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ProgramaO R I E N T A C I N
NB1
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Colegio SalesianoProceso de Orientacin
Fundamentacin
En nuestro Colegio destacamos significativamente, por un lado, la importancia de laformacin en valores que permitan fortalecer la personalidad de nuestros alumnos y alumnasgenerando conductas y actitudes acordes al carisma salesiano (Objetivos FundamentalesTransversales, MINEDUC y Ncleos de Formacin de la Fe, de nuestra Espiritualidad Salesiana);como tambin el desarrollo de habilidades y destrezas que les permitan enfrentar las exigenciasacadmicas e intelectuales de la enseanza actual.
Es por esto que el subsector de Orientacin responde a la necesidad de ofrecer anuestros alumnos un espacio para trabajar en forma participativa aspectos especficos de suformacin cristiana, afectiva, social, familiary acadmica; se trata, por tanto, de asuntos necesariospara el desarrollo equilibrado y armnico de su personalidad, para la conformacin progresiva de suproyecto de vida y para el trabajo y la convivencia del curso como grupo humano.
El sustento terico considerar los ejes transversales de nuestra espiritualidadsalesiana es decir los Ncleos de Formacin de la Fe (Cap. General 24), nuestro panel de valores yactitudes que hemos definido como Colegio y el aporte de la psicologa del desarrollo.
Consideraciones generales respecto del Programa:
- La Orientacin es un proceso compartido por todos los estamentos de nuestra comunidadeducativo-pastoral, lo que significa la implicancia y la internalizacin de un carismasalesiano y tcnico desde lo terico- reflexivo hasta lo cotidiano- prctico.
- La caracterstica congregacional de nuestro Colegio en su modalidad tcnico profesional,hacen necesario fundamentar su carcter formativo por un lado y vocacional por el otrodesde una perspectiva transversal, es decir la incorporacin en la prctica metodolgicadel programa los valores propios de la propuesta cristiana y el desarrollo de capacidades ydestrezas que orientan hacia el mundo tcnico considerando que nuestros destinatarios sonespecialmente nios y jvenes que sufren deterioro social, cultural y espiritual.
- En la definicin de nuestra misin como Colegio Tcnico profesional el nfasis vocacional
proyecta el crecimiento integral de nuestros alumnos y alumnas orientado hacia laformacin profesional, dadas las caractersticas del mundo actual que propicia un tipo deprofesional que desarrolle competencias que le permitan la adecuada insercin laboral enun espritu de formacin permanente y adaptable a los cambios.
- La metodologa de trabajo para la ejecucin de las distintas unidades y actividades ser de
carcter participativo experiencial generando consecuencias de reflexin individual y
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colectiva para favorecer el aprendizaje y el crecimiento personal de nuestros alumnos yalumnas.
- Se aplicar desde Pre Bsicahasta Cuarto Medio, tomando en cuenta la gradualidad ycomplejidad del desarrollo humano y considerando las cuatro dimensiones del desarrollo
del nio: lo personal, lo escolar, lo social y lo vocacional.
- Para los niveles de prebsica y NB1 el Programa se interviene transversalmente en lo
subsectores, de 3 bsico hasta cuarto medio se contempla la hora asignada paraOrientacin.
- Se consideran para cada Programa especfico dos niveles educativos ya que el subsectorde Orientacin al estar directamente vinculado con la Jefatura implica que el profesor jefees responsable por dos aos a lo menos del mismo grupo curso, y ello facilita lacontinuidad del trabajo.
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La evaluacin del Programa contempla dos mbitos, por un lado la ejecucin del mismo laque ser supervisado por el Proceso de Orientacin a travs de la supervisin de aula, losregistros en los libros de clases y en los talleres de Orientacin jefatura; y por el otrocorresponder al impacto del programa en los distintos cursos para lo cual se aplicarn losinstrumentos (test y cuestionarios), a los alumnos en los perodos de finalizacin de cadasemestre.
Orientaciones para el trabajo
Los principios orientadores que enmarcan el programa son: trabajo colaborativo y participacin,respeto por las diferencias individuales, y perspectiva de desarrollo gradual, y no acotado al nivel,de las capacidades en juego.
Trabajo colaborativo y participacin: reconocimiento, fomento y valoracin de la participacin ycolaboracin de los distintos actores vinculados al proceso formativo: alumnos y alumnas,profesores y profesoras, familias.
Alumnas y alumnos: El programa estimula y favorece que nios y nias desarrollen la capacidadpara trabajar en equipo. Por ello fomenta la organizacin de grupos en los que se fortalece el
trabajo cooperativo, se valora la colaboracin y la solidaridad entre pares, se estimula la capacidadpara comunicar ideas y soluciones frente a los desafos que plantea una actividad, se promueve elcompartir responsabilidades, confiar en las capacidades de los dems, asumir tareas en bien de unobjetivo comn y resolver conflictos a travs del dilogo.
Profesoras y profesores: Por el carcter de este subsector, los temas trabajados en las unidadesy la metodologa utilizada, integran toda la experiencia escolar de nios y nias. Por lo anterior, elPrograma de Orientacin basa su accin en una colaboracin constante entre los profesores yprofesoras jefes del nivel de manera de intercambiar y coordinar actividades, aprendizajes,estrategias metodolgicas, etc., desarrolladas con sus cursos. Adems requiere de unaparticipacin y colaboracin permanente de parte de los profesores y profesoras de los otros
sectores de aprendizaje, de manera que stos estn al tanto del proceso formativo que viven nias
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Para cada unidad se establecen indicadores que orientan la observacin del proceso formativo, losque han sido formulados como: conductas, actitudes, valoraciones, intereses, logros que nios ynias experimentan. Estos aprendizajes esperados son un punto de referencia para tomardecisiones respecto de lo que se debe reforzar, modificar y estimular para mejorar el trabajo en la
unidad.
Actividades:
Las actividades se formulan considerando una posible secuencia al interior de la unidad. Adems,integran la realidad personal, familiar, social, escolar y vocacional de los nios y nias, se proyectana la vida cotidiana y constituyen experiencias de aprendizaje que permiten a los alumnos y alumnasproponer nuevas actividades, favoreciendo as un trabajo participativo en el subsector. Algunas deestas actividades tienen por objetivo motivar e interesar a los alumnos y las alumnas en relacincon el tema a trabajar. Otras permiten conocer lo que el curso piensa, opina y espera del trabajo encada unidad, constituyndose en un diagnstico de los aprendizajes previos que los nios y nias
tienen frente a los contenidos que se van a trabajar.
Se proponen tambin actividades que permiten evaluar los aprendizajes esperados en cadaunidad.
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Colegio SalesianoProceso de Orientacin
Niveles de concrecin de los Programas del Sub Sector de Orientacin
ObjetivosGenerales
Primer Nivel Segundo Nivel Tercer Nivel Cuarto Nivel
Dimensin PreBsica (4 - 5) NB1 - NB2 (69) 5- 6- 7 - 8 Bsico (1013) 1- 2 - 3 - 4 Medio (14-17)
Personal 1. Desarrollar integralmente suscapacidades fortaleciendo suidentidad y autonoma personal.
1. Contribuir a la formacin de unaautoimagen positiva a travs delconocimiento de su cuerpo ycomprensin de los cambios propios desu desarrollo.
1.Entregar fundamentos cristianos ycientficos de amor y sexualidadpara contribuir a la comprensin dela importancia que tiene cada uno ensu crecimiento y en el de su grupo depares.
