proyecto educativo programa de especializacion …

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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA DE ESPECIALIZACION EN NEUROLOGIA

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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA DE ESPECIALIZACION EN NEUROLOGIA

INTRODUCCIÓN El Proyecto Educativo de la especialización en Neurología en consonancia con el Proyecto Educativo Institucional y con el Plan de Desarrollo de la Facultad de Medicina, se constituye en la carta de navegación del programa. Este documento recoge y actualiza la información contenida en el documento de solicitud de registro calificado. El Proyecto Educativo del Programa contiene una mirada histórica, los principios, misión y visión, la estructura curricular y normatividad pertinente, que se constituyen en referente para las personas interesadas en el Programa de Especialización en Neurología de la Facultad de Medicina de la Universidad de La Sabana. 1. RESEÑA HISTÓRICA DEL PROGRAMA DE ESPECIALIZACION EN

NEUROLOGIA La Especialización en Neurología de la Universidad de la Sabana se diseñó con base en mesas de trabajo de egresados de otros programas y aspirantes a residencia en Neurología; se trató de buscar ofertar, en este nuevo proyecto, las carencias que pudiesen tener los programas existentes a nivel nacional, teniendo la fortaleza de uno hospital de base como la Unidad de Servicios de Salud Occidente de Kennedy (USSOK), con una patología neurológica diversa muy difícil de encontrar en otra institución a nivel nacional que tuviese una formación en posgrado de Neurología. Con el registro calificado se aprobaron 4 cupos de Neurología. Se hizo un proceso de selección imparcial, se ajustaron los objetivos de cada rotación, y se fue estructurando el programa a lo que es actualmente. En el momento se cuenta con 5 egresados, dos de ellos se encuentran vinculados al Servicio de Neurología de la Unidad de Servicios de Salud Occidente de Kennedy (USSOK), hospital base del programa, y otro a la Clínica Universidad de La Sabana (CUS), éstos tres vinculados con el programa de Especialización en Neurología como docentes parte del convenio docencia-servicio en los centros de práctica. Adicionalmente la mayoría de los graduados realizaron o se encuentran cursando estudios de profundización internacionales en las diferentes subespecialidades; uno realizó Profundización en Epilepsia en el Hospital Ruber Internacional (Madrid, España), otras 3 se encuentran realizando Maestría en Neuroinfectología en la Universidad de Murcia (Murcia, España), Maestría en Neuroinmunología en el CEMCAT (Barcelona, España) y Maestría en Demencias en el Global Brain Heath Institute en el Trinity College (Dublin, Irlanda).

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2. ESTRUCTURA GENERAL DEL PROGRAMA

2.1. PRINCIPIOS

El RESPETO a la vida y la dignidad trascendente de la persona humana sin distingos de tipo social, cultural o biológico.

La HUMANIZACIÓN de los servicios de salud durante la atención de los pacientes.

Toma de DECISIONES BASADAS EN LA EVIDENCIA para garantizar la atención adecuada con medios pertinentes.

Fomento de propuestas de INNOVACIÓN que propendan por el aumento de planteamiento de ideas de investigación.

2.2. MISIÓN

El programa de Neurología de la Universidad de La Sabana tiene como misión la formación de especialistas comprometidos con la promoción de la salud y la prevención primaria y secundaria de la enfermedad neurológica, así como capacitados para realizar el diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de estas patologías, con una calidad humana que propenda por el mantenimiento de una vida con calidad.

2.3. VISIÓN

El programa de Neurología de la Universidad de La Sabana en diez años será reconocido a nivel local, nacional e internacional como programa de formación integral de neurólogos con calidad académica y humana, y con trayectoria reconocida en estos niveles en el campo de formación de conocimiento a través de investigaciones de alto alcance de aplicación clínica y social.

2.4. MARCO LEGAL

La Especialización en Neurología se respalda jurídicamente en normas legales y principios enmarcados en declaraciones, convenciones, políticas y lineamientos, entre otros, que se relacionan a continuación.

Constitución política de Colombia 1991.

Ley 30 del 28 de diciembre de 1992, por la cual se organiza el servicio público de la Educación Superior.

Ley 115 del 8 de febrero de 1994, por la cual se expide la Ley General de educación.

Ley 1188 DE 2008. Por la cual se regula el Registro Calificado de Programas de Educación Superior y se dictan otras disposiciones

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Decreto 1075 de 2015 Decreto único reglamentario de la Educación.

