Dtic. 7.1.Personal de la Unidad+EVA.

Informes técnicos.

Documento del Proyecto. Planos.

Proformas. Informe técnico.

Plan de Capacitación. Registro de asistencia.

Informe técnico. Informe técnico. Informe técnico. Informe técnico

Los agentes implicados (autoridades, profesores, empleados, estudiantes)

participan activamente en el proyecto. Existen proveedores de los

bienes y servicios precisos para el proyecto capaces de suministrarlos

en tiempo y forma. El personal docente

capacitado permanece en sus puestos de trabajo.




14. OPERACIONALIZACIÓN DEL PROYECTO Dadas las condiciones legales, financieras y operativas en las que se desenvuelve la

Universidad se ha considerado agrupar en varias fases al proyecto así tenemos:

Fases:

Fase 1:

• Socialización y difusión del proyecto a lo interno de la Universidad. • Presentación al Consejo Universitario y aprobación.

Fase 2:

• Selección del personal competente. • Adecuación de la oficina. • Adquisición e instalación de la Infraestructura tecnológica. • Capacitación a Tutores.

Fase 3:

• Capacitación al 50% de la planta docente durante el primer año del proyecto.

• Capacitación al 50% restante de docentes en el segundo año. Fase 4:

• Evaluación del proyecto.

Actividades:

1.1. Realizar talleres con los involucrados en el proyecto. 1.2. Presentar proyecto al Consejo Universitario. 1.3. Adecuar oficina. 2.1. Adquirir el hardware y software necesario para la ejecución de los servicios. 2.2. Montar el Entorno Virtual de Aprendizaje. 3.1. Preparar plan de capacitación en Tic's para el PEA. 3.2. Capacitar a tutores y docentes de los cursos. 4.1. Coordinar con DTIC sobre proyecto de Internet Inalámbrico. 5.1. Creación de aulas para los docentes. 6.1. Coordinar con DTIC la unión del Portal, Campus Virtual y sistema

administrativo. 7.1. Crear cuentas a estudiantes en el Campus Virtual.

33




15. METODOLOGÍA

• He considerado seguir una metodología de trabajo que contemple: • Diagnóstico situacional de la Universidad en la problemática de este proyecto. • Aprobación de la creación del Departamento, estructuración y asignación de

funciones, responsabilidades y presupuesto. • Capacitación al personal y practicar sobre la infraestructura tecnológica a

diseñarse e instalarse. • Alojamiento del proyecto en los servidores requeridos para el correcto

funcionamiento de la plataforma. • Instalación y funcionamiento de la plataforma, adaptada a las necesidades de la

Institución. • Soporte a administradores, profesores y estudiantes. • Puesta en marcha con los estudiantes en base al cronograma a acordarse con el

nivel directivo, operativo de la Universidad.

Aspectos claves para el éxito del proyecto

• Apoyo de la alta dirección al proyecto, ya que repercutirá en el mejoramiento cualitativo de la institución.

• Actitud de apertura de los docentes para el aprendizaje y uso de las Tic’s en sus actividades.

• Coordinar con los involucrados a fin de crear canales de comunicación eficientes que permitan alcanzar los objetivos del proyecto.

• Compromiso institucional para el desarrollo e innovación de los procesos de aprendizaje con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

• Cumplimiento de los plazos y metas establecidas en el proyecto. • Evaluación permanente del desarrollo del proyecto y su avance. • Comprometimiento de los estudiantes en este proyecto que facilitará su formación

y brindará posibilidades adicionales a las tradicionales.

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17. ANÁLISIS FINANCIERO Cálculo y análisis de costos

Total inversión Activo Fijo

(a) Muebles y enseres $ 7.000,00 (b) Equipos Tecnológicos $ 32.700,00

Activo Diferido (c) Elaboración del proyecto $ 1.800,00

Capital de trabajo (d) Sueldos +Gastos $ 201.192,53

(e) Subtotal (a+b+c+d) $ 242.692,53

(f) Imprevistos 10% $ 24.269,25

(g) Total Inversión (e+f) $ 266.961,79

Cálculo de rentabilidad

Detalle Estudiante/costo REAL Estudiante/costo

# de estudiantes Pregrado+postgrado 50536 50536Costo por estudiante $ 5,28 $ 6,00

$ 266.961,79 $ 303.216,00

Cálculo de la Utilidad Real Tasa/arancel

Ingresos $ 266.961,79 $ 303.216,00

(‐) Egresos $ 242.692,53 $ 242.692,53

(‐) Depreciaciones $ 11.598,91 $ 11.598,91

(‐) Mantenimiento $ 794,00 $ 794,00

= Utilidad $ 11.876,34 $ 48.130,56

Opciones de financiamiento Ventaja Desventaja

Opción 1: Financiamiento con el presupuesto de la Universidad.