1. Fomentar la adquisicin de unaescala de valores propia, en ladefinicin de un proyecto de vidacristiano-salesiano como sujetoscada vez ms aptos para serprotagonistas en el mejoramientode su calidad de vida.
1. Eje Temtico: Autocuidado 1. Eje Temtico: Identidad 1. Eje Temtico: Amor ySexualidad
1. Eje Temtico: Proyecto devida
Escolar 2. Interactuar y descubrir suentorno fsico, natural, social ycultural para lograr unmejoramiento de sus capacidadesintelectuales.
2. Determinar la forma de llegar a serestudiante integral, desarrollando latolerancia, integracin, sinceridad,lealtad, responsabilidad, trabajo enequipo y cooperativo como valores yactitudes que permitan la adaptacinescolar.
2. Valorar las experiencias deaprendizaje propiciando as elaprender a aprender y la formacinde hbitos y tcnicas de estudio.
2. Fomentar el desarrollo de unespritu crtico, metdico y reflexivoy autnomo de las actividadesacadmicas y de aprendizaje.
2. Eje Temtico: Formacin deHbitos
2. Eje Temtico: Trabajo escolar 2. Eje Temtico: Hbitos yTcnicas de Estudio
2. Eje Temtico: OrganizacinEscolar
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Social 3.Estimular el aprender a convivirdesarrollando actitudes ysentimientos de amor, respeto yaceptacin de si mismo y de losdems.
3. Desarrollar capacidades para cumplircon las exigencias de la interaccinpersonal espontnea, socialmentepauteada y respetuosa de la diversidad.
3. Desarrollar competencias paraparticipar de manera activa y coniniciativa en la vida del Curso y delColegio.
3.Fomentar la formacin de valoresy actitudes, hbitos sociales detrabajo, cooperacin, solidaridad,lealtad y responsabilidad, ademsde reconocer deberes y derechos.
3. Eje Temtico: Formacin deHbitos
3. Eje Temtico: Relacionesinterpersonales
3. Eje Temtico: Convivenciaescolar
3. Eje Temtico: FormacinCiudadana
Vocacional 4. Desarrollar una comunicacinclara, fluida y creativa aplicndolasa sus actividades diarias acorde asu etapa evolutiva.
4.Valorar la importancia de conocer sustalentos y habilidades que caracterizansu personalidad
4. Desarrollar competenciasGenerales, trabajo en equipo yresolucin de problemas
4. Reconocer la vocacin comorealizacin personal presentandoel camino de la vocacin a la vidalaboral y profesional, mediante eldesarrollo de competenciasgenerales.
4. Eje Temtico: Identidad 4. Eje Temtico: IdentidadVocacional
4. Eje Temtico:Competencias Generales
4. Eje Temtico: OrientacinVocacional y Laboral
Fortalecer la identidad afectiva,mental y social formando hbitosde sana convivencia
Desarrollar una autoimagen que lepermita reconocer sus talentos yvalores fortaleciendo su condicin de
alumno integral.
Fortalecer la dimensin afectiva,intelectual , vocacional y espiritualpropiciando su integracin en el
mbito social y cultural
Consolidar una formacin valricaque le permita el discernimiento desu vocacin cristiana y ciudadana
LOS NCLEOS DE FORMACIN DE LA FE SE INCORPORAN TRANSVERSALMENTE EN TODOS LOS NIVELESColegio SalesianoProceso de Orientacin
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Primer Nivel: PREBSICA - Creciendo juntos
DIMENSIONESPERSONAL ESCOLAR SOCIAL VOCACIONAL
Objetivo General
Desarrollar integralmente suscapacidades y fortalecer su identidad
y autonoma personal
Objetivo General
Interactuar y descubrir su entornofsico, natural, social y cultural para
lograr un mejoramiento de suscapacidades intelectuales.
Objetivo General
Estimular el aprender a convivirdesarrollando actitudes y
sentimientos de amor, respeto yaceptacin de si mismo y de losdems.
Objetivo General
Desarrollar una comunicacin clara,fluida y creativa aplicndolas a sus
actividades diarias acorde a suetapa evolutiva.
UnidadAutocuidado
UnidadFormacin de Hbitos
UnidadFormacin de Hbitos
UnidadIdentidad
Aprendizajes Esperados
Establecen hbitos dehigiene y salud.
Cuidan su aspecto fsico.
Reconocen cuando se
sienten mal y aprenden aavisarlo.
Evitan los peligros sinapagar su iniciativa ninecesidad de exploracin
Aprendizajes Esperados
Se responsabilizan de susacciones y de lasconsecuencias de ellas
Comprueban la satisfaccin
que da terminar tareas ytrabajos
Aprendizajes Esperados
Respetan los gustos eintereses de los otros
Expresan respeto,aceptacin y estima a los
dems.Muestran agradecimiento oreciprocidad ante muestrasde cario
Aprendizajes Esperados
Identifican caractersticaspersonales.
Se dan cuenta de que todosson diferentes y que tienen
caractersticas que losdiferencian entre s.
Reconocen cualidadespositivas y limitaciones enlos dems, lo que lesagrada y molesta de losdems.
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Ao 1 Ao 1 Ao 1 Ao 1Sesin 1 (Abril)
-1. Mi Cuerpo y yo
Sesin 1 (Junio)
-2. Organizando nuestra fiesta
Sesin 1 (Agosto)
-3. Lo mo lo tuyo y lo de todos
Sesin 1 (Octubre)
-4. Lo que puedo y me gustahacer
Ao 2 Ao 2 Ao 2 Ao 2
Sesin 1 (Abril)
-5. Conociendo nuestro cuerpo
Sesin 1 (Junio)
-6. Completando Juntos
Sesin 1 (Agosto)
-7. Aprendamos a saludarcorrectamente
Sesin 2 (Octubre)
-8. Qu es lo que ms me gustade m
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Colegio SalesianoProceso de Orientacin
Segundo Nivel: 1 Y 2 BSICONB1 - Conocindonos mejor
DIMENSIONESPERSONAL ESCOLAR SOCIAL VOCACIONAL
Objetivo General
Contribuir a la formacin de unaautoimagen positiva a travs delconocimiento de su cuerpo ycomprensin de los cambios propiosde su desarrollo
Objetivo General
Determinar la forma de llegar a serestudiante integral, desarrollando latolerancia, integracin, sinceridad,lealtad, responsabilidad, trabajo enequipo y cooperativo como valores yactitudes que permitan la adaptacinescolar.
Objetivo General
Desarrollar capacidades para cumplircon las exigencias de la interaccinpersonal espontnea, socialmentepauteada y respetuosa de ladiversidad.
Objetivo General
Valorar la importancia de conocersus talentos y habilidades quecaracterizan su personalidad
UnidadIdentidad - Autoestima
UnidadTrabajo escolar
UnidadRelaciones interpersonales
UnidadIdentidad Vocacional
Aprendizajes Esperados
Identifican caractersticaspersonales.
Comunican al resto delgrupo una imagen realistade s mismos.
Reconocen y valoran lasposibilidades y aspectospositivos de su cuerpo
Aprendizajes Esperados
Identifican los factores quefavorecen el trabajo y el
aprendizaje personal y soncapaces de mejorarlo.
Tienen un horario personalde trabajo y unaorganizacin adecuada desu tiempo.
Ayudan a quienes tienen
Aprendizajes Esperados
Respetan los gustos eintereses de los otros.
Expresan sentimientosrelacionados consituaciones dediscriminacin y rechazo
Son capaces de ponerse enel lugar de otroscompaeros y compaeras.