Resolución 534 del 21 de octubre del 2009 del Consejo Superior de la Universidad de La Sabana por la cual se crea el programa de Especialización en Neurología

Resolución 5143 de 22 de junio de 2011

3. OBJETIVOS, PERFILES Y COMPETENCIAS

3.1. OBJETIVO GENERAL

Educar profesionales que direccionen la práctica de la Neurología en el país, formados en dos instituciones en las que el liderazgo es parte integral y con una proyección en calidad de atención y humanidad

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a. Fortalecer académicamente en las diferentes áreas de la Neurología a los residentes formados en nuestro programa.

b. Generar pensamiento crítico y con bases científicas con respecto a las

diferentes conductas necesarias para la intervención en salud, con base en la promoción de la salud y la prevención de la enfermedad.

c. Formar profesionales con calidad humana en la atención de las diferentes

necesidades socioculturales, cognitivas y físicas de los pacientes atendidos con enfermedades neurológicas.

3.3. PERFILES Y COMPETENCIAS Para la Especialización en Neurología se definieron tres perfiles: del aspirante, del graduado y el ocupacional, que se presentan a continuación. PERFIL DE INGRESO El programa está dirigido a médicos generales graduados de universidades reconocidas, con actitud de liderazgo, claramente motivados en el manejo integral de los pacientes; con fundamentación bioética clara, capacidad de trabajo en equipo y con interés por el aprendizaje continuo y permanente.

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PERFIL DEL GRADUADO Los neurólogos graduados de la Universidad de La Sabana son líderes para el cambio positivo de la especialidad, gracias a una formación integral que les permite desempeñarse en forma competente con un dominio teórico y práctico en los campos científico, investigativo, humanístico, de gestión e intervención social, llevándolos a ejercer con alta calidad el manejo de la patología neurológica predominante en el país y formado con la tecnología de punta en las clínicas en neurología (Epilepsia, Cefalea, Demencia, Movimientos Anormales, Neurofisiología y Unidad de atención en ECV), manteniendo una actualización constante mediante la educación continuada, la búsqueda del conocimiento y la solución de problemas por medio de la investigación. PERFIL OCUPACIONAL

• Practicará como neurólogo en las áreas de urgencias, hospitalización y consulta externa, en instituciones de segundo, tercer y cuarto nivel de atención, ofreciendo una atención ética y de calidad.

• Desempeñará su trabajo con calidad en los campos administrativo y de gestión y dirección de instituciones u organismos de salud que ofrezcan servicios en el área de neurología, permitiendo la prestación de una asistencia humana y costo-eficiente.

• Participará con altura en labores de asesoría y realización de investigaciones de carácter básico o clínico relacionadas con el quehacer neurológico, de acuerdo a los principios epidemiológicos y de la bioética.

• Desarrollará actividades docentes como profesor no solo de neurología, sino de las demás ciencias básicas relacionadas con la práctica neurológica, aplicando los conocimientos técnicos científicos adquiridos, junto con una visión humanista y cristiana del hombre

El perfil del Neurólogo se fundamenta en el marco de una formación integral que le permita al especialista ejercer una influencia positiva en su práctica clínica e impactando en su entorno de una manera positiva.

Elemento del perfil

Dimensión de la competencia

Definiciones Ambiente de aprendizaje

Profesionalismo Ser El profesionalismo en la medicina requiere que el médico ponga el interés del paciente por encima de sus propios intereses y se basa en el altruismo, responsabilidad, excelencia, deber, honor, integridad y respeto por los demás

Role model Escuela de postgrados (PG) Espacios académicos y clínicos

Dominio técnico Saber El médico clínico no puede permanecer aislado de los avances en las ciencias básicas que tienen que ver con su quehacer clínico. Aunque previamente se consideraba que le medico solo debía conocer los elementos propios a su práctica, en la actualidad, la brecha artificialmente creada entre ciencias básicas y clínicas se ha ido cerrando, debido al entendimiento de los médicos que la información provista por las disciplinas como la biología molecular, la inmunología, la genética, la bioquímica y la farmacología, tiene un efecto casi inmediato en muchos de los actos y procedimientos que los médicos realizan sobre los pacientes. Por esto, el residente

Espacios académicos y clínicos

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de neurología debe tener una formación sólida en estas áreas básicas y debe adquirir los elementos mínimos necesarios para planear y realizar experimentos de estas características, basados en preguntas clínicas.

