programaciÓ del departament de comunicaciÓ · 2020. 1. 13. · castellana i literatura i llengua...
Post on 04-Aug-2021
8 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PROGRAMACIÓ
DEL
DEPARTAMENT DE COMUNICACIÓ
CURS 2019-20
ÍNDEX
1 Introducció general 7
2 Elements comuns a les programacions d’ESPA de Llengua castellana i literatura i
Llengua catalana i literatura (ESPA) 9
2.1 Objectius generals 9
2.2 Metodologia 10
2.3 Criteris de qualificació 11
2.3.1 Recuperació 11
3 Elements específics de la programació de Llengua catalana i literatura (ESPA) 13
3.1 Primer nivell d’ESPA (1.1 i 1.2) 13
3.1.1 Objectius específica al primer nivell d’ESPA) 13
3.1.2 Continguts i seqüenciació 14
3.1.3 Criteris d’avaluació 15
3.1.4 Criteris de qualificació 16
3.1.5 La recuperació 17
3.1.6 Objectius mínims del 1r nivell 17
3.2 Segon nivell d’ESPA 19
3.2.1 Objectius específics al segon nivell d’ESPA 19
3.2.2 Continguts i seqüenciació 20
3.2.3 Criteris d’avaluació 22
3.2.4 Criteris de qualificació 23
3.2.5 La recuperació 23
3.2.6 Objectius mínims 2n nivell 23
3.3 Full d’informació a l’alumnat 24
3.3.1 Primer cicle 24
3.3.2 Segon cicle 27
3.4 Materials i recursos didàctics 29
3.5 Activitats extraescolars 30
4 Elements específics de la programació de Llengua castellana i literatura (ESPA) 31
4.1 Introducció 31
4.2 Objectius Llengua castellana 32
4.2.1 1r nivell 32
4.2.2 2n nivell 32
4.3 Competències bàsiques 33
4.4 Continguts i seqüenciació 35
4.4.1 Mòdul castellà 1.1 35
4.4.2 Mòdul castellà 1.2 36
4.4.3 Mòdul castellà 2.1 37
4.4.4 Mòdul castellà 2.2 38
4.5 Criteris d’avaluació i qualificació 39
4.6 Materials i altres recursos 41
4.7 Full d’informació a l’alumnat 41
5 Programació d’Anglès 43 5.1 Primer nivell d’ESO (Anglès 1.1 i 1.2) 43
5.1.1 Objectius generals 43
5.1.2 Continguts 44
5.1.2.1 Competències generals 44
5.1.2.2 Competències comunicatives 44
5.1.2.3 Competències pragmàtiques 46
5.1.3 Criteris d’avaluació 48
5.1.4 Unitats didàctiques:
quadre de continguts i temporalització: ESPA 1.1 i ESPA 1.2 50
5.1.5 Unitats didàctiques:
Objectius didàctics; continguts (procediments i coneixements del llenguatge; activitats de reforç i d’ampliació;avaluació (formativa i sumativa) 51
5.1.6 Material didàctic 74
5.1.7 Criteris de qualificació 74
5.1.8 Full d’informació per a l’alumnat 75
5.1.8.1 Anglès ESPA 1.1 75
5.1.8.2 Anglès ESPA 1.2 76
5.2 Segon nivell d’ESO (Anglès 2.1 i 2.2) 78
5.2.1 Objectius generals 78
5.2.2 Objectius de caire comunicatiu 79
5.2.3 Objectius de caire lingüístic 80
5.2.4 Objectius de caire sociocultural 81
5.2.5 Unitats didàctiques:
quadre de continguts i temporalització per nivells 81
5.2.6 Unitats didàctiques:
Objectius didàctics; activitats de reforç i d’ampliació; avaluació (formativa i sumativa); criteris d’avaluació 82
5.2.7 Material didàctic 92
5.2.8 Criteris de qualificació 93
5.2.9 Full d’informació per a l’alumnat 93
5.2.9.1 Anglès ESPA 2.1 93
5.2.9.2 Anglès ESPA 2.2 95
6 Mòduls 97
6.1 Llengua catalana. Nivell A2 (preparació proves lliures) 97
6.1.1 Objectiu general 97
6.1.2 Objectius específics 98
6.1.3 Distribució de continguts 105
6.2 Llengua catalana. Nivell B2 (preparació proves lliures) 107
6.2.1 Objectiu general 107
6.2.2 Objectius específics 108
6.2.3 Distribució de continguts 113
6.2.4 Avaluació 115
6.3 Nivell A1 Anglès 115
6.4 Programació nivell A2 Anglès 115
6.5 Programació nivell A2+ Anglès 115
6.5.1 Objectius 115
6.5.2 Continguts 117
6.6 Programació nivell B1 118
6.6.1 Objectius 118
6.6.2 Continguts 119
7 Preparació per a les proves d’accés majors de 25 (UIB) 121
7.1 Introducció 121
7.2 Llengua catalana 122
7.2.1 Continguts 122
7.2.2 Els criteris d’avaluació de la prova d’accés com a referent del tractament dels continguts 123
7.3 Llengua castellana 123
7.3.1 Introducció 123
7.3.2 Continguts 124
7.4 Anglès 125
7.4.1 Temari 125
7.4.2 Els criteris d’avaluació de la prova d’accés com a referent del tractament dels continguts 126
7.5 Comentari de text 127
7.5.1 Introducció 127
7.5.2 Continguts 127
7.6 Literatura 127
7.6.1 Objectius 127
7.6.2 Temari 128
8 Espanyol per a estrangers 131
8.1 Nivell 1 131
8.2 Nivell 2 144
ANNEX Components del departament per al curs 2019-20 149
Membres del departament
Relació de professorat per cursos i grups
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 7
1 INTRODUCCIÓ GENERAL
Des de la perspectiva curricular, aquest curs 2019–20 comença amb la previsió de l’aprovació,
imminent pel que sembla, del nou decret que regularà els ensenyaments per a persones adultes a
la nostra Comunitat. Això implicarà necessàriament l’aplicació de nous currículums a les diferents
matèries que no podran tenir efectes, en qualsevol cas, abans del següent any acadèmic.
Aquests nous currículums no podran obviar certs supòsits que ja fonamenten els actuals. L’objectiu
manifest és que tots els ciutadans puguin accedir i tinguin la possibilitat d’adquirir i ampliar els seus
coneixements d’una manera actualitzada, que els ajudin de veritat en el seu desenvolupament
professional i personal. Els currículums han de fer especial incidència en la transmissió de
coneixements que siguin útils als adults, coneixements que puguin ser aplicats de manera
convenient en la vida diària professional, personal i de relació social.
És ben cert que el marc curricular ha de tenir en compte algunes característiques que condicionen
el que després el professorat explica i aplica a l’aula. Són moltes les persones que accedeixen als
estudis d’ESPA amb un bagatge cultural feble i que per diverses causes no han pogut assolir el
títol d’educació secundària obligatòria però que el necessiten per accedir al món laboral o a cicles
formatius de grau mitjà. També cal tenir en compte que el nostre àmbit formatiu acull persones
majors que desitgen obtenir el grau en educació secundària obligatòria per millorar la seva
formació general, o senzillament per enriquir-se personalment.
Un altre aspecte important de l’ensenyament de persones adultes al nostre centre és
l’heterogeneïtat dels nostres alumnes que sovint vénen amb importants diferències d’edat,
d’interessos o de motivació. El desplegament curricular que els docents feim a l’aula no pot obviar
aquesta diversitat i ha d’intentar crear el marc en el qual tots tenguin l’oportunitat d’aprendre.
En aquesta programació es pressuposa que existeixen aspectes transversals a les tres llengües
pròpies del departament i que, especialment en el cas de les Llengües catalana i castellana,
necessiten d’un tractament comú. El segon capítol del present document desenvolupa precisament
aquest fet. Per altra banda, també és ben cert que en l’estudi de les llengües no sempre és bo fer
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 8
un estudi exhaustiu conjunt ja que la unicitat i particularitat de cada una fa que els elements
comuns puguin interferir negativament d’una llengua a l’altra (com ocorre per exemple en els
temps verbals) ja que cada una té la seva pròpia estructura amb les seves pròpies característiques.
Per aquest motiu el tercer i quart capítol es dediquen a desenvolupar els aspectes específics del
treball a l’aula de la Llengua catalana per una banda i de la Llengua castellana per l’altra.
El Departament de Comunicació, igual que altres anys, celebra les reunions els dimarts, encara
que es convoquin periòdicament reunions bé per als components de cada una de les llengües per
separat bé per al professorat de cada un dels nivells que s’imparteixen, independentment de les
matèries impartides.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 9
2 ELEMENTS COMUNS A LES PROGRAMACIONS DE LLENGUA
CASTELLANA I LITERATURA I LLENGUA CATALANA I LITERATURA
2.1 OBJECTIUS GENERALS
1 Comprendre i expressar-se oralment i per escrit en llengua catalana i castellana amb
coherència i correcció, d’acord al tipus de missatge i amb atenció als diferents registres de la
llengua.
2 Conèixer el lèxic fonamental i reconèixer-ne l’ús segons el registre, de manera que els alumnes
consolidin el vocabulari habitual i tenguin recursos per ampliar la seva expressió personal en
les diferents àrees de coneixement.
3 Dominar i utilitzar la normativa gramatical i la reflexió lingüística en benefici d’una bona
comunicació i com a mitjà de referència en l’aprenentatge d’altres llengües.
4 Comprendre i produir amb correcció diversos tipus de missatges orals i escrits amb aplicació de
les tècniques d’anàlisi i d’expressió apreses.
5 Utilitzar amb autonomia la lectura i l’escriptura com a formes de comunicació, com a font
d’enriquiment cultural, de desenvolupament del sentit estètic, de plaer i de projecció personal.
6 Analitzar, comentar i produir textos literaris escrits des de perspectives creatives i crítiques i
valorar la literatura com un mitjà d’arrelament i participació a la cultura pròpia i de relació amb
les altres.
7 Valorar que el domini del llenguatge afavoreix l’assimilació i producció de coneixements propis i
d’altres àrees, l’expressió de fets i situacions reals i imaginades i l’ordenació i planificació de
l’activitat pròpia i aliena.
8 Reconèixer i valorar les modalitats de la llengua catalana i castellana.
9 Reconèixer i valorar la diversitat lingüística d’Espanya.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 10
10 Integrar els llaços que s’estableixen entre les persones, el territori i les llengües en contacte i
les repercussions de les actituds i comportaments lingüístics individuals i col·lectius.
11 Identificar i valorar els mitjans de comunicació social com a grans productors de missatges
verbals i no verbals, i interpretar el seu contingut amb actitud crítica.
2.2 METODOLOGIA
La metodologia seguirà el procediment de les classes actives, és a dir, l’alumne ha de ser un
subjecte actiu i participatiu en el procés d’aprenentatge. En general, com a punt de partida es triarà
un text, situació comunicativa o activitat, en funció del valor eminentment pràctic dels conceptes
que s’estudiïn, i a partir d’aquest es treballaran els aspectes prevists a la nostra àrea; és a dir: la
llengua oral, la llengua escrita, la morfologia i la sintaxi, el lèxic, etc.
Les activitats a realitzar per part de l’alumnat, programades per potenciar els aspectes més pràctics
de l’assignatura, partiran, sempre que sigui possible, dels coneixements previs de l’alumne i de la
seva realitat quotidiana per tal de fer-li arribar uns continguts pròxims als seus interessos i que
serveixen per a la nova adquisició de futurs coneixements.
La metodologia combinarà la pràctica d’activitats que per elles mateixes condueixin a
l’aprenentatge dels continguts i les explicacions del professorat. La realització d’aquests tipus
d’activitats no ha d’excloure, però, la necessitat d’acostumar els alumnes a l’ús dels mecanismes
de la memòria comprensiva.
L’atenció individualitzada es realitzarà d’acord amb el Departament d’Orientació.
Es potenciaran les activitats en grup per tal que les i els alumnes sàpiguen que poden aprendre de
les seves companyes i companys i per afavorir un clima lúdic de convivència i d’ajuda mútua en el
qual sigui més fàcil que es produeixin els aprenentatges.
Les assignatures de Llengua catalana i de Llengua castellana són impartides per professors
diferents, per això, es procurarà coordinar els continguts d’aquestes dues matèries, posant esment
en no repetir continguts comuns d’ambdues llengües quan no sigui pertinent d’acord amb les
orientacions dels currículum integrat. Per això, es realitzaran reunions de coordinació entre els
diferents professors de la mateixa llengua i nivell, per usar una metodologia, activitats i avaluació
similars.
També es procurarà, en la mesura que sigui possible dins l’organització del centre (horaris,
professorat, aules,...) tractar els continguts de les llengües de manera interdisciplinar amb altres
matèries (Ciències Naturals, Ciències Socials,...) com a matèries instrumentals que són.
TÈCNIQUES D’APRENENTATGE
Combinaran la recerca d’informació i activitats en suport tradicional i en les noves tecnologies
(informàtica, Internet...). La planificació del text. La redacció, la revisió i la correcció del text. La
reflexió individual i col•lectiva. La fitxa. El resum. L’esquema. El debat, el col•loqui i l’exposició. La
participació, sempre que es pugui i es consideri adequat, a la revista del nostre centre” El lledoner”.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 11
2.3 CRITERIS DE QUALIFICACIÓ
Vegeu les programacions de cada matèria específica.
2.3.1. RECUPERACIÓ
El fet que l’ensenyament de la majoria d’aspectes de l’àrea de Comunicació sigui cíclic, fa que la
recuperació de l’alumnat suspès es pugui fer en qualsevol moment del procés d’aprenentatge.
Per tal de facilitar la recuperació de l’alumne suspès, el professor li recordarà els aspectes que ha
de recuperar, li dirà com ho ha de fer i li proporcionarà el material suplementari necessari perquè
l’alumne pugui assolir els objectius corresponents al seu nivell d’aprenentatge.
Es considerarà aprovat el curs si l’alumne demostra haver adquirit els coneixements mínims que
s’exigeixen per al seu nivell i que s’especifiquen en aquesta programació.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 12
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 13
3 ELEMENTS ESPECÍFICS DE LA PROGRAMACIÓ DE LLENGUA
CATALANA I LITERATURA (ESPA)
3.1 PRIMER NIVELL D’ESPA 1 (1.1. i 1.2)
3.1.1 OBJECTIUS ESPECÍFICS PRIMER NIVELL D’ESPA 1 (1.1. i 1.2)
1a Analitzar missatges formals o espontanis, tot reconeixent si són singulars (exposició,
conferència, discurs), plurals (diàleg, conversa, entrevista, debat, col·loqui, taula rodona), com
també el registre que els pertoca, i interpretar-ne els elements no verbals que els acompanyen.
1b Resumir oralment i per escrit missatges orals formals, explicant-ne les idees essencials, i la
intenció de l’emissor.
2 Expressar opinions raonades a propòsit de les comunicacions orals en què l’alumnat pugui tenir
un paper de receptor, tant si aquests missatges són procedents dels mitjans de comunicació
social (televisió, ràdio, cinema, publicitat), com de la vida escolar, cultural i social (debat,
col·loqui, discurs, conferència).
3a Produir missatges orals i escrits, espontàniament o amb preparació prèvia, amb ordre,
coherència i claredat, acceptables en l’expressió lingüística i en el registre emprat, tot seguint,
si escau, pautes facilitades pel professor.
3b Confeccionar un relat de fets o accions, a partir d’imatges o d’un guió previ, tot seguint alguna
mena d’ordenació que pugui ser reconeguda per altri, d’acord amb les normes ortogràfiques i
de puntuació, espais i marges.
4 Participar en les manifestacions orals que es produeixen en l’entorn escolar d’acord amb les
convencions socials d’aquesta mena de manifestacions: demanar la paraula, respectar els
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 14
altres quan en tenguin l’ús, centrar-se en el tema, expressar l’opinió personal raonadament i
modificar-la quan escaigui.
5 Demostrar interès per les manifestacions orals i escrites d’altri que no estiguin estrictament
lligades a la vida escolar (per exemple, les que apareguin a la televisió, col·loquis, debats, etc.)
i que siguin d’iniciació a la vida adulta.
6 Demostrar interès per conèixer el funcionament de la llengua com a sistema.
7 Valorar la importància de la llengua pròpia i el món cultural que li dóna suport i s’hi reflecteix.
8 Manifestar interès per la literatura com a mitjà per interpretar la realitat.
9 Demostrar interès per la literatura pròpia i per les altres, especialment les que són a la base del
nostre món cultural (grega, llatina, jueva, àrab i europea en general).
10 Valorar, d’acord amb la sensibilitat pròpia, les aportacions de la lectura literària, tot demostrant
criteri personal i un cert grau d’autonomia.
11 Reconèixer els recursos i les convencions del registre literari, tot adonant-se dels elements que
el diferencien dels altres registres.
12 Valorar la necessitat i el fet de comunicar-se en altres llengües.
13 Apreciar les normes que regulen la relació democràtica entre parlants de les diverses llengües
de l’Estat, tot manifestant actituds de respecte cap a llengües i els seus parlants i fent ús dels
drets lingüístics.
14 Manejar instruments informàtics d’ajut a la redacció i a la impressió de treballs escrits, com ara
processadors de textos, verificadors i correctors ortogràfics, diccionaris de sinònims i
programes d’autoedició.
3.1.2 CONTINGUTS I SEQÜÈNCIACIÓ
LLENGUA ORAL I LLENGUA ESCRITA
Lectura i anàlisi d’una obra narrativa de ficció.
Introducció al comentari de text
Textos conversacionals: converses, debats, entrevistes, resums.
Textos escrits: invitacions, descripcions, notícies, notes breus, cartes, instruccions, enquestes,
cançons, premsa, còmic...
CONEIXEMENT DE LA LLENGUA
Els apartats assenyalats amb asterisc corresponen al segon nivell (ESPA 1.2), en el qual, a més,
s’ampliaran tots els altres.
Ortografia
L’alfabet. Les lletres, els sons i les grafies.
El sistema vocàlic català.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 15
La síl·laba.
Diftongs. Apòstrof. Contraccions.
Les vocals neutres.
Accentuació. Dièresi.
Oclusives a final de paraula. Les fricatives palatals. Les africades.
Essa sonora i essa sorda. La b i la v. La l·l Erra simple i erra múltiple.
Signes de puntuació.
Ús de majúscules.
Gramàtica i morfologia
L’oració: concepte i estructura. Subjecte i predicat
*L’oració: concepte i estructura. Els complements verbals. Tipus d’oració. Anàlisi sintàctica
d’oracions simples.
Categories gramaticals:
Noms (tipus ) i adjectius (graus). Gènere i nombre.
Pronoms personals forts
*Pronoms personals febles.
El verb. Mode indicatiu, imperatiu i formes no personals. Formes regulars.
*El verb. Formes irregulars. El subjuntiu.
Els determinants: articles, demostratius, possessius i numerals.
*Els determinants indefinits i quantitatius.
*Adverbis
Lèxic
Mots derivats i primitius.
Relacions entre mots. Prefixos i sufixos. La composició. Sinonímia. Antonímia. *Polisèmia
Precisió lèxica.
Correcció de barbarismes.
3.1.3 CRITERIS D’AVALUACIÓ
El procés d’avaluació serà continu; qualsevol activitat serà avaluable La valoració global de l’alumne es
distribuirà per objectius.
Objectiu A. ASSISTÈNCIA I ACTITUD: 20% DE L’AVALUACIÓ
Assistència mínima del 80% a classe
Interès i esforç per participar en les activitats de classe.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 16
Constància en la feina i bona presentació dels treballs.
Valoració positiva de l’ús social de la llengua.
Valoració de l’ús correcte de la llengua.
Valoració de la lectura com a eina d’enriquiment.
Aportació del material necessari.
Respecte a les opinions d’altri i del materials.
Objectiu B. LECTURES: 15% DE L’AVALUACIÓ
El treball sobre el llibre de lectura serà obligatori per aprovar l’assignatura. Per avaluar la lectura es
farà una prova oral o escrita del llibre, que tendrà en compte: la comprensió escrita, l’expressió oral
(fluïdesa, coherència, pronunciació) i la capacitat de síntesi.
També valorarem positivament la lectura voluntària d’altres llibres per fomentar el plaer de la
lectura. Se n’haurà de fer una presentació oral i/o escrita i podrà pujar un màxim d’un 10% la nota
global del curs.
Objectiu C. COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL: 20%
Comprensió i expressió oral
Correcció
Claredat
Coherència i cohesió
Objectiu D. COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA I CONEIXEMENT DEL SISTEMA LINGÜÍSTIC:
45%
Comprensió i expressió escrita:
Adequació
Coherència.
Cohesió
Correcció
Continguts corresponents a: morfologia, sintaxi, lèxic, ortografia i gramàtica.
Llengua i societat.
3.1.4 CRITERIS DE QUALIFICACIÓ
-Assistència, participació i aprofitament de les classes: 10%
-Treballs i tasca fora de classe: 10%
-Lectura obligatòria. Tot i que la lectura d’una obra és imprescindible per superar la matèria, també
se’n valorarà el nivell de comprensió amb un 15%
-Proves escrites. La nota mínima per poder fer mitjana serà de 4. Es valorarà amb un 45%
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 17
-Competència oral: s’avaluarà amb treballs d’exposició, amb l’avaluació oral del llibre de lectura o amb
una prova individual. Es valorarà amb un 20%
3.1.5 LA RECUPERACIÓ
L’ensenyament de l’àrea de llengua és cíclic i l’avaluació és contínua, per la qual cosa la recuperació
també és contínua i global.
Es considerarà aprovat el curs si l’alumne demostra haver adquirit els coneixements mínims que
s’exigeixen per al seu nivell i que s’especifiquen a continuació.
3.1.6 OBJECTIUS MÍNIMS 1r. NIVELL
Llengua oral
-Comprendre textos orals de caràcter formal i dificultat mitjana.
-Ser capaç de mantenir una conversa de forma correcta, adequada al nivell.
-Saber resumir oralment i de manera ordenada fets, notícies, pel·lícules...
Llengua escrita
-Entendre, sense dificultats, textos escrits adequats al seu nivell.
-Produir textos amb correcció gramatical i amb les idees ordenades i entenedores.
Llengua literària
-Analitzar els principals elements d’un text narratiu: narrador, espai, temps, personatges.
-Saber definir el tema i resumir l’argument d’un conte o novel·la.
-Llegir de manera autònoma una obra literària narrativa
Ortografia
-Conèixer les principals normes d’ortografia i escriure textos amb la correcció adequada al seu
nivell.
Morfologia i Sintaxi
-Saber classificar les paraules segons les categories gramaticals treballades.
- Identificar el subjecte i el predicat a l’oració simple.
-Conèixer les principals regles gramaticals i escriure textos amb la correcció adequada al seu
nivell.
- Utilitzar correctament els verbs regulars d’ús més freqüent.
Lèxic
-Saber utilitzar el diccionari (digital o imprès) per obtenir informació sobre una paraula.
-Reconèixer els barbarismes més freqüents de la llengua i substituir-los per les formes correctes.
-Utilitzar correctament el lèxic segons el context.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 18
-Ampliar el vocabulari sobre els temes tractats.
L’home i la llengua
-Identificar els territoris de parla catalana.
-Comprendre el fet de la diversitat lingüística.
-Entendre la diversitat interna de les llengües i la seva organització en varietats i registres.
PRIMER NIVELL (Només 1.1. ESPA No Catalanoparlants)
Seqüenciació de continguts, selecció mínims (vegeu advertiments metodològics)
*Presentació del curs. Fitxa de presentació i explicació sobre la llengua catalana, objecte de
l’assignatura.
_Català llengua romànica. Català llengua oficial i pròpia de les Illes Balears.
_Coneixença dels alumnes i situació particular. Conversa en gran grup.
0. L’alfabet, les lletres i dígrafs, com sonen
1. Les vocals en català. Distinció de sons pel que fa a la vocal neutra, grafies a final de mot i a final
de verb.
2. Síl·laba, diftong
3. Sons consonàntics, com són, com s’escriuen (relació punt 0)
4. Signes de puntuació i majúscules. Abreviatures
5. Estructures gramaticals en situacions comunicatives (pràctic i breus referències a la morfologia i
ordre sintàctic si cal)
6. Gènere i nombre de noms i adjectius (relació amb el punt 1)
7. Pronoms forts, reconeixement i ús de pronoms pel que fa a l’ortografia i a les formes EN, HI, HO
8. Els verbs
9. Lèxic, adquisició de vocabulari per a cada situació, per a cada necessitat comunicativa
Els punts 8 i 9, especialment, es treballaran durant totes les activitats textuals i comunicatives, no
necessàriament al final.
REMARQUES. ADAPTACIÓ DE DETERMINATS ASPECTES PER AL GRUP DE NO
CATALANOPARLANTS
Metodologia
Sobre l’apartat 3.1.1 – 1a, el grup de «No catalanoparlants» treballarà a partir de situacions
comunicatives diverses, i les tipologies textuals que s’indiquen en aquest apartat es treballaran des
de la comprensió oral (vídeo, àudio...) i la pràctica oral o escrita guiades (estructures bàsiques).
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 19
Pel que fa a l'adquisició de les normes bàsiques d'ortografia, seguirem en general aquest
procediment: observació, sistematització-reflexió sobre les formes que apareixin en els textos
escrits que treballarem. Descobriran i aniran afiançant les diferents grafies.
Treballaran textos literaris a partir de cançons, poemes, lectures teatrals i textos narratius breus.
Servirà per aprendre vocabulari i reconèixer formes i estructures: adjectius, verbs, etc., amb la seva
ortografia. Comentarem en veu alta les impressions i emocions, provocades especialment per la
poesia, cosa que voldríem que servís de punt de connexió amb la introducció als recursos literaris
(nivell molt bàsic).
La lectura obligatòria pot ésser una selecció de textos breus que es treballaran a classe (es
poden triar poemes, textos teatrals i narratius), o bé un llibre complet adequat al seu nivell, segons
criteri del professor. Cada professora n'establirà el sistema d'avaluació, o bé amb activitats de
classe, recollides al quadern, petits treballs o examen.
Els aspectes gramaticals i de teoria literària es treballaran més a fons en el grup 1.1
Catalanoparlants que en el de No catalanoparlants. Les qüestions de teoria gramatical comunes
amb Llengua espanyola, es treballaran en aquesta assignatura. Al grup 1.1 No catalanoparlants
ens hi referirem, si és imprescindible per a fer-ne la pràctica oral o escrita.
3.2 2n. NIVELL D’ESPA
3.2.1 OBJECTIUS ESPECÍFICS SEGON NIVELL D’ESPA 1 (2.1. i 2.2)
1 Copsar les idees essencials, el tema i la intenció de textos orals i escrits, de l’àmbit públic i dels
mitjans de comunicació.
2 Expressar el contingut de textos de tipologia diversa, oralment i per escrit, fent-ne un esquema o
resum i aportant també una opinió personal raonada i ben argumentada.
3 Aplicar els coneixements sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic per resoldre problemes de
comprensió de textos orals i escrits, i per a la composició i revisió autònoma dels textos.
4 Elaborar textos, orals i escrits, de diferent tipologia aplicant correctament les diverses propietats
textuals.
5 Utilitzar tècniques de tractament i de processament de la informació per preparar textos. Aprofitar
els recursos que proporciona la tecnologia de la informació (Internet, bases de dades, CD-ROM,
DVD, etc.) per reestructurar els treballs escrits i facilitar la precisió i la presentació de les idees.
6 Realitzar presentacions orals clares i ben estructurades sobre temes relacionats amb l’activitat
acadèmica o l’actualitat social, política o cultural que admetin diferents punts de vista i diverses
actituds davant d’aquests amb l’ajuda de mitjans audiovisuals i de les tecnologies de la informació i
la comunicació.
7 Exposar una opinió ben argumentada sobre la lectura personal de relats d’una certa extensió i
novel·les des del segle XIX fins a l’actualitat; avaluar l’estructura i l’ús dels elements del gènere,
l’ús del llenguatge, el punt de vista i l’ofici de l’autor; relacionar el sentit de l’obra amb el seu context
i amb l’experiència pròpia.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 20
8 Utilitzar els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de textos breus o fragments,
tenint en compte especialment les innovacions dels gèneres i de les formes (en la versificació i en
el llenguatge) en la literatura contemporània.
9 Composar textos amb intenció literària i utilitzar i valorar la lectura i la literatura en general com a
formes d’aprenentatge i d’accés al patrimoni cultural i com a mètode d’enriquiment personal.
10 Conèixer els principis fonamentals de la gramàtica, reconeixent i utilitzant adequadament les
diferents unitats de la llengua i les seves combinacions.
11 Distingir els principals períodes de la literatura catalana, tenint en compte la relació amb el context
historicosocial, els gèneres literaris i alguns autors significatius. Mostrar coneixement de les
relacions entre les obres llegides i comentades, el context en què apareixen i els autors més
rellevants de la història de la literatura.
12 Descriure els aspectes més elementals de la situació sociolingüística i legal de les llengües de
l’Estat espanyol. Apreciar les normes que regulen la relació democràtica entre parlants de les
diverses llengües de l’Estat, tot manifestant actituds de respecte cap a les llengües i els seus
parlants i fent ús dels drets lingüístics.
3.2.2 CONTINGUTS I SEQÜENCIACIÓ
Els apartats assenyalats amb asterisc corresponen al segon nivell, en el qual, a més, s’ampliaran tots
els altres.
Els continguts s’organitzaran entorn de cinc blocs temàtics
Bloc 1. Comunicació
1. Els gèneres periodístics. El llenguatge publicitari
* 2. La diversitat dels textos. L’exposició i l’argumentació. El llenguatge administratiu
3. Habilitats lingüístiques
3.1.Escoltar, parlar i conversar
La competència comunicativa. Els registres.
L’exposició oral. Ús dels mitjans audiovisuals i de les noves tecnologies.
3.2. Llegir. Comprensió de textos escrits (informals, periodístics, acadèmics)
Identificació del tema d’un text. Idees principals i secundàries.
* Lectura reflexiva i crítica de textos informatius i argumentatius.
3.3. Escriure. Composició de textos escrits
* Els textos administratius, periodístics i acadèmics..
La composició escrita com a font d’informació i aprenentatge
Bloc 2. Llengua i societat
1. La diversitat lingüística en el món actual. La variació del català.
2. Origen, procés de formació i evolució de la llengua catalana.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 21
* 3. Les llengües en contacte. El bilingüisme social. El conflicte lingüístic.
* 4. L’estatut jurídic actual de les llengües a les Illes Balears.
Bloc 3. Coneixement de la llengua
3.1. Fonètica i ortografia
El vocalisme: a/e, o/u. Diftongs i hiats.
El nom i l'adjectiu. L'article i els demostratius.
* Ortografia de les fricatives i les africades.
Determinants.
Accentuació.
Ortografia de les alveolars, les oclusives, laterals, nasals, vibrants i hac.
3.2. Morfosintaxi i Gramàtica
* Pronoms febles.
Verbs regulars.
* Verbs irregulars i perífrasis verbals.
* Preposicions, conjuncions i adverbis.
El subjecte i el predicat.
L'oració simple. Verbs copulatius i verbs predicatius.
* Els complements verbals
* L’oració composta
Bloc 4. L'educació literària.
4.1. Els gèneres literaris.
4.2. La literatura medieval. Segles XIII, XIV i XV. Ramon Llull, les 4 Cròniques, els trobadors.
El Segle d'Or. Ausiàs Marc i Joanot Martorell.
4.3. La Decadència.
* 4.4. El segle XIX. La Renaixença.
* 4.5. El segle XX: El modernisme. L’Escola Mallorquina. El Noucentisme. Les avantguardes. La
literatura fins als anys quaranta. La literatura de postguerra. La literatura contemporània: la
narrativa, la poesia, el teatre.
Bloc 5. Tècniques de treball
Les fonts d’informació: diccionaris, enciclopèdies, impresos i digitals
Els correctors ortogràfics i els traductors automàtics
Elaboració d’esquemes i resums.
Planificació i elaboració de guions, esquemes i esborranys previs a la producció de textos propis.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 22
3.2.3 CRITERIS D’AVALUACIÓ
El procés d’avaluació serà continu; qualsevol activitat serà avaluable La valoració global de l’alumne es
distribuirà per objectius.
Objectiu A. ASSISTÈNCIA I ACTITUD: 30% DE L’AVALUACIÓ
Assistència mínima del 80% a classe
Interès i esforç per participar en les activitats de classe.
Constància en la feina i bona presentació dels treballs.
Valoració positiva de l’ús social de la llengua.
Valoració de l’ús correcte de la llengua.
Valoració de la lectura com a eina d’enriquiment.
Aportació del material necessari.
Respecte a les opinions d’altri i del materials.
Objectiu B. LECTURES: 15% DE L’AVALUACIÓ
El treball sobre el llibre de lectura serà obligatori per aprovar l’assignatura. Per avaluar la lectura es
farà una prova oral o escrita del llibre, que tendrà en compte: la comprensió escrita, l’expressió oral
(fluïdesa, coherència, pronunciació) i la capacitat de síntesi.
També valorarem positivament la lectura voluntària d’altres llibres per fomentar el plaer de la
lectura. Se n’haurà de fer una presentació oral i/o escrita i podrà pujar un màxim d’un 10% la nota
global del curs.
Objectiu C. COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL: 10%
Comprensió i expressió oral
Correcció
Claredat
Coherència i cohesió
Objectiu D. COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA I CONEIXEMENT DEL SISTEMA LINGÜÍSTIC:
45%
Comprensió i expressió escrita:
Adequació
Coherència.
Cohesió
Correcció
Continguts corresponents a: morfologia, sintaxi, lèxic, ortografia i gramàtica.
Llengua i societat.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 23
3.2.4 CRITERIS DE QUALIFICACIÓ
-Assistència, participació i aprofitament de les classes: 15%
-Treballs i tasca fora de classe: 15%
-Lectura obligatòria. Tot i que la lectura d’una obra és imprescindible per superar la matèria, també
se’n valorarà el nivell de comprensió amb un 15%
-Proves escrites. La nota mínima per poder fer mitjana serà de 4. Es valorarà amb un 45%
-Competència oral: s’avaluarà amb treballs d’exposició, amb l’avaluació oral del llibre de lectura o
amb una prova individual. Es valorarà amb un 10%.
3.2.5 LA RECUPERACIÓ
L’ensenyament de l’àrea de llengua és cíclic i l’avaluació és contínua, per la qual cosa la recuperació
també és contínua i global.
Es considerarà aprovat el curs si l’alumne demostra haver adquirit els coneixements mínims que
s’exigeixen per al seu nivell i que s’especifiquen a continuació.
3.2.6 OBJECTIUS MÍNIMS 2n NIVELL
Llengua oral
-Comprendre textos orals de caràcter formal i d’una certa complexitat.
-Ser capaç de mantenir una conversa de forma correcta, adequada al nivell.
-Saber resumir oralment i de manera ordenada fets, notícies, pel·lícules...
Llengua escrita
-Entendre, sense dificultats, textos escrits adequats al seu nivell.
-Identificar les parts d’un text narratiu o argumentatiu
-Produir textos de diversa tipologia treballats a l’aula amb correcció gramatical i amb les idees
ordenades i entenedores.
Llengua literària
-Analitzar els principals elements d’un text narratiu: narrador, espai, temps, personatges?
-Saber definir el tema i resumir l’argument d’un conte o novel·la.
-Conèixer els autors, les obres i els moviments fonamentals de la literatura catalana
-Llegir de manera autònoma una obra literària narrativa
Ortografia
-Conèixer les principals normes d’ortografia i escriure textos amb la correcció adequada al seu
nivell.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 24
Morfologia i Sintaxi
-Saber classificar les paraules segons la categoria gramatical a què pertanyen.
-Identificar les principals funcions sintàctiques i el tipus d’oració a les oracions simples.
-Conèixer les principals regles gramaticals i escriure textos amb la correcció adequada al seu
nivell.
-Utilitzar correctament els signes de puntuació. .
-Utilitzar correctament els verbs regulars i irregulars d’ús més freqüent.
Lèxic
-Saber utilitzar el diccionari (digital o imprès) per obtenir informació sobre una paraula.
-Reconèixer els barbarismes més freqüents de la llengua i saber substituir-los per les formes
correctes.
-Utilitzar correctament el lèxic segons el context.
L’home i la llengua
-Identificar els territoris de parla catalana.
-Comprendre el fet de la diversitat lingüística.
-Entendre la diversitat interna de les llengües i la seva organització en varietats i registres.
-Entendre els conceptes bàsics de la sociolingüística aplicats a la nostra comunitat.
3.3 FULL D’INFORMACIÓ A L’ALUMNAT
3.3.1 Primer cicle
PRESENTACIÓ DE CATALÀ curs 19-20 ESPA 1.1/1.2
CONTINGUTS.
LLENGUA ORAL I LLENGUA ESCRITA
Lectura i anàlisi d’una obra narrativa de ficció. Per al grup de Catalanoparlants 1.1 (alumnes que ja
han cursat nivells de català), llegirem M, de Lolita Bosch.
Introducció al comentari de text
Textos conversacionals: converses, debats, entrevistes, resums.
Textos escrits: invitacions, descripcions, notícies, notes breus, cartes, instruccions, enquestes,
cançons, premsa, còmic...
CONEIXEMENT DE LA LLENGUA
Els assenyalats amb asterisc corresponen al segon nivell i també s’ampliaran els altres. A primer
es pot fer una iniciació dels de segon.
