proeduca gto.pefc2010-gua

PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita PSEFCySPMS 2010

ÍNDICE PÁGINA

PRESENTACIÓN 3

DIAGNÓSTICO DEL SISTEMA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO

1. CONDICIONES EN LAS QUE ESTÁ OPERANDO LA POLÍTICA Y LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA Y PROFESIONALIZACIÓN DE LOS MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ESTADO

1.1. DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO.

Misión Visión Organización: funcionamiento y estructura

1.2. INFRAESTRUCTURA: INSTALACIONES, MOBILIARIO Y EQUIPO 20

1.3. PLANTILLA DE PERSONAL Personal Perfil del personal Reclutamiento y selección del personal

2. ACCIONES EMPRENDIDAS PARA LA FORMACIÓN CONTINUA Y LA PROFESIONALIZACIÓN DE LOS MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ESTADO

2.1 PROGRAMAS Y COBERTURA 26 2.2 SERVICIOS Y APOYOS 33

3. CONCLUSIONES 37 ANÁLISIS DE FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENAZAS. FODA 41 MATRIZ DE INDICADORES DE RESULTADOS 44 OBJETIVOS 57 PROYECTOS 4. REGULACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE PROGRAMAS Y SERVICIOS DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL PARA

MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO. 5. FORMACIÓN CONTINUA DE COLECTIVOS ESCOLARES FOCALIZADOS. 6. FORTALECIMIENTO DEL SISTEMA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE LOS MAESTROS DE

EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO. 7. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN AL MAGISTERIO PARA PREVENIR LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 97 ANEXOS 101

Articulamos institucionalmente a los actores educativos para el desarrollo de la persona, la familia y la sociedad, es el enunciado que expresa

la visión del Proyecto Educativo de Guanajuato PROEDUCA 2006 -2012, en éste se concibe a la escuela como el escenario donde habrán

de orientarse todos los esfuerzos para impulsar la autogestión organizativa, funcional y la mejora del logro académico; por ello, impulsar

el trabajo colegiado de docentes y directivos permitirá perfeccionar la influencia formativa del centro escolar como lugar en el que se

hacen realidad las estrategias de intervención pedagógica que garantizan mejores resultados educativos.

Con este escenario y desde esta visión resulta imprescindible consolidar un conjunto de condiciones que faciliten y propicien la

participación articulada de todos los actores educativos, teniendo como principio y final del quehacer, la mejora de los aprendizajes de los

alumnos. Para ello, en el PROEDUCA se integraron ocho líneas estratégicas de acción que se traducen de manera concreta en proyectos y

programas de trabajo; específicamente en la línea de Compromiso se plantea el objetivo de incrementar la responsabilidad de los

formadores, fortaleciendo su desarrollo humano, profesional y su revaloración social; su indicador de impacto es atender a los maestros con

programas de profesionalización que se manifiesten en el desarrollo de competencias de los formadores para enfrentar los retos que los

cambios sociales, económicos, científicos, políticos, culturales y tecnológicos les demandan y estar en posibilidades de responder a los

desafíos específicos de cada contexto escolar y comunidad educativa de manera creativa y responsable, planteándose soluciones en el

proceso y tomando decisiones pertinentes para contribuir en la formación integral de los niños y jóvenes de educación básica.

Este objetivo se alinea con el Programa Sectorial de Educación, SEP, 2007 – 2012, específicamente en el Objetivo 1, estrategia 1.2, Revisar y

fortalecer los sistemas de formación continua y superación profesional de docentes en servicio, de modo que adquieran las competencias

necesarias para ser facilitadores y promotores del aprendizaje de los alumnos, atiende a las líneas de acción: Adecuar los sistemas de

formación de docentes para que respondan a los objetivos que se busca alcanzar en el currículo y fortalecer las competencias profesionales de

los equipos técnicos estatales responsables de la formación continua.

PRESENTACIÓN

En el presente documento se presentan los cuatro proyectos que integran el Programa del Sistema Estatal de Formación Continua y

Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio que se pondrán en marcha en 2010 y que en general, pretenden la

mejora de los servicios de formación continua, unos; dando rectoría sobre las acciones de diseño, organización y desarrollo de estos

servicios que permitan atender a la demanda de los maestros en lo individual u organizados en colectivos, otros; promoviendo la creación

y fortalecimiento de condiciones materiales, técnicas y de coordinación de acciones entre distintos actores e instancias para contar con

una estructura de apoyo que permita brindar un servicio sostenido y calificado de asesoría académica a la escuela, respondiendo a los

contextos específicos donde se circunscriben las prácticas educativas.

SISTEMA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO

DIAGNÓSTICO

1. CONDICIONES EN LAS QUE ESTÁ OPERANDO LA POLÍTICA DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE LOS MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ESTADO.

Concretar la política de formación continua y superación profesional en situaciones reales, heterogéneas y complejas requiere establecer

condiciones de diversa índole que permitan cumplir su cometido. Reconocemos que la formación y el desarrollo de competencias de los

profesores son un factor clave articulado a los resultados educativos, por ello, la implementación de propuestas de formación continua y

superación profesional, así como el diseño y puesta en práctica de las propuestas estatales se fundamenta en las prioridades educativas, el

diagnóstico de necesidades que se integra a partir del análisis de los resultados obtenidos por los alumnos y maestros en las pruebas

estandarizadas, y fundamentalmente en lo que los colegiados escolares expresan como necesidades de formación en su proyecto

educativo escolar.

En la entidad, los esfuerzos emprendidos son muchos y variados para atender a la diversidad de la población, en particular es necesario

señalar que en los últimos años se ha impulsado un modelo tendiente a acercar los servicios de formación a las escuelas, reconfigurando la

estructura y dinámica de relaciones entre los actores, instancias e instituciones responsables de la tarea de promover el desarrollo

profesional de los maestros. No obstante, se requiere de nuevas formas de dirección y gestión normativa, académica y operativa, entre

otras, que posibilite una mejor vinculación y articulación entre los diferentes actores y factores para seguir avanzando en la consolidación

y del sistema estatal de formación continua y superación profesional de maestros de educación básica en servicio.

1.1. DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO EN GUANAJUATO

El sistema estatal se conforma por las instituciones, organismos, instancias y áreas que ofrecen servicios de formación continua y

superación profesional a los maestros de educación básica en servicio; diferenciados, pertinentes y relevantes, en lo individual o en los

colectivos escolares para atender a las prioridades educativas y el desarrollo de las competencias docentes, conforme a la política

educativa nacional y estatal; así como con los objetivos, normas, lineamientos y líneas de acción establecidos por la Secretaría de

Educación Pública.

MMiissiióónn

Integrar y coordinar el desarrollo del programa estatal de formación continua y superación profesional del personal docente, directivo y

de apoyo técnico de educación básica en servicio, así como el proyecto de fortalecimiento organizativo, académico y funcional de los

Centros de Desarrollo Educativo para contribuir en la mejora de las formas de enseñanza, de asesoría y gestión directiva, así como al logro

de los propósitos educativos.

VViissiióónn

Somos una instancia educativa comprometida con el logro de aprendizajes de los alumnos y el desarrollo profesional del personal docente,

directivo y de apoyo técnico pedagógico de educación básica; que articula, promueve y da seguimiento a las políticas, programas y

servicios de formación continua y superación profesional que están centrados en la demanda de los colegiados escolares y tienen como

base la innovación e investigación educativa. Esta instancia integra la participación de equipos técnicos calificados de los niveles

educativos, Centros de Desarrollo Educativo, de las instituciones formadoras de docentes y de educación superior para brindar un servicio

de asesoría y acompañamiento efectivo

OOrrggaanniizzaacciióónn,, ffuunncciioonnaammiieennttoo yy eessttrruuccttuurraa

Para concretar la línea de Compromiso planteada en el PROEDUCA y trabajar en el logro de su objetivo general, se diseñó el proyecto “El

maestro que Guanajuato necesita” que al ser una línea estratégica transversal para el desarrollo de otros proyectos y programas, tiene el

cometido de integrar y articular los servicios de formación continua y superación profesional dirigidos al personal docente, directivo y de

apoyo técnico pedagógico de la educación básica en servicio. Su principal mecanismo de operación es el servicio de asesoría a la escuela.

MMeettaa ggeenneerraall

AAtteennddeerr aall 110000%% ddee mmaaeessttrrooss ddee eedduuccaacciióónn bbáássiiccaa ccoonn pprrooggrraammaass ddee pprrooffeessiioonnaalliizzaacciióónn ssoobbrree pprriioorriiddaaddeess yy rreeffoorrmmaass

eedduuccaattiivvaass..

OObbjjeettiivvoo ppaarrttiiccuullaarr

IInnccrreemmeennttaarr eell ppoorrcceennttaajjee ddee ttrraabbaajjaaddoorreess qquuee ppaarrttiicciippaann eenn pprrooggrraammaass ddee ffoorrmmaacciióónn ccoonnttiinnuuaa..

LLíínneeaass ddee aacccciióónn::

Integración y actualización del diagnóstico de necesidades de formación

Diseño y articulación de estrategias, acciones y programas pertinentes, relevantes e innovadores para la formación continua de los

maestros de educación básica en servicio.

Desarrollo y difusión de la innovación y la investigación en el campo de la formación continua: Encuentros, diálogos, experiencias

exitosas y diseño de entornos virtuales, entre otros.

Reorientación de los servicios de asesoría y acompañamiento a la escuela, dinamizando las funciones y tareas de estructuras

educativas como personal directivo, de supervisión, apoyos técnico pedagógicos y de los Centros de Desarrollo Educativo.

Establecer las líneas de articulación y vinculación con instituciones formadoras de docentes y de educación superior.

Gestión y establecimiento de acuerdos y convenios para la acreditación y certificación de las competencias docentes.

Establecer estrategias y mecanismos de seguimiento y evaluación para asegurar la calidad de los procesos y resultados de las

acciones en materia de formación docente, así como en la transparencia y rendición de cuentas.

IInnssttrruummeennttooss nnoorrmmaattiivvooss qquuee ddaann cceerrtteezzaa aall ffuunncciioonnaammiieennttoo ddeell SSEEFFCCYYSSPP

A partir de 1995, con base en el Acuerdo Nacional para la Modernización Educativa y la Ley General de Educación, en Guanajuato, el

sistema educativo estatal se organizó por tareas, desapareciendo de la estructura central los niveles educativos. Actualmente la Secretaría

de Educación de Guanajuato está conformada por tres subsecretarías: Subsecretaría para el Desarrollo Humano, Subsecretaría para el

Desarrollo Educativo, Subsecretaría de Recursos Materiales y Financieros y 8 Delegaciones Regionales de Educación, a través de las cuales

se brinda atención a 1,326,344 alumnos de educación básica con 54,847 docentes en 10,979 escuelas.

En nuestra entidad, los servicios de formación continua están a cargo de la Dirección de Actualización Académica, que orgánica y

funcionalmente depende de la Dirección General de Educación Básica de la Subsecretaría para el Desarrollo Educativo. La función sustantiva

de esta Dirección es integrar y coordinar el programa de formación continua y superación profesional del personal docente, directivo y de

apoyo técnico pedagógico de educación básica en servicio, así como el proyecto de fortalecimiento organizativo, académico y funcional de

los Centros de Desarrollo Educativo. En esta área se llevan los procesos académicos, administrativos, contables y de apoyo logístico

relacionados con la formación continua y superación profesional. A partir del ciclo escolar 2009 – 2010, esta estructura asume también la

coordinación de las reformas de educación básica.

Para garantizar que los servicios se otorguen en cada municipio, se cuenta con una estructura descentralizada conformada por 8

Delegaciones Regionales de Educación, bajo las cuales está la coordinación de los Centros de Desarrollo Educativo CEDE, a nivel nacional,

Centros de Maestros. Se cuenta con 47 CEDE, también ubicados uno en cada municipio, dos en León y una extensión del municipio de

Pénjamo, ubicada en Santa Ana Pacueco.

Los CEDE se conceptualizan en la entidad como instancias de apoyo técnico pedagógico a los equipos de supervisión (Supervisores y

Apoyos Técnico Pedagógicos) y a la formación continua de los colectivos docentes. Estas instancias son las responsables en cada municipio

de organizar, diseñar, desarrollar, articular e implementar las acciones de formación continua que los distintos programas estatales,

regionales o nacionales ofrecen a los maestros de educación básica, así como de coordinar los servicios de asesoría técnico pedagógica

para las escuelas, conjuntamente con los equipos de supervisión. Al respecto, se han logrando avances importantes en cuanto a la

planeación y desarrollo de acciones de formación continua y superación profesional, de manera conjunta, para atender a las necesidades

que los colegiados plantean en el proyecto educativo escolar que todas las escuelas de educación básica realizan como herramienta de

planeación estratégica.

Esta estructura y la vinculación que se establece con los equipos de supervisión y la participación de instituciones formadoras de docentes

y de educación superior, ha permitido fortalecer el servicio de formación continua y superación profesional de los maestros y promover la

atención educativa diferenciada, de acuerdo a las necesidades de la población. En razón de esta misma estructura se conformó el Consejo

estatal de formación continua y superación profesional de maestros de educación básica en servicio.

EEssttrruuccttuurraa ee iinntteeggrraanntteess ddeell CCoonnsseejjoo EEssttaattaall ddee FFoorrmmaacciióónn CCoonnttiinnuuaa yy SSuuppeerraacciióónn PPrrooffeessiioonnaall

EEll 1133 ddee ffeebbrreerroo ddee 22000099 ssee iinnssttaallóó eell CCoonnsseejjoo,, ppoorr ccaammbbiiooss eenn iinntteeggrraanntteess yy llaa iinnccoorrppoorraacciióónn ddee llaa rreepprreesseennttaacciióónn ssiinnddiiccaall,, ssee aaccttuuaalliizzóó ssuu

eessttrruuccttuurraa qquueeddaannddoo aaccttuuaallmmeennttee ccoommoo ssiigguuee

Presidente Suplente

MTRO. ALBERTO DE L. S. DIOSDADO SECRETARIO DE EDUCACIÓN

DE GUANAJUATO

MTRO. JOSÉ LAGUNA LAGUNA

DELEGADO DE EDUCACIÓN REGIÓN V ESTE CELAYA

Secretaria ejecutiva

Suplente

MTRA. ARACELI CRUZ MARTÍN DEL CAMPO SUBSECRETARIA PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO

MTRA. MARÍA DEL CARMEN ROBLES GONZÁLEZ DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

Secretaria técnica

Suplente

PSIC. MA. DEL SOCORRO MONTOYA MARTÍNEZ

DIRECTORA DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL

LIC. JOSÉ LUIS GÓMEZ ARROYO

JEFE DE DEPTO. DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DELEGACIÓN REGIONAL

VII CENTRO SUR SALAMANCA

Consejero Suplente

MTRO. J. MARCO ANTONIO MIRANDA MAZCORRO.

SECRETARIO DE LA SECCIÓN XIII DEL SNTE.

MTRO. RAÚL ESPINOZA ALONSO.

DEPTO. DEL COLEGIADO DE FORMACIÓN SINDICAL SECCIÓN XIII DEL SNTE

Consejero Suplente

PROFR. ÁNGEL MACÍAS JASSO.

SECRETARIO DE LA SECCIÓN 45 DEL SNTE.

MTRO. RAYMUNDO CÁRDENAS CASTELLANOS.

COORDINADOR DE LA COMISIÓN DE ESCALAFÓN SECCIÓN 45 DEL SNTE.

Representante de la Oficina de Servicios Federales de Apoyo a la Educación en la Entidad

LIC. JUAN CARLOS MORENO HENESTROSA. TITULAR DE LA OFICINA DE SERVICIOS FEDERALES DE APOYO A LA

EDUCACIÓN EN LA ENTIDAD. OSFAE

Representante de las Universidades Públicas

ING. ALEJANDRO CARRETERO CARRETERO. RECTOR DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA

DE GUANAJUATO

Representante de la Comisión Estatal para la Planeación de la

Educación Superior, COEPES.

DR. BASILIO CRUZ ESCAMILLA.

SECRETARIO ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL NORTE DE GUANAJUATO.

Representante de las Escuelas Normales Estatales

MTRO. ARTURO AGUILAR VILLEGAS. DIRECTOR DE LA ESCUELA NORMAL OFICIAL DE LEÓN

Representante de la Universidad Pedagógica Nacional

MTRA. GRACIELA RAMOS GUERRERO.

DIRECTORA DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 11 DE GUANAJUATO.

Representante de la Sociedad Civil

DR. HILARINO DÍAZ SERNA. PRESIDENTE DE LA ASOCIACIÓN ESTATAL DE PADRES

Asesor Profesional vinculado a la Educación Básica

MTRO. J. JESÚS MARTÍNEZ CÍNTORA. SUPERVISOR DE LA ZONA 10 DE SECUNDARIAS GENERALES

MTRO. MAURO SALGADO GARCÍA.

JEFE DE DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DELEGACIÓN REGIONAL VI SUR OESTE. IRAPUATO

MTRA. IDALIA RIVERA AGUIRRE.

SUPERVISORA DE LA ZONA II EDUCACIÓN ESPECIAL

MTRA. IRMA LEÓN MUNÓZ.

SUPERVISORA DE LA ZONA 515 EDUCACIÓN PREESCOLAR

CCoonnddiicciioonneess yy ffoorrmmaass ddee ooppeerraacciióónn ddeell CCoonnsseejjoo EEssttaattaall FFoorrmmaacciióónn CCoonnttiinnuuaa yy SSuuppeerraacciióónn PPrrooffeessiioonnaall

Una de las tareas fundamentales de este Consejo es impulsar la calidad de los programas que atienden a las demandas de formación

continua y superación profesional de los maestros de educación básica en servicio; a través de procesos de coordinación, gestión,

organización, implementación y evaluación de las acciones y servicios que respondan a las necesidades de los maestros y colegiados, con

el fin de mejorar los logros del sistema educativo. El reto mayor es regular y organizar la participación de instituciones externas y áreas

internas de la Secretaría en lo concerniente a ofrecer al magisterio estrategias y programas de formación continua y superación de manera

pertinente, relevante y ordenada.

Con el propósito de ir generando las condiciones para su operación se han realizado reuniones de discusión y trabajo estableciendo

acuerdos entre los miembros para regular y atender con programas de calidad la formación continua y superación profesional de los

maestros de educación básica. En términos generales existe la voluntad política, la capacidad técnica y organizativa, así como la

disposición de todos los integrantes para conformarnos como un órgano colegiado que trascienda en la conformación de una comunidad

de aprendizaje donde prevalezca la confianza, el aprendizaje continuo, las relaciones democráticas, la trasparencia y rendición de cuentas.

Para este año fiscal se cuenta con un presupuesto de $9,345, 208. 00

1.2. INFRAESTRUCTURA: INSTALACIONES, MOBILIARIO Y EQUIPO

IInnssttaallaacciioonneess

La Instancia Estatal de Formación Continua, IEFC, ocupa el edificio propiedad de la Secretaría de Educación de Guanajuato, donde se

albergan las áreas responsables de los procesos técnico pedagógicos, comparte un nivel de este inmueble con la Dirección de Gestión

Educativa, la Dirección de Programas de Apoyo a la Equidad Educativa y el despacho de la Dirección General de Educación Básica. El

espacio es insuficiente y poco funcional,

Para la operación de los servicios de formación continua y superación profesional se cuenta con la infraestructura de los 47 CEDE, además

de las instalaciones de las escuelas de educación básica que se convierten en espacios de formación regula, dado que la visión es acercar

los servicios a los colegiados y, en la medida de los posible, hasta el aula misma.

Las instalaciones de los CEDE son buenas en el 75% de los casos aunque no todas ellas adecuadas a las necesidades del servicio pues casi

el 30% son edificios adaptados que requieren modificaciones y mejoras. En este sentido, se encuentran diferencias en cuanto a la cantidad

y capacidad de los espacios como biblioteca, aulas de trabajo, aula de medios, oficinas, entre otros.

I II III IV V VI VII VIII

Espacios de CEDE

Biblioteca Sala de lectura Aulas de trabajo Aulas de medios Oficinas Baños Otros

Es de interés mencionar, que aún cuando los CEDE no cuentan con todos los espacios mencionados, el personal aprovecha los existentes

dando versatilidad y haciendo uso multifuncional de los mismos. Las aulas de trabajo, las aulas de medios y las bibliotecas cuentan, en

general, con capacidad para atender las necesidades de los colegiados y profesores en lo individual. Cuando se trata de programas de

formación que involucra a una población mayor que rebasa la capacidad de infraestructura de los CEDE, se cuenta con las instalaciones de

las instituciones formadoras de docentes y de educación superior, públicas y privadas. Considerando la tendencia de avanzar hacia la

implementación de programas de formación en línea, las aulas de medios son insuficientes.