Dominio práctico

Hacer El residente de neurología requiere de la adquisición de ciertas habilidades manuales y visoespaciales, desarrollando experticia en la anatomía topográfica de ciertas partes del cuerpo humano (SNC, SNP, columna vertebral) y reconociendo las variantes anatómicas más comunes

Espacios de rotaciones clínicas

Investigativo Saber y hacer Ver apartado específico de investigación Escuela PG Espacios académicos y clínicos

Humanístico Ser Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que aseguran la orientación del proceso clínico hacia el paciente, lo cual incluye os conocimientos y habilidades necesarias para trabajar con los pacientes, los colegas y el equipo de salud. Implica la capacidad para manejar los problemas reales, el amplio rango de reacciones y necesidades que acompaña el proceso médico y los conceptos sobre el estilo de vida que pueden contribuir a la salud o la enfermedad, con el fundamento de respeto por el ser humano, su autonomía y autodeterminación

Escuela PG Espacios académicos y clínicos

Gestión Saber y Hacer El médico actual se mueve en un contexto social y económico particular. La práctica de la medicina ya no solamente debe tener en cuenta la relación médico paciente, sino además el efecto de esta sobre le entorno social. Dichos efectos se ven reflejados en los gastos y la calidad del servicio médico. El neurólogo debe adquirir los conocimientos y habilidades que le faculten para desempeñarse de manera adecuada en el campo clínico y que además le permitan realizar esta práctica de manera costo efectiva y con altos estándares de calidad, que mejoren la atención en salud y favorezca una competencia del servicio médico con eficacia y seguridad.


Promoción Prevención Diagnóstico Tratamiento

Rehabilitación

Saber Ver apartado específico en cada rotación clínica Espacios académicos y clínicos

Liderazgo Saber y Hacer Aprendido a través del Role model y su activa participación clínica en el hospital liderando su propia formación y la de los alumnos que de si dependen


Educación continuada

Saber y Hacer Basados en el “aprender a aprender” Espacios académicos y clínicos

Epidemiología Saber y Hacer La epidemiología clínica es la disciplina que realiza predicciones sobre pacientes individuales utilizando métodos objetivos y evalúa la predicción de estas premisas. Provee principios generales de acercamiento a la toma de decisiones clínicas particulares y provee elementos para optar o no por una u otra estrategia. La medicina basada en la evidencia que consiste en el uso juicioso, explícito y concienzudo


Comunicación Saber y Hacer La historia clínica y el examen físico son las piezas fundamentales para la práctica de la Neurología. El Neurólogo debe adquirir las habilidades para realizar de manera ágil y coherente, una anamnesis dirigida al problema por el cual consulta el paciente. Para esto necesita desarrollar las habilidades comunicativas relacionadas con la escucha, la reformulación de las preguntas sobre los síntomas, la evaluación de los posibles factores ambientales, familiares y comunitarios relacionadas con la enfermedad, la capacidad de identificar factores de riesgo, la destreza para recomendar estrategias diagnósticas y terapéuticas de manera asertiva, la facultad para explicar de manera simple los diferentes procedimientos quirúrgicos y sus posibles complicaciones y la importancia de realizar un seguimiento . Igualmente, debe conocer no solamente la técnica del examen físico, sin las características operativas y predictivas de los distintos signos que le permitan establecer un diagnóstico presuntiva y le permita solicitar exámenes paraclínicos, si estos son necesarios, además de poseer la capacidad de realizar el examen respetando


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la integridad física y psicológica del paciente, en los casos de procedimientos clínicos invasivos

Ética Saber y Hacer La ética se define como la aplicación sistemática de los valores. Se dirige a la prevención, reconocimiento, clarificación y resolución de las situaciones y conflictos éticos que se presentan en el manejo de los pacientes particulares y en la prevención y resolución de los conflictos que acompañan diferentes situaciones éticas


3.4. COMPETENCIAS Cada una de las rotaciones del residente requiere del desarrollo de ciertas competencias que serán evaluadas por el coordinador responsable de cada una de las rotaciones y serán evaluadas según la matriz por competencias diseñada para cada una de las asignaturas. COMPETENCIAS DEL SABER:

• Promoción de la salud y prevención de la enfermedad Neurológica, incluyendo la etiología, fisiopatología, epidemiología e identificación y control de los factores de riesgo ambientales, personales y sociales, así como las estrategias para el desarrollo de programas de este tipo y la evaluación de su impacto.

• Diagnóstico de la enfermedad Neurológica, incluyendo los diferentes métodos clínicos, de laboratorio, histopatológicos, endoscópicos, imagenológicos y otros invasivos y no invasivos, sus indicaciones, contraindicaciones, características operativas y costo-efectividad.

• Tratamiento de la enfermedad Neurológica, tanto médicos como quirúrgicos, sus indicaciones, contraindicaciones, complicaciones y su manejo y su costo-efectividad, así como el efecto sobre la calidad de vida del paciente.

• Rehabilitación de la enfermedad Neurológica, incluyendo la terapia física, psicológica, ocupacional y social, sus implicaciones y efecto sobre la calidad de vida del sujeto

COMPETENCIAS DEL SABER HACER:

• Planeación, dirección, ejecución, asesoría y evaluación de programas individuales, comunitarios o gubernamentales de promoción de la salud y prevención de la enfermedad Neurológica.