Aprendizajes Esperados
Expresan libremente, atravs de diferentes medios,
sus intereses y gustosExpresan a qu modelos lesgustara parecerse y dansus razones
Reconocen, definen ydefienden sus preferenciasante otros compaeros,
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dificultades para estudiar.
Desarrollan un trabajoescolar colaborativo.
Reconocen vnculosafectivos entre las personasms all de las diferencias ydificultades.
compaeras y adultos deuna manera adecuada
Ao 1 Ao 1 Ao 1 Ao 1Sesin 1 (Abril)
-1. Autorretrato
Sesin 2 (Junio)
-2. Organizando nuestro tiempo
libre
Sesin 1 (Agosto)
-3. Yo tengo derechos y deberes
yt tambin
Sesin 1 (Octubre)
-4. Conocindonos mejor
Ao 2 Ao 2 Ao 2 Ao 2Sesin 1 (Abril)
-5. Trabajando en Familia
Sesin 1 (Junio)
-6. Juntos es ms fcil
Sesin 1 (Agosto)
-7. Respetando los gustos eintereses de los otros
Sesin 2 (Octubre)
-8 Me parezco a
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Colegio SalesianoProceso de Orientacin
Segundo Nivel: 3 y 4 BSICO - Aprendiendo a ser mejores
DIMENSIONESPERSONAL ESCOLAR SOCIAL VOCACIONAL
Objetivo General
Contribuir a la formacin de unaautoimagen positiva a travs delconocimiento de su cuerpo ycomprensin de los cambios propiosde su desarrollo
Objetivo General
Determinar la forma de llegar a serestudiante integral, desarrollando latolerancia, integracin, sinceridad,lealtad, responsabilidad, trabajo enequipo y cooperativo como valores yactitudes que permitan la adaptacinescolar.
Objetivo General
Desarrollar capacidades para cumplircon las exigencias de la interaccinpersonal espontnea, socialmentepauteada y respetuosa de ladiversidad.
Objetivo General
Valorar la importancia de conocersus talentos y habilidades quecaracterizan su personalidad
UnidadIdentidad - Autoestima
UnidadTrabajo escolar
UnidadRelaciones interpersonales
UnidadIdentidad Vocacional
Aprendizajes Esperados
Aprenden a reconocersentimientos y emociones y
formas de enfrentarlosReconocen como seexpresan los sentimientosen diferentes momentos ysituaciones de la vida
Aprendizajes Esperados
Desarrollan una actitudatenta frente a la aparicin
de dificultades que puedenrepresentar problemas.
Mejoran la capacidad deadaptacin a nuevassituaciones con respecto asus tareas escolares.
Aprendizajes Esperados
Expresan sentimientosrelacionados con
situaciones dediscriminacin y rechazo
Son capaces de ponerse enel lugar de otroscompaeros y compaeras.
Aprendizajes Esperados
Desarrollan la capacidad deadaptacin a nuevas
situaciones.Conocen y ejercitanhabilidades y destrezas queles permitan mejorar lacomunicacin
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Ao 1 Ao 1 Ao 1 Ao 1
Sesin1 (Marzo)
-1. Mis sentimientos y mi familia
Sesin 2 (Agosto)
-5. Las emociones y el gnero
Sesin1 (Abril)
-2. Pensamiento causal
Sesin 2 (Sept iembre)
-6. Estar Atento y escuchar
Sesin1 (Mayo)
-3. Reconociendo y valorando ladiversidad
Sesin 2 (Octubre)
-7. Yo te respeto y t me respetas
Sesin1 (Junio)
-4. Actividades productivas
Sesin 2 (Noviembre)
-8. Yo no soy sin los otros
Ao 2 Ao 2 Ao 2 Ao 2Sesin 3 (Marzo)
-9. Identificar emociones
Sesin 4 (Agosto)
-13. Mis emociones y misexpresiones
Sesin 3 (Abril)
-10. Pensamiento consecuencial
Sesin 4 (Sept iembre)
-14. Las races de los maloshbitos
Sesin 3 (Mayo)
-11. Resolviendo dilemas
Sesin 4 (Octubre)
-15. Pensamiento alternativo,empata
Sesin 3 (Junio)
-12. Te queremos ayudar
Sesin 4 (Noviembre)
-16. Atencin comunicativa
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Colegio SalesianoProceso de Orientacin
Tercer Nivel: 5 y 6 BSICO - Unidos es mejor
DIMENSIONESPERSONAL ESCOLAR SOCIAL VOCACIONAL
Objetivo General
Entregar fundamentos cristianos ycientficos de amor y sexualidadpara contribuir a la comprensin dela importancia que tiene cada uno ensu crecimiento y en el de su grupode pares.
Objetivo General
Valorar las experiencias deaprendizaje propiciando as elaprender a aprender y la formacinde hbitos y tcnicas de estudio.
Objetivo General
. Desarrollar competencias paraparticipar de manera activa y coniniciativa en la vida del Curso y delColegio.
Objetivo General
Desarrollar competencias Generales,trabajo en equipo y resolucin deproblemas
UnidadAmor y Sexualidad
UnidadHbitos y Tcnicas de Estudio
UnidadConvivencia escolar
UnidadCompetencias Generales
Aprendizajes Esperados
Aceptan y valoran lasdiferencias entre sus pares
Son capaces de ponerse enel lugar de otroscompaeros y compaeras.
Relacionan los cambios queestn experimentando anivel fsico y emocional, conla etapa del desarrollo
Aprendizajes Esperados
Fortalecen una identidadpositiva en relacin con el
trabajo y rendimiento escolarIdentifican las dificultades ydesafos que implica eltrabajo escolar y proponenacciones concretas paraenfrentarlas.
Colaboran en la creacin de
Aprendizajes Esperados
Conocen sus derechos.Reflexionan sobre sus
propias necesidades y lasrelacionan con los derechosdel nio.
Comparten con suscompaeros lasexpectativas y necesidadesque tienen como alumnos y
Aprendizajes Esperados
Valoran el hecho de que hayactitudes y formas de
trabajar que mejoran el climade trabajo en el curso.
Descubren la importanciadel trabajo cooperativo.
Valoran el trabajo bienhecho y lo comprendencomo responsabilidad social.
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evolutivo por la queatraviesan: la pubertad.
Identifican inquietudes ydudas relacionadas con sudesarrollo afectivo y sexual,aprendiendo a conversarsobre ellas
un ambiente de estudio ytrabajo donde se valoran lasdiversas capacidades y losaportes personales.
alumnas para lograr unaconvivencia armnica.
Reconocen que las normasno son arbitrarias, sino queayudan a obtener unaconvivencia ms armnica.
Ao 1 Ao 1 Ao 1 Ao 1Sesin1 (Marzo)
-1. Mis emociones y sentimientos
Sesin 2 (Agosto)
-5. Mis sentimientos son vlidos
Sesin1 (Abril)
-2. Trabajo escolar
Sesin 2 (Septiembre)
-6. Hbitos de estudio(qu,cundo, dnde, estudiar)
Sesin1 (Mayo)
-3. Las reglas y el Curso
Sesin 2 (Octubre)
-7 Los derechos del nio y la nia
Sesin1 (Junio)
-4. La Pequea Gigante
Sesin 2 (Noviembre)
-8. Juntos es mejor
Ao 2 Ao 2 Ao 2 Ao 2Sesin 3 (Marzo)
-9. Creciendo y Cambiando
Sesin 4 (Agosto)
-13. Cunto sabemos desexualidad
Sesin 3 (Abril)
-10. Consejos para ganarse al
profesorSesin 4 (Septiembre)
-14. Los hbitos y el estudio
Sesin 3 (Mayo)
-11. La amistad y la diferencia
Sesin 4 (Octubre)
-15. Reglas para la convivencia
Sesin 3 (Junio)
-12. La vocacin
Sesin 4 (Noviembre)
-16. Trabajo en equipo
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Colegio SalesianoProceso de Orientacin
Tercer Nivel: 7 y 8 BSICO Identificando nuestros cambios
DIMENSIONESPERSONAL ESCOLAR SOCIAL VOCACIONAL
Objetivo General
Entregar fundamentos cristianos ycientficos de amor y sexualidadpara contribuir a la comprensin dela importancia que tiene cada uno ensu crecimiento y en el de su grupode pares.