MMoobbiilliiaarriioo

El mobiliario es suficiente, tanto en la Instancia Estatal como en los CEDE, al menos en lo que corresponde a mesas, sillas, pizarrones

blancos, porta rotafolio y de oficina. Sus condiciones, en general, son buenas. En algunos casos la funcionalidad del mobiliario depende

más de la amplitud del inmueble que de su suficiencia.

EEqquuiippoo

La IEFC cuenta con equipo de cómputo, de impresión y electrónico suficiente y de actualidad. Se tiene acceso a la Red Edusat e Internet y

al correo electrónico institucional. Cada CEDE dispone de 20 a 40 equipos de cómputo destinados para el uso educativo de los maestros y

equipo para uso administrativo. Año con año, en el marco de las reglas de operación , tanto del PRONAP como del PSNFCMS, se ha

autorizado un componente o proyecto para fortalecer su equipamiento y mejora de infraestructura. Es necesario señalar que casi un 30%

de los CEDE conserva equipo de cómputo y electrónico (televisores, impresoras y reguladores) desde inicios de PRONAP, lo que implica

que los mismos presenten deterioro y obsolescencia y la necesidad de su reposición.

Considerando que la formación continua cada vez más se aleja de las modalidades presenciales e incursiona en las virtuales, se han

incorporado nuevos servicios en los CEDE, contando con el apoyo de las tecnologías y medios tecnológicos y de comunicación como Red

Edusat, Enciclomedia, red escolar y la Internet.

a) Red Edusat. Todos los centros cuentan con acceso a Red Edusat, excepto en el CEDE Victoria, a disposición de los maestros.

b) Enciclomedia. El 100% de los Centros de Desarrollo Educativo cuentan con Enciclomedia, 38 con dos equipos, a excepción de

Acámbaro, Celaya, Irapuato, Salvatierra, León I y León II que cuentan con cuatro equipos, Yuriria que cuenta con tres, Pénjamo que

con cinco y Salamanca que dispone de seis para uso de los docentes. El equipamiento de Enciclomedia se realizó tanto con los

recursos del programa federal como estatal.

c) Red escolar. Es un servicio que se instaló en escuelas de educación básica, sólo 6 CEDE tienen funcionando este apoyo.

d) Equipos de cómputo con conexión a internet. Del total de equipo de cómputo existente en los Centros de Desarrollo Educativo,

promedio 17 computadoras están conectadas a internet, excepto el caso de Tierra Blanca que aún presenta problema en este

servicio.

Las condiciones del equipo en general se observan adecuadas, aunque se precisan algunas dificultades como el mantenimiento y la

actualización de antivirus y licencias en los equipos de cómputo, el deterioro y obsolescencia rápida de los mismos.

1.3. PLANTILLA DE PERSONAL

En la instancia estatal 16 personas desempeñan funciones técnico pedagógicas y 5 personas atienden funciones administrativas,

financieras y de apoyo logístico. Parte del personal de apoyo técnico atiende las líneas de acción, procesos y tareas de las reformas de la

educación básica. La coordinación académica de la instancia estatal de formación continua está vacante. (Anexo 2)

Es importante señalar que en las Delegaciones Regionales se cuenta con una figura de enlace con funciones y tareas académicas, el

nombre del puesto es Jefe de departamento de Formación Continua y depende funcionalmente de la Coordinación para el Desarrollo de la

Educación Básica de cada región. (Anexo 3)

El personal de la instancia estatal que realiza funciones directivas se selecciona a partir de un concurso de oposición. El perfil solicitado es

mínimo de licenciatura en educación o afín, con experiencia en cualquiera de los niveles y modalidades de la educación básica, se le

requiere manejo de herramientas tecnológicas, de gestión, planeación, organización y elaboración de proyectos, así como el conocimiento

del marco legal, curricular y contextual del sistema educativo nacional y en particular, el de la entidad. Se suma a este proceso la

evaluación técnica y la entrevista por competencias. Una vez que está adscrito se realiza semestralmente la evaluación de su desempeño.

El personal de asesoría de la instancia como de los CEDE se integra por optimización de recursos de personal, no obstante, la invitación en

particular se realiza considerando su participación destacada en programas o proyectos, sus resultados en el examen nacional y/o

reconocimiento de la comunidad.

El personal que labora actualmente en los CEDE asciende a 141 coordinadores y 61 asesores académicos o permanentes, liberados de

grupo y con tiempo completo. También, cada uno cuenta con un personal técnico especializado responsable de los procesos de captura e

integración de bases de maestros participantes en acciones de formación continua y superación profesional y 32 centros cuentan con

intendente. (Anexo 4 y 5)

El perfil del personal de coordinadores de CEDE es de mínimo licenciatura en educación o afín, con experiencia en alguno de los niveles y

modalidades de educación básica, un 55% cuenta con un nivel de maestría en el campo educativo. En el caso de los coordinadores, a partir

de la evaluación de desempeño, se ratifica o declina su comisión, las vacantes se cubren a partir de un proceso de selección previsto

normativamente en un acuerdo secretarial.1 El personal se recluta mediante convocatoria en la que se determinan las bases de

participación; el proceso de evaluación establece un conjunto de criterios como la elaboración de un proyecto relativo a la asesoría técnico

pedagógica, la aplicación de un test psicométrico, entrevista por competencias y evaluación técnica. Se adscribe al centro con una

comisión, su salario corresponde a tiempo completo.

1 Acuerdo secretarial 94/99 para la selección de personal de los Centros de Desarrollo Educativo. SEG 1999.

Para estimular la permanencia de este personal se brindan becas para su formación y espacios de colaboración, no obstante, no hay

estímulo económico ni una cultura de reconocimiento al mérito por su quehacer que estimule su colaboración en un horizonte de tiempo

más amplio. Las vacantes de personal se generan mayoritariamente por ascensos y cambios de adscripción, en menor grado por término

de comisión originado por un inadecuado desempeño.

2. ACCIONES EMPRENDIDAS PARA LA FORMACIÓN CONTINUA Y LA PROFESIONALIZACIÓN DE LOS MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ESTADO

Las acciones emprendidas en la entidad para fortalecer la formación continua y la profesionalización de los maestros se realiza a través de

un conjunto de proyectos y programas integrados en el Programa del Sistema Estatal de Formación Continua y Superación Profesional de los

Maestros de Educación Básica en Servicio.

Estos proyectos y programas van encaminados al desarrollo de competencias profesionales del maestro del siglo XXI, para ello, se

despliegan una serie de estrategias que en común tienen como temáticas de prioridad: español, matemáticas, ciencias, formación cívica y

ética, inglés y el uso educativo de las tecnologías de la información y comunicación, de manera específica, las acciones destinadas a la

implementación de las reformas de la educación básica.

Para atender las necesidades profesionales bajo un principio de equidad, pertinencia, relevancia y calidad se cuenta con el curso básico, los

Exámenes Nacionales de Actualización para Maestros de Servicio, ENAMS, cursos estatales de actualización y varios diplomados, entre

otros, el dirigido a los maestros de primaria en el marco de la reforma del nivel, los que integran el programa de formando formadores:

competencias comunicativas, matemáticas, ciencias, gestión, uso educativo de las TIC, etc.

Acción sustantiva es la asesoría que brindan todos los CEDE a las escuelas, supervisiones y jefaturas de sector para la elaboración del

proyecto educativo escolar, de zona y de sector, el modelo de gestión estratégica y temáticas particulares de las reformas educativas con

énfasis en la planeación didáctica.

2.1. PROGRAMAS, SERVICIOS Y COBERTURA

PPrrooggrraammaass ffoorrmmaattiivvooss eenn mmaarrcchhaa

En la entidad se han puesto en marcha programas formativos dirigidos a fortalecer la Reforma Integral de Educación Básica, mediante

estrategias que convocan a una gran cantidad de profesores como es el curso básico y los cursos estatales de actualización.

Además de los mencionados, existen un conjunto de acciones formativas derivadas de los diversos programas y proyectos nacionales o

estatales como el Programa Emergente, el Programa Nacional de la Lectura, Modelo Fortalecido de Telesecundaria, Inglés como segunda

lengua, SEPA Inglés, Escuela inclusiva (Interculturalidad, educación indígena, necesidades educativas espaciales y aptitudes

sobresalientes), Fortalecimiento del aprendizaje de las ciencias FAC, Programa de educación artística y patrimonio cultural, Cimientos,

Educación ambiental para la sustentabilidad, Programa integral de activación física y educación para la salud, Programa escuela segura,

Aprender a ser, Proyecto de vida, Programa de desarrollo de competencias directivas, Escuela autogestiva, etc.

Los servicios principales están orientados a brindar capacitación, asesoría, tutoría y acompañamiento; haciendo uso de alternativas

presenciales, virtuales o conjugando ambas; organizados como talleres, cursos, diálogos, conferencias, encuentros, diplomados, etc.

CCoobbeerrttuurraa yy ppoobbllaacciióónn aatteennddiiddaa ddee llooss pprrooggrraammaass eenn mmaarrcchhaa

La cobertura depende de la población objetivo o tipo de destinatario considerado para su atención.

Reformas:

En el nivel de preescolar se han realizado acciones destinadas a consolidar la reforma, en particular, se ha capacitado a toda la población de

este nivel sobre el programa de estudios, en el uso de materiales de apoyo, en la experimentación pedagógica y la comprensión de los

campos formativos.

En el nivel de primaria, las acciones han sido dirigidas principalmente a la comprensión de la reforma curricular del nivel a través de la

implementación del Diplomado para maestros de primaria en el que han participado 13,968 profesores de primer y sexto grados, asesores

técnico pedagógicos y personal directivo; además, se ha focalizado la atención a las escuelas de la prueba en aula para llevar una

evaluación y seguimiento puntual y conocer la forma en la que los maestros comprenden y traducen los principios y enfoques curriculares,

así como las dificultades que sortean.

En el nivel de secundaria, se ha asesorado y capacitado a 1,200 maestros en el curso “Orientaciones para el desarrollo y aplicación de los

programas en la asignatura de tecnología y a 3,500 profesores en la aplicación y desarrollo de la propuesta curricular de cada una de las

asignaturas, además de realizar diálogos con 4,000 docentes para favorecer la vinculación de los niveles y capacitar a 1,500 profesores en

el abordaje del espacio curricular de orientación y tutoría.

Se ha implementado un programa de formación continua dirigido a fortalecer las competencias profesionales de los equipos base y

ampliado de cada una de las reformas, conformado por personal directivo y de apoyo técnico pedagógico, quienes son los formadores y

acompañantes de la puesta en práctica de los planes y programas de estudio correspondientes.

En la entidad, desde hace 15 años, se cuenta con un sistema informático de registro de la participación de los maestros en programas y

servicios de formación continua y superación profesional que nos ha permitido valorar la cobertura de los mismos y agilizar los reportes

estadísticos, así como disponer información cuantitativa para el seguimiento de estos programas. Este sistema informático

constantemente se actualiza para atender a nuevos requerimientos tanto estatales como nacionales.

Acciones formativas generalizadas

Además de las acciones formativas desplegadas por los equipos de Reforma, están los Cursos Estatales de Actualización que contribuyen al

proceso formativo de los maestros en temáticas prioritarias.

Tabla 1. Cursos Estatales de Actualización alineados a los ENAMS 2008-2009

Nombre del curso Número de

participantes

1. Propósitos y prioridades de la educación preescolar 5396

2. Perspectivas actuales sobre didáctica de la lengua 5325

3. La formación cívica y ética en la educación básica 3635

4. La problemática de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la escuela primaria 2253

5. La educación ambiental en la práctica docente 1722

6. La enseñanza con Enciclomedia 1648

Nombre del curso Número de

participantes

7. Adolescentes y aprendizaje escolar. Interrelación y ámbito escolar 1590

8. La enseñanza de las ciencias naturales en la educación básica. Primaria 1396

9. La función directiva en educación básica. Una perspectiva histórica 709

10. Fortalezcamos algunos contenidos de español 591

11. Las matemáticas y su enseñanza en la escuela secundaria. Sentido numérico y pensamiento algebraico 376

12. La enseñanza de las ciencias en la educación básica. Secundaria 176

13. Un acercamiento a la asesoría académica en la escuela 65

Los ENAMS son el mecanismo de evaluación estandarizado en el que el profesor pone en juego una serie de habilidades que lo sitúan en el

marco de su práctica y experiencia. En el periodo 2008-2009 se inscribieron 28, 864, sustentaron 19,601 y acreditaron 10,922.

Entre las acciones de formación que destacan por su transversalidad son: el Programa de Capacitación para Prevenir la Violencia a las

Mujeres (PREVIOLEM), uso educativo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), atención a la diversidad y valores, por

mencionar algunos.

Particularmente, en PREVIOLEM, se capacitaron a 6,050 docentes y directivos en el taller Perspectiva de género y prevención de violencia

en educación básica.

En el uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS) destacan las acciones de formación continua a través

del Diplomado en línea “Introducción a la informática, la introducción a las aplicaciones de escritorio e introducción a proyectos de

aprendizaje” con 4,147 maestros capacitados, Enciclomedia con 4,135 profesores participantes, el Diplomado en línea de Didáctica de los

Medios de Comunicación con 28 asesores capacitados y el programa de Formando Formadores con una población atendida de 578.

Parte de las acciones formativas que permiten brindar un servicio más cercano a los colegiados escolares y a los maestros en el aula es la

asesoría, el acompañamiento y la tutoría, que implican un conjunto de competencias de los equipos técnicos que van desde tener un

conocimiento del contexto y características de los usuarios hasta el diseño de estrategias, su puesta en marcha, el uso de materiales, la

planeación por competencias, el desarrollo y abordaje educativo, sistematización, observación y la evaluación para favorecer la atención

de acuerdo a cada nivel, modalidad y/o servicio. No obstante, los equipos técnicos se ven rebasados en tiempo y número para brindar la

atención continuada debido, en parte, por la diversidad de necesidades y por las nuevas y variadas competencias que les demanda.

La naturaleza de los programas demanda, además, habilidades específicas como es el caso del inglés como segunda lengua y realizar la

asesoría y acompañamiento en línea.

En el programa emergente, se ha capacitado a 3,635 maestros multigrado en la metodología de proyectos y en este periodo los esfuerzos

van dirigidos a impulsar el proceso de tutoría a partir de la conformación de comunidades de aprendizaje para el desarrollo de las

competencias de los alumnos y de los propios maestros.

PPrrooggrraammaass ffoorrmmaattiivvooss qquuee ssee rreeqquuiieerreenn eenn eell eessttaaddoo ddee aaccuueerrddoo aall nniivveell eedduuccaattiivvoo yy mmooddaalliiddaadd oo sseerrvviicciioo..

Partiendo de las fases de cada una de los programas y proyectos de la entidad, así como de las acciones de las reformas implementadas en

educación básica, se observa como necesario impulsar líneas de acción para dar seguimiento y acompañamiento académico a los actores

educativos participantes en las mismas, a la par de la evaluación y documentación de los procesos.

De manera genera se reconoce como necesidad:

a) Profundizar en la propuesta curricular y metodológica para la planeación y evaluación por competencias.

b) Fortalecimiento de las competencias de asesoría y tutoría para el equipo técnico estatal, regional y municipal. Programa de

formación continua del personal de los CEDE y red de asesores.

Algunas temáticas específicas son:

Preescolar

a) Evaluación de la práctica educativa

b) Registro, sistematización, seguimiento y evaluación del desarrollo de competencias de las y los alumnos en los diferentes campos formativos.

c) Enfoque y traducción del PEP 2004 en situaciones didácticas (profundizar)

d) Seguimiento, asesoría y acompañamiento de las figuras educativas al trabajo en el aula

e) Experimentación pedagógica en cada uno de los campos formativos

f) Estrategias didácticas y uso de los materiales educativos.

Primaria

a) Enfoque y contenidos del Plan de Estudios 2009.

b) Enfoque, planeación y evaluación por competencias.

c) Metodología de proyectos.

d) Conocimiento y aplicación de materiales de estudio y apoyo a la reforma.

Secundaria

a) Enfoques y contenidos del Plan de Estudios 2006.

b) Uso e incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza.

c) Metodología de proyectos.

d) Planeación y evaluación por competencias.

e) Modelo fortalecido de telesecundaria.

Educación indígena

a) Interculturalidad

b) Procesos de adquisición de una segunda lengua

c) Estrategias de enseñanza con enfoque bilingüe.

d) Planeación y evaluación.

Educación especial

a) Estrategias de atención educativa a la diversidad, por discapacidad y para la atención de los alumnos con aptitudes sobresalientes y discapacidad múltiple y severa.

b) Enfoque de competencias en los servicios de educación especial.

c) Evaluación de aprendizajes esperados.

d) El uso de las TIC en educación especial.

e) Los trastornos generalizados del desarrollo y su abordaje educativo.

f) Planeación por proyectos.

Multigrado:

Reformas curricular y pedagógica de los niveles educativos

Tutoría.

Comunidades de aprendizaje.

2.2. SERVICIOS Y APOYOS: ASESORÍA, INTERNET, REPRODUCCIÓN DE MATERIALES, PRÉSTAMO DE INSTALACIONES, ETC.

Los CEDE ofrecen servicios y apoyos tanto materiales como bibliográficos, usos de espacios para la realización de eventos formativos,

reproducción de conferencias, entrevistas, programas de la RED EDUSAT, como aquellos que demandan un proceso de asesoría,

acompañamiento y seguimiento a la formación e implementación de propuestas didácticas.

Uno de los apoyos académicos cruciales es la asesoría académica que se organiza conjuntamente con los responsables de proyectos y las

autoridades educativas de los niveles, representadas por los equipos de supervisión; en particular, la asesoría se orienta a facilitar el

reconocimiento de la situación de problemas prioritarios y a la identificación de necesidades que permita a los colegiados establecer

opciones y estrategias de acción a su alcance para atenderlas.

La asesoría se focaliza a la atención de prioridades educativas nacionales y estatales, entre las que destacan: implementación y

seguimiento de la reforma de educación básica: enfoques, uso de materiales educativos, planeación y evaluación por competencias, entre

otros; el proyecto educativo escolar, la visita con enfoque con los procesos clave de la supervisión: planeación, apoyo, asesoría, monitoreo

y evaluación, atención al rezago educativo: español, matemáticas y ciencias.

Los equipos técnicos de los CEDE y de los sectores enfrentan problemas que se relacionan con la dificultad para mantener la continuidad,

en la asesoría y realizar seguimiento y la documentación del proceso, debido en parte a que la demanda rebasa la capacidad de los equipos,

a la diversidad de las mismas, tanto de colegiados como de los maestros en lo individual, y a la diversidad de tareas que compiten por ser

implementadas al mismo tiempo. Lo anterior implica una renovada relación y reorganización de tareas de los equipos de apoyo.

El internet se ha convertido en una herramienta tecnológica para enviar y recibir información de distinta índole, establecer contactos a

través de redes, consultar, seleccionar y buscar información plural y heterogénea en distintas páginas especializadas, incursionar en

talleres y cursos en línea, acceder a mapas virtuales, establecer sesiones de Chat y otras opciones más; los maestros hacen uso cotidiano de

esta herramienta y cada vez es más frecuente observar este medio como una vía de formación más flexible y adecuada a sus propias

necesidades. Por ejemplo, a partir de propuestas formativas en línea que se han impulsado en la entidad, se ha logrado posicionar varias

acciones, entre las que destacan: formando formadores, didáctica de los medios, formación cívica y ética, competencias digitales, entre

otras.

Si la tendencia es avanzar hacia los programas de formación virtuales, resulta fundamental mantener actualizada la herramienta del

internet a fin de que permita ser una opción más flexible y abierta para los profesores que están en situaciones y condiciones laborales

más desfavorables.

Otro servicio que ofrecen los CEDE es la reproducción de material, el cual se articula directamente a los programas y estrategias de

formación continua y superación profesionalmente; actualmente, se manifiesta un incremento en la demanda de reproducción de CD

como un efecto del incremento al acceso y uso de las tecnologías de información y comunicación, la facilidad de su manejo, su menor costo,

su gran versatilidad y variedad. Aunado a lo anterior, el uso de los equipos de cómputo y el préstamo de las instalaciones se ha

incrementado.