• Solicitud y realización, cuando sea el caso, de procedimientos diagnósticos clínicos, de laboratorio clínico, imágenes diagnósticas, histopatología, endoscopia y demás invasivos o no invasivos que requiera el paciente con enfermedad Neurológica.

• Aplicación de procedimientos terapéuticos farmacológicos y/o quirúrgicos requiera el paciente con enfermedad neurológica y el tratamiento de sus posibles complicaciones.

• Recomendación de planes de rehabilitación física, psicológica, y ocupacional que requiera el paciente con enfermedad neurológica.

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• Comunicación personal y familiar para explicar las diferentes intervenciones a las que puede someterse un paciente y las posibles consecuencias.

• Aplicación de los principios éticos y bioéticos en el desarrollo de la práctica clínica y la investigación.

• Desempeño de su labor asistencial dentro de los parámetros y normas que exige la ley y la formulación de modificaciones que mejoren la atención en salud

• Desarrollo de estrategias de atención clínica con el criterio de costo-efectividad y gestión del recurso en salud

• Creación de protocolos de investigación básica y clínica bajo los preceptos de la epidemiología clínica y desarrollo de los mismos hasta la publicación de los resultados en revistas científicas.

• Dirección y liderazgo de grupos de atención clínica e investigación de carácter inter y multidisciplinarios.

• Capacidad de autoevaluar su desempeño clínico, científico, técnico, humano y administrativo y proponer alternativas de mejoramiento.

COMPETENCIAS DEL SER:

• Respetar los principios cristianos de la vida y propender por la defensa de la dignidad humana

• Ejercer de forma ética y responsable la profesión médica y la Neurología

• Ofrecer el máximo de sus conocimientos y habilidades a la resolución de los problemas clínicos de los pacientes, y en caso de no poder ofrecer un tratamiento curativo, administrar el tratamiento paliativo que le mejore la calidad de vida.

• Buscar de manera constante la integración del ejercicio profesional con sus pares de otras especialidades

• Analizar el contexto social y económico en el que se desenvuelve y proponer las soluciones que considere pertinentes

• Desarrollar la capacidad investigativa y perfeccionarla para aportar al conocimiento de la especialidad en neurología

• Usar racionalmente los recursos disponibles y proponer estrategias que ayuden a una distribución equitativa de los mismos

• Adquirir el hábito de la auto evaluación permanente, la educación periódica y la corrección continua de su quehacer médico

4. ESTRUCTURA CURRICULAR 4.1. PLAN DE ESTUDIOS

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4.2. ASIGNATURAS DEL PLAN GENERAL DE ESTUDIOS

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Plan de estudios propuesto

Asignatura Créditos

Introducción a las Neurociencias 33

Semiología Neurológica 36

Escuela de Posgrados

Formación Investigativa 4

Formación Humanística 2

Apoyo Profesional 2

Medicina Interna 12

Cardiología 6

Reumatología 6

Endocrinología 6

Infectología 6

Imágenes diagnósticas 18

Neurología 1 9

Fisiatría y Rehabilitación 6


Trabajo de Grado 4

Medicina Basada en la Evidencia 4

Neurofisiología: Electroencefalografía y Epilepsia 15

Cefalea 12

Neuroinfectología 6

Movimientos anormales 12

Demencia 12

Unidad de Cuidado Intensivo 12


Redacción Científica 2

Seminario de Gerencia y Gestión Empresarial 2

Trabajo de Grado 4

Psiquiatría 9

Neurofisiología: Electrofisiología, Músculo y Nervio 12

Telemetría / Sueño 6

Unidad de Sistemas de Atención de ACV 6

Neuropediatría 12

Neurología 2 6

Electiva 18


Seminario de Investigación 4

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Trabajo de Investigación 4

Total créditos 308

4.3. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE Se contempla una gama amplia de estrategias de tal manera que, con su implementación, los diversos tópicos que requieren ser tratados a lo largo de los cuatro años de la especialización se aborden de acuerdo con sus características y en relación con los ambientes de aprendizaje en los cuales ocurren. El empleo de estrategias didácticas pertinentes contribuye, sin lugar a dudas, a desarrollar procesos de formación de calidad. A continuación, se presentan las principales estrategias que se emplearán destacando cuáles son sus ventajas en relación con los propósitos de formación ya enunciados. CONFERENCIA MAGISTRAL

• Permite presentar una gran cantidad de información en poco tiempo.

• Es muy útil cuando el estudiante va a utilizar el material presentado por el conferencista en el mismo contexto.

• Presenta información que no es de fácil acceso por otro medio.

• Puede llegar a una audiencia relativamente grande.

• El conferencista es un experto en el tema y muy buen comunicador.

• Permite sentar las bases para un proceso de aprendizaje más activo que permita la práctica individual y el desarrollo de capacidad para la solución de problemas.