Ortografia
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 25
L’alfabet. Les lletres, els sons i les grafies. El sistema vocàlic català(neutres)
Oclusives a final de paraula. Les fricatives palatals. Les africades.
Essa sonora i essa sorda. La b i la v. La l·l Erra simple i erra múltiple
La síl·laba. Diftongs. Apòstrof. Contraccions. Accentuació . Dièresi
Signes de puntuació. Ús de majúscules.
Gramàtica i morfologia
L’oració: concepte i estructura. Subjecte i predicat
Categories gramaticals:
Noms (tipus ) i adjectius (graus). Gènere i nombre d’ambdós
Els determinants: articles, demostratius, possessius i numerals
Pronoms personals forts
El verb. Mode indicatiu, imperatiu i formes no personals. Formes regulars
*L’oració: concepte i estructura. Els complements verbals. Tipus d’oració. *Anàlisi sintàctica
d’oracions simples
*El verb. Formes irregulars. El subjuntiu
*Pronoms personals febles.
*Els determinants indefinits i quantitatius. *Adverbis
Lèxic
Mots derivats i primitius. Precisió lèxica. Correcció de barbarismes.
Relacions entre mots. Prefixos i sufixos. La composició. Sinonímia. Antonímia. *Polisèmia
CRITERIS D’AVALUACIÓ I RELACIÓ AMB ELS OBJECTIUS
El procés d’avaluació serà continu; qualsevol activitat serà avaluable. La valoració global de
l’alumne es distribuirà per objectius.
A. ASSISTÈNCIA I ACTITUD: 30% DE L’AVALUACIÓ
Assistència mínima del 80% a classe
Interès i esforç per participar en les activitats de classe.
Constància en la feina i bona presentació dels treballs(a classe i a casa)
Valoració positiva de l’ús social de la llengua.
Valoració de l’ús correcte de la llengua.
Valoració de la lectura com a eina d’enriquiment i plaer
Respecte a les opinions d’altres i del materials
Aportació del material necessari.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 26
B. LECTURES: 15% DE L’AVALUACIÓ
El treball sobre el llibre de lectura serà obligatori per aprovar l’assignatura. Per avaluar la lectura es
farà una prova oral o escrita del llibre, es valorarà: la síntesi, comprensió escrita,l’expressió
oral(fluïdesa,coherència,pronunciació),
C. COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL: 10%
Comprensió i expressió oral Correcció. Claredat Coherència i cohesió
D. COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA I CONEIXEMENT DEL SISTEMA LINGÜÍSTIC: 45%
Comprensió i expressió escrita: Adequació,coherència,cohesió,correcció.
Continguts corresponents a: morfologia, sintaxi, lèxic, ortografia i gramàtica.
Llengua i societat.
LECTURES OBLIGATÒRIES CURS 19-20:
Nivell 1.1 Lluna negra. AAVV. Editorial Punto rojo.
Nivell 1.2 Fred Uhlman L’amic retrobat Editorial Columna Jove
Valorarem positivament la lectura d’altres llibres, el plaer de la lectura Faran una presentació oral
i/o escrita(pujarà màxim un 10%,a la nota global del curs ).
. CRITERIS DE QUALIFICACIÓ
-Assistència constant, participació i aprofitament de les classes: 15%
-Treballs i tasca fora de classe: 15%
-Lectura obligatòria. Tot i que la lectura d’una obra és imprescindible per superar la matèria, també
es valorarà el nivell de comprensió amb un 15%
-Proves escrites. La nota mínima per poder fer mitjana serà de 4. Es valorarà amb un 45%
-Competència oral: s’avaluarà amb treballs d’exposició, exposant oralment el llibre de lectura o
amb una prova individual. Es valorarà amb un 10%
1. L’alumnat que assisteix amb regularitat a classe te dret a avaluació contínua, se li valorarà el
treball fet al llarg del curs i podrà superar matèria a través de proves parcials. Així la qualificació del
curs serà la mitjana de les qualificacions dels exàmens, proves(orals o escrites) i treballs del
curs(llibre de lectura)
L’alumne superarà l’assignatura si ha aconseguit una mitjana igual o superior a 5 sobre 10 punts.
La mitjana sols s’aplicarà si l’alumne supera amb 4 o més punts cada un dels apartats comentats a
criteris d’avaluació A totes les proves es tindrà en compte el criteri de qualificació,i s’ aplicarà a
cada prova o a la mitjana de cada parcial o a la nota final del quadrimestre.
2. Els alumnes que no hagin assolit els objectius proposats en un bloc (a un parcial) o al conjunt
d’aquests (mitjana no aprovada) tindran opció a realitzar un examen de recuperació, de la unitat o
unitats a recuperar i/o un examen final.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 27
3. L’alumnat que no assisteix amb regularitat a classe (si perd l’equivalent al 20% d’assistència)
perd el dret a avaluació continua i per tant sols tindrà dret a realitzar un examen final (tindrà una
sola nota), també se li exigeix i avaluen els objectius i els treballs establerts com a requisits de
curs(llibre de lectura). Per aprovar haurà d’obtenir un 5 (sobre 10).
SORTIDES I/O XERRADES.-Durant el curs s’organitzaran activitats complementàries relacionades
amb les competències. És obligatòria l’assistència i podran ser avaluades.
LLIBRES I MATERIALS. El material és elaborat pels mestres, i conté un text informatiu i un conjunt
d’activitats a fer.Aquest material es pot ampliar amb diverses fonts: vídeos, power, pàgines d’internet
d’ampliació(J.clic, entre d’altres...) de suport, alguns pensats expressament per adults, com els de la
xarxa educativa de Catalunya i altres més generals (www.xtec.cat/web/recursos algunes es veuen i
treballen a classe i es poden visionar i treballar de nou a casa.
La lectura obligatòria del grup 1.1 de No Catalanoparlants o alumnes nouvinguts consistirà en el treball
de diferents textos, preferentment una selecció, narratius, de teatre i poesia o cançons, que es
treballaran a classe.
3.3.2 Segon cicle
PROGRAMACIÓ D’ESPA 2 .1. DE LLENGUA I LITERATURA CATALANES - CURS 2019-2020
CONTINGUTS
Els continguts s’organitzaran entorn de cinc blocs temàtics
Bloc 1. Comunicació 1. 1. Textos conversacionals: converses, debats, entrevistes, resums. 2. L’exposició oral. Ús dels mitjans audiovisuals i de les noves tecnologies. 3. Textos escrits: invitacions, descripcions, notícies, notes breus, cartes, instruccions, enquestes,
cançons ... – La premsa: notícia, crònica i reportatge. – La descripció. L’assaig
Bloc 2. Llengua i societat 1. La diversitat lingüística en el món actual. 2. Origen, procés de formació i transformació de les llengües, en general, i de la llengua catalana en
concret. 3. La realitat plurilingüe de l’Estat espanyol. Factors històrics que l’han originat. 4. L’estatut jurídic actual de les llengües a les Illes Balears. 5. La variació del català. Bloc 3. Coneixement de la llengua 1. Fonètica i ortografia 2. Morfosintaxi i Gramàtica 3. Lèxic Bloc 4. L'educació literària. 4.1. Els gèneres literaris. 4.2. – La literatura medieval. La poesia del segle d’Or: Ausiàs March. La narrativa. Ramon Llull. Tirant lo Blanc
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 28
– La literatura als segles XVI,XVII i XVIII.
METODOLOGIA
Enfocament comunicatiu i aplicació pràctica, evitant continguts massa teòrics. Ús preferent de recursos multimèdia i mitjans informàtics. Priorització de la comprensió lectora i de l’expressió escrita.
CRITERIS DE QUALIFICACIÓ
Per tal d'avaluar l'adquisició dels continguts mínims requerits per poder aprovar l'assignatura, es
tindran en compte els criteris següents:
-Assistència, participació i aprofitament de les classes: 15% -Treballs i tasca fora de classe: 15%
-Lectura obligatòria. Tot i que la lectura d’una obra és imprescindible per superar la matèria, també se’n valorarà el nivell de comprensió amb un 15% -Proves escrites. La nota mínima per poder fer mitjana serà de 4. Es valorarà amb un 45% -Competència oral: s’avaluarà amb treballs d’exposició, amb l’avaluació oral del llibre de lectura o amb una prova individual. Es valorarà amb un 10%
Es podran fer sortides, de caràcter obligatori i avaluables com a feina i actitud. Podrien ser rutes per Ciutat vinculades especialment amb el temari de Literatura.
MATERIALS RECOMANATS
1. Quadern d’aula 2. Llibre de text recomanat: Au, idò! B2. Editorial Barcanova 3. Lectura obligatòria: - Joanot Martorell. Tirant lo Blanc. Editorial Laertes
Lectures optatives: Per determinar, entre les quals podria figurar la versió del Tirant lo Blanc de Laertes.
PROGRAMACIÓ D’ESPA 2 .2. DE LLENGUA I LITERATURA CATALANES - CURS
2019-2020
CONTINGUTS
Els continguts s’organitzaran entorn de cinc blocs temàtics
Bloc 1. Comunicació 1. La diversitat dels textos. L’exposició i l’argumentació. 2. Els gèneres periodístics. El llenguatge publicitari El llenguatge administratiu. 3. La competència comunicativa. Els registres. 4. L’exposició oral. Ús dels mitjans audiovisuals i de les noves tecnologies. 5. Identificació del tema d’un text. Idees principals i secundàries.
Bloc 2. Llengua i societat
1. La diversitat lingüística en el món actual.
VALORACIÓ DE LA LECTURA 1.5 PUNTS
VALORACIÓ DEL TREBALL D’AULA I DE LA TASCA 3 PUNTS
VALORACIÓ DE LES PROVES OBJECTIVES (EXÀMENS) 4.5 PUNTS
COMPETÈNCIA ORAL 1.0 PUNTS
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 29
2. Origen, procés de formació i transformació de les llengües, en general i de la llengua catalana en concret. 3. La realitat plurilingüe de l’Estat espanyol. Factors històrics que l’han originat. 4. Les llengües en contacte. El bilingüisme social. El conflicte lingüístic. 5. L’estatut jurídic actual de les llengües a les Illes Balears. 6. La variació del català.
Bloc 3. Coneixement de la llengua 1. Fonètica i ortografia 2. Morfosintaxi i Gramàtica 3. Lèxic
Bloc 4. L'educació literària. 4.1. Els gèneres literaris. 4.2. El segle XIX. La Renaixença. 4.3. El segle XX: El Modernisme. L’Escola Mallorquina. El Noucentisme. Les avantguardes. La literatura fins als anys quaranta. La literatura de postguerra. La literatura contemporània: la narrativa, la poesia, el teatre.
METODOLOGIA
Enfocament comunicatiu i aplicació pràctica, evitant continguts massa teòrics. Ús preferent de recursos multimèdia i mitjans informàtics. Priorització de la comprensió lectora i de l’expressió escrita.
CRITERIS DE QUALIFICACIÓ
Per tal d'avaluar l'adquisició dels continguts mínims requerits per poder aprovar l'assignatura, es
tindran en compte els criteris següents:
-Assistència, participació i aprofitament de les classes: 15% -Treballs i tasca fora de classe: 15%
-Lectura obligatòria. Tot i que la lectura d’una obra és imprescindible per superar la matèria, també se’n valorarà el nivell de comprensió amb un 15% -Proves escrites. La nota mínima per poder fer mitjana serà de 4. Es valorarà amb un 45% -Competència oral: s’avaluarà amb treballs d’exposició, amb l’avaluació oral del llibre de lectura o amb una prova individual. Es valorarà amb un 10%
MATERIALS IMPRESCINDIBLES
1. Quadern d’aula 2. Llibre de text: Au, idò! Editorial Barcanova. 3. Lectura obligatòria: Es comentarà a classe.
3.4 MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS
Llengua catalana
A ESPA 1 i 2 no s’utilitza llibre de text, sinó material aportat pel professorat.
VALORACIÓ DE LA LECTURA 1.5 PUNTS
VALORACIÓ DEL TREBALL D’AULA I DE LA TASCA 3 PUNTS
VALORACIÓ DE LES PROVES OBJECTIVES (EXÀMENS) 4.5 PUNTS
COMPETÈNCIA ORAL 1.0 PUNTS
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 30
A ESPA 2.1 i 2.2: Au idò Editorial Barcanova
Material de suport:
BALCELLS, Jordi. Reforç de llengua 1,2 . Ed. Castellnou.
Diversos autors. Ortografia entretinguda. Ed. Cort.
Renoi l’ortografia. Ed. Teide.
Llibres de lectura obligatòria
Lectures obligatòries d’enguany:
Nivell 1.1 Lluna negra. AAVV. Editorial Punto rojo
Nivell 1.2 Fred Uhlman L’amic retrobat Editorial Columna Jove
Nivell 2.1 Joanot Martorell Tirant lo Blanc (Versió actualitzada i reduïda) Laertes
Nivell 2.2 Es determinarà a classe.
També valorarem positivament la lectura voluntària d’altres llibres per fomentar el plaer de la lectura.
Se n’haurà de fer una presentació oral i/o escrita i podrà pujar un màxim d’un 10% la nota global del
curs.
Altres recursos: llibres de lectura, materials elaborats pel professorat, vídeo, cd-rom i Internet,
sortides.
3.5 ACTIVITATS EXTRAESCOLARS
Durant el curs, s’organitzaran activitats complementàries relacionades amb la matèria. És obligatòria
l’assistència i podran ser avaluades.
Entre d’altres, es duran a terme les següents activitats:
Setmana del llibre.
Diada del llibre
Itinerari lul·lià
I segons l’oferta, imprevisible a hores d’ara, es podran organitzar sortides al teatre, cinema,
conferències o exposicions.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 31
4 ELEMENTS ESPECÍFICS DE LA PROGRAMACIÓ DE LLENGUA
CASTELLANA I LITERATURA (ESPA)
4.1 INTRODUCCIÓ
La programació de Llengua castellana i Literatura s'estructura, en els dos nivells, a partir dels diferents
tipus de textos existents en l’ús habitual de la llengua, tant en l’aspecte individual com social i literari.
En aquest tractament de la tipologia textual es contemplen, per tant, els textos literaris i els no literaris
en les dues vessants de comprensió i d’expressió, oral i escrita.
Els continguts de la matèria, considerats a partir de diferents blocs (tipologia textual, fonètica i
ortografia, lèxic i semàntica, morfologia i sintaxis, llengua i societat i Literatura) es tracten a partir dels
textos analitzant-los en la seva manifestació real i treballant-los tant en l’aspecte pràctic com teòric,
sempre a partir de la reflexió.
Partint d’una consideració cíclica dels continguts de la matèria, els mateixos tipus de text i els mateixos
continguts es desenvolupen en ambdós nivells, augmentant en el segon el seu grau de complexitat i de
teorització.
Tanmateix la finalitat principal de la matèria és aconseguir la millor comprensió possible, una actitud de
reflexió i d’anàlisi i la capacitat d’una variada producció pròpia de textos en llengua castellana.
Tot i així, cal fer constar que mai s’aconsegueix el compliment total de la programació quant a la
quantitat de continguts en relació al temps del qual es disposa en un quadrimestre. En aquest sentit
caldrà tenir en compte l’aspecte instrumental de la llengua de cara a interdisciplinar el màxim possible
gran part dels continguts no gramaticals, de comprensió i expressió oral i escrita, amb altres matèries.
En aquest curs està previst continuar en el tractament interdisciplinar amb Ciències Naturals en els
aspectes d’expressió oral i escrita a 4t curs.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 32
També resulta d’especial importància la coordinació amb la matèria de Català amb la finalitat
d’estalviar un tractament teòric repetitiu en determinats continguts i alhora, d’altra banda, aprofitar,
d’una matèria a l’altra, els conceptes i els aspectes comuns per a la realització d’exercicis pràctics en
ambdues llengües
4.2 OBJECTIUS LLENGUA CASTELLANA
4.2.1 1r NIVELL
1 Comprendre i captar les idees principals de textos orals i escrits senzills de les diverses tipologies
textuals.
2 Expressar-se oralment i per escrit amb coherència, adequació i correcció.
3 Ser capaços d'identificar i analitzar les característiques lingüístiques dels textos en relació a la
seva tipologia textual i als elements que els defineixen.
4 Reconèixer els elements formals més bàsics de la llengua en l'aspecte fonològic, ortogràfic, lèxic,
morfològic i sintàctic.
5 Adquirir l'hàbit de revisar i de corregir els textos de producció pròpia.
6 Emprar tant els mitjans tradicionals com les noves tecnologies de la comunicació per cercar,
elaborar i transmetre informació.
7 Interpretar i emprar la lectura com a fonts de plaer, d'enriquiment personal i de coneixement del
món, consolidant un hàbit lector personal.
8 Valorar la producció literària com a manifestació artística i cultural d'enriquiment personal.
9 Evitar els estereotips lingüístics que manifesten prejudicis classistes, racistes, sexistes.
10 Identificar les característiques lingüístiques dels mitjans de comunicació i valorar de forma crítica
els missatges que transmeten i l'ús dels recursos que utilitzen.
11 Fer ús del llenguatge com a mitjà per fixar i desenvolupar el propi pensament i per prendre
consciència dels propis sentiments.
12 Millorar l'ús propi de la llengua, en tots els àmbits, a partir del coneixement i de la reflexió
lingüístiques.
4.2.2 2n NIVELL
1 Comprendre textos orals i escrits de diverses tipologies textuals.
2 Expressar-se oralment i per escrit amb coherència, adequació i correcció, i de forma personal.
3 Ser capaços d'identificar i analitzar les característiques lingüístiques dels textos en relació a la
seva tipologia textual i als elements que els defineixen.
4 Reconèixer els elements formals bàsics de la llengua en l'aspecte fonològic, ortogràfic, lèxic,
morfològic i sintàctic.
5 Adquirir l'hàbit de revisar i de corregir els textos de producció pròpia.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 33
6 Emprar tant els mitjans tradicionals com les noves tecnologies de la comunicació per cercar,
elaborar i transmetre informació de forma selectiva i responsable.
7 Interpretar i emprar la lectura com a fonts de plaer, d'enriquiment personal i de coneixement del
món, consolidant un hàbit lector personal i variat.
8 Valorar i reconèixer la producció literària com a manifestació artística i cultural d'enriquiment
personal.
9 Evitar els estereotips lingüístics que manifesten prejudicis classistes, racistes, sexistes respectant
la diversitat lingüística de la llengua castellana relacionada amb la societat i el seu marc històric.
10 Identificar les característiques lingüístiques dels mitjans de comunicació i valorar de forma crítica
els missatges que transmeten i l'ús dels recursos que utilitzen.
11 Fer ús del llenguatge com a mitjà per fixar i desenvolupar el propi pensament, per prendre
consciència dels propis sentiments i per a l'adquisició de nous aprenentatges.
12 Millorar l'ús propi de la llengua, en tots els àmbits, a partir del coneixement i de la reflexió
lingüístiques.
4.3 COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Les competències afecten a tot el conjunt de l’etapa i es troben implícites en el desenvolupament dels
continguts així com en cada un dels objectius específics de la matèria i en els criteris d’avaluació i
qualificació dels dos nivells.
1 Competència en comunicació lingüística
Dins la matèria de Llengua castellana així com dins tot el nostre àmbit de Comunicació, la
competència en comunicació lingüística és l’objectiu bàsic. El llenguatge, tant en la seva vessant
oral com escrita, és l’element indispensable per a la representació, la interpretació i la comprensió
de la realitat; per a la construcció i la comunicació del coneixement i de les idees i per a
l’organització i l'autoregulació del pensament, de les emocions i de la conducta. Implica l’accés a
fonts d’informació, a la comunicació i a l'aprenentatge en diferents formats, la capacitat d’analitzar
críticament la informació obtinguda i la de reflexionar sobre la llengua per millorar els propis usos
així com la seguretat i la confiança en les situacions de comunicació. Per altra banda, el llenguatge
també és bàsic per enriquir les relacions socials i actuar en contextos diferents del propi, per
establir vincles constructius amb els altres a través de la conversa i del diàleg i per valorar les
distintes llengües com a mostra de riquesa. Adquirir aquesta competència suposa l’ús eficaç de la
llengua en contextos múltiples, orals i escrits, i en diferents situacions comunicatives.
2 Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
Saber emprar el llenguatge correctament per conèixer, descriure i interactuar en el món físic, és
absolutament bàsic. L’espai físic s’ha de entendre en un sentit global que inclou no només el món
tècnic i científic sinó també el món acadèmic, personal i social i el reconeixement la activitat
investigadora que el desenvolupament tecnològic comporta. És el que tot sovint anomenem el
context de la comunicació, aspecte clau en l'ús i domini d'una llengua i, per tant, en el seu procés
d'ensenyament-aprenentatge.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 34
3 Competència social i ciutadana
La competència social i ciutadana s’ha de entendre en un sentit global on l’ús de la competència
lingüística ens ajuda a tenir un esperit crític envers tots els mitjans de comunicació. Aquest esperit
crític ens ajudarà a prendre decisions basades en valors i en un judici ètic que potenciaran la
nostra participació en les pràctiques democràtiques i a exercir el nostre dret i deure com a
ciutadans actuant sempre amb criteri propi i mantenint una actitud constructiva, solidària i
responsable per aconseguir un món més just..
4 Competència cultural i artística
Aquesta competència implica l’habilitat per apreciar i per comprendre diferents manifestacions
culturals i artístiques, per reflexionar sobre les diferents manifestacions de l’entorn artístic i
analitzar-les críticament, per utilitzar-les com a font d’enriquiment personal i per considerar-les part
del patrimoni cultural. En l'àmbit de Comunicació resultat especialment important en el que fa
referència a la Literatura i a la creació de textos on tot sovint s'utilitzen llenguatges verbals i no
verbals.
5 Tractament de la informació i competència digital
Aquesta competència es avui en dia absolutament bàsica per accedir a tot un ample ventall de
informació en tot els àmbits. Això requereix el domini de llenguatges específics bàsics (textual,
numèric, icònic, visual, gràfic i sonor), de les seves pautes de descodificació i transferència, i la
seva aplicació en diferents situacions i contextos. Exigeix dominar destreses per transformar la
informació en coneixement, per organitzar-la, relacionar-la, analitzar-la, sintetitzar-la i fer
inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat. Significa també saber comunicar la
informació i els coneixements adquirits i, al mateix temps, ser capaç d' utilitzar les tecnologies de la
informació i la comunicació com a transmissores i generadores d’informació i coneixement sempre
des d'una actitud crítica i responsable.
6 Competència matemàtica
La contribució a la competència matemàtica des de la matèria de Llengua castellana resulta molt
limitada. Només en el sentit de què per a la comprensió del llenguatge matemàtic és important
dominar el llenguatge reflexiu i comprensiu, la hi podem vincular. Això suposa aplicar destreses i
actituds que permetin raonar, comprendre una argumentació i expressar-se i comunicar-se si
s'escau, en un tipus de llenguatge diferent al llenguatge verbal.
7 Autonomia i iniciativa personal
L'adquisició d'aquesta competència resulta especialment rellevant en un centre d'adults on
suposadament la gran majoria de l'alumnat ja hauria de tenir-la assolida. No obstant, l'enorme
casuística de situacions personals en el passat han impedit sovint aquesta adquisició. En el cas de
l'estudi d'una llengua com el castellà que, suposadament, ja dominen, el treball en aquest sentit
implica afavorir la capacitat de lliure expressió de les idees, sentiments i desitjos, la desinhibició
alhora de parlar en públic, l'oportunitat de desenvolupar activitats creatives i personals, l'oportunitat
de descobrir nous mons i possibilitats a través de la lectura i l'ocasió de poder ser menys
vulnerables i més crítics envers la manipulació i la tergiversació de la realitat a través del
llenguatge.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 35
8 Competència per aprendre a aprendre
L’adquisició d’aquesta competència implica la consciència, la gestió i el control de les pròpies
capacitats i coneixements, el coneixement de les pròpies possibilitats i dificultats i de les capacitats
que prenen part en l’aprenentatge. Inclou tant el pensament estratègic com la capacitat de
cooperar (aprendre de i amb els altres), d’autoavaluar-se, de generalitzar i extrapolar
aprenentatges, l’ús eficient de recursos i de tècniques de treball i el desenvolupament d’hàbits
d’esforç i de responsabilitat en la feina. En una altre vessant, també suposa obrir la porta cap a
nous aprenentatges i, especialment, fomentar l'actitud per continuar estudiant.
4.4 CONTINGUTS I SEQÜENCIACIÓ
La següent seqüenciació i distribució en unitats és absolutament orientativa ja que els continguts
s’interrelacionen de tal manera que a la pràctica es trenca qualsevol organització en unitats per
passar a desenvolupar-los de forma global i cíclica dins un mateix curs.
4.4.1 MÒDUL CASTELLÀ 1.1
UNIDAD 1 Textos de la vida cotidiana
- Textos de la vida cotidiana: identificación, tipos, funciones, estructura y producción.
- Introducción a los textos narrativos: identificación, clases, funciones, características y
producción.
- Introducción a los textos descriptivos: clases, identificación, funciones, estructura y producción.
- Textos narrativos y descriptivos orales
- La idea principal y las ideas secundarias
- Reglas de acentuación
- Fonema y letra.
- Mayúsculas y minúsculas
- Consonantes : b/v, c/z/s
UNIDAD 2 Textos para informar y opinar
- Introducción a los textos expositivos: función, características y clases. Identificación y
producción.
- Introducción a los textos argumentativos: función y características. Identificación y producción.
- La definición
- El esquema y el resumen
- Vocales abiertas y cerradas. La sílaba. Diptongo e hiato
- Estructura de las palabras: monema, lexema y morfema.
- Uso del diccionario
a. Palabras variables e invariables
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 36
b. Palabras variables: identificación y análisis
- Signos de puntuación
UNIDAD 3 Textos para “hacer”
- Introducción a los textos instructivos: función y características. Identificación y producción.
- Lengua oral y lengua escrita.
- Niveles de uso y registros lingüísticos
- Significante y significado: relaciones sinonimia, polisemia y antonimia.
- Campo léxico y campo semántico (prefijos y sufijos)
- Morfología verbal (persona, número y tiempo)
- Conectores textuales.
UNIDAD 4 LITERATURA
- Los géneros literarios: características
- Literatura de la Edad Media
4.4.2 MÒDUL CASTELLÀ 1.2
UNIDAD 1 Los diferentes tipos de texto
- Tipos de texto. Funciones lingüísticas y criterios de clasificación.
- Textos narrativos: función, características, identificación, funciones, estructura y producción
- Textos descriptivos: identificación, funciones, estructura y producción
- Textos narrativos y descriptivos orales
- El esquema, el resumen de textos y el guión
- Conectores textuales
- Niveles de uso y registros
- Uso del diccionario
UNIDAD 2 Textos orales
- Textos argumentativos y expositivos orales (exposición, coloquio, debate….)
- Lengua oral y lengua escrita
- Lengua y dialecto
- Formación de palabras: neologismos, préstamos léxicos, barbarismos y extranjerismos
- Reglas de acentuación
- Morfología verbal
- Consonantes: r/rr, h, ll/y
- Palabras invariables: identificación y análisis
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 37
UNIDAD 3 Los medios de comunicación
- Textos periodísticos: la noticia y el artículo : características, identificación, funciones, estructura y
producción
- El lenguaje publicitario
- La oración simple: sujeto y predicado. Sintagmas
- La oración simple: clasificación según la intención
- La oración simple: análisis morfosintáctico
- Los signos de puntuación
UNIDAD 4 LITERATURA
- Literatura de la Edad Media
- Introducción a la literatura del Renacimiento y del Barroco
4.4.3 MÒDUL CASTELLÀ 2.1
UNIDAD 1. Los textos expositivos
- Tipos de textos. Funciones lingüísticas y criterios de clasificación
- Textos expositivos: función, características y clases. Identificación y producción
- El esquema, el resumen y el guión
- Conectores textuales
- La definición
- Uso del diccionario
- Fonema y letra. Sílabas. Diptongos e hiatos
- Estructura de las palabras: lexemas y morfemas
- La acentuación
- Signos de puntuación
UNIDAD 2. Los textos argumentativos
- Textos argumentativos: función, estructura y características. Identificación y producción
- Lengua oral y lengua escrita
- Niveles de uso y registros de lingüísticos
- Significante y significado: relaciones de sinonimia, polisemia y antonimia
- Campo léxico y campo semántico
- El cambio semántico: metáfora, denotación/connotación, tabú/eufemismo
- Palabras variables e invariables
- Morfología verbal
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 38
- La oración simple: sujeto y predicado. Núcleos. Sintagmas
UNIDAD 3. Los textos instructivos
- Textos instructivos: función, estructura y características. Identificación y producción
- Orígenes de la lengua castellana
- Formación de palabras: neologismos, préstamos, barbarismos y extranjerismos
- La oración simple: clasificación según la tipología verbal
- Inicio al análisis morfosintáctico
- Ortografía (repaso)
UNIDAD 4. Literatura (s. XVI – s, XIX)
- El Renacimiento y el Barroco. Contexto, géneros, temas, estilo, autores y obras
- El siglo XVIII: la Ilustración. Contexto y características generales
- Literatura del siglo XIX: Romanticismo y Realismo. Contexto, géneros, características de los
movimientos, autores y obras.
4.4.4 MÒDUL CASTELLÀ 2.2
UNIDAD 1. Los textos descriptivos
- Tipos de texto: funciones lingüísticas y criterios de clasificación
- Textos descriptivos: clases, función, características. Identificación y producción
- El esquema, el resumen y el guión
- Conectores textuales
- Niveles de uso y registros lingüísticos
- El cambio semántico: metáfora, denotación/connotación, tabú/eufemismo
- Uso del diccionario
- Oración simple: los complementos
- Signos de puntuación
UNIDAD 2. Los textos periodísticos y publicitarios
- El lenguaje de los medios de comunicación: funciones y características.
- Los textos periodísticos: la noticia y el artículo. Otros géneros: funciones, estructuras y
características. Identificación y producción.
- El lenguaje publicitario.
- Palabras patrimoniales, cultismos y dobletes
- Análisis morfosintáctico de la oración simple
- Los textos administrativos: función, características y tipos. Identificación y producción
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 39
UNIDAD 3. Los textos dialogados
- El diálogo y la entrevista
- Lengua oral/lengua escrita
- Lenguaje/lengua/habla
- Lengua y dialecto
- Ortografía (repaso)
- La oración compuesta: identificación, y clasificación
- La oración compuesta coordinada y subordinada
UNIDAD 4. Literatura (s.XX)
- El Modernismo y la Generación del 98. Contexto, características generales, géneros, autores y
obras
- Generación del 27. Autores y características
- Literatura de posguerra hasta la actualidad. Contexto histórico. Géneros y tendencias.
4.5 CRITERIS D’AVALUACIÓ I DE QUALIFICACIÓ
CRITERIS GENERALS
1. Extreure i expressar les idees principals d’un text senzill de qualsevol tipologia textual
2. Distingir la intenció comunicativa bàsica de textos de diversa tipologia
3. Identificar el tipus de text a partir de les seves característiques textuals i contextuals
4. Identificar les diferents unitats lingüístiques (lletra/fonema, síl·laba, lexemes i morfemes, sintagmes,
frases y oracions) i el seu funcionament bàsic dins la llengua.
5. Fer un ús correcte i adequat a la situació comunicativa de la llengua oral i escrita.
6. Llegir una obra literària íntegra interpretant personalment el seu contingut explícit, implícit i
contextual.
7. Valorar i criticar qualsevol tipus de text, oral o escrit, adequat al nivell de l’alumnat en la vida
quotidiana o a través dels mitjans de comunicació
8. Revisar i autocorregir els textos d’elaboració pròpia
9. Fer recerca d’informació entorn a un tema establert prèviament de forma selectiva i crítica quant a
les fonts d’informació
10. Mostrar interès en un aprenentatge reflexiu i progressiu respecte a l’ús de la llengua i a la Literatura
CRITERIS DE QUALIFICACIÓ
El procés d'avaluació serà continu i tindrà en compte l'evolució individual de cada alumne. Qualsevol
activitat serà avaluable mitjançant l'observació o la realització de proves, generals o específiques, orals
o escrites.
La valoració global del alumne es distribuirà en virtut dels següents apartats:
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 40
a) Actitud:
• Puntualitat i assistència a classe
• Interès i participació en les activitats de classe
• Constància en el treball al llarg del curs
• Us social correcte i adequat de la llengua
• Bona presentació dels treballs
• Valoració de la lectura com a mitjà d'enriquiment personal
• Disposició del material necessari.
• Respecte envers les opinions d'altri i envers els materials i l'entorn comú.
b) Lectura:
Per avaluar la lectura es realitzarà al menys una prova oral o escrita, o un treball, de comprovació
d’haver llegit el llibre i de comentari que tindrà en compte: la comprensió argumental, la
identificació d'aspectes literaris i la capacitat d'interpretació i comentari personals. La lectura de,
com a mínim, un llibre al llarg del curs és obligatòria. Per tant, es tracta d'un requisit sense la
comprovació del qual no es podrà obtenir una avaluació positiva.
c) Continguts lingüístics i literaris
De comprensió i expressió
Oral: comprensió de les idees principals i secundàries d’una exposició oral i expressió oral
coherent, adequada, cohesionada i correcta.
Escrita: comprensió i interpretació de les idees principals i secundàries de textos escrits, literaris i
no literaris i expressió escrita coherent, adequada, cohesionada i correcta.
De coneixement del sistema lingüístic i dels trets generals de la Literatura en castellà
Continguts programats corresponents als blocs de fonètica i ortografia, lèxic i semàntica,
morfosintaxi, tipologia textual, llengua i societat i literatura.
Valoració aproximada segons els apartats:
a) ACTITUD 10%
b) LECTURA 20%
c) COMPRENSIÓ-EXPRESSIÓ
40% 30%
70%
d) SISTEMA LINGÜÍSTIC LITERATURA
L'avaluació de la comprensió i expressió i la del coneixement del sistema lingüístic i de la literatura es
realitzarà bé mitjançant proves parcials (entre dues i quatre), bé mitjançant proves i/o activitats
específiques. La nota final de la matèria s’obtindrà a partir de la mitjana de les notes obtingudes a les
diferents proves o activitats realitzades, sempre i quan s'hagi obtingut una nota igual o superior a 4 en
cada una de les proves o en cada un dels apartats de la matèria.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 41
L'alumne que no obtingués com a mínim un 4 en alguna de les proves o blocs haurà de presentar-se a
l'examen final de la part o bloc suspès. En cap cas es podrà aprovar la matèria si en un apartat o
subapartat s'ha obtingut una qualificació de 0.
4.6 MATERIALS I ALTRES RECURSOS
No hi ha llibre de text establert per als alumnes en cap curs. El material del treball a l’aula i d’estudi per
als alumnes es basarà en:
- Fotocòpies de textos i de fitxes, esquemes i activitats elaborades per la professora
- Presa d’apunts i activitats realitzades pels alumnes a classe
- Projecció de textos, esquemes, informacions, activitats, imatges i vídeos,...
- Activitats de creació i producció dels alumnes, orals o escrites
- Material divers (diaris, cartells,...)
- Archivador de fundes de plàstic
- Llibre de lectura obligatori:
1.1 Los 12 trabajos de Hércules, Vicens Vives
1.2 LORENZO SILVA, Tantos lobos, Planeta Booket
2.1 Lazarillo de Tormes. Vicens Vives, Clásicos hispánicos
2.2 (A, B) Elecció lliure en base a les condicions que indicará la professora (torn de matí)
(C) DOLORES REDONDO, El guardián invisible, Planeta, Booket (torn d'horabaixa)
Tampoc hi ha sortides programades amb antelació. Sempre s’intentarà aprofitar qualsevol sortida que
el grup faci en altres matèries per fer-ne un tractament interdisciplinar amb la matèria de Llengua
castellana des del punt de vista instrumental. En tot cas, segons l’oferta cultural existent en un moment
donat, es podria plantejar una sortida si fora d’interès i relacionada amb el currículum del grup en
qüestió.
4.7 FULL D’INFORMACIÓ ALS ALUMNES
El proceso de evaluación será continuo y tendrá en cuenta la evolución personal de cada alumno.
Cualquier actividad será evaluable, ya sea mediante la observación o la realización de pruebas orales
o escritas.
La valoración global del alumno se distribuirá entre los siguientes apartados:
ACTITUD: • Puntualidad y asistencia a clase.
• Interés y participación en las actividades de clase.
• Constancia en el trabajo
• Uso social correcto y adecuado de la lengua
• Buena presentación de los trabajos.
• Valoración de la lectura como herramienta de enriquecimiento.
• Disposición del material necesario.
• Respeto a la opinión de los demás, al material y al entorno colectivos.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 42
LECTURAS: Para evaluar la lectura se realizará al menos una prueba oral o escrita de comprobación y comentario. Lecturas obligatorias:
1.1 Los 12 trabajos de Hércules, Vicens Vives 1.2 LORENZO SILVA, Tantos lobos, Planeta Booket 2.1 Lazarillo de Tormes, Vicens Vives. Clásicos hispánicos
2.2 Elección libre en base a las condiciones que indicará la profesora (turno de mañana) (C) DOLORES REDONDO, El guardián invisible, Planeta, Booket (turon de tarde)
CONTENIDOS:
De comprensión y expresión
Oral: comprensión de las ideas principales y secundarias de una exposición oral y expresión oral
coherente, adecuada, cohesionada y correcta.
