proyecto de grado especializacion
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USO DE LAS TIC (AUDIOVISUALES) EN LA SOLUCIÓN DECONFLICTOS EN EL AULA ESCOLAR EN EL GRADO SEXTODEL CICLO DE BÁSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÁN
EDUCATIVA INSTITUTO NACIONAL DE PROMOCIÓNSOCIAL DE SAN VICENTE DEL CAGUÁN-CAQUETÁ
AUTORAS
MAGALY GASCA SANCHEZ
MAGNOLIA LOZADA CANO
MARISOL VARGAS HOYOS
ASESORA
Mag, CLARA AIDÉ ORTIZ POVEDA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
ESPECIALIZACION EN ADMINISTRACION DE LA INFORMATICAEDUCATIVA
SAN VICENTE DEL CAGUÁN CAQUETÁ
AGOSTO 2011
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NOTAS DE ACEPTACION
El director y los calificadores valoran y aceptan la propuesta de
investigación que se titula USO DE LAS TIC (AUDIOVISUALES) EN
LA SOLUCION DE CONFLICTOS EN EL AULA ESCOLAR EN EL
GRADO SEXTO DEL CICLO BASICA SECUNDARIA DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO NACIONAL DE PROMOCION
SOCIAL DE SAN VICENTE DEL CAGUAN CAQUETA. Presentado por:
MAGALY GASCA SANCHEZ, MAGNOLIA LOZADA CANO Y MARISOLVARGAS HOYOS.
DIRECTORA
San Vicente del Caguán Caquetá, Septiembre 14 de 2011
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Tabla de contenidoRESUMEN ........................................................................................................................ 4
ABSTRACT ........................................................................................................................ 5
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 7
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .......................................................................... 8
1.3. OBJETIVOS ..................................................................................................... 11
1.3.2. Objetivos Específicos............................................................................. 12
2. JUSTIFICACIÓN .......................................................................................................... 13
3. MARCO TEÓRICO....................................................................................................... 15
3.1 ANTECEDENTES ................................................................................................... 163.1.1. Antecedentes Internacionales .................................................................... 17
3.1.2. Antecedentes Nacionales. .......................................................................... 17
3.2. MARCO REFERENCIAL ........................................................................................ 19
3.3. OTROS MARCOS ................................................................................................ 30
3.3.1 Marco Legal: ................................................................................................. 30
4. DISEÑO METODOLOGICO.......................................................................................... 36
4.1. TIPO DE ESTUDIO ............................................................................................... 37
4.2. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS. ..................................... 38
4.3 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN ............................................................. 39
4.4. POBLACIÓN Y MUESTRA .................................................................................. 40
4.5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ....................................................................... 42
4.6. PRESUPUESTO .................................................................................................... 43
5. BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................ 44
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RESUMEN
Teniendo en cuenta que, la comunicación representa uno de los pilares
más importantes sobre el cual se basan el proceso enseñanza y
aprendizaje, se hace necesario implementar estrategias didácticas que
mejoren los conflictos que se presentan en el aula escolar en los
diferentes niveles de formación, y permitan a su vez elevar la calidad
educativa y las relaciones de convivencia en nuestro País.
Este trabajo de investigación presenta una propuesta sobre “uso de las
TIC: (audiovisuales) en la solución de conflictos en el aula escolar en el
grao sexto del ciclo básica secundaria de la Institución Educativa
Instituto Nacional de promisión Social. Propuesta que se fundamenta
en los referentes teóricos: conflictos propuesta por las competencias
ciudadanas y comunicativas y aportes que hace Jacques Delors (1996)
sobre los cuatro ámbitos que están clasificadas las habilidades
(aprender a ser, aprender a saber, aprender a hacer, aprender a
convivir), la propuesta presenta un marco teórico que suministra una
idea más clara sobre el manejo de conflictos en el aula y el uso de los
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audiovisuales que sirve de apoyo para la orientación en la solución de
conflictos, también muestra los conceptos que se encuentran demanera básica y específica para aclarar la investigación, de la misma
manera también propone un marco metodológico que orienta el
desarrollo de la propuesta y por ultimo esta la bibliografía que
contribuyen al mejoramiento de los conflictos en el aula.
ABSTRACT
Given that communication is one the most important pillars on which to
base teaching and learning process, it is necessary implement teaching
strategies that improve conflicts that arise in the classroom in different
levels of training, and enable turn raise the quality of education and
relationships living in our country. This research presents a proposal on
"TIC: (audiovisual) in the solution conflicts in the classroom in the sixth
grade basic secondary cycle of School institution Educative Institute
National de Promotion Social is based on the theoretical framework:
conflicts proposed by the citizen ship skills and communication and
makes contributions Jacques Delors (1996) on the four areas which are
classified skills (learning to be, learning to know, learning to do, learning
to live together), the proposal presents a theoretical framework that
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provides a clearer idea conflict management in the classroom and the
use of audiovisual provides support for the guidance conflict resolution,also shows concepts are so basic and specific clarifying the research,
the same way too proposes a methodological framework that guides the
development of the proposal and finally the literature that contribute to
the improvement of the conflicts in the classroom.
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INTRODUCCIÓN
Para el desarrollo de la investigación fue necesario plantear una
pregunta científica que orienta la ejecución del proyecto, atendiendo el
desarrollo de esta, el presente informe está estructurado capítulos que
de la siguiente manera:
La primera parte corresponde a las generalidades de la investigación,
aquí se presenta el problema, el tema, el objetivo general que busca
implementar las nuevas tecnologías TIC en la solución de conflictos en
el aula. Luego se desarrolla el Marco Teórico que presenta los
antecedentes del problema que están organizados de lo general a lo
particular (internacionales, nacionales, regionales y locales);
seguidamente, relaciona los referentes teóricos que fundamentan el
trabajo o el tema, donde se registran los referentes teóricos,
conceptuales de acuerdo a su importancia.