Objetivo General
Valorar las experiencias deaprendizaje propiciando as elaprender a aprender y la formacinde hbitos y tcnicas de estudio.
Objetivo General
Desarrollar competencias paraparticipar de manera activa y coniniciativa en la vida del Curso y delColegio.
Objetivo General
Desarrollar competencias Generales,trabajo en equipo y resolucin deproblemas
UnidadAmor y Sexualidad
UnidadHbitos y Tcnicas de Estudio
UnidadConvivencia escolar
UnidadCompetencias Generales
Aprendizajes Esperados
Refuerzan habilidades que
les permitan manejarsituaciones de presin, yasea de pares, como delentorno, relacionadas con lavivencia de la sexualidad enesta etapa.
Descubren la importancia de
Aprendizajes Esperados
Desarrollan una actitud de
cooperacin y aceptacinresponsable de tareas yfunciones en el trabajo enequipo
Colaboran en la creacin deun ambiente de estudio ytrabajo donde se valoran las
Aprendizajes Esperados
Reconocen la importancia
de fijar objetivoscolectivamente y trabajar ensu cumplimiento.
Tener la capacidad deejercer distintos roles yreconocer la importancia delos roles de otros, dentro del
Aprendizajes Esperados
Tienen disposicin a llevar
adelante accionesorientadas por propsitosdefinidos, que permitan laoptimizacin de sus logros.
Reconocen ante qusituaciones tomandecisiones
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fundar la relacin en elrespeto y responsabilidad enrelacin a s mismos y a lapareja.
Reflexionan sobre valores ycriterios que orientan la tomade decisiones responsablesen torno a la vivencia de lasexualidad y afectividad en
esta etapa del desarrollo.
diversas capacidades y losaportes personales.
Desarrollan la capacidad degenerar ideastransformadoras y deenfrentar los problemascreativamente.
Potenciar las propiascapacidades mediante
procesos continuos deaprendizaje.
grupo.
Reconocen que la vidasocial (familiar, comunitaria,laboral) da lugar a derechos,deberes yresponsabilidades.
Identifican necesidades ydificultades que se lepresentan para el
cumplimiento de sus tareasy obligaciones.
Reconocen y entienden queexisten conflictos a nivelinterpersonal y grupal, ydefinen estrategias para laresolucin de algunos deellos.
Identifican intereses yaptitudes personales
Ao 1 Ao 1 Ao 1 Ao 1Sesin1 (Marzo)
-1. Afectividad y sexualidad
Sesin 2 (Agosto)
-5. La pubertad etapa de cambios
Sesin1 (Abril)
-2. Trabajo en equipo
Sesin 2 (Septiembre)
-6. Organizando el estudio
Sesin1 (Mayo)
-3. Trabajo en equipo
Sesin 2 (Octubre)
-7. Juego de roles
Sesin1 (Junio)
-4. Planificando el futuro
Sesin 2 (Noviembre)
-8. Yo decido, t decides
Ao 2 Ao 2 Ao 2 Ao 2Sesin 3 (Marzo)
-9. Las 4 esquinas
Sesin 4 (Agosto)-13. La eleccin de la pareja
Sesin 3 (Abr il)
-10. Quin tiene la razn?
Sesin 4 (Septiembre)-14. Aprender a aprender
Sesin 3 (Mayo)
-11. Identidad juvenil
Sesin 4 (Octubre)-15. Participacin y organizacin
Sesin 3 (Junio)
-12. Conociendo los talleres
Sesin 4 (Noviembre)-16. Los intereses y aptitudes
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Colegio SalesianoProceso de Orientacin
Cuarto Nivel: PRIMERO y SEGUNDO MEDIO Reconociendo nuestros talentos
DIMENSIONESPERSONAL ESCOLAR SOCIAL VOCACIONAL
Objetivo General
Fomentar la adquisicin de unaescala de valores propia, en ladefinicin de un proyecto de vidacristiano-salesiano como sujetoscada vez ms aptos para serprotagonistas en el mejoramiento desu calidad de vida.
Objetivo General
Fomentar el desarrollo de un espritucrtico, metdico y reflexivo yautnomo de las actividadesacadmicas y de aprendizaje.
Objetivo General
.Fomentar la formacin de valores yactitudes, hbitos sociales detrabajo, cooperacin, solidaridad,lealtad y responsabilidad, adems dereconocer deberes y derechos.
Objetivo General
Reconocer la vocacin comorealizacin personal y presentar yofrecer el camino de la vocacin a lavida laboral y profesional, medianteel desarrollo de competenciasgenerales.
UnidadProyecto de vida
UnidadOrganizacin Escolar
UnidadFormacin Ciudadana
UnidadOrientacin Vocacional y Laboral
Aprendizajes Esperados
Profundizan la importancia
del amor como pilarfundamental en su desarrollopersonal y relacionesinterpersonales.
Promueven el respeto porlos valores patrios, susentido de pertenencia con
Aprendizajes Esperados
Fortalecen una identidad
positiva en relacin con eltrabajo y rendimientoescolar.
Desarrollan una actitud decooperacin y aceptacinresponsable de tareas yfunciones en el trabajo de
Aprendizajes Esperados
Reconocen qu son y cmo
operan las redes sociales,en pro de la consecucin deobjetivos.
Identifican y utilizar redes deapoyo, en el contexto de lostejidos sociales.
Ser gestor de su propio
Aprendizajes Esperados
Identifican las caractersticas
personales que definen elperfil de s mismo.
Presentarse a s mismo,reconociendo las principalesfortalezas y entregando unavisin autocrtica de losaspectos por mejorar.
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el Colegio e identidadnacional, basado en laespiritualidad salesiana
Comprenden la importanciade la prevencin en todoaspecto para promover unavida integral saludable
equipo.