La conformación de círculos de estudio como apoyo al estudio de los ENAMS es otro de los apoyos que ofrece el CEDE, mismos que se

convierten en escenarios permanentes de diálogo, discusión e intercambio. También esta petición de las instalaciones se incrementa en

momentos de elaboración del proyecto educativo escolar y en periodos de acciones formativas ya calendarizadas como el curso básico y

los cursos estatales de actualización. Esta tendencia también se manifiesta en el préstamo de los acervos de la biblioteca.

Los CEDE poseen una biblioteca, material didáctico y tecnológico muy importante. En cada centro, se cuenta con una biblioteca con un

promedio de 4500 títulos de actualidad, 2500 audios, 600 CD multimedia con programas y materiales educativos, 1500 revistas; es

necesario acentuar que el uso de internet ha permitido reproducir y acrecentar el acervo con títulos de vanguardia diversos.

3. CONCLUSIONES

Se cuenta con un marco normativo que sustenta las funciones y tareas de la formación continua y superación profesional destinada a las y

los maestros de educación básica en servicio. En el programa del sistema estatal de formación continua y superación profesional de

maestros de educación básica en servicio convergen las prioridades nacionales y estatales con las necesidades de los profesores a partir de

las funciones que desempeñan, directivos, maestros frente a grupo y apoyos técnico-pedagógicos, a la par del interés manifiesto de los

actores antes referidos por mantenerse actualizados; no obstante, también se identifican dificultades para la comprensión y puesta en

práctica de los enfoques de planes y programas de los diferentes niveles, modalidades y servicios y su relación con los resultados

educativos.

Aunque se reconoce un marco normativo para la operación de la política y acciones de formación, que sustenta las atribuciones de los

diversos actores responsables de la formación continua y la profesionalización de los maestros de educación básica, es necesario

promover un mecanismo permanente de actualización de la normatividad y de la atribución de las funciones de los actores responsables

que camine de manera paralela a los cambios de la política de formación continua y superación profesional.

El posicionamiento y operación del Consejo Estatal de Formación Continua y Superación Profesional se encuentra en una fase inicial, se

han dado cambios de sus integrantes pero se reconoce el compromiso y la capacidad para avanzar o se reconoce que su operación y

posicionamiento estatal es débil.

La entidad cuenta con instancias académicas en diversos niveles de competencia, coordinación y gestión: estatal, regional y municipal

(CEDE), lo que permite garantizar la cercanía con la población docente y la atención a las prioridades, demandas y necesidades de

formación de los maestros en lo individual, colectivos y colegiados escolares. Para lograr este cometido en estas instancias se cuenta con

un equipo técnico especializado que reúne un conjunto de requisitos académicos profesionales para cumplir con sus funciones.

El equipo técnico estatal y de los CEDE responsable de coordinar la formación continua y superación profesional está en un proceso de

formación constante y muestra el perfil y las competencias para atender la tarea con calidad, además de estar como responsable de las

reformas de la educación básica en sus diferentes etapas y líneas de acción. No obstante, la complejidad del sistema educativo y las

demandas y retos que la sociedad le plantea a la escuela, hacen que el desarrollo profesional de los maestros y su trascendencia en el

cambio de su práctica educativa, se convierta en un desafío permanente para quien tiene la responsabilidad de organizar, regular y

coordinar y operar el sistema estatal de formación continua y superación profesional.

En el marco del desarrollo profesional de los equipos técnicos estatales, regionales y municipales (CEDE), es menester promover una

propuesta de formación y superación profesional que garantice el desarrollo, acreditación y certificación de competencias para la

asesoría, acompañamiento, seguimiento y evaluación de colectivos y colegiados escolares, reconociendo las diversas modalidades

(presencial, en línea, mixta) y estrategias académicas para este fin. En este proceso de desarrollo como ejes transversales es importante

considerar: la visión integral de la Educación básica, el perfil de egreso del alumno, el perfil del profesor del siglo XXI y el perfil del asesor.

El personal de la instancia estatal de formación continua y de asesoría de los CEDE es insuficiente en relación a la diversidad de acciones

formativas nacionales, estatales y regionales lo que ha dificultado el seguimiento y evaluación de los procesos implicados en las mismas y

consecuentemente la valoración de su impacto.

En el caso del personal de los CEDE, tanto su selección como permanencia, son dos procesos que se dificultan cada vez más por la falta de

incentivos, tal es el caso de las limitaciones para que este personal participe en el programa de carrera magisterial.

El equipamiento y mobiliario de los CEDE y de la Instancia Estatal se ha visto fortalecido por el recurso federal destinado para tal fin. Esta

condición y el internet han favorecido los servicios de asesoría y acompañamiento en línea y ampliar, con ello, la cobertura de atención de

la formación continua y superación profesional de maestros que se ubican en lugares que geográficamente antes presentaban dificultad

para su atención. Es necesario el mantenimiento y actualización de la funcionalidad de estos recursos para responder a los desafíos de la

formación.

Los servicios de formación continua son reconocidos por los profesores de los diferentes niveles y modalidades, además de un deseo e

interés manifiesto que converge con la política y prioridades educativas.

Existen programas de formación continua y superación profesional suficientes y de calidad pero hace falta que se prioricen y regulen en

cuanto a su operación para evitar duplicidad y dispersión ya que ocupan de manera simultánea los mismos tiempos para los mismos

actores, lo que genera falta de equidad y pertinencia.

Para dar atención congruente y pertinente es necesario la diversificación de las estrategias académicas, a través de los acuerdos con

instancias e instituciones de educación superior.

Un aspecto que no podemos obviar es que los resultados del seguimiento y evaluación se observan como elementos indispensables para

contar con información relevante y útil para orientar, ajustar y retroalimentar dichas acciones y direccionar la política de formación

continua y superación profesional.

ANÁLISIS DE FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENAZAS (FODA)

Con base en el diagnóstico y las conclusiones anteriormente señaladas se identifican las siguientes fortalezas, oportunidades, debilidades y

amenazas.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

Se cuenta con un marco normativo para la operación de la política y

acciones de formación. Reglamento interior que contempla las

atribuciones de la IEFC y los CEDE

Operación articulada, ordenada y sistemática de acciones de formación

continua y superación profesional que se traduce en un Programa Estatal de

Formación Continua y Superación Profesional

Compromiso con niveles de calidad distintos entre instituciones y actores

participantes. Carencia de manuales de funciones, procesos y

servicios.

Continuidad y congruencia en la política de formación continua y

superación profesional.

Consejo Estatal de Formación Continua y Superación Profesional

instalado y en operación

Definición y actualización de integrantes y atribuciones.

Fortalecimiento de la relación entre el SNTE y la estructura oficial.

Continuidad y fortalecimiento del servicio de asesoría académica a la

escuela.

Prioridades y metas distintas entre instituciones de educación

superior y las demandas de formación del sistema

Un Centro de Desarrollo Educativo en cada municipio y estructura

básica de personal

Infraestructura y equipamiento para fortalecer los servicios formativos que

se ofrecen el los CEDE

Mecanismos de apoyo para garantizar un servicio de calidad,

mantenimiento y mejora de la infraestructura de los CEDE.

Reglas de operación y lineamiento que permitan la

mejora de la infraestructura y compra de equipo informático

Equipo técnico estatal, regional, de CEDE y ampliado comprometido

para desempeñar su función

Sistema de estímulos a la permanencia del personal y fortalecimiento

permanente sobre el desarrollo de sus competencias

Movilidad anual del personal que impacta en el proceso de

formación para el desarrollo de sus competencias profesionales y

afecta el seguimiento a las acciones emprendidas.

Ausencia de normatividad y recursos que respalden las

iniciativas estatales

Sistema informático en línea para dar seguimiento a la formación continua de los maestros y su

relación con los resultados educativos de los alumnos.

Estrategias de formación que atiendan a las necesidades de los docentes, en cuanto a su labor profesional que de

respuesta a la problemática de su práctica docente

Estructura de la IEFC insuficiente para dar seguimiento a los

programas de formación continua y superación profesional

Lineamientos de carrera magisterial u otros incentivos pertinentes y transparentes.

Personal de los CEDE con experiencia y el perfil requerido

Garantizar que se cuente con el total de la plantilla de personal para atender los

servicios de formación

Personal insuficiente para atender la demanda de la población

objetivo

Apoyo institucional y techo presupuestario insuficiente para

estimular su incorporación y permanencia

Se cuenta con un marco normativo que sustenta las atribuciones del área responsable de la formación continua y superación profesional

Regulación de la operación de los programas de formación continua y

superación profesional

La operación de los programas formativos en marcha compiten en

su realización

Simulación y efecto pobre en los procesos formativos y resultados

de impacto

Reconocimiento de la atención de los servicios de formación en los diferentes niveles y modalidades

Direccionamiento y reorganización de la operación de los servicios de

formación, los mecanismos y estrategias para brindar los servicios

formativos con un nivel de calidad alto

Proceso organizativo (operación) deficiente para comunicar,

coordinar y atender problemáticas de la formación de los maestros

Empate de los tiempos de los maestros con los tiempos

institucionales (Administración de los procesos)

Deseo e interés de los profesores convergentes con la política de

formación sobre las prioridades educativas

Fortalecimiento de la visión integral de la educación básica y del perfil de

egreso del alumno

Diversidad y multiplicidad de programas educativos con un

mismo objetivo que saturan con demandas a las escuelas

Atención a programas de formación de otras dependencias

que compiten en los tiempos efectivos de las escuelas y no atienden a las prioridades y

necesidades educativas.

Existencia en los CEDE de acervos bibliográficos especializados y de

vanguardia.

Culminación de los profesores en las propuestas de formación continua

Competencias parciales para trabajar bajo la propuesta

curricular de la educación básica y para participar en otras

modalidades de estudio ligadas a los resultados educativos

Estructura y funcionamiento distante de las expectativas

educativas y la formación de los profesores. Simulación y efecto

pobre en los procesos formativos y logro educativo.

Propuesta de formación estructurada para la formación de

tutores y de la red de asesores

Promover la asesoría en línea que permita dar atención congruente y

oportuna a las necesidades formativas de los maestros de educación básica

con apoyo de otras instancias

Carencia de estructura para brindar acompañamiento y seguimiento a los procesos

académicos en línea.

Condición laboral (doble plaza) Inequidad (acceso y condiciones limitadas.)Fragilidad formativa frente a los cambios y desafíos

globales

Experiencia en estrategias diversas de formación continua y superación

profesional: diálogos, foros, encuentros y programas de estudio

formales

Propuestas suficientes del catálogo nacional de formación continua y

superación profesional.

Propuestas del catálogo nacional de formación continua que no

profundizan en la aplicación de la reforma curricular de la educación

básica

Tiempo efectivo para la formación continua

Perfil de puesto que regula la figura de asesor técnico pedagógico de

escuela, zona y sector

Vinculación con instituciones de educación superior y formadoras de

docentes que favorezca el desarrollo de la asesoría especializada

Inadecuado seguimiento a la asesoría académica y las visitas

con enfoque que realizan los supervisores escolares a las

escuelas.

Dispersión de recursos financieros y humanos para la

tarea de asesoría.

El personal adscrito a los servicios de formación en la entidad reúne un conjunto de requisitos académicos y

profesionales para desarrollar la función.

Propuestas de formación en línea para acercar el servicio

Limitado desarrollo de competencias para la asesoría en aula, seguimiento y evaluación de

los programas y proyectos académicos.

Articulación de agendas y prioridades del SEFCySP.

Evaluación externa de los servicios de formación

Conjugar la evaluación externa e interna y fortalecer competencias para el diseño y elaboración de estrategias y su seguimiento para la operación de la política de los servicios de formación

Dar cuenta de los alcances

Desarticulación entre modelos de evaluación y seguimiento de las

acciones para tomar decisiones en la misma dirección y regular la

operación de la política de la formación continua y superación

profesional.

Apoyo institucional desfasado de las necesidades educativas y con

orientaciones distintas para tomar decisiones

Equidad en oportunidades de formación continua para los

profesionales de la educación

Reorientación y redimensionamiento del proceso de diálogo y

retroalimentación sobre avances, dificultades y toma de decisiones

Informes técnicos y financieros sobre el ejercicio presupuestal y avance de metas en los tiempos y formas establecidas. Evaluación

externa.

Tiempos para la operación y gestión de recursos

MATRIZ DE INDICADORES DE RESULTADOS

Árbol de problemas

Árbol de objetivos

Resumen narrativo

Resumen Narrativo Indicadores Medios de

verificación Supuestos

FIN Contribuir en la mejora de aprendizaje de los alumnos de educación básica en el estado de Guanajuato mediante la formación continua y superación profesional de los maestros

Eficacia Tasa de variación de los resultados bueno y excelente obtenidos por los alumnos de educación básica en la prueba ENLACE 2008 y 2009 (en porcentaje) en español y matemáticas. (a) (a) Desagregados por nivel y modalidad. (Número de alumnos de educación básica que obtienen un nivel de logro bueno y excelente en 2009) - (Número de alumnos que obtienen un nivel de logro bueno y excelente en 2008)/Número de alumnos que obtienen un nivel de logro bueno y excelente en 2008* 100

Reporte estatal de resultados de la prueba de Enlace 2008 y 2009

Los alumnos tienen condiciones de vida atención de su salud, alimentación suficiente y de calidad, apoyo en tareas, cuidados de la familia) para mejorar sus resultados educativos. Existe estabilidad económica y social en el país.

PROPÓSITO Personal docente, directivo y de apoyo técnico pedagógico formados para el desarrollo de sus competencias profesionales.

Eficacia Porcentaje de maestros de educación básica capacitados que aplican lo aprendido en su práctica educativa. (Número de maestros de educación básica que aplican lo aprendido en su práctica educativa/Total de docentes capacitados)* 100. Eficacia Porcentaje de maestros de educación básica que acreditan los ENAMS en el ciclo escolar 2009-2010. (Número de maestros de educación básica que acreditan los ENAMS/ número de maestros sustentantes)* 100.

Reportes de observaciones y encuestas de opinión. Reporte estatal de: ENAMS 2009 - 2010.

Los docentes capacitados aplicaron de manera permanente y sistemática lo que aprendieron en los procesos de formación continua. Los maestros cuentan con los materiales educativos e infraestructura básica para el ejercicio de la práctica docente. Se cuenta con el equipo de apoyo suficiente y calificado para dar seguimiento y acompañamiento a la aplicación de lo aprendido.

COMPONENTE 1 Regulación e implementación de programas y servicios de formación continua y superación profesional para maestros de educación básica.

Eficacia Catálogo estatal de formación continua y superación profesional integrado y actualizado.

Documento con catálogo y acta de autorización del CEFCySPM

Las opciones de formación/profesionalización proporcionadas a los maestros de educación básica atendieron de manera pertinente las prioridades y reformas educativas y hacia el desarrollo de competencias docentes lo que permite aplicar lo aprendido y mejorar su intervención didáctica en el aula.

.1 Catálogo estatal de formación continua y superación profesional que integra programas de estudio que atiende a prioridades educativas 1.2. Figuras educativas de educación básica en servicio profesionalizadas en prioridades. Prioridades: español, matemáticas, ciencias, inglés, TIC, formación cívica y ética, historia, curso básico, educación económica y cultura financiera y nivelación académica. 1.3. Reformas educativas: consolidación para preescolar y primaria y generalización de primaria

Eficacia Porcentaje de figuras educativas de educación básica en servicio profesionalizadas en opciones de formación continua sobre prioridades educativas. (a)

(Número de figuras educativas de educación básica en servicio profesionalizadas en alguna opción de formación continua sobre prioridades/ total de figuras educativas de educación básica en servicio)* 100

(a) Desagregado por nivel/modalidad y prioridad educativa.

Eficacia Porcentaje de figuras educativas de educación básica en servicio profesionalizadas en opciones de formación continua sobre reformas educativas. (b)

(Número de figuras educativas de educación básica en servicio profesionalizadas en alguna opción de formación continua sobre reformas educativas / total de figuras educativas de educación básica en servicio )* 100

(b) Desagregado por nivel/modalidad y reforma educativa.

Bases de datos por programa de formación del Sistema estatal de seguimiento de la formación continua SISAF

El Sistema estatal de formación continua y superación profesional funcionó eficientemente, lo que facilitó la regulación y priorización de programas de formación pertinentes. Se contaron y administraron los recursos presupuestales en tiempo y forma. Las instituciones de formación continua y superación profesional atendieron de manera pertinente a las necesidades de formación continua y superación profesional de los maestros de educación básica.

COMPONENTE 2 Formación continua de colectivos escolares focalizados.

2.1 La formación continua de colegiados escolares focalizados (escuelas con bajos resultados en ENLACE), mediante programas y estrategias de formación continua y superación profesional que permiten el desarrollo de las competencias profesionales de los integrantes de ese colectivo.

Eficacia Porcentaje de colectivos escolares que participan en acciones de formación continua en atención a sus necesidades.

(Número de colectivos escolares focalizados que participan en acciones de formación continua/Número de colectivos escolares focalizados)*100

Eficiencia Costo promedio por cada colegiado escolar focalizado profesionalizado

(Total de presupuesto ejercido para profesionalizar a los colectivos escolares focalizados/Número de colectivos escolares focalizados)*100.

Base de datos del Sistema estatal de seguimiento de la formación continua SISAF. Propuesta académica. Registro contable.

Se logra la mejora de los resultados educativos mediante la integración y articulación de distintos proyectos, programas y estrategias de formación continua que posibiliten el desarrollo de las competencias profesionales en los colectivos escolares focalizados para la mejora del logro académico de los alumnos de Educación básica.

Los colegiados escolares se comprometen a cumplir con los programas de formación continua.

COMPONENTE 3 Fortalecimiento del sistema estatal de formación continua y superación profesional de los maestros de educación básica en servicio.

3.1 Desarrollo del sistema estatal de formación continua y superación profesional de maestros de educación básica en servicio.

Eficacia Porcentaje de avance de actividades del programa del sistema estatal de formación continua y superación profesional.

(Número de actividades cumplidas del programa del sistema estatal de formación continua superación profesional /Número de actividades programadas en el programa del SEFCSP)* 100

Actas de acuerdos del Consejo Estatal de Formación Continua y Superación Profesional Informes trimestrales Registros académicos de los diferentes proyectos del Programa del FCySP

Se cuenta con las condiciones políticas, de infraestructura y de recursos humanos para cumplir con lo programado. Existe colaboración entre la parte oficial y la sindical.

COMPONENTE 4 PREVIOLEM 4.1 Las figuras educativas de educación básica se capacitan sobre perspectiva de género y prevención de la violencia.

Eficacia Porcentaje de figuras educativas de educación básica formadas en PREVIOLEM

(Número de figuras educativas de educación básica formadas en PREVIOLEM / Total de figuras educativas programadas en la meta) *100

Eficiencia Costo promedio por figura educativa formada en PREVIOLEM

(Total de presupuesto ejercido para la capacitación de figuras educativas en PREVIOLEM/ Total de figuras educativas programadas meta)*100

Base de figuras educativas capacitadas en PREVIOLEM .Sistema estatal de seguimiento de la formación continua SISAF

Los maestros de educación básica se encuentran sensibilizados sobre la prevención de la violencia y promueven la equidad de género. Se logra la coordinación con las distintas instancias e instituciones relacionadas con el tema para regular y ordenar la oferta formativa y se optimizan los recursos técnicos y financieros.

ACTIVIDADES COMPONENTE 1 Regulación e implementación de programas y servicios de formación continua y superación profesional para maestros de educación básica. 1.1 Difusión del catálogo de formación continua y superación profesional

Eficacia Catálogo estatal difundido

Documentos y medios de difusión

Se cuenta con los programas de formación a tiempo. El área de comunicación colabora con la estrategia de difusión.

1.2 Elaboración de convenios y acuerdos de colaboración con instituciones formadoras de docentes y de educación superior.

Eficacia Porcentaje de convenios elaborados

(Número de convenios y acuerdos elaborados/Número de convenios y acuerdos requeridos)*100

1.3 Implementación de las estrategias para el seguimiento de las acciones de profesionalización de maestros de educación básica en prioridades y reformas educativas

Eficacia Estrategias de seguimiento implementadas (número de estrategias implementadas/número de estrategias programadas)*100 Eficiencia Porcentaje ejercido del presupuesto programado. (Costo ejercido/costo programado para la implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de maestros de educación básica)*100 (a) Desagregado por prioridad y reforma

Reporte financiero Se cuenta con los convenios y acuerdos con las instituciones. Se cuenta con el tiempo en la agenda escolar para la participación de los maestros en las acciones de profesionalización. Las áreas financieras colaboran con la ágil aplicación del recurso.