Aparte, se plantea el Marco Metodológico que incluye la pregunta
científica, las tareas, los objetivos específicos, los métodos, las
técnicas e instrumentos utilizados para la investigación, tipo de
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Investigación, cronograma, presupuesto, como también aparece la
bibliografía que se utilizó para el desarrollo del proyecto
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 . DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En las Instituciones Educativas de Colombia se presentan
constantemente diversidad de conflictos que se ven reflejados en las
aulas escolares situación que permite el detrimento de la personalidad
de los estudiantes , manifestadas y vividas en la familia y el entorno
social, situaciones que son evidenciadas en la problemática del conflicto
vividos en el país, a esto se le suma el mal uso de las nuevas
tecnologías, tribus urbanas, violencia intrafamiliar, falta de apoyo por
parte del gobierno a los sectores educativos vulnerados,
desplazamientos de la zona rural a la zona urbana, agudizándose por la
poca presencia del Estado en las instituciones educativas con
programas para la solución de conflictos para impulsar los pequeños
cambios de actitudes y aptitudes de los niños y niñas del país.
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El Departamento del Caquetá por estar ubicado en zona de conflicto y
tener una diversidad poblacional de los diferentes departamentos quehan llegado en busca de mejores oportunidades, otros desplazamiento,
han hecho que a las instituciones ingresen estudiantes afectados
sicológicamente por causas como las socioeconómicas, culturales, de
orden público, desastres naturales, violencia intrafamiliar, influencias del
clima; contribuyendo a la violencia escolar, al consumo de
alucinógenos, impulsando a la incrementación de la violencia en las
aulas.
San Vicente del Caguán, Caquetá históricamente se conoce como un
territorio del conflicto armado. A partir de la llamada zona de despaje
esta región fue convertida en actor de violencia debido a las políticas
impartidas por el gobierno de turno, situación que generó
desplazamiento, desintegración familiar a causa de las desapariciones
forzadas, disminución de los recursos económicos, también afectó
sicológicamente a la población en general, principalmente a los niños y
niñas, transcendiendo estos actos de ímpetu a las aulas escolares de
nuestro municipio.
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La Institución Educativa Instituto Nacional de Promoción Social se
caracteriza por albergar niños, niñas y jóvenes de diferentescondiciones socio-culturales, trayendo consigo diversidad de conflictos
que vive actualmente la región, esta situación hace que diariamente se
evidencien diferentes circunstancias problemáticas que se deben
menguar con el apoyo de la coordinación y docentes por carecer de un
psico-orintador para resolver dichos conflictos.
El grado sexto es uno de los más vulnerables, en ellos se evidencia
permanentemente los diferentes actos de violencia, especialmente
porque son niños que sienten temor a expresar sus problemas, razón
por la cual buscan defensiva mediante actos conflictivos que generan
mal ambiente, desintegración grupal, alteraciones emocionales,
agresiones físicas, verbales y psicológicas, entre otras; haciendo del
clima escolar un espacio no apto para el buen desempeño del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Por ser un grado donde se inicia el proceso de formación en educación
básica, es importante crear bases que permitan concientizar a estos
niños y niñas mediante el uso de las TICS, como herramienta se
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propone los medios audiovisuales, elementos que permiten orientar
pedagógicamente diferentes temáticas relacionadas con la solución deconflictos, y que a la vez ayuden a la formación integral de los
estudiantes para que sean verdaderos ciudadanos que permitan
cambiar la visión del mundo.
1.2 . FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
¿Cómo orientar procesos de solución de conflictos, mediante el uso de
las TIC: audiovisuales, con los estudiantes del Grado Sexto de la
Institución Educativa Instituto Nacional de Promoción Social de San
Vicente del Caguán?
1.3. OBJETIVOSDar respuesta al problema de investigación implica establecer los
siguientes métodos.
1.3.1 Objetivo General
Implementar una propuesta pedagógica que permita orientar la
enseñanza y aprendizaje en la solución de conflictos, mediante el uso
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de las TIC (Audiovisuales) como herramienta en el proceso de
formación integral con los estudiantes de grado sexto de la InstituciónEducativa Instituto Nacional de promoción Social.
1.3.2. Objetivos Específicos
Conocer los planteamientos teóricos del M.E.N. para la
enseñanza de la sana convivencia y manejo de conflictos en el
aula de los estudiantes de la educación básica secundaria.
identificar los competencias ciudadanas y de convivencia deben
alcanzar los estudiantes de grado sexto de la educación
básica secundaria.
caracterizar conflictos de aula que permanentemente presentan
los estudiantes del grado sexto de educación básica secundaria
de la institución educativa Instituto Nacional Promoción Social.
Diseñar e implementar un conjunto de estrategias o actividades
con el uso de las TIC (audiovisuales) para mejorar la
convivencia en los estudiantes del grado sexto de básica
secundaria de la institución educativa Instituto Nacional
Promoción Social.
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Evaluar los resultados obtenidos, una vez implementadas las nuevas
tecnologías tic (audiovisuales), en los estudiantes del grado sexto dela educación básica secundaria de la institución educativa Instituto
Nacional Promoción Social, acerca de la propuesta investigativa.