Decisión interna

Insuficientes recursos

Opción 2: Cobro de un tasa especial al estudiante valor $6

Rapidez Rompe gratuidad

Opción 3: Presentar el proyecto a organizaciones internacionales de cooperación

Ingreso recursos Tiempo

36




18. RECURSOS Humanos:

De planta: • 1 Director (a) Departamental. • 1 Administrador (a) de Servidor. • 1 Diseñador (a) Gráfico. • 1 Comunicador (a) Social. • 1 Pedagogo (a) • 1 Secretaría (o) • 1 Conserje Mensajero

Personal de apoyo: • Responsables informáticos de todas las facultades. • Directores de Escuela.

Tutores • 10 Tutores temporales para la capacitación masiva a profesores de la

Universidad Central del Ecuador. Técnicos:

Recursos tecnológicos 2 Servidores. 4 Computadoras de escritorio. 3 Computadoras portátiles. 3 Proyectores. 1 Computadora Mac Pro. 1 Filmadora. 2 subdominios http://virtual.uce.edu.ec y http://campus.uce.edu.ec Conectividad a internet (Clear Channel 5Mb 1:1). 2 Ups de alta capacidad. 1 Sistema de aire acondicionado. 1 Sistema de seguridad. Sistema operativo GNU/Linux. Moodle (Software Libre). Dokeos (Software Libre). Edición de video. Edición de sonido. Base de datos Mysql. Servidor Web Apache. Software para videoconferencia con soporte para muchos usuarios.

Materiales: suministros, equipos, etc.

37




19. MONITOREO Y EVALUACIÓN

Elevar el nivel académico de docentes y estudiantes es una variable COMPLEJA

contiene dimensiones e indicadores que no pueden medirse en el corto plazo por lo cual

planteo realizar una evaluación de impacto que se la efectuará con los primeros

egresados (5 años posterior) de las carreras que ya utilicen el servicio que proveerá el

departamento propuesto en este proyecto. Para dar soporte a esto se propone seguir un

diseño cuasiexperimental para comparar los hallazgos con grupos control de cada

facultad.

La sostenibilidad es la medida como la comunidad universitaria mantenga los cambios

logrados en este proyecto una vez que finalice, pero dependerá mucho del resultado de

impacto planteado en el párrafo anterior.

La naturaleza de este proyecto es el servicio y no el lucro, por lo que si bien se velará y

evaluará la optimización y aprovechamiento de los recursos, personal, infraestructura,

conocimiento, experiencia, no se debe escatimar esfuerzos y recursos para el

mejoramiento de la educación.

También planteo una lógica inversa a la tradicional en relación a la verificación de la

calidad de los servicios que se prestarán mirados en primer lugar desde la óptica del

estudiante como actor fundamental de las acciones de aprendizaje, en base a

indicadores y parámetros que serán diseñados para el este cometido. En segundo lugar los docentes evaluarán la calidad del los servicios, atención, rapidez, fiabilidad,

diseño y utilidad de las herramientas que utilizarán y que estarán operados por el

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39




3.1. 50% de los Docentes han sido capacitados en el año 1(fase 1) y 50% año 2. (Fase 2).4.1. 100% del campus tiene cobertura de Internet. 5.1. 50% de los docentes tienen aula virtual fase 1 y 50% fase 2. 6.1. Los 3 sistemas están trabajando coordinadamente. 7.1. 100% de los estudiantes tienen usuario en el Campus Virtual.

Ex post.- Se la realizará cuando culmine el proyecto para indagar el nivel de

cumplimiento de propósitos y resultados, los efectos negativos e inesperados que se

hayan producido a lo largo de la ejecución. Es importante mencionar que se evaluará

luego de culminado el proyecto, pero adicional a esto con grupos de estudiantes de cada

facultad posterior a la culminación de sus estudios.