ACTIVIDADES COMPONENTE 2 Formación continua de colectivos escolares focalizados. 2.1 Definición de temática y estrategias de formación continua para la atención a colegiados escolares focalizados.

Eficacia Temáticas y estrategias definidas e integradas al catálogo estatal de formación continua y superación profesional.

Documento de catálogo estatal

Se cuenta con la propuesta de formación y estrategias para los colegiados escolares focalizados.

2.2 Implementación y seguimiento de acciones de formación continua de figuras educativas focalizadas en función de las necesidades regionales y estatales.

Eficacia Estrategias de seguimiento implementadas (número de estrategias implementadas/número de estrategias programadas)*100 Eficiencia Porcentaje del costo ejercido del presupuesto programado. (Costo ejercido/costo programado para la implementación y seguimiento de las estrategias)*100

Reporte de implementación y seguimiento. Reporte financiero.

Se cuenta con el personal suficiente y con perfil para llevar a cabo el seguimiento. El área financiera elabora y presenta los reportes financieros a tiempo.

2.3. Documentación de los programas de formación continua de colegiados escolares focalizados.

Eficacia Documentación de programas

Reportes y documento de informe

Se cuenta con el personal para realizar la documentación de programas.

ACTIVIDADES COMPONENTE 3 Fortalecimiento del sistema estatal de formación continua y superación profesional de los maestros de educación básica en servicio. 3.1 Seguimiento a la conformación y funcionamiento del Consejo estatal de formación continua y superación profesional de maestros de educación básica en servicio.

Eficacia. Un consejo estatal constituido por las figuras establecidas normativamente. Eficacia Porcentaje de reuniones de trabajo donde se establecen y se da seguimiento al cumplimiento de los acuerdos y compromisos. (Número de reuniones realizadas/Número de reuniones programadas)*100

Acta constitutiva del Consejo estatal de formación continua y superación profesional. Actas de reuniones y seguimiento al cumplimiento de acuerdos.

Disposición de actores e instancias para dar seguimiento a los acuerdos.

3.2 Fortalecimiento organizativo y funcional de los CEDE en el marco de su vinculación con los equipos de supervisión.

Eficacia Proyecto de fortalecimiento organizativo y funcional de los CEDE implementado. (Un proyecto de fortalecimiento organizativo y funcional de los CEDE programado/proyecto de fortalecimiento organizativo y funcional de los CEDE implementado)*100

Proyecto de reorientación de los CEDE. Manual de funciones actualizado

El personal de los CEDE está dispuesto y cuenta con las condiciones para mejorar su funcionamiento y organización. Las autoridades educativas coadyuvan en las estrategias para lograr el proyecto de reorientación de los CEDE. Se mejora n las funciones de los equipos de supervisión y personal de apoyo técnico pedagógico para facilitar la vinculación con tareas y funciones de los CEDE.

3.3 Implementación del programa de formación continua del personal de la IEF, CEDE y red de asesores.

Eficacia. Porcentaje de personal que participa en el programa de formación continua. (Número de personal participante/ número de personal programados)*100

Proceso formativo realizado. Base de datos de personal participante

El personal muestra interés, cumple con los requisitos académicos y tareas del programa.

3.4 Evaluación y seguimiento del programa del sistema estatal de formación continua y superación profesional de maestros de educación básica en servicio.

Eficacia Porcentaje de informes técnicos y financieros realizados. (Número de informes elaborados/número de informes programados)*100

Programa de seguimiento y evaluación.

Se cuenta con el personal para realizar el registro de metas y los informes técnicos. El área financiera cumple en tiempo y forma con los reportes financieros.

3.5 Contraloría social del programa del sistema estatal de formación continua y superación profesional de maestros de educación básica en servicio.

Eficacia Programa de contraloría social

Comités de contraloría.

Se contó con las condiciones organizativas para establecer los comités de contraloría y la difusión de resultados y metas del programa.

ACTIVIDADES COMPONENTE 4 PREVIOLEM

4.1 Diagnóstico estatal de Educación Básica sobre perspectiva de género y violencia en educación básica

Eficacia Diagnóstico realizado (Diagnóstico realizado/Diagnóstico planeado)*100

Documento de diagnóstico

El diagnóstico estatal sobre educación básica es el referente de las acciones a impulsar para prevenir y/o erradicar la violencia en las escuelas de educación básica.

4.2 Diseño y difusión del programa estatal de capacitación al magisterio para prevenir la violencia hacia las mujeres

Eficacia Programa difundido (Número total de acciones del difundidas/Número total de acciones del programa)*100

Programa diseñado

Se cuentan con las condiciones y apoyo del área de comunicación.

4.3 Implementación del programa estatal de capacitación dirigido a personal docente, directivo y de apoyo técnico-pedagógico.

Eficiencia Porcentaje del costo ejercido del presupuesto programado. (Costo ejercido/costo programado para la implementación y seguimiento de las estrategias)*100

Figuras educativas profesionalizadas

Existe el interés del magisterio por participar en las acciones formativas del programa. Se cuenta con los espacios y recursos suficientes.

4.4 Impresión y distribución de materiales de apoyo a la formación continua de personal docente, directivo y de apoyo técnico pedagógico.

Eficacia Porcentaje de material impreso y distribuido (número de material impreso y distribuido/número de material programado)*100

Solicitud de impresión de material. Acuses de materiales impresos entregados.

Se cuenta con las condiciones y apoyo de las áreas de comunicación y financieras. Uso educativo de los materiales de apoyo en el contexto de las estrategias de formación continua.

OOBBJJEETTIIVVOOSS DDEELL SSIISSTTEEMMAA EESSTTAATTAALL DDEE FFOORRMMAACCIIÓÓNN CCOONNTTIINNUUAA YY SSUUPPEERRAACCIIÓÓNN PPRROOFFEESSIIOONNAALL DDEE MMAAEESSTTRROOSS EENN SSEERRVVIICCIIOO..

OObbjjeettiivvoo ggeenneerraall

Fortalecer las competencias profesionales de docentes, directivos y apoyos técnico pedagógicos a través de programas y servicios de

formación continua y superación profesional de calidad, con pertinencia, relevancia y equidad que atiendan las necesidades y

prioridades educativas estatales y nacionales e incidan en el desarrollo del perfil del alumno de educación básica y en la mejora de

los niveles de aprendizaje de los alumnos.

OObbjjeettiivvooss eessppeeccííffiiccooss

1. Regular e impulsar el desarrollo de opciones diversificadas y pertinentes de formación continua y superación profesional, dirigidas

a los maestros -en lo individual- y a los colectivos docentes de las escuelas de educación básica para favorecer el desarrollo de

competencias profesionales que permitan transformar la práctica docente, directiva y de apoyo técnico pedagógico, y que

trascienda en el logro de mejores aprendizajes de los alumnos y la mejora de la gestión y organización escolar.

2. Mejorar los resultados educativos mediante la integración y articulación de distintos proyectos, programas y estrategias de

formación continua y superación profesional, que posibiliten el desarrollo de las competencias profesionales, en los colectivos

escolares focalizados para la mejora del logro académico de los alumnos de educación básica.

3. Consolidar el Sistema estatal de formación continua y superación profesional de maestros mediante la participación comprometida

de áreas, instituciones formadoras de docentes y organismos de educación superior, el fortalecimiento académico, organizativo y

funcional de la Dirección de Actualización Académica y los Centros de Desarrollo Educativo para que cuenten con las condiciones

técnicas, académicas y de gestión para planear, organizar, coordinar y evaluar los servicios de formación continua y superación

profesional para los maestros de educación básica en servicio.

4. Integrar el catálogo estatal de formación continua y superación profesional a partir del catálogo nacional y con base en un

diagnóstico de las necesidades formativas de los maestros de la entidad.

5. Promover estrategias de asesoría y acompañamiento innovadoras, diversificadas y pertinentes para los colegiados docentes en

proyectos de desarrollo profesional, de investigación e innovación educativas.

6. Evaluar los procesos y servicios estatales de formación continua y superación profesional de maestros de educación básica en

servicio, a partir de la integración y precisión del diagnóstico de necesidades, la autoevaluación para la retroalimentación y dar

cuenta de los resultados.

PPRROOYYEECCTTOOSS

1. RREEGGUULLAACCIIÓÓNN EE IIMMPPLLEEMMEENNTTAACCIIÓÓNN DDEE PPRROOGGRRAAMMAASS YY SSEERRVVIICCIIOOSS DDEE FFOORRMMAACCIIÓÓNN CCOONNTTIINNUUAA YY SSUUPPEERRAACCIIÓÓNN PPRROOFFEESSIIOONNAALL PPAARRAA MMAAEESSTTRROOSS DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN BBÁÁSSIICCAA EENN SSEERRVVIICCIIOO..

I. JJUUSSTTIIFFIICCAACCIIÓÓNN

A partir del reconocimiento de las necesidades de formación continua y superación profesional, se cuenta con programas pertinentes y de

calidad académica que sustentarán la oferta de formación continua y superación profesional para el fortalecimiento de las competencias

profesionales de los maestros de educación básica a fin de mejorar los aprendizajes de los alumnos y la calidad de la educación. En este

marco, la Dirección de Actualización Académica como área responsable de coordinar el Sistema estatal de formación continua y

superación profesional de maestros seleccionará e integrará las opciones de formación continua, considerando como referente principal la

atención a las demandas de los proyectos educativos escolares y prioridades educativas derivadas del análisis de los resultados educativos

y evaluaciones estandarizadas como ENLACE y PISA, y de la evaluación externa, mismas que se concretarán en el Catálogo Estatal de

Formación Continua y Superación Profesional de maestros de Educación Básica en Servicio.

Este proyecto se enmarca en las prioridades de formación que se señalan en el PROEDUCA, específicamente en la línea estratégica de

Compromiso, cuyo objetivo es incrementar la responsabilidad de los formadores fortaleciendo su desarrollo humano y profesional y su

revaloración social, su meta general atender al 100% maestros con programas de profesionalización. Atiende también a las

prioridades establecidas en el Plan Sectorial de Educación, SEP, 2007-2012 y lo convenido en la Alianza por la Calidad de la Educación,

entre otras, el desarrollo de competencias lógico matemáticas, comunicativas y de la enseñanza de las ciencias; el fortalecimiento en el uso

educativo de las TIC, la enseñanza del inglés, la enseñanza de la historia y el fortalecimiento de la gestión escolar, formación cívica y ética,

educación económica y cultura financiera, la planeación didáctica, la consolidación de las reformas de educación preescolar y secundaria y

la generalización de la reforma de educación primaria, así como la nivelación académica de los maestros participantes en el concurso de

plazas 2010.

IIII.. DDEESSCCRRIIPPCCIIÓÓNN

Se consideran las siguientes líneas de acción:

a) Análisis y actualización del diagnóstico de necesidades de formación y las prioridades educativas, centrando la atención en los

aspectos referidos al fortalecimiento de competencias que impulsen la comprensión y puesta en práctica de los nuevos planteamientos

pedagógicos y curriculares de la educación básica, las prioridades educativas nacionales y estatales y la transformación de la práctica

docente y directiva de los maestros y maestras en la entidad.

b) Selección de la oferta de formación continua y superación profesional y su integración en el Catálogo Estatal de Formación

Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio.

c) Formación para el diseño y gestión de programas de formación continua y superación profesional. Reconociendo las

necesidades planteadas en los diagnósticos y en las prioridades educativas nacionales y estatales, el Consejo estatal de formación

continua y superación profesional contará con los elementos para el diseño o gestión de programas y estrategias de formación continua

y superación profesional, así como de materiales de apoyo con la finalidad de integrar una propuesta estatal acorde a las necesidades

de profesionalización de los docentes, directivos y personal de apoyo técnico de educación básica.

d) Implementación, acompañamiento y seguimiento del catálogo estatal de formación continua y superación profesional de

maestros de educación básica en relación a las prioridades nacionales y estatales, y reformas educativas.

IIIIII.. OOBBJJEETTIIVVOO GGEENNEERRAALL

Regular e impulsar el desarrollo de opciones diversificadas y pertinentes de formación continua y superación profesional, dirigidas a los

maestros -en lo individual- y a los colectivos docentes de las escuelas de educación básica para favorecer el desarrollo de competencias

profesionales que permitan transformar la práctica docente, directiva y de apoyo técnico pedagógico, que trascienda en el logro de

mejores aprendizajes de los alumnos y la mejora de la gestión y organización escolar.

IIVV.. OOBBJJEETTIIVVOOSS EESSPPEECCÍÍFFIICCOOSS

a) Fortalecer el desarrollo de competencias profesionales a partir de la implementación de diversos programas de formación continua y

superación profesional, pertinentes, congruentes y con equidad para dar respuesta a las necesidades de formación de los maestros de

educación básica.

b) Dar continuidad a la implementación y generalización de las reformas de preescolar, primaria y secundaria, privilegiando los

programas de formación que el Consejo estatal de formación continua y superación profesional determine llevar a cabo para atender a

las necesidades de formación en las reformas y prioridades educativas; que permitan el conocimiento, compresión y aplicación de los

enfoques, metodologías y materiales de apoyo

V. OOPPEERRAACCIIÓÓNN

Para la operación de este proyecto se consideran las siguientes responsabilidades y ámbitos de participación.

ACCIÓN SUSTANTIVA RESPONSABLE RESULTADO

1.1 Asesoría para el diseño y gestión de programas de formación continua y superación profesional de maestros de educación básica en servicio.

Dirección de Actualización Académica y Consejo estatal de formación continua y superación profesional.

Asesoría realizada

1.2 Conformación y difusión del catálogo estatal de formación continua y superación profesional de maestros de educación básica en servicio para la atención de prioridades y reformas educativas.

Dirección de Actualización Académica y Consejo estatal de formación continua y superación profesional de maestros de educación básica en servicio.

Catálogo Estatal elaborado

1.3 Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de maestros de educación básica en la enseñanza de las matemáticas.

5,420 Figuras educativas profesionalizadas

1.4 Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de maestros de educación básica en la enseñanza del español.

Dirección de Actualización Académica y Consejo estatal de formación continua y superación profesional

1.5 Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de maestros de educación básica en la enseñanza de las ciencias.

1.6 Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de maestros en el uso educativo de las tecnologías de la información y comunicación

1.7 Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de maestros de educación básica en servicio en el área de historia, con prioridad en docentes de escuelas de bajo rendimiento.

1.8 Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de maestros de educación básica en servicio en el área de formación cívica y ética, con prioridad en docentes de escuelas de bajo rendimiento.

1.9 Implementación y seguimiento de las acciones de capacitación de maestros de primaria en la enseñanza del inglés.

345 Figuras educativas profesionalizadas

1.10 Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de maestros en los procesos formativos de la reforma de educación básica(consolidación de los niveles de preescolar y secundaria)

1.11 Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de maestros en los diplomados en la reforma de educación básica (generalización del nivel de primaria).

1.12 Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de directivos en gestión escolar.

4,145 Directivos profesionalizados

1.13 Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de maestros en servicio en educación económica y cultura financiera (EEyCF).

691 Figuras educativas profesionalizadas

1.14 Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de directivos y docentes en competencias didácticas

1.15 Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de maestros a través del Curso Básico de formación continua.

1.16 Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización para maestros con nivelación académica dentro del concurso nacional de plazas docentes 2010.

VVII.. VVIINNCCUULLAACCIIÓÓNN CCOONN OOTTRRAASS ÁÁRREEAASS OO PPRROOGGRRAAMMAASS

IInnssttaanncciiaa oo áárreeaa// aacccciioonneess ddee vviinnccuullaacciióónn Instituciones de educación superior, de investigación y formadores de docentes.

Establecimiento de acuerdos y convenios.

Diseño e implementación de programas de formación

Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

Elaboración del catálogo nacional de formación continua y superación profesional.

Convocatoria nacional para la participación de instituciones formadoras de docentes y de educación superior

Elaboración de convenios de cobertura nacional con instituciones formadoras de docentes y de educación superior

Áreas y líderes de proyectos y programas.

Análisis de prioridades y establecimiento de acuerdos para estructurar e implementar el catálogo y los programas formativos.

Autoridades educativas, Centros de Desarrollo Educativo y apoyos técnicos pedagógicos.

Acuerdos académicos y operativos para la elaboración, difusión e implementación del catálogo de opciones de formación

VII. RREEFFEERREENNCCIIAASS BBIIBBLLIIOOGGRRÁÁFFIICCAASS

SEP. Catálogo Nacional Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio 2009-2010. .

México. 2010

SEP. Programa de Educación Preescolar 2004. México.

SEP. Programa de Educación Secundaria 2006. México.

SEP. Plan de estudios 2009. Educación Básica. Primaria. México.

PROGRAMA DEL SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROS

DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO

TABLERO DE CONTROL Y SEGUIMIENTO PEFC 2010

PROGRAMA

PSEFCSP

PROYECTO

ALINEACIÓN AL

CATÁLOGO CLAVE DE

PRIORIDAD

NACIONAL

META ANUAL PROGRAMADA NIVEL Y

MODALIDAD

PRESUPUESTO

PROGRAMADO

PERIODO DE

REALIZACIÓN NACIONAL ESTATAL CANTIDAD

UNIDAD DE

MEDIDA

REGULACIÓN E

IMPLEMENTACIÓN DE

PROGRAMAS Y SERVICIOS

DE FORMACIÓN CONTINUA

Y SUPERACIÓN

PROFESIONAL PARA

MAESTROS DE EDUCACIÓN

BÁSICA

CONSIDERA

VARIAS

PRIORIDADE

47,850

FIGURAS

EDUCATIVAS

PROFESIONALIZADAS

EDUCACIÓN

BÁSICA $10,770,149.70

Junio-

diciembre de

ACCIONES SUSTANTIVAS

Asesoría para el diseño y gestión de programas de formación continua y superación profesional de maestros de educación básica en servicio.

X CEFCSP 16 Asesoría realizada Educación

Básica $50,000.00

Junio-diciembre de

Conformación y difusión del catálogo estatal de formación continua y superación profesional de maestros de educación básica en servicio para la atención de prioridades y reformas educativas.

CEFCSP 1

Catálogo Estatal elaborado

Educación Básica

$15,000.00 Junio-julio de

Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de maestros de educación básica en la enseñanza de las matemáticas.

X X Matemáticas 5,420 Figuras educativas profesionalizadas

Educación Básica

$500,000.00 Junio-

diciembre de 2010

Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de maestros de educación básica en la enseñanza del español.

X X Español 2,136 Figuras educativas profesionalizadas

Educación Básica

$300,000.00 Junio-

diciembre de 2010

Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de maestros de educación básica en la enseñanza de las ciencias.

X X Ciencias 6,909 Figuras educativas profesionalizadas

Educación Básica

$300,000.00 Junio-

diciembre de 2010

Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de maestros en el uso educativo de las tecnologías de la información y comunicación.

X X TICS 6,909 Figuras educativas profesionalizadas

Educación Básica

$300,000.00 Junio-

diciembre de 2010

Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de maestros de educación básica en servicio en el área de historia, con prioridad en docentes de escuelas de bajo rendimiento.

X X Historia 6,909 Figuras educativas profesionalizadas

Educación Básica

$300,000.00 Junio-

diciembre de 2010

Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de maestros de educación básica en servicio en el área de formación cívica y ética, con prioridad en docentes de escuelas de bajo rendimiento.

X X FCyE 6,909 Figuras educativas profesionalizadas

Educación Básica

$250,000.00 Junio-

diciembre de 2010

Implementación y seguimiento de las acciones de capacitación de maestros de primaria en la enseñanza del inglés.

X X Inglés 345 Figuras educativas profesionalizadas

Educación Básica

$230,000.00 Junio-

diciembre de 2010

Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de maestros en los procesos formativos de la reforma de educación básica (consolidación de los niveles de preescolar y secundaria)

X X REB 10,625 Figuras educativas profesionalizadas

Educación Básica

$300,000.00 Junio-

diciembre de 2010

Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de maestros en los diplomados en la reforma de educación básica (generalización del nivel de primaria).

X X RIEB 13,817 Figuras educativas profesionalizadas

Educación Básica

$3,700,000.00 Junio-

diciembre de 2010

Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de directivos en gestión escolar.