2. JUSTIFICACIÓN
Colombia afronta un problema social, que agudiza en los últimos años
las Instituciones y centros educativos públicos y privados, debido a los
diversos conflictos, desordenes en las aulas escolares , la agresividad
física, verbal y psicológica, el manejo de intereses creados por los
estudiantes, el temor, el miedo, la intimidación, las constantes
amenazas que contribuyen en una cultura de violencia, la cual refleja
una profunda descomposición de la estructura social en condiciones de
marginamiento en que se encuentra la mayoría de las comunidades, en
los ámbitos escolares, dejando allí las huellas de destrucción, al
encontrar limitados los espacios para ser escuchados, tenido en cuenta,
tratado bien, en sí espacios viables para el encuentro y reflexiones en
torno de la vida del hombre y al papel de la Educación y la familia en la
formación y promoción del ciudadano de bien.
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Es de resaltar la importancia de educar a la nueva generación para que
comprenda la importancia de ejercer control de las emociones para viviren comunidad, respetar costumbres, pensamientos y diferencias de
cada persona, para propiciar un ambiente agradable en el aula escolar
y contribuir en la formación del buen ciudadano. Los problemas de
convivencia encontradas e los y las estudiantes son causas de
prácticas agresivas, por lo tanto los adultos deben contribuir con el
ejemplo para que los niños y las niñas se apropien de ellos, es así que
en primer lugar está la familia, en segundo lugar la escuela y tercer
lugar la sociedad representada en el Municipio, Departamento y País.
La implementación de una metodología participativa en la resolución de
conflictos con estudiantes de básica secundaria de grado sexto de la
Institución Educativa Promoción Social de San Vicente del Caguán
incluye el uso de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación (TIC) para dar respuesta a la comunidad educativa con
una alternativa ágil incluyente y respetuosa para solucionar los
conflictos que se presenta cotidianamente en el aula escolar.
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Este proyecto pretende dinamizar la Filosofía Institucional en la que se
destaca el acompañamiento de la escucha y el dialogo en la soluciónde los conflictos y el manejo de las TIC, (Audiovisuales) en la
formación de valores y sensibilización de los niños y niñas en la
solución de conflictos, para garantizar a la sociedad ciudadanos
conscientes de la importancia del respeto, responsabilidad y amabilidad
con capacidad crítica que le permita relacionarse con las demás
personas y fomente la fiabilidad, el compromiso de ser sincero y
reconocer sus emociones y la de los demás, para disfrutar de
relaciones en donde el conflicto se resuelve a partir del diálogo y no de
la agresión física o verbal.
3. MARCO TEÓRICO
El Marco Teórico que fundamenta esta investigación sobre EL USO DE
LAS TIC: AUDIOVISUALES EN LA SOLUCION DE CONFLICTOS EN
EL AULA ESCOLAR suministra una idea más clara acerca el manejo
de conflictos en el aula y el uso de audiovisuales que sirven de apoyo
para desarrollar competencias ciudadanas pacíficas. Los conceptos se
encontraran de manera básica, específica y complementaria para que la
investigación tenga un referente claro.
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3.1 ANTECEDENTES
En esta investigación los antecedentes juegan un papel crucial porque
permiten conocer diferentes propuestas que se han abordado a nivel
internacional, nacional, regional y local sobre la propuesta del uso de
las tic (audiovisuales) en la solución de conflictos, lo cual permite
establecer las bases para organizar las ideas, e ilustra sobre los
procesos y métodos que ayudan a fortalecer la propuesta deinvestigación que se va a trabajar.
Los antecedentes permiten tener una visión acerca de la propuesta a
investigar, partiendo de trabajos hechos anteriormente y que, se
aproximan a un conocimiento más acertado para, desde esa
perspectiva poder estructurar las ideas de lo general a lo particular
porque, conociendo la importancia del tema nos ayudan a que la
investigación sea más eficiente.
Los antecedentes que se han consultado y que se presenta a
continuación están organizados considerando que son los másrepresentativos partiendo desde los generales a los particulares. Con
ellos podemos conocer la realidad sobre el tema que estamos
desarrollando.
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3.1.1. Antecedentes Internacionales
Internacionalmente prevalecen propuestas como:
Estándares de competencias en TIC para Docentes. Esta propuesta
educativa, busca enriquecer la información basada en los
conocimientos, donde los estudiantes deben utilizar la tecnología digital
con eficiencia; pretende que las nuevas tecnologías de la educación y la
comunicación (TIC) se consoliden en un contexto educativo y quepuedan ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias
para llegar a ser competentes en la utilización de nuevas tecnologías,
analíticos y evaluadores; solucionadores de problemas y toma de
decisiones; usuarios creativos y eficaces de herramientas de
productividad; comunicadores, colaboradores, ciudadanos informados
responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
Este programa además busca que los docentes se capaciten en
experiencias enriquecedoras con las TIC, para ofrecer a los estudiantes
oportunidades de aprendizaje y que a la vez permita mejorar la
convivencia en las aulas escolares.
3.1.2. Antecedentes Nacionales.
A nivel nacional, vale la pena resaltar trabajos como:
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“Modelo de convivencia escolar desde la Prevención Integral de
Medellín Antioquia”, surgió en febrero de 2002 como una estrategia de
prevención del conflicto armado, pues la corporación Educación sin
fronteras junto con el colegio Creadores del futuro decide asumir la
labor educativa en tres zonas de la ciudad de Medellín, zonas
vulnerables por la violencia urbana y el conflicto armado, proponiendo la
creación de espacios interrelacionados que promuevan estilos de vida
saludables y formación para la resolución de conflictos, partiendo de la
escuela para contribuir en el mejoramiento de la calidad de vida
educativa, creando acciones educativas culturales y sociales.