Escrita: comprensión y interpretación de las ideas principales y secundarias de textos escritos,
literarios y no literarios y expresión escrita coherente, adecuada, cohesionada y correcta.
De conocimiento del sistema lingüístico y de los rasgos generales de la Literatura en castellano
Contenidos programados correspondientes a los bloques de fonética y ortografía, léxico y semántica,
morfosintaxis, tipologia textual, lengua y sociedad i sociedad y literatura
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Valoración aproximada según los apartados:
a) ACTITUD 10%
b) LECTURA 20%
c) COMPRENSIÓN-EXPRESIÖN
40% 30%
70%
d) SISTEMA LINGÜÍSTICO y LITERATURA
La evaluación de la comprensión y expresión y la del conocimiento del sistema lingüístico y de la
literatura se realizará bien mediante pruebas parciales (entre dos y cuatro), bien mediante pruebas y /
o actividades específicas. La nota final de la materia se obtendrá a partir de la media de las notas
obtenidas en las diferentes pruebas o actividades realizadas, siempre y cuando se haya obtenido una
nota igual o superior a 4 en cada una de las pruebas o en cada uno los apartados de la materia.
El alumno que no obtuviera al menos un 4 en alguna de las pruebas o bloques deberá presentarse al
examen final de la parte o apartado suspendido. En ningún caso se podrá aprobar la materia si en un
apartado o o bloque se ha obtenido una calificación de 0.
La lectura del libro establecido para cada nivel es un requisito para poder aprobar la materia
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 43
5 PROGRAMACIÓ D’ANGLÈS
5.1 PRIMER NIVELL ESO (ANGLÈS 1.1 i 1.2)
5.1.1 OBJECTIUS GENERALS
Els objectius generals segons les quatre destreses lingüístiques legislats són els que es detallen a
continuació:
Comprensió oral
Comprendre el sentit general, la informació essencial, els punts principals i els detalls més rellevants
en textos orals clarament estructurats i en llengua estàndard, articulats a velocitat lenta o mitjana i
transmesos de viva veu o per mitjans tècnics, sempre que les condicions acústiques siguin bones i
es pugui tornar a escoltar el que s'ha dit.
Expressió i interacció oral
Produir textos orals ben organitzats i adequats a l'interlocutor i propòsit comunicatiu, i desenvolupar-
se amb una correcció, fluïdesa i espontaneïtat que permeten mantindre la interacció, encara que de
vegades resultin evidents l'accent estranger, les pauses per planejar el discurs o corregir errors i
sigui necessària certa cooperació per part dels interlocutors.
Comprensió de lectura
Comprendre el sentit general, la informació essencial, els punts principals i els detalls més rellevants
en textos escrits clars i ben organitzats, en llengua estàndard i sobre temes generals, actuals o
relacionats amb la pròpia especialitat.
Expressió i interacció escrita
Escriure textos senzills i cohesionats, sobre temes quotidians o en els quals es té un interès
personal, i en els quals es demana o transmet informació; es narren històries; es descriuen
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 44
experiències, esdeveniments, siguin aquests reals o imaginats, sentiments, reaccions, desitjos i
aspiracions; es justifiquen breument opinions i s'expliquen plans.
5.1.2 CONTINGUTS
En aquest apartat s'inclouen els continguts corresponents a les competències que l'alumne ha de
desenvolupar per assolir els objectius generals proposats anteriorment.
Encara que els continguts es desglossen en apartats independents, a través de les activitats i tasques
proposades les competències s'activaran simultàniament.
5.1.2.1 Competències generals
Continguts nocionals:
El següent llistat de continguts nocionals inclou els conceptes bàsics dels quals es desglossaran
les subcategories corresponents amb els seus exponents lingüístics per al nivell i per a cada
idioma.
Entitats: expressió de les entitats i referència a les mateixes.
Propietats: existència, quantitat, qualitat i valoració.
Relacions: espai (ubicació absoluta i relativa en l'espai); temps (situació absoluta i relativa
en el temps); estats, processos i activitats (aspecte, modalitat, participants i les seves
relacions); relacions lògiques (entre estats, processos i activitats): conjunció, disjunció;
oposició; comparació; condició, causa; finalitat; resultat; relacions temporals (anterioritat,
simultaneïtat, posterioritat).
Continguts socioculturals:
L'alumne haurà d'adquirir un coneixement de la societat i la cultura de les comunitats en què es
parla la llengua objecte d'estudi, ja que una manca de competència en aquest sentit pot
distorsionar la comunicació.
Es tindran en compte les àrees següents: vida quotidiana (festivitats, horaris, etc.). Condicions de
vida (habitatge, treball, etc.). Relacions personals (estructura social i relacions entre els seus
membres). Valors, creences i actituds (institucions, art, humor, etc.). Llenguatge corporal (gestos,
contacte visual, etc.). Convencions socials (convencions i tabús relatius al comportament).
Comportament ritual (celebracions, cerimònies, etc.).
5.1.2.2 Competències comunicatives
5.1.2.2.1 Competències lingüístiques
Continguts lexicosemàntics:
Repertoris lèxics i utilització (producció i comprensió) adequada dels mateixos en els contextos a
què es refereixen els objectius especificats per al nivell. Aquests repertoris es desenvoluparan
tenint en compte les següents àrees:
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 45
Identificació personal. Habitatge, llar i entorn. Activitats de la vida diària. Temps lliure i oci.
Viatges. Relacions humanes i socials. Salut i cures físiques. Educació. Compres i activitats
comercials. Alimentació. Béns i serveis. Llengua i comunicació. Clima, condicions
atmosfèriques i medi ambient. Ciència i tecnologia.
Continguts gramaticals:
Oració composta: Expressió de relacions lògiques: conjunció; disjunció; oposició;
concessió; comparació; condició; causa; finalitat; resultat; relacions temporals (anterioritat,
posterioritat, simultaneïtat).
Oració simple: tipus d'oració, els elements constitutius i la seva posició. Fenòmens de
concordança.
El sintagma nominal:
o Gènere, nombre, cas.
o Nucli: substantiu i pronom (classes)
o Modificació del nucli: mitjançant determinants (articles, demostratius, possessius,
quantificadors), aposició, sintagma (nominal, adjectival, verbal, adverbial,
preposicional), frase de relatiu o oració.
o Posició dels elements del sintagma i fenòmens de concordança.
o Funcions sintàctiques del sintagma (subjecte, objecte directe, etc.).
El sintagma adjectival
o Nucli: Adjectiu (classes, gènere, nombre, cas, grau).
o Modificació del nucli: mitjançant sintagma (nominal, adjectival, verbal, adverbial,
preposicional) o oració.
o Posició dels elements del sintagma i fenòmens de concordança.
o Funcions sintàctiques del sintagma (atribut, etc.).
El sintagma verbal
o Nucli: Verb (classes, temps, aspecte, modalitat, veu).
o Modificació del nucli: Negació, etc.
o Posició dels elements del sintagma i fenòmens de concordança.
o Funcions sintàctiques del sintagma (verb, subjecte, etc.).
El sintagma adverbial
o Nucli: Adverbi i locucions adverbials (classes, grau).
o Modificació del nucli: mitjançant sintagma adverbial, preposicional, etc.
o Posició dels elements del sintagma i fenòmens de concordança.
o Funcions sintàctiques del sintagma (complement circumstancial, etc.).
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 46
El sintagma preposicional
o Nucli: Preposició i locucions preposicionals (classes).
o Modificació del nucli: mitjançant sintagma adverbial, preposicional, etc.
o Posició dels elements del sintagma i fenòmens de concordança.
o Funcions sintàctiques del sintagma (complement de règim, etc.).
Continguts ortogràfics:
L'alfabet / els caràcters.
Representació gràfica de fonemes i sons.
Ortografia de paraules estrangeres.
Ús dels caràcters en les seves diverses formes (majúscules, minúscules, cursiva, etc.).
Signes ortogràfics (accent, apòstrof, dièresi, guió, etc.).
Divisió de paraules al final de línia. Estructura sil·làbica.
Continguts fonètics:
Sons i fonemes vocàlics i les seves combinacions.
Sons i fonemes consonàntics i les seues agrupacions.
Processos fonològics (ensordiment, sonorització, assimilació, elisió, palatalització,
nasalització, epèntesi, alternança vocàlica, etc.).
Accent fònic / tonal dels elements lèxics aïllats.
Accent i atonicitat / patrons tonals en el sintagma i l'oració.
5.1.2.2.2 Competència sociolingüística
Un enfocament centrat en l'ús de l'idioma suposa necessàriament la seva dimensió social. Els
alumnes hauran d'adquirir les competències sociolingüístiques que els permetin comunicar-se
amb efectivitat al nivell especificat.
Continguts sociolingüístics:
Marcadors lingüístics de relacions socials, normes de cortesia, estereotips i modismes
populars, registres, dialectes i accents.
5.1.2.3 Competències pragmàtiques
Continguts funcionals
Funcions o actes de parla assertius, relacionats amb l'expressió del coneixement, l'opinió, la
creença i la conjectura: afirmar; anunciar; assentir; classificar; confirmar la veracitat d'un fet;
descriure; expressar acord i desacord; expressar desconeixement; expressar dubte;
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 47
expressar una opinió; formular hipòtesis; identificar i identificar-se; informar; predir; recordar
alguna cosa a algú.
Funcions o actes de parla compromissoris, relacionats amb l'expressió d'oferiment, intenció,
voluntat i decisió: expressar la intenció o voluntat de fer alguna cosa; convidar; oferir alguna
cosa; oferir ajuda; oferir-se a fer alguna cosa; prometre.
Funcions o actes de parla directius, que tenen com a finalitat que el destinatari faci o no faci
alguna cosa, tant si això és al seu torn un acte verbal com una acció d'una altra índole:
aconsellar; advertir; donar instruccions; donar permís; ordenar; demanar alguna cosa,
ajuda, confirmació, informació, instruccions, opinió, permís, que algú faci alguna cosa;
prohibir; proposar; recordar alguna cosa a algú.
Funcions o actes de parla fàctics i solidaris, que es realitzen per establir o mantenir el
contacte social i expressar actituds respecte als altres: convidar; acceptar i declinar una
invitació; agrair; atreure l'atenció; donar la benvinguda; acomiadar-se; expressar aprovació;
expressar condol; felicitar; interessar-se per algú o alguna cosa; lamentar; demanar
disculpes; presentar-se; presentar algú; saludar.
Funcions o actes de parla expressius, amb els quals s'expressen actituds i sentiments
davant determinades situacions: expressar admiració, alegria o felicitat, estima o simpatia,
aprovació i desaprovació, decepció, desinterès i interès, disgust, mal, dubte , esperança,
preferència, satisfacció, sorpresa, por, tristesa.
Continguts discursius:
Un enfocament centrat en l'ús de l'idioma suposa considerar el text com la unitat mínima de
comunicació. Perquè un text siga comunicativament vàlid, ha de ser coherent respecte al
context en què es produeix o s'interpreta i ha de presentar una cohesió o organització interna
que facilite la seua comprensió i que reflectisca, així mateix, la dinàmica de comunicació en què
es desenvolupa.
Els alumnes hauran d'adquirir, per tant, les competències discursives que els permeten produir
i comprendre textos atenent la seva coherència i a la seva cohesió.
Coherència textual: adequació del text al context comunicatiu:
o Tipus i format de text.
o Varietat de llengua.
o Registre.
o Tema. Enfocament i contingut: Selecció lèxica; selecció d'estructures
sintàctiques; selecció de contingut rellevant.
o Context espai-temporal: referència espacial i referència temporal.
Cohesió textual: organització interna del text. Inici, desenvolupament i conclusió de la
unitat textual:
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 48
o Inici del discurs: mecanismes iniciadors (presa de contacte, etc.); introducció del
tema; tematització.
o Desenvolupament del discurs.
o Desenvolupament temàtic.
o Manteniment del tema: co-referència (ús de l'article, pronoms, demostratius;
concordança de temps verbals). El·lipsi. Repetició (eco lèxic; sinònims,
antònims, hiperònims, hipònims, camps lèxics). Reformulació. Èmfasi.
o Expansió temàtica: exemplificació. Reforç. Contrast. Introducció de subtemes.
o Canvi temàtic: digressió. Recuperació de tema.
o Conclusió del discurs: resum / recapitulació, indicació de tancament textual i
tancament textual.
o Manteniment i seguiment del discurs oral: presa, manteniment i cessió del torn
de paraula. Suport, demostració d'enteniment, petició d'aclariment, etc.
L'entonació com a recurs de cohesió del text oral: ús dels patrons d'entonació.
o La puntuació com a recurs de cohesió del text escrit: ús dels signes de
puntuació.
5.1.3 CRITERIS D'AVALUACIÓ
Es considerarà que l'alumne ha adquirit les competències pròpies d'aquest nivell, per a cada destresa,
quan sigui capaç del següent:
Comprensió oral
Comprendre instruccions amb informació tècnica senzilla, com, per exemple, instruccions de
funcionament d'aparells d'ús freqüent, i seguir indicacions detallades.
Comprendre generalment les idees principals d'una conversa o discussió informal sempre que
el discurs estiga articulat amb claredat i en llengua estàndard.
En converses formals i reunions de treball, comprendre gran part del que es diu si està
relacionat amb la seva especialitat i sempre que els interlocutors eviten un ús molt idiomàtic i
pronuncien amb claredat.
Seguir generalment les idees principals d'un debat llarg que té lloc en la seua presència,
sempre que el discurs estiga articulat amb claredat i en una varietat de llengua estàndard.
Comprendre, en línies generals, conferències i presentacions senzilles i breus sobre temes
quotidians sempre que es desenvolupin amb una pronunciació estàndard i clara.
Comprendre les idees principals de molts programes de ràdio o televisió que tracten temes
quotidians o actuals, o assumptes d'interès personal o professional, quan l'articulació és
relativament lenta i clara.
Comprendre les idees principals dels informatius radiofònics i un altre material gravat senzill
que tracti temes quotidians articulats amb relativa lentitud i claredat.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 49
Comprendre moltes pel·lícules que s'articulin amb claredat i en un nivell de llengua senzill, i on
els elements visuals i l'acció condueixen gran part de l'argument.
Expressió i interacció oral
Fer declaracions públiques breus i assajades, sobre un tema quotidià dins del seu camp, que
són clarament intel·ligibles a pesar d'anar acompanyades d'un accent i entonació
inconfusiblement estrangers.
Fer una presentació breu i preparada, sobre un tema dins de la seva especialitat, amb la
suficient claredat com perquè es puga seguir sense dificultat la major part del temps i les idees
principals estiguin explicades amb una raonable precisió, així com respondre a preguntes
complementàries de l'audiència, encara que pot ser que hagi de demanar que se les repeteixin
si es parla amb rapidesa.
Desenvolupar-se en transaccions comunes de la vida quotidiana com són els viatges,
l'allotjament, els menjars i les compres. Intercanviar, comprovar i confirmar informació amb el
degut detall. Enfrontar-se a situacions menys corrents i explicar el motiu d'un problema.
Iniciar, mantenir i acabar converses i discussions senzilles cara a cara sobre temes quotidians,
d'interès personal, o que siguin pertinents per a la vida diària (per exemple, família, aficions,
feina, viatges i fets d'actualitat).
En converses informals, oferir o buscar punts de vista i opinions personals en discutir sobre
temes d'interès; fer comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions
possibles de problemes o qüestions pràctiques, o als passos que s'han de seguir (sobre on
anar, què fer, com organitzar un esdeveniment; per exemple, una excursió), i convidar a altres
a expressar els seus punts de vista sobre la manera de procedir; descriure experiències i fets,
somnis, esperances i ambicions; expressar amb amabilitat creences, opinions, acords i
desacords, i explicar i justificar breument les seves opinions i projectes.
Prendre part en discussions formals i reunions de treball habituals sobre temes quotidians i que
suposen un intercanvi d'informació sobre fets concrets o en què es donen instruccions o
solucions a problemes pràctics, i plantejar-hi un punt de vista amb claredat, oferint breus
raonaments i explicacions d'opinions, plans i accions.
Prendre la iniciativa en entrevistes o consultes (per exemple, per a plantejar un nou tema),
encara que depenga molt de l'entrevistador durant la interacció, i utilitzar un qüestionari
preparat per a realitzar una entrevista estructurada, amb algunes preguntes complementàries.
Comprensió de lectura
Comprendre instruccions senzilles i escrites amb claredat relatives a un aparell.
Trobar i comprendre informació rellevant en material escrit d'ús quotidià, per exemple en cartes,
catàlegs i documents oficials breus.
Comprendre la descripció d'esdeveniments, sentiments i desitjos en cartes personals.
Reconèixer idees significatives d'articles senzills de periòdic que tracten temes quotidians.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 50
Expressió i interacció escrita
Escriure notes en què es transmet o requereix informació senzilla de caràcter immediat i en què
es ressalten els aspectes que li resulten importants.
Escriure cartes personals en què es descriuen experiències, impressions, sentiments i
esdeveniments amb cert detall, i en què s'intercanvien informació i idees sobre temes tant
abstractes com concrets, fent veure els aspectes que es creuen importants, preguntant sobre
problemes o explicant-los amb raonable precisió.
Escriure informes molt breus en format convencional amb informació sobre fets comuns i els
motius de certes accions.
Prendre notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, sempre
que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.
Resumir breus fragments d'informació de diverses fonts, així com realitzar paràfrasis senzilles
de breus passatges escrits utilitzant les paraules i l'ordenació del text original.
5.1.4 UNITATS DIDÀCTIQUES: QUADRE DE CONTINGUTS I TEMPORALITZACIÓ PER AL PRIMER NIVELL (ANGLES 1.1 i ANGLÈS 1.2)
ESPA 1.1
UNIT GRAMMAR VOCABULARY PRONUNCIATION SPEAKING TIMING
1 Verb be (singular)
Numbers 0-10 Countries Days of the week
/h/ /ai/ /i:/
/i/ /әu/ /s/ /ʃ/
Introducing yourself Meeting people Talking about where people and things are from
Setmanes 1, 2
2 Verb be (plural) Wh- and How questions with be
Nationalities Phone numbers Numbers 11-100
/dƷ/ /tʃ/ /ʃ/ Sentence rhythm
Talking about nationalities Personal information
Setmanes
3, 4, 5
3 Singular and plural nouns a/an this/that /these /those
Small things souvenirs
/z/ /s/ plural endings /ᵭ/ /ә/
Things in your bag How much is this .......? How much are these ......?
Setmanes 6, 7, 8
4 Possessive adjectives Possessive ‘s Adjectives
People and family Colours and common adjectives
/Λ/ /æ/ /ә/
/u:/ /a:/ /ᴐ:
Talking about your family and friends Talking about preferences
Setmanes 9, 10, 11
5 Present simple
Food and drink Common verbs phrases
Word stress /tʃ/ /dƷ/ /g/ /w/ /v/
Talking about meals Talking about your habits
Setmanes 12, 13, 14
ESPA 1.2
UNIT GRAMMAR VOCABULARY PRONUNCIATION SPEAKING TIMING
6 Present simple Adverbs of Frequency
Jobs and places of work A typical day
Third person –s Sentence rhythm
Talking about people who work Questionaire: Are you a morning person?
Setmanes 1, 2
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 51
UNIT GRAMMAR VOCABULARY PRONUNCIATION SPEAKING TIMING
7 Word order in qüestions: be and present simple Imperatives. Object pronouns: me, him, etc.
Sports Free time Common verb phrases Kinds of films
/æ/ /a:/ /ә/ Sentence rhythm /u/ /u:/ /ŋ/
Talking about free time activities Weekdays and weekends Talking about films
Setmanes 3, 4
8 Can / can’t Like/Love/hate + -ing
Verb phrases Activities
/æ/ /a:/ /ә/ Sentence rhythm /u/ /u:/ /ŋ/
Talking about what you can and can’t do in a town What do you like doing?
Setmanes 5, 6
9 Present continuous Present continuous or present simple
Travelling Common verb phrases Clothes
Sentence rhythm /i/ /e/ /æ/
Talking about what people are doing Talking about clothes
Setmanes 7, 8
10 There’s a / there are some Past simple: be
Hotels In, on, under In, on, at
/eә/ /iә/ Was and were
Is there a...? Where is it? Where were you yesterday?
Setmanes 9,10
11 Past simple: regular verbs Past simple irregular verbs: do, get, go, have
Regular verbs Verb phrases with do, get, go, have
Regular past simple endings
Talking about past activities and events Interview a partner about their life in a day
Setmanes 11, 12
12 Past simple regular and irregular verbs Present continuous for future
More irregular verbs Future time expressions
Irregular verbs
Asking and answering questions about the past Talking about your dream city break
Setmanes 13, 14
5.1.5 UNITATS DIDÀCTIQUES
Objectius didàctics; continguts (procediments i coneixements del llenguatge; activitats de reforç i d’ampliació;avaluació (formativa i sumativa)
UNIT 1
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Conèixer i integrar el vocabulari propi de la unitat: nombres, dies de la setmana i països.
Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb el tema de la unitat.
Entendre i aplicar la gramàtica de la unitat: verb "to be" (singular)
Comprendre textos orals i escrits sobre presentacions i llocs de procedència.
Poder entendre i identificar idees principals i secundàries de diferents tipus de textos orals.
Ser capaç de buscar informació sobre temes relacionats amb els continguts de la unitat i utilitzar pàgines web proposades per a això.
Ser capaç de parlar presentant-se a un mateix, i preguntant per l'altre.
Aprendre a lletrejar noms i / o cognoms davant determinades situacions de la vida real (En un restaurant, en un hotel, etc.), a través de la lliçó "Practical English" que ens proposa la unitat.
Valorar la llengua estrangera com a mitjà de comunicació i enteniment entre persones de procedències, cultura i llengües diverses
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 52
Aprendre i practicar diferents patrons de ritme, pronunciació i entonació, usant l'entonació adequada.
CONTINGUTS
Procediments
Listening
Audició de textos orals en diferents contextos de comunicació:
- Una audició sobre dues persones presentant-se (p.4, ej. 1)
- Una audició comparant la procedència de dues persones (p.7, ej.4)
Speaking
Participació en interaccions orals:
- Una pràctica oral presentant-se a ells mateixos i demanant per als altres. (p.5, ej. 5)
- Una pràctica oral demanant i contestant sobre les oracions de les columnes a & b. (p.7, ej.4)
Coneixements del llenguatge
Funcions
Preguntes y respostes sobre procedència i presentacions amb el verb “to be”.
Vocabulari
Numbers 0-10
Countries
Days of the week
Gramática (Grammar Bank, SB pp.92-93)
Verb be (singular): I & you
Verb be (singular): he, she, it.
Fonètica
/h/, /i:/, /ai/ & /i/, / әʊ/, /s/, /ʃ/
Aspectes socioculturals
Aprendre com presentar-se i com preguntar a altres persones pel seu nom i / o procedència.
Conèixer les lletres i com lletrejar en situacions de la vida real.
ACTIVITATS DE REFORÇ
Grammar Bank 1A & 1B pp.92-93
Vocabulary Bank Number and days p.116 / countries and nationalities p.117
Pocket book pp.2-3
ACTIVITATS D’AMPLIACIÓ
Extra photocopiable activities:
Grammar: verb be (singular): I and you p.139 / verb be (singular): he, she, it p.140 (Teacher´s Book)
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 53
Communicative: Are you...? p. 173 (instructions p.163) / Where are they from? p. 174 (instructions p.163) (Teacher´s Book)
Vocabulary: Numbers and days p.210 (instructions p. 204) / Countries p.211 (instructions p.204)
(Teacher´s book)
AVALUACIÓ
avaluació formativa
1 & 2 Revise Check (pp. 14-15)
Quick Test 1 (Test and Assessment CD - ROM)
Progress Test 1 (Test and Assessment CD - ROM)
avaluació Sumativa
File 1 Test A & B Teacher 's Advanced Test and Assesment CD-ROM
UNIT 2
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Conèixer i integrar el vocabulari propi de la unitat: nacionalitats, números de telèfon i números de l'11 al 100.
Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb el tema de la unitat.
Entendre i aplicar la gramàtica de la unitat: verb "to be" (plural) i preguntes amb wh- i how amb el verb "to be".
Comprendre textos orals i escrits sobre presentacions i llocs de procedència.
Poder entendre i identificar idees principals i secundàries de diferents tipus de textos orals.
Ser capaç de llegir, comprendre i extreure informació general i específica de diferents textos escrits.
Ser capaç de buscar informació sobre temes relacionats amb els continguts de la unitat i utilitzar pàgines web proposades per a això.
Produir textos escrits amb finalitats variades, adequats a diferents contextos comunicatius, fent servir estructures i recursos adequats de cohesió i coherència.
Ser capaç de parlar presentant-se a un mateix, i preguntant per l'altre i al seu torn, per la nacionalitat d'una tercera persona (singular o plural)
Aprendre a fer preguntes amb wh- and how, més concretament, ‘What’s your phone number’ o ‘How are you?’ i aprendre a utilitzar-les en contextos reals.
Valorar la llengua estrangera com a mitjà de comunicació i enteniment entre persones de procedències, cultura i llengües diverses.
Aprendre i practicar diferents patrons de ritme, pronunciació i entonació, usant l'entonació adequada.
CONTINGUTS
Procediments
Listening
Audició de textos orals en diferents contextos de comunicació:
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 54
Una audició sobre una conversa en línia (p.12, ex. 1)
Una audició comparant números molt semblants per la seva pronunciació (p.13, ex.4)
Reading
Lectura i comprensió d'un text i ús d'estratègies bàsiques de comprensió lectora:
Lectura d'unes vinyetes sobre una conversa presentant-se, indicant procedència i fent preguntes amb wh-. (P.11, ex.4)
Lectura d'una conversa en línia. (P.12, ex.1)
Speaking
Participació en interaccions orals:
Una pràctica oral amb preguntes sobre nacionalitats. (P.11, ex.5)
Una pràctica oral sobre informació personal (p.13, ex.6)
Writing
Producció de textos escrits amb finalitats variades i sobre diferents temes, utilitzant estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència:
Completing a form. (P.13, ex.5) - (p.84, ex.1)
Coneixements de llenguatge
funcions
Preguntes i respostes sobre nacionalitats i sobre informació personal.
Vocabulari:
Nationalities
Phone numbers
Numbers 11-100
Gramàtica (Grammar Bank, SB pp.94-95):
Verb be (plural): we, you, they
Wh- and How questions with be.
Fonètica:
/ Dʒ /, / tʃ /, / ʃ / & sentence rhythm
aspectes socioculturals
Aprendre les diferents nacionalitats i a realitzar preguntes amb elles.
Conèixer els diferents mitjans per a demanar informació personal preguntant.
ACTIVITATS DE REFORÇ
Grammar Bank 2A & 2B pp.94-95
Vocabulary Bank Countries and Nationalities p.117 / Number and days p.116
Pocket book pp.4-5
ACTIVITATS D’AMPLIACIÓ
Extra Photocopiable activities:
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 55
Grammar: verb be (plural): we, you, they p.141 / Wh- and How questions with be p.142 (Teacher Book)
Communicative: Match the sentences pàg. 176 (instructions p.164) / What the answer? pàg. 177 (instructions p.164) (Teacher Book)
Vocabulary: Countries, Nationalities and Languages p.213 (instructions pàg. 205) / Numbers dictation p.214 (instructions P.205) (Teacher book)
AVALUACIÓ
avaluació formativa
1 & 2 Revise Check (pp. 14-15)
Quick Test 2 (Test and Assessment CD - ROM)
Progress Test 2 (Test and Assessment CD - ROM)
avaluació Sumativa
File 2 Test A & B Teacher 's Advanced Test and Assesment CD-ROM
UNIT 3
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Conèixer i integrar el vocabulari propi de la unitat: coses petites i souvenirs
Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb el tema de la unitat.
Entendre i aplicar la gramàtica de la unitat: substantius singulars i plurals: a, an i adjectius demostratius: this, that, these, those.
Comprendre textos orals i escrits sobre objectes i souvenirs.
Poder entendre i identificar idees principals i secundàries de diferents tipus de textos orals.
Ser capaç de llegir, comprendre i extreure informació general i específica de diferents textos escrits.
Ser capaç de buscar informació sobre temes relacionats amb els continguts de la unitat i utilitzar pàgines web proposades per a això.
Produir textos escrits amb finalitats variades, adequats a diferents contextos comunicatius, fent servir estructures i recursos adequats de cohesió i coherència.
Ser capaç de parlar i identificar diferents objectes.
Aprendre a entendre i dir preus i comprant menjar a través de la lliçó "Practical English" que ens proposa la unitat.
Valorar la llengua estrangera com a mitjà de comunicació i enteniment entre persones de procedències, cultura i llengües diverses
Aprendre i practicar diferents patrons de ritme, pronunciació i entonació, usant l'entonació adequada.
CONTINGUTS
Procediments
Listening
Audició de textos orals en diferents contextos de comunicació:
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 56
Una audició sobre cinc situacions amb objectes. (P.17, ex. 4)
Una audició sobre una dona comprant souvenirs (p.18, ex.2)
Speaking
Participació en interaccions orals:
Una pràctica oral preguntant per diferents coses simulant estar en un lloc de souvenirs (p.19, ex. 5)
Una pràctica oral identificant els diferents objectes i parlant amb un company sobre el que creuen que pot ser (p.17, ex.5)
Coneixements de llenguatge
funcions
Identificar tota mena d'objectes petits.
Ús dels adjectius demostratius en un context real.
vocabulari
Small things
Souvenirs
Gramàtica (Grammar Bank, SB pp.96-97)
This / That / These / Those
Singular and plurar nouns; a / an
fonètica
/ Z / i / s /; plural endings & / ð / / ә /
aspectes socioculturals
Aprendre a parlar sobre diferents tipus d'objectes, inclosos els souvenirs.
ACTIVITATS DE REFORÇ
Grammar Bank 3A & 3B pp.96-97
Vocabulary Bank: small things p.119
Pocket book pp.5-7
ACTIVITATS D’AMPLIACIÓ
Extra Photocopiable activities:
Grammar: singular and plurarl nouns; a / an p.143 / This, that, these, those p.144 (Teacher Book)
Communicative: the same or different? pàg. 178 (instructions p.164) / What’s this? What’s that? pàg. 179 (instructions p.165) (Teacher Book)
Vocabulary: things in a classroom p.215 (instructions pàg. 205) (Teacher book)
AVALUACIÓ
avaluació formativa
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 57
3 & 4 Revise Check (pp. 26-27)
Quick Test 3 (Test and Assessment CD - ROM)
Progress Test 3 (Test and Assessment CD - ROM)
avaluació Sumativa
File 3 Test A & B Teacher 's Advanced Test and Assesment CD-ROM
UNIT 4
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Conèixer i integrar el vocabulari propi de la unitat: gent, família, colors i adjectius comuns.
Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb el tema de la unitat.
Entendre i aplicar la gramàtica de la unitat: adjectius possessius; possessive 's i adjectius
Comprendre textos orals i escrits sobre familiars i amics, i sobre característiques dels objectes.
Poder entendre i identificar idees principals i secundàries de diferents tipus de textos orals.
Ser capaç de llegir, comprendre i extreure informació general i específica de diferents textos escrits.
Ser capaç de buscar informació sobre temes relacionats amb els continguts de la unitat i utilitzar pàgines web proposades per a això.
Produir textos escrits amb finalitats variades, adequats a diferents contextos comunicatius, fent servir estructures i recursos adequats de cohesió i coherència.
Ser capaç de parlar sobre diferents familiars i / amics, fent preguntes i responent sobre ells.
Aprendre a parlar i donar opinió sobre gustos, usant la frase "I prefer ..", i ajudant-se de tot allò après a la unitat sobre adjectius i característiques dels objectes.
Valorar la llengua estrangera com a mitjà de comunicació i enteniment entre persones de procedències, cultura i llengües diverses
Aprendre i practicar diferents patrons de ritme, pronunciació i entonació, usant l'entonació adequada.
CONTINGUTS
Procediments
Listening
Audició de textos orals en diferents contextos de comunicació:
Una audició d'un al·lot parlant d'una foto de la seva família (p.23, ex. 4)
Una audició entre una dona i un venedor de cotxes (p.24, ex.1)
Speaking
Participació en interaccions orals:
Una pràctica oral preguntant i responent sobre 6 persones de les seves famílies (p.23, ex. 5)
Una pràctica oral parlant sobre gustos i preferències, usant els adjectius apresos en la unitat (p.25, ex.4)
Writing
Producció de textos escrits amb finalitats variades i sobre diferents temes, utilitzant estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència:
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 58
Posting a photo: your family. (P.23, ex.5) - (p.84, ex.2)
Coneixements de llenguatge
funcions
Preguntes i respostes sobre familiars i / o amics
Gustos i preferències
vocabulari
People and family
Colours and common adjectives
Gramàtica (Grammar Bank, SB pp.98-99)
Possessive adjectives; possessive 's
Adjectives
fonètica
/ ^ /, / Æ / and the sound / ә / & / u: /, / a: /, / ɔː /; linking
aspectes socioculturals
Aprendre a preguntar sobre familiars i amics
Aprendre a expressar gustos i / o preferències
ACTIVITATS DE REFORÇ
Grammar Bank 4A & 4B pp.98-99
Vocabulary Bank People and family p.120 / Adjectives p.121
Pocket book pp.8-10
ACTIVITATS D’AMPLIACIÓ
Extra Photocopiable activities:
- Grammar: possessive adjectives; possessive 's p.145 / adjectives p.146 (Teacher Book)
- Communicative: Happy families pàg. 181 (instructions p.165) / What is it? pàg. 182 (instructions p.166) (Teacher Book)
- Vocabulary: People and family p.216 (instructions pàg. 206) / Colours and common adjectives p.217 (instructions p.206) (Teacher book)
AVALUACIÓ
avaluació formativa
3 & 4 Revise Check (pp. 26-27)
Quick Test 4 (Test and Assessment CD - ROM)
Progress Tema 4 (Test and Assessment CD - ROM)
avaluació sumativa
File 4 Test A & B Teacher 's Advanced Test and Assesment CD-ROM
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 59
UNIT 5
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Conèixer i integrar el vocabulari propi de la unitat: menjar, beguda i frases comuns.
Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb el tema de la unitat.
Entendre i aplicar la gramàtica de la unitat: present simple: I, you, we, they
Comprendre textos orals i escrits sobre rutines.
Poder entendre i identificar idees principals i secundàries de diferents tipus de textos orals.
Ser capaç de llegir, comprendre i extreure informació general i específica de diferents textos escrits.
Ser capaç de buscar informació sobre temes relacionats amb els continguts de la unitat i utilitzar pàgines web proposades per a això.
Produir textos escrits amb finalitats variades, adequats a diferents contextos comunicatius, fent servir estructures i recursos adequats de cohesió i coherència.
Ser capaç de parlar preguntant als altres, utilitzant la gramàtica i el vocabulari corresponent a la unitat.
Aprendre a dir quina hora és i a preguntar per ella, a través de la lliçó "Practical English" que ens proposa la unitat.
Valorar la llengua estrangera com a mitjà de comunicació i enteniment entre persones de procedències, cultura i llengües diverses
Aprendre i practicar diferents patrons de ritme, pronunciació i entonació, usant l'entonació adequada.
CONTINGUTS
Procediments
Listening
Audició de textos orals en diferents contextos de comunicació:
Una audició sobre quatre persones parlant sobre les seves menjars favorits (p.29, ex. 4)
Una audició sobre el final de les vacances d'Eve (p.31, ex.4)
Reading
Lectura i comprensió d'un text i ús d'estratègies bàsiques de comprensió lectora:
Uns textos sobre els tipus d'esmorzars de diferents persones. (P.28, ex.2)
Un text sobre la conversa entre dues persones en un avió. (P.30, ex.1)
Speaking
Participació en interaccions orals:
Una pràctica oral amb diferents afirmacions sobre l'esmorzar, dient quals són veritables i quines falses respecte a ells, i més genèricament respecte al seu país. (P.29, ex. 6)
Una pràctica oral sobre informació personal amb les preguntes de l'exercici. (P.31, ex.6)
Writing
Producció de textos escrits amb finalitats variades i sobre diferents temes, utilitzant estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència:
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 60
Escriptura d'oracions afirmatives i negatives sobre rutines, gustos i / o preferències. (P.31, ex.6)
Posting a comment (p.29, ex.7) - (p.84, ex.3)
Coneixements de llenguatge
funcions
Rutines i costums
Expressió de gustos i / o preferències.
vocabulari
Food and drink
Common verb phrases
Gramàtica (Grammar Bank, SB p.100-101)
Present simple affirmative and negative: I, you, we, they
Present simple interrogative: I, you, we, they
fonètica
Word stress; / Tʃ /, / dʒ / / g / i / w /, / v /, / ɒ /; & Sentence rhythm and linking.
aspectes socioculturals
Aprendre sobre esmorzars típics en altres països.
Aprendre a fer preguntes i a respondre-les utilitzant el verb "to be"
ACTIVITATS DE REFORÇ
Grammar Bank 5A & 5B pp.10-101
Vocabulary Bank Food and drink p.122 / Common verb phrases 1 p.123
Pocket book pp.10-11
ACTIVITATS D’AMPLIACIÓ
Extra Photocopiable activities
Grammar: Present simple + and -: I, you, we, they p.147 / present simple ‘?’ I, you, we, they p.148 (Teacher Book)
Communicative: Talk about food pàg. 183 (instructions p.166) / Do you ...? pàg. 184 (instructions p.166) (Teacher Book)
Vocabulary: Food and drink p.218 (instructions pàg. 206) / Common verb phrases p.219 (instructions p.207) (Teacher book)
AVALUACIÓ
avaluació formativa
5 & 6 Revise Check (pp. 38-39)
Quick Test 5 (Test and Assessment CD - ROM)
Progress Tema 5 (Test and Assessment CD - ROM)
avaluació Sumativa
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 61
File 5 Test A & B Teacher 's Advanced Test and Assesment CD-ROM
UNIT 6
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Conèixer i integrar el vocabulari propi de la unitat: treballs, llocs de treball i rutines.
Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb el tema de la unitat.
Entendre i aplicar la gramàtica de la unitat: el present simple amb tercera persona i els adverbis de freqüència.
Comprendre textos orals i escrits sobre llocs de treball i rutines.
Poder entendre i identificar idees principals i secundàries de diferents tipus de textos orals.
Ser capaç de llegir, comprendre i extreure informació general i específica de diferents textos escrits.
Ser capaç de buscar informació sobre temes relacionats amb els continguts de la unitat i utilitzar pàgines web proposades per a això.
Produir textos escrits amb finalitats variades, adequats a diferents contextos comunicatius, fent servir estructures i recursos adequats de cohesió i coherència.
Ser capaç de parlar i expressar com és un dia típic en les seves vides.
Aprendre a demanar informació sobre altres persones, referent a ocupació i a rutines.
Valorar la llengua estrangera com a mitjà de comunicació i enteniment entre persones de procedències, cultura i llengües diverses
Aprendre i practicar diferents patrons de ritme, pronunciació i entonació, usant l'entonació adequada.
CONTINGUTS
Procediments
Listening
Audició de textos orals en diferents contextos de comunicació:
Una audició sobre una conversa entre una empleada i la seva cap. (P.34, ex.1)
Una audició sobre una professora contestant preguntes sobre els seus típics matins (p.36, ex.1)
Reading
Lectura i comprensió d'un text i ús d'estratègies bàsiques de comprensió lectora:
Un article sobre dues persones parlant de les seves ocupacions. (P.35, ex.4)
Un article sobre un professional de Ballet. (P.37, ex.5)
Speaking
Participació en interaccions orals:
Una pràctica oral preguntant per les ocupacions d'altres persones (p.35, ex. 6)
Una explicació per parelles sobre com és un dia típic en les seves vides (p.37, ex.6)
Writing
Producció de textos escrits amb finalitats variades i sobre diferents temes, utilitzant estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència:
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 62
Escriptura de dos paràgrafs sobre persones que saben que té feina, parlant sobre ells i els seus llocs de treball. (P.35, ex.6)
Escriptura d'un text breu sobre un matí i una tarda típica en les seves vides, usant adverbis de freqüència. (P.37, ex.6)
Coneixements de llenguatge
funcions
Parlar sobre llocs de treball i rutines diàries.
Ús adequat dels adverbis de freqüència.
vocabulari
Jobs
Places of work
A typical day
Gramàtica (Grammar Bank, SB pp.102-103)
Present simple: he, she, it
Adverbs of frequency
fonètica
Third person -s, / ɜ: /; sentence rhythm & / j /
aspectes socioculturals
Aprendre sobre diferents tipus d'ocupacions.
Conèixer la importància de saber i dominar idiomes per a determinats llocs de treball.
ACTIVITATS DE REFORÇ
Grammar Bank 6A & 6B pp.102-103
Vocabulary Bank: jobs and places of work p.124 / A typical day p.125
Pocket book pp.12-13
ACTIVITATS D’AMPLIACIÓ
Extra Photocopiable activities
Grammar: present simple: he, she, it p.149 / Adverbs of frequency p.150 (Teacher Book)
Communicative: What do they do? Where do they work? pàg. 186 (instructions p.167) / What do you usually do? pàg. 187 (instructions p.167) (Teacher Book)
Vocabulary: Jobs and places of work p.220 (instructions pàg. 207) / What the word? p.221 (instructions p.208) (Teacher book)
AVALUACIÓ
avaluació formativa
5 & 6 Revise Check (pp. 38-39)
Quick Test 6 (Test and Assessment CD - ROM)
Progress Tema 6 (Test and Assessment CD - ROM)
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 63
avaluació Sumativa
File 6 Test A & B Teacher 's Advanced Test and Assesment CD-ROM
UNIT 7
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Conèixer i integrar el vocabulari propi de la unitat: esports, lleure i tipus de pel·lícules.
Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb el tema de la unitat.
Entendre i aplicar la gramàtica de la unitat: l'ordre de les paraules en les preguntes amb present simple i amb el verb "to be" i les oracions imperatives i l'ús dels pronoms objecte.
Comprendre textos orals i escrits sobre esports, esportistes, pel·lícules i actors / actrius.
Poder entendre i identificar idees principals i secundàries de diferents tipus de textos orals.
Ser capaç de llegir, comprendre i extreure informació general i específica de diferents textos escrits.
Ser capaç de buscar informació sobre temes relacionats amb els continguts de la unitat i utilitzar pàgines web proposades per a això.
Produir textos escrits amb finalitats variades, adequats a diferents contextos comunicatius, fent servir estructures i recursos adequats de cohesió i coherència.
Ser capaç de parlar sobre la setmana i el cap de setmana, preguntant i comptant sobre les diferents activitats que realitzen cada dia.
Aprendre a dir i a preguntar per la data en determinades en situacions de la vida real a través de la lliçó "Practical English" que ens proposa la unitat.
Valorar la llengua estrangera com a mitjà de comunicació i enteniment entre persones de procedències, cultura i llengües diverses.
Aprendre i practicar diferents patrons de ritme, pronunciació i entonació, usant l'entonació adequada.
CONTINGUTS
Procediments
Listening
Audició de textos orals en diferents contextos de comunicació:
Una audició sobre una entrevista a una esportista espanyola (p.40, ex.2)
Una audició sobre dos amics parlant d'actors i pel·lícules (p.43, ex.3)
Reading
Lectura i comprensió d'un text i ús d'estratègies bàsiques de comprensió lectora:
Un article que parla sobre els esports nacionals en diferents països. (P.40, ex.1)
Speaking
Participació en interaccions orals:
Una pràctica oral preguntant sobre les activitats o rutines que realitzen diariment i els caps de setmana (p.41, ex. 6)
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 64
Una pràctica oral preguntant sobre diferents tipus de pel·lícules i els actors i / o actrius que estarien més encasellats en aquests gèneres. (P.43, ex.4)
Writing
Producció de textos escrits amb finalitats variades i sobre diferents temes, utilitzant estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència:
Coneixements de llenguatge
funcions
Activitats de temps lliure
Gèneres de pel·lícules.
vocabulari
Sports: common verb phrases
Free time
Kind of films
Gramàtica (Grammar Bank, SB pp.104-105)
Word order in questions: be and present simple
Imperatives; object pronouns: me, him, etc.
fonètica
/ W /, / h /, / ɛә /, / aʊ /; sentence rhythm & intonation
aspectes socioculturals
Aprendre sobre els esports nacionals a la resta del món.
Conèixer més sobre la rutina d'una campiona olímpica espanyola, Verónica Cuadrado.
Conèixer i expressar gust i preferència per diferents actors americans.
ACTIVITATS DE REFORÇ
Grammar Bank 7A & 7B pp.104-105
Vocabulary Bank Common Verb Phrases 2: free time p.126
Pocket book pp.13-15
ACTIVITATS D’AMPLIACIÓ
Extra Photocopiable activities
Grammar: word order in questions: be and present simple p.151 / imperatives; object pronouns; em, him, etc. p.152 (Teacher Book)
Communicative: Free time questionnaire pàg. 188 (instructions p.167) / What do you think of? pàg. 189 (instructions p.168) (Teacher Book)
Vocabulary: Common verb phrases 2: free time p.222 (instructions pàg. 208)
AVALUACIÓ
avaluació formativa
7 & 8 Revise Check (pp. 50-51)
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 65
Quick Test 7 (Test and Assessment CD - ROM)
Progress Test 7 (Test and Assessment CD - ROM)
avaluació Sumativa
File 7 Test A & B Teacher 's Advanced Test and Assesment CD-ROM
UNIT 8
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Conèixer i integrar el vocabulari propi de la unitat: frases amb verbs i activitats.
Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb el tema de la unitat.
Entendre i aplicar la gramàtica de la unitat: can / can not i like, love, hate seguits de verbs amb -ing.
Comprendre textos orals i escrits sobre activitats en el temps lliure.
Poder entendre i identificar idees principals i secundàries de diferents tipus de textos orals.
Ser capaç de llegir, comprendre i extreure informació general i específica de diferents textos escrits.
Ser capaç de buscar informació sobre temes relacionats amb els continguts de la unitat i utilitzar pàgines web proposades per a això.
Produir textos escrits amb finalitats variades, adequats a diferents contextos comunicatius, fent servir estructures i recursos adequats de cohesió i coherència.
Ser capaç de parlar sobre diferents activitats.
Aprendre a fer servir el verb can en la seva forma afirmativa, negativa i interrogativa i ser capaç d'usar-lo en contextos reals simulats.
Valorar la llengua estrangera com a mitjà de comunicació i enteniment entre persones de procedències, cultura i llengües diverses.
Aprendre i practicar diferents patrons de ritme, pronunciació i entonació, usant l'entonació adequada.
CONTINGUTS
Procediments
Listening
Audició de textos orals en diferents contextos de comunicació:
Una audició sobre una al.lota que vol aprendre a conduir (p.46, ex. 1)
Una audició sobre una conversa parlant sobre gustos pel que fa a activitats (p.49, ex.3)
Reading
Lectura i comprensió d'un text i ús d'estratègies bàsiques de comprensió lectora:
Una lectura d'una sèrie de tweets generats arran de la pregunta ‘Què t'agrada fer si tens dues hores lliures?’ (P.49, ex.4)
Speaking
Participació en interaccions orals:
Una pràctica oral simulant ser un turista i preguntant per determinades coses. (P.47, ex. 4)
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 66
Una pràctica oral parlant sobre les activitats i fent servir els verbs de la unitat (love, hate, like, do not like). (p.49, ex.3)
Writing
Producció de textos escrits amb finalitats variades i sobre diferents temes, utilitzant estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència:
Escriptura d'un breu text responent a la pregunta: ‘Què t'agrada fer quan tens dues hores lliures’ (P.49, ex.4)
Coneixements de llenguatge
funcions
Preguntes i respostes amb can
Verbs seguits de verbs amb -ing
vocabulari
More verb phrases
Activities
Gramàtica (Grammar Bank, SB pp.106-107)
Can / Can not
Like / love / hate + verb -ing
fonètica
/ Æ /, / a /, / ә /, sentence rhythm & / ʊ /, / o /, / ŋ /
aspectes socioculturals
Aprendre a preguntar formalment per diferents coses en una ciutat desconeguda.
ACTIVITATS DE REFORÇ
Grammar Bank 8A & 8B pp.106-107
Pocket book pp.15-17
ACTIVITATS D’AMPLIACIÓ
Extra Photocopiable activities
Grammar: can / can not p.153 / like, love, hate + verb + -ing p.154 (Teacher Book)
Communicative: What missing pàg. 191 (instructions p.168) / What do you like doing? pàg. 192 (instructions p.169) (Teacher Book)
AVALUACIÓ
avaluació formativa
7 & 8 Revise Check (pp. 50-51)
Quick Test 8 (Test and Assessment CD - ROM)
Progress Tema 8 (Test and Assessment CD - ROM)
avaluació Sumativa
File 8 Test A & B Teacher 's Advanced Test and Assesment CD-ROM
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 67
UNIT 9
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Conèixer i integrar el vocabulari propi de la unitat: viatges i robes.
Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb el tema de la unitat.
Entendre i aplicar la gramàtica de la unitat: present continu i present simple
Comprendre textos orals i escrits sobre llocs de treball i viatges.
Poder entendre i identificar idees principals i secundàries de diferents tipus de textos orals.
Ser capaç de llegir, comprendre i extreure informació general i específica de diferents textos escrits.
Ser capaç de buscar informació sobre temes relacionats amb els continguts de la unitat i utilitzar pàgines web proposades per a això.
Produir textos escrits amb finalitats variades, adequats a diferents contextos comunicatius, fent servir estructures i recursos adequats de cohesió i coherència.
Ser capaç de preguntar i respondre per accions que s'estan realçant just en aquest moment.
Aprendre a realitzar invitacions i oferiments d'una manera formal a través de la lliçó "Practical English" que ens proposa la unitat.
Valorar la llengua estrangera com a mitjà de comunicació i enteniment entre persones de procedències, cultura i llengües diverses
Aprendre i practicar diferents patrons de ritme, pronunciació i entonació, usant l'entonació adequada.
CONTINGUTS
Procediments
Listening
Audició de textos orals en diferents contextos de comunicació:
Una audició sobre quatre persones explicant el que estan fent (p.53, ex. 4)
Una audició sobre una al·lota explicant la seva experiència en una botiga de roba. (P.55, ex.4)
Reading
Lectura i comprensió d'un text i ús d'estratègies bàsiques de comprensió lectora:
Uns missatges entre amics. (P.53, ex.5)
Un resum de l'episodi 1 del programa "el cap". (P.54, ex.2)
Speaking
Participació en interaccions orals:
Una pràctica oral dient què creus que les persones de la teva família estan fent ara (p.53, ex. 6)
Una pràctica oral preguntant i responent sobre la roba que la gent porta a la classe. (P.55, ex.5)
Coneixements de llenguatge
funcions
Accions en el present continu.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 68
Diferències entre present continu i present simple.
vocabulari
Common verb phrases 2
Travelling
Clothes
Gramàtica (Grammar Bank, SB pp.108-109)
Present continuous
Present continuous or present simple?
fonètica
Sentence rhythm & / ɜ: /, / i: /, / i /, / eә /
aspectes socioculturals
Aprendre la forma de fer invitacions i oferiments formals.
Conèixer més sobre un programa de televisió britànic.
ACTIVITATS DE REFORÇ
Grammar Bank 9A & 9B pp.108-109
Vocabulary Bank Common verb phrases p.126
Pocket book pp.17-18
ACTIVITATS D’AMPLIACIÓ
Extra Photocopiable activities
Grammar: present continuous p.155 / present continuous or present simple? p.156 (Teacher Book)
Communicative: guess what I'm doing! pàg. 193 (instructions p.169) / A board game pàg. 194 (instructions p.169) (Teacher Book)
Vocabulary: Common verb phrases 2; travelling p.224 (instructions pàg. 209)
AVALUACIÓ
avaluació formativa
9 & 10 Revise Check (pp. 62-63)
Quick Test 9 (Test and Assessment CD - ROM)
Progress Test 9 (Test and Assessment CD - ROM)
avaluació Sumativa
File 9 Test A & B Teacher 's Advanced Test and Assesment CD-ROM
UNIT 10
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Conèixer i integrar el vocabulari propi de la unitat: hotels i preposicions
Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb el tema de la unitat.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 69
Entendre i aplicar la gramàtica de la unitat: there is a ... / there are some ... & past simple: be.
Comprendre textos orals i escrits sobre articles de diari.
Poder entendre i identificar idees principals i secundàries de diferents tipus de textos orals.
Ser capaç de llegir, comprendre i extreure informació general i específica de diferents textos escrits.
Ser capaç de buscar informació sobre temes relacionats amb els continguts de la unitat i utilitzar pàgines web proposades per a això.
Produir textos escrits amb finalitats variades, adequats a diferents contextos comunicatius, fent servir estructures i recursos adequats de cohesió i coherència.
Ser capaç de parlar utilitzant les preposicions adequades per indicar el lloc exacte dels objectes en una habitació d'hotel.
Aprendre a parlar sobre accions passades, utilitzant apropiadament el verb "to be".
Valorar la llengua estrangera com a mitjà de comunicació i enteniment entre persones de procedències, cultura i llengües diverses
Aprendre i practicar diferents patrons de ritme, pronunciació i entonació, usant l'entonació adequada.
CONTINGUTS
Procediments
Listening
Audició de textos orals en diferents contextos de comunicació:
Una audició sobre una conversa entre un recepcionista i un client (p.58, ex. 2)
Reading
Lectura i comprensió d'un text i ús d'estratègies bàsiques de comprensió lectora:
Un article (p.60, ex.2)
Speaking
Participació en interaccions orals:
Una pràctica oral amb preguntes sobre on estaven ahir a determinades hores. (p.61, ex. 4)
Una pràctica oral preguntant sobre determinats objectes i la seva col·locació en un hotel. (p.59, ex.4)
Coneixements de llenguatge
funcions
Ús del There is / there are.
Accions passades.
vocabulari
In, at, on, under
Hotels
Gramàtica (Grammar Bank, SB pp.110-111)
There is a ... / There are some ...
Past simple: be
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 70
fonètica
/ Eә /, / iә /, & was and were; sentence rhythm
aspectes socioculturals
Llegir un article sobre una pel·lícula estrangera i els seus actors.
Conèixer dades sobre un hotel escocès.
ACTIVITATS DE REFORÇ
Grammar Bank 10A & 10B pp.110-111
Vocabulary Bank Hotels p.128
Pocket book pp.19-20
ACTIVITATS D’AMPLIACIÓ
Extra Photocopiable activities:
Grammar: there's a ... / There are some ... p.157 / past simple: be p.158 (Teacher Book)
Communicative: El meu hotel p. 196 (instructions p.170) / Where were you yesterday? pàg. 197 (instructions p.170) (Teacher’s Book)
Vocabulary: Draw it! p.225 (instructions pàg. 209) (Teacher’s book)
AVALUACIÓ
avaluació formativa
9 & 10 Revise check (pp. 62-63)
Quick Test 10 (Test and Assessment CD - ROM)
Progress Test 10 (Test and Assessment CD - ROM)
avaluació Sumativa
File 10 Test A & B Teacher 's Advanced Test and Assesment CD-ROM
UNIT 11
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Conèixer i integrar el vocabulari propi de la unitat: verbs.
Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb el tema de la unitat.
Entendre i aplicar la gramàtica de la unitat: verbs en passat simple, regulars i irregulars.
Comprendre textos orals i escrits sobre una experiència Erasmus i sobre una pel·lícula que mostra la vida en altres parts del món en el segle XXI.
Poder entendre i identificar idees principals i secundàries de diferents tipus de textos orals.
Ser capaç de llegir, comprendre i extreure informació general i específica de diferents textos escrits.
Ser capaç de buscar informació sobre temes relacionats amb els continguts de la unitat i utilitzar pàgines web proposades per a això.
Produir textos escrits amb finalitats variades, adequats a diferents contextos comunicatius, fent servir estructures i recursos adequats de cohesió i coherència.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 71
Ser capaç de reconèixer i utilitzar correctament verbs regulars i irregulars.
Aprendre a preguntar i donar adreces correctament a través de la lliçó "Practical English" que ens proposa la unitat.
Valorar la llengua estrangera com a mitjà de comunicació i enteniment entre persones de procedències, cultura i llengües diverses.
Aprendre i practicar diferents patrons de ritme, pronunciació i entonació, usant l'entonació adequada.
CONTINGUTS
Procediments
Listening
Audició de textos orals en diferents contextos de comunicació:
Una audició sobre un bloc (p.65, ex. 4)
Una audició sobre una conversa entre un pare i la seva filla (p.66, ex.2)
Reading
Lectura i comprensió d'un text i ús d'estratègies bàsiques de comprensió lectora:
Un bloc sobre una experiència Erasmus. (P.65, ex.4)
Un article sobre un vídeo que explica la vida de les persones en altres parts del món (p.67, ex.4)
Speaking
Participació en interaccions orals:
Una pràctica oral parlant sobre un conegut que hagi estat en un país estranger i sobre com va ser la seva experiència. (P.65, ex. 4)
Una pràctica oral entrevistant un company parlant sobre la seva vida en un dia. (P.67, ex.6)
Writing
Producció de textos escrits amb finalitats variades i sobre diferents temes, utilitzant estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència.
Coneixements de llenguatge
funcions
Verbs regulars i irregulars.
vocabulari
Regular verbs
Verb phrases with do, get, go, have
Gramàtica (Grammar Bank, SB pp.112-113)
Past simple: regular verbs
Past simple irregular verbs: do, get, go, have.
fonètica
Regular past simple endings & sentence rhythm
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 72
aspectes socioculturals
Aprendre i conèixer més sobre una experiència Erasmus.
Conèixer les diferents formes de vida al voltant del món.
ACTIVITATS DE REFORÇ
Grammar Bank 11A & 11B pp.112-113
Pocket book pp.20-22
ACTIVITATS D’AMPLIACIÓ
Extra Photocopiable activities:
Grammar: past simple: regular verbs p.159 / past simple irregular verbs: do, get, go, have p.160 (Teacher Book)
Communicative: Guess how many pàg. 198 (instructions p.171) / Life a day pàg. 199 (instructions p.171) (Teacher Book)
AVALUACIÓ
avaluació formativa
11 & 12 Revise Check (pp. 74-75)
Quick Test 11 (Test and Assessment CD - ROM)
Progress Tema 11 (Test and Assessment CD - ROM)
avaluació Sumativa
File 11 Test A & B Teacher 's Advanced Test and Assesment CD-ROM
UNIT 12
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Conèixer i integrar el vocabulari propi de la unitat: verbs en passat i expressions de temps futur.
Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb el tema de la unitat.
Entendre i aplicar la gramàtica de la unitat: repàs dels verbs regulars i irregulars en passat i present continu amb intenció de futur.
Comprendre textos orals i escrits sobre uns estranys en un tren, o sobre les vacances de Caroline.
Poder entendre i identificar idees principals i secundàries de diferents tipus de textos orals.
Ser capaç de llegir, comprendre i extreure informació general i específica de diferents textos escrits.
Ser capaç de buscar informació sobre temes relacionats amb els continguts de la unitat i utilitzar pàgines web proposades per a això.
Produir textos escrits amb finalitats variades, adequats a diferents contextos comunicatius, fent servir estructures i recursos adequats de cohesió i coherència.
Ser capaç de fer servir el verb was, were o did en diferents oracions, usant el més apropiat.
Parlar sobre vacances i aprendre sobre diferents països.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 73
Valorar la llengua estrangera com a mitjà de comunicació i enteniment entre persones de procedències, cultura i llengües diverses.
Aprendre i practicar diferents patrons de ritme, pronunciació i entonació, usant l'entonació adequada.
CONTINGUTS
Procediments
Listening
Audició de textos orals en diferents contextos de comunicació:
Una audició sobre una història d'uns estranys en un tren. (p.70, ex.1)
Una audició sobre les vacances de Caroline. (P.73, ex. 4)
Reading
Lectura i comprensió d'un text i ús d'estratègies bàsiques de comprensió lectora:
Lectura d'una història sobre uns estranys en un tren. (P.70, ex.1)
Una conversa sobre dues amigues parlant sobre els seus plans. (P.72, ex.2)
Speaking
Participació en interaccions orals:
Una pràctica oral parlant sobre els seus plans passats. (P.71, ex. 4)
Una pràctica oral parlant sobre els plans de viatges futurs dels seus companys, triant qual li agrada ma. (P.73, ex.4)
Coneixements de llenguatge
funcions
Ús del passat
Usos de les expressions de temps futures.
vocabulari
More irregular verbs
Future time expressions
Gramàtica (Grammar Bank, SB pp.114-115)
Past simple: regular and irregular verbs (revisió)
Present continuous for future
fonètica
Irregular verbs & The letters ea
aspectes socioculturals
Conèixer més sobre països i sobre plans futurs de gent coneguda.
ACTIVITATS DE REFORÇ
Grammar Bank 12A & 12B pp.114-115
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 74
Pocket book pp.23-24
ACTIVITATS D’AMPLIACIÓ
Extra Photocopiable activities:
Grammar: past simple: regular and irregular verbs p.161 / present continuous for future p.162 (Teacher Book)
Communicative: Past tense questions pàg. 201 (instructions p.172) / Holidays pàg. 202 (instructions p.172) / Revision questions p.203 (Instructions p.172) (Teacher Book)
AVALUACIÓ
avaluació formativa
11 & 12 Revise Check (pp. 74-75)
Quick Test 12 (Test and Assessment CD - ROM)
Progress Test 12 (Test and Assessment CD - ROM)
avaluació Sumativa
File 12 Test A & B Teacher 's Advanced Test and Assesment CD-ROM
5.1.6 MATERIAL DIDÀCTIC
English File Fourth Edition. A1. Oxford. ISBN 9780194057950
Diccionaris online recomanats (gratuïts):
- http://wordreference.dom
- http:// http://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/
5.1.7 CRITERIS DE QUALIFICACIÓ
COMPETÈNCIA LINGÜISTICA (Tractament de la informació i competència digital / cultural i artística)
8
Grammar 1.5
Reading comprehension 1.5
Writing 1.5
Speaking 2
Listening 1.5
COMPETENCIA APRENDRE PER APRENDRE / AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL Assistència a classe, participació tasques de classe, realització deures a casa
2 2
TOTAL: 10
L’alumne que assisteix amb regularitat a classe té dret a avaluació contínua i se li valorarà la feina i participació a clase, les tasques presentades i les notes de les proves parcials (tant orals com escrites).
Durant el quadrimestre es faran 3 proves escrites i una prova oral. Es farà la mitjana de les notes si cada una de les notes és igual o superior a 4. Si es inferior, l’alumne haurà de recuperar.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 75
L’alumne que perdi l’avaluació continua (més d’un 20% de faltes d’assistència o 30% amb justificació mèdica) haurà de presentar-se a l’examen final.
5.1.8 FULL D’INFORMACIÓ PER A L’ALUMNAT
5.1.8.1 Anglès ESPA 1.1
CEPA CAMP RODÓ - CURS 2019/20
ANGLÈS – 1.1
INFORMACIÓ PER A L'ALUMNAT
CONTINGUTS: Unit 1 A – A cappuccino, please | B – World music!
Grammar: verb be: I, you, he she it Vocabulary: numbers 0-10
days of the week countries
Speaking: presentar-se Coneixer gent Listening: Entendre persones que es presenten Distinguir entre he i she Practical English: How do you spell it? (the alphabet)
Unit 2 A – Are you on holiday? | B – That’s my bus!
Grammar: verb be: we, you, they Preguntes Wh- and How amb el verb be Vocabulary: numbers 11-10
nacionalitats Speaking: Donar i demanar informació personal Parlar de nacionalitats Listening: Entendre petites converses Reading: Lectura de converses online
Unit 3 A – Where are my keys? | B – Souvenirs
Grammar: noms en singular I plural; a / an This / that / these / those Vocabulary: Petits objectes Speaking: Anomenar objectes Demanar preus Listening: Entendre converses curtes sobre objectes I preus Practical English: Can I have an orange juice, please?
Unit 4 A – Meet the family | B – The perfect car
Grammar: Adjectius possessius Possessiu ‘s Adjectius Vocabulary: gent i família Colors i adjectius comuns Speaking: Parlar sobre família I amics Parlar sobre preferències Listening: Entendre petites converses
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 76
Unit 5 A – A big breakfast? | B – A very long flight
Grammar: Present Simple: I, you, we, they (+ - ?) Vocabulary: menjar i beure Speaking: Parlar sobre hàbits Parlar sobre les menjades Listening: Entendre gent que parla sobre el seu menjar preferit Reading: Text sobre els berenars a diferents parts del món Practical English: Quina hora és? Llibre de classe: English File Fourth Edition. A1. Oxford. ISBN 9780194057950 (Aquest llibre servirà per ESPA 1.1 i 1.2)
Diccionaris online recomanats (gratuïts):
- http://wordreference.dom
- http:// http://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/
Criteris d’avaluació: - L’alumne que assisteix amb regularitat a classe té dret a avaluació contínua i se li valorarà la feina i
participació a clase, les tasques presentades i les notes de les proves parcials (tant orals com escrites).
- Durant el quadrimestre es faran 3 proves escrites i una prova oral. Es farà la mitjana de les notes si
cada una de les notes és igual o superior a 4. Si es inferior, l’alumne haurà de recuperar. - L’alumne que perdi l’avaluació continua (més d’un 20% de faltes d’assistència o 30% amb
justificació mèdica) haurà de presentar-se a l’examen final. EVALUATION CRITERIA
Grammar 1,5
Reading Comprehension 1,5
Writing 1,5
Speaking 2
Listening 1,5
8
Attitude and homework 2
TOTAL 10
5.1.8.2 Anglès ESPA 1.2
CEPA CAMP RODÓ - CURS 2019/20
ANGLÈS – 1.2
INFORMACIÓ PER A L'ALUMNAT
CONTINGUTS: Unit 1 A – A school reunion | B – Good morning, goodnight
Grammar: Present Simple: I, you, we, they (+ - ?) he, she, it (+ - ?) Adverbs of Frequency
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 77
Vocabulary: Jobs and places of work Talking about habits A typical day
Speaking: Talking about people who work Listening: Understanding an interview Reading: Texts about jobs. Practical English: A day in the life of a tour guide
Unit 2 A – Have a nice weekend! | B – Lights, camera, action!
Grammar: Word order in questions Imperatives Object pronouns Vocabulary: sports, free time, verb phrases Speaking: Talking about free time activities, weekdays and weekends Listening: Understanding a dialogue Reading: Texts about sports and free time activities Practical English: What’s the date?
Unit 3 A – Can I park here? | B – I love cooking
Grammar: can / can’t Like/ love / hate +verb+ -ing Vocabulary: activities Speaking: Talking about what you can and can’t do Talking about likes and dislikes Listening: Understanding what some people like and don’t like doing Understandingwhat you can do in Plymouth Reading: Reading tweets and people’s profiles Practical English: I love London (video)
Unit 4 A – Everything’s fine! | B – Working undercover
Grammar: Present continuous Present continuous or present simple
Vocabulary: Clothes Travelling Speaking: Talking about what people are doing Talking about clothes Listening: Understanding short conversations Reading: Text about working undercover Practical English: Would you like to come? (video) Unit 5 A – A room with a view | B – Where were you?
Grammar: Past simple: be There’s a… There are some… Vocabulary: Hotels Prepositions: in, on, under / in, on, at Speaking: Talking about what there is or there isn’t Talking about the past using the verb be Listening: Understanding a conversation on the phone about hotel facilities Reading: An article about famous ex-teachers Practical English: An unusual hotel in Oxford (video)
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 78
Unit 6 A – A new life in the USA | B – How was your day?
Grammar: Past simple. Regular and irregular verbs Vocabulary: Regular verbs Verb phrases with do, get, go have Speaking: Talking about past activities and events Listening: Understanding a conversation about the past Reading: Reading a blog. Practical English: Is there a bank near here? (video)
Llibre de classe: English File Fourth Edition. A1. Oxford. ISBN 9780194057950
Diccionaris online recomanats (gratuïts):
- http://wordreference.dom
- http:// http://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/
Criteris d’avaluació
- L’alumne que assisteix amb regularitat a classe té dret a avaluació contínua i se li valorarà la feina i participació a clase, les tasques presentades i les notes de les proves parcials (tant orals com escrites).
- Durant el quadrimestre es faran 3 proves escrites i una prova oral. Es farà la mitjana de les notes si cada una de les notes és igual o superior a 4. Si es inferior, l’alumne haurà de recuperar.
- L’alumne que perdi l’avaluació continua (més d’un 20% de faltes d’assistència o 30% amb justificació mèdica) haurà de presentar-se a l’examen final.
EVALUATION CRITERIA
Grammar 1,5
Reading Comprehension 1,5
Writing 1,5
Speaking 2
Listening 1,5
8
Attitude and homework 2
TOTAL 10
5.2 SEGON NIVELL ESO (ANGLÈS 2.1 i 2.2)
5.2.1 OBJECTIUS GENERALS
Les exigències i necessitats en la societat del segle XXI han propiciat ajustos en l'àmbit escolar,
preparant als alumnes per viure en un món progressivament més internacional, multicultural i
multilingüe alhora que tecnològicament més avançat. El nostre país es troba compromès com a
membre de la Unió Europea en el foment del coneixement d'altres llengües comunitàries, tal com es
recull en un dels objectius de la Estratègia de Lisboa. Per la seva banda, el Consell d'Europa en el
Marc de Referència Comú Europeu per a l'aprenentatge de llengües estrangeres, estableix directrius
tant per a l'aprenentatge de llengües com per a la valoració de la competència en les diferents llengües
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 79
d'un parlant. Aquestes pautes han estat un referent clau per a l'elaboració del CURRÍCULUM DE
L'ÀREA.
Transmetre als alumnes un vocabulari útil i necessari per comunicar-se en anglès. Per això, en
cada unitat es presenta, practica i recicla vocabulari relatiu a un tema determinat.
Explicar expressions típicament angleses a través de diàlegs entre alumnes de la mateixa edat
que els estudiants. Ajudar els alumnes a comprendre la gramàtica anglesa i utilitzar la llengua
de manera correcta, sobre la base d'explicacions clares i una pràctica progressiva que va de
conceptes senzills a altres més complexos.
Traslladar als alumnes aspectes de la cultura britànica i propiciar una comparació amb la seva
pròpia cultura a través de seccions especifiques de cultura.
Permetre als alumnes centrar-se en la vida diària i els costums dels adolescents britànics,
veient com es desenvolupen en diversos contextos il·lustrats tant en el Student 's Book com en
els vídeos i els DVD que inclou el curs.
Plasmar el món real més enllà de l'aula amb l'ajuda de textos i seccions informatives, dins de
les unitats.
Proporcionar als alumnes eines per expressar-se, tant de manera oral com per escrit, sobre
temes que els resultaran interessants i motivadors. Se'ls ofereix, no només la pràctica
necessària, sinó també ajuda per preparar tant textos orals com escrits.
Donar als alumnes l'oportunitat de reciclar i repassar el vocabulari i les estructures que van
aprenent en els apartats de repàs.
Permetre als alumnes avaluar el seu propi progrés utilitzant els diferents exercicis
d'autoavaluació de totes les unitats.
Fer possible que els alumnes es converteixin en millors estudiants d'idiomes, i també més
independents. Se'ls anima a utilitzar les seccions de referència (apartat de gramàtica, llistes de
vocabulari), així com components multimèdia per practicar a casa.
5.2.2 OBJECTIUS DE CAIRE COMUNICATIU
Comprensió d'instruccions en contextos reals i simulats.
Escolta i comprensió d'informació general i específica de missatges cara a cara sobre temes
concrets i coneguts.
Escolta i comprensió de missatges senzills emesos pels mitjans audiovisuals pronunciats amb
lentitud i claredat.
Ús d'estratègies de comprensió dels missatges orals: ús del context verbal i no verbal i dels
coneixements previs sobre la situació, identificació de paraules clau, identificació de la intenció
del parlant.
Producció oral de descripcions, narracions i explicacions breus sobre esdeveniments,
experiències i coneixements diversos.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 80
Participació en converses i simulacions sobre temes quotidians i d'interès personal amb
diversos fins comunicatius.
Ús de respostes espontànies a situacions de comunicació a l'aula.
Ús progressivament autònom de les convencions més habituals i pròpies de la conversa en
activitats de comunicació reals i simulades.
Ús progressivament autònom en l'ús d'estratègies de comunicació per iniciar, mantenir i acabar
la interacció, així com per resoldre les dificultats durant la mateixa.
Producció de textos orals que continguin elements de coordinació i subordinació.
Identificació del tema i el contingut d'un text escrit amb el suport d'elements verbals i no
verbals.
Comprensió de la informació general i específica de textos, en suport paper i digital, autèntics,
sobre temes quotidians d'interès general i relacionats amb continguts d'altres matèries del
currículum.
Identificació de la intenció de l'emissor del missatge.
Lectura autònoma de textos relacionats amb els seus interessos.
Ús de diferents fonts, en suport paper, digital o multimèdia, per obtenir informació a fi de
realitzar activitats individuals o en grup.
Ús de diferents estratègies de lectura, amb ajuda d'elements textuals i no textuals, usos del
context, de diccionaris o aplicació de regles de formació de paraules per inferir significats.
Producció guiada de textos senzills i estructurats, amb alguns elements de cohesió per marcar
amb claredat la relació entre idees i utilitzant estratègies bàsiques en el procés de composició
escrita (planificació, redacció i revisió).
Reflexió sobre el procés d'escriptura amb especial atenció a la revisió d'esborranys.
Ús progressivament autònom del registre apropiat al lector a qui va dirigit el text (formal i
informal).
Comunicació personal amb parlants de la llengua estrangera a través de correspondència
postal o utilitzant mitjans informàtics.
Ús adequat de l'ortografia i dels diferents signes de puntuació.
Interès per la presentació acurada dels textos escrits, en suport paper i digital.
5.2.3 OBJECTIUS DE CAIRE LINGÜÍSTIC
Ús progressivament autònom d'expressions comunes, frases fetes i lèxic sobre temes d'interès
personal i general, temes quotidians i temes relacionats amb continguts d'altres matèries del
currículum.
Identificació d'antònims, "falsos amics", i paraules amb prefixos i sufixos més habituals.
Ús d'estructures i funcions associades a diferents patrons de ritme, entonació i accentuació de
paraules i frases.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 81
5.2.4 OBJECTIUS DE CAIRE SOCIOCULTURAL
Valoració de la llengua estrangera com a mitjà per comunicar-se i relacionar-se amb companys
i companyes d'altres països, com a possibilitat d'accés a informacions noves i com a instrument
per conèixer altres cultures i formes de viure diferents i enriquidores.
Conèixer costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en què es parla la
llengua estrangera, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de
l'idioma.