X X Gestión Escolar

4,145 Directivos

profesionalizados Educación

Básica $225,149.70

Junio-diciembre de

Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de maestros en servicio en

X X EEyCF 691 Figuras educativas profesionalizadas

Educación Básica

$50,000.00 Junio-

diciembre de 2010

educación económica y cultura financiera (EEyCF).

Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de directivos y docentes en competencias didácticas

X X Competencias

didácticas 4,145

Educación Básica

$250,000.00 Junio-

diciembre de 2010

Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización de maestros a través del Curso Básico de formación continua.

X X Curso Básico 38,424 Figuras educativas profesionalizadas

Educación Básica

$3,650,000.00 Agosto-

septiembre 2010

Implementación y seguimiento de las acciones de profesionalización para maestros con nivelación académica dentro del concurso nacional de plazas docentes 2010.

X X Nivelación académica

Educación Básica

$350,000.00 Octubre-

Diciembre 2010

2. FFOORRMMAACCIIÓÓNN CCOONNTTIINNUUAA DDEE CCOOLLEECCTTIIVVOOSS EESSCCOOLLAARREESS FFOOCCAALLIIZZAADDOOSS

II.. JJUUSSTTIIFFIICCAACCIIOONN

Las evaluaciones del aprendizaje demuestran que a pesar de los esfuerzos realizados hasta ahora para la profesionalización de los

maestros en los enfoques propósitos, contenidos y estrategias pedagógicas de los planes y programas de estudio de la educación básica

asignatura no han tenido un impacto significativo en el desarrollo de las competencias en la mayoría de los educandos. Además, es

imprescindible reconocer que existen regiones y/o modalidades educativas donde existe rezago educativo manifiesto, de manera que es

preciso actuar para revertir esa tendencia.

En este sentido, los programas de formación continua y superación profesional deben tener como centro de atención e intervención a la

escuela y las necesidades formativas tanto individuales como del colegiado escolar y tener la práctica educativa como fuente de reflexión,

análisis y aprendizaje. Por ello, es importante impulsar estrategias de atención diferenciada para compensar desigualdades en escuelas y

zonas escolares con indicadores educativos desfavorables.

Para mejorar los procesos y resultados educativos se requiere de la participación conjunta y articulada de todos los actores involucrados

en el sistema educativo.

Este proyecto se enmarca en dos líneas del PROEDUCA, en la línea estratégica de Pertinencia, que tiene como objetivo incrementar la

relevancia y la congruencia de los programas educativos para el desarrollo de conocimientos, habilidades actitudes y valores de la población,

a través de 2 proyectos: CIMIENTOS y Fortalecimiento al aprendizaje de las ciencias, FAC, que consideran, entre otras líneas de acción,

la formación continua y superación profesional en las prioridades educativas como español, matemáticas y ciencias. Línea estratégica de

Compromiso, cuyo objetivo es incrementar la responsabilidad de los formadores fortaleciendo su desarrollo humano y profesional y su

revaloración social, en la meta particular de lograr que 50% de docentes de educación básica estén capacitados en la enseñanza del español y

las matemáticas, a través del proyecto El maestro que Guanajuato necesita. Coincidiendo con las prioridades establecidas en el Plan

Sectorial de Educación, SEP, 2007-2012; el desarrollo de competencias lógico matemáticas, comunicativas y de la enseñanza de las

ciencias.

Teniendo como referente y punto de partida los resultados obtenidos en la Evaluación de Logro Académico en los Centros Escolares

(ENLACE) en Educación Básica, es trascendente ubicar y reconocer los obtenidos estatalmente, lo que permite identificar las áreas de

desarrollo para la profesionalización de maestros de educación básica en servicio.

Fuente. SEG. Dirección de Evaluación Educativa. 2010

El esquema anterior permite contar con una visión acerca del reto institucional en varias vertientes:

Por un lado permite a las y los docentes y directivos de educación básica el análisis, definición e implementación de acciones para

la mejora de su intervención pedagógica y de gestión escolar, y;

De manera paralela y correlacionada al inciso anterior, la tarea de Dirección de Actualización Académica en la definición y

selección de una propuesta académica y de materiales educativos, pertinente a la formación y superación profesional de los

actores antes mencionados en relación a los temas y contenidos de las asignaturas evaluadas; así como la focalización, atención e

implementación prioritaria en los colegiados escolares que presentan un bajo rendimiento de acuerdo a los resultados obtenidos.

En la entidad se cuenta además con un sistema de control escolar que permite focalizar las escuelas, grados, grupos y alumnos en situación

de riesgo por bajos resultados educativos tanto en las pruebas estandarizadas como de las evaluaciones realizadas por cada maestro. En

el nivel primaria, se reconocen las escuelas de bajo rendimiento de acuerdo a las diferentes modalidades y se obtiene la siguiente

focalización: en primer lugar escuelas CONAFE, en segundo lugar Indígena y finalmente las escuelas primarias generales.

El nivel de logro obtenido en ENLACE en el nivel educativo de secundaria retoma el siguiente orden de acuerdo al criterio antes referido y

al bajo rendimiento de las escuelas: primer lugar la modalidad de telesecundaria, segundo lugar secundaria técnica y tercer lugar la

secundaria general.

Este contexto permite definir no sólo el nivel de logro y la modalidad del nivel que se atenderá, además permitirá centrar las escuelas por

localidad, municipio y delegación regional para su atención y seguimiento. Para 2010 la meta estatal se traduce en la formación continua

de 484 colectivos escolares focalizados.

IIII.. DDEESSCCRRIIPPCCIIÓÓNN DDEELL PPRROOYYEECCTTOO

El PEFCSP 2010 impulsará y fortalecerá la intervención pedagógica y evaluación de estrategias en el trabajo en el aula con las y los

alumnos de educación básica, destacando dentro de la gestión educativa la articulación de recursos, proyectos y programas en apoyo al

aprendizaje de los alumnos. Las líneas de acción para el diseño, implementación y seguimiento del programa se enuncian a continuación:

a) Diagnóstico, focalización e implementación de propuestas de formación continua pertinentes para la atención de los colegiados

escolares con bajos niveles de logro académico.

b) Diseño e implementación de una propuesta académica y de materiales educativos para la profesionalización de las y los

maestros de las escuelas de bajo rendimiento académico.

c) Seguimiento y evaluación de la formación continua de los colectivos escolares focalizados.

III. OOBBJJEETTIIVVOO GGEENNEERRAALL.

Mejorar los resultados educativos mediante la integración y articulación de distintos proyectos, programas y estrategias de formación

continua que posibiliten el desarrollo de las competencias profesionales, en los colectivos escolares focalizados para la mejora del logro

académico de los alumnos de educación básica.

a) Diseñar e implementar estrategias diferenciadas para la atención de los niveles y modalidades de educación básica para la

profesionalización y superación profesional de las y los docentes de las escuelas de bajo rendimiento académico (colectivos

escolares focalizados).

b) Implementar la propuesta académica y de materiales educativos para la profesionalización de las y los maestros de las escuelas

seleccionadas atendiendo la diversidad de cada nivel y modalidad.

c) Dar seguimiento y los colectivos escolares focalizados.

d) Vincular el análisis de los resultados que proporcionan las evaluaciones estandarizadas con las formas de enseñanza y de

organización escolar.

VV.. OOPPEERRAACCIIÓÓNN

ACTIVIDAD SUSTANTIVA RESPONSABLE RESULTADO

2.1 Definición de temática y estrategias de formación continua para la atención a colegiados escolares focalizados.

Base integrada

2.2 Implementación de programas de formación continua de colegiados escolares focalizados.

Proceso (s) formativo(s) realizado (s)

2.3 Seguimiento y documentación de los programas de formación continua de colegiados escolares focalizados.

Dirección de Actualización Académica/Delegación regional

Informe de seguimiento y evaluación

VVII.. VVIINNCCUULLAACCIIÓÓNN CCOONN OOTTRRAASS ÁÁRREEAA YY PPRROOGGRRAAMMAASS

IInnssttaanncciiaa oo áárreeaa// aacccciioonneess ddee vviinnccuullaacciióónn Instituciones de educación superior, de investigación y formadores de docentes.

Implementación de programas de formación

Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

Elaboración del catálogo nacional de formación continua y superación profesional.

Elaboración de convenios de cobertura nacional con instituciones formadoras de docentes y de educación superior

Áreas y líderes de proyectos y programas.

Análisis de prioridades y establecimiento de acuerdos para estructurar e implementar el catálogo y los programas formativos.

Dirección General de Innovación y Mejora.

Acuerdos convocatoria y criterios para elaboración de los proyectos y articulación con programas académicos.

Acuerdos académicos y operativos para la elaboración, difusión e implementación del catálogo de opciones de formación

VVIIII.. RREEFFEERREENNCCIIAASS BBIIBBLLIIOOGGRRÁÁFFIICCAASS::

SEG (2009). Libro estratégico de la educación básica del estado de Guanajuato.

SEP (2009). Evaluación nacional del logro académico en centros escolares enlace 2009. México.

SEP (2010). Documento de trabajo. Programa emergente para la Mejora del logro educativo .PEMLE

RREEFFEERREENNCCIIAASS EELLEECCTTRRÓÓNNIICCAASS::

http://enlace2008.sep.gob.mx

http://enlace.sep.gob.mx/ba/docs/presentacion_aplicacion2009.pdf

PROGRAMA DEL SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA

EN SERVICIO

PROGRAMA

PSEFCSP

PROYECTO

ALINEACIÓN AL

CATÁLOGO CLAVE DE

PRIORIDAD

NACIONAL

META ANUAL

PROGRAMADA NIVEL Y

MODALIDA

PRESUPUEST

PROGRAMAD

PERIODO DE

REALIZACIÓN NACIONAL ESTATAL

CANTID

UNIDAD DE

MEDIDA

FORMACIÓN CONTINUA

DE COLECTIVOS

ESCOLARES

FOCALIZADOS

X X FOCALIZACI

ÓN 484

Proceso (s)

formativo(s)

realizado (s)

EDUCACIÓN

BÁSICA $1,100,000.00

JULIO-

DICIEMBRE

DE 2010

Definición de temáticas y estrategias de formación continua para la atención a colegiados escolares focalizados.

Focalización

Base, Integrada

Educación Básica

$10,000.00 Julio-agosto de

Implementación y seguimiento de las acciones de formación continua de figuras educativas focalizadas en función de las necesidades regionales y estatales.

Focalización

Proceso (s)

formativo(s) realizado (s)

Educación

Básica $1,040,000.00

Agosto-diciembre de

Seguimiento y documentación de los programas de formación continua de colegiados escolares focalizados.

Focalización

Seguimiento y

Evaluación

Educación

Básica $50,000.00 Septiembre-diciembre de

3. FORTALECIMIENTO DEL SISTEMA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN

PROFESIONAL DE LOS MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO

I. JJUUSSTTIIFFIICCAACCIIÓÓNN

La Dirección de Actualización Académica representa la Instancia Estatal de Formación Continua a nivel nacional. Los Centros de Desarrollo

Educativo CEDE, son reconocidos como los Centros de Maestros. Ambas instancias, en su respectivo ámbito, son responsables de la

orientación, regulación, gestión, diseño, coordinación y evaluación de los servicios de formación continua en la entidad.

Se requiere entonces de una constante evaluación y, en su oportunidad, de la renovación de las condiciones normativas, funcionales,

técnicas y académicas que permitan mejorar la calidad de los servicios que estas instancias brindan a los maestros.

Los avances en estos procesos son importantes, igual que la experiencia acumulada para su cumplimiento, no obstante, es imprescindible

fortalecer la vinculación y articulación con otros actores e instancias, fundamentalmente con aquellas que comparten la tarea de promover

el desarrollo profesional de los maestros de educación básica como las escuelas normales y otras formadoras de docentes, así como

instituciones de educación superior, centros e instancias de investigación interesadas en promover estudios y trabajos sobre la educación

básica.

Como respuesta a esta necesidad y para concretar la línea estratégica de Compromiso planteada en el PROEDUCA, se diseñó el proyecto

“El maestro que Guanajuato necesita”, que tiene como objetivo general incrementar la responsabilidad de los formadores, fortaleciendo

su desarrollo humano y profesional y su revaloración social.

Estrategias fundamentales son:

• Mejora de la calidad de los programas de las escuelas normales, así como de otras instituciones formadoras de docentes

• Vinculación con las instituciones de educación superior para la atención de las demandas de formación continua y superación

profesional de los maestros de educación básica en servicio.

• Formación continua para el desarrollo de competencias de los docentes, directivos y apoyos técnico pedagógicos.

• Asesoría a colegiados.

• Evaluación y reconocimiento al desempeño del docente.

• Contraloría social.

De acuerdo con los objetivos, líneas y estrategias del Programa Sectorial de Educación, SEP,2007-2012 las acciones de este proyecto

corresponden al Objetivo 1, estrategia 1.2, Revisar y fortalecer los sistemas de formación continua y superación profesional de docentes en

servicio, de modo que adquieran las competencias necesarias para ser facilitadores y promotores del aprendizaje de los alumnos, se

atiende a las líneas de acción, Adecuar los sistemas de formación de docentes para que respondan a los objetivos que se busca alcanzar en el

currículo y fortalecer las competencias profesionales de los equipos técnicos estatales responsables de la formación continua,

Ante este panorama, se plantea la necesidad de dar seguimiento a la conformación y seguimiento del Sistema estatal de formación

continua y superación profesional de maestros. La instancia responsable de hacerlo funcionar es el Consejo estatal de formación continua

y superación profesional, que en Guanajuato se instaló el 13 de febrero de 2009 y se actualizó por cambios en sus integrantes el 13 de

febrero de 2009.

Un eje transversal es lo constituye la participación social como factor imprescindible para fortalecer la democracia en nuestra sociedad.

Para ello, es necesario generar las condiciones que faciliten la participación organizada de la sociedad en el conocimiento, control y

vigilancia de las acciones de las dependencias y entidades de la Administración Pública Federal responsables de los programas de

desarrollo social, así como las representaciones federales en las entidades federativas; por lo tanto, para promover y consolidar la

participación social es importante la constitución de Comités de Contraloría Ciudadana que controlen y vigilen la actuación

gubernamental. Dada su relevancia, la Ley General de Desarrollo Social reconoce a la Contraloría social como el mecanismo de los

beneficiarios para que de manera organizada verifiquen el cumplimiento de las metas y la correcta aplicación de los recursos públicos

asignados a los programas de desarrollo social, por lo que se asume como un aspecto fundamental en las reglas de operación de cada uno

de ellos.

El proyecto comprende las siguientes líneas de acción:

a) Seguimiento a la conformación y funcionamiento del sistema estatal de formación continua y superación profesional de

maestros de educación básica en servicio, estableciendo acuerdos entre las diferentes áreas de la Subsecretaría para el desarrollo

educativo, áreas de las Delegaciones regionales de educación, las instituciones formadoras de docentes y de educación superior, las

asociaciones de maestros y las instancias u organismos interesados en contribuir a la formación continua y superación profesional de

maestros de educación básica en servicio, así también, avanzar en la normatividad jurídica y financiera que da sustento al Consejo

estatal y al propio sistema, que le otorgue legalidad a las tareas y acuerdos derivados del trabajo conjunto.

b) Fortalecimiento organizativo y funcional de los CEDE en el marco de su vinculación con los equipos de supervisión, que permitan

brindar a los maestros de educación básica servicios, procesos y programas de formación continua pertinentes, congruentes y

articulados a las prioridades y reformas educativas.

c) Implementación del programa de formación continua de personal de la IEFC, CEDE y red de asesores, para que coordinen,

gestionen, organicen, implementen y evalúen las acciones y servicios de formación continua y superación profesional que respondan a

las necesidades de los maestros y colegiados de educación básica con el fin de mejorar los logros del sistema educativo.

d) Evaluación y seguimiento del programa del sistema estatal de formación continua y superación profesional de maestros de

educación básica en servicio, a partir de la actualización del padrón de asesores técnicos, el establecimiento de condiciones y

mecanismos para la reorientación de sus tareas, así como del desarrollo de las competencias profesionales de los responsables de

atender estos procesos de acompañamiento académico y apoyo a las escuelas.

e) Contraloría social del programa del sistema estatal de formación continua y superación profesional de maestros de educación

básica en servicio, instrumento para que maestras y maestros de educación básica en servicio asuman su responsabilidad social

mediante la participación activa, dando seguimiento a los servicios en materia de formación continua y superación profesional.

IIIIII.. OOBBJJEETTIIVVOO GGEENNEERRAALL

Consolidar el Sistema estatal de formación continua y superación profesional de maestros mediante la participación comprometida de

áreas, instituciones formadoras de docentes y organismos de educación superior, el fortalecimiento académico, organizativo y funcional de

la Dirección de Actualización Académica y los Centros de Desarrollo Educativo para que cuenten con las condiciones técnicas, académicas

y de gestión para planear, organizar, coordinar y evaluar los servicios de formación continua y superación profesional para los maestros

de educación básica en servicio.

a) Revisar y en su caso, reorientar los criterios y mecanismos de operación de la Dirección de Actualización Académica y de los Centros de

Desarrollo Educativo; considerando el perfil de sus integrantes, sus tareas, su preparación académica, la mejora de sus condiciones

organizativas, de infraestructura, materiales y de equipamiento, así como la documentación de los procesos.

b) Fortalecer el programa de desarrollo de competencias del personal de la Dirección de Actualización Académica, de los CEDE, que les

permita mejorar el diseño, gestión, coordinación, operación y evaluación de programas de formación continua, así como diseñar e

implementar planes y modelos de asesoría pertinentes.

c) Fortalecer el servicio de asesoría académica a la escuela mediante el establecimiento de los mecanismos de coordinación con los

equipos de supervisión, así como de la mejora de las condiciones y procesos de selección, identificación y evaluación del desempeño.

3.1 Seguimiento a la conformación y funcionamiento del Consejo estatal de formación continua y superación profesional de maestros de educación básica en servicio.

SEFCSP desarrollado y fortalecido

3.2 Fortalecimiento organizativo y funcional de los CEDE en el marco de su vinculación con los equipos de supervisión.

Dirección de Actualización Académica y Consejo estatal de formación continua y superación profesional. Delegaciones regionales.

SEFCSP desarrollado. CEDE con mejora en su funcionamiento y organización.

3.3 Implementación del programa de formación continua del personal de la IEFC, CEDE y red de asesores.

Proceso formativo realizado.

3.4 Evaluación y seguimiento del programa del sistema estatal de formación continua y superación profesional de maestros de educación en servicio.

Seguimiento y evaluación

3.5 Contraloría social del programa del sistema estatal de formación continua y superación profesional de educación básica en servicio.

Contraloría Social, establecida.

VVII.. VVIINNCCUULLAACCIIÓÓNN CCOONN OOTTRRAASS ÁÁRREEAASS OO PPRROOGGRRAAMMAASS..

IInnssttaanncciiaa oo áárreeaa// aacccciioonneess ddee vviinnccuullaacciióónn

Responsable de programas y proyectos en la entidad. Enciclomedia, PNL, reformas de educación básica, cimientos, etc.

Establecer los mecanismos de integración del padrón de asesores y apoyos técnico pedagógicos, perfiles y programa de formación

continua de personal de los CEDE de la IEFC y asesores técnico- pedagógicos.

Instituciones formadoras de docentes, asociaciones de maestros, organismos e instancias de educación superior.

Dar seguimiento a los acuerdos del sistema estatal de formación continua y superación profesional de maestros.

Convenios y acuerdos de colaboración para el diseño e implementación de los programas de formación continua del personal de

los CEDE, de la IEFC y asesores técnico-pedagógicos.

Dirección General de Desarrollo Humano.SEG

Actualización de las descripciones de puestos de los CEDE y del proceso de selección del personal de los mismos.

Unidad de Consejería Legal. SEG

Asesoría y acompañamiento en el proceso de actualización del manual de organización de los CEDE y apoyo en la reglamentación

del sistema estatal de formación continua y superación profesional de maestros.

Dirección General de Recursos Materiales y Servicios Generales.

Gestión de la compra y distribución de los materiales.

Unidad de Sistemas y Tecnología.

Asesoría y validación de los equipos informáticos a adquirir para los CEDE y la IEFC

Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio.

Definición de políticas y criterios de carácter nacional en términos de formación continua y superación profesional, reglamento

para la operación del Consejo estatal.

Participación en las acciones que deriven de los acuerdos del Consejo.

Consenso sobre normatividad y funcionamiento del SAAE.

VVIIII.. RREEFFEERREENNCCIIAASS BBIIBBLLIIOOGGRRÁÁFFIICCAASS

SEP. Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros. 2007. México.