Al revisar las corrientes asumidas en el proyecto de Educación para la
Paz, entre las cuales se destacan la Educación para la mediación y
Solución de conflictos, la Educación para la Paz Personal, la Educación
para el desarme, la Educación para la Paz como la abolición de las
relaciones de poder, la Educación para la Paz como orden Mundial, se
puede ver que la solución de conflictos es un proceso importante en el
aula escolar, para la construcción de una convivencia armónica de los
niños y niñas involucrando a la familia y el Estado, utilizando las nuevas
tecnologías que permitan la sensibilización de la sana convivencia.
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3.2. MARCO REFERENCIAL
Con el propósito de fundamentar, de manera más amplia, el tema de
investigación USO DE LAS TIC EN LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS
EN EL AULA ESCOLAR, se desarrolla en este apartado aspectos
relacionados con la enseñanza, el aprendizaje, la convivencia, la
interacción social en la escuela, las competencias ciudadanas y
comunicativas y la función de las TIC como mediadoras de los procesos
de interacción.
Además se desarrollan aspectos relacionado con el análisis de
reflexiones de la Institución Educativa Instituto Nacional de Promoción
Social y de su entorno; aspectos que están encaminadas de acuerdo a
las competencias ciudadanas y comunicativas y otros autores.
Los temas pertinentes para la solución de conflictos en el aula escolar
del grado sexto los conceptualizaremos de acuerdo a los términos e
importancia que están relacionados entre sí al proyecto de
investigación, tales como: Pedagogía, enseñanza, aprendizaje,
estudiante, docente, Conflictos, Componentes, Competencias, las
TICS y Audiovisuales
Para responder al problema es necesario definir de manera concreta la
pedagogía como la ciencia que es de carácter social, y que se ocupa de
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la Educación y la enseñanza, cuyo objetivo es proporcionar guías para
planificar, ejecutar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje,aprovechando las aportaciones e influencia de diversas ciencias como
la Psicología del desarrollo, personalidad, superdotación, educativa
social, la Antropología, la Filosofía, la Historia y la Medicina; mediante la
pedagogía se orientan los diferentes procesos educativos que permiten
orientar y guiar en la formación integral del ser humano.
También es necesario entender que la enseñanza es la acción y
método de dar instrucciones, formado por el conjunto de conocimientos,
principio e ideas que se enseñan a alguien. La enseñanza también
implica elementos como: docente, estudiante y el objeto de
conocimiento que permiten orientar procesos a través de diversos
medios y técnicas con el propósito de formar integralmente al ser.
De igual manera, el aprendizaje hace parte de la propuesta; este se
define como un proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la
experiencia; este proceso es ilimitado porque se produce conocimientos
de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta del
ser humano.
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Por otra parte, el estudiante como autor de la propuesta investigativa se
define como el ser que se dedica a la aprehensión, puesta en práctica ylectura de conocimientos académicos de manera constante sobre una
ciencia, disciplina o arte. El estudiante es además es el ser activo e
interactivo es un portador y receptor que asuma conocimientos en todo
tipo de análisis, métodos críticos de razonamiento y experimentación
en la búsqueda de juicios de manera autónoma e informal, es decir, es
el principal actor del proceso enseñanza aprendizaje.
Otro componente indispensable en la propuesta de investigación es el
docente, ya que se concibe como la persona que se dedica
profesionalmente a la enseñanza en una determinada disciplina
académica, ciencia o arte. De igual manera el docente es un trasmisor
de valores, técnicas y conocimientos generales o específicos de una
determinada área que orienta, este a su vez es un facilitador del
aprendizaje para que los estudiantes alcancen sus objetivos en el
proceso enseñanza-aprendizaje y sean unos ciudadanos de bien.
En esta propuesta es muy importante analizar el concepto de conflicto,
que es comprendido como una situación en que dos o más personas o
grupos tienen intereses, por lo tanto se contraponen y entran en
confrontación, oposición o emprenden acciones de dualidad, con el
objetivo de neutralizar dañar o eliminar a la parte rival, es decir, que es
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la forma competitiva. Según Peter Wallensten (1988), define los
conflictos como: “Situación social en la cual un mínimo de dos partes
puna al mismo tiempo para obtener el mismo conjunto de recursos
escasos”
El conflicto también se define como una construcción del ser humano,
diferenciada de la violencia, que puede ser positiva o negativa, según
como se determine con posibilidad de ser conducida, transformada y
superada por las mismas partes con o sin la ayuda de terceros. Es una
constante de esta vida social en la que se comparten necesidades y
expectativas. Las reacciones de mutua ayuda cooperación, altruismo,
agresiones, se transmiten de padres a hijos, de generación en
generación, se crean dentro de cada cultura, de cada sociedad, como
experiencias y aprendizajes exitosos de gestión de las condiciones
materiales y sociales de vida. Marcialperezherrera.blogspot.com; 7-de
marzo- 2008.
También es de tener en cuenta los tipos de conflictos que se clasifican
de acuerdo a las acciones.
Entre ellos están:
Los interpersonales que son aquellos que se tienen con otras personas
por falta de sociabilidad, empatía o escasa conocimiento emocional.
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Los conflictos interpersonales suelen ser debidos a uno mismo y su
falta de Inteligencia interpersonal.