20. CRONOGRAMA Nota: Las fechas y horas exactas para los eventos de capacitación serán fijados en mutuo

acuerdo con las necesidades de la cada facultad. Sin embargo de acuerdo a la capacidad

ejecutiva, técnica y operativa se estaría trabajando en el proyecto ya implementado, por lo cual

sugerimos analizar la propuesta a la brevedad del caso

40




21. PRESUPUESTO

# Detalle Sueldo Total 13avo. 14avo. Vacaciones Iess Reserva

1 Director 1200,00 28800,00 2400,00 2400,00 1200,00 3556,80 200,00

1 Administrador del servidor 800,00 19200,00 1600,00 1600,00 800,00 2371,20 133,33

1 Diseñador Gráfico 800,00 19200,00 1600,00 1600,00 800,00 2371,20 133,33

1 Comunicador Social 800,00 19200,00 1600,00 1600,00 800,00 2371,20 133,33

1 Pedagogo 800,00 19200,00 1600,00 1600,00 800,00 2371,20 133,33

1 Secretaria 600,00 14400,00 1200,00 1200,00 600,00 1778,40 100,00

1 Conserje mensajero 300,00 7200,00 600,00 600,00 300,00 889,20 50,00

Totales 5300,00 127200,00 10600,00 10600,00 5300,00 15709,20 883,33

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# Detalle Valor Total

44 Eventos de Capacitación 500,00 22000,00

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años Mantenimiento

# Detalle Unidad Medida

Valor Unitario Subtotal

2 Servidores U 5000,00 10000,00 3333,00 200,00

4 Computadoras de escritorio U 850,00 3400,00 1133,22 68,00

3 Computadoras Portátiles U 1200,00 3600,00 1199,88 72,00

3 Proyectores U 1200,00 3600,00 1199,88 72,00

1 Computadora MAC PRO U 2600,00 2600,00 866,58 52,00

1 Filmadora U 800,00 800,00 266,64 16,00

1 Servicio de VideoConferencia U 1200,00 1200,00 399,96 24,00

1 Central telefónica (10 u) U 500,00 500,00 166,65 10,00

2 Ups U 2000,00 4000,00 1333,20 80,00

1 Sistema aire acondicionado U 1500,00 1500,00 499,95 30,00

1 Sistema de seguridad U 1500,00 1500,00 499,95 30,00

32700,00

Oficina , suministros, servicios básicos

# Detalle Unidad Medida

Valor Unitario Subtotal

1 Muebles y enseres U 7000,00 7000,00 700,00 140,00

1 Suministros de Oficina U 500,00 500,00 11598,91 794,00

24 Electricidad Kw 60,00 1440,00

24 Agua M3 30,00 720,00

24 Teléfono Min 60,00 1440,00

24 Internet Mb 150,00 3600,00

24 Alarma de Seguridad U 50,00 1200,00

8400,00

Total 15900,00

41




Se deben considerar algunos elementos que permitirán aprovechar al máximo los recursos.

• Existe personal en la Universidad que puede ser reasignado a este Departamento a fin de aprovechar lo que ya disponemos.

• Los sueldos en el sector público del Ecuador están sujetos a la SENRES, por lo que si bien se ha realizado un cálculo estimado se concretará en los talleres cuales son las condiciones del personal para el proyecto.

• Los valores están calculados a 24 meses. • Las depreciaciones se han hecho a un 33,33% a tres años. • Los valores de equipos serán cotizados previa aprobación del proyecto y se han

colocado valores estimados de los costos. • Para el cálculo del mantenimiento de utilizo el 1% del valor de cada equipo y se

multiplico por dos años. • No se considero el valor de arriendo de oficina porque la Universidad asignará el

espacio físico en la infraestructura existente. • El valor de acceso a Internet es referencial ya que la Universidad al momento tiene

30Mb de ancho de banda y sale a través de TELCONET en convenio con CEDIA y se estima en febrero de 2010 subirlo a 60Mb, por lo tanto de acuerdo a las estimaciones técnicas se asignará 5Mb de ancho de banda fija a los servidores de este proyecto. El costo lo cubre la Universidad usualmente dentro de su presupuesto.

• El costo del proyecto se lo divide para 50536 estudiantes a fin de estimar cuanto le cuesta a cada uno, esto arroja una cifra de 5,28 por lo que se pone como valor redondeado 6.

• Al colocar el valor de 6 como costo dejará un remanente de 48.130,56 que deberían ser reinvertidos en el mismo Departamento.