Muestran inters y respetohacia las ideas, valores ysoluciones aportadas porotros en el trabajo escolar.Desarrollan capacidades deesfuerzo y perseverancia comofactores personales claves enel logro de las metaspropuestas.
desarrollo, utilizando redessociales
Desarrollan un plan deaccin solidaria que apoyelas familias que padecendificultades de pobrezamaterial y espiritual
Valoran la retroalimentacinque cada cual recibe de losdems, para ponerla alservicio del crecimientopersonal.Visualizan sus potencialidadesy talentos permitindolesclarificar su discernimientovocacional
Ao 1 Ao 1 Ao 1 Ao 1Sesin1 (Marzo)
-1. Educacin al Amor y laSexualidad
Sesin 2 (Agosto)-5. Actitudes Preventivas
Sesin1 (Abril)
-2. Tcnicas de estudio MtodoSQ3R
Sesin 2 (Septiembre)-6. Aprender a aprender
Sesin1 (Mayo)
-3. Integracin social
Sesin 2 (Octubre)-7. La adaptacin social
Sesin 1 (Junio)
4. - Vocacin y Proyeccin laboral- Aptitud, intereses, vocacin
Sesin 2 (Noviembre)-8. Perfiles de egreso- Familias y reas ocupacionales
Ao 2 Ao 2 Ao 2 Ao 2Sesin 3 (Marzo)
-9. La sexualidad y los medios decomunicacin
Sesin 4 (Agosto)-13. Proyectando mi vida
Sesin 3 (Abril)
- 10. Trabajando en equipo
Sesin 4 (Septiembre)-14. Estudio y relajacin
Sesin 3 (Mayo)
-11. Identidad cultural
Sesin 4 (Octubre)
-15. Convivencia ciudadana
Sesin 3 (Junio)
-12. Opcin vocacional- Autoconocimiento
Sesin 4 (Noviembre)-16. Perfil de una carrera
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Colegio SalesianoProceso de Orientacin
Cuarto Nivel: TERCERO Y CUARTO MEDIO Preparndonos para servir
DIMENSIONESPERSONAL ESCOLAR SOCIAL VOCACIONAL
Objetivo General
Fomentar la adquisicin de unaescala de valores propia, en ladefinicin de un proyecto de vidacristiano-salesiano como sujetoscada vez ms aptos para serprotagonistas en el mejoramiento desu calidad de vida.
Objetivo General
Fomentar el desarrollo de un espritucrtico, metdico y reflexivo yautnomo de las actividadesacadmicas y de aprendizaje.
Objetivo General
.Fomentar la formacin de valores yactitudes, hbitos sociales detrabajo, cooperacin, solidaridad,lealtad y responsabilidad, adems dereconocer deberes y derechos.
Objetivo General
Reconocer la vocacin comorealizacin personal y presentar yofrecer el camino de la vocacin a lavida laboral y profesional, medianteel desarrollo de competenciasgenerales.
UnidadProyecto de vida
UnidadOrganizacin Escolar
UnidadFormacin Ciudadana
UnidadOrientacin Vocacional y Laboral
Aprendizajes Esperados
Valoran la retroalimentacinque cada cual recibe de los
dems, para ponerla alservicio del crecimientopersonal.
Profundizan en elconocimiento personal entresus pares y refuerzan susrelaciones interpersonales.
Aprendizajes Esperados
Identifican que cada sistemapertenece a un sistema
mayor, como forma deaprender a aprender.
Interpretan los problemas,situndolos en nivelessuperiores de anlisis.
Disponerse a abandonar elmodo tradicional de hacer
Aprendizajes Esperados
Favorecen la promocin yadopcin de
comportamientos coherentescon las normas y leyes de lasociedad.
Internalizan el deseo depromover una cultura delegalidad comoresponsabilidad de buen
Aprendizajes Esperados
Reconocen la necesidad deadquirir nuevos
aprendizajes, cuando loscambios as lo exigen.
Colaboran y generanconfianza del trabajo enequipo
Gestionan el desarrollo de lapropia carrera
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Propician la integracin de lafamilia dentro del proceso desu formacin valrica.
las cosas y poner enprctica nuevosaprendizajes.
ciudadano.
Conocen, valoran y respetanelementos histricos yculturales de nuestro pas.
Actan asertivamente
Resuelven problemas enequipo
Ao 1 Ao 1 Ao 1 Ao 1Sesin1 (Marzo)
-1. Expreso mis emociones ysentimientos
Sesin 2 (Agosto)
-5. Construyendo un proyecto devida
Sesin1 (Abril)
-2. Aprender a aprender
Sesin 2 (Septiembre)
-6. Seamos asertivos
Sesin1 (Mayo)
-3. Deberes y Derechos ciudadanos
Sesin 2 (Octubre)
-7. Nosotros y el consumo
Sesin1 (Junio)
-4. Competencias de comunicacin
Sesin 2 (Noviembre)
-8. Trabajo en equipo
Ao 2 Ao 2 Ao 2 Ao 2Sesin 3 (Marzo)
-9. Construyendo un Proyecto devida
Sesin 4 (Agosto)
-13. El amor en la Familia Paternidadresponsable
Sesin 3 (Abril)
-10. Pensamiento reflexivo
Sesin 4 (Septiembre)
-14. Pensamiento creativo
Sesin 3 (Mayo)
-11. Que pasa en nuestro Colegio
Sesin 4 (Octubre)
-15. Perfil profesional
Sesin 3 (Junio)
-12. Resolucin de problemas
Sesin 4 (Noviembre)
-16. Gestionando mi futuro laboral
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ACTIVIDADESNB1
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Proceso de Orientacin
Conocindonos mejor
D I M E N S I O N P E R S O N A LNivel : NB1 (1 y 2 Bsico) Unidad Temtica: Identidad-Autoestima
Actividad 1: Autorretrato Aprendizaje Esperado:Identifican caractersticas
personales.
Tiempo de realizacin:
Procedimiento:
1. Para comenzar la unidad, la profesora solicita a los estudiantes que se dibujen a s
mismos (autorretrato) sin colocar su nombre en el trabajo.
2. Luego intercambian los dibujos e intentan adivinar a quin corresponde. Para esto
cada alumno o alumna pasa frente al curso y explica por qu cree que tal dibujo
corresponde a tal persona, ya sea por sus caractersticas fsicas o por la expresin
que refleje, etc.
3.
Una vez devueltos los dibujos a los alumnos correspondientes, cada uno de ellos
pasa adelante del curso con su autorretrato y la profesora hace preguntas como:
Por qu te dibujaste de esa manera? Crees que los dems te ven de esa forma?
Cmo crees que te ven los dems? Cmo eres realmente? Luego los dems
estudiantes manifiestan sus opiniones para ver si estn de acuerdo con las
respuestas de su compaero, y finalmente le dicen cmo lo ven ellos o qu imagen
tienen de l.
4. A continuacin, vuelven a dibujar su autorretrato, pero ahora tomando en cuenta
las preguntas y respuestas que desarrollaron en la actividad anterior y las opiniones
de sus compaeros, sobre todo en lo referente a la imagen que tienen los otros
con respecto a cada uno.
5.
En seguida, los alumnos confeccionan un portarretrato en el cual colocan sus
dibujos.
6. Por ltimo, se aplica una pauta de observacin (ver en documentos adjuntos).
Nota. Vea material de Apoyo Consejos para estimular la Autoestima
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Material de Apoyo para la Profesora
Podemos ayudar a construir una
buena AUTOESTIMA en los nios?
Padres y Educadores podemos ayudar a establecer las bases de laautoestima
1. Devolvindole una imagen positiva y ajustada de smismo. Si le vemos en su aspecto positivo, sin inflar, niexagerar ningn aspecto, aceptndole; lo estamos
consiguiendo.
2. Motivndole a afrontar el conocimiento de lo que le
rodea con curiosidad e inters. Creando un clima de
descubrimiento agradable y positivo.
3. Reforzndole en sus logros. No recalcando susfracasos. Lo que ha hecho mal no se lo podemos presentar
como algo que est bien, pero podemos relativizar su fallo.
4. Dndole la oportunidad de que se enfrente a losconflictos y ponga en juego sus habilidades para resolverlos
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autnomamente
5. Criticar sus actos, nunca a su persona. Cuando
tengamos que limitar su accin, podremos explicarle que lo queha hecho no est bien, no nos gusta, pero diferencindolo
claramente de lo que es su persona. Es decir, podemos
expresarle: "Eso est mal, nunca le diremos: Eres un
desastre.
6. Asegurarle nuestro cario y afecto incondicional,
independientemente de sus logros y comportamiento. El nionecesita sentirse seguro y querido por s mismo.