Otro tipo de conflictos son grupales, estos son aquellos donde un
conjunto de personas (mesa de trabajo, pandillas, equipo…) presentan
discordia entre sus integrantes, es el más difícil de solucionar ya que
implica la división del grupo en varias posturas aparentemente
irreconciliables, en las aulas escolares el docente es el llamado
facilitador ya que este debe solucionarse a través de consenso.
Por otra parte, están los conflictos Sociales, que son los que se
producen en los diferentes sectores, es decir cuando trasciende de lo
individual y proceda de la propia estructura de la sociedad, por razones
culturales, gremiales, políticos, entre otros, según (Lewis A. Coser,
1956) los conflictos son la lucha por los valores y por el estatus, el
poder y los recursos escasos, en el curso de la cual los oponentes
desean neutralizar, dañar o eliminar a sus rivales.
De igual manera, están los conflictos familiares, producidos cuando sus
miembros están en un momento de desarmonía, desequilibrio,
aparecen problemas que no fueron resueltos cuando aparecieron y que
quedaron enterrados. El conflicto aparece cuando una situación de
tensión presiona a la familia. Requiere ciertos cambios que no se
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pueden producir por una inflexibilidad o rigidez en ésta, o bien porque
supera sus recursos. Las reglas y los roles de la familia se hacenconfusos. Los valores y objetivos pierden importancia. Se ceden las
expectativas y las prohibiciones.
Por otra parte, el conflicto escolar se asume como el deterioro de las
relaciones interpersonales en el denominador común de las
instituciones, lo cual genera un aumento de los conflictos en todas las
áreas sociales. Es la diferencia de opiniones, deseos e intereses que
provoca violencia, la opresión o la ruptura de las relaciones
Es de tener en cuenta que en la solución de conflictos debe haber una
interacción de los integrantes implicados en la problemática, para ello
debe existir el dialogo, los médiums y los valores ético-morales
elementos que facilitan mejorar la convivencia y la capacidad de
escucha en los diferentes grupos, con el apoyo pedagógico se logra
mejorar las relaciones interpersonales, y, es desde las aulas escolares
que se inicia procesos de formación integral del ser humano.
De acuerdo con la necesidad social que las instituciones Educativas
deben asumir en la solución de conflictos y, los medios estratégicos
apropiados para alcanzarlos, es necesario hacer una visión a las
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nuevas tecnologías TIC, ya que estas se han convertido en
herramientas y relaciones interactivas que posibilitan la comunicación,generan nuevas culturas y desarrollan habilidades en la construcción
del conocimiento del ser humano en las diferentes campos sociales
(educativos, laborales, tecnológicas, etc.), por tal razón, facilitan
mejorar los problemas en las aulas escolares mientras sean manejadas
y utilizadas con una función pedagógica.
Teniendo en cuenta que, LAS TICS. Son aquellas tecnologías que
permiten transmitir, procesar y difundir información de manera
instantánea, consideradas la base para reducir la Brecha Digital sobre
la que se tiene que construir una Sociedad de la información y una
economía del conocimiento. Las Tics pueden ser: Tradicionales, como
la radio, la televisión y los medios impresos y Nuevas, conjunto de
medios y herramientas como los satélites, la computadora, el internet, el
correo electrónico, los celulares, los robots entre otros.
Las TIC facilitan la comunicación y las relaciones sociales, pues
eliminan barreras de tiempo y espacio, aumenta la producción de
bienes y servicios de valor agregado en la educación, potencia la
calidad de vida de las personas, genera nuevas profesiones y mercados
en la modalidad de compra y venta, innova estrategias para estudiar,
además disminuye la utilización y consumo de papel lo cual contribuye
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a la conservación del medio ambiente y así evita la contaminación que
pueda producir (periódico Altablero, No 29, abril-mayo 2004).
Actualmente, en las aulas escolares se presentan estudiantes con
muchas capacidades en el campo de la comunicación mediante las
redes sociales, relacionadas con la necesaria habilidad en el uso de las
TIC ya que se han convertido en una herramienta de fácil dominio, es
decir que dichas capacidades ya no requiere de las personas, si no que
ahora están más influidas por las nuevas tecnologías.
Para que las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación
TIC con la función pedagógica y formativa dentro del proceso integral
del ser humano, es necesario promover las habilidades y valores en
aulas escolares. según Jacques Delors (1996) la habilidades están
clasificadas a partir de los cuatro ámbitos: aprender a ser, es decir, que
la persona debe desarrollar la personalidad para actuar cada vez con
una mayor capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad
personal; aprender a saber, es en la que la persona tiene la capacidad
de conocer, reconocer una cultura con la posibilidad de a fono
determinadas áreas siguiendo este proceso en el transcurso de toda su
vida; aprender a hacer, para que puedan afrontar las diversas
situaciones que se presentan; aprender a convivir, es decir tener la
capacidad de compartir, conociendo y comprendiendo mejor a los
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demás, al mundo y las diferentes posibilidades que se les presente para
poder trabajar en equipo.
Las TIC se han convertido en un elemento eficaz en la enseñanza y el
aprendizaje, no solo en el que hacer pedagógico del docente, sino
también el proceso de formación del estudiante, fundamentalmente en
cuanto a la presentación y búsqueda de información. Se puede decir
que las TIC conducen de manera imaginativa, coherente al estudiante
para que explore sus potencialidades de forma profunda, es decir de
acuerdo a las posibilidades que se les permita.