Identificació de les normes i els comportaments propis de pobles i cultures que parlen la llengua
estrangera.
Ús apropiat de fórmules lingüístiques (cortesia, acord, discrepàncies, etc.) associades a
situacions concretes de comunicació.
Coneixement i valoració d'elements de rerefons cultural propis dels països on es parla la
llengua estrangera.
Interès per propiciar trobades i intercanvis comunicatius reals amb parlants de la llengua
estrangera.
Desenvolupament d'actituds que ajudin a valorar la cultura pròpia a partir del contrast amb
altres.
Respecte cap als parlants de la llengua estrangera amb independència del seu origen, raça o
llengua materna, propiciant l'acostament i l'eliminació de barreres en la comunicació.
Valoració de la importància de la llengua estrangera com a forma d'accedir a la comunicació
amb altres persones que aprenen la mateixa llengua estrangera.
Reconeixement de la presència de la llengua estrangera en els nous sistemes de comunicació
tecnològica i la seva utilitat per comunicar-se amb persones de procedències diverses.
5.2.5 UNITATS DIDÀCTIQUES: CONTINGUTS I TEMPORALITZACIÓ PER AL SEGON NIVELL (ANGLÈS 2.1 i 2.2)*
Unit GRAMMMAR VOCABULARY PRONUNCIATIÓN LEVEL
& TIMING
3
3A present simple + and - 3B present simple? 3C word order in questions
3A verb phrases 3B jobs 3C question words
3A third person -s 3B / ɜ:/ 3C sentence stress
WEEKS:
1-2-3
4
4A whose...?, possessive´s 4B prepositions of time (at, in,
on) and place (at, in, to) 4C position of adverbs and expressions of frequency
4A family 4B everyday activities 4C adverbs and expressions of frequency
4A /ʌ/, the letter o 4B linking and sentence stress 4C the letter h
WEEKS: 4-5-6
5
5A can/ can´t 5B present continuous 5C present simple or present continuous?
5A verb phrases: buy a newspaper, etc. 5B verb phrases 5C the weather and seasons
5A sentences stress 5B /ŋ/ 5C places in london
WEEKS:
7-8-9
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 82
6
6A object pronouns: me, you, him, etc. 6B like + (verb + -ing) 6C revision: be or do
6A phone language 6B the date; ordinal numbers 6C music
6A /aɪ/, /ɪ/, and /i:/ 6B consonant clusters; saying the date 6C /j/
WEEKS: 10-11-12-13
7
7A past simple of be: was/ were 7B past simple: regular verbs 7C past simple: irregular verbs
7A word formation: paint-painter 7B past time expressions 7C go, have, get
7A sentence stress 7B –ed endings 7C sentence stress
WEEKS:
1-2-3
8
8A past simple: regular and irregular 8B there is/ there are, some / any + plural nouns 8C there was/ there were
8A irregular verbs 8B the house 8C prepositions: place and movement
8A /aɪ/, /ɪ/, and /i:/ 8B consonant clusters; saying the
date 8C /j/
WEEKS:
4-5-6
9
9A countable/ uncountable nouns; a/ an, some/ any 9B there is/ there are, some/any + plural nouns 9C there was/ there were
9A food 9B food containers 9C high numbers
9A the letters ea 9B /ʃ/ and /s/ 9C /ə/, sentence stress
WEEKS:
7-8-9
10
10A superlative adjectives 10B be going to (plans), future time expressions 10C be going to (predictions)
10A places and buildings 10B holidays 10C verb phrases
10A consonant groups 10B sentence stress 10C the letters oo
WEEKS: 10-11-12
11
11A adverbs (manner and modifiers) 11B verbs + to + infinitive 11C articles
11A common adverbs 11B verbs that take the infinitive 11C the internet
11A word stress 11B sentence stress 11C word stress
WEEKS: 13-14
(*) La numeració de les unitats es correspon amb les de ‘English File Fourth edition A1/A2’. Per a més informació, vegeu l’apartat ‘Material didàctic’.
5.2.6 UNITATS DIDÀCTIQUES:
OBJECTIUS DIDÀCTICS; ACTIVITATS DE REFORÇ I D’AMPLIACIÓ; AVALUACIÓ (FORMATIVA I SUMATIVA); CRITERIS D’AVALUACIÓ
UNIT 3
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a les locucions verbals, les ocupacions i les partícules
interrogatives.
Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el present simple en afirmativa, negativa i interrogativa
i l'ordre de les paraules en les preguntes.
Practicar la pronunciació de la -s de la tercera persona, el fonema / ɜ: /, i el ritme en la frase.
Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa diària
normal: activitats en dies laborables i caps de setmana.
Comprendre textos orals; la primera cita d'una parella en un restaurant i una cançó.
Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un article sobre l'ús de
l'uniforme.
Realitzar intercanvis comunicatius: xerrada informal en un cafè amb un amic.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 83
Producció d'un text escrit; escriure un perfil personal.
Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.
ACTIVITATS DE REFORÇ
Activitats addicionals i alternatives, Teacher 's Book, pàgines 41-53.
Activitats del Workbook, pàgines 17 a 22.
Apartat Grammar Bank, SB pàgines 128-129.
Apartat Vocabulary Bank, SB pàgines 148-164.
Apartat Sound Bank, SB pàgines 166 i 167.
Apartat Practical English Episode 2, SB pàgina 26.
ACTIVITATS D'AMPLIACIÓ
Extra challenge TB pàgines 41, 47, 48, 50.
Extra support TB pàgines 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52.
Extra Photocopiable activities for FILE 3, TB pàgines 168, 252, 215, 169, 253, 216, 170, 217, 271.
AVALUACIÓ
avaluació formativa
Revise & Check FILES 3 i 4, SB pàgines 34-35.
avaluació sumativa
Quick Test 3. Test and Assessment CD-ROM
File Test 3. Test and Assessment CD-ROM
CRITERIS D'AVALUACIÓ
Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a les locucions verbals, les ocupacions i les partícules
interrogatives.
Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el present simple en afirmativa, negativa i interrogativa
i l'ordre de les paraules en les preguntes.
Practicar la pronunciació de la -s de la tercera persona, el fonema / ɜ: /, i el ritme en la frase.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 84
UNIT 4
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a la família, les activitats diàries i els adverbis i
expressions de freqüència.
Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el possessiu 's, les preposicions, de temps i lloc, la
posició dels adverbis i les expressions de freqüència.
Practicar la pronunciació de les lletres "o" i "h", el ritme en la frase, l'encadenament de sons i el
fonema / ʌ /.
Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa diària
i normal; una conversa ensenyant fotos al telèfon mòbil.
Comprendre textos orals; una noia parlant sobre les seves activitats diàries.
Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un article sobre llocs on
la gent és molt llarga.
Realitzar intercanvis comunicatius: conversa sobre un article de revista.
Producció d'un text escrit; un article de revista sobre el dia favorit de l'alumne.
Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.
ACTIVITATS DE REFORÇ
Activitats addicionals i alternatives, Teacher 's Book, pàgines 54-64.
Activitats del Workbook, pàgines 24-29.
Apartat Grammar Bank, SB pàgines 130-131.
Apartat Vocabulary Bank, SB pàgines 148-164.
Apartat Sound Bank, SB pàgines 166 i 167.
ACTIVITATS D'AMPLIACIÓ
Extra challenge TB pàgines 55, 58, 59, 63.
Extra support TB pàgines 55, 56, 58, 59, 61, 62.
Extra idea TB pàgines 59, 62.
Extra Photocopiable activities for FILE 4, TB pàgines 171, 24, 218, 172, 255, 219, 173, 220, 272.
AVALUACIÓ
avaluació formativa
Revise & Check FILES 3 i 4, SB pàgines 18-19.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 85
avaluació sumativa
Quick Test 4. Test and Assessment CD-ROM
File Test 4. Test and Assessment CD-ROM
CRITERIS D'AVALUACIÓ
Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a la família, les activitats diàries i els adverbis i
expressions de freqüència.
Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el possessiu 's, les preposicions, de temps i lloc, la
posició dels adverbis i les expressions de freqüència.
Practicar la pronunciació de les lletres "o" i "h", el ritme en la frase, l'encadenament de sons i el
fonema / ʌ /.
UNITAT 5
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a locucions verbals, el temps i les estacions.
Entendre i aplicar aspectes gramaticals com can / can not, el present continu i el present simple.
Practicar la pronunciació de llocs de Londres, el ritme en la frase i el fonema / ŋ /
Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa diària
i normal; comparar dues imatges i trobar 8 diferències.
Comprendre textos orals; un text sobre una casa amb normes de silenci i una cançó ..
Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un extracte d'una guia
turística de Londres.
Realitzar intercanvis comunicatius: descriure dues imatges i trobar vuit diferències entre elles.
Producció d'un text escrit; un post de Facebook sobre les vacances.
Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.
ACTIVITATS DE REFORÇ
Activitats addicionals i alternatives, Teacher 's Book, pàgines 65-77.
Activitats del Workbook, pàgines 30-35.
Apartat Grammar Bank, SB pàgines 132-133.
Apartat Vocabulary Bank, SB pàgines 148-164.
Apartat Sound Bank, SB pàgines 166 i 167.
Apartat Practical English Episode 3, SB pàgina 42.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 86
ACTIVITATS D'AMPLIACIÓ
Extra challenge TB pàgines 67, 73.
Extra support TB pàgines 65, 67, 70, 71, 72, 73.
Extra idea TB pàgines 70, 71, 73.
Extra Photocopiable activities for FILE 5, TB pàgines 174, 256, 221, 273, 175, 222, 176, 257, 223.
AVALUACIÓ
avaluació formativa
Revise & Check FILES 5 i 6, SB pàgines 50-51.
avaluació sumativa
Quick Test 5. Test and Assessment CD-ROM
File Test 5. Test and Assessment CD-ROM
Criteris d'avaluació
Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a locucions verbals, el temps i les estacions.
Entendre i aplicar aspectes gramaticals com can / can not, el present continu i el present simple.
Practicar la pronunciació de llocs de Londres, el ritme en la frase i el fonema / ŋ /
UNIT 6
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a les converses telefòniques, les dates, els números
ordinals i la música.
Entendre i aplicar aspectes gramaticals com els pronoms objecte, l'estructura like + verb + -ing.
Practicar la pronunciació dels grups consonàntics i dels fonemes / aɪ /, / ɪ /, / i: /, / j /.
Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa diària
i normal; una xerrada sobre preferències en activitats.
Comprendre textos orals; una conversa telefònica i una cançó ..
Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un text sobre dies
alegres i dies depriments i un altre sobre instruments musicals.
Realitzar intercanvis comunicatius: una entrevista a un company fent un qüestionari musical.
Producció d'un text escrit; un article titulat My favourite times.
Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 87
ACTIVITATS DE REFORÇ
Activitats addicionals i alternatives, Teacher 's Book, pàgines 78-88.
Activitats del Workbook, pàgines 37-42.
Apartat Grammar Bank, SB pàgines 133-134.
Apartat Vocabulary Bank, SB pàgines 148-164.
Apartat Sound Bank, SB pàgines 166 i 167.
ACTIVITATS D'AMPLIACIÓ
Extra challenge TB pàgines 80.
Extra support TB pàgines 78, 79, 80, 82, 83 i 86.
Extra idea TB pàgines 80, 82, 84 i 85.
Extra Photocopiable activities for FILE 6, TB pàgines 177, 244, 178, 258, 225, 179, 226, 274.
AVALUACIÓ
avaluació formativa
Revise & Check FILES 5 i 6, SB pàgines 50-51. (ALL UNITS)
avaluació sumativa
Quick Test 6. Test and Assessment CD-ROM
File Test 6. Test and Assessment CD-ROM
CRITERIS D'AVALUACIÓ
Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a les converses telefòniques, les dates, els números
ordinals i la música.
Entendre i aplicar aspectes gramaticals com els pronoms objecte, l'estructura like + verb + -ing.
Practicar la pronunciació dels grups consonàntics i dels fonemes / aɪ /, / ɪ /, / i: /, / j /.
UNIT 7
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a la formació de paraules derivades, les expressions
de passat i els verbs go, have, get.
Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el passat simple del verb be i el passat simple dels
verbs regulars i irregulars.
Practicar la pronunciació del ritme en la frase i les terminacions passat -ed.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 88
Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa diària
i normal; l'última vegada que l'alumne va tenir una experiència.
Comprendre textos orals; 05:00 extractes curts sobre gent coneguda, la història d'un viatge i una
cançó.
Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un text sobre la National
Porrtrait Gallery.
Realitzar intercanvis comunicatius: Where were you when ...?.
Producció d'un text escrit; una redacció sobre una vetllada memorable.
Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.
ACTIVITATS DE REFORÇ
Activitats addicionals i alternatives, Teacher 's Book, pàgines 89-101.
Activitats del Workbook, pàgines 43-48.
Apartat Grammar Bank, SB pàgines 137-138.
Apartat Vocabulary Bank, SB pàgines 148-164.
Apartat Sound Bank, SB pàgines 166 i 167.
Apartat Practical English Episode 4, SB pàgina 58.
ACTIVITATS D'AMPLIACIÓ
Extra challenge TB pàgines 91, 94, 95, 97.
Extra support TB pàgines 91, 93, 96.
Extra idea TB pàgines 91, 94 97.
Extra Photocopiable activities for FILE 7, TB pàgines 180, 227, 181, 228, 182, 259, 229, 275.
AVALUACIÓ
avaluació formativa
Revise & Check FILES 7 i 8, SB pàgines 66-67.
avaluació sumativa
Quick Test 7. Test and Assessment CD-ROM
File Test 7. Test and Assessment CD-ROM
CRITERIS D'AVALUACIÓ
Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a la formació de paraules derivades, les expressions
de passat i els verbs go, have, get.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 89
Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el passat simple del verb be i el passat simple dels
verbs regulars i irregulars.
Practicar la pronunciació del ritme en la frase i les terminacions passat -ed.
UNIT 8
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu als verbs irregulars, la casa i les preposicions de lloc i
moviment.
Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el passat simple, there is / are some / any + plural
nouns, there was / were.
Practicar la pronunciació dels verbs en passat, del ritme en la frase i dels fonemes / eә /, / ɪә /.
Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa diària
i normal; entrevistar un company sobre la seva casa.
Comprendre textos orals; un relat d'assassinats, el d'un periodista des d'un hotel embruixat i una
cançó.
Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un text sobre un hotel
embruixat.
Realitzar intercanvis comunicatius: entrevistar els sospitosos d'un robatori.
Producció d'un text escrit; descripció de la casa de l'alumne.
Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.
ACTIVITATS DE REFORÇ
Activitats addicionals i alternatives, Teacher 's Book, pàgines 102-113.
Activitats del Workbook, pàgines 50-55 ..
Apartat Grammar Bank, SB pàgines 137-138 ..
Apartat Vocabulary Bank, SB pàgines 148-164.
Apartat Sound Bank, SB pàgines 166 i 167.
ACTIVITATS D'AMPLIACIÓ
Extra challenge TB pàgines 103.
Extra support TB pàgines 104, 106, 107, 108, 110, 111, 112.
Extra idea TB pàgines 105, 110, 111, 112.
Extra Photocopiable activities for FILE 8, TB pàgines 183, 230, 184, 260, 231, 276, 185, 261, 232.
AVALUACIÓ
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 90
avaluació formativa
Revise & Check FILES 7 i 8, SB pàgines 66-67.
avaluació sumativa
Quick Test 8. Test and Assessment CD-ROM
File Test 8. Test and Assessment CD-ROM
CRITERIS D'AVALUACIÓ
Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu als verbs irregulars, la casa i les preposicions de lloc i
moviment.
Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el passat simple, there is / are some / any + plural
nouns, there was / were.
Practicar la pronunciació dels verbs en passat, del ritme en la frase i dels fonemes / eә /, / ɪә /.
UNIT 9
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu als aliments, els envasos i els números alts ..
Entendre i aplicar aspectes gramaticals com els noms comptables i incomptables, els
quantificadors i els adjectius comparatius.
Practicar la pronunciació de les lletres "ea", el ritme en la frase i els fonemes / ʃ /, / s /, / ә /.
Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa diària
i normal; comentar el que es va menjar el dia anterior.
Comprendre textos orals; un programa de televisió de cuina i una cançó.
Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un article de revista
sobre la sal i el sucre.
Realitzar intercanvis comunicatius: un qüestionari sobre alimentació.
Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.
ACTIVITATS DE REFORÇ
Activitats addicionals i alternatives, Teacher 's Book, pàgines 114-127.
Activitats del Workbook, pàgines 56-61.
Apartat Grammar Bank, SB pàgines 137-138.
Apartat Vocabulary Bank, SB pàgines 148-164.
Apartat Sound Bank, SB pàgines 166-167.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 91
Apartat Practical English Episode 5, SB pàgina 74.
ACTIVITATS D'AMPLIACIÓ
Extra challenge TB pàgines 115, 116, 122, 124.
Extra support TB pàgines 114, 115, 116, 117, 119, 122, 123, 124.
Extra idea TB pàgines 116, 117.
Extra Photocopiable activities for FILE 9, 186, 262, 233, 187, 234, 277, 188, 263, 235,
AVALUACIÓ
avaluació formativa
Revise & Check FILES 9 i 10, SB pàgines 82-83.
avaluació sumativa
Quick Test 9. Test and Assessment CD-ROM
File Test 9. Test and Assessment CD-ROM
CRITERIS D'AVALUACIÓ
Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu als aliments, els envasos i els números alts ..
Entendre i aplicar aspectes gramaticals com els noms comptables i incomptables, els
quantificadors i els adjectius comparatius.
Practicar la pronunciació de les lletres "ea", el ritme en la frase i els fonemes / ʃ /, / s /, / ә /.
UNIT 10
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a llocs i edificis, les vacances i les locucions verbals.
Entendre i aplicar aspectes gramaticals com els adjectius superlatius, les expressions de futur i les
prediccions.
Practicar la pronunciació dels grups consonàntics, el ritme en la frase i les lletres "oo".
Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa diària
i normal; assumir el rol d'un turista conversar sobre la localitat.
Comprendre textos orals; un programa de ràdio sobre viatjar, una història i una cançó
Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un bloc de viatges d'un
periodista.
Realitzar intercanvis comunicatius: conversa sobre endevinar el futur.
Producció d'un text escrit; un anunci usant adjectius superlatius.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 92
Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.
ACTIVITATS DE REFORÇ
Activitats addicionals i alternatives, Teacher 's Book, pàgines 128-138.
Activitats del Workbook, pàgines 63-68.
Apartat Grammar Bank, SB pàgines 141-142.
Apartat Vocabulary Bank, SB pàgines 148-164.
Apartat Sound Bank, SB pàgines 166 i 167.
ACTIVITATS D'AMPLIACIÓ
Extra challenge TB pàgines 136.
Extra support TB pàgines 129, 130, 131
Extra idea TB pàgines 133, 134.135.
Extra Photocopiable activities for FILE 10, TB pàgines 189, 264, 126, 190, 237, 191, 278.
AVALUACIÓ
avaluació formativa
Revise & Check FILES 9 i 10, SB pàgines 82-83.
avaluació sumativa
Quick Test 10. Test and Assessment CD-ROM
File Test 10. Test and Assessment CD-ROM
CRITERIS D'AVALUACIÓ
Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a llocs i edificis, les vacances i les locucions verbals.
Entendre i aplicar aspectes gramaticals com els adjectius superlatius, les expressions de futur i les
prediccions.
Practicar la pronunciació dels grups consonàntics, el ritme en la frase i les lletres "oo".
Traductor de Google para empresas:Google Translator ToolkitTraductor de sitios webGlobal
Market Finder
5.2.7 MATERIAL DIDÀCTIC:
English File. Fourth Edition. A1/A2 Oxford University Press ISBN: 9780194058001
Diccionaris online recomanats (gratuïts):
http://www.wordreference.com/
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 93
https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/
5.2.8 CRITERIS DE QUALIFICACIÓ
Es realitzarà, com a mínim, una prova escrita en acabar cada una de les 5 unitats didàctiques. Aquesta prova es qualificarà seguint els criteris que es detallen a continuació:
COMPETÈNCIA LINGÜISTICA (Tractament de la informació i competència digital / cultural i artística)
9
Vocabulary 1
Grammar 2
Pronunciation 1
Reading comprehension 1,5
Listening 1
Writing 1
Speaking 1'5
COMPETENCIA APRENDRE PER APRENDRE / AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL Assistència a classe, participació tasques de classe, realització deures a casa
1
NOTA FINAL: 10
- L’alumne que assisteix amb regularitat a classe té dret a avaluació contínua i se li valorarà la feina i participació a clase, les tasques presentades i les notes de les proves parcials (tant orals com escrites).
- L’alumne que perdi l’avaluació continua (més d’un 20% de faltes d’assistència o 30% amb justificació mèdica) haurà de presentar-se a l’examen final.
CRITERIS DE RECUPERACIÓ AL LLARG DEL CURS.
A cada examen s’inclouran continguts de les unitats anteriors.
Al llarg del curs se faran activitats perquè els alumnes puguin recuperar els coneixements no
assolits en el passat.
Els alumnes promocionaran de curs si la nota final arriba a 5.
5.2.9 FULL D’INFORMACIÓ PER A L’ALUMNAT
5.2.9.1 Anglès ESPA 2.1
CEPA CAMP RODÓ ANGLÈS – 2.1
INFORMACIÓ PER A L'ALUMNAT
CONTINGUTS* Unit GRAMMMAR VOCABULARY PRONUNCIATIÓN LEVEL &
TIMING
7 7A past simple of be: was/ were 7B past simple: regular verbs
7A word formation: paint-painter 7B past time expressions
7A sentence stress 7B –ed endings
WEEKS:
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 94
7C past simple: irregular verbs
7C go, have, get
7C sentence stress
1-2-3
8
8A past simple: regular and irregular 8B there is/ there are, some / any + plural nouns 8C there was/ there were
8A irregular verbs 8B the house 8C prepositions: place and movement
8A /aɪ/, /ɪ/, and /i:/ 8B consonant clusters;
saying the date 8C /j/
WEEKS:
4-5-6
9
9A countable/ uncountable nouns; a/ an, some/ any 9B there is/ there are, some/any + plural nouns 9C there was/ there were
9A food 9B food containers 9C high numbers
9A the letters ea 9B /ʃ/ and /s/ 9C /ə/, sentence stress
WEEKS:
7-8-9
10
10A superlative adjectives 10B be going to (plans), future time expressions 10C be going to (predictions)
10A places and buildings 10B holidays 10C verb phrases
10A consonant groups 10B sentence stress 10C the letters oo
WEEKS: 10-
11-12
11
11A adverbs (manner and modifiers) 11B verbs + to + infinitive 11C articles
11A common adverbs 11B verbs that take the infinitive 11C the internet
11A word stress 11B sentence stress 11C word stress
WEEKS: 13-
14
(*) La numeració de les unitats es correspon amb les de ‘English File. Fourth Edition. A1/A2’. Per a més informació, vegeu l’apartat ‘Material didàctic’.
CRITERIS DE QUALIFICACIÓ: Es realitzarà, com a mínim, una prova escrita en acabar cada una de les 5 unitats didàctiques. Aquesta prova es qualificarà seguint els criteris que es detallen a continuació:
COMPETÈNCIA LINGÜISTICA (Tractament de la informació i competència digital / cultural i artística)
9
Vocabulary 1
Grammar 2
Pronunciation 1
Reading comprehension 1,5
Listening 1
Writing 1
Speaking 1'5
COMPETENCIA APRENDRE PER APRENDRE / AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL Assistència a classe, participació tasques de classe, realització deures a casa
1
NOTA FINAL: 10
- L’alumne que assisteix amb regularitat a classe té dret a avaluació contínua i se li valorarà la feina i participació a clase, les tasques presentades i les notes de les proves parcials (tant orals com escrites).
- L’alumne que perdi l’avaluació continua (més d’un 20% de faltes d’assistència o 30% amb justificació mèdica) haurà de presentar-se a l’examen final.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 95
CRITERIS DE RECUPERACIÓ AL LLARG DEL CURS.
- A cada examen s’inclouran continguts de les unitats anteriors.
- Al llarg del curs se faran activitats perquè els alumnes puguin recuperar els coneixements no assolits en el passat.
- Els alumnes promocionaran de curs si la nota final arriba a 5.
MATERIAL DIDÀCTIC:
- English File. Fourth Edition. A1/A2. Oxford University Press ISBN: 9780194058001
- Diccionaris online recomanats (gratuïts):
http://www.wordreference.com/
https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/
5.2.9.2 Anglès ESPA 2.2
CEPA CAMP RODÓ ANGLÈS – 2.2
INFORMACIÓ PER A L'ALUMNAT
CONTINGUTS* Unit GRAMMMAR VOCABULARY PRONUNCIATIÓN LEVEL &
TIMING
7
7A past simple of be: was/ were 7B past simple: regular verbs 7C past simple: irregular verbs
7A word formation: paint-painter 7B past time expressions 7C go, have, get
7A sentence stress 7B –ed endings 7C sentence stress
WEEKS:
1-2-3
8
8A past simple: regular and irregular 8B there is/ there are, some / any + plural nouns 8C there was/ there were
8A irregular verbs 8B the house 8C prepositions: place and movement
8A /aɪ/, /ɪ/, and /i:/ 8B consonant clusters;
saying the date 8C /j/
WEEKS:
4-5-6
9
9A countable/ uncountable nouns; a/ an, some/ any 9B there is/ there are, some/any
+ plural nouns 9C there was/ there were
9A food 9B food containers 9C high numbers
9A the letters ea 9B /ʃ/ and /s/ 9C /ə/, sentence stress
WEEKS:
7-8-9
10
10A superlative adjectives 10B be going to (plans), future
time expressions 10C be going to (predictions)
10A places and buildings 10B holidays 10C verb phrases
10A consonant groups 10B sentence stress 10C the letters oo
WEEKS: 10-11-12
11
11A adverbs (manner and
modifiers) 11B verbs + to + infinitive 11C articles
11A common adverbs 11B verbs that take the infinitive 11C the internet
11A word stress 11B sentence stress 11C word stress
WEEKS: 13-
14
(*) La numeració de les unitats es correspon amb les de ‘English File. Fourth Edition. A1/A2’. Per a més informació, vegeu l’apartat ‘Material didàctic’.
CRITERIS DE QUALIFICACIÓ: Es realitzarà, com a mínim, una prova escrita en acabar cada una de les 5 unitats didàctiques. Aquesta prova es qualificarà seguint els criteris que es detallen a continuació:
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 96
COMPETÈNCIA LINGÜISTICA (Tractament de la informació i competència digital / cultural i artística)
9
Vocabulary 1
Grammar 2
Pronunciation 1
Reading comprehension 1,5
Listening 1
Writing 1
Speaking 1'5
COMPETENCIA APRENDRE PER APRENDRE / AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL Assistència a classe, participació tasques de classe, realització deures a casa
1
NOTA FINAL: 10
- L’alumne que assisteix amb regularitat a classe té dret a avaluació contínua i se li valorarà la feina i participació a clase, les tasques presentades i les notes de les proves parcials (tant orals com escrites).
- L’alumne que perdi l’avaluació continua (més d’un 20% de faltes d’assistència o 30% amb justificació mèdica) haurà de presentar-se a l’examen final.
CRITERIS DE RECUPERACIÓ AL LLARG DEL CURS.
- A cada examen s’inclouran continguts de les unitats anteriors.
- Al llarg del curs se faran activitats perquè els alumnes puguin recuperar els coneixements no assolits en el passat.
- Els alumnes promocionaran de curs si la nota final arriba a 5.
MATERIAL DIDÀCTIC:
- English File. Fourth Edition. A1/A2. Oxford University Press ISBN: 9780194058001
- Diccionaris online recomanats (gratuïts):
http://www.wordreference.com/
https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/
5.3 Activitats extraescolars
Durant el curs, es porcuranran organitzar activitats complementàries relacionades amb la
matèria. És obligatòria l’assistència i podran ser avaluades.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 97
6 MÒDULS
6.1 Llengua catalana. Nivell A2 (preparació proves lliures)
6.1.1 Objectiu general
La finalitat del curs és preparar els alumnes per a les competències corresponent a aquest nivell i
per presentar-se amb èxit, si fos el cas, a les proves oficials per a l'obtenció del títol del nivell A2.
Per tant, hem d'intentar que l'alumne pugui ser capaç de comunicar-se en situacions senzilles que
exigeixin un intercanvi simple i directe d'informació sobre temes de necessitat immediata
(informacions personals, familiars i laborals bàsiques).
Com a membres de la societat mallorquina, també haurien de rebre coneixements relacionats amb
comportaments socioculturals, amb informació que els permeti interactuar amb el medi cultural i
comunicar-se amb garanties d'èxit. La persona que opta al certificat de nivell A2 ha de tenir les
competències bàsiques necessàries relacionades amb:
Condicions de vida i organització social:
— Identificació personal: nom i dos llinatges, transmissió de noms i llinatges, noms i llinatges
catalans més freqüents, documents oficials d’identificació (DNI, llibre de família, passaport, NIE).
— La unitat familiar: tipus de família (família monoparental, família de dues o tres generacions),
vincles que uneixen les parelles (matrimoni civil o eclesiàstic, parelles de fet), concepte de família
política (sogres, gendres i nores, cunyats).
— Calendari: dies festius, períodes més habituals de vacances, horaris dels establiments
comercials, ritmes quotidians, salutacions segons el moment del dia.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 98
— Plats típics i begudes: horaris dels àpats; la dieta mediterrània; convencions socials
relacionades amb l’organització dels menús, dels aliments que s’associen a cada plat i de l’ordre
de consum dels aliments; tipus de plats segons la manera de cuinar (cuit, a la planxa, bullit, rostit);
condiments que s’utilitzen en la cuina tradicional de les Illes Balears (oli d’oliva, all, julivert); paper
del vi, el cafè [et al.] begudes que acompanyen els àpats; els plats típics de les Illes Balears;
convencions socials i comportament a l’hora de menjar; conceptes de tapa, aperitiu, ració.
— Feina: horaris, classificació dels individus segons la seva situació en relació amb el mercat
laboral (actiu, aturat, jubilat); concepte de funcionari.
— Hàbits de consum: tipus d’establiments comercials i maneres de comprar- hi (botiga tradicional,
gran superfície, mercat), productes bàsics, preus i modalitats de pagament, tipus d’envasos (pot,
paquet, capsa, bossa), conceptes de fer la compra i anar de compres, concepte de rebaixes,
unitats i mesures de compra, èpoques de l’any en què augmenta el consum (Nadal, setembre).
— Festes, cerimònies i celebracions: principals festes populars.
Relacions interpersonals:
— Relacions sentimentals, familiars i d’amistat: concepte d’amic i conegut; convencions socials
entre amics i familiars segons l’edat, el sexe i la relació establerta; concepte de quedar amb amics;
usos socials de la besada o l’abraçada entre familiars, amics i coneguts; convencions i
comportaments relacionats amb les mostres d’afecte en públic.
— Relacions entre classes socials i generacions: normes de cortesia amb persones grans,
convencions entre persones del mateix sexe i del sexe contrari.
— Relacions amb els companys de feina: activitats que normalment es comparteixen amb els
companys de feina, convencions i normes de cortesia relacionades amb els superiors jeràrquics i
amb els subordinats.
— Relacions en l’àmbit educatiu: conceptes d’alumne i de professor assumits per la societat,
convencions i normes de cortesia entre professor i alumne segons l’etapa formativa.
6.1.2 Objectius específics
Comprensió oral
L’examinand ha de poder:
— Comprendre les expressions i el vocabulari més freqüents sobre temes d’interès personal, i
frases relacionades amb àrees de prioritat immediata (per exemple, informació personal i familiar
molt bàsica, compres, lloc de residència, ocupació laboral), a condició que la parla sigui clara i
lenta.
— Comprendre el llenguatge oral estàndard articulat amb claredat i certa lentitud sobre els temes
quotidians, de vegades fins i tot sense la presència de l’emissor, copsar-ne la idea principal i
extreure’n informació bàsica.
— Segmentar el discurs en les unitats significatives (fonemes, morfemes, paraules, etc.).
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 99
— Discriminar les diferents oposicions fonològiques: sord/sonor (per exemple, casar/caçar),
obert/tancat (per exemple, d[e]u/d[Ə]u/d[ε]u), etc.
— Destriar, entre els diversos sons, expressions o idees reconegudes, els que semblen rellevants,
segons els seus coneixements gramaticals i segons els seus interessos, agrupar-los en unitats
coherents i deixar de banda els sons i els renous no distintius o les paraules que semblen no
aportar dades rellevants (per exemple, eh..., idò..., vull dir..., meam...).
— Activar tota la informació que té de l’interlocutor o del tema que es tracta per preparar la
comprensió del discurs.
— Comprendre la idea global de missatges i avisos curts, clars i senzills.
— Identificar generalment el tema d’una discussió si es duu a terme lentament i s’articula amb
claredat.
— Comprendre indicacions senzilles sobre com anar, per exemple, d’un punt a un altre, a peu o
amb transport públic.
— Identificar la idea principal de les notícies emeses per televisió sobre esdeveniments, accidents,
etc., si el comentari s’acompanya d’imatges.
— Identificar el moment en què es canvia de tema en els titulars de les notícies televisives i fer-se
una idea del contingut principal de la notícia.
— Utilitzar una idea del significat general de textos i enunciats curts que tracten de temes
quotidians concrets, per deduir, a partir del context, el sentit probable de paraules desconegudes.
Comprensió escrita
L’examinand ha de poder:
— Llegir (també en veu alta) i comprendre textos curts i senzills, en llengua estàndard, si contenen
vocabulari freqüent i quotidià relacionat amb el seu entorn més immediat, i extreure’n el sentit
general.
— Extreure i reproduir paraules i expressions clau o frases curtes de textos curts que formen part
de la competència i l’experiència limitades de l’examinand.
— Reconèixer que una paraula nova té relació amb una paraula coneguda (per exemple,
moure/moviment).
— Passar per alt paraules noves que no són importants per entendre el text.
— Comprendre els principals tipus de cartes i faxos d’ús habitual (cartes personals senzilles i
breus, sol·licituds d’informació, comandes, confirmacions, missatges electrònics, etc.) sobre temes
corrents.
— Trobar informació específica i previsible en documents senzills d’ús quotidià, com prospectes,
menús, anuncis, inventaris i horaris.
— Trobar una informació específica en una llista i aïllar la informació cercada (per exemple, en una
web, en un motor de recerca per internet, per trobar un servei o un proveïdor).
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 100
— Comprendre els rètols i els cartells habituals de llocs públics (carrers, restaurants, estacions de
tren, lloc de feina, etc.), com ara adreces, instruccions i senyals de perill, anuncis publicitaris
relacionats amb allotjaments, establiments hotelers i viatges.
— Identificar informació específica d’escrits senzills, com ara cartes, opuscles, articles curts de
diari que descriguin fets (un butlletí meteorològic, per exemple), fulls informatius senzills,
horòscops, llistes de preus, ofertes de feina, etc.
— Seguir instruccions d’ús d’aparells d’ús corrent, com ara un telèfon públic, receptes de cuina
senzilles, etc.
— Comprendre reglaments, per exemple de seguretat, que estiguin redactats de manera senzilla.
— Utilitzar una idea del significat general de textos i enunciats curts que tracten de temes
quotidians concrets, per deduir, a partir del context, el sentit probable de paraules desconegudes.
Expressió oral i escrita
L’examinand ha de poder elaborar textos senzills i breus de caràcter oral i escrit sobre temes
familiars o d’interès personal, amb els recursos discursius i lingüístics propis d’un parlant novell
(expressions senzilles i lligades amb un nombre limitat de connectors). Es treballarà més aviat la
competència en vocabulari i estructures, i no gaire la correcció ortogràfica, tot i que es treballarà a
nivell molt bàsic.
Per això, ha d’activar diferents competències comunicatives:
a) Competència pragmàtica
Competència funcional
L’examinand ha de poder emprar diferents tipus de text, que li serviran per definir l’ús funcional
dels textos escrits i orals:
— Descripció. Ha de poder descriure, de manera molt senzilla, breu i lineal, objectes, persones i
llocs propers (la família, les seves condicions de vida, el seu bagatge educatiu i la feina).
— Narració. Ha de poder expressar oralment i per escrit de manera molt senzilla, breu i lineal, què
ha passat o què passa al seu voltant.
— Argumentació. Ha de poder elaborar textos escrits i orals molt breus i senzills sobre temes
d’interès personal per defensar una proposició, usant marcadors bàsics com ara perquè (per
exemple, Estic enfadat perquè els nins es porten malament).
— Explicació. Ha de poder escriure textos molt breus i senzills i parlar sobre temes d’interès
general però pròxims al seu camp d’interès personal, amb una estructura lògica i lineal, amb l’únic
objectiu de mostrar, sense haver d’aportar justificacions.
— Instruccions. Ha de poder elaborar textos orals i escrits molt breus i senzills en segona persona
(de vegades, per manca de recursos, pot recórrer a l’infinitiu), sobre temes relacionats amb el seu
entorn més immediat. L’examinand ha de dominar diferents gèneres textuals:
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 101
Escrits
— Documents personals: llistes de la compra, postals, notes breus (per recordar coses a fer, per
anunciar un esdeveniment, etc.), felicitacions (de Nadal, d’aniversari, etc.), targetes personals,
SMS, cartes i missatges electrònics personals breus (de presentació, agraïment, excusa, etc.),
invitacions (per a una festa, etc.).
— Documents produïts en qualitat de ciutadà: formularis que han de contenir dades personals,
xecs.