SEP. PRONAP 10. México 2005.

SEP. Orientaciones generales para constituir y operar el servicio de asesoría académica a la escuela. Julio 2005.

SEG. Modelo de Competencias de la Secretaría de Educación de Guanajuato. Documento interno 2005. Guanajuato.

SEG. Descripción de puestos y perfiles. Documento interno. Guanajuato.

PROGRAMA DEL SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROS DE EDUCACIÓN

BÁSICA EN SERVICIO

PROGRAMA

PSEFCSP

PROYECTO

ALINEACIÓN AL

CATÁLOGO CLAVE DE LA

PRIORIDAD

NACIONAL

META ANUAL PROGRAMADA

NIVEL Y

MODALIDAD

PRESUPUESTO

PROGRAMADO

PERIODO DE

REALIZACIÓN

NACIONAL ESTATAL CANTIDAD UNIDAD DE

MEDIDA

Fortalecimiento del Sistema

Estatal de Formación

Continua y Superación

Profesional de los Maestros

de Básica en Servicio

CONSIDERA

VARIAS

PRIORIDADE

1 SEFCSP

desarrollado

EDUCACIÓN

BÁSICA $3,150,000.00

JUNIO-

DICIEMBRE

DE 2010

Seguimiento a la conformación y funcionamiento del Consejo estatal de formación continua y superación profesional de maestros de educación básica en servicio.

X SEFCSP 1 SEFCSP

desarrollado Educación

Básica $90,000.00

Junio-diciembre de 2010

Fortalecimiento organizativo y funcional de los CEDE en el marco de su vinculación con los equipos de supervisión.

X SEFCSP 1 SEFCSP

desarrollado Educación

Básica $1,800,000.00

Agosto-diciembre de 2010

Implementación del programa de formación continua de personal de la IEF, CEDE y red de asesores.

X X SEFCSP 1 Proceso (s)

formativo(s) realizado (s)

Educación Básica

$1,100,000.00 Septiembre-diciembre de

PROGRAMA DEL SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROS DE EDUCACIÓN

BÁSICA EN SERVICIO

PROGRAMA

PSEFCSP

PROYECTO

ALINEACIÓN AL

CATÁLOGO CLAVE DE LA

PRIORIDAD

NACIONAL

META ANUAL PROGRAMADA

NIVEL Y

MODALIDAD

PRESUPUESTO

PROGRAMADO

PERIODO DE

REALIZACIÓN

NACIONAL ESTATAL CANTIDAD UNIDAD DE

MEDIDA

Fortalecimiento del Sistema

Estatal de Formación

Continua y Superación

Profesional de los Maestros

de Básica en Servicio

CONSIDERA

VARIAS

PRIORIDADE

1 SEFCSP

desarrollado

EDUCACIÓN

BÁSICA $3,150,000.00

JUNIO-

DICIEMBRE

DE 2010

Evaluación y seguimiento del programa del sistema estatal de formación continua y superación profesional de maestros de educación en servicio.

X SEFCSP 1 Seguimiento y

evaluación Educación

básica $100,000.00

Agosto-diciembre de 2010

Contraloría social del programa del sistema estatal de formación continua y superación profesional de educación básica en servicio.

X X Contraloría

Social 1

Contraloría Social,

establecida.

Educación básica

$60,000.00 Septiembre-diciembre de

4. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN AL MAGISTERIO PARA PREVENIR LA VIOLENCIA HACIA LAS

MUJERES

II.. JJUUSSTTIIFFIICCAACCIIÓÓNN

El Plan de Gobierno 2006-2012 y el Programa Sectorial de Educación, visión 2012 , PROEDUCA, destacan la construcción de un estado de

desarrollo humano, sustentado por la fortaleza de sus familias, liderazgo y competitividad.

La misión de la política educativa estatal expresada en el PROEDUCA está orientada a la formación de personas integras, no sólo en el

ámbito del conocimiento, sino en habilidades y actitudes que les permitan avanzar en su desarrollo; ser competente y participar activa y

responsablemente en su comunidad.

Partiendo de la directriz de la política educativa nacional y estatal, es importante subrayar el papel transformador de la escuela respecto a

al aprendizaje y posición ante los estereotipos, perspectiva de género y al fomento de la cultura de la no violencia en el interactuar entre

las y los alumnos, y entre las y los maestros, así como de la participación y compromiso de la comunidad educativa en general.

Este marco normativo se traduce en una política y desarrollo de programas estatales para la detección de los problemas de violencia, es

donde se reconocen las bases y condiciones institucionales y normativas para el posicionamiento y desarrollo del Programa Estatal de

Capacitación al Magisterio para Prevenir la Violencia hacia las Mujeres, PREVIOLEM.

La tabla 1: “Víctimas de violencia intrafamiliar, según primera vez o reincidencia”, toma como eje o elemento de estudio la incidencia o

reincidencia que se da de violencia sobre la víctima, muestra un alto índice de femineidad, es decir, la mujer presente en un mayor índice al

ser víctima de violencia intrafamiliar respecto al hombre.

Tabla 1: Víctimas de violencia intrafamiliar, según primera vez o reincidencia

Primera vez o reincidencia

Números Distribución porcentual Tasa de participación Índice de femineidad

Mujeres Hombres Total Mujeres Hombres Mujeres Hombres

2003 5,537 782 6,319 87.62 12.38 99.96 100.26 708.1

PRIMERA VEZ 2,611 420 3,031 86.14 13.86 47.16 53.71 621.7

REINCIDENCIA 2,924 364 3,288 88.93 11.07 52.81 46.55 803.3

ERROR DE CAPTURA 2 -2 0

2004 5,612 940 6,552 85.65 14.35 97.08 96.60 597.0

HECHO DE PRIMERA VEZ 2,914 506 3,420 85.20 14.80 51.92 53.8 575.9

HECHO DE REINCIDENCIA 2,534 402 2,936 86.31 13.69 45.15 42.8 630.3

ERROR DE CAPTURA 164 32 196

2004 8,293 1,354 9,647 85.96 14.04 100.00 100.00 612.5

HECHO DE PRIMERA VEZ 2,914 506 3,420 85.20 14.80 35.14 37.37 575.9

* PRIMERA VEZ EN CENAVI 2,517 378 2,895 86.94 13.06 30.35 27.92 665.9

HECHO DE REINCIDENCIA 2,534 402 2,936 86.31 13.69 30.56 29.69 630.3

* REINCIDENCIA EN CENAVI 328 68 396 82.83 17.17 3.96 5.02 482.4

ERROR DE CAPTURA 164 32 196 * NOTA: Estos casos pueden coincidir en ser primera vez y primera vez en el CENAVI es el mismo caso para los de reincidencia

FUENTE: Elaborado por el IMUG con base en DIF Estatal, 2004, 2005

Nota: excluye a los menores victimas de maltrato

Distribución porcentual: Porcentaje de mujeres respecto al total de mujeres y hombres ó porcentaje de hombres respecto al total de mujeres y hombres.

Índice de femineidad: Número de mujeres por cada cien hombres

Tasa de participación: Porcentaje de mujeres respecto al total de mujeres ó porcentaje de hombres respecto al total de hombres.

Se cuenta con una clasificación de los tipos de violencia intrafamiliar que prevalecen en la entidad, según el tipo de maltrato (tabla 2:

Víctimas de violencia intrafamiliar, según tipo de maltrato) manifiesto (físico, verbal, sexual, emocional y patrimonial) tanto en hombres

como en mujeres, pero dicha información no permite identificar de una manera concreta la situación de la población estudiantil y docente

de educación básica, ni profundizar en un análisis detallado, por: edad, actividad, nivel académico y/o profesional de las víctimas de

violencia ya sea por incidencia o tipo de maltrato, por lo que se considera un reto estatal el constituir el diagnóstico de violencia en los

niveles de educación básica de la entidad.

Tabla 2: Víctimas de violencia intrafamiliar, según tipo de maltrato

Tipo de violencia Números Distribución porcentual Tasa de participación

Índice de femineidad Mujeres Hombres Total Mujeres Hombres Mujeres Hombres

2003 11,582 911 12,493 92.71 7.29 100.00 100.00 1271.4

FÍSICA LEVE 2,210 98 2,308 95.75 4.25 19.08 10.76 2255.1

FÍSICA GRAVE 150 12 162 92.59 7.41 1.30 1.32 1250.0

VERBAL 2,603 0 2,603 100.00 0.00 22.47 0.00 0.0

SEXUAL 129 5 134 96.27 3.73 1.11 0.55 2580.0

EMOCIONAL 4,198 694 4,892 85.81 14.19 36.25 76.18 604.9

PATRIMONIAL 2,292 102 2,394 95.74 4.26 19.79 11.20 2247.1

2004 9,414 1,119 10,669 88.24 10.49 100.0 100.0 841.3

FÍSICA LEVE 2,316 159 2,475 93.58 6.42 24.60 14.21 1456.6

FÍSICA GRAVE 99 7 106 93.40 6.60 1.05 0.63 1414.3

SEXUAL 99 1 236 41.95 0.42 1.05 0.09 0.0

EMOCIONAL 4,070 849 4,919 82.74 17.26 43.23 75.87 479.4

PATRIMONIAL 2,830 103 2,933 96.49 3.51 30.06 9.20 2747.6

FUENTE: Elaborado por el IMUG con base en DIF Estatal, 2004, 2005

Nota: excluye a los menores victimas de maltrato

* En este caso el total puede aumentar ya que una victima puede sufrir más de un tipo de violencia

Distribución porcentual: Porcentaje de mujeres respecto al total de mujeres y hombres ó porcentaje de hombres respecto al total de mujeres y hombres.

Índice de femineidad: Número de mujeres por cada cien hombres

Tasa de participación: Porcentaje de mujeres respecto al total de mujeres ó porcentaje de hombres respecto al total de hombres.

El decreto Núm. 232, de la sexagésima legislatura constitucional del Estado, mediante el cual, se reforman, adiciona y derogan diversas

disposiciones del Código Civil para el Estado de Guanajuato, Código de Procedimientos Penales para el Estado, la Ley Orgánica del

Ministerio Público; y se expide la Ley para Prevenir, Atender y Erradicar la Violencia en el Estado de Guanajuato (Periódico Oficial, 2009).

En el capítulo III de la misma, se señalan las facultades de los integrantes del Consejo Estatal (del cual la Secretaría de Educación de

Guanajuato es integrante), y enuncian en la sección octava las facultades del titular de la Secretaría, destacando:

I. Incluir en sus políticas, programas y contenidos educativos, la prevención de la violencia, así como para la resolución pacífica de

conflictos;

II. Formular y aplicar programas para la detección de los problemas de violencia en los centros educativos.

Es importante el diseño, implementación y seguimiento de estrategias que desde el ámbito de la profesionalización y superación

profesional de las y los educadores y del equipo técnico estatal y regional, tiendan a la movilidad de concepciones que a través del tiempo

se han constituido en la cultura y prácticas escolares, con una perspectiva de género que permita ir valorando las posibilidades que tienen

ambos géneros para desarrollarse, que tanto hombres como mujeres se desenvuelvan en un ambiente armónico, con las mismas

oportunidades de manifestar y desarrollar sus potencialidades, respetando sus intereses e identificando sus necesidades, dando a cada

cual lo que requiere para seguir avanzando en su formación, en la interacción con sus alumnas y alumnos y de la comunidad educativa; a

través del posicionamiento y vivencia en el aula de la perspectiva de género y prevención de la violencia como eje transversal de las

reformas curriculares de planes y programas de estudio de la educación básica.

El PREVIOLEM tiene como base la formación de personas conscientes de sí mismas y de los otros, con los que construye su entorno, para

que la persona actúe en consonancia con un profundo aprecio a la dignidad humana y a un sentido de vida que le permita trascender en su

individualidad y como consecuencia asuma compromisos serios y responsables a favor de la justicia, la solidaridad y el bien común,

traducidos en el compromiso colectivo, social, comunitario y de reconocimiento al otro, reflejado en su proyecto de vida y sustentado en la

vivencia de valores que constituye el principio de su ciudadanía.

El programa reconoce como destinatarios a los siguientes actores de la comunidad educativa: integrantes del equipo técnico estatal y

regional; directivos, apoyos técnicos pedagógicos; las y los maestros en servicio y como beneficiarios directos a las y los alumnos de educación

básica de la entidad principalmente.

Las líneas de acción para el desarrollo del programa en el estado son:

a) La profesionalización del equipo técnico estatal y regional, en materia de equidad de género y prevención de la violencia hacia las

mujeres, con el fin de contar con un equipo de asesores que fomente y apoye esta temática en la capacitación de las maestras y los

maestros de educación básica en la entidad.

b) El desarrollo de una propuesta formativa encaminada a la sensibilización y profesionalización de las y los maestros en servicio, de

directivos y apoyos técnicos de educación básica, con base a los lineamientos nacionales y reglas de operación para el diseño del

Programa Estatal de Capacitación al Magisterio para Prevenir la Violencia hacia las mujeres.

c) Asesoría para el diseño de las estrategias regionales para la implementación y seguimiento del programa con los responsables de

las Delegaciones Regionales.

d) Información y sensibilización de profesores, directivos, personal de apoyo técnico pedagógico y comunidad educativa.

e) La vinculación con instituciones estatales y nacionales especializadas en la temática.

IIIIII.. OOBBJJEETTIIVVOO GGEENNEERRAALL Fomentar en las y los docentes de educación básica en servicio, elementos formativos sobre la perspectiva de género y prevención de

violencia, con el propósito de favorecer entre los estudiantes relaciones más equitativas, que promuevan la coeducación y desarrollo de

competencias para una mejor convivencia entre los seres humanos y prevenir, atender y eliminar conductas estereotipadas que permiten,

fomentan y toleran la violencia hacia las mujeres; así como

a) Difundir y sensibilizar a las y los maestros en servicio sobre el Programa Estatal de Capacitación al Magisterio para Prevenir la

Violencia hacia las Mujeres.

b) Brindar elementos formativos a los y las maestras de educación básica, que les permitan el desarrollo de competencias para adoptar

una perspectiva de género y de prevención de violencia hacia las mujeres en al ámbito personal y profesional.

c) Impulsar el desarrollo de acciones de formación continua diversificadas y pertinentes dirigidas a las y los maestros –en lo individual- y

a los colectivos docentes en las escuelas de educación básica.

d) Promover la participación de las y los maestros de educación básica en programas de estudio sobre perspectiva de género y prevención

de violencia.

Para la operación del Programa Estatal de Capacitación al Magisterio para Prevenir la Violencia hacia las Mujeres, se consideran las

siguientes responsabilidades por ámbito de participación:

a) La Dirección de Formación Integral de la Dirección General de Innovación y Mejora, en coordinación con la Dirección de

Actualización Académica, elabora el programa estatal y da seguimiento a su implementación conjuntamente con los 8 responsables

regionales del programa.

b) Cada responsable regional diseña una estrategia de desarrollo, seguimiento y evaluación de las líneas de acción del programa.

c) La Dirección de Formación Integral establece acuerdos y/o convenios con instituciones y/o universidades para validar la

propuesta de diagnóstico, de formación y superación profesional de docentes, directivos, apoyos técnico pedagógicos y cuadros

especializados.

ACCIÓN SUSTATIVA RESPONSABLE RESULTADO

4.1 Diagnóstico estatal de Educación Básica sobre perspectiva de género y violencia en educación básica

Dirección de Formación Integral /Institución contratada

Diagnóstico diseñado

4.2 Diseño y difusión del programa estatal de capacitación al magisterio para prevenir la violencia hacia las mujeres

Dirección de Formación Integral Programa diseñado

4.3 Implementación del programa estatal de capacitación dirigido a personal docente, directivo y de apoyo técnico-pedagógico

Dirección de Formación Integral / Jefe(a) regional de formación y capacitación

4.4 Impresión y distribución de materiales de apoyo a la formación continua de personal docente, directivo y de apoyo técnico pedagógico

Dirección de Formación Integral / Jefe(a) regional de formación y capacitación

Materiales impresos y distribuidos

4.5 Seguimiento y evaluación del programa Dirección de Formación Integral / Jefe(a) regional de formación y capacitación

Informes de seguimiento

VVII.. VVIINNCCUULLAACCIIÓÓNN CCOONN OOTTRRAASS ÁÁRREEAASS OO PPRROOGGRRAAMMAASS

IInnssttaanncciiaa oo áárreeaa// aacccciioonneess ddee vviinnccuullaacciióónn

Responsable del programa en cada Delegación Regional.

Establecer el programa y estrategias de implementación.

Instituciones formadoras de docentes, asociaciones de maestros, organismos e instancias de educación superior.

Dar soporte institucional al programa y , en su caso, establecer convenios de colaboración.

Consejo Estatal para Prevenir, Atender y Erradicar la Violencia en el Estado de Guanajuato.

Establecer y dar seguimiento a los acuerdos establecidos en términos de erradicar la violencia.

Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio.

Definición de políticas y criterios de carácter nacional en términos de formación continua y superación profesional sobre el

PREVIOLEM.

Participación en las acciones que deriven del programa.

Consejos de participación social.

Coadyuvar en la sensibilización de los padres de familia y la comunidad.

VVIIII.. RREEFFEERREENNCCIIAASS BBIIBBLLIIOOGGRRÁÁFFIICCAASS::

Gobierno del Estado de Guanajuato. (2009) Periódico Oficial del Gobierno del Estado de Guanajuato. (2009), Año XCVI, Tomo CXLVII, 27

de marzo de 2009. Número 50.

SEG. (2007) Programa Estatal de Capacitación para Prevenir la Violencia hacia las Mujeres 200. Guanajuato, México.

RREEFFEERREENNCCIIAASS EELLEECCTTRRÓÓNNIICCAASS:: http://seip.guanajuato.gob.mx/imug/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=51&Itemid=3

http://www.guanajuato.gob.mx/imug/

http://pronap.ilce.edu.mx/genero/

http://sftp.conafe.edu.mx/

PROGRAMA DEL SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROS

DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO

PROGRAMA

PREVIOLEM

PROYECTO

ALINEACIÓN AL

CATÁLOGO CLAVE DE

PRIORIDAD

NACIONAL

META ANUAL

PROGRAMADA NIVEL Y

MODALIDA

PRESUPUEST

PROGRAMAD

PERIODO DE

REALIZACIÓN NACIONAL ESTATAL

CANTID

UNIDAD DE

MEDIDA

4 PREVIOLEM X X PREVIOLEM 2,100

FIGURAS

EDUCATIVAS

PROFESIONALIZAD

EDUCACIÓN

BÁSICA $1´134,558.30

AGOSTO-

DICIEMBRE

DE 2010

Diseño de diagnóstico estatal de Educación Básica sobre perspectiva de género y violencia en educación básica.

X PREVIOLEM 1

Programa diseñado Educación

Básica $250,000.00

Agosto-septiembre de

Diseño y difusión del programa estatal de capacitación al magisterio para prevenir la violencia hacia las mujeres

PREVIOLEM

Programa diseñado y difundido

Educación Básica

$40,000.00 Septiembre-

noviembre de 2010

Implementación del programa estatal de capacitación dirigido a personal docente, directivo y de apoyo técnico-pedagógico.

PREVIOLEM

Figuras educativas

profesionalizadas

Educación Básica

$694,558.30 Septiembre -diciembre de

Impresión y distribución de materiales de apoyo a la formación continua de personal docente, directivo y de apoyo técnico pedagógico.

PREVIOLEM

Materiales impresos

Educación Básica

$150,000.00 Septiembre -

noviembre 2010

RREEFFEERREENNCCIIAASS BBIIBBLLIIOOGGRRÁÁFFIICCAASS DDEELL PPRROOGGRRAAMMAA EESSTTAATTAALL DDEE FFOORRMMAACCIIÓÓNN CCOONNTTIINNUUAA YY SSUUPPEERRAACCIIÓÓNN PPRROOFFEESSIIOONNAALL

DDEE MMAAEESSTTRROOSS DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN BBÁÁSSIICCAA EENN SSEERRVVIICCIIOO

Catálogo Nacional 2009-2010 Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio 2010.

México.

Gobierno del Estado de Guanajuato (2006). Plan de Gobierno 2006-2012. Guanajuato, México.

SEG. (2009). Libro Estratégico de la Educación Básica del Estado de Guanajuato. Guanajuato, México, SEG.

SEG (2006). Programa Sectorial de Educación. Visión 2006-2012 “PROEDUCA. Guanajuato, México.