Es de tener en cuenta que el nuevo modelo de educación debe
apropiarse de la tecnología, mientras que esta conserve el enfoque
pedagógico, es decir usar las TIC como herramienta para enriquecer los
procesos enseñanza-aprendizaje especialmente en la solución de
conflictos en el aula escolar, ya que posibilitan un conjunto de
estrategias audiovisuales (videos, canciones fotos etc,) que ayuda a
fortalecer los grupos, y a la vez se contribuye a la integración y
formación integral de la persona.
En las TIC, se pueden encontrar diferentes herramientas que facilitan
la interacción y la discusión en el aula de clase, una de ellas son los
audiovisuales, los cuales serán de gran utilidad para la orientación en la
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solución de conflictos escolares. Por tal razón las ayudas audiovisuales
proporcionan mecanismos de comunicación y relación entre los sereshumanos.
También son entendidas como conjunto de equipos mecánicos
eléctricos y/o electrónicos que nos ayudan a trasmitir con mayor
eficacia la información en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
porque permite el audio y la visualización, y de esta manera transmitir el
mensaje con mayor efectividad y comprensión, enriquece la experiencia
sensorial a través de todos los sentidos, lo cual motiva un mejor
aprendizaje, favoreciendo la creatividad de los estudiantes y la labor
docente, los medios audiovisuales son importantes en el desempeño
pedagógico, el cual es un método de enseñanza que se basa en la
sensibilidad visual y auditiva desde la proyección de simple imágenes.
Las ayudas audiovisuales son una estrategia pedagógica que permite
mejorar el desempeño en el aula escolar, la cual es de gran interés
para los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Las ayudas audiovisuales se clasifican de acuerdo con su función y
utilidad. Entre ellas se encuentran: las Diapositivas, que es un medio
gráfico que permite proyectar imágenes originales o copias de
materiales tomados de algún documento impreso. También están las
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Imágenes diascópicas (retroproyector) conocidas como el medio visual
fijo que utiliza materiales que permiten el paso de luz, por este motivo laintensidad luminosa sobre la pantalla es suficiente grande.
Otra herramienta audiovisual es el video conocido como la técnica o
sistema de grabación y reproducción de imágenes y sonido por
métodos electrónicos, mediante una cámara, un magnetoscopio;
también está la televisión, mecanismo que permite la transmisión de
imágenes y sonido a distancia por medio de ondas hertzianas, y son
captadas por medio de un aparato receptor con este medio se puede
mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Por otro lado, encontramos la pizarra digital, Sistema tecnológico
generalmente integrado por un ordenador un video o proyector y un
dispositivo de control de puntero que permite proyectar en una
superficie interactiva contenidos digitales en un formato idóneo para
visualización en grupo, se puede interactuar sobre las imágenes
proyectadas, utilizando los periféricos del ordenador, ratón, y teclado.
De igual manera encontramos la pizarra digital interactiva, que consiste
en un ordenador conectado a un video proyector, que muestra la señal
de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto o
no, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones
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sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas y
enviarlas por correo electrónico.
Además podemos encontrar las redes sociales para niños que son
importantes para el aprendizaje, siempre y cuando este el
acompañamiento de los padres de familia del educando
3.3. OTROS MARCOS
3.3.1 Marco Legal:
3.3.1.1. La Constitución Colombiana plantea Derechos, principios y
obligaciones, que tanto el Estado como los ciudadanos deben cumplir,
con el fin de eliminar las diversas formas de discriminación para
garantizar la libertad y los Derechos Universalmente aceptados. En
relación con la violencia intrafamiliar, es importante destacar que esta
se constituye en la violación de los Derechos humanos por cuanto la
familia es el sistema social primario que tiene como función primordial,
proteger y garantizar a sus miembros las condiciones necesarias para
su desarrollo sicosocial.
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La Ley General de Educación 115 de 1994 en el Artículo 5 numeral 1
dice: que “…el pleno desarrollo de la personalidad debe ser sin más
limitaciones que le imponen los Derechos de los demás y el orden
jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, síquica e
intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, cívica y demás valores
humanos”
Según la ley general de educación en su artículo 5. Sobre los fines de la
educación, en su numeral 2 reza que “La formación en el respeto a la
vida y a los demás Derechos Humanos, a la Paz, a los Principios
Democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y la libertad”
El Plan Decenal de Educación en sus intencionalidades contempla; la
formación de seres humanos integrales, comprometidos socialmente en
la construcción de un país en el que prime la convivencia y la tolerancia,
seres humanos capaces de incorporar el saber científico y tecnológico
de la humanidad a favor de su propio desarrollo encaminado a la
perfección integral del ser en el medio ambiente que le rodea y vive,
capaz de comprender y actuar de manera pacífica ante los demás seres
semejantes e inferiores y así vivir en armonía y paz. (MEN, 2006)
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El desafío estratégico de Colombia, es el fortalecimiento de la sociedad
civil y la promoción de la convivencia ciudadana. Construir unas reglasde juego y forjar una cultura y una ética, que permitan que, a través del
diálogo y la tolerancia con el otro, solucionar los conflictos.
A partir de la Ley 294 de 1996, por la cual se desarrolla el Art.42 de la
Constitución Política “La Familia es el único fundamental de la
sociedad, se constituye por vínculos naturales o jurídicos, por la
decisión libre de un hombre y una mujer de contraer matrimonió, o por
la libertad responsable de formarla”
El Estado y la Sociedad garantiza la protección integral de la familia, las
relaciones familiares se basan en la igualdad de Derechos y Deberes y
en el respeto recíproco entre todos sus integrantes, cualquier forma de
la violencia de la familia se considera destructiva de su armonía y
unidad, la cual será sancionada de acuerdo con la Ley.