7. No utilizar los castigos. El castigo ha demostrado sertotalmente intil para regular la conducta a medio y largo
plazo, a corto plazo puede servir momentneamente pero sin
interiorizar el sentido de la norma, con un dao en la propia
estima, dolor emocional, resentimiento hacia la persona quecastiga, y deseo de vengarse volviendo a transgredir cuandono sea visto.
8. Facilitar al nio una salida airosa del
conflicto. Cuando a un nio se le niega algo que quiere, o se le
impide que lleve a cabo una accin determinada. Esconveniente ofrecerle y ayudarle a tomar una opcinalternativa e incompatible con la anterior y que sea adecuada.
Una salida airosa para l, respetando la norma. Si es posibleeligiendo entre varias.
9. Permitirle la expresin de sus sentimientos. Lasemociones personales son el ltimo reducto de la intimidad. No
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se debe ensear a los nios a disfrazarlas desde pequeos. Sepuede exigir un control sobre la accin, no sobre la emocin.
En un ambiente afectivo adecuado las emociones irn
madurando positivamente.
Esto supone el mirar a los nios con respeto y cario, con
una visin que no est nublada por los propios temores yesperanzas, siendo capaces de reconocer sus capacidades, de
reforzarlos y criarlos y ayudarles a reconocer qu es lo quehay de especial en cada uno de ellos.
Esta es la piedra angular de la
autoestima.
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PAUTA DE OBSERVACIN
IndicadoresSiempre A
vecesNunca
Los alumnos logran autoproyectarse pormedio de sus dibujos.
Los alumnos expresan sus ideas y
sentimientos.
Los alumnosse reconocen a s mismos y a
los dems como seres diferentes unos de
otros.
Los alumnos logran un mayor
conocimiento de s mismos y una mayor
autoestima.Los alumnos participan con inters y
respeto frente a cada una de las actividades
que se realizan.
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Proceso de Orientacin
Conocindonos mejor
D I M E N S I O N E S C O L A RNivel :NB1 (1 y 2 Bsico) Unidad Temtica: Trabajo escolar
Actividad 2 : Organizando nuestrotiempo libre
Aprendizaje Esperado:
Tienen un horario personal detrabajo y una organizacin adecuada
de su tiempo.
Tiempo de realizacin: 90 minutos
Procedimiento:
1. La ta motiva a los alumnos acerca de la importancia de distribuir adecuadamente
sus tiempos.
2. A travs de las siguientes preguntas contestan en forma oral:
A que hora te levantas?
A que hora tomas desayuno?
A que hora entras a clases?
A que hora sales del colegio?
A que hora estudias?A que hora juegas?
A que hora duermes?
3. Luego con la ayuda de la ta confecciona un horario semanal distribuyendo su
tiempo (entrega de la ficha)
4. Reunidos en grupos discuten sobre la mejor organizacin de su tiempo libre.
llegando a un acuerdo como curso.
5.
Pegan en el mural la ficha de organizacin que el curso acord.
6.
Evaluar semanalmente el logro individual de este acuerdo.
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Proceso de Orientacin
Conocindonos mejor
D I M E N S I O N S O C I A LNivel : NB1 (1 y 2 Bsico) Unidad Temtica: Relacionesinterpersonales
Actividad 3 : Yo tengo derechos ydeberes y t tambin
Aprendizaje Esperado:
Respetan los gustos e intereses delos otros.
Son capaces de ponerse en el lugar
de otros compaeros y compaeras.
Tiempo de realizacin:
Procedimiento:
1. La profesora realiza un momento de motivacin comentando que en toda
institucin social se da una organizacin estructurada donde sus miembros cumplen
funciones e interactan. Da ejemplos significativos de las instituciones sociales
inmediatas al nio: familia y escuela.
2. Los nios dialogan sobre las actividades y las funciones de la comunidad familiar y
escolar, su organizacin y necesidades primordiales. Comentan de forma
organizada, respetando el turno para hablar (la organizacin de las intervenciones
orales de los alumnos debe ser preferentemente controlada por ellos mismos).
3.
Luego la profesora pega frente al curso (en un lugar visible para todos) un dibujo
con una forma humana de pie, que representar al curso.
4. Los alumnos se reunirn en grupos de 4 integrantes.
5.
Les indicar que deben detectar una de las necesidades del curso (la escribirn o
recortarn) y la pegarn sobre el cuerpo, identificando la forma en que debe sersatisfecha y por quin.
6.
Trabajo individual, presentacin oral frente al curso. Los alumnos exponen
verbalmente, con el apoyo de dibujos creados por ellos mismos, la forma en que se
organiza su familia en cuanto a:
Dnde viven.
Cuntos son y cmo se llaman.
Cules son sus funciones dentro de la familia (trabajo, labor, oficio).
Qu les gusta de su familia.
Qu cambiaran.
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Terminadas las exposiciones, la profesora gua a los alumnos hacia una reflexin que
involucra el reconocimiento del valor de pertenecer a un grupo o institucin, haciendo
referencia a la importancia de cumplir con las obligaciones propias del grupo, en cuanto a
deberes y derechos.
Materiales a tener en cuenta para la actividadLmina con figura de cuerpo, pizarra, plumn, cuaderno, cartulina, tijeras, elementos para
colorear, revistas o diarios usados.
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Proceso de Orientacin
Conocindonos mejor
D I M E N S I O N V O C A C I O N A LNivel : NB1 (1 y 2 Bsico) Unidad Temtica: Identidad Vocacional
Actividad 4: Conocindonos mejor Aprendizaje Esperado:Expresan libremente, a travs de
diferentes medios, sus intereses y
gustos
Tiempo de realizacin:
Procedimiento:1.
Los alumnos(as) observan las fotografas de su profesora y escuchan el relatoque ella hace de s misma en relacin a sus caractersticas, gustos, deseos,
cualidades y defectos. Cada nia o nio puede expresar sus opiniones, hacer
comentarios y formular preguntas.
2.
Cada alumno(a) como tarea confecciona su ficha personal siguiendo la pauta
dada por la profesora (ver documento N1). Adems, traen fotografas para
mostrar y contar libremente como es cada uno, sus preferencias, actividades
que realizan o alguna ancdota que recuerden al mirar las imgenes y quieran
compartir.
3.
La profesora destaca la importancia de escuchar al otro con respeto y sin burlas,
esperar los turnos para hablar de manera de ir estableciendo un dialogo
constructivo entre todos los alumnos.
4. Posteriormente los nios y nias en forma secreta depositan la tarjeta en una
caja para comenzar el juego. Se sientan en un crculo y la profesora da la
partida, eligiendo al azar a cualquiera de ellos. Cada uno lee en voz alta las
caractersticas y adivina quien es. Si acierta coloca la tarjeta en el mural de la
sala y anota el nombre identificndola. El nio o nia identificado es el
encargado de decir verbalmente si acert su compaero o mostrar un cartel que
diga ese soy yo.Si le tocase a alguien su propia tarjeta, la cambia y continael juego, el cual finaliza cuando todos los alumnos se hayan identificado.
5. Luego se juntan de a dos y comparan las tarjetas, estableciendo cuales son las
semejanzas y diferencias entre ellos. Lo escriben en una hoja dada por la
profesora y luego intercambian opiniones y experiencias con el resto del curso.
Se vuelven a colocar las tarjetas junto a las hojas de reflexiones para dejarlas en
el mural de la sala.
6.