• Se fundamenta en el desarrollo de un tema liderado por el profesor pero que debe estar basado en la ampliación conceptual, en la postura académica frente a un tema determinado (escuela académica) y en la solución de problemas que tuvieron los estudiantes en el estudio del mismo.

• Generalmente se desarrollan dentro de los créditos tipo A. SEMINARIOS (DISCUSIÓN DIRIGIDA)

• Es la técnica ideal para la educación de la persona adulta

• Involucra al estudiante en la solución del problema

• Estimula el examen reflexivo de sus conceptos (y de los conceptos del docente)

• Promueve el cambio de actitudes

• No debe confundirse con la “conversación” casual sobre un tema

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• Requiere que el estudiante reciba material de estudio con anterioridad y el docente planifique y oriente la discusión

• Con su definición etimológica, aclaramos su finalidad: es un “semillero”. Es una estrategia más amplia que la discusión o debate cuya finalidad es el estudio de un tema determinado durante varias sesiones, duración que dependerá de la extensión, profundidad y tiempo disponible.

• Generalmente se desarrollan dentro de los créditos tipo A. ESTUDIO AUTO-DIRIGIDO CON TUTORÍA

• Es la técnica más apropiada cuando el estudiante debe adquirir una cantidad apreciable de conocimientos fácilmente accesibles.

• Es mucho más efectivo cuando existe una relación tutorial apropiada que motive al estudiante a la adquisición de conocimientos durante toda su vida.

• El profesor efectivo estimula y apoya; asigna tareas y fija expectativas muy altas; reta y apoya; crítica y halaga.

• La tutoría puede ser el proceso didáctico más estimulante para el docente, pero requiere tiempo y espacio apropiados.

• Incluye Utilización de bases de datos y búsqueda de información (Biblioteca o informática).

• Estrategia independiente cuyo objetivo es la argumentación y soporte académico a la investigación.

• Generalmente se desarrollan dentro de los créditos tipo C o E. ESTUDIO DE CASOS

• Permite presentar situaciones que no siempre se dan en la vida real y complementan la experiencia clínica diaria.

• Es más útil cuando el estudiante tiene un conocimiento de base, pero no tiene la experiencia para aplicarlo o no puede entender por qué sus conocimientos son insuficientes para satisfacer los requerimientos de la práctica médica.

• No debe confundirse la discusión de un paciente durante la revista del servicio con el estudio de un caso. Éste requiere preparación y fijación de los objetivos que se buscan con la presentación del caso.

• Es una de las estrategias pedagógicas más utilizadas, recibe también el nombre de caso conferencia o más conocido en Medicina como caso clínico patológico (CPC); consiste en la presentación de un caso o problema para que el estudiante sugiera o presente soluciones o simplemente realice un análisis profundo del mismo.

• En la Clínica se puede resolver dentro del denominado Ateneo (grupos grandes interdisciplinarios) o en pequeños grupos con base en un paciente problema del servicio en el cual estén rotando los estudiantes.

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• En este espacio se desarrolla de manera importante el concepto de la Medicina basada en la evidencia como estrategia argumentativa en el análisis de la toma de decisiones.

• Generalmente se desarrollan dentro de los créditos tipo D. ENTRENAMIENTO ESPECIAL ADICIONAL -SIMULACIÓN

• Favorece oportunidades de profundizar temáticas de apetencia individual del residente.

• Flexibiliza el currículo.

• Favorece la autonomía del estudiante.

• Generalmente se desarrollan dentro de los créditos tipo C o E EL DOCENTE COMO MODELO (“ROLE MODEL”)

• Destaca la importante labor docente que cumple el especialista como modelo para el estudiante.

• Complementa el papel del tutor.

• Trabajo con aprendizaje mediado: es el tiempo que utiliza el estudiante luego de la revista médica para escribir órdenes médicas, llevar al paciente a exámenes, escribir en historias clínicas, actualizar el examen clínico del paciente.

• Generalmente se desarrollan dentro de los créditos tipo C o E. TURNOS ASISTENCIALES

• Permite la aplicación de los conocimientos teóricos en escenarios reales

• Permite la adquisición supervisada de habilidades técnicas y de decisión clínica en el ámbito hospitalario

• Enfrenta al residente a las dificultades asociadas al manejo de pacientes y la resolución de dichas dificultades

• Permite la adquisición de la capacidad de toma de decisiones en situaciones urgentes

REVISTA ASISTENCIAL- ENSEÑANZA CLÍNICA

• Permite la aplicación de los conocimientos teóricos en escenarios reales

• Favorece el uso de habilidades de comunicación grupal

• Desarrolla la capacidad de discusión critica de las estrategias diagnósticas y terapéuticas

• Permite la retroalimentación en tiempo real

• Desarrolla la capacidad de hacerse interrogantes clínicos y de saber responderlos de acuerdo al criterio de la Medicina Basada en la Evidencia