Ley 1098 de 2006: Por el cual se expide el Código de la Infancia y la
Adolescencia, contempla en su Artículo 1 “Garantizar a los niños, niñas
y adolescentes, su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el
seno de la familia y de la comunidad en un ambiente de felicidad, amor
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y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y a la
dignidad humana sin discriminación alguna”
Artículo 43 del Código de la Infancia y la Adolescencia: Obligación ética
fundamental de los establecimientos educativos. De acuerdo a lo
propuesto por (el código de la Infancia y la Adolescencia art. 43) dice
Las instituciones de educación primaria y secundaria, públicas y
privadas, tendrán la obligación fundamental de garantizar a los niños,
niñas y adolescentes, el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad
física y moral dentro de la convencía escolar. Para tal efecto, deberán:
a. Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los
valores fundamentales, de la dignidad humana, los Derechos
humanos, la aceptación, la tolerancia, hacia las diferencias entre
personas. Para ello deberán inculcar un trato respetuoso y
considerado hacia los demás, especialmente hacia quienes
presenten discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidades
sobresalientes.
b. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda
forma de maltrato, agresión física o sicológica, humillación,
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discriminación o burla de parte de los demás compañeros y de los
profesores.c. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de
carácter convincente, correctivo y reeducativo, para impedir la
agresión física o sicológica, los comportamientos de burlas,
desprecio y humillación hacia niños y adolescentes con dificultades
en el aprendizaje, en el lenguaje hacia niños y adolescentes con
capacidades sobresalientes o especiales.
3.3.1.2. Manual de convivencia
El Manual de convivencia en la Institución Educativa promoción social
es una estrategia formativa que establece acordar principios o
elementos que permitan una convivencia sana y armónica en todos los
miembros de la Institución, con el propósito de mejorar en los actores
educativos un alto desarrollo humano. Genera procesos democráticos
enmarcados en la formación de competencias ciudadanas que permitan
asumir con responsabilidad el respeto y promoción de los derechos
humanos; además, permite asumir con liderazgo los deberes y
derechos personales y colectivos para hacer realidad la vivencia
armoniosa de los niños y niñas evitando de esta manera el conflicto en
el aula.
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3.3.1. 3. Marco Demográfico
La población con la cual se pretende desarrollar este proyecto de
investigación, pertenece a la institución educativa, Instituto Nacional de
Promoción Social, la cual está ubicada en el centro de la cabecera
municipal de San Vicente del Caguán; calle 5ª No.5-61, barrio la
Consolata, las sedes adscritas a esta institución, se encuentran en el
sector urbano, en los barrios Ciudad Jardín y Veinte de Julio, es de de
naturaleza oficial, carácter público, género mixto. Su Misión es orientar
una formación integral, fundamentada en proceso de aprendizaje, con
carácter técnico empresarial, científico, cultural y social, comprometida
en la transformación de su entorno y desarrollo del país, una Visión de
Institución Educativa autogestionaria que integre la iniciativa de
desarrollo humano y formación empresarial; mediante una educación en
valores, elementos técnicos empresariales, científicos, culturales y
sociales.
La institución cuenta con la modalidad en Técnico en Gestión
Empresarial, integrando conocimientos teóricos - prácticas en el
desarrollo de actitudes, destrezas y habilidades de los estudiantes que
le permitan SER, SABER y HACER en el contexto; promoviendo
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bachilleres íntegros capaces de comprender y competir en el mercado
laboral, haciendo uso de las nuevas tecnología en la gestión depequeñas y mediana empresa, transcendiendo con su participación en
el desarrollo de la región la construcción de un proyecto de nación
colombiana.
Para responder a esta formación se han integrado valores
institucionales: Responsabilidad, Liderazgo, Democracia, Comunicación
y afectividad. Los niveles de formación que la Institución ofrece son:
Preescolar, básica Primaria, Secundaria, Media Técnica y jornadas
sabatina (Semipresencial). Las sedes que la conforman son: Sede
Ciudad Jardín, en el sur oriente del municipio de San Vicente del
Caguán, Caquetá, barrio Ciudad Jardín, vía a los llanos del Yarí y Sede
Veinte de Julio, ubicada en la sede central, en la jornada de la tarde.
La institución atiende una población de 2017 estudiantes, laboran 62
docentes, un Rector, tres coordinadores, 14 administrativos.
4. DISEÑO METODOLOGICO
Para propiciar el proceso de la investigación, se hace necesario
seleccionar el problema a investigar, los objetivos a alcanzar y los
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elementos teóricos que fundamenten la ejecución, lo cual debe ser
coherente para obtener las metas propuestas que, para alcanzarlas sepropone el diseño metodológico que permite la investigación, en un
orden de los aspectos importantes como el tipo de estudio, método y
técnica de recolección de datos, tratamiento de la información,
cronograma de actividades y presupuesto.
4.1. TIPO DE ESTUDIO
El tipo de investigación que se va a manejar es la cuantitativa que
según (Alcides Pablo Gonzales Poveda, 20007), se basa en factores
de medición, con los cuales se determinan los conocimientos de un
estudiante, ya sea mediante sistemas de pruebas escritas, orales o de
ejecución, es decir que, mediante esta investigación se pueden recoger
y analizar datos para conocer los fenómenos cuantificables; también, se
utiliza la investigación descriptiva, que según (Keur Lewin, 1946) es
una forma de investigación para enlazar el enfoque experimental de la
ciencia social con programas de acción social que respondan a los
problemas sociales principales; por otra parte, (Villegas y Ramírez
2009) consiste en la descripción de las características de una situación
dada o de un fenómeno y proviene de la aplicación de encuestas,
entrevistas o de análisis de datos secundarios.