— Documents professionals i comercials: pressupost, comanda, albarà, factura, rebut.
Orals
— Missatges a un contestador automàtic, transaccions comercials bàsiques i senzilles, conversa
cara a cara sobre temes d’interès personal, conversa telefònica sobre temes de caire personal per
cobrir necessitats bàsiques i quotidianes. L’examinand ha d’analitzar, de manera intuïtiva, els
elements de la situació de comunicació (emissor, receptor, propòsit, etc.) i, segons aquests
elements, ha de poder utilitzar adequadament les funcions lingüístiques:
— Socialitzar. Ha de poder saludar i acomiadar-se, interessar-se per algú i donar resposta a
mostres d’interès. Ha de poder presentar-se (identificar-se), demanar permís, agrair, felicitar,
demanar per algú i demanar disculpes. Ha de poder iniciar i tancar un contacte epistolar.
— Informar. Ha de poder: demanar i donar informació sobre fets o esdeveniments; verificar
informacions (expressar que coneix o ignora un fet, expressar que un fet és cert o fals, expressar
que recorda o no alguna cosa); preguntar sobre propòsits, intencions o desitjos i expressar-ne (ha
de poder preguntar sobre la intenció o la voluntat de fer alguna cosa i expressar-la, renunciar a fer
alguna cosa, preguntar sobre el desig de fer alguna cosa i expressar-lo, expressar el desig de no
fer alguna cosa, prometre fer alguna cosa). Ha de poder comparar, demanar identificació i
identificar persones i coses. Ha de poder fer prediccions, verificar informacions (demanar si se sap
alguna cosa, demanar confirmació sobre la veracitat d’un fet, preguntar sobre el grau de seguretat
d’un fet, comprovar si es recorda alguna cosa, expressar que un fet és cert o fals, expressar el grau
de seguretat sobre un fet). Ha de poder evocar (oferir una cosa a algú, oferir-se a fer alguna cosa,
amenaçar de fer o de no fer alguna cosa). Ha de poder formular hipòtesis simples sobre un fet.
— Expressar-se. Ha de poder expressar sentiments, estats d’ànim i actituds (satisfacció, grat,
admiració, estima, alegria, gratitud...). Ha de poder interessar-se per l’estat d’ànim o de salut
d’algú; expressar sensacions físiques i percepcions sensorials (fred o calor, son, dolor, olor, gust,
gana o set...). Ha de poder expressar un desig, sentiments, estats d’ànim i actituds (felicitat,
interès, preferència, sorpresa, curiositat, preocupació, mal humor, avorriment, temor, insatisfacció,
desgrat, tristesa, conformitat, disconformitat...). Ha de poder expressar el desig i el rebuig de fer
alguna cosa.
— Valorar. Ha de poder donar opinions, expressar dubte, expressar un fet com a fàcil o difícil,
demanar i donar
— Suggerir, dirigir i persuadir. Ha de poder demanar ajut, demanar un favor i donar o demanar
una autorització. Ha de poder concertar una cita, demanar consells, proposar una actuació, fer un
encàrrec, donar instruccions. Ha de poder expressar la necessitat de fer alguna cosa, poder animar
a fer alguna cosa i poder fer reclamacions.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 102
— Estructurar el discurs. Ha de poder exemplificar, precisar, explicar-se. Ha de poder enumerar i
ordenar les parts d’un discurs (enumerar dins una explicació, anunciar l’inici, marcar el final...). Ha
de poder expressar acord o desacord amb un enunciat. En l’àmbit oral, específicament, ha de
poder demanar la paraula, confirmar el seguiment d’un discurs, vacil•lar, dubtar. Ha de poder
demanar traducció, demanar aclariments sobre una realització lingüística (demanar o dir com es
pronuncia...). Ha de poder demanar modulacions de la veu (demanar a l’interlocutor que parli més
clarament, que apugi o abaixi el to de veu...). Ha de poder demanar una repetició. Ha de poder
demanar aclariments sobre un enunciat o sobre la intenció del parlant. Ha de poder mostrar interès
pel contingut d’un enunciat. Ha de poder demanar i donar la paraula. Ha de poder emfasitzar l’acte
d’afirmar alguna cosa. Ha de poder expressar acord o desacord amb un enunciat. Ha de poder fer
callar.
Competència discursiva
Adequació Ha de poder:
— Distribuir i organitzar bé el text escrit en l’espai (del paper), de manera que pugui escriure un
text molt senzill usant les convencions més bàsiques d’organització textual.
— Fer-se entendre oralment amb una fluïdesa relativa, amb expressions molt breus, encara que
les pauses, els falsos inicis i les reformulacions siguin evidents.
— Trobar la manera de comunicar les idees principals que vol transmetre explotant alguns dels
recursos disponibles i limitant el missatge a allò que recorda o als mitjans d’expressió que trobi per
expressar-se.
— Definir les característiques d’alguna cosa concreta, el nom de la qual no recorda.
— Expressar el sentit d’una paraula donant el significat d’una altra paraula (per exemple, un cotxe
de passatgers en lloc d’un autobús).
— Utilitzar una paraula senzilla que signifiqui alguna cosa semblant al concepte que vol transmetre
i demanar la paraula corresponent.
— Recórrer a les comparacions per referir-se a una persona, a un animal o a un objecte (per
exemple, És com un...).
Coherència
Ha de poder:
— Seleccionar la informació i mesurar-ne la quantitat i la qualitat. Tanmateix, ha de poder tenir la
necessitat de repetir mots i idees, i recórrer a incisos explicatius.
— Dotar el text d’una estructura lògica per tal que no hi hagi incoherències.
— Seleccionar, ordenar i agrupar les idees per tal que hi hagi una progressió temàtica.
Cohesió
Ha de poder:
— Elaborar un text oral o escrit prou clar i coherent, perquè domina un nombre limitat, però
suficient, d’articulacions gramaticals: usar els connectors més freqüents per enllaçar frases
senzilles a fi d’explicar una història o descriure alguna cosa sota la forma d’una llista senzilla
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 103
d’elements (i, però, perquè); relacionar temporalment les idees que vol expressar (ús adequat dels
temps verbals i del mode); usar els mecanismes bàsics de referència (elements anafòrics i díctics);
delimitar les oracions del text a través del punt i recórrer a la coma per als usos més habituals.
—Construir oracions d’estructura simple (juxtaposicions i coordinacions repetitives).
b) Competència sociolingüística
L’examinand ha de ser conscient de la variació lingüística i dels diferents nivells de formalitat, i tenir
el coneixement i les habilitats bàsiques per tractar la dimensió social de la llengua; ha de poder
parlar i escriure en un registre neutre (estàndard) o semiformal (pot introduir algun col•loquialisme);
tractar el seu destinatari de tu; referir-se a una tercera persona amb els tractaments d’ell o, per
exemple, d’en Jaume o el senyor Pons; establir contactes socials elementals utilitzant les fórmules
de cortesia més senzilles i quotidianes relatives a salutacions (hola, bon dia), comiats (adéu, fins
demà), presentacions (som en...), peticions, agraïments i excuses (per favor, gràcies, em sap
greu...).
c) Competència lingüística
Ha de poder:
— Tenir un repertori lèxic elemental relatiu a diferents àmbits de la seva vida quotidiana que li ha
de permetre afrontar situacions quotidianes de contingut previsible. En l’expressió oral,
específicament, en utilitzar una paraula inadequada del seu repertori, ha de poder aclarir què vol
dir mitjançant la gesticulació.
— Fer servir estructures formades per oracions bàsiques amb expressions, grups de poques
paraules i fórmules memoritzades per tal de comunicar una informació limitada en situacions
senzilles i quotidianes.
— Tenir un coneixement limitat de la manera com s’organitzen les relacions semàntiques: ha de
poder relacionar, amb moltes limitacions, les paraules amb el context (connotació) i establir
algunes relacions semàntiques bàsiques entre diferents paraules a través dels recursos de
sinonímia i antonímia.
— Escriure amb una correcció ortogràfica limitada. En l’expressió oral, la pronunciació i la prosòdia
encara presenten traces de la seva llengua d’origen, tot i que aquestes traces no han de dificultar
la comprensió del missatge.
d) Interacció oral
L’examinand ha de poder:
— Intercanviar informació amb un interlocutor la majoria de vegades que usa la llengua, i ho ha de
poder fer, gairebé sempre, a través de textos col•loquials.
— Mantenir intercanvis socials molt breus encara que, en general, no els entengui prou per
mantenir o dirigir ell mateix una conversa.
— Interactuar amb facilitat raonable en situacions ben estructurades i en converses curtes a
condició que l’interlocutor l’ajudi si fa falta.
— Generalment, comprendre el discurs d’un parlant nadiu (i intercanviar-hi informació si
l’interlocutor l’ajuda) sobre un tema familiar clarament articulat i en un registre estàndard o
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 104
col•loquial (sempre que no sigui excessivament marcat amb expressions o termes d’ús restringit), a
condició de poder demanar de tant en tant que li repeteixin o reformulin el que li diuen.
— Reconèixer generalment el tema d’una discussió si es desenvolupa d’una manera lenta i clara.
— Discutir sobre qüestions d’interès immediat (què es pot fer a la nit o durant el cap de setmana;
sobre l’organització d’una trobada i els preparatius que cal fer...).
— Dir el que pensa de les coses quan li ho demanen directament en una reunió formal a condició
de poder fer repetir els punts importants si és necessari.
— En general, seguir els canvis de tema en discussions formals relacionades amb la seva
especialitat si s’articulen clarament i amb lentitud.
— Intercanviar informacions pertinents i donar la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li
pregunta directament, a condició que rebi alguna ajuda per formular-la i que pugui fer repetir els
punts importants si cal.
— Fer front a situacions corrents de la vida quotidiana, com els desplaçaments, els allotjaments,
els àpats i les compres.
— Obtenir en una oficina de turisme tota la informació que necessita a condició que aquesta
informació sigui senzilla i no especialitzada.
— Demanar i proporcionar béns i serveis d’ús quotidià.
— Obtenir informació senzilla sobre viatges, utilitzar els transports públics (autobusos, trens i
taxis), demanar i donar explicacions per arribar a un lloc i comprar bitllets.
— Formular preguntes i efectuar transaccions senzilles en botigues, oficines de correus, entitats
bancàries, etc.
— Demanar i donar informació a propòsit de quantitats, números, preus, etc.
— Encarregar un àpat.
— Comunicar-se en el marc d’una tasca senzilla i rutinària que exigeixi un intercanvi d’informació
simple i directe.
— Demanar i proporcionar informació sobre temes senzills de caire personal o familiar sense
gaire esforç.
— Formular i respondre preguntes sobre hàbits i activitats diàries, i sobre el que es fa a la feina i
en el temps lliure.
— Donar i seguir directrius i instruccions simples com, per exemple, de quina manera anar a
algun lloc.
— Demanar i donar adreces amb l’ajuda d’un mapa o d’un plànol.
— Respondre i reaccionar davant preguntes, i comunicar idees i informació sobre temes familiars
o personals a condició que pugui demanar, de tant en tant, que li aclareixin el que s’ha dit i que
l’ajudin a expressar el que vol dir.
— Emprar tècniques molt senzilles per començar, mantenir i acabar una conversa breu.
— Reclamar l’atenció de l’interlocutor.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 105
— Indicar que no comprèn el que es diu.
— Demanar d’una manera molt senzilla que li repeteixin el que s’ha dit quan no ho ha comprès.
— Demanar l’aclariment de paraules clau que no ha entès utilitzant expressions prefixades
6.1.3 Distribució de continguts
La seqüència és orientativa, segons els perfils i ritmes d’aprenentatge dels alumnes.
Convé que, per treballar-los, s’apliqui una metodologia basada en situacions comunicatives que
permetin treballar sobretot la competència oral.
Unitat 1
6. L’alfabet 7. L’article personal 8. Nombres fins al 10 9. Verbs: nòmer, dir-se, ser 10. Pronoms personals tònics 11. Demostratius 12. Estructura de salutació i presentació
Unitat 2
13. L’article 14. Pronoms febles àtons (introducció) 15. Possessius 16. Numerals 17. Verbs: conèixer, tenir 18. Lèxic: Noms i expressions de parentiu: membres d’una família, família política, vincles entre
persones (matrimoni, parella de fet...), tipus de famílies (monoparental...)) Unitat 3
19. Contracció de l’article 20. Interrogatius: adjectius i pronoms 21. Numerals i ordinals 22. Verb viure 23. Lèxic: el carrer, la casa (establiments comercials: grans superfícies, petit comerç...; modalitat de
pagament, tipus d’envasos) 24. Adverbis i locucions de lloc
Unitat 4
25. Verbs: tenir, sortir, obrir, arribar, tancar començar 26. Lèxic: la ciutat, mitjans de transport, dies de la setmana, parts del dia 27. Verbs: acompanyar, anar, arribar, cercar, matricular, sopar, tancar (present de la primera
conjugació) 28. Adjectius: desocupat/ocupat, petit/ gros, gran, pròxim/llunyà
Unitat 5
29. Verbs: fer, cantar anar, estar, dormir. 30. Vocabulari: adverbis de temps, de freqüència (sovint, mai, de vegades, un dia per setmana 31. Estructura: Què fas...?
Unitat 6 (unitat de repàs)
32. Salutació, presentació 33. Vocabulari de la casa, la família
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 106
34. Verbs estudiats fins ara, especialment els irregulars Unitat 7
35. Estructura per demanar la professió: de què fas?, de què treballes, a què et dediques? 36. Estructura per demanar on es troba el lloc de feina 37. Verb: conduir (verbs que es conjuguen com aquest) 38. Vocabulari de les professions (calendari: mesos de l’any, dies festius, horaris...)Festes,
cerimònies i celebracions 39. Pronom adverbial “hi”
Unitat 8
40. Estructura per demanar què es vol i quant se’n vol 41. Estructura per demanar alguna cosa i expressar preferències de qualitat 42. Verb: voler 43. Pronoms febles de tercera persona en funció de CD : “en”(indeterminat), el, la, els, les
(determinat) 44. Pronoms interrogatius: quin, quina, quins, quines 45. Pronom interrogatiu de manera: com...? 46. Quantificadors: cap, gens 47. Vocabulari: aliments Adjectius: barat/a, car/a, cru/a, gran, gros/grossa, madur/a, petit/a, prim/a,
verd/a 48. Expressió per demanar el preu: a quant van...?, quant és?, alguna cosa més?
Unitat 9
49. Estructures: opinar sobre els altres: que penses de...?, què en penses...?/ opinar sobre activitats i productes: què t’agrada més...
50. Lèxic: esports, lleure, menjar (substantius) (dieta mediterrània, plats típics i tradicionals de les IB, convencions socials...)
51. Adjectius: de caràcter (alegre, amable, avorrit...) 52. Verbs: estimar-se, pensar, preferir, trobar 53. Adverbis: quantitat (molt, una mica, no gaire, no massa, gens, gens ni mica)
Unitat 10
54. Estructures: demanar i dir què hi ha, demanar i dir qui hi ha, demanar si qualcú pot fer una cosa 55. Verb: poder (present d’indicatiu) 56. Lèxic: peces de roba, mobles 57. Verbs: apagar, encendre,obrir, poder, tancar
Unitat 11
58. Estructures: parlar sobre fets passats, descriure una persona, descriure peces de vestir 59. Verbs: pretèrit perfet perifràstic/ present d’indicatiu el verb dur 60. Pronom “ho” en funció d’atribut 61. Perífrasi de possibilitat: deu ser... 62. Lèxic: substantius referits a les parts del cos, verbs (acabar, aprimar-se, combinar, escaure,
emprovar-se, dur...); adjectius: els colors (beix, blanc...); gentilicis; per a descriure les persones (alt, arrissat, estranger, ros...)
Unitat 12
- Revisió general de les unitats anteriors Temporalització Primer trimestre
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 107
- Unitats 1-7 - Segon trimestre 8-11 (a més, s’introduirà el futur i el perfet perifràstic) - Tercer trimestre Unitat 12 A més, es treballarà, segons l’evolució de l’alumnat: - el present i l’imperfet de subjuntiu - condicional (desigs) - fórmula d’obligatorietat - iniciació ortogràfica (s/z, e neutra)
- el text escrit i la comprensió lectora (aprofundiment)
6.2 Llengua catalana. Nivells B1 i B2 (preparació proves lliures)
Descripció dels nivells B1 i B2
El Marc Europeu comú de referència descriu l’usuari independent B1 i B2 com aquell que pot comprendre les idees principals dels textos complexos sobre temes tant concrets com abstractes, incloent-hi discussions tècniques en el camp de l’especialització professional. Pot expressar-se amb un grau de fluïdesa i d’espontaneïtat que fa possible la interacció habitual amb parlants nadius sense que comporti tensió per a cap dels interlocutors. A més, pot produir textos clars i detallats en una àmplia gamma de temes i expressar un punt de vista sobre una qüestió, exposant els avantatges i els inconvenients de les diverses opcions. El certificat dels nivells B1 i B2 de la Conselleria d’Educació, Cultura i Universitats acredita un domini de l’ús de la llengua, tant oral com escrit, que permet fer front a situacions lingüístiques comunicatives que poden aparèixer sobre temes tant concrets com abstractes, incloent-hi discussions tècniques en el camp de l’especialització professional del parlant. 6.2.1 Objectiu general
La finalitat de la prova és avaluar la capacitat de l’examinand de comprendre les idees principals i secundàries de textos més o menys complexos sobre temes tant concrets com abstractes, incloses discussions tècniques en el camp de l’especialització professional. Ha de ser capaç d’expressar-se amb un grau de fluïdesa i d’espontaneïtat que ha de fer possible la interacció habitual amb parlants nadius sense que comporti tensió per a cap dels interlocutors. Ha de ser capaç de produir textos clars i detallats en una àmplia gamma de temes, expressar un punt de vista sobre una qüestió i exposar els avantatges i inconvenients de diverses opcions. Per poder comunicar-se amb satisfacció en català, la persona que opti al certificat de nivell B2 ha de tenir els mateixos referents i comportaments socioculturals que es descriuen en el nivell B1: Condicions de vida i organització social: — La unitat familiar: la família nombrosa; comportaments familiars relacionats amb les jerarquies
(els rols matern i patern, el paper dels fills). — Calendari: dies festius (festivitats religioses i civils), horaris habituals (jornada completa, partida,
mitja jornada), estereotips relacionats amb conceptes com matinar i vetlar. — Plats típics i begudes: productes típics de la terra, concepte de denominació d’origen, creences
sobre la influència de certs aliments en la salut, convencions socials relacionades amb diferents àpats (prendre l’aperitiu, anar de tapes, fer sobretaula), disposició dels aliments en un tipus de plat o en un altre, ordre dels diferents tipus de plat (sopa, peix, carn, postres), tipus de restaurants.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 108
— Treball: institucions en què es pot sol·licitar feina (SOIB), seguretat laboral, zones on hi ha més feina, modalitats de contractació, la importància de les cartes de presentació i dels currículums, convencions socials i comportaments relacionats amb les entrevistes de feina.
— Hàbits de consum: productes associats a la qualitat de vida (productes ecològics i dietètics). — Festes, cerimònies i celebracions: festes associades al canvi d’estació (Sant Joan, Sant
Antoni), festes populars d’origen religiós (el Corpus, Sant Sebastià, Nadal), concepte de dissabte de..., la Sibil·la, festes populars d’origen pagà (el veremar, moros i cristians, fires), convencions socials i comportaments relacionats amb els preparatius i el gaudi de les festes (elaboració de productes gastronòmics, vestits tradicionals), celebració de les onomàstiques, convencions a l’hora de celebrar unes noces (dit en què es col·loca l’anell, color blanc del vestit, regals), convencions socials a l’hora de vestir-se segons el tipus de celebració, concepte de condol (fórmules i rituals per donar el condol, color negre del dol).
Relacions interpersonals: — Relacions sentimentals, familiars i d’amistat: convencions socials i comportaments en les
relacions entre amics (favors que es poden sol·licitar, hores en què es pot telefonar, grau de permissivitat amb les visites espontànies a casa d’un familiar o d’un amic), festes i celebracions en què la família es reuneix (Nadal, batejos, comunions, noces, aniversaris, funerals), convencions socials a l’hora de fer un regal i d’acceptar-lo, convencions socials i fórmules en l’acte d’afalagar algú.
— Relacions entre classes socials i generacions: concepte de classe social (classe baixa, mitjana, burgesia, aristocràcia).
— Relacions amb l’autoritat i l’Administració: convencions socials en el tracte amb l’autoritat, llocs públics relacionats amb l’Administració (ministeris, conselleries, consells, ajuntaments), activitats pròpies de les relacions amb l’Administració (sol·licituds, reclamacions, tramitacions, certificacions).
— Relacions amb els companys de feina: tipus de grups professionals (personal administratiu, professionals liberals, treballadors del sector de serveis, professionals dels cossos de seguretat), elements utilitzats en l’àmbit professional (targetes de visita, agendes de contactes).
— Relacions en l’àmbit educatiu: formes d’identificar-se entre alumnes i professors, activitats vàries segons l’etapa educativa (viatge d’estudis, graduació), valor que es dóna als conceptes de cooperació i companyonia, persones i professionals relacionats amb l’àmbit educatiu (director, catedràtic, professor, conserge, alumne, becari).
6.2.2 Objectius específics
Comprensió oral
L’examinand ha de poder: — Comprendre una intervenció d’una certa durada i unes línies argumentals complexes a condició
que el tema sigui bastant familiar i que l’estructura de l’exposició tengui uns marcadors explícits. — Comprendre el llenguatge oral estàndard o col·loquial, cara a cara o vehiculat a través de
mitjans de comunicació (per exemple, una retransmissió esportiva), tant si es tracta de converses com de discursos sobre temes familiars i no familiars relacionats amb la vida personal, social, acadèmica o professional. Només un soroll molt fort de fons, una estructura inadequada del discurs o la utilització d’expressions idiomàtiques molt col·loquials poden influir en la seva capacitat de comprendre.
— Comprendre i destriar les idees principals de les secundàries d’una intervenció lingüísticament complexa, sobre temes concrets o abstractes, incloses les discussions tècniques de la seva especialitat.
— Discriminar la informació rellevant de la que és irrellevant. — Seguir converses informals i formals (exposició i confrontació d’opinions o punts de vista,
experiències, etc.). — Seguir converses transaccionals cara a cara (manteniment de béns de consum adquirits,
lloguer de béns immobles, reclamació d’indemnitzacions, etc.). — Comprendre les idees principals, l’estructura i els canvis de tema de discursos monogestionats
(conferències, discursos, ponències i altres tipus d’exposicions acadèmiques i professionals
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 109
complexes) tant pel que fa al fons com a la forma, a condició que el tema sigui familiar i que la presentació sigui senzilla i estigui estructurada d’una manera clara.
— Comprendre material enregistrat en registre estàndard (o, en tot cas, en un registre no excessivament marcat per girs col·loquials) que pot aparèixer en la vida social, professional o acadèmica, i reconèixer-hi el punt de vista i l’actitud del parlant així com el contingut informatiu del text.
— Comprendre la major part dels noticiaris, documentals, entrevistes en directe, programes d’entreteniment, obres de teatre a la televisió i la majoria de les pel·lícules.
— Retenir en la memòria a llarg termini les informacions més rellevants del discurs (tema i dades bàsiques).
Comprensió lectora
L’examinand ha de poder: — Comprendre un text amb un alt grau d’autonomia, adaptar l’estil i la velocitat de lectura (també
si llegeix en veu alta) a diferents textos i objectius, i utilitzar les referències convenients de manera selectiva. Ha de posseir un vocabulari de lectura ampli i actiu, però pot tenir alguna dificultat de comprensió amb les expressions poc freqüents.
— Comprendre articles i informes sobre temes contemporanis en què els autors adopten i defensen un determinat punt de vista.
— Comprendre prosa literària contemporània i poesia senzilla, sempre que pugui tornar a llegir les parts que no li han quedat clares.
— Resumir extractes de notícies, entrevistes o documentals que contenguin opinions, arguments i discussions.
— Passar per alt paraules noves que no són importants per entendre el text. — Respondre a qüestionaris formals i informals amb respostes obertes. — Relacionar semànticament les diferents parts de l’oració. — Comprendre correspondència (cartes, e-mails, etc.) relacionada amb la seva especialitat o amb
la seva feina i copsar-ne la informació essencial. — Localitzar, mitjançant una lectura ràpida, els detalls importants de textos llargs si no són
excessivament complexos (guia de viatge, butlletí oficial, enciclopèdia, manual d’instruccions, etc.).
— Identificar ràpidament el contingut i la importància d’una notícia, d’un article o d’un reportatge sobre temes varis a fi de decidir si val la pena fer-ne una lectura més aprofundida.
— Comprendre ressenyes de pel·lícules, llibres, obres teatrals i treballs acadèmics. — Comprendre instruccions llargues sobre qualsevol procediment relacionat amb el seu camp
d’especialitat o amb la vida quotidiana (receptes de cuina, per exemple), incloent-hi detalls sobre condicions i advertiments, sempre que pugui tornar a llegir els fragments que no li han quedat clars.
— Comprendre gairebé qualsevol instrucció pública (normes, prescripcions, prohibicions, restriccions, etc.).
— Llegir atentament per captar les idees principals d’un text i comprovar que l’ha comprès utilitzant els indicis contextuals (per exemple, un anunci publicitari darrere el qual s’amaguen sobreentesos de tipus cultural, amb un ús irònic o humorístic; acudits sense implicacions socioculturals; tires còmiques sobre temes coneguts, etc.).
— Retenir en la memòria a llarg termini les informacions més rellevants del text (tema i dades bàsiques).
Domini pràctic del sistema lingüístic
L’examinand ha de poder demostrar tenir un domini del sistema lingüístic suficient per poder assolir els objectius que es descriuen en els apartats 6.4.2.1, 6.4.2.2, i 6.4.2.4.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 110
Expressió escrita i oral
L’examinand ha de poder escriure textos clars sobre una àmplia gamma de temes relatius als seus interessos o al seu camp de coneixement, demostrar que controla a bastament les estructures organitzatives i els mecanismes de cohesió (fins i tot ha de poder destacar els aspectes que considera més importants), i ha de poder adequar-se a les circumstàncies que envolten l’escrit i usar, en conseqüència, diferents registres. Ha de poder expressar-se oralment amb claredat, fluïdesa i espontaneïtat sense gaire esforç, sobre temes personals o de la seva especialitat. Si s’adona que alguna expressió pot provocar ambigüitats, gairebé sempre ha de ser prou hàbil per rectificar-la. Per això, ha d’activar diferents competències comunicatives: a) Competència pragmàtica Competència funcional L’examinand ha de poder usar diferents tipus de text, que li serviran per definir l’ús funcional dels textos orals i escrits: — Descripció. Ha de poder descriure de manera clara, detallada i ben estructurada, objectes,
persones, fets i sentiments relacionats amb la seva àrea d’interès, exposant i defensant el seu punt de vista i afegint-hi detalls i exemples com a suport.
— Narració. Ha de poder expressar oralment i per escrit de manera clara i ben estructurada qualsevol història real o imaginària, mitjançant verbs que expressen acció, i alternant convenientment tots els temps verbals.
— Instruccions. Ha de poder elaborar textos instructius orals i escrits sobre temes relacionats amb la seva feina o el seu entorn.
— Argumentació. Ha de poder elaborar textos orals i escrits amb una estructura lògica, a través dels quals transmeti una informació i doni raons a favor o en contra d’una opinió determinada.
— Explicació. Ha de poder elaborar textos orals i escrits sobre fets d’interès personal o general per mostrar-los objectivament i oferir-ne el seu punt de vista, amb una estructura lògica.
— Escriptura creativa. Ha de poder escriure històries i experiències imaginàries, mitjançant textos clars i ben estructurats.
L’examinand ha de dominar diferents gèneres textuals: Escrits — Documents personals: postals, notes breus (per recordar coses que ha de fer, per anunciar un
esdeveniment, per expressar el condol, etc.), avisos, encàrrecs, felicitacions (per un èxit personal o professional, pel naixement d’un fill, etc.), esqueles, targetes personals, SMS, cartes i missatges electrònics personals, invitacions (per a una festa, per a una inauguració, per a unes noces, etc.), informes en format convencional estàndard sobre temes d’interès personal o professional (informació sobre assumptes quotidians, motius de certes accions, etc.), diari personal.
— Documents produïts en qualitat de ciutadà: cartes formals, carta al director; convocatòria de reunió, acta de reunió; sol·licitud, reclamacions, queixes i demandes; article d’opinió per a una publicació local; ressenya, per a una publicació, d’una pel·lícula, d’un llibre o d’una obra de teatre; formularis, currículum, demanda de treball.
— Documents professionals i comercials: correspondència comercial, pressupost, comanda, albarà, factura, rebut, manual d’instruccions breu i senzill, oferiment de serveis professionals, notícia, tira còmica.
Orals — Missatges a un contestador automàtic, missatges per megafonia, presentació d’un personatge o
d’un acte públic, míting, conversa cara a cara, conversa telefònica, intervenció en un debat o una taula rodona.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 111
L’examinand ha de poder analitzar, de manera intuïtiva, els elements de la situació de comunicació (emissor, receptor, propòsit, etc.) i, segons aquests elements, emprar adequadament les mateixes funcions lingüístiques que poden emprar els parlants dels nivells A2 i B1 i les següents: — Socialitzar. Ha de poder interpel·lar algú i respondre a una interpel·lació. Ha de poder demanar
disculpes i acceptar-les. Ha de poder fer oferiments. Ha de poder usar expressions generals de cortesia.
— Informar. Ha de poder comparar (ha de poder expressar similitud i dissimilitud). Ha de poder expressar i preguntar sobre propòsits, intencions o desitjos (ha de poder preguntar sobre el desig de fer alguna cosa).
— Expressar-se. Ha de poder expressar sentiments, estats d’ànim i actituds (alleujament, tolerància, perplexitat, resignació, irritació, enuig, hostilitat, rancúnia, ansietat, repugnància, fàstic). Ha de poder fer retrets.
— Estructurar el discurs. Ha de poder relacionar idees o conceptes dins el discurs. b) Competència discursiva Adequació Ha de poder: — Distribuir i organitzar bé el text escrit en l’espai (del paper), de manera que ha de poder escriure
un text clar usant les convencions bàsiques d’organització textual. — Fer-se entendre oralment amb fluïdesa, de manera prou constant, gairebé durant tot el temps
que parla, encara que pot haver de fer algunes pauses (que no seran mai gaire prolongades) per planificar gramaticalment i lèxicament el discurs, i per fer correccions, especialment en intervencions llargues de producció lliure, tenint en compte l’efecte que pot produir en l’oient:
— Transmetre matisos subtils de significat amb més o menys precisió. — Afrontar possibles preguntes que sorgeixin a partir d’una exposició seva. — Apartar-se espontàniament d’un text preparat per seguir algun punt interessant suscitat pels
oients, i ho ha de fer amb fluïdesa i una facilitat d’expressió remarcables. — Corregir lapsus i errors si se n’adona o si donen lloc a un malentès. — Recordar els seus errors habituals i vigilar conscientment el seu discurs a fi de corregir-los o
d’evitar-los. — Trobar sovint la manera de comunicar les idees principals que vol transmetre explotant tots els recursos disponibles i limitant el missatge a allò que recorda o als mitjans d’expressió que trobi per expressar-se:
— Definir les característiques d’alguna cosa concreta, el nom de la qual no recorda. — Expressar el sentit d’una paraula donant el significat d’una altra paraula (per exemple, un camió
de passatgers en lloc d’un autobús). — Utilitzar una paraula senzilla que signifiqui alguna cosa semblant al concepte que vol
transmetre i sol·licitar-ne l’adequació. Coherència Ha de poder: — Seleccionar la informació i mesurar-ne la quantitat i la qualitat. Ha de poder evitar, gairebé
sempre, l’excés d’incisos explicatius i la informació irrellevant que no aporti variació al contingut del text.
— Dotar el text d’una estructura lògica per tal que no hi hagi incoherències. Ha de poder escriure un text clar que segueixi les convencions de la composició, sobre temes més o menys complexos, i n’ha de poder destacar les idees principals per arribar a una conclusió apropiada. En l’expressió oral, específicament, ha de poder presentar temes complexos amb prou seguretat davant d’un públic que els desconeix, i estructurar i adaptar l’exposició amb flexibilitat per respondre a les necessitats d’aquesta audiència.
— Seleccionar, ordenar i agrupar les idees per tal que hi hagi una progressió temàtica: progressió lineal (desenvolupament lògic de la informació) o progressió de tema constant (repetició periòdica del tema triat).
Cohesió Ha de poder:
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 112
— Elaborar un text oral i escrit, clar i coherent perquè domina a bastament les articulacions gramaticals: ha de poder usar bona part dels connectors per enllaçar frases a fi d’explicar una història, descriure alguna cosa o referir un text de forma directa o indirecta; ha de poder relacionar temporalment les idees que vol expressar (ús adequat dels temps verbals i del mode); ha de poder usar els mecanismes de referència (elements anafòrics i díctics); ha de poder puntuar bé el text (hi pot haver oscil·lacions esporàdiques entre pauses breus i pauses llargues), però, tanmateix, els possibles errors de puntuació no fan que el sentit global del text es vegi alterat.
— Construir tant oracions d’estructura simple (juxtaposicions i coordinacions), com d’estructura complexa (subordinació).
c) Competència sociolingüística L’examinand ha de ser conscient de la variació lingüística i dels diferents nivells de formalitat, i tenir el coneixement i les habilitats bàsiques per tractar la dimensió social de la llengua: ha de poder elaborar textos orals i escrits en un registre neutre (estàndard) o semiformal (ha de poder usar, si escau, algunes expressions idiomàtiques i col·loquials); ha de poder tractar el seu destinatari de tu, de vós o de vostè, segons convengui; ha de poder referir-se a una tercera persona amb els tractaments d’ell o, per exemple, el senyor Pons, mossèn, etc.; ha de poder establir qualsevol contacte social utilitzant les fórmules de cortesia més habituals relatives a salutacions (hola, bon dia), comiats (adéu, fins demà), presentacions (som en...), peticions, agraïments i excuses (per favor, gràcies, em sap greu...). d) Competència lingüística Ha de poder: — Utilitzar, amb un grau considerable de precisió, un repertori ampli de paraules a fi d’expressar
l’essencial del que vol dir. Ha de poder usar les paraules adequades i ajudar-se, en algun moment puntual, de circumloquis o paràfrasis per dissimular alguna mancança de lèxic o d’estructura.
— Mantenir un bon domini gramatical, encara que pot cometre equivocacions ocasionals o errors no sistemàtics i petites faltes sintàctiques, que tanmateix no provoquen malentesos.
— Recórrer als diferents mecanismes de formació de paraules. A partir d’una paraula ha de poder crear-ne de noves a través dels mecanismes de derivació i de composició.
— Tenir un coneixement bastant ampli de la manera com s’organitzen les relacions semàntiques: sovint ha de poder relacionar les paraules amb el context (connotació, sentit figurat, doble sentit) i ha de poder establir relacions semàntiques entre diferents paraules a través dels recursos de sinonímia i d’antonímia.
— Escriure, gairebé sempre, amb una ortografia correcta, tot i que encara comet algun error, que tanmateix no és sistemàtic.
— Pronunciar correctament gairebé tots els sons catalans, amb els emmudiments, les sonoritzacions i les assimilacions pertinents. Esporàdicament apareixen traces de la llengua d’origen quan parla català.
— Parlar amb una entonació adequada a la situació comunicativa. Ha de poder variar la corba melòdica de l’oració segons si ha d’afirmar, negar, demanar, exclamar o ordenar.
Interacció oral L’examinand ha de poder: — Intercanviar informació amb un interlocutor, i ha de ser capaç de fer-ho, gairebé sempre, a
través de textos col·loquials. — Interactuar amb habilitat, espontaneïtat i fluïdesa, i sovint ha de poder captar els senyals no
verbals i d’entonació, que sap utilitzar per continuar el seu discurs. Utilitzar la llengua amb fluïdesa, correcció i eficàcia quan intercanvia informació sobre temes
d’ordre general, educatiu, professional i relatius al temps lliure, de manera que ha de ser capaç de mantenir una interacció efectiva amb interlocutors (nadius o no) sense que comporti tensió, una tensió que podria estar motivada per la manca de coneixements lingüístics, en un moment determinat, d’una de les dues parts.
Comprendre el que se li diu en registre estàndard o col·loquial, fins i tot en un entorn sorollós.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 113
— Explotar un ampli repertori lingüístic per fer front a la major part de les situacions susceptibles de produir-se en el curs d’una conversa.
— Intervenir activament en una conversa en contextos familiars, presentant i defensant les seves opinions, respectant els torns de paraula i fent front a situacions menys corrents, com ara una interrupció sobtada.
— Interactuar amb altres parlants sense produir-los estranyesa, ni ofendre’ls involuntàriament. — Transmetre als seus interlocutors diferents graus d’emoció i subratllar la importància personal
d’esdeveniments o experiències. — Expressar les seves idees i opinions amb precisió, argumentar amb convicció sobre temes
complexos i reaccionar davant els arguments d’altri. — Participar activament en discussions formals, habituals o no, expressant, justificant i defensant
la seva opinió, avaluant altres propostes, i formulant hipòtesis i rebatent-ne. — Esbossar una qüestió o un problema, especular sobre les causes i les conseqüències, i valorar
els avantatges i els inconvenients dels diferents enfocaments que s’han plantejat durant la conversa.