• Fortalece el proceso de toma de decisiones incluyendo la gestión

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CLUB DE REVISTAS

• Desarrolla la capacidad de síntesis y comunicación efectiva entre colegas

• Fortalece la capacidad de evaluación critica de la literatura

• Genera el criterio critico basado en argumentos

• Refuerza la práctica de toma de decisiones

• Favorece la actualización y auto evaluación médica continua

• Evalúa el conocimiento de una segunda lengua PRÁCTICAS DE COMPUTADOR

• Desarrolla habilidades técnicas sobre el uso de computadores

• Facilita la familiarización con los sistemas actuales de gestión de información

• Ofrece herramientas para la realización de tareas académicas y asistenciales (historia clínica, conferencias, etc.)

• Favorece la profundización en el uso del computador como herramienta docente y asistencial.

4.4. COMPONENTE DE INTERDISCIPLINARIEDAD DEL PROGRAMA

Las patologías neurológicas tienen un componente muy importante dentro de las diferentes enfermedades psiquiátricas, neuroquirúrgicas y sistémicas por lo que durante todos los semestres, desde el segundo año de formación, se realizan rotaciones en las diferentes especialidades relacionadas como se discrimina en el plan de estudios.

4.5. LA EVALUACIÓN

Como esta descrito en la Reglamentación de las especialidades Médico-Quirúrgicas de la Facultad de Medicina. las evaluaciones de los residentes están basadas en la Evaluación Sistemática, que incluye un componente teórico-cognitivo y un componente del desempeño personal en el que se consideran los aspectos: Actitudinal, habilidades y destrezas, capacidades de comprensión, aplicación, análisis y síntesis y la actuación y desempeño en el contexto de las competencias en: SABER: • Promoción de la salud y prevención de la enfermedad Neurológica, incluyendo la etiología, fisiopatología, epidemiología e identificación y control de los factores de riesgo ambientales, personales y sociales, así como las estrategias para el desarrollo de programas de este tipo y la evaluación de su impacto.

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• Diagnóstico de la enfermedad Neurológica, incluyendo los diferentes métodos clínicos, de laboratorio, histopatológicos, endoscópicos, imagenológicos y otros invasivos y no invasivos, sus indicaciones, contraindicaciones, características operativas y costo-efectividad. • Tratamiento de la enfermedad Neurológica, tanto médicos como quirúrgicos, sus indicaciones, contraindicaciones, complicaciones y su manejo y su costoefectividad, así como el efecto sobre la calidad de vida del paciente. • Rehabilitación de la enfermedad Neurológica, incluyendo la terapia física, psicológica, ocupacional y social, sus implicaciones y efecto sobre la calidad de vida del sujeto. SABER HACER: • Planeación, dirección, ejecución, asesoría y evaluación de programas individuales, comunitarios o gubernamentales de promoción de la salud y prevención de la enfermedad Neurológica. • Solicitud y realización, cuando sea el caso, de procedimientos diagnósticos clínicos, de laboratorio clínico, imágenes diagnósticas, histopatología, endoscopia y demás invasivos o no invasivos que requiera el paciente con enfermedad Neurológica. • Aplicación de procedimientos terapéuticos farmacológicos y/o quirúrgicos requiera el paciente con enfermedad neurológica y el tratamiento de sus posibles complicaciones. • Recomendación de planes de rehabilitación física, psicológica, y ocupacional que requiera el paciente con enfermedad neurológica. • Comunicación personal y familiar para explicar las diferentes intervenciones a las que puede someterse un paciente y las posibles consecuencias. • Aplicación de los principios éticos y bioéticos en el desarrollo de la práctica clínica y la investigación. • Desempeño de su labor asistencial dentro de los parámetros y normas que exige la ley y la formulación de modificaciones que mejoren la atención en salud • Desarrollo de estrategias de atención clínica con el criterio de costoefectividad y gestión del recurso en salud • Creación de protocolos de investigación básica y clínica bajo los preceptos de la epidemiología clínica y desarrollo de los mismos hasta la publicación de los resultados en revistas científicas. • Dirección y liderazgo de grupos de atención clínica e investigación de carácter inter y multidisciplinarios. • Capacidad de autoevaluar su desempeño clínico, científico, técnico, humano y administrativo y proponer alternativas de mejoramiento. SER: • Respetar los principios cristianos de la vida y propender por la defensa de la dignidad humana • Ejercer de forma ética y responsable la profesión médica y la Neurología