• Se arranca con una planta de personal que se aspira pueda cubrir la demanda de trabajo que tendrá el Departamento, existe sin embargo la posibilidad de incrementar más personal en base a la carga de trabajo que vaya tomando el proyecto según los docentes y estudiantes vayan utilizando con mayor frecuencia los servicios que presta el Departamento.

• Se considero el 10% del costo del proyecto como valor de imprevistos que será un valor que dependiendo de las circunstancias se utilizará o no.

• Dependerá del tipo de financiamiento que se opte, es decir, mediante recursos propios de la Universidad o mediante la creación de una tasa para este servicio, de ser posible el acceso a organizaciones internacionales de cooperación y financiamiento de proyectos.

• La forma de desembolso de los recursos sea cualquiera el tipo de financiamiento puede ser prorrateado, salvo la infraestructura física que debe ser adquirida para el desarrollo del proyecto.

42




22. BIBLIOGRAFÍA CASTILLO Arredondo Santiago, CABRERIZO Diago Jesús, Formación del Profesorado en

Educación Superior, Madrid, McGRAW-HILL/INTERAMERICANA DE ESPAÑA, S.A.U., 2006.

Universidad Central del Ecuador, Plan de desarrollo Institucional, Quito, Editorial Universitaria, 2007.

HERRERA Edgar, RODRÍGUEZ Fernando, TINAJERO César, Filosofía de la Educación, Quito, 2003.

Patricio Andino, Sociología, Quito, Ph Ediciones, 2007.

Louis d’Hainaut, Objetivos Didácticos y Programación, España, Oikos-Tau S.A. Ediciones, 1985.

Patricio Andino, Latinoamericano, Quito, Ph Ediciones, 2001.

Camacho Pedro, Materiales Experto en E-learning, Fundación para la Actualización tecnológica de Latinoamérica, Quito, 2007,2008, 2009.

Universidad Central del Ecuador, Estatuto Universitario, Quito, Editorial Universitaria, 2003.

Sanín Angel Héctor, Guía Metodológica para la formulación y evaluación de proyectos de inversión social. Caracas, FONVIS-BID-ILPES, 1992.

Afefce, Modulo de Elaboración de Proyectos, Quito-Ecuador.

43




23. ANEXOS MARCO INSTITUCIONAL:

La Universidad Central del Ecuador tiene sus orígenes en las universidades San Fulgencio, San

Gregorio Magno y Santo Tomás de Aquino, la institución ha tenido una trayectoria ascendente y

su nombre se ha destacado con mucho mérito en los campos culturales, científicos y artísticos.

La Universidad de San Gregorio Magno, creada por los jesuitas, de acuerdo con la bula papal de

Julio III, del 22 de octubre de 1552, que les autorizaba a conferir títulos universitarios. Setenta

años más tarde, el 15 de septiembre de 1622, mediante la cédula de Felipe IV, se inauguró con

el nombre de Real y Pontificia Universidad de San Gregorio Magno.

La Universidad de San Fulgencio se conformó con la bula papal el 20 de agosto de 1586,

fundada por los religiosos agustinos: Agustín Rodríguez, Diego Molineros, Alonso de Paz,

Alonso de la Fuente y Juan Figueroa. En esta primera universidad quiteña se enseñaba Arte,

Teología, y Derecho Canónico. Se concedía los títulos de bachiller, maestro y doctor en la

sagrada teología, con excesiva liberalidad.

La Universidad Santo Tomas de Aquino de la orden Dominicana por su parte, considerando el

crecimiento de la población y observando la necesidad de que existiera otro centro cultural que

impartiese sus enseñanzas a quienes los requieran, creo en 1681 el seminario llamado

“Convictorio de San Fernando”. En él se dictaban una docena de cátedras. Con estos estudios

fue elevada en 1688 a la categoría de Universidad Santo Tomás de Aquino de la ciudad de

Quito. Estás dos universidades libraron enconada competencia, pero dieron lustre a la

enseñanza, tanto que, “unidos los resultados de sus actividades, pusieron a Quito en el primer

plano cultural en el Continente”.

La Universidad Santo Tomás de Aquino conservó su carácter hasta 1822. Entre sus cátedras se

contaba Derecho Público, Medicina, Filosofía, Política Personal y Gubernativa; y, Economía

Pública. Con las campañas de la independencia de España fueron disminuyendo las actividades,

una vez lograda la emancipación, la educación fue objeto de preocupación primordial y se

reconoció y valorizó el desempeño de las universidades existente.