La profesora cierra las actividades induciendo una conversacin para que los
alumnos y alumnas puedan extraer las conclusiones de las experiencias
realizadas, formulando algunas preguntas, tales como: Qu sentimientos han
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tenido al darse cuenta que existen muchas diferencias entre sus compaeros y
compaeras?, Han respetado las opiniones y preferencias de los dems?, Nos
conocemos un poco mejor ahora?, Creen ustedes que hay compaeros que son
mejores que otros o que valen ms?, etc.
7.
Luego, seala las ideas ms importantes y hace hincapi en que cada uno deellos tiene sentimientos, opiniones, maneras de pensar, modos de actuar que no
siempre son iguales, pero hay que comprenderlos y respetarlos. Agrega que es
importante entender que entre ellos existen diferencias y semejanzas; sin
embargo ningn compaero o compaera tiene ms valor que otro u otra.
* Nota:En 1 bsico, se recomienda realizar slo en forma oral las actividades si an losalumnos y alumnas no han adquirido un nivel de lecto-escritura que les permita realizarlas
sin dificultad.
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Documento N 1
Tarjeta de 20x 15 cms.
Me gusta jugar a __________________El deporte que ms me gusta es
________________________________
Mi grupo musical favorito es
_______________________________
Lo que ms me gusta hacer es
_______________________________
Lo que menos me gusta hacer es
________________________________
Mi libro favorito es
________________________________
La pelcula que ms me ha gustado es________________________________
Mi mejor amigo es
________________________________
Cuando tengo pena me dan ganas de
________________________________
Cuando tengo miedo me
________________________________
Cuando tengo rabia me
________________________________
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Proceso de Orientacin
Conocindonos mejor
D I M E N S I O N P E R S O N A LNivel : NB1 (1 y 2 Bsico) Unidad Temtica: Identidad-Autoestima
Actividad 5: Trabajando en Familia Aprendizaje Esperado:Identifica caractersticas de la
familia y reconocen su
importancia.
Tiempo de realizacin:
Procedimiento:Primera parte:
1. La profesora pedir a los alumnos que inventen una familia imaginaria.
2. Luego que le coloquen nombre y dar caractersticas fsicas de cada miembro de la
familia imaginaria.
3. Luego dibujarn su familia imaginaria realizarn una exposicin al curso
comentndolo.
Segunda parte:1. Los alumnos dibujarn su propio grupo familiar
2. Cada nio cuenta sobre su familia y lo que hace cada miembro de ella
3. Traer fotos de la familia, hacer un cuadro mural o collage con las fotos.
4. Que en pequeos grupos inventen una oracin para agradecer a Dios por su familia.
Tercera parte:1. En grupos los nios conversan acerca de lo que su familia les da (lo material)
2. Dibujarn los objetos que reciben (ropa, alimentos, juguetes, etc.)
3. Con recortes de diarios y revistas que muestren los objetos indicados previamente
por los nios, elaborarn un collage y lo comentarn al curso.
NOTA:
Tome en cuenta los materiales con los que cada nio debe contar.
Divida la actividad de acuerdo a los tiempos de su grupo curso. Motive la actividad destacando la importancia de la familia.
Tome precauciones con los nios que tienen situaciones complejas en su
mbito familiar.
En estos casos vincule al Colegio como un espacio de encuentro de familia
(carisma salesiano)
Comparten los trabajos realizados por los nios en reunin de apoderados.
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Proceso de Orientacin
Conocindonos mejor
D I M E N S I O N E S C O L A RNivel : NB1 (1 y 2 Bsico) Unidad Temtica: Trabajo escolar
Actividad 6 : Juntos es ms fcil Aprendizaje Esperado:Ayudan a quienes tienen dificultades
para estudiar.
Desarrollan un trabajo escolar
colaborativo.
Tiempo de realizacin:
Procedimiento:Primera parte:
1.
Los nios y nias escuchan el relato La sala de Anita( documento N1 ) y
opinan libremente acerca de las dificultades que tiene la protagonista con sus
compaeros.
2. Luego responden algunas preguntas, tales como: Qu les pareci el relato?,
Por qu creen ustedes que haban tantas peleas entre algunos compaeros?,
les ha ocurrido algo parecido?, Para qu sirve escribir las reglas de la clase?
Se les ocurre otras reglas que son importantes?,etc.
3.
La profesora o profesor hace hincapi en que todos participen y les hace notarque existe el derecho a la libre expresin que es un derecho que todos tenemos
siempre que respetemos el derecho de los dems a expresar tambin sus
opiniones. Agrega, que es importante que respeten el turno para hablar y
escuchen a los dems.
Segunda parte:
4. Realizan el proyecto de construir un panel con las Reglas de vida de la clase
y acuerdan los pasos a seguir, seleccionando los materiales que se requieren. Se
dividen en pequeos grupos de 3 o 4 nios, discuten y piensan sobre las reglasque deben establecer para llevarse mejor. Pueden seguir el modelo que est en
el relato para tomar algunas ideas y facilitar el trabajo.
5. Escriben tres reglas que creen que deben cumplirse. Primero se escriben en una
hoja borrador y la profesora supervisa cada grupo para responder dudas. En una
puesta en comn, cada integrante de los grupos expone sus ideas respetando el
tiempo (unos 5 a 10 minutos). A medida que cada grupo expone, la profesora
va escribiendo en la pizarra, reuniendo en un mismo concepto las ideas que se
repiten.
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6. Luego, se dividen las reglas entre los grupos para que las trabajen en limpio
con las correcciones ortogrficas y caligrficas dadas por el modelo que se
construy en la pizarra.
7.
Cada grupo escribe las reglas que les toc en una cartulina de 30x 10 cms. en
forma separada y le dibujan al lado algo que represente el concepto (tambinpuede ser un recorte).Las clasifican entre las que corresponden a derechos y las
que corresponden a deberes. Las pegan en un panel o diario mural (dividido en
derechos y deberes) y se coloca en la sala para que todos las vean y las
recuerden.
8. Los alumnos y alumnas opinan si les gust la actividad y para qu les servir a
futuro tener este panel. Conversan sobre la importancia de establecer ciertas
reglas que ayudan a comunicarse mejor y a respetarse unos a otros.
9. La profesora les habla sobre la importancia de cumplir con las reglas tanto las
que se refieren a los derechos como a los deberes.
10.Finalmente realizan un contrato de compromiso en que todos prometen cumplir
las reglas de vida de la clase y recordarle a su compaero(a) si se les olvida o
no las respetan. Esto se escribe en una hoja con la fecha, redaccin
correspondiente y cada uno de los nios o nias coloca su nombre y firma.
Nota:Complete la pauta de evaluacin grupal de la actividad que se adjunta.
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Documento N 1
Relato
LA SALA DE ANITA
Anita vive en la ciudad de Temuco, tiene 7 aos y est en primer ao bsico. Ella es lamenor de tres hermanos. Este ao ingres con mucho entusiasmo a su primer ao de
Enseanza Bsica, muy interesada en aprender, en reencontrarse con sus viejos amigos y
conocer a sus compaeros nuevos.
