proyecto de investigación sobre autoestima

INTEGRANTES:

Carolina CortesNatalia Zapata Gómez Alejandra Yepes Hoyos

Ana María Toro Benjumea Paola Andrea Quiroz Ramírez

Farley Viviana Loaiza Monsalve

EL SENTIDO DE SÍ MISMO COMO NÚCLEO FUNDAMENTAL PARA EL

DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA EN EL CONTEXTO ESCOLAR.

INSTITUCIÒN EDUCATIVA YERMO Y PARRES

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

FACTORES QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA DE

LOS NIÑOS ENTRE 4 A 6 AÑOS.

OBJETIVO GENERAL

Analizar cómo los ambientes de aprendizaje inciden en el desarrollo de la autoestima, de los niños y niñas de 4 a 6 años de la Institución Educativa Yermo y Parres.

*Identificar los factores que afectan el desarrollo de la autoestima de los grados transición y primero 3 y 4.

*Implementar estrategias de la pedagogía activa que desarrollen en los niños actitudes de aceptación y reconocimiento de sí mismos.

*Evaluar el impacto de las estrategias pedagógicas en los ambientes de aprendizaje en el desarrollo de la autoestima.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

*Identificar los factores que afectan el desarrollo de la autoestima de los grados transición y primero 3 y 4.

*Implementar estrategias de la pedagogía activa que desarrollen en los niños actitudes de aceptación y reconocimiento de sí mismos.

*Evaluar el impacto de las estrategias pedagógicas en los ambientes de aprendizaje en el desarrollo de la autoestima.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

METODOLOGÍA

TIPO:

• cualitativa• Lecontec, Goezt

Método:

• Investigación acción Educativa • John Eliot

POBLACION:

• Niños y niñas entre 4 y 6 años de edad, de los grados transición y primero 3 y 4

*Identificar los factores que afectan el desarrollo de la autoestima de los grados transición y primero 3 y 4.

*Implementar estrategias de la pedagogía activa que desarrollen en los niños actitudes de aceptación y reconocimiento de sí mismos.

*Evaluar el impacto de las estrategias pedagógicas en los ambientes de aprendizaje en el desarrollo de la autoestima.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

GRUP

O MUESTRA:

• 20 %

TECNIC

AS:

• Observación participante. • Encuesta abierta

INSTRUMENTOS:

• Formato guía de observación• Formato de caracterización institucional y grupal.• Formato de diarios pedagógicos• Formato planeación.• Formato de encuesta.

RUTA METODOLÓGICA

Teniendo en cuenta los objetivos planteados se

proponen:

desarrollara cuatro fases; para las

cuales se realizarán una serie de actividades

Para diagnosticar por medio de la intervención y del análisis de

resultados.

que orientaran a la búsqueda de información, recopilación de datos,

experiencias de los estudiantes y docentes.

FASE 01 Para conocer la incidencia que tienen los ambientes de aprendizaje en el desarrollo de la autoestima se plantea:• Caracterización Institucional y grupal.• Observación y registro de la interacción

entre los agentes educativos y los estudiantes.

FASE 02

Para evidenciar los factores que afectan el desarrollo de la autoestima se propuso la realización de:• Encuesta a niños y docentes.• Encuesta a padres de familia.• Planeaciones.

FASE 03

Observación Niños y niñas Características

FASE 03Esta fase tiene como finalidad fortalecer la autoestima por medio de estrategias de la pedagogía activa tales como:• Planeaciones.• Dramatizaciones.• Juegos y dinámicas.

fortaleciendo Autoestima positiva

Reconocimiento de logros

Participación activa

Aceptación personal

Vínculos interpersonales

cálidos

Resultados arrojados

Participación relaciones con sus pares

Mayor rendimiento

escolar

Actividades de socialización

Resolución de problemas

Des

arro

llo

autoestima

Inte

racc

ión Temperamento

innato del niño y las fuerzas ambientales.

Bási

cam

ente

Entorno contribuye o amenaza.

FASE 04

Esta fase permite valorar los resultados de las estrategias planteadas para favorecer la autoestima a partir de:• fotografías, diarios, videos.• Actividades de intervención.

CONCLUSIONES

Al realizar plenamente este proyecto investigativo sobre autoestima nos pudimos dar cuenta, que esta es fundamental para el proceso de desarrollo físico, biológico, social y educativo con gran incidencia en la formación del “ser” de todo individuo.

• Igualmente, un aspecto relevante que se encontró es la incidencia por parte del trato de los padres para que los niños manifestaran actitudes de autoestima baja en cuanto a la forma en que sancionan o la manera en que se dirigen a estos cuando hacen algo incorrecto

• En los ambientes educativos el maestro debe establecer vínculos con sus estudiantes que van mas allá de enseñar o transmitir un conocimiento, estas interacciones favorecerán significativamente el proceso de desarrollo del niño y para que este sea optimo cada aula se debe convertir en un espacio de interacción, comunicación, libre expresión y participación entre todos.