Universidad Central de Quito, el Congreso de Cundinamarca, bajo la presidencia de Simón

Bolívar, resolvió el 18 de marzo de 1826, la creación de Universidades Centrales en las

capitales de los tres departamentos de la Gran Colombia. A esto se debe el que la Universidad

44




Central del Ecuador tenga como fecha de aniversario el 18 de marzo. Cuando nuestro país se

constituyó en República, la Universidad Central de Quito se convirtió en La Universidad Central

del Ecuador. El 11 de febrero de 1836, el Poder Ejecutivo aprobó el escudo de armas, que en lo

sucesivo debía usar la Universidad Central del Ecuador y que exhibe la leyenda: OMNIUM POTENTIOR EST SAPIENTIA “Todo poder en la sabiduría”.

La trayectoria de nuestra Institución ha ido paralela con la vida de la República, desde su inicio

fue la Universidad el lugar de citas y reuniones para estructurar y formular textos constitucionales

de la nueva Nación.

BASE LEGAL

Art.1. Carácter Legal. La Universidad Central del Ecuador es persona jurídica autónoma, de

derecho público, sin fines de lucro, con domicilio en el Distrito Metropolitano de Quito. Se rige por

la Constitución Política de la República, la Ley de Educación Superior y su Reglamento General,

otras leyes conexas, el Estatuto, los reglamentos expedidos por los órganos propios de su

gobierno y las resoluciones de sus autoridades.

MISIÓN Art. 2. Compromiso. La Universidad Central del Ecuador forma profesionales críticos de nivel

superior, comprometidos con la verdad, justicia, equidad, solidaridad, valores éticos y morales;

genera ciencia, conocimiento, tecnología, cultura y arte; y crea espacios para el análisis y

solución de los problemas nacionales.

VISIÓN Art. 3. Liderazgo de la Universidad Central. La Universidad Central del Ecuador continuará en el

liderazgo de la educación superior, de la producción de ciencia, tecnología, cultura y arte; y, en

la formación profesional con profunda responsabilidad social.

PRINCIPIOS, FINES Y OBJETIVOS

Art. 4. Principios. Son PRINCIPIOS fundamentales:

La Universidad Central del Ecuador se fundamenta en los principios de autonomía, laicismo y

democracia; en el respeto a las corrientes del pensamiento universal; en la libertad de

pensamiento y expresión; en el ejercicio de la docencia con libertad de cátedra, la investigación y

la extensión o vinculación con la colectividad; en la participación de los estamentos en el

gobierno de la Universidad. Está abierta a las relaciones nacionales e internacionales, sin

menoscabo de la soberanía nacional y autonomía universitaria.

45




La Universidad Central del Ecuador permanece al margen de las actividades políticas de partido,

religiosas o de grupo; por lo mismo, sus órganos de gobierno, autoridades y estamentos no

pueden tomar su nombre en tales actividades.

Art. 5. Fines. Son FINES de la Universidad Central del Ecuador:

Contribuir al desarrollo de la nación, de las nacionalidades, etnias y demás grupos humanos del

Ecuador, mediante la investigación científica, tecnológica, cultural y artística.

Proponer soluciones a los problemas del país, con miras a crear una sociedad justa y solidaria.

Recuperar, desarrollar, fortalecer y difundir las culturas del Ecuador.

Promover, fortalecer y difundir la investigación científica, tecnológica, cultural y artística.

Art. 6. Objetivos. Son OBJETIVOS de la Universidad Central del Ecuador:

Formar y capacitar profesionales éticos, humanistas y competentes de pregrado y posgrado, con

excelencia académica, de acuerdo con las necesidades del país.

Investigar multi, inter y transdisciplinariamente los problemas fundamentales de la sociedad y

proponer alternativas de solución para superar las inequidades, con la incorporación de visiones

de clase, etnia, género, ambiente e interculturalidad.

Promover y difundir el desarrollo del conocimiento, la ciencia, la filosofía, el arte y la tecnología,

acorde con la realidad plurinacional y multicultural del país.

Promover y ejecutar programas y proyectos de extensión universitaria o de vinculación con la

colectividad, de preferencia con los sectores populares.

Producir bienes y ofertar servicios que contribuyan al fortalecimiento científico, tecnológico y a la

autogestión de la Universidad Central.

Establecer y desarrollar vínculos de colaboración e intercambio con universidades e instituciones

científicas del mundo.

46




Ubicación del Campus Universitario en Quito-Ecuador

47




Árbol de Problemas

48




Árbol de Objetivos.