La primera semana fue muy entretenida, se dedicaron a jugar, conversar y a conocerse con
Miss Ximena, su profesora jefe y otros profesores. Todo iba tan bien hasta que Anita
empez a desanimarse y a mostrarse muy cansada. Su mam le pregunt qu le pasaba y
ella le dijo que en su sala gritaban mucho y se peleaban entre sus amigos. Un da lleg a su
casa sin su polern, otro da se le perdi la colacin y as sucesivamente iban ocurriendo
otras situaciones que la tenan muy triste. Por supuesto que ella no era la nica, Andrea,
Paulina y Sebastin haban tenido el mismo problema. Se quejaban de que sus compaerosno los dejaban hablar, no dejaban escuchar lo que deca la profesora, los empujaban, les
decan sobrenombres y muchas groseras. Algunas mams aprovecharon la reunin de
apoderados para conversar con la profesora y le plantearon sus inquietudes y
preocupaciones. Ella les pidi que tuvieran paciencia, ya que recin estaba comenzando el
ao y tena que ponerse de acuerdo con sus alumnos sobre algunas formas de
comportamiento. Se comprometi a ver esta situacin lo antes posible.
Miss Ximena convers con el curso y les pregunt sobre los problemas que tenan y de
cmo podan solucionarse. A pesar del desorden que se produjo porque todos queran
hablar al mismo tiempo, se les ocurri la gran idea de escribir las reglas de vida de la clase.
Miss Ximena estuvo de acuerdo y les ayud con mucho entusiasmo.
REGLAS DE VIDA DE LA CLASE DE ANITA
Respetarnos entre todos
Debemos escucharnos sin interrumpirnos
Pedir las cosas con buenas palabras
Ayudar a mis compaeros cuando estn enfermos o cuando
tienen problemas
No decir sobrenombres que molesten a mis compaerosMantener el orden y limpieza en la sala
Dejar objetos perdidos en la caja de las cosas perdidas
Pedirle ayuda a la profesora cuando tenemos problemas
Cumplir con las tareas en el plazo establecido
Ser solidario con mis compaeros
Compartir con los hombres y tambin con las mujeres del curso
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Documento N 2
Escala de apreciacin del trabajo grupal
Nombres (grupo)__________________________________________________________Curso:____________
Fecha: ___________
Indicadores S AV CN NEscuchan con inters y atentamente el relato
Expresan con claridad sus opiniones e ideas
Escuchan con respeto la opinin de sus compaeros
Relacionan situaciones problemticas expresadas enel relato con su vida cotidiana
Comprenden las ventajas de utilizar el lenguaje para
comunicarse
Identifican algunos problemas de convivencia entre
los compaeros
Logran definir tres reglas de vida de la clase
Comprenden la importancia de establecer normas de
respeto
Determinan los derechos y deberes que tienen como
estudiantesAportan ideas y realizan las actividades dentro del
grupo
Recurren al profesor para recibir orientacin
Demuestran sus sentimientos y emociones en el
trabajo colaborativo
S: Siempre AV: a veces CN: casi nunca N .nunca
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Proceso de Orientacin
Conocindonos mejor
D I M E N S I O N S O C I A LNivel : NB1 (1 y 2 Bsico) Unidad Temtica: Relacionesinterpersonales
Actividad 7 : Respetando los gustos eintereses de los otros
Aprendizaje Esperado:Respetan los gustos e intereses de
los otros.
Reconocen vnculos afectivos entre
las personas ms all de las
diferencias y dificultades
Tiempo de realizacin:
Procedimiento:
1. Para comenzar esta unidad, la profesora pregunta a los alumnos quines dentro del
curso son amigos y quines no. Luego rene en parejas a aquellos alumnos y
alumnas que no se conocen o que se conocen menos.
2. A continuacin, cada pareja establece un dilogo a partir de la siguiente pregunta:
Qu cosas te gusta y no te gusta que te hagan los dems? Nota: esta preguntaest orientada principalmente al mbito de la moral, puesto que lo que se est
preguntando es el tipo de acciones que consideran negativas y positivas, por
ejemplo: pelear o jugar, burlarse o bailar, etc.
3. Posteriormente, las parejas se van colocando de a una frente al curso y cada
compaero cuenta qu cosas le gusta y no le gusta al otro que le hagan.
4. En seguida, la profesora establece un dilogo con los alumnos acerca del respeto
que debemos tener con nuestros dems compaeros y amigos, por ejemplo, no
hacindoles aquello que no les gusta que les hagan.
5.
Despus los alumnos realizan un dibujo que refleje la amistad y el respeto para
regalrselo a su compaero de trabajo.
6. Por ltimo, se aplica una pauta de observacin (ver en documentos adjuntos).
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Texto de Apoyo:
El Respeto
El respeto es una actitud que consiste en no atentar contra nadie, ni fsicamente,mediante la violencia, ni moralmente, juzgndolo.
Segn el filsofo E. Kant, el respeto define, an ms que la simpata, la norma de
las relaciones interhumanas. Es la nica actitud en la que puede sustentarse la
benevolencia objetiva que permite que comprendamos a los dems sin juzgarlos.
Es, adems, un deber moral, la nica actitud natural del hombre frente a un valor
y, especialmente, frente a la persona humana. La experiencia vital del respetohumano se produce cuando el individuo comprende el punto de vista del otro:
cuando el tirano comprende el punto de vista del esclavo, entiende que es
imposible ejercer violencia contra l y que tiene el deber de respetarlo
Fuente: Diccionario de filosofa Larousse, 1992.
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PAUTA DE OBSERVACIN
IndicadoresSiempre A
vecesNunca
Los alumnos logran relacionarse y entablar
un dilogo con sus compaeros.
Los alumnos expresan sus ideas y
sentimientos.
Los alumnosidentifican las acciones que
daan y benefician tanto a los dems como
a s mismos.Los alumnos entienden que se debe
respetar a los dems.
Los alumnos desarrollan relaciones ms
prximas, como la amistad.
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Proceso de Orientacin
Conocindonos mejor
D I M E N S I O N V O C A C I O N A LNivel : NB1 (1 y 2 Bsico) Unidad Temtica: Identidad
Actividad 8: Me parezco a Aprendizaje Esperado:Expresan libremente, a travs de
diferentes medios, sus intereses y
gustos
Expresan a qu modelos les gustara
parecerse y dan sus razones
Tiempo de realizacin:Procedimiento:
1. Solicite previamente a sus alumnos que deben traer fotografas, posters, lminas,
recortes de diarios, revistas, u otras figuras grficas que representen personajes
conocidos famosos, como tambin de personajes no conocidos que representen
un inters para ellos en cuanto a que les gustara ser como ellos o ellas o que se
parecen a ellos.
2. Una vez que se ha reunido el material y se verifica que cada nio y nia tiene su
figura, renalos en pequeos grupos de 4 integrantes.
3. Al interior del grupo deben compartir las siguientes preguntas: por qu les
gustara ser como ellos?, qu caractersticas tienen que admiran?, qu tengo yo
que creo compartir con l o ella?, por qu me gusta lo que hace? (se pueden
agregar otras preguntas que la profesora considere pertinente)
4.
Luego de un tiempo estimado por la profesora, divida la pizarra en tres partes con
lneas verticales, colocando en la parte superior de cada parte las palabras
aspecto fsico, forma de ser y actividad que realiza
5. Pdale a cada nio que mencione una caracterstica fsica del personaje que
admira o al que cree parecerse, o que le gustara ser, una caracterstica de su
forma de ser o personalidad y la actividad que realiza, y la anota en la pizarra.
6. Una vez completada la participacin de cada alumno comente con ellos lo que
est anotado. Ponga nfasis en las diferencias entre lo fsico y la forma de ser, en
qu es lo ms importante, en que si bien nos gustara ser como alguien
importante, tambin cada uno es importante aunque no sea conocido. Valore los
aspectos de la personalidad (lo espiritual) por sobre lo fsico. Ponga atencin en
la actividad que indican y que si esa actividad o trabajo a ellos les gustara
realizar y por qu.
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7/26/2019 Programa O. NB1(1).pdf
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