— Mantenir lingüísticament una negociació per trobar una solució a una situació conflictiva, com una multa immerescuda, una responsabilitat financera pels desperfectes ocasionats en un habitatge, una denúncia en relació amb un accident, etc.
— Exposar les seves raons per obtenir una indemnització utilitzant un discurs prou convincent i definint els límits de les concessions que està disposat a fer.
— Exposar un problema que ha sorgit i deixar clar que el proveïdor d’un servei o el client ha de fer una concessió.
— Conduir una entrevista amb eficàcia i fluïdesa; ha de poder apartar-se espontàniament de les preguntes preparades i formular i facilitar respostes interessants.
— Respondre amb eficàcia i fluïdesa quan és entrevistat. — Prendre iniciatives en una entrevista, i ampliar i desenvolupar les seves idees amb poca ajuda i
estimulació per part de l’interlocutor. — Gestionar bé la presa dels torns de paraula. — Començar un discurs, prendre la paraula adequadament i acabar la conversa quan és
necessari, encara que no sempre ho faci amb elegància. — Emprar expressions prefixades (per exemple, Aquesta pregunta és difícil de respondre...) per
guanyar temps i mantenir la paraula mentre formula el que ha de dir. — Facilitar el desenvolupament de la discussió donant continuïtat a les declaracions i inferències
fetes per altres interlocutors, confirmant-ne la comprensió i convidant els altres a participar-hi. — Formular preguntes per comprovar que ha comprès el que l’interlocutor ha dit i demanar
aclariments allò que no ha acabat d’entendre. 6.2.3 DISTRIBUCIÓ DE CONTINGUTS
La seqüència és orientativa, segons els perfils i ritmes d’aprenentatge dels alumnes.
Aprofitarem l’actualitat en premsa i tv o internet per rendibilitzar tot tipus de textos.
Distribució dels continguts d’ortografia Unitat 1: alfabet i dígrafs Unitat 2: e neutra Unitat 3: e neutra Unitat 4: e neutra Unitat 5: o/u Unitat 6: síl·laba (àtona/tònica), agudes planes i esdrúixoles Unitat 7: Accentuació I Unitat 8: Accentuació (diacrític) Unitat 9: Dièresi
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 114
Unitat 10: g/j; tx, ig, tg, tj Unitat 11: b/p; d/t; c/g Unitat 12: m, n, ny Unitat 13: /s/ Unitat 14: /z/ Unitat 15: /r/ forta Unitat 16: ela geminada; b/v; h Unitat 17: majúscules I minúscules Unitat 18 : El guionet Unitat 19 : repàs Distribució dels continguts textuals Unitat 1: Targeta de presentació. Unitat 2: Descripció de persones. Descripció de llocs. Unitat 3: Nota familiar. Nota formal Unitat 4: Impresos. Unitat 5: Invitacions. Unitat 6: Avisos. Unitat 7: Postals. Unitat 8: Correu electrònic. Unitat 10: Instruccions. Unitat 11: Text expositiu. Unitat 12: Anècdota. Unitat 13: Notícies. Unitat 14: Cròniques. Unitat 15: Textos populars. Unitat 16: Cartes personals. Unitat 17: Carta formal. Unitat 18: El diàleg. Unitat 19: Sol·licitud i currículum. Unitat 20: Resum. Distribució de continguts de morfosintaxi Unitat 1: Oració (subjecte i pronoms tònics) Unitat 2: oració (modalitats. Or. Impersonals) Unitat 3: Substantius: comuns /propis; gènere, nombre. Unitat 4: Adjectius (qualificatius), gènere, nombre; adjectius invariables. Unitat 5: Determinants (article: apòstrof, contraccions, article neutre). Unitat 6: Determinants demostratius, possessius i numerals. Unitat 7: Determinants quantitatius, indefinits i interrogatius. Unitat 8: Oració simple. Parts de l’oració. Unitat 9: L’oració: ordre lògic. Puntuació. Signes de puntuació. Unitat 10: Puntuació. Unitat 11: Pronoms personals forts. Pronoms febles I. Unitat 12: Pronoms febles II. Unitat 13: Pronoms febles III. Unitat 14: Preposicions. Unitat 15: Conjuncions. Unitat 16: Elements d’enllaç. Unitat 17: L’adverbi (temps, lloc, manera...) Unitat 18: Verbs: verbs irregulars; present de subjuntiu, imperfet de subjuntiu; pràctica general de verbs. Unitat 19: El verb. Segona conjugació. - Mode indicatiu - Present de subjuntiu
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 115
- Imperfet de subjuntiu - Tenir i venir. - Saber i cabre. - Gerundis i participis. Unitat 20: Verbs: ser i haver. Repàs primera conjugació. Marc sociolingüístic El procés de comunicació El català, llengua romànica Història de la llengua catalana Estat actual de la llengua catalana Els usos de la llengua 6.2.4. AVALUACIÓ
Per acreditar els nivells B1 i B2 de llengua catalana s’ha de superar una prova que avalua i qualifica l’Institut d’Estudis Baleàrics. Aquesta consta de cinc àrees: comprensió oral, comprensió escrita, domini pràctic del sistema lingüístic, expressió escrita i expressió oral i interacció. Cadascuna d’aquestes àrees és eliminatòria. La nostra tasca, per tant, consisteix a orientar els alumnes pel que fa a la seva evolució si volen superar la prova, però en cap cas hi ha constància oficial de la nostra avaluació. Així i tot, és important avaluar-los periòdicament per detectar mancances i suggerir-los possibles solucions. 6.3 NIVELL A1 ANGLÈS
La programació del mòdul del nivell A1 d’anglès se correspon amb el que s’ha descrit al capítol 5 Programació d’anglès d’aquest document, apartat 5.1 Primer nivell d’ESO (Anglès 1.1 i 1.2) i sub-següents.
6.4 PROGRAMACIÓ NIVELL A2 ANGLÈS
La programació del mòdul del nivell A2 d’anglès se correspon amb el que s’ha descrit al capítol 5 Programació d’anglès d’aquest document, apartat 5.2 Segon nivell d’ESO (Anglès 2.1 i 2.2) i sub-següents.
6.5 PROGRAMACIÓ NIVELL A2+ ANGLÈS
6.5.1 OBJECTIUS Comprensió lectora a) Comprendre informació, instruccions i indicacions bàsiques en rètols, anuncis públics i cartells, que
es troben a la via pública, centres comercials, restaurants, mitjans de transport o d’altres serveis o llocs públics.
b) Comprendre missatges o notes breus que contenen informació, instruccions i indicacions
relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana. c) Comprendre el contingut de la correspondència personal, com cartes, correus electrònics i postals
que inclouen textos breus i senzills sobre qüestions de la vida quotidiana.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 116
d) Comprendre el contingut de la correspondència formal breu que es pot trobar a cartes, correus electrònics o faxos, entre d’altres, i que versin sobre qüestions pràctiques exposades de forma senzilla.
e) Comprendre informació essencial i específica en fullets il•lustrats o a d’altres materials informatius
senzills i d’ús quotidià, com prospectes, menús, llistats, formularis, horaris, informació bàsica extreta d’Internet, pàgines web d’estructura clara i que utilitzin un llenguatge familiar.
f) Identificar els punts principals i la informació essencial en textos breus i senzills que descriguin fets
o esdeveniments, que incloguin xifres, noms i il•lustracions, i que utilitzin principalment vocabulari d’ús freqüent, com ara els resums de notícies en els diaris.
g) Comprendre instruccions sobre aparells d’ús freqüent, com un telèfon públic, un caixer automàtic,
etc. h) Comprendre el sentit general d’un relat o una descripció lineals. Expressió escrita i interacció a) Escriure notes, anuncis i missatges i prendre notes de missatges senzills en els quals s’inclouen
informació, instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana. b) Escriure correspondència personal breu i senzilla, com ara per mostrar agraïment, disculpar-se o
convidar alguna persona. c) Fer descripcions breus i senzilles de persones, objectes i llocs, vivències personals, intencions
futures, gustos i preferències, etc. d) Escriure correspondència formal molt senzilla i breu per sol•licitar un servei o demanar informació,
entre d’altres. e) Escriure instruccions senzilles referents a aspectes de la vida quotidiana, com una recepta o les
indicacions necessàries per arribar a un lloc determinat, entre d’altres. f) Escriure de forma breu i elemental sobre experiències, activitats o esdeveniments i contar històries
reals o imaginades utilitzant de manera simple però coherent les formes verbals i els connectors bàsics per articular la narració.
g) Emplenar formularis, qüestionaris i impresos senzills relacionats amb l’activitat quotidiana de
l’alumnat. Comprensió auditiva a) Identificar i comprendre els punts principals i la informació específica en missatges i anuncis
públics breus, clars i senzills que es produeixen de forma pausada i que contenguin instruccions, indicacions o altres tipus d’informació.
b) Comprendre el que es diu en les transaccions i gestions senzilles, sempre que es pugui demanar
confirmació, com les que tenen lloc als comerços. c) Comprendre la informació essencial i els punts principals d’allò que es diu en les converses en què
l’aprenent participa, sempre que pugui demanar confirmació del que s’ha dit i que es tractin temes relacionats amb la vida quotidiana i/o els interessos de l’alumnat. El ritme de la conversa ha de ser clar i pausat.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 117
d) Comprendre el sentit general i els punts principals de missatges enregistrats breus i senzills i de
programes de televisió, com ara els butlletins meteorològics o els anuncis comercials, quan els comentaris comptin amb el suport d’imatges i les condicions acústiques no dificultin l’audició.
e) Copsar la línia argumental i els episodis més importants de relats curts adaptats al nivell. Expressió oral i interacció a) Fer, davant una audiència, anuncis públics i presentacions breus prèviament preparades que
versin sobre temes habituals i poder respondre preguntes breus i senzilles plantejades pels oients. b) Parlar breument sobre experiències o esdeveniments i descriure aspectes quotidians relacionats
amb l’entorn de l’alumnat, referits a persones, llocs, experiències de treball o estudi, objectes i possessions, així com activitats habituals, parlar de plans, fer comparances o parlar d’allò que plau o desplau.
c) Contar històries senzilles que poden anar acompanyades de suports visuals, com ara les vinyetes
d’un còmic. d) Poder interactuar de manera bàsica en situacions comunicatives que es produeixen a centres
comercials, entitats bancàries, botigues, comerços i restaurants, entre d’altres. e) Participar en entrevistes amb objectius diversos, en les quals les preguntes siguin bàsiques i
properes a l’entorn de l’alumnat, sempre que es pugui demanar aclariment o repetició. f) Participar en converses breus en les quals s’estableix contacte social, s’intercanvia informació
sobre temes senzills i habituals, es fan oferiments o suggeriments, es donen instruccions, s’expressen sentiments i opinions, es donen consells, s’expressa acord i desacord, sempre que es pugui demanar repetició.
6.5.2 CONTINGUTS
English File Fourth Edition. A2/B1. Oxford University Press
Unit GRAMMMAR VOCABULARY PRONUNCIATIÓN
1
1A Word order in questions 1B Present simple 1C Present continuous
1A common verb phrases, spelling and
numbers 1B describing people: appearance and
personality 1C clothes, prepositions of place
1A vowel sounds, the alphabet 1B final –s / -es
1C /ә/ and / ɜ:/
2
2A a/an, plurals; this/ that/ these/ those 2B adjectives 2C imperatives, let´s
2A things 2B colours, adjectives, modifiers: quite/ very/ really 2C feelings
2A final –s and –es; th 2B long and short vowel sounds 2C understanding connected
speech
3
3A present simple + and - 3B present simple? 3C word order in questions
3A verb phrases 3B jobs 3C question words
3A third person -s 3B / ɜ:/ 3C sentence stress
4
4A whose...?, possessive´s 4B prepositions of time (at, in, on) and place (at, in, to) 4C position of adverbs and expressions of frequency
4A family 4B everyday activities 4C adverbs and expressions of
frequency
4A /ʌ/, the letter o 4B linking and sentence stress 4C the letter h
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 118
5
5A can/ can´t 5B present continuous 5C present simple or present continuous?
5A verb phrases: buy a newspaper, etc. 5B verb phrases 5C the weather and seasons
5A sentences stress 5B /ŋ/ 5C places in london
6
6A object pronouns: me, you, him, etc. 6B like + (verb + -ing) 6C revision: be or do
6A phone language 6B the date; ordinal numbers 6C music
6A /aɪ/, /ɪ/, and /i:/ 6B consonant clusters; saying the date 6C /j/
7
7A past simple of be: was/ were 7B past simple: regular verbs 7C past simple: irregular verbs
7A word formation: paint-painter 7B past time expressions 7C go, have, get
7A sentence stress 7B –ed endings 7C sentence stress
8
8A past simple: regular and irregular 8B there is/ there are, some / any + plural nouns 8C there was/ there were
8A irregular verbs 8B the house 8C prepositions: place and movement
8A past simple verbs 8B /eә/ and /ɪә/ , sentence
stress 8C silent letters
9
9A countable/ uncountable nouns; a/ an, some/ any 9B there is/ there are, some/any +
plural nouns 9C there was/ there were
9A food 9B food containers 9C high numbers
9A the letters ea 9B /ʃ/ and /s/ 9C /ә/, sentence stress
10
10A superlative adjectives 10B be going to (plans), future time
expressions 10C be going to (predictions)
10A places and buildings 10B holidays 10C verb phrases
10A consonant groups 10B sentence stress 10C the letters oo
11 11A adverbs (manner and modifiers) 11B verbs + to + infinitive 11C articles
11A common adverbs 11B verbs that take the infinitive 11C the internet
11A word stress 11B sentence stress 11C word stress
12
12A present perfect 12B present perfect or past simple? 12C articles
12A irregular past participles 12B more irregular past participles 12C revision word groups
12A sentence stress 12B irregular past participles 12C revision colour sounds
Llibre de text:
English File Fourth Edition. A2/B1. Oxford University Press. ISBN 9780194037457
6.6 PROGRAMACIÓ NIVELL B1 ANGLÈS
6.6.1 Objectius
Els ensenyaments de nivell B1 tenen per objecte capacitar l'alumnat per desenvolupar-se en situacions
quotidianes i d'immediata necessitat que poden sorgir quan viatja per llocs en què s'utilitza la llengua;
en l'establiment i manteniment de relacions personals i socials bàsiques amb usuaris d'altres llengües,
tant cara a cara com a través de mitjans tècnics; i en intercanvis senzills i directes que es produeixen
en entorns educatius i de treball per realitzar tasques simples i rutinàries sobre qüestions habituals.
Amb aquesta finalitat, l'alumnat haurà d'adquirir les competències que li permetin utilitzar l'idioma de
manera suficient, receptiva i productivament, tant en forma parlada com escrita, així com per a mediar
entre parlants de diferents llengües, en situacions quotidianes i d'immediata necessitat que requereixin
comprendre i produir textos senzills i en llengua estàndard, que versin sobre aspectes concrets de
temes habituals, quotidians, o del seu interès, i que continguin expressions, estructures i lèxic d'ús
freqüent.
Un cop adquirides les competències corresponents al nivell B1, l'alumnat serà capaç de:
- Comprendre el sentit general, els punts principals i informació específica en textos orals, ben
estructurats, transmesos de viva veu o per mitjans tècnics (telèfon, TV, megafonia o altres) i articulats
de manera clara, en un registre formal o neutre, en situacions quotidianes i d'immediata necessitat,
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 119
sobre temes habituals i coneguts, i sempre que les condicions acústiques siguin bones i no distorsionin
el missatge, pugui tornar a escoltar el que s'ha dit o demanar confirmació, i compti amb suport visual o
amb una clara referència contextual.
- Produir i coproduir textos orals senzills, tant en comunicació cara a cara com per telèfon o altres
mitjans tècnics, en un registre neutre, que requereixin un intercanvi directe d'informació en àrees de
necessitat immediata o sobre assumptes habituals o del seu interès, i comunicar-se de forma
comprensible, encara que siguin evidents l'accent estranger, les pauses i els titubejos, sigui necessària
la repetició, la paràfrasi i la cooperació dels interlocutors per mantenir la comunicació, i hagi de recórrer
en ocasions al llenguatge no verbal per expressar el que ha de dir.
- Comprendre el sentit general, la informació essencial, els punts principals i informació específica en
textos escrits breus, tant en suport imprès com digital, d'estructura clara, en un registre formal o neutre
i amb un vocabulari d'ús freqüent, propis de situacions quotidianes o d'immediata necessitat, i que
versin sobre assumptes habituals, quotidians o del seu interès, sempre que pugui tornar a rellegir el
que no ha entès, pugui consultar un diccionari o un recurs en línia, i compti amb un suport visual i
contextual.
- Produir i coproduir, en suport paper o electrònic, textos escrits comprensibles, en un registre neutre,
per obtenir béns o serveis lligats a àrees de necessitat immediata, per establir i mantenir contacte
social en situacions quotidianes predictibles, i per intercanviar informació relacionada amb qüestions
quotidianes, personals o del seu interès, utilitzant un vocabulari freqüent i emprant amb raonable
correcció els recursos de cohesió i les convencions ortogràfiques i de puntuació més elementals.
- Mediar entre parlants de diferents llengües, en situacions quotidianes i d'immediata necessitat,
transmetent la informació essencial i els punts principals de textos orals i escrits breus i senzills, en un
registre neutre, sobre temes d'interès immediat o habituals i predictibles , sempre que la llengua
emprada sigui clara, el lèxic d'ús freqüent, i els interlocutors estiguin disposats a col·laborar fent tots
els aclariments que siguin necessàries.
6.5.2 CONTINGUTS
UNITS GRAMMAR VOCABULARY PRONUNCIATION
FILE 1 A - Eating in…and out
present simple and continuous, action and non-action verbs
food and cooking short and long vowel sounds
B - Modern families
future forms: present continuous, be going to, will / won’t
family, adjectives of personality
sentence stress, word stress
FILE 2 A - Spending money
present perfect and past simple
money o and or
B - Changing lives
present perfect + for / since, present perfect continuous
strong adjectives: exhausted, amazed, etc.
sentence stress
FILE 3 A - Survive the drive
choosing between comparatives and superlatives
transport /ʃ/, /dʒ/, and /tʃ/, linking
B - Men, women, and children
articles: a / an, the, no article
collocation: verbs / adjectives + prepositions
/ә/, two pronunciations of the
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 120
UNITS GRAMMAR VOCABULARY PRONUNCIATION
FILE 4 A - Bad manners?
obligation and prohibition: have to, must, should
phone language silent consonants
B - Yes, I can! ability and possibility: can, could, be able to
-ed / -ing adjectives sentence stress
FILE 5 A - Sporting superstitions
past tenses: simple, continuous, perfect
sport /ɔː/ and /ɜː/
B - #thewaywemet past and present habits and states
relationships the letter s, used to
FILE 6 A - Behind the scenes
passive (all tenses) cinema regular and irregular past participles
B - Every picture tells a story modals of deduction: might, can’t, must
the body diphthongs
FILE 7 A - Live and learn
first conditional and future time clauses + when, until, etc.
education the letter u
B - The hotel of Mum and Dad second conditional, choosing between conditionals
houses sentence stress, the letter c
FILE 8 A - The right job for you
choosing between gerunds and infinitives
work word stress
B - Have a nice day!
reported speech: sentences and questions
shopping, making nouns from verbs
the letters ai
FILE 9 A - Lucky encounters
third conditional
making adjectives and adverbs
sentence rhythm, weak pronunciation of have
B - Digital detox
quantifiers electronic devices linking, ough and augh
FILE 10 A - Idols and icons
relative clauses: defining and non-defining
compound nouns word stress
B - And the murderer is… question tags crime intonation in question tags
English File Fourth Edition. B1. Oxford University Press
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 121
7 PREPARACIÓ PER A LES PROVES D’ACCÉS PER A MAJORS DE 25
ANYS (UIB)
7.1 Introducció
El curs 2019 – 2020 és el quart que al CEPA Camp Rodó s’imparteix aquest tipus de formació no
reglada.
L’oferta formativa en aquest sentit consisteix en les matèries comunes de la fase general: Comentari
de text, Llengua catalana, Llengua castellana i Llengua estrangera (anglès), la matèria obligatòria de
cada una de les cinc opcions de la fase específica: Literatura, Matemàtiques, Biologia i Història i les
matèries optatives de Química i Geografia que, juntament a la Literatura, s’ofereixen enguany per
primera vegada.
La programació de cada una de les matèries parteix dels temaris oficials publicats per la UIB tenint en
compte, quant a la metodologia a aplicar, el tipus de prova i els criteris d’avaluació que s’estipulen en
cada cas. Les classes, per tant, encaminades a fer que l’alumne pugui superar satisfactòriament una
prova, es basaran principalment en la realització de les proves de cursos anteriors que apareixen a la
pàgina web de la UIB com a models d'exàmens, sense oblidar el tractament teòric que sigui necessari
en cada cas i en cada matèria.
Donat l’objectiu del curs consisteix en preparar els alumnes per superar una prova externa, el contingut
de les matèries impartides no s’avalua ni es qualifica. Pel contrari, més que mai, resulta imprescindible
un seguiment el més individualitzat possible de cada alumne a partir del seu punt de partida, sovint, en
aquest tipus d’ensenyament, molt divers entre els components del grup. Això implica atendre cada
alumne segons les seves necessitats i mancances.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 122
Hi ha que fer constar que en aquest curs hi participen també alumnes que volen realitzar les proves
d’accés a cicles formatius de grau superior, assabentats de les diferències, mínimes en la majoria de
casos, entre els temaris d’ambdues proves en cada matèria.
7.2 Llengua catalana
Aquest mòdul anual té com a objectiu avaluar la maduresa i la idoneïtat dels candidats que no han
seguit els estudis reglats per iniciar amb èxit estudis universitaris. També ha d'avaluar la capacitat de
raonament i la competència escrita en llengua catalana dels aspirants.
Aquest curs de preparació és eminentment pràctic i la finalitat exclusiva es preparar per a un examen.
Això vol dir que en principi excloem activitats que tenen a veure amb l’aprenentatge d’habilitats
relacionades amb la competència oral de la llengua i ens centrarem en la prat escrita, ja que l’examen
que hauran de superar serà un examen escrit.
L’estructura de l’examen és tipus test, així que exclou la competència textual, reservada a l’assignatura
de Comentari de Text. Caldrà centrar-se, doncs, en l’estudi estricte de la Gramàtica i l’Ortografia, a
més dels continguts d’Història de la Llengua i de Dialectologia, tractas de forma genèrica.
7.2.1 Continguts
Fonètica i ortografia
L’alfabet català. La correspondència entre sons i grafies.
Els sons vocàlics àtons: la vocal neutra i la o àtona.
El vocalisme tònic.
La síl·laba. Separació de síl·labes.
Apostrofació: articles i preposició de.
Accentuació i dièresi.
Els dígrafs: ll, l·l, ny.
L’ortografia de la h.
L’ortografia de la essa sorda i la essa sonora.
L’ortografia dels sons palatals (j, g, tj, tg, x, ix, tx, ig).
L’ortografia de les lletres b/v, m/n. Les lletres p/t/k i b/d/g a final de paraula.
Morfosintaxi
Els demostratius i els possessius.
La morfologia del substantiu. Gènere i nombre.
La morfologia de l’adjectiu. Gènere i nombre.
Els numerals cardinals i ordinals.
La morfologia del verb. Els morfemes indicadors de nombre, persona, temps i mode.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 123
La conjugació verbal regular. Els verbs irregulars més freqüents.
L’oració. El sintagma nominal i el sintagma verbal. L’oració composta.
Els adverbis.
Les preposicions simples d’ús més freqüent: a, en, amb, de, per.
Els connectors. Coordinació i subordinació.
Els pronoms febles. La substitució pronominal d’un element.
Els signes de puntuació: usos.
Lèxic
La derivació i la composició.
Els barbarismes més freqüents.
Marc social, cultural i històric de la llengua catalana
El català a l’Edat Mitjana.
Esplendor, «Decadència» i Renaixença.
El català al s. XX.
El marc legal de la llengua catalana.
Dialectologia. Varietats geogràfiques
Els blocs dialectals: català oriental i català occidental. Característiques principals. Català oriental:
rossellonès, central, balear i alguerès. Localització i principals trets. Català occidental: nord-
occidental i valencià. Localització i principals trets.
7.2.2 Els criteris d’avaluació de la prova d’accés com a referent del tractament dels continguts
Es valorarà que l’alumne conegui i apliqui les regles generals i bàsiques d’ortografia morfosintaxi i que
conegui i domini el lèxic bàsic, a més de tenir les nocions bàsiques sobre història de la llengua i
dialectologia. Així mateix, hi haurà algunes preguntes de comprensió lectora. La prova consisteix en un
test de 50 preguntes amb quatre respostes possibles, de les quals només una és correcta. Les
respostes incorrectes o en blanc no resten. Cada pregunta té un valor de 0,2 sobre 10.
7.3 Llengua castellana
7.3.1 Introducció
Els continguts de la matèria s’estructuraran a partir de la realització pràctica a la classe de les proves
d’accés d’anys anteriors que es publiquen a la pàgina web de la UIB tenint en conte que es tracta d’un
tipus d’examen de preguntes amb respostes d’elecció múltiple que responen a cinc blocs de
coneixements relacionats amb la comprensió lectora, l’expressió escrita, la fonologia i l’ortografia, la
morfologia i la sintaxi. En cap cas, contràriament al que cabria esperar, s’exigeix a l’alumne l’expressió
escrita directa i personal ja que els continguts de comprensió i d’expressió escrita s’avaluen a la prova
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 124
mitjançant, també, preguntes amb respostes d’elecció múltiple. Tampoc, com es de suposar, figuren al
temari continguts referits específicament a la comprensió i a l’expressió oral.
Segons els criteris d’avaluació de la prova «Las preguntas están formuladas de tal manera que ponen
en evidencia los conocimientos teóricos del alumno así como la aplicación práctica de los mismos. Las
preguntas prácticas están formuladas de manera que ponen en evidencia el dominio idiomático del
alumno»
Així, a partir, doncs, de la resolució de les preguntes de les proves d’anys anteriors s’aniran treballant
els aspectes teòrics que siguin necessaris per a formular futures respostes correctes en cada un dels
blocs de coneixement.
Per això resulta difícil establir una seqüenciació i una temporalització prèvia dels continguts del temari
ja que, en qualsevol cas anirà en funció de les necessitats que presentin els alumnes.
Malgrat tot, es procuraran tractar els continguts del temari repartits en blocs mensuals fins al mes
d’abril en el qual es convoquen les proves
7.3.2 Continguts
Temari oficial i temporalització aproximada del curs:
Bloc 1. El sistema fonológico y su representación gráfica. OCTUBRE
El sistema fonológico del español. La sílaba y tipos de sílabas. Hiatos, diptongos y triptongos.
El acento y la entonación. Pronunciación y escritura. La representación gráfica del acento y normas de
acentuación.
En este apartado, el alumno debe detectar los mecanismos de distribución silábica de las palabras así
como aprender a acentuar correctamente y no realizar faltas de ortografía.
2. Palabra, morfema y sintagma. NOVEMBRE
La palabra, clases de palabras. Concepto de morfema y tipologías.
El sintagma nominal. Nombre o sustantivo. La sustantivación. Los pronombres y su uso. Tipos de
determinantes y su utilización. Artículos, adyacentes. Sintagmas adjetivales. Los adjetivos y sus
grados.
El sintagma verbal. El sistema del verbo español: paradigmas e irregularidades. Valores de los tiempos
verbales. Perífrasis verbales.
El sintagma adverbial. Tipos de adverbios. Unidades de relación: proposiciones y locuciones
prepositivas, conjunciones y locuciones conjuntivas.
En este apartado, el alumno debe distinguir los distintos tipos de palabras y determinantes existentes
en español así como su utilización correcta. Por otra parte debe aprender a usar correctamente los
tiempos verbales y los nexos para unir las distintas expresiones orales y escritas.
3. Cambios léxicos y significado. DESEMBRE-GENER
Sinonimia y antonimia. Polisemia y campos semánticos. Principales figuras literarias.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 125
Préstamos. Anglicismos en el español actual. Neologismos y cambios de significados.
En este apartado, el alumno debe ampliar su léxico con las nuevas formas incorporadas al español
pero también ampliar su vocabulario con las expresiones españolas correspondientes. El alumno debe
aprender a utilizar sinónimos y antónimos en contextos orales y escritos.
4. La oración: tipologías y redacción. FEBRER
Tipos de oraciones y modalidades de la oración
Oraciones atributivas y oraciones predicativas
Transitividad e intransitividad, tipos de complementos.
Tipos de oraciones: yuxtaposición, coordinación y subordinación.
En este apartado, el alumno debe aprender a detectar las principales estructuras sintácticas del
español en sus niveles funcionales y de conjunto, así como aprender a utilizar estas estructuras en un
contexto de redacción y expresión oral.
5. Comprensión lectora y opciones de redacción. Práctica. MARÇ
Comprensión de textos. Tipologías textuales (cartas comerciales, artículos periodísticos, narración,
descripción, textos científicos…) Sustitución de mecanismos de la redacción
El alumno debe aprender a comprender los contenidos de los textos y realizar resúmenes de los
principales conceptos que se desprenden de los mismos. También debe aprender a redactar estos
contenidos u otros con sus propias palabras y así plantear opciones diferentes de expresión.
7.4 Anglès
7.4.1 Temari
The skills on which the course will focus will roughly correspond to a Lower Intermediate level of
proficiency in the usage of the English language.
1.1. Classes of words
1.1.1. Articles. A/an, some, any, the.
1.1.2. Nouns.
1.1.3. Pronouns.
1.1.4. Adjectives.
1.1.5. Verbs.
1.1.6. Adverbs.
1.1.7. Prepositions.
1.1.8. Conjunctions.
1.2. Everyday non-specialised vocabulary of 1200 words or more
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 126
1.3. Most common type of sentence
1.3.1. Statements.
1.3.2. Questions.
1.3.4. Commands.
1.3.5. Negative sentences.
1.3.6. Basic complex sentences: clauses, phrases and connectives.
1.4. Verbs and Tenses
1.4.1. Present, Past and Future tenses. Continuous and perfective forms.
1.4.2. Zero, first, second and third conditionals.
1.4.3. Phrasal verbs.
1.4.4. Modals and other verbs.
1.4.5. Passive voice.
1.4.6. Infinitive and –ing forms.
1.4.7. Reported Speech.
1.5. Spelling and Sound
1.5.1. Familiarity with the spelling and sounds of the most common English words.
7.4.2 Els criteris d’avaluació de la prova d’accés com a referent del tractament dels continguts
Amb aquest curs es pretén treballar la competència receptiva i productiva en llengua anglesa. De fet, a
la prova d’accés s’exigiran els continguts que figuren al temari.
D’acord amb la informació facilitada per la pròpia UIB, la prova de Llengua anglesa consta de quaranta
preguntes: 37 són d’elecció múltiple (multiple choice), que s’hauran de respondre en un full òptic, i tres
preguntes són de tipus obert i s’han de redactar en llengua anglesa.
La prova consta de quatre parts ben diferenciades. La primera part avalua la comprensió lectora i
consta d’un text en llengua anglesa d’unes dues-centes paraules. En aquest apartat el candidat haurà
de respondre a un total de cinc preguntes que tindran a veure amb la comprensió del text. De les cinc
preguntes, dues seran preguntes d’elecció múltiple (d’un punt, sobre 40, cada una) i les altres tres
preguntes seran de tipus obert (d’un punt, sobre 40, cada una). Les tres preguntes de tipus obert
s’hauran de respondre obligatòriament en llengua anglesa (entre deu i trenta paraules cada una).
La segona, tercera i quarta part de l’examen són tipus test. La segona part de la prova consta d’un text
en forma de diàleg i cinc preguntes de completar espais buits de resposta d’opció múltiple. La tercera
part avalua la fonètica en llengua anglesa i consta de cinc preguntes de resposta d’opció múltiple. La
quarta part de la prova avalua el coneixement gramatical en llengua anglesa i consta de vint-i-cinc
preguntes de resposta d’opció múltiple.
Per superar la prova satisfactòriament s’han d’encertar vint preguntes. Les respostes incorrectes o en
blanc no descompten del total de la nota.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 127
7.5 Comentari de text
7.5.1 Introducció
Com s’assenyala al mateix temari de la matèria, aquesta prova és eminentment pràctica, encaminada
a demostrar la capacitat de comprensió i d’interpretació d’un text escrit. En aquest cas si que es valora
també la competència en l’expressió escrita.
Cal assenyalar que, malgrat en aquest curs preparatori les classes pertanyin a la matèria de Llengua
castellana, la prova a superar per part de l’alumnat presenta un text en llengua catalana i en llengua
castellana sobre el qual es formulen, en ambdues llengües, un seguit de preguntes. L’alumne pot
respondre en una o altra segons el seu criteri i preferència.
El treball a les classes es desenvoluparà, llavors, de forma sistemàtica en la resolució d’aquests
qüestionaris acompanyats de les explicacions bàsiques que siguin necessaris. També s’haurà de fer
incidència en l’expressió escrita especialment referida al aspectes d’adequació, de coherència i de
cohesió.
7.5.2 Continguts
Els continguts es desenvoluparan entorn als aspectes que s’assenyalen al temari de la prova i que
s’aplicaran al llarg de tot el curs a la major quantitat de textos possibles, de proves anteriors o, en tot
cas, de textos elegits amb criteris semblants.
1. Títol. Saber exposar de forma breu i coherent la idea central del text.
2. Síntesi del text. Saber captar-ne els aspectes clau, les idees principals i les secundàries.
Comprendre i resumir el contingut del text.
3. Estructura del text. Establir en quines parts s’estructura el text. Fer-ne la divisió a partir d’aquestes
parts. Quin és el tema o quins són els temes que el text destaca? Quines altres idees hi apareixen?
Quina relació s’estableix entre els diferents temes i subtemes?
4. El punt de vista del text. Quina visió adopta el narrador? Què exposa o què defensa? Es tracta d’un
text exposat objectivament o ens ofereix una visió subjectiva de l’autor/a?
5. El temps i l’espai del text: en quin temps està escrit i on se situa el que ens explica?
6. El context extra textual: històric, ideològic i social.
7. Valoració crítica del text: comentari personal que demostri la comprensió del text i el judici personal
que en fa l’alumne/a.
No resulta pertinent indicar en aquest cas cap tipus de seqüenciació que no sigui la purament
lineal d’aplicació dels continguts abans esmentats.
7.6 Literatura
7.6.1 Objectius
El temari d’aquesta assignatura se centra en la pràctica lectora més que no pas en la història de la
literatura. Amb les obres completes i els fragments d’obres inclosos en el programa es pretén: a)
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 128
garantir el coneixement d’un cànon mínim de textos de la literatura occidental; b) promoure el
desenvolupament de la lectura crítica de textos literaris procedents de literatures i tradicions diverses;
c) desenvolupar la capacitat de relacionar les obres amb el seu context de producció; d) reconèixer les
característiques bàsiques dels textos literaris i ser capaç d’elaborar comentaris escrits que les
explicitin.
7.6.2 Temari
Bloc 1. Mètodes d’aproximació als textos literaris. (Sobre la concreció dels continguts d’aquest bloc del
temari, vegeu l’apartat d’avaluació)
1.1. La contextualització dels textos literaris: en la història general i les tendències literàries del
moment.
1.2. Anàlisi, interpretació i comentari de text. Alguns conceptes útils per a l’anàlisi de les obres.
1.3. La poesia. La concreció simbòlica. Fonaments de mètrica. Les principals figures retòriques.
1.4. La narrativa. Les categories d’anàlisi de la narració: l’espai, els narradors, la temporalitat, els
personatges.
1.5. El teatre. Dramatúrgia i escenificació. El discurs i l’acció.
Bloc 2. Itineraris per la història de la literatura europea: seleccions de textos.
2.1. La tradició clàssica
Home, l’Odissea. [Selecció de fragment: episodi del Cíclop, llibre IX, versos 105-566]
Sòfocles, Èdip rei.
2.2. De l’Edat Mitjana a l’Edat Moderna
Giovanni Bocaccio, El decameró. [Selecció de contes: 1. Primera jornada, 7a història: “Bergamino
satiritza Cane della Scala”, 2. Segona jornada, 6a història: “Las cabreta”, 3. Tercera jornada, 7a
història “Tedaldo dels Eliei, una dona bígama i una allisada contra els frares", 4. Quarta jornada, la
història: "El sepulcre d'or", 5. Quarta jornada, 9a història: "Un cor a trossos", 6. Vuitena jornada, 9a
història: "El cenacle deis desitjos", 7. Desena jornada, 10a història: "Gualter i Griselda".
Joanot Martorell, Tirant lo Blanc. [Selecció de fragment de l'edició adaptada de Romi Porredon i Roger
Cónsul. Cal llegir les pagines 123 a 248 (els capítols 100 a 283 més el resum argumental que els
segueix). Es tracta d'una edició adaptada de lectura facil i amb notes a peu de pagina]
Miguel de Cervantes, Don Quijote de la Mancha [Selecció de fragment: capítols I-VIII].
William Shakespeare, Hamlet [Obra completa]
2.3. Del Romanticisme a l'Edat Contemporània
Charles Baudelaire, Les flors del mal [Selecció de poemes: l. "Al lector", 2. "L'albatros", 3.
"Correspondències", 4. "L'home i la mar", S. "Els gats", 6. "Spleen", LXXVIII ("Quan el cel baix ... "), 7.