SEP (2009). Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares. ENLACE 2009. México.

SEP. Programa de Educación Preescolar 2004. México.

SEP. Programa de Educación Secundaria 2006. México.

SEP. Plan de estudios 2009. Educación Básica. Primaria. México.

SEP (2008). Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio. México.

SEP (2010). Programa del Sistema Estatal de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio

2010. Criterios para su Elaboración.

SEP (2009). Reglas de Operación del Programa del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de

Educación Básica en Servicio. México, SEP.

SEP (2009). Programa estatal de formación continua y superación profesional de maestros de educación básica en servicio 2009.

RREEFFEERREENNCCIIAASS EELLEECCTTRRÓÓNNIICCAASS::

http://enlace2008.sep.gob.mx

http://enlace.sep.gob.mx/ba/docs/presentacion_aplicacion2009.pdf

http://seip.guanajuato.gob.mx/imug/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=51&Itemid=3

http://www.guanajuato.gob.mx/imug/

http://pronap.ilce.edu.mx/genero/

http://sftp.conafe.edu.mx/

ANEXOS

AANNEEXXOO 11.. FFIICCHHAASS TTÉÉCCNNIICCAASS OORRGGAANNIIZZAADDAASS DDEE AACCUUEERRDDOO CCOONN EELL RREESSUUMMEENN NNAARRRRAATTIIVVOO DDEE LLAA MMIIRR 22001100

FICHA TÉCNICA COMPONENTE 1, INDICADOR 1

1. Datos de identificación del programa

Programa presupuestario 1.1_S127 Identificador del programa * Unidad responsable del programa presupuestario 1.2 UR 314 Dirección General de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio Clasificación del programa presupuestario 1.3 Acuerdo 516 ROP del PSNFCySP 2010 Cobertura 1.4 Total de figuras educativas de educación básica en servicio en el estado de Guanajuato. Prioridades 1.5 Anexo 1: 20 Objetivo: (Fin, Propósito, Componente o Actividad) 1.6: COMPONENTE 1: Regulación e implementación de programas y servicios de formación continua y superación profesional para maestros de educación básica

Nombre del indicador 2.1 Identificador del indicador*

1.1 Catálogo estatal de formación continua y

superación profesional integrado y actualizado

Dimensión a medir 2.2 Definición 2.3

Eficacia Catálogo estatal de formación continua y superación profesional que integra programas de estudio que atiende a prioridades educativas tanto nacionales como estatales.

Método de cálculo 2.4 Unidad de medida 2.5

Catálogo estatal de formación continua y

superación profesional integrado y actualizado

Un catálogo estatal de formación continua y superación profesional integrado y actualizado

Desagregación geográfica 2.6 Frecuencia de medición 2.7

Estatal

3. Características del indicador

Claridad 3.1 Relevancia 3.2 Economía 3.3

Monitoreable 3.4

Adecuado 3.5 Aporte marginal 3.6

Sí Sí Sí Sí

Sí Si

Es claro porque precisa la información que se requiere. Es relevante porque indica el nivel de logro de la actividad. Es económico porque la información no requiere de costo alguno. Es monitoreable porque puede comprobarse independientemente. Es adecuado porque aporta información suficiente sobre el resultado obtenido Aporte marginal, la información sobre el indicador se desagrega por programa de formación: curso, diplomado, especialidad, etc.

Serie de información disponible 3.8

De 2009

Responsable del indicador 3.9

Karla Cynthia Rivera Flores

4. Determinación de metas

Línea base, valor y fecha (año y periodo) 4.1 Meta y periodo de cumplimiento 4.2

Valor Año Periodo Valor Un catálogo estatal de formación continua y superación profesional integrado y actualizado

N/A N/A Período de cumplimiento Junio- diciembre 2010

Comportamiento del indicador hacia la meta 4.3 Parámetros de semaforización 4.4

Nominal

Factibilidad 4.5 Es factible porque se tiene identificadas las prioridades educativas y las opciones formativas y se tienen bases de datos de la participación de los

maestros en acciones de formación.

5. Características de las variables (metadatos)

Variables 5.1

Nombre 5.1.1 Descripción de la variable 5.1.2

V 1. Catálogo estatal de formación continua y superación profesional integrado y actualizado.

El catálogo integra diversos programas de formación continua y superación que atienden a prioridades educativas y van dirigidas a todas las figuras educativas de educación básica en servicio: docentes frente a grupo, directores, subdirectores, supervisores, jefes de enseñanza, jefes de sector y personal de apoyo técnico-pedagógico.

Fuentes (medios de verificación) 5.1.3 Unidad de medida 5.1.4

Acta de autorización del CEFCySPM Catálogo estatal de formación continua y superación profesional integrado y actualizado.

Desagregación geográfica 5.1.5 Frecuencia 5.1.6

Estatal

Anual ( ciclo escolar 2010 – 2011)

Método de recopilación de datos 5.1.7 Fecha de disponibilidad de la información 5.1.8

Documento impreso y en archivo electrónico Octubre de 2010

6. Referencias adicionales

Referencia internacional 6.1 Serie estadística 6.2

No aplica

Gráfica del comportamiento indicador 6.3

Comportamiento del indicador 6.3

Nominal

Comentarios técnicos 6.4

* Identificadores generados por el sistema PIPP

Programa presupuestario 1.1 S127 Identificador del programa * Unidad responsable del programa presupuestario 1.2 UR 314 Dirección General de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio Clasificación del programa presupuestario 1.3 Acuerdo 516 ROP del PSNFCySP 2010 Cobertura 1.4 Total de figuras educativas de educación básica en servicio en el estado de Guanajuato. Prioridades 1.5 Anexo 1: 1 al 7, 10, 12 al 14 y 16 Objetivo: (Fin, Propósito, Componente o Actividad) 1.6 COMPONENTE 1: Regulación e implementación de programas y servicios de formación continua y superación profesional para maestros de educación básica.

2. Datos de identificación del indicador

1.2 % Figuras educativas de educación básica en servicio profesionalizadas en opciones de formación continua sobre prioridades educativas español, matemáticas, ciencias, inglés, TIC, formación cívica y ética, historia, curso básico, educación económica y cultura financiera y nivelación académica (a)

(a) Desagregado por nivel/grado y opción de formación.

Eficacia

Figuras educativas de educación básica profesionalizadas con respecto al total de figuras educativas de educación básica en la entidad (en porcentaje)

Fórmula del indicador (Número de figuras educativas de educación básica en servicio profesionalizadas en alguna opción de formación continua sobre prioridades educativas / total de figuras educativas de educación básica en servicio )* 100 (a) (a) Desagregado por nivel/grado y opción de formación.

Figuras educativas de educación básica en servicio profesionalizadas

Municipal Anual

Monitoreable 3.4

SI SI SI SI

Justificación de las características 3.7 Es claro porque precisa la información que se requiere. Es relevante porque indica el nivel de logro de la actividad. Es económico porque la información no requiere de costo alguno. Es monitoreable porque puede comprobarse independientemente. Es adecuado porque aporta información suficiente sobre el resultado obtenido

Aporte marginal, la información sobre el indicador se desagrega por figura, nivel y modalidad y opción formativa, misma que se reportará en los informes trimestrales.

Desde 2005 a 2009 Se cuenta con base de datos de maestros formados en diversas opciones de formación, CEA, diplomados, talleres, etc.

Ma del Socorro Montoya Martínez

Valor Año Periodo Valor % de figuras educativas de educación básica profesionalizadas

83.4% 2009 CE-2009-2010 Período de cumplimiento Junio – diciembre 2010

Ascendente

Factibilidad 4.5 Su factibilidad depende de los programas y tiempos disponibles para la formación continua y atención a la convocatoria por parte de los docentes.

Variables 5.1

V1. Número de figuras educativas de educación básica en servicio profesionalizadas en alguna opción de formación continua sobre prioridades educativas.

Figuras educativas de educación básica se consideran a docentes frente a grupo, personal directivo (directores, subdirectores, supervisores, jefes de enseñanza y jefes de sector) y personal de apoyo técnico-pedagógico.

V2. Total de figuras educativas de educación básica en servicio

V1. Base de datos estatal extraída del sistema estatal de seguimiento de la formación continua V2. Estadística estatal de maestros

Figuras educativas de educación básica en servicio.

Estatal / municipal Anual

Bases de datos de registros de cada una de las fuentes.

Diciembre 2010

No aplica

Creciente

Comentarios técnicos 6.4 Todas las aclaraciones

Programa presupuestario 1.1 S127 Identificador del programa * Unidad responsable del programa presupuestario 1.2 UR 314 Dirección General de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio Clasificación del programa presupuestario 1.3 Acuerdo 516 ROP del PSNFCySP 2010 Cobertura 1.4 Total de figuras educativas de educación básica en servicio en el estado de Guanajuato. Prioridades 1.5 Anexo 1: 8 y 9 Objetivo: (Fin, Propósito, Componente o Actividad) 1.6 COMPONENTE 1: Regulación e implementación de programas y servicios de formación continua y superación profesional para maestros de educación básica.

1.3 Figuras educativas de educación básica en servicio profesionalizadas en opciones de formación continua sobre reformas educativas. (b) (b) Desagregado por nivel/grado y opción de formación en reformas educativas.

Eficacia

Figuras educativas de educación básica profesionalizadas con respecto al total de figuras educativas de educación básica en la entidad por nivel educativo (en porcentaje)

Fórmula del indicador (Número de figuras educativas de educación básica en servicio profesionalizadas en alguna opción de formación continua sobre reformas educativas / total de figuras educativas de educación básica en servicio )* 100 (b) (b) Desagregado por nivel/grado y opción de formación en reformas educativas.

Figuras educativas de educación básica en servicio profesionalizadas

Municipal Anual

Monitoreable 3.4

SI SI SI SI SI SI

Justificación de las características 3.7 Es claro porque precisa la información que se requiere. Es relevante porque indica el nivel de logro de la actividad. Es económico porque la información no requiere de costo alguno. Es monitoreable porque puede comprobarse independientemente. Es adecuado porque aporta información suficiente sobre el resultado obtenido Aporte marginal, la información sobre el indicador se desagrega por figura, nivel y modalidad y opción formativa, misma que se reportará en los informes trimestrales.

A partir del 2009

María Gloria Gutiérrez Valtierra

Valor Año Periodo Valor % de figuras educativas de educación básica /profesionalizadas por nivel educativo.

90% 2009 CE-2009-2010 Período de cumplimiento Junio – diciembre 2010

Ascendente

Factibilidad 4.5 Su factibilidad depende de los programas y tiempos disponibles para la formación continua y atención a la convocatoria por parte de los docentes.

Variables 5.1

V1. Número de figuras educativas de educación básica en servicio profesionalizadas en alguna opción de formación continua sobre reformas educativas V2. Total de figuras educativas de educación básica en servicio

V1. Base de datos estatal extraída del sistema estatal de seguimiento de la formación continua V2. Estadística estatal de maestros

Figuras educativas por nivel educativo en servicio.

Estatal / municipal Anual

Bases de datos de registros de cada una de las fuentes.

Diciembre 2010

No aplica

Creciente

Programa presupuestario 1.__S127 Identificador del programa * Unidad responsable del programa presupuestario 1.2 UR 314 Dirección General de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio Clasificación del programa presupuestario 1.3 Acuerdo 516 ROP del PSNFCySP 2010 Cobertura 1.4 Colectivos escolares focalizados Prioridades 1.5 Anexo 1: 11 Objetivo: (Fin, Propósito, Componente o Actividad) 1.6: COMPONENTE 2: Formación continua de colectivos escolares focalizados.

2.1 Colectivos escolares focalizados

Eficacia La formación continua de colegiados escolares focalizados (escuelas con bajos resultados en ENALCE), mediante programas y estrategias de formación continua

y superación profesional que permiten el desarrollo de las competencias profesionales de los integrantes de ese

colectivo.

(Número de colectivos escolares focalizados que participan en acciones de formación continua/Número de colectivos escolares focalizados)*100

Colectivos escolares focalizados

Estatal y municipal Anual

Monitoreable 3.4

Sí Sí Sí Sí

Sí Sí

Es claro porque precisa la información que se requiere. Es relevante porque indica el nivel de logro de la actividad. Es económico porque la información no requiere de costo alguno. Es monitoreable porque puede comprobarse independientemente. Es adecuado porque aporta información suficiente sobre el resultado obtenido Aporte marginal, la información sobre el indicador se desagrega por figura, nivel y modalidad y opción formativa, misma que se reportará en los informes trimestrales.

No disponible

Valor Año Periodo Valor 484 colectivos escolares focalizados

que participan en procesos

formativos

No aplica No aplica No aplica Período de cumplimiento

Junio – diciembre 2010

Nominal

Factibilidad 4.5 Se cuenta con los resultados educativos y base de datos para la focalización de los colectivos escolares y con los recursos materiales y financieros para el cumplimiento de la meta. Se requiere de tiempo y espacios para implementar las jornadas.

Variables 5.1

V1. Número de colectivos escolares focalizados que participan en acciones de formación continua V2. Número de colectivos escolares focalizados

Colectivo escolar focalizado integrado por el director o encargado y maestros de un centro escolar.

V1. Base de datos de figuras educativas de los colegiados escolares focalizados que participan

Colegiados escolares focalizados profesionalizados

en acciones de formación continua y superación profesional. Sistema estatal de seguimiento a la formación continua. V2. Base de datos de escuelas focalizadas

Estatal/Municipal Anual

Registros académicos. Bases de datos del Sistema de seguimiento de la formación continua.

Diciembre 2010

No aplica No aplica

Se considera la base de escuelas focalizadas del Programa emergente

Comentarios técnicos 6.4 Es la primera vez que se valora este indicador

FICHA TÉCNICA

COMPONENTE 2, INDICADOR 2

Programa presupuestario 1.1 S127 Identificador del programa * Unidad responsable del programa presupuestario 1.2 UR 314 Dirección General de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio Clasificación del programa presupuestario 1.3 Acuerdo 516 ROP del PSNFCySP 2010 Cobertura 1.4 Colectivos escolares focalizados Prioridades 1.5 Anexo 1: 11 Objetivo: (Fin, Propósito, Componente o Actividad) 1.6: COMPONENTE 2: Formación continua de colectivos escolares focalizados.

2.2 Costo promedio por cada colegiado escolar

focalizado profesionalizado

Eficiencia Señala el costo promedio de la profesionalización de las figuras educativas que integran los colectivos escolares focalizados.

(Total de presupuesto ejercido para

profesionalizar a los colectivos escolares

focalizados/Número de colectivos escolares

focalizados)*100.

Costo promedio ejercido en cada colectivo escolar focalizado

Monitoreable 3.4

Sí Sí Sí Sí Sí Sí

No disponible

Valor Año Periodo Valor 484 colectivos escolares focalizados

que participan en procesos

formativos

No aplica No aplica No aplica Período de cumplimiento

Nominal

Factibilidad 4.5 Es factible porque se cuenta con los sistemas informáticos para dar seguimiento a los recursos presupuestales aplicados a cada colegiado escolar.

Variables 5.1

Descripción de la variable 5.1.2

V1. Total de presupuesto ejercido para profesionalizar a los colectivos escolares focalizados V2. Número de colectivos escolares focalizados)*100.

V1. Total de presupuesto ejercido en la profesionalización de colegiados escolares focalizados. V2. Total de colegiados escolares focalizados (director técnico o encargado y los maestros de escuelas con bajos resultados en ENLACE)

Sistemas contables y sistema de seguimiento de la formación continua

Colegiado escolar focalizado profesionalizado

Registros financieros Diciembre 2010

Se considera la base de escuelas focalizadas del Programa emergente.

Comentarios técnicos 6.4 Es la primera vez que se valora este indicador

FICHA TÉCNICA

COMPONENTE 3, INDICADOR 1

Programa presupuestario 1.1 S127 Identificador del programa * Unidad responsable del programa presupuestario 1.2 UR 314 Dirección General de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio Clasificación del programa presupuestario 1.3 Acuerdo 516 ROP del PSNFCySP 2010 Cobertura 1.4 Total de figuras educativas de educación básica en servicio en el estado de Guanajuato. Prioridades 1.5 Anexo1: 18 Objetivo: (Fin, Propósito, Componente o Actividad) 1.6: COMPONENTE 3. Fortalecimiento del Sistema Estatal de Formación Continua y Superación Profesional de los Maestros de Educación Básica en Servicio

3,1 % de avance de actividades del programa del sistema estatal de formación continua y superación profesional.

Eficacia Desarrollo del sistema estatal de formación continua y superación profesional de maestros de educación básica

en servicio.

(Número de actividades cumplidas del programa del sistema estatal de formación continua superación profesional /Número de actividades programadas en el programa del SEFCSP)* 100

SEFCySP desarrollado

Estatal

Monitoreable 3.4

Es claro porque precisa la información que se requiere. Es relevante porque indica el nivel de logro de la actividad. Es económico porque la información no requiere de costo alguno. Es monitoreable porque puede comprobarse independientemente. Es adecuado porque aporta información suficiente sobre el resultado obtenido Aporte marginal, la información sobre el indicador se desagrega por componente y meta. Se reportará en los informes trimestrales.

Ma del Socorro Montoya Martínez

Valor Año Periodo Valor Sistema Estatal de Formación Continua y Superación Profesional de los Maestros de Educación Básica en Servicio desarrollado

100 % 2009 2009 - 2010 Período de cumplimiento

Ascendente

Factibilidad 4.5 Su factibilidad depende de los recursos materiales y financieros para el cumplimiento de la meta.

Variables 5.1

V1. Número de actividades cumplidas del

programa del sistema estatal de formación

continua superación profesional.

V2. Número de actividades programadas en el

programa del SEFCSP)* 100

El programa del SEFCySP concreta los propósitos y metas para impulsar la profesionalización de los maestros en activo como una vía para lograr la calidad educativa, por ello, el cumplimiento de sus actividades representa que se ha fortalecido.

Registros académicos del sistema de seguimiento a la formación continua.

Actividades cumplidas del SEFCySP

Estatal

Registros académicos Diciembre 2010

Creciente

Programa presupuestario 1.1 S127 Identificador del programa * Unidad responsable del programa presupuestario 1.2 UR 314 Dirección General de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio Clasificación del programa presupuestario 1.3 _________________________________________________________________ Cobertura 1.4 Figuras educativas de educación capacitadas en PREVIOLEM_____________________ Prioridades 1.5 Anexo1: 15 Objetivo: (Fin, Propósito, Componente o Actividad) 1.6: COMPONENTE 4. Capacitación al Magisterio para Prevenir la Violencia hacia las Mujeres

Nombre del indicador 2.1 Identificador del indicador* 4.1 Porcentaje de figuras educativas de educación

básica formadas en PREVIOLEM

Eficacia

Personal docente, directivo y de apoyo técnico pedagógico formado en el Programa de Capacitación al Magisterio para Prevenir la Violencia hacia las Mujeres.

Método de cálculo 2.4 Unidad de medida 2.5 (Número de figuras educativas de educación básica

formadas en PREVIOLEM / Total de figuras

educativas programadas meta)*100

Figuras educativas formadas

Desagregación geográfica 2.6 Frecuencia de medición 2.7 Estatal Municipal

Monitoreable 3.4

Sí Sí Sí Sí

Sí Sí

Es claro porque precisa la información que se requiere. Es relevante porque indica el nivel de logro de la actividad. Es económico porque la información no requiere de costo alguno. Es monitoreable porque puede comprobarse independientemente. Es adecuado porque aporta información suficiente sobre el resultado obtenido Aporte marginal, la información sobre el indicador se desagrega por componente y meta. Se reportará en los informes trimestrales.

Base maestros capacitados (SISCAP) PREVIOLEM 2009

Beatriz Villalpando Martínez

Valor Año Periodo Valor 2100 figuras educativas de educación básica capacitadas en PREVIOLEM

2009 CE 2009-2010 Período de cumplimiento Junio – diciembre 2010

Ascendente

Factibilidad 4.5 Es factible porque se cuenta con los recursos materiales, financieros y humanos para el cumplimiento de la meta.

Variables 5.1

Variable 1.-Figuras educativas de educación básica formadas en PREVIOLEM Variable 2.- Total de figuras educativas programadas meta Número de figuras educativas programadas

Base de datos figuras educativas formadas en PREVIOLEM

Figuras educativas formadas

Estatal Municipal

Registros académicos. Bases de datos del Sistema de seguimiento de la formación continua.