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• Ofrecer el máximo de sus conocimientos y habilidades a la resolución de los problemas clínicos de los pacientes, y en caso de no poder ofrecer un tratamiento curativo, administrar el tratamiento paliativo que le mejore la calidad de vida. • Buscar de manera constante la integración del ejercicio profesional con sus pares de otras especialidades • Analizar el contexto social y económico en el que se desenvuelve y proponer las soluciones que considere pertinentes • Desarrollar la capacidad investigativa y perfeccionarla para aportar al conocimiento de la especialidad en neurología • Usar racionalmente los recursos disponibles y proponer estrategias que ayuden a una distribución equitativa de los mismos • Adquirir el hábito de la auto evaluación permanente, la educación periódica y la corrección continua de su quehacer médico

4.6. ESTRATEGIAS DE FLEXIBILIZACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA

Dentro del perfil descrito del residente de Neurología y la malla curricular del programa de Neurología de la Universidad de La Sabana, están descritas las diferentes ofertas académicas para la investigación y líneas de profundización, las cuales comprenden: Cefalea, Movimientos anormales, Enfermedad Cerebrovascular, Deterioro cognitivo, Epilepsia y Esclerosis Múltiple. Estas líneas de profundización se encuentran adscritas a las líneas de investigación del programa en el contexto de los Centros de Excelencia para la atención de cada una de ellas en el Servicio de Neurología del HOK, sede base del programa. Adicionalmente en el marco de Escuela de Posgrados hay posibilidad de interacción con residentes de otros programas de especialidad médico-quirúrgica de la Universidad de La Sabana, que proporcionan una ampliación del bagaje en investigación en relación con los proyectos pertenecientes a otros programas. Adicionalmente durante las rotaciones extrainstitucionales se ha fortalecido la participación para la publicación de trabajos en áreas afines a la Neurología.

4.7. LA INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE ESPECIALIZACION EN NEUROLOGIA

El programa cuenta con el Centro de Investigación en Neurología Clínica en el Servicio de Neurología de la USSOK, en asociación con el Programa de Especialización en Neurología de la Universidad de La Sabana, que cuenta con 6 líneas de investigación, cada una dirigida por un docente o estudiante líder en el proceso y con participantes de los diferentes años en formación de Neurología, cada una de éstas interconectada con los diferentes Centros de Excelencia del servicio de acuerdo con las subespecialidades neurológicas. Se han realizado múltiples trabajos de investigación que ha conllevado a la publicación de varios trabajos y a la realización de trabajos de grado que se encuentran en curso, uno de ellos

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finalizado y publicado en Epilepsy Research, como se discrimina en tabla 2. La totalidad de los residentes y docentes del programa se encuentran vinculados al grupo de investigación, cada uno tiene la posibilidad de trabajar en las diferentes líneas de investigación según el interés en temas particulares. En el momento se encuentra en espera de convocatoria por parte de Colciencias para la inscripción oficial del grupo de investigación adscrito a la Especialización con las líneas de investigación en curso.

Líneas de investigación Coordinador

Epilepsia y síndromes epilépticos Camilo Espinosa

Enfermedad cerebrovascular Jenny Ospina

Cefalea y síndromes de dolor craneofacial Fidel Sobrino

Movimientos anormales Gustavo Barrios

Deterioro cognitivo y demencias Daniel Hedmont

Enfermedades desmielinizantes y enfermedades raras Adriana Casallas

Tabla X. Líneas de Investigación y coordinadores Con base en los trabajos de investigación realizados en los últimos años de existencia de la Especialización en Neurología de la Universidad de La Sabana, se han realizado las siguientes publicaciones:

Tipo de Publicación

*

Nombre de la publicación

Autor(es) Nombre de la Revista o sitio donde se publicó

Fecha

RII Impact of epilepsy surgery on the quality of life of a low-income population through the application of the Qolie-10 scale.

Vergara Palma J, Espinosa Jovel CA, Vergara T, Betancourt AM, Sobrino Mejía FE.

Epilepsy Res. 2015; 110: 183-8

Febrero 2015

RNI Sindrome de Villaret y paraganglioma cervical: Reporte de caso con consideraciones especiales

Espinosa-Jovel C, Barrios G, Hedmont D, Sobrino FE

Acta Neurol Colomb. 31; (1) Marzo 2015

RNI Cefalea Cluster like, glaucoma y síndrome de Charles Bonnet: Reporte de caso con consideraciones especiales.

Espinosa CA, Barrios G, García X, Hedmont D, Sobrino FE.

Acta Neurol Colomb. 2014; 30: 210-214 Septiembre 2014

RNI Utilidad y rendimiento diagnóstico de la punción lumbar en el servicio de urgencias.

Espinosa CA, Ramos ML, Moreno CM, Betancourt AM, Echavarría LF, Guerrero A, Casallas A, Barrios G, Hedmont D, Sobrino FE.

Acta Neurol Colomb 2015; 31: 39-48 Enero 2015

RII AMG 334 CGRP antibody for migraine: time to celebrate?