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La investigación cualitativa también se maneja durante proceso del
proyecto, de acuerdo a (Briones, Guillermo 2002), permite extraerdescripciones a partir de observaciones que adoptan la forma de
entrevistas, narraciones, notas de campo, etc. Es decir que esta
investigación tiene como propósito comprobar los hechos que se están
abordando para luego centrarse en aquellas dificultades más relevantes
y que permiten mejorar las relaciones sociales, para tal propósito la
sistematización de resultados hace de esta investigación un proceso
mas allá de lo cuantificable porque determina las situaciones y emite
juicios valorativos.
4.2. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.
Par el desarrollo de la investigación se toma la observación herramienta
que posibilita de manera clara las diferentes características y
situaciones que presentan el objeto de estudio para poder llegar a
soluciones de acuerdo al método inductivo, conocido como aquel que
ayuda analizar los diferentes aspectos particulares de los actores de la
investigación y de esta manera conocer los aspectos específicos de los
implicados.
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También se toma como instrumento para la recopilación de datos la
técnica de la encuesta cerrada; este instrumento permite la recolecciónde la información de acuerdo a la necesidad y los objetivos planteados
en la investigación, otra herramienta a emplear es la observación
descriptiva, con el propósito de analizar los actos de comportamiento,
además se utilizará el diálogo, con el propósito de que el estudiante
exprese sus emociones, y, así lograr obtener la veracidad de la
información; para analizar mediante la tabulación de resultados y poder
emitir un juicio que permita instaurar las conclusiones a realizar sobre
la investigación
4.3 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Para hacer el estudio de la información sobre los resultados se realiza
una vez recopilada la información llevada a cabo mediante el dialogo y
observación descriptiva. Con los resultados se organiza información
para tabular hacer el análisis de los mismos y así poder establecer a
que conclusión se llega en la investigación
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4.4. POBLACIÓN Y MUESTRA
Para llevar a cabo esta investigación ha sido necesario tener en cuenta
la población a estudiar utilizando la muestra probalística mediante
esta muestra se selecciona la población objeto de estudio donde todos
los actores son tenidos en cuenta para su selección y participación de la
investigación.
Para dar a conocer la muestra se presentara mediante un porcentaje
específico, de los 204 de los estudiantes se tomara un 20% para el
desarrollo del proceso. Para lo cual se hará uso de de los instrumentos
de recolección de datos que se aplicara a las pruebas a 42.8
estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Instituto Nacional
de Promoción Social, al igual que a los docentes que imparten clases
en las aéreas de ética, sociales y orientadores escolares de la misma.
Método de investigación: acción participación Métodos y Técnicas de
recolección de datos (observación, encuesta, entrevistas,)
cuestionarios, formularios etc.)
La investigación acción participación Es una metodología que permite
desarrollar a los investigadores un análisis participativo, donde los
actores implicados son los protagonistas del proceso de construcción
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del conocimiento de la realidad sobre el objeto de estudio en la
determinación de problemas y necesidades y en la elaboración de
propuestas y soluciones en la transformación social, además permite
entrar en contacto con los
Gestores de la investigación.
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4.5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Agosto septiembres. 1 s.2 s.3 s.4 S.1 S.2 S.3 S.4
Planteamiento de la propuesta 7Sistematización de titulo a justificación.
7
Envió primer avance 7Consulta bibliográfica 8-12Envió de las correcciones y marcoteóricoSelección material audiovisualaplicable en la propuesta deinvestigaciónDiseño metodológico 4Envío trabajo para revisión 10Entrega de la propuesta ysustentación
18
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4.6. PRESUPUESTO
DRSCRIPCION VALOR
Consultas en internet $20.000.ooFotocopias $40.000.oo
Llamadas locales $10.000.oo
Llamadas regionales $10.000.oo
Digitación $50.000.oo
Material fotográfico $50.000.oo
Transporte $60.000.oo
Refrigerios $50.000.ooReproducción $30.000.oo
Total $320.000.oo
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5. BIBLIOGRAFIA
ALTABLERO. MEN, Resolución de Conflictos en la escuela a través
del entrenamiento audiovisual en habilidades emocionales y de
comunicación, abril y mayo 2004.
Ander-Egg, E. (1990), Repensando la investigación-acción
participativa. Comentarios, críticas y sugerencias, Dirección de
Bienestar Social, Gobierno Vasco, Vitoria-Gasteiz.
CÓDIGO de la Infancia y la Adolescencia, Ley 1098 de noviembre 8 de
2006.
CONSTITUCION Política de Colombia 1991, articulo 42.
COSER Lewis A. las habilidades, Revista de: Las funciones del
conflicto social.
GUZMÁN, G., A. Alonso, Y. Pouliquen y E. Sevilla (1994), Las
metodologías participativas de investigación: el aporte al
desarrollo local endógeno, Instituto de Sociología y Estudios
Campesinos, ETSIAM, Córdoba.
IBARRA Mustelier Lourdes, los conflictos escolares; AÑO 2007
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MANUAL de Convivencia, Institución Educativa Promoción Social.
MEN. Ley General de Educación, Fines de la Educación, pagina 12,
Corporación Tercer, Milenio, Educación para la nueva época.
MODULO 3. “Procedimientos alternativos de resolución de disputas”
formato de archivo PDF/Acrobat.
www.gooble.com.co/. Información sobre la solución de conflictos en el
aula escolar/ solución de conflictos escolares.
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