"A una dona que passa", 8. "L'anima del vi"]
Mary Shelley, Frankenstein [Obra completa]
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 129
Anna Akhmatova [Selecció de poemes: l. "El cant de l'última trobada", 2. "Sota el vel fosc. .. ", 3.
"Qualsevol ho entendria .. :" 4. "Dante", 5. "Tres coses l'abellien", 6. "Inescrutable m'ets ... ", 7. "El
darrer brindis", 8. "La dona de Lot", 9. "Rèquiem"]
Franz Kafka. La metamorfosi [Obra completa]
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 130
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 131
8 ESPANYOL PER A ESTRANGERS
8.1 NIVELL 1
La finalitat principal d’aquest nivell és capacitar l’alumnat per usar l’idioma de manera receptiva i
productiva tant de forma parlada com escrita, en situacions quotidianes que fan referència a
aspectes bàsics concrets de temes generals, a partir d’estructures i lèxic d’ús freqüent.
Objectius generals
1. Comprendre missatges orals diversos, quotidians, reconeixent les seves finalitats i les diferents
situacions en què es produeixen.
2. Produir missatges orals adients a les situacions més habituals de la vida quotidiana.
3. Llegir de forma comprensiva amb correcta pronunciació i entonació, obtenint informacions
globals i específiques.
4. Escriure textos relacionats amb les necessitats i els interessos dels participants.
5. Valorar l’ajut que suposa el coneixement de diverses llengües per comunicar-se amb persones
d’altres cultures.
6. Valorar la necessitat de conèixer la llengua i la cultura pròpies de la comunitat de les Illes
Balears com a mitjà indispensable per a la integració.
7. Interpretar signes de codis no lingüístics d’ús generalitzat tot facilitant la comprensió i la
participació dins la societat.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 132
Objectius específics
Comprensió oral
1. Comprendre indicacions i instruccions breus i preguntes senzilles relacionades amb assumptes
quotidians (feina, rutina diària, família...).
2. Comprendre el sentit general i la informació principal d’allò que es diu en converses senzilles
sobre temes d’àmbit personal, en què pugui demanar informació en cas de dubte.
3. Identificar opinions distintes d’un o diversos parlants sobre assumptes quotidians.
4. Comprendre l’estructura principal d’una descripció senzilla: d’una persona, casa, ciutat...
Expressió oral
1. Presentar-se i descriure’s a ell mateix, parlar de la seva professió i del seu lloc de residència,
de forma senzilla.
2. Utilitzar salutacions i expressions de comiat bàsics.
3. Sortir-se’n en converses senzilles en què s’estableixi contacte social, s’intercanviï informació i
es donin instruccions, sempre que existeixi la possibilitat de repetir, reformular i rectificar, i es
compti amb la col•laboració de l’interlocutor.
4. Descriure de forma molt elemental persones, objectes i llocs de l’entorn immediat.
5. Saber utilitzar algunes fórmules bàsiques característiques d’una comunicació telefònica.
6. Sortir-se’n en situacions de la vida diària de manera molt senzilla (en un restaurant, botiga,
transport públic...)
7. Expressar opinions bàsiques sobre el seu àmbit personal, com també sentiments, de manera
senzilla.
8. Descriure de manera simple fets de la vida diària.
Comprensió escrita
1. Comprendre indicacions bàsiques per emplenar fitxes i impresos.
2. Comprendre texts senzills i curts de frases simples, amb un vocabulari d’ús freqüent.
3. Identificar dades específiques a fullets, cartes personals, correus electrònics, postals..., amb un
vocabulari bàsic i d’ús freqüent.
4. Seguir indicacions breus i senzilles (adreça...).
5. Comprendre adaptacions senzilles i breus d’obres literàries, que no excedeixin de 750 paraules.
Expressió escrita
1. Emplenar formularis amb informació personal bàsica: nom, edat, data de naixement,
nacionalitat, estat civil, professió...
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 133
2. Escriure texts breus i senzills per descriure llocs, activitats quotidianes...
3. Escriure cartes personals, correus electrònics breus...
4. Sol•licitar i oferir informació sobre detalls personals, aficions, la família...
5. Descriure de forma molt senzilla situacions passades i projectes futurs.
Continguts
UNITAT 1. ELS PRIMERS DIES
A) En classe (El primer día)
OBJETIUS:
Saludar i acomiadar –se davant el grup d’aprenentatge.
Conèixer els noms dels companys/es i de la professora.
Acomiadar-se fins el proper dia.
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÈXICS GRAMATICALS CULTURALS
- Presentar-se a un grup de companys/es de la classe.
- Acomiadar-se.
- Instruccions de cla- se: mira, escolta, es- criu, legeix, demana, marca, parla amb el teu/teva company/a.
- Salutacions i acomiadaments: hola, bon dia, adéu, fins demà.
- Pronoms personals: yo, tú, ell, ella.
- Verb anomenar-se (1ª, 2ª y 3ª persona del singular)
- Interrogatiu: ¿Com?
- Conèixer els noms dels companys/es de la classe.
B) Hola! ¿Qué tal? (Salutacions i Acomiadaments)
OBJECTIUS:
Utilitzar diferents salutacions segons el moment del dia
Distingir entre salutacions formals i informals.
Conèixer diferents salutacions segons l’estat d’ànim de l’ interlocutor.
Utilitzar diferents formes d’acomiadaments.
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÉXICS GRAMATICALS CULTURALS
- Saludar segons el moment del dia i la situació.
- Respondre a una salutació segons l’estat d’ànim.
- - Acomiadar-se segons el contexte espai-temporal.
- Saludos i moments del día.
- Parts del día: DEMATÍ-HORABAIXA- NIT.
- Salutacions formals i informals.
- Resposta a salutacions que denotin l’estat d’ànim.
- - Acomiadaments.
- Pronoms personals: tú/Vd.
- Verb esser (2ª y 3ª persona del singular): es- tás, está.
- Gestos per saludar i acomiadarse.
- - Salutacions i Acomiadaments en diferents països.
C) ¿Com s’escriu? (L’abecedari)
OBJETIUS:
Aprendre els noms de les lletres de l’abecedari.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 134
Iniciar-se en la pronuncia correcta dels fonemes.
Lletrejar paraules com a estrategia d’ajut en clase.
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÈXICS GRAMATICALS CULTURALS
- Lletrejar paraules. - Els noms de les lletres.
- Objectes de classe.
- L’ abecedari.
- Interrogatiu: ¿COM?
- Característiques de las lletres i sons .
D) D’on ets? (La nacionalitat)
OBJETIUS:
Demanar i dir el país d’origen i la nacionalitat.
Aprendre noms de països i nacionalitats
Espanya. Mallorca.
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÈXICS GRAMATICALS CULTURALS
- Demanar i dir el país d’on procedeix.
- Demanar i dir la nacionalitat.
- Nombres de paíïsos.
- Adjectius de naciona- litat.
- Verb Esser (1ª, 2ª y3ª persona del singular).
- ESSER + nacionalitat.
- SER + DE + país.
- El gènere.
- Interrogatiu ¿D’ON?
- Espanya. Mallorca
UNITAT 2. L’ESCOLA
A) On estudies?
OBJECTIUS:
Anomenar i utilizar el vocabulari bàsic de les dependències d’un CEPA ( Centre d’Educació per
Adults).
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÈXICS GRAMATICALS CULTURALS
. Donar informació personal i fer preguntes per poder donar resposta a les necessitats de formació.
Dependències d’un centre educatiu.
Els números de 0 a 50.
Us de Com, Quants, Qual, Qui…? I de les paraules mes usuals.
Conèixer els recursos del CEPA.
B) Parlar de tu
OBJECTIUS:
Aprendre a presentar-se.
Demanar i dir el nom i llinatges.
Aprendre a saludar de manera formal.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 135
Demanar i dir l’idiome que parla.
Saber, demanar i dir la seva adreça.
Conèixer i utilizar els pronoms personals de subjecte.
Aprendre l’us dels articles: “un, una, el, la”.
Estudiar alguns usos del verb “ESSER”.
Conjugar el present d’ indicatiu d’ alguns verbs.
Conèixer els deu primers nombres ordinals.
Anomenar i utilizar el vocabulari bàsic dels objectes de l’aula.
Completar documents amb les dades personals.
Conèixer els diferents documents personals
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÈXICS GRAMATICALS CULTURALS
Formular preguntas i donar respostes i informació personal.
EEls objectes de la classe. Les professions. Expressions per dir l’hora. Adjetius per descriure persones.
Pronoms personals (plural): NOSALTRES, VO- SALTRES...
Present dels verbs: ANOMANAR-SE, SER, ESTAR, TENIR, PARLAR, VIVIR, COMENÇAR, ESTUDIAR, LLEGIR, ES- CRIURE, PINTAR
L’ artícle determinat. Concordancia en génere i nombre.
Noms i Llinatges en Espanya i en altres països.
Salutacions formals i informals.
C) Parlar per telèfon
OBJECTIUS:
Utilitzar les fòrmules habituals al telèfon en contextes formals i familiars.
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÉXICOS GRAMATICALES CULTURALES
Demanar i donar informació per telèfon.
Vocabulari relacionat.
Expressions habituals per parlar per telèfon.
Interrogatius:
Què, Qui, Quants.
Com, On…?
Fer una llista una lista de paraules en els idiomes d’origen de la classe per a respondre al telèfon:
DIGUI...ALO... …….
D) Matricular-se en un CEPA
OBJECTIUS:
Conèixer la oferta formativa del CEPA
CONTINGUTS:
FUNCIONALES LÉXICOS GRAMATICALES CULTURALES
Expressar la necessitat personal de formació,
Plans educatius Sigles: ESPA, CFGM, CEPA,
Expressions escrites correctes, poc extenses
Titulacions en Espanya i en altres països.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 136
Demanar información d’estudis en el CEPA.
Omplir impressos de matrícula.W
UNITAT 3. LA MEVA CASA
A) Pis o casa?
OBJETIUS:
Conèixer i descriure diferents tipus de llocs per viure.
Parlar de la casa del seu país d’ origen.
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÈXICS GRAMATICALS CULTURALS
Parla sobre les ca-racterístiques i la situación dels llocs per viure.
Tipus de casa. Materiales bàsics de construcció .
Verb SER per descriure. Verb SER + DE + material. Verb ESTAR per expressar lloc.
Característiques de les casas d’altres països.
B) Parts de la casa
OBJETIUS:
Conèixer la distribució i el nom de les habitacions de una casa.
Identificar els objectes més comuns i asociar-los al seu lloc.
Parlar de la distribució i us de la casa del seu país.
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÈXICS GRAMATICALS CULTURALS
Parlar de la distribu- ció d’ una casa.
Las habitacions de la casa.
El mobiliari.
L’artícle indeterminat: UN, UNA, UNOS, UNAS. Expressar existencia: HI HA
/ESTÁ/ ESTÁN
Distribució de Les cases d’altres països.
C) On està?, com es?
OBJETIUS:
Expressar la situació d’ un moble dins l’ habitación.
Descriure les habitacions, i per a què s’utilitzen.
Descriure les habitacions principals de la casa del seu país indicant l ‘us que es fa.
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÈXICS GRAMATICALS CULTURALS
Indicar la situació d’ un objecte.
Descriure les habitacions
Adjetius per descriure: GRAN/PETIT,NOU/VELL ...
Els colors.
Expressions pe r a expressar lloc: DINS, FORA, DAVANT, DARRERA ...
Interrogatiu: ON? Verb SER i ESTAR.
Usos de les habita- cions de la casa d’altres paÏsos.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 137
D) Cercar casa
OBJETIUS:
Conèixer diferents formas de cercar informació sobre el lloguer de cases .
Demarar per les característiques d’una casa que es lloga.
Demanar i donar información.
Comprendre el contracte de lloguer d’una casa.
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÈXICS GRAMATICALS CULTURALS
Demanar per les característiques d’una casa.
Demanar i donar informació.
Vocabulari deLs anuncis de lloguer: EXTERIOR, AMOEBLAT, REFORMAT
... Vocabulari del contracte de lloguer: ARRENDADOR, ARRENDATARI, FIANÇA ...
Verb TENIR El contracte de lloguer.
UNITAT 4. LA MEVA FAMÍLIA
A) La meva situació a Mallorca.
OBJETIUS:
Omplir documents amb les dades personals.
Conèixer els diferents documents personals.
Valorar les activitades de ocio como momento de relación familiar.
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÈXICS GRAMATICALS CULTURALS
Parlar sobre la seva situación a Mallorca.
Omplir impressos.
Documents d’ identificació: DNI, NIE, PASAPORT. Situacions administratives dels estrangers que viuen en Mallorca.
Verbs: ESTAR EN, VIURE EN, TENIR.
Interrogativo: AMB QUI?
La documentació.
B) Esta es mi familia.
OBJETIUS:
Conèixer diferents tipus d’agrupacions familiars .
Vocabulari bàsic relacionat amb el parentesc (pares, germans, padrins, cosisns…)
Ser capaços de reconstruir un arbre familiar.
CONTINGUTS:
FUNCIONALES LÉXICOS GRAMATICALES CULTURALES
Parlar dels membres de la seva familia.
Comparar diferentes si- tuacions familiars.
Noms de familiars. Estat civil.
Demostratius:
AQUEST,AQUESTA, AQUESTS. Posesius: MEU, TEU, SEVA, MEUS, TEUS, SEUS.
La família en el mon.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 138
C) Com som?
OBJETIUS
Relacionarse amb altres i reflexionar sobre les seves carácterístiques físiques i el seu carácter.
Aprendre a utilizar els adjectius de les persones de manera positiva, tant per descriure el físic com
els adjectius relacionats amb el carácter.
Practicar els verbs que s’utilitzen per a la descripció: “ser/tenir/dur”.
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÉXICS GRAMATICALS CULTURALS
Descriure perso nes pel seu físic i pel seu carácter
Adjectius per expressar els trets físics de les persones
Adjetius de descripció del carácter.
-La roba.
-Us de SER, DUR
i TENIR en les descripcions.
Tópics sobre les nacionalitats. Usos de la roba. Significat d’algunes peces/ trets físics a les diferents cultures.
D) Festes familiars
OBJETIUS
Trobar elements comuns en les celebracions de les diferents cultures.
Aprofitar aquestes similituts per propiciar trobades.
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÈXICS GRAMATICALS CULTURALS
Parlar de les fes tes habituals en la familia.
Nombres de festes familiars, civils, religioses, …
Interrogatius: QUAN?, COM?. Aspectes culturals: Celebracio- ns i festes familiars (Nadal, Ramadan, Paqüa, altres…
UNITAT 5. LES COMPRES
A) On compres?
OBJETIUS:
Conèixer noms de botigues.
Conèixer noms de productes d’us comú.
Expressar on es compren determinats productes.
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÈXICOS GRAMATICALES CULTURALES
Demanar i expressa el lloc on es poden comprar els diferents productes.
Noms de botigues. Noms de productes.
Verb COMPRAR. Estructura per expre- ssar els llocs on es compren els productes. Uso de ON per demanar.
Productes que es consumeixen als diferents països.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 139
B) Quin preu té?
OBJETIUS: Demanar el preu d’un producte.
Cnèixer els nombres de los números de l’ 1 al 100.
Expressar quantitats de doblers.
Valorar la relació calitat/preu.
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÈXICOS GRAMATICALES CULTURALES
Demanar el preu d’un producte.
Expressar quantitats de doblers.
Monedes i billets. Números de 50 al 100
CAR/BARAT.
Verb VALER i COSTAR. Estructura per expressar quantitats de doblers.
Us de QUANT per demanar.
-El sistema monetari . -El mercat setmanal.
C) Qui es el darrer?
OBJETIUS:
Conèixer diferents formas de demanar i donar el torn en una botiga.
Practicar els números de l’ 1 al 100.
Esperar el torn .
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÈXICS GRAMATICALS CULTURALS
Demanar el torn a les botigues i al mercat.
Expressions: “DAR LA VEZ” I “DEMANAR EL TORN”.
Us de QUI per demanar. El torn.
D) Qué volia?
OBJETIUS:
Conèixer diferents formes de demanar un producte i pagar en una botiga.
Utilitzar l’ expressió adequada per demanar un producte determinat.
Fer el llistat de la compra.
Conèixer els ingredients de menjars de diferents països .
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÈXICS GRAMATICALS CULTURALS
Demanar un producte en una botiga.
Pagar.
Unitats i expressions `
Per demanar els productes: kILO, MIG KILO, ….
- “QUE VOLIA?” - Preposició DE para expre-ssar quantitats.
- Imperatiu: DEME, PÓNGA- ME
Ingredients per menjars de diferents països.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 140
UNITAT 6. EL CARRER
A) En el carrer hi ha …
OBJECTIUS:
Aprendre el vocabulari bàsic dels diferents objectes que ens trobam pel carrer.
Conèixer algunes qualitats i funcions de diferents elements del mobiliari urbà.
Conèixer les característiques básiques del carrer o barri.
Adquirir les competències lingüístiques per mantenir petits dipàlegs amb el vocabulari de la unitat.
Interpretar i produir petits textos relacionats amb el carrer.
Apropar a l’lumnat a la realitat de les diverses cultures que conviuen en el municipi o en el
barri. Per això haurem de conèixer les activitats humanes de l seu carrer o barri.
Respectar les normes.
Potenciar actituts de respecte, convivència y solidaritat amb la seva pertenència i amb els
seus costums.
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÈXICS GRAMATICALS CULTURALS
Identificar i distingir els diferents establiments i mobi- liari urbans.
Objectes, llocs y parts del carrer. Adjectius per a describir: ampla/estreta, curta/llarga...
- Els dies de la setmana.
- Els mesos de l’ any.
- Les estacions.
- Expressions per parlar del temps.
- Verbs que defineixen accions habituals en el carrer.
- Us del hi ha impersonal. PEL CARRER HI HA …
Característiques dels carrers i d’altres països.
El clima
B) Conèixer la meva ciutat
OBJECTIUS:
Identificar i conèixer alguns espais, objectes i establiments públics així com les activitats que es realitzen.
Conèixer alguns recursos o serveis necessaris per a satisfer les nostres necessitats i la vida en societat.
Adquirir les competències socials per distingir i utilitzar alguns serveis públics: relatius al transport (metro, autobús, taxi,...) i d’altres (col.legi, oficina municipal d’ empadronament, bancs...etc.)
Adquirir las competèncias lingüístiques per demanar i respondre perorientar-se en la ciutat, …
Conèixer els diferents costums .
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÈXICS GRAMATICALS CULTURALS
Demanar i donar información sobre diferents llocs de la
Llocs i noms de edificis públics. Verbs relacionats amb la activitat del carrer.
Discriminació en l’ us “per/ para i per qué” quan es donen indicacione.
-La importància de l’empadronament
Formules de cortesía per
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 141
ciutat. -Conèixer i relacionar- se amb els diferents serveis de les adminstracions públiqures.
Advervis relacionats amb el temps: “abans…ara…. després”, amb el lloc: “a pop, enfora...”
La contracció “de+el..del”. Us del imperatiu per donar
instruccions: “sigueix, gira, ...” Us de TÚ/USTED amb l’ im-
peratiu. Adjetius demostratius: AQUEST, ESE...
demanar informació. Els serveis de les
comunitate del nostre entorn.
C) Mira les senyals
OBJECTIUS:
Iniciar-se en el coneixement de les senyals de tràfic.
Adquirir i aplicar coneixements en relació amb les normes i senyals que regulen la circulació de
persones en les víes públiques.
Desenvolupar en el medi circundant amb l’adquisició de tècniques i estratègies per facilitar l’
us de las víes públiques assumint responsabilitats personals.
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÈXICS GRAMATICALS CULTURALS
Desenvolupar en l’ us de les normes de cortesía a l’iniciar conversas.
-Sol-licitar informació i demanar ajuda en l’utilització dels serveis públics.
Els signes, símbols, ges- tuals, sonors, llums i colors, així com les
formes característiques i representatives del tràfic en el contexte més próxim.
Distingir, usar y conjugar els verbs: “PODER i DEURE. PROHIBIR, INFORMAR”.
Interpretar plans per a disenyar els itineraris més adequats en trajectes a seguir.
Reconèixer i respectar les se- nyals bàsiques relatives al trànsit peatonal.
D) Caminant pel carrer
OBJECTIUS:
Adquirir coneixements de l’entorn físic relatius al tràfic i la’educació vial.
Distingir, adquirir i respectar normes básiques i actituts de seguritat vial, respecte pels
espais de l’entorn.
Aprendre a desenvolupar, conviure i participar amb seguritat i autonomía en el propi
entorn.
CONTINGUTS:
FUNCIONALES LÉXICOS GRAMATICALES CULTURALES
Distingir els carrers més importants del seu barri i/ o ciutat pel nom,
Vocabulari relacionat amb les normes de circulació per a peatons.
. L’infinitiu. .Verbs “poder” i
“deure”.
- Problemes del tráfic a l’entorn i en altres països.
- Suggerències per a millorar-lo.
- Els sentiments que provoca.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 142
UNITAT 7 LA SALUT
A) Coneix el teu cos: El cos humà
OBJECTIUS:
Reconeixer les diferents parts del cos humà, oral i per escrit.
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÉXICS GRAMATICALS CULTURALS
Expressar-se àgilment referit al cos humà.
Vocabulari dels diferents órgans, parts i aparellss del nostro cos, utilitzabt els noms més habituals.
Distingir el gènere masculí i femení en les parts del dos humà.
Formar els plurals i re-coneixer l’us del singular i del plural del cos.
Estructura: órgan + SERVIR + PER + funció.
Comparar l’us del gènere en els idiomes d’ origen.
B) Visita al metge
OBJECTIUS:
Coneixer els deures i els drets que tenen en materia sanitària.
CONTINGUTS:
C) Serveis relacionats amb la salut
OBJECTIUS:
Aprendre a utilizar els serveis convenientment quan són necessaris.
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÈXICS GRAMATICALS CULTURALS
Distingir les espe- cialitats necessàries per a cada cas i diri- gir-se a les adequades.
Interpretar lels pros- pectes.
Especialitats mediques. Medicaments d’ us més comú. Algunes medicines al- ternatives, Formularis d’ afiliació i de reclamació.
Relatius a les diferents parts d’un prospecte.
- Repaso del pretérit perfecte dels verbs emprats a la unitat.
Medicines alternatives en els paÏsos d’ rigen.
Comparació dels sistemes sanitaris i dels països de procedencia de l’alumnat.
FUNCIONALS LÈXICS CULTURALS GRAMATICALS
Expressions en con- sulta médica per fer entendre possibles simptomes.
Simptomes i malalties. Discapacitate més comuns.
Accidents do- méstics. Els habituals en el medi sanitari (recepta, volant…)
Relacionar preguntes Verb DOLER. (fer mal) Pronoms personals de O.D.: ME, TE, LE, NOS, OS, LES. Discriminació DOLER/ESTAR/ TENIR.
El pretérit perfecte. El participi. Verb DEURE + INFINITIU.
Documents necessaris relacionats amb la sanid
tadt Remedis casers per petits mals emprats en els diferents països d’origen de l’ alumnat.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 143
D) Aprendre a cuidar-te
OBJECTIUS:
Adquirir hábits de vida sana com a prevenció de la malaltia.
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÈXICS GRAMATICALS CULTURALS
Comunicar els hàbits de vida propis i com- parar-los amb els dels altres.
Relatius als consells més difosos de prevenció de malalties.
Relatius a l¡ al.limen- tació sana i a l’exercici físic.
Estats d’ánim.
Organitzar petites expossicions orals i escrites separant les
idees principals per ordre de prioritat.
Refranys referits referits a la salut.
Refranys sobre la salut en altres països.
UNITAT 8 EL TREBALL
A) Qué fas?
OBJECTIUS:
Aprendre el vocabulari bàsic dels diferents oficis i eines utilitzades i llocs de feina.
Reconèixer les funcions de cada un dels oficis i llocs on es fa feina.
Utiltizar el vocabulari i parlar dels lloc de feina.
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÈXICS GRAMATICALS CULTURALS
Els oficis i la seva funció. Utensilis i instruments necessaris i llocs de treball.
Les professions. El seu rol. Els instruments utilitzats en cada profesió.
Anomenar diferents distintos oficis i professions aixi com els materials més comuns utilitzats I els llocs de treball.
- Som.. + professió.
- Estic de... + el càrrec.
- Treball com... +ofici i lloc. - Verb Treballar I Servir
- Estructura: Eina + SERVIR + Per + utilitat.
- Us de PER.
Comparam jornades i condicions labo- rals amb els països d’otigen.
B) Cercant feina
OBJECTIUS:
Conèixer les vies més ràpides per trobar feina.
CONTINGUTS:
FUNCIONALS LÈXICS GRAMATICALS CULTURALS
Demanar i cercar feina. Vocabulari relacio- nat amb el tema.
Expressar : “…Se necessita…” …
Tècniques per cercar feina.
B1) On cercar feina?
http://www.encuentro-practico.com/pdf03/alarcon.org Migrar.org(www.migrar.org)
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 144
http://www.discapnet.es/Discapnet/Castellano/Empleo/Empresas/Guias/guias007.htm B2) El curriculum
http://www.soutomaior.com/omix/images/tecnicas_busqueda_emprego_Cast-pdf B3) La entrevista.
http://www.femenino.info/02-12-2007/trabajo/gestos-y-movimientos-que-debes-evitar-en-una-entrevista-de-trabajo-de.internet B4) El contracte.
http://www.ipyme.org/IPYME/esES/EmprendedoresCreacionEmpresas/ContratacionLaboral/
8.2 NIVELL 2
Programa
A. Comprensión/expresión escrita y oral: Lectura de historias breves (pronunciación, adquisición
de vocabulario, comentario de la lectura, debates, experiencias personales relacionadas con
la lectura….
B. Ejercicios de gramática
1. Masculino/femenino
2. Singular/plural
3. Verbo SER
4. Presente de Indicativo de los verbos regulares
5. Verbo ESTAR
6. Verbo HABER
7. Presente de Indicativo de los verbos irregulares.
8. Adjetivos posesivos
9. Demostrativos
10. Pronombres posesivos
11. Verbos con pronombre reflexivo
12. SER y ESTAR
13. Verbo GUSTAR
14. ESTAR + Gerundio
15. Preposiciones A, DE, DESDE, HASTA, EN
16. Pretérito indefinido de los verbos regulares
17. Pretérito indefinido de los verbos irregulares
18. Imperativo
19. Pronombres personales de objeto directo
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 145
20. IR + A + Infinitivo
21. Comparativos
22. Pretérito Perfecto
23. Futuro
24. POR/PARA
25. Pretérito imperfecto
26. Artículos personales de objeto indirecto
27. Revisión general.
Objectius generals
1. Consolidar la comprensió oral a través de missatges quotidians, reconeixent les seves finalitats i
les diferents situacions en què es produeixen.
2. Expressar missatges orals adients a les situacions de conversa o peticions de la vida
quotidiana.
3. Adquirir una lectura comprensiva amb correcta pronunciació i entonació, obtenint informacions
globals i específiques, de materials quotidians i/o lectures literàries.
4. Escriure textos relacionats amb les necessitats i interessos dels participants.
5. Valorar la llengua i l’ajut que suposa el coneixement de diverses llengües per comunicar-se amb
persones d’altres cultures.
6. Valorar la necessitat de conèixer la llengua i la cultura pròpies de la Comunitat de les Illes
Balears com a mitjà indispensable de integració.
7. Interpretar signes de codis no lingüístics d’ús generalitzat tot facilitant la comprensió i la
participació a la societat.
Metodologia
Activa i participativa.
En cada sessió es distribuirà el temps per desenvolupar objectius de conversa: comprensió i
expressió escrita, comprensió i expressió oral, aspectes gramaticals i adquisició de nou vocabulari.
És fonamental la implicació participativa de l’alumnat en cada sessió lectiva com a les activitats
extraescolars que el centre organitzi.
Materials
Els alumnes han de dur quadern de treball i diccionari, i aportaran material específic quan sigui
necessari.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 146
Lectures de històries breus seran el punt de partida per treballar els objectius de
comprensió/expressió escrita i oral.
Es fomentarà l’ús de les noves tecnologies i audicions.
Avaluació
Es realitzarà una avaluació inicial per situar l’alumnat en el coneixement de l’espanyol escrit i oral.
S’adaptarà el nivell per tal de repassar els coneixements del nivell 1, abans de començar amb
continguts gramaticals nous.
Es realitzarà una avaluació individual i contínua sobre la progressió de cada alumne.
Objectius generals del segon curs del nivell bàsic A2
Comprensió oral
Objectiu general
Comprendre el sentit general, la informació essencial i els punts principals de textos orals
breus, ben estructurats, transmesos de viva veu o per mitjans tècnics i articulats a una velocitat
lenta, en un registre formal o neutre i sempre que les condicions acústiques siguin bones i el
missatge no estigui distorsionat. Aquests textos es referiran a assumptes de la vida quotidiana,
tant en l’àmbit personal com públic.
Objectius específics
- Comprendre els punts principals i informació específica de missatges i anuncis públics breus,
clars i senzills que continguin instruccions, indicacions o una altra informació.
- Comprendre el que es diu en transaccions i gestions senzilles, sempre que es pugui demanar
confirmació, per exemple, en una botiga, estacions, etc.
- Comprendre la informació essencial i els punts principals del que es diu en converses en què
participa, sempre que pugui demanar confirmació.
- Comprendre el sentit general i la informació específica de converses clares i pausades que
tenen lloc en la seva presència, així com identificar un canvi de tema.
- Comprendre el sentit general i la informació essencial de programes de televisió com ara
butlletins meteorològics o informatius, quan els comentaris compten amb suport suficient de la
imatge.
Expressió i interacció oral
Objectius generals
- Produir textos orals breus, principalment en comunicació cara a cara, però també per telèfon o
altres mitjans tècnics, en un registre neutre.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 147
- Comunicar de manera comprensible, encara que resultin evidents l’accent estranger, les
pauses i els titubejos i sigui necessària la repetició, la paràfrasi i la cooperació dels interlocutors
per mantenir la comunicació.
Objectius específics
- Fer, davant d’una audiència, anuncis públics i presentacions breus.
- Conversar sobre temes habituals, donant explicacions sobre opinions, plans i accions, així com
responent a preguntes breus i senzilles dels oients.
- Narrar experiències o esdeveniments i descriure aspectes quotidians del seu entorn (persones,
llocs, una experiència de treball o d’estudi, objectes i possessions), així com activitats habituals
i preferències.
- Desenvolupar-se en els aspectes més comuns de transaccions i gestions de béns i serveis
quotidians (transports, botigues, bancs, restaurants, etc.). Participar de forma senzilla en una
entrevista personal i poder donar informació, reaccionar davant comentaris o expressar idees
sobre qüestions habituals, sempre que pugui demanar que li aclareixin o repeteixin el que s’ha
dit.
- Participar en converses en les quals s’estableix contacte social, intercanvia informació sobre
temes senzills i habituals; es fan oferiments o suggeriments, es donen instruccions; s’expressen
sentiments, opinions, acord i desacord.
Comprensió escrita
Objectius generals
- Comprendre el sentit general, els punts principals i informació específica de textos breus
d’estructura senzilla i clara, en un registre formal o neutre i amb un vocabulari en la seva major
part freqüent.
- Entendre narracions curtes, seguint l’argument i comprenent els fets, les causes i les accions,
així com el desenvolupament dels personatges, sempre que el text estigui adaptat al nivell de
l’alumne.
Objectius específics
- Comprendre instruccions, indicacions i informació bàsica en rètols i cartells en llocs públics
(carrers, botigues, restaurants, mitjans de transport, etc.).
- Comprendre, en notes personals i anuncis públics, missatges breus que contenguin informació,
instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana, així com
amb el procés d’aprenentatge (instruccions del llibre de text o per a la realització d’exercicis o
proves escrites).
- Comprendre correspondència personal (cartes, correus electrònics, postals), breu i senzilla.
- Comprendre correspondència formal breu (cartes, correus, fax) sobre qüestions pràctiques.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 148
- Comprendre informació essencial i localitzar informació específica en fullets il·lustrats i altre
material informatiu d’ús quotidià, com a prospectes, menús, llistats, horaris, plànols i pàgines
web d’estructura clara tema familiar.
- Identificar els punts principals i la informació específica en textos periodístics breus i senzills,
com ara resums de notícies que descriguin fets o esdeveniments amb vocabulari en la seva
major part freqüent.
- Comprendre narracions més extenses, seguint amb facilitat l’argument de la història, sempre
que el text utilitzi vocabulari i estructures poc complexes i adaptades a aquest nivell.
Expressió escrita
Objectius generals
Escriure textos breus i senzills en un registre neutre o formal senzill, utilitzant adequadament
els recursos de cohesió i les convencions ortogràfiques i de puntuació més elementals. Aquests
textos es referiran a assumptes de la vida quotidiana.
Objectius específics
- Escriure notes i anuncis i prendre missatges senzills amb informació, instruccions i indicacions
relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana.
- Escriure cartes personals o correus electrònics simples expressant agraïment, demanant
disculpes o referint-se a un mateix o al seu entorn més directe (família, treball, amics, casa,
etc.).
- Escriure correspondència senzilla i breu demanant un servei o informació.
- Redactar instruccions senzilles, relatives a aspectes quotidians, com ara una recepta, o les
indicacions necessàries per arribar a un lloc.
- Respondre a qüestionaris senzills donant informació sobre un mateix.
- Narrar de forma breu i elemental, històries imaginades o reals, utilitzant de manera senzilla però
coherent les formes verbals adequades i els connectors bàsics necessaris per articular la
narració.
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 149
ANNEX
COMPOSICIÓ DEL DEPARTAMENT
PER AL CURS 2019/20
RELACIÓ DE PROFESSORAT Relació de professors i professores que imparteixen matèries del departament de Comunicació:
Josep Ramon Balanzat Catalina Bisquerra Lluís Cerdó Francesca Gayà Margalida Gilabert Amparo Ibáñez Miquel Martorell Xisca Miró Joan Pol Catalina Rebassa Mar Robles Irene Salamanca Victoria Reyes
RELACIÓ DE MATÈRIES IMPARTIDES, PER NIVELL I PROFESSORAT
AULA SÓLLER
Català A1 Preparació Proves lliures ESPA Josep Ramon Balanzat Català A2 Preparació proves lliures ESPA Josep Ramon Balanzat Ensenyaments Inicials Josep Ramon Balanzat Angles Preparació Proves lliures ESPA Lluís Cerdó Castellà Preparació Proves lliures ESPA Lluís Cerdó Anglès A1 Lluís Cerdó Anglès A2+ Lluís Cerdó
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 150
ESPA
Castellà 1.1 A (MATÍ) Mar Robles Català 1.1 A (MATÍ) Catalina Rebassa / Catalina Bisquerra Anglès 1.1 A (MATÍ) Victoria Reyes Castellà 1.1 B (VESPRE) Mar Robles Català 1.1 B (VESPRE) Irene Salamanca / Catalina Bisquerra Anglès 1.1 B (VESPRE) Lluís Cerdó Castellà 1.2 A (MATÍ) Mar Robles Català 1.2 A (MATÍ) Catalina Rebassa Anglès 1.2 A (MATÍ) Margalida Gilabert Castellà 1.2 B (VESPRE) Mar Robles Català 1.2 B (VESPRE) Catalina Rebassa Anglès 1.2 B (VESPRE) Lluís Cerdó Castellà 2.1 A (MATÍ) Irene Salamanca
Català 2.1 A (MATÍ) Joan Pol Anglès 2.1 A (MATÍ) Miquel Martorell Castellà 2.1 B (MATÍ) Irene Salamanca Català 2.1 B (MATÍ) Catalina Bisquerra Anglès 2.1 B (MATÍ) Victoria Reyes Castellà 2.1 C (VESPRE) Mar Robles Català 2.1 C (VESPRE) Catalina Rebassa Anglès 2.1 C (VESPRE) Miquel Martorell Castellà 2.2 A (MATÍ) Irene Salamanca Català 2.2 A (MATÍ) Joan Pol Anglès 2.2 A (MATÍ) Miquel Martorell Castellà 2.2 B (MATÍ) Irene Salamanca Català 2.2 B (MATÍ) Joan Pol Anglès 2.2 B(MATÍ) Victoria Reyes Castellà 2.2 C (VESPRE) Mar Robles Català 2.2 C (VESPRE) Catalina Rebassa Anglès 2.2 C (VESPRE) Miquel Martorell MÒDULS
Anglès A1 (MATÍ) Margalida Gilabert Anglès A2 (VESPRE) Victoria Reyes Anglès A2+ A (MATÍ) Miquel Martorell Anglès A2+ B (VESPRE) Victoria Reyes Anglès B1 (MATÍ) Victoria Reyes
Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 151
Català A2 A (MATÍ) Xisca Miró Català A2 B (VESPRE) Catalina Bisquerra Català B1 A (MATÍ) Joan Pol Català B1 B (VESPRE) Catalina Bisquerra Català B2 (MATÍ) Joan Pol ESPANYOL PER A ESTRANGERS
Nivell 1 (MATÍ) Amparo Ibáñez Nivell 1 (VESPRE) Francesca Gayà Nivell 2 (MATÍ) Francesca Gayà Nivell 2 (VESPRE) Amparo Ibáñez ACCÉS UIB
Català Joan Pol Castellà Irene Salamanca Comentari de text Mar Robles Literatura Mar Robles Anglès Victoria Reyes
top related