Ramos ML, Pascual J

Lancet Neurol. 2016 Apr;15(4):347-9 Abril 2016

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RII Comorbidity between idiopathic overactive bladder and chronic migraine

Ramos L Marta, Garcia- Cabo C, Leira R, Dominguez C, Pozo-Rosich P, Vila C, Laínez M, Pascual Julio

Cephalalgia 2016:91;21-32 2016

C. Lb. Decisiones en Neurología. Tomo II. Líquido cefalorraquídeo y punción lumbar

Espinosa C, Betancourt A, Ramos M, Sanchez E, Hedmont D, Garcia X, Barrios G, Sobrino F

Bogotá, Editorial Universidad del Rosario. DOI: http://dx.doi.org/10.12804/lm9789587387186

2016

RII Learning more from finger tapping in Parkinson's disease: up and down from dyskinesia to bradykinesia

Picilo M, Vincos GB, Kern D, Fox S, Lang A, Fasano A

Movement Disorders – Clinical Practice. Volume 3, Issue 2, pages 184–187, March/April 2016

2016

RII Factors associated with quality of life in a low-income population with epilepsy **

Espinosa Jovel CA, Salazar SR, Rodriguez CR, Sobrino FE

Epilepsy Res. 2016 Sep 1;127:168-174. 2016

Lb. Bases genéticas y fisiopatológicas de la Migraña

Sobrino FE Asociación Colombiana de Neurología 2017

* Tipo de publicación según el ScientiCol

RII Revista internacional indexada

RIN Revista internacional no indexada

RNI Revista nacional indexada

RNNI Revista nacional no indexada

Lb. Libro (con ISBN)

C. Lb.

Capítulo de libro (Libros con ISBN)

O. Pub.

Otras publicaciones (literatura gris y otros productos no certificados, normas basadas en los resultados de investigación y productos de divulgación ó popularización de resultados de investigación

Pat. Patentes y otros tipos de registro de propiedad intelectual

Tabla x. Artículos publicados en relación a investigaciones realizadas durante el

desarrollo de las actividades del programa. **Trabajo de grado. 5. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

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Organización y Gobierno de la Facultad de Medicina La Facultad de Medicina posee una estructura administrativa y de gobierno conformada por el Consejo de la Facultad, la Comisión de la Facultad, la Dirección de Postgrado e Investigación, los Comités Asesores (Subcomisión de Currículo, de Autoevaluación y de Investigación), las Áreas y Departamentos Académicos. Las funciones de cada uno de estos estamentos administrativos y de gobierno están descritas de manera evidente en el Manual de Descentralización de la Universidad, así como en el Reglamento Interno de Trabajo, los Estatutos del Personal Administrativo y el Estatuto de la Universidad. La Facultad recibe apoyo de la Dirección de Investigación, Dirección de Docencia, Dirección de Currículo, Dirección de Relaciones Internacionales, Dirección de Bienestar Universitario y la Dirección de Planeación, Todas ellas, unidades adscritas al gobierno central de la Universidad, para la realización de los diversos procesos administrativos o académicos relacionados con las funciones sustantivas de la institución. Existe, además un sistema de descentralización de los órganos administrativos y de gobierno, que buscan generar las condiciones adecuadas para que todos los estamentos se encaminen hacia el logro de las metas institucionales contempladas en el Plan de Desarrollo Institucional – 1998/2007. Adicionalmente, y para sus labores académicas, cuenta con el apoyo del Instituto de Humanidades, el Departamento de Lenguas Extranjeras y el Área de Informática para la Docencia. La Facultad participa de diversas instancias para mantener canales formales de comunicación con los órganos de gobierno de la Universidad, así como con las de otros programas a través de estamentos de gobierno como son el Consejo Superior, el Consejo Académico, el Comité de Secretarios Académicos, el Consejo Administrativo y el Consejo de Directores de Estudiantes, la comisión de directores de programas y la de jefes de práctica. Subcomisión de Investigación La subcomisión de Investigación es el cuerpo colegiado que orienta, dirige y aprueba los proyectos de investigación de la Facultad de Medicina de la Universidad de la Sabana. Organización y Gobierno del Programa de Especialización en Neurología El doctor Fidel Sobrino quien además es el jefe del servicio de Neurología de la Unidad de Servicios de Salud Occidente de Kennedy (USSOK), siendo el Coordinador del Programa de Neurología. En el Reglamento de Especialidades Medico Quirúrgicas queda establecido que el coordinador del Programa será escogido por el Consejo de Postgrado de la Facultad de Medicina dentro del grupo de Profesores que pertenezcan a la Especialidad correspondiente. Este Coordinador depende directamente de la Dirección de Postgrados y sus funciones están establecidas en dicha reglamentación.

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