49




Análisis de Involucrados ID G

ru Intereses Recursos y mandatos Problemas

1

Doc

ente

s

1. Utilizar la Informática como herramienta de apoyo académico. 2. Contar con la infraestructura necesaria para desarrollar sus actividades apoyadas con informática. 3. Conectividad a Internet permanente. 4. Recibir capacitaciones sobre herramientas tecnológicas que apoyen los procesos de enseñanza aprendizaje. 5. Promoción laboral, e incremento de su nivel de ingresos por el perfeccionamiento profesional. 6. Intercambiar investigaciones, experiencias, publicaciones con colegas a lo interno y externo de la Universidad. 7. Herramientas informáticas amigables y fáciles de manejar.

R1. Experiencia Docente. R2. Documentos, textos, presentaciones, videos, imágenes relacionadas con su área del conocimiento. R3. Comprometerse a desarrollar investigación científica. M1. Infraestructura y conectividad para el desarrollo de las actividades académicas. M2. Velar por el buen uso de la infraestructura y servicios informáticos.

• Insuficiente infraestructura tecnológica • Insuficiente cobertura de conectividad en

aulas, talleres, laboratorios, etc. • Escasa renovación tecnológica. • Desintegración de la comunidad

científica, académica e investigación local y mundial.

• Bajo nivel de sueldo. • Bajo nivel de comunicación a través de

servicios informáticos con los actores del proceso de enseñanza aprendizaje.

• Desintegración de la comunidad científica, académica e investigación local y mundial.

• Estudiantes facilistas copian los trabajos y consultas por la facilidad que ofrecen las Tic's.

• Desintegración del uso de las Tic's en el Currículo.

2

Est

udia

ntes

1. Utilizar la informática como herramienta de apoyo académico. 2. Contar con infraestructura necesaria para desarrollar sus actividades apoyadas con informática. 3. Conectividad a Internet permanente. 4. Apoyo permanente a sus inquietudes académicas en espacios virtuales diseñados para el efecto. 5. Participar en foros académicos, discusiones, espacios colaborativos, entre otros que sean soportados por la informática. 6. Herramientas informáticas amigables y fáciles de manejar.

R1. Conocimiento del manejo de las herramientas informáticas. M1. Infraestructura y conectividad para el desarrollo de las actividades académicas.

• Insuficiente infraestructura tecnológica • Insuficiente cobertura de conectividad en

aulas, talleres, laboratorios, etc. • Servicios telemáticos deficientes. • Bajo nivel de comunicación a través de

servicios informáticos con los actores del proceso de enseñanza aprendizaje.

• Restricción en la navegación a muchos sitios, por políticas de seguridad inadecuadas.

• Parte de la infraestructura tecnológica es obsoleta.

• Desintegración del uso de las Tic's en el Currículo.

• Profesores desactualizados en el uso de las Tic's.

3

Em

plea

dos

1. Brindar servicios informáticos eficientes, permanentes y con alto nivel de calidad. 2. Coordinar con los docentes las herramientas requeridas para sus procesos de enseñanza aprendizaje. 3. Facilitar a los estudiantes el acceso a la infraestructura informática y conectividad.

R1. Experiencia en el área administrativa. M1. Capacitación en el área tecnológica a nivel de desarrollo de software educativo, redes y atención a usuarios. M2. Contribuir al mantenimiento y operatividad de la infraestructura tecnológica.

• Insuficiente infraestructura tecnológica. • Parte de la infraestructura tecnológica es

obsoleta. • Autoridades no han dado prioridad al

área informática • Bajo nivel de sueldo. • Bajo nivel presupuestario para la

adquisición de hardware y software. • Desinterés de capacitación para el

perfeccionamiento docente. 4

Aut

orid

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1. Elevar el nivel de calidad en los procesos académicos de la Universidad. 2. Mejorar la imagen institucional. 3. Incorporar a los estamentos universitarios a redes académicas globales. 4. Difundir a lo externo de la Institución el trabajo académico.

R1. Presupuesto. R2. Velar por el cumplimiento de las disposiciones referentes a la correcta aplicación de la informática como herramienta de uso académico. R3. Planes, proyectos y políticas que fomenten el uso racional de la Informática a nivel académico en la Institución. R4. Gestionar recursos económicos para cubrir las necesidades del área informática.

• Bajo nivel presupuestario para la adquisición de hardware y software.

• Desinterés de los docentes por el uso de las Tic's en el área académica.

• Asesoría insuficiente en el área tecnológica para la correcta toma de decisiones.

• Pocas personas con el perfil para operar adecuadamente las herramientas tecnológicas aplicadas a la educación.

• Bajo Nivel Académico en los estudiantes

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Análisis de Conflictos Id

In v Intereses Recursos y Mandatos Interés Valor

Poder

Índice

Conflictos

1

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1. Utilizar la Informática como herramienta de apoyo académico. 2. Contar con la infraestructura necesaria para desarrollar sus actividades apoyadas con informática. 3. Conectividad a Internet permanente. 4. Recibir capacitaciones sobre herramientas tecnológicas que apoyen los procesos de enseñanza aprendizaje. 5. Promoción laboral, e incremento de su nivel de ingresos por el perfeccionamiento profesional. 6. Intercambiar investigaciones, experiencias, publicaciones con colegas a lo interno y externo de la Universidad. 7. Herramientas informáticas amigables y fáciles de manejar.

R1. Experiencia Docente. R2. Documentos, textos, presentaciones, videos, imágenes relacionadas con su área del conocimiento. R3. Comprometerse a Desarrollar Investigación científica. M1. Infraestructura y conectividad para el desarrollo de las actividades académicas. M2. Velar por el buen uso de la infraestructura y servicios informáticos.

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Promoción laboral, e incremento de su nivel de ingresos por el perfeccionamiento

2 2 4 Aspiran ser ascendidos por su preparación, también ser reconocidos económicamente.

Contar con la infraestructura necesaria para desarrollar sus actividades apoyadas con

5 2 10 Aspiran que la Institución les facilite computadoras, proyectores, conectividad para utilizar las Tic's en los procesos de enseñanza.

2

Est

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1. Utilizar la informática como herramienta de apoyo académico. 2. Contar con infraestructura necesaria para desarrollar sus actividades apoyadas con informática. 3. Conectividad a Internet permanente. 4. Apoyo permanente a sus inquietudes académicas en espacios virtuales diseñados para el efecto. 5. Participar en foros académicos, discusiones, espacios colaborativos, entre otros que sean soportados por la informática. 6. Herramientas informáticas amigables y fáciles

R1. Conocimiento del manejo de las herramientas informáticas. M1. Infraestructura y conectividad para el desarrollo de las actividades académicas.

Total 36 Conectividad a Internet permanente.

4 4 16 Desean que sea permanente y abierto, sin costo.

Contar con infraestructura necesaria para desarrollar sus actividades apoyadas con

5 4 20 Deben organizar y planificar el uso de infraestructura y programas para acceso equitativo a recursos informáticos.

3

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1. Brindar servicios informáticos eficientes, permanentes y con alto nivel de calidad. 2. Coordinar con los docentes las herramientas requeridas para sus procesos de enseñanza aprendizaje. 3. Facilitar a los estudiantes el acceso a la infraestructura informática y conectividad.

R1. Experiencia en el área administrativa. M1. Capacitación en el área tecnológica a nivel de desarrollo de software educativo, redes y atención a usuarios. M2. Contribuir al mantenimiento y operatividad de la infraestructura

Total 10

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5 6 30 Obliga a docentes planificar sus actividades para saber que herramientas tecnológicas serán necesarias en el PEA. Usualmente no ha habido coordinación.

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tecnológica. Facilitar a los estudiantes el acceso a la infraestructura informática y conectividad.

-4 5 -20 Estudiantes no colaboran en el cuidado de la infraestructura, deben existir políticas y normas de uso.

4

Aut

orid

ades

1. Elevar el nivel de calidad en los procesos académicos de la Universidad. 2. Mejorar la imagen institucional. 3. Incorporar a los estamentos universitarios a redes académicas globales. 4. Difundir a lo externo de la Institución el trabajo académico.

R1. Presupuesto. R2. Velar por el cumplimiento de las disposiciones referentes a la correcta aplicación de la informática como herramienta de uso académico. R3. Planes, proyectos y políticas que fomenten el uso racional de la Informática a nivel académico en la Institución. R4. Gestionar recursos económicos para cubrir las necesidades del área informática.

Elevar el nivel de calidad en los procesos académicos de la Universidad.

5 4 20 Se requiere la colaboración de todos los estamentos para establecer compromisos de apoyo, usualmente no hay suficiente colaboración.

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