Diciembre 2010

NA Figuras educativas formadas en PREVIOLEM 2008 figuras educativas capacitadas 1,595-100.2% 2009 figuras educativas capacitadas 6,050-100.8%

AÑO META PROGRAMADA META ALCANZADA

2008 1,591 1,595

2009 6,000 6,050

Nominal

Programa presupuestario 1.1 S127 Identificador del programa * Unidad responsable del programa presupuestario 1.2 UR 314 Dirección General de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio

Clasificación del programa presupuestario 1.3 _________________________________________________________________ Cobertura 1.4 Figuras educativas de educación básica capacitadas en PREVIOLEM Prioridades 1.5 _Anexo1: 15 Objetivo: (Fin, Propósito, Componente o Actividad) 1.6: COMPONENTE 4: Programa de capacitación al Magisterio para Prevenir la Violencia hacia las Mujeres.

Nombre del indicador 2.1 Identificador del indicador* 4.2. Costo promedio por figura educativa formada en

PREVIOLEM

Dimensión a medir 2.2 Definición 2.3 Eficiencia Costo promedio por figura educativa capacitada en

PREVIOLEM

Señala el costo unitario por figura educativa que se capacita en el Programa de Capacitación al Magisterio

para Prevenir la Violencia hacia las Mujeres con respecto a la meta programada.

(Total de presupuesto ejercido para la capacitación de figuras educativas en PREVIOLEM/ Total de figuras educativas programadas meta)*100 )

Costo promedio ejercido por figura educativa capacitada

Estatal Municipal

Monitoreable 3.4

Base maestros capacitados PREVIOLEM (SISCAP) 2009

Beatriz Villalpando Martínez

Valor Año Periodo Valor 2100 figuras educativas de educación básica capacitadas en PREVIOLEM

NA NA NA Período de cumplimiento Junio- diciembre 2010

Descendente

Factibilidad 4.5 Es factible porque se cuenta con los sistemas informáticos para dar seguimiento a los recursos presupuestales aplicados por cada figura educativa.

Variables 5.1

Variable 1.- Presupuesto ejercido para la capacitación de figuras educativas en PREVIOLEM Variable 2. Total de figuras educativas programadas

V1. Total de presupuesto ejercido en la capacitación de figuras educativas. V2. Figuras educativas de educación básica se consideran a docentes frente a grupo, personal directivo (directores, subdirectores, supervisores, jefes de enseñanza y jefes de sector) y personal de apoyo técnico-pedagógico.

Base de datos figuras educativas capacitadas PREVIOLEM Presupuesto total asignado a PREVIOLEM

Figura educativa capacitada Costo unitario por figuras educativas capacitadas

Estatal Municipal

Registros financieros Enero 2011

Referencia internacional 6.1 Serie estadística 6.2 NA 2009 COSTO PPTO 2009/META

Costo unitario=$1,069,778.22/6,000 FIGURAS EDUCATIVAS Costo unitario =$178.29 POR FIGURA EDUCATIVA CAPACITADA

Comentarios técnicos 6.4 De acuerdo al Programa Estatal de Capacitación al Magisterio para Prevenir la Violencia hacia las Mujeres se programó en 2009 una meta estatal de 6,000 maestros capacitados en PREVIOLEM, lográndose la meta de 6,050 maestros capacitados.

AANNEEXXOO 22 PPEERRSSOONNAALL DDEE LLAA DDIIRREECCCCIIÓÓNN DDEE AACCTTUUAALLIIZZAACCIIÓÓNN AACCAADDÉÉMMIICCAA.. IINNSSTTAANNCCIIAA EESSTTAATTAALL DDEE FFOORRMMAACCIIÓÓNN CCOONNTTIINNUUAA

NO. NOMBRE CARGO FUNCIÓN GENERAL

1 Ma del Socorro Montoya Martínez Directora de Actualización Académica Secretaria técnica del SEFCySP y responsable de la IEFC

2 Vacante Jede de Dpto. de Actualización Coordinación académica

3 Karla Cynthia Rivera Flores Apoyo Técnico pedagógico Responsable de planeación de la IEFC y de seguimiento a diplomados

4 Erika Alejandra Zamora González Jefe de Dpto. de Fortalecimiento Académico

Responsable proyecto reorientación de los CEDE

5 Salvador Flores Rodríguez Apoyo Técnico pedagógico Responsable de programas en línea

6 Blanca Edna Cabrera Barrón Apoyo Técnico pedagógico Responsable línea de funcionamiento de CEDE

7 Margarita Rodríguez Gómez Jefe de Dpto. de Vinculación y Seguimiento

Responsable de seguimiento y evaluación del programa estatal de formación continua y superación profesional

8 Adelita Cortés Cervantes Apoyo técnico pedagógico Coordinadora operativa ENAMS y CEA.

9 Miguel Ángel Pérez Ramírez Apoyo técnico pedagógico Enlace informático y responsable del SISCAP

10 J. Jesús Mendoza Barbosa Apoyo técnico pedagógico Responsable de asignación y seguimiento a materiales de apoyo a la formación continua.

11 María Guadalupe Sánchez Sandoval Coordinadora de la Reforma de Educación Preescolar

Responsable de seguimiento a diplomados

NO. NOMBRE CARGO FUNCIÓN GENERAL

12 María Gloria Gutiérrez Valtierra Coordinadora de la Reforma de Educación Primaria

Encargada de la coordinación académica de la IEFC. Responsable de diseño de programas y estrategias de formación continua

13 Francisco Gutiérrez García Responsable del seguimiento de la Reforma de Educación Primaria

Apoyo técnico pedagógico acciones primaria

14 Andres Ismael Torres González Coordinador de la Reforma de Educación Secundaria

Apoyo técnico pedagógico y responsable de la proyecto de seguimiento de la RS

15 José Granados González Apoyo técnico pedagógico de la Reforma de Educación Secundaria

Apoyo técnico pedagógico y responsable de línea de asesoría de la RS

16 Ma. Claudia Espinoza Valtierra Apoyo técnico pedagógico de la Reforma de Educación Secundaria

Apoyo técnico pedagógico y responsable del área de tecnologías de la RS

17 Leticia Elvia Pérez Rodríguez Apoyo administrativo y contable Apoyo administrativo y contable

18 Lidia Navarro Chagollán Apoyo administrativo e informático Apoyo administrativo e informático

19 Guillermo Gutiérrez Garnica Apoyo administrativo y logístico Apoyo administrativo y logístico

20 María Isabel Cervantes Ugalde Apoyo administrativo y logístico Apoyo administrativo y logístico

21 Ma. Gertrudis Mares Ramírez Apoyo administrativo y logístico Apoyo administrativo y logístico

AANNEEXXOO 33 OORRGGAANNIIGGRRAAMMAA DDEELLEEGGAACCIIOONNEESS RREEGGIIOONNAALLEESS

ANEXO 4

ESTRUCTURA BÁSICA DE LOS CEDE

COORDINADOR GENERAL

COORDINADOR DE

GESTIÓN

COORDINADOR

ACADÉMICO

INTENDENTE

TÉCNICO

ESPECIALIZADO

EQUIPO DE ASESORES

ACADÉMICOS

ANEXO 5- PLANTILLA DE PERSONAL DE LOS CEDE

CCT_CEDE RFC Puesto Descripción Puesto Nombre Paterno Materno Centro de maestros

Municipio

11FMB0001B CAFE650420BUA 2 COORD GESTION ELIA CAMPOS FIGUEROA 1124 Abasolo

11FMB0001B CAPM661128NTA 1 COORD GENERAL MIGUEL CACHO PADILLA 1124 Abasolo

11FMB0001B CEPA5806218M9 3 COORD ACADEMICO AGUSTIN CEBALLOS PONCE 1124 Abasolo

11FMB0001B JACA870614652 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO ANA YASMIN JAIME CHAVEZ 1124 Abasolo

11FMB0002A AUGB740621L21 6 ASESOR ACADÉMICO BLANCA ALICIA AGUILAR GARNICA 1101 Acámbaro

11FMB0002A MARD620413LD1 6 ASESOR ACADÉMICO MARIA DOLORES MAYA RAMIREZ 1101 Acámbaro

11FMB0002A MIMM630802G76 5 INTENDENTE MA. DE LOS ANGELES MIRELES MUÑOZ 1101 Acámbaro

11FMB0002A QURM750226PE1 3 COORD ACADEMICO MINERVA QUINTANA RUIZ 1101 Acámbaro

11FMB0002A ROSL7411063T3 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO MARIA DE LA LUZ ROJAS SALAS 1101 Acámbaro

11FMB0002A ROVG650507FC0 6 ASESOR ACADÉMICO GERARDO RODRIGUEZ VEGA 1101 Acámbaro

11FMB0002A VAAD7511142K9 2 COORD GESTION DANY RAUL VAZQUEZ AYALA 1101 Acámbaro

11FMB0002A VIBL621028U45 1 COORD GENERAL LUIS MARTIN VILLASEÑOR BARCENAS 1101 Acámbaro

11FMB0003Z GAOF6301299E8 3 COORD ACADEMICO J FRANCISCO GARCIA OLALDE 1119 San Miguel de Allende

11FMB0003Z HEAM791028VA4 2 COORD GESTION MAYRA ADRIANA HERNANDEZ ARTEAGA 1119 San Miguel de Allende

11FMB0003Z PAEV7206093B8 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO VERONICA PANTOJA ENRIQUEZ 1119 San Miguel de Allende

11FMB0003Z RARC641208597 1 COORD GENERAL MA CONCEPCION AIDA RAMIREZ REYES 1119 San Miguel de Allende

Municipio

11FMB0003Z SARL720826ID9 5 INTENDENTE JOSE LUIS SAUCILLO RANGEL 1119 San Miguel de Allende

11FMB0004Z CAAJ740506E38 2 COORD GESTION JAVIER CAMPOS ALVAREZ 1125 Apaseo el Alto

11FMB0004Z FECN540916146 1 COORD GENERAL NOE FELIX CALDERON 1125 Apaseo el Alto

11FMB0004Z QUMR800611IV5 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO RUBEN QUINTINO MUÑOZ 1125 Apaseo el Alto

11FMB0004Z RAMB691203LK4 3 COORD ACADEMICO BRENDA MARCELA RANGEL MANCERA 1125 Apaseo el Alto

11FMB0005Y COSL7508198J4 3 COORD ACADEMICO LUIS CORTES SAGAHON 1126 Apaseo el Grande

11FMB0005Y GAAA7104062G9 2 COORD GESTION ADRIANA GALICIA ARAOZ 1126 Apaseo el Grande

11FMB0005Y LAMM721105P35 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO MAGDALENA LAGUNA MARTINEZ 1126 Apaseo el Grande

11FMB0005Y SIGR640527Q54 1 COORD GENERAL RAMON SILVA GONZALEZ 1126 Apaseo el Grande

11FMB0006X CATA830820688 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO ADAN CHAVEZ TELLO 1102 Atarjea

11FMB0006X COCL581221EM8 3 COORD ACADEMICO LUIS COLESIO CASIQUE 1102 Atarjea

11FMB0006X GAGG820117L63 1 COORD GENERAL MARIA GUADALUPE GALLEGOS Y GARCIA 1102 Atarjea

11FMB0006X HEGV641027KN0 2 COORD GESTION M VICTORIA JOSEFINA HERNANDEZ GARCIA 1102 Atarjea

11FMB0007W AACL590119PG3 6 ASESOR ACADÉMICO LILIA ARAMBURO CANO 1104 Celaya

11FMB0007W CAMG460126T34 6 ASESOR ACADÉMICO GLORIA CASTILLO MEXICANO 1104 Celaya

11FMB0007W FIVM6704217E8 6 ASESOR ACADÉMICO MA. ALEJANDRA FRIAS VAZQUEZ 1104 Celaya

11FMB0007W JUCE630225D57 6 ASESOR ACADÉMICO EDNA MIRIAM JURADO CERVANTES 1104 Celaya

Municipio

11FMB0007W JUMM7012164M6 6 ASESOR ACADÉMICO MATILDE JUAREZ MARTINEZ 1104 Celaya

11FMB0007W MAAA541219H77 5 INTENDENTE ALEJANDRO MARTINEZ AGUILAR 1104 Celaya

11FMB0007W MACR711030GV0 1 COORD GENERAL ROBERTO MARTINEZ CONTRERAS 1104 Celaya

11FMB0007W MARC700513UR7 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO CARIDAD MARTINEZ RIOS 1104 Celaya

11FMB0007W MOCA660603UH5 6 ASESOR ACADÉMICO ANA MARIA MONROY CHAVEZ 1104 Celaya

11FMB0007W MOPS790716HA2 2 COORD GESTION SANDRA MONTECILL PIÃ‘EIRO 1104 Celaya

11FMB0007W PAAF6605307Q6 6 ASESOR ACADÉMICO FERNANDO PARRA AURIOLES 1104 Celaya

11FMB0008V DIRA6301233J0 3 COORD ACADEMICO ANTONIO DIAZ ROJAS 1103 Manuel Doblado

11FMB0008V FORA6409199HA 1 COORD GENERAL ALFONSO FLORES RAMIREZ 1103 Manuel Doblado

11FMB0008V HEBP631020PA5 6 ASESOR ACADÉMICO PABLO HERNANDEZ BECERRA 1103 Manuel Doblado

11FMB0008V RALJ861006LS0 5 INTENDENTE JOSE JONATHAN RAMÍREZ LÓPEZ 1103 Manuel Doblado

11FMB0008V RAUA650820E11 2 COORD GESTION AURORA RAMIREZ URBIETA 1103 Manuel Doblado

11FMB0008V SIRC800322L90 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO CARLOS ALBERTO SILVA RUIZ 1103 Manuel Doblado

11FMB0009U AUEJ760503M61 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO JESUS DE LA CRUZ AQUINO ESTRADA 1127 Comonfort

11FMB0009U CUGM640528EI6 2 COORD GESTION MANUELA TERESA CRUZ GUERRERO 1127 Comonfort

11FMB0009U HEOR631206S2A 6 ASESOR ACADÉMICO MA DEL ROSARIO HERNANDEZ OLALDE 1127 Comonfort

11FMB0009U ROHF660524QX1 1 COORD GENERAL FERNANDO RODRIGUEZ HARO 1127 Comonfort

Municipio

11FMB0009U VAGT630609JD9 3 COORD ACADEMICO TRINIDAD MONICA VALLEJO GOMEZ 1127 Comonfort

11FMB0010J AOPM750630RU7 1 COORD GENERAL MA. CONSUELO ARCOS PEREZ 1128 Coroneo

11FMB0010J HEPM6310031T1 3 COORD ACADEMICO MARTHA ELENA HERNANDEZ PEREZ 1128 Coroneo

11FMB0010J LERF611230G96 6 ASESOR ACADÉMICO FRANCISCO JAVIER LERMA RAMOS 1128 Coroneo

11FMB0010J LOTE661102TV0 2 COORD GESTION ELIZABETH ALICIA LOPEZ TRENADO 1128 Coroneo

11FMB0010J PEPR710213188 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO ROCIO PEREZ PEREZ 1128 Coroneo

11FMB0011I CAAF670420GY5 2 COORD GESTION FELIPE EZEQUIEL CARACHEO AGUILAR 1105 Cortazár

11FMB0011I IAGF620212JV6 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO FELIPA IZAGUIRRE GARCIA 1105 Cortazár

11FMB0011I MORR63101354A 1 COORD GENERAL RUBEN MORALES RAMIREZ 1105 Cortazár

11FMB0011I RUHJ670808EE2 5 INTENDENTE JAVIER RUIZ HERNANDEZ 1105 Cortazár

11FMB0012H BASR6303155J9 2 COORD GESTION RUFINA BARAJAS SANDOVAL 1129 Cuerámaro

11FMB0012H CAMR640506R79 3 COORD ACADEMICO RICARDO CANCHOLA MENDOZA 1129 Cuerámaro

11FMB0012H CIRE600104QV4 1 COORD GENERAL ERNESTO CISNEROS RODRIGUEZ 1129 Cuerámaro

11FMB0012H HEHE711226KM2 5 INTENDENTE ESTEBAN HERNANDEZ HERNANDEZ 1129 Cuerámaro

11FMB0012H LETL711001KN8 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO MARIA DE LA LUZ LEDEZMA TORRES 1129 Cuerámaro

11FMB0013G LOGV700728IE0 2 COORD GESTION VICTOR LOPEZ GONZALEZ 1130 Doctor Mora

11FMB0013G MEAA7709256Z0 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO ARACELY MERLO ARVIZU 1130 Doctor Mora

Municipio

11FMB0013G VAMR590811S95 1 COORD GENERAL ROGELIO VALENCIA MENDEZ 1130 Doctor Mora

11FMB0013G VEMS681223KM7 3 COORD ACADEMICO SALVADOR VENTURA MARTINEZ 1130 Doctor Mora

11FMB0014F AAGS750801RG3 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO SANDRO ANDRADE GARCIA 1106 Dolores Hidalgo CIN

11FMB0014F CERJ700612NX7 2 COORD GESTION JUAN CARLOS CERVANTES RUIZ 1106 Dolores Hidalgo CIN

11FMB0014F GAMJ731012DZ1 3 COORD ACADEMICO JULIO CESAR GARDUÑO MEJIA 1106 Dolores Hidalgo CIN

11FMB0014F HEMA590707PL7 6 ASESOR ACADÉMICO MARIA MARTHA HERNANDEZ 1106 Dolores Hidalgo CIN

11FMB0014F QUBJ610527UU1 5 INTENDENTE JUAN QUINTERO BARRON 1106 Dolores Hidalgo CIN

11FMB0014F ROEJ630602CB0 1 COORD GENERAL JUAN ANTONIO RODRIGUEZ ESTRADA 1106 Dolores Hidalgo CIN

11FMB0015E AIJM6401318J9 6 ASESOR ACADÉMICO MARCELA AVILA JAIME 1107 Guanajuato

11FMB0015E AUSY800909UZ4 6 ASESOR ACADÉMICO YAZMIN AGUILERA SILVA 1107 Guanajuato

11FMB0015E BORN611119J44 3 COORD ACADEMICO NORA MARTHA BORJA RAMIREZ 1107 Guanajuato

11FMB0015E GOPA620105INA 2 COORD GESTION MARIA AMELIA GODINEZ PEREZ 1107 Guanajuato

11FMB0015E PAGP640829IF8 1 COORD GENERAL PORFIRIO PADILLA GOMEZ 1107 Guanajuato

11FMB0015E ROPC491025GA4 5 INTENDENTE CRISPIN RODRIGUEZ PALAFOX 1107 Guanajuato

11FMB0015E VIFG670820AY7 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO GILBERTO VILLALPAN FERNANDEZ 1107 Guanajuato

11FMB0016D AORE490413BU0 6 ASESOR ACADÉMICO EDUARDO RAFAEL ACOSTA ROMERO 1131 Huanímaro

11FMB0016D CACB7607106R9 2 COORD GESTION BRENDA YANET CAMARILLO CERPA 1131 Huanímaro

Municipio

11FMB0016D HERM721227GMA 3 COORD ACADEMICO MARINA HERNANDEZ RODRIGUEZ 1131 Huanímaro

11FMB0016D LOGM860629TW4 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO MARGARITA LÓPEZ GONZÃ•LEZ 1131 Huanímaro

11FMB0016D PACM640710R58 5 INTENDENTE MARICELA PATIÑO CARREON 1131 Huanímaro

11FMB0016D SAZF6306286G5 1 COORD GENERAL FELIPE SANCHEZ ZAVALA 1131 Huanímaro

11FMB0017C AEGM590530P28 6 ASESOR ACADÉMICO MA. DEL CARMEN ARENAS GUZMAN 1108 Irapuato

11FMB0017C BEGR66010552A 1 COORD GENERAL RAMON BERMUDEZ GASCA 1108 Irapuato

11FMB0017C CERF681109CP8 2 COORD GESTION FLORENCIO JESUS CERVANTES RAMOS 1108 Irapuato

11FMB0017C COMJ650405946 6 ASESOR ACADÉMICO JOSEFINA CORIA MARTINEZ 1108 Irapuato

11FMB0017C DUCB640902G35 5 INTENDENTE BENJAMIN RUBEN DUARTE CASTILLO 1108 Irapuato

11FMB0017C GAVN800226IK0 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO NICOLAS GALLARDO VALDIVIA 1108 Irapuato

11FMB0017C LOGT5510038U4 3 COORD ACADEMICO MA TERESITA LOPEZ GUERRERO 1108 Irapuato

11FMB0017C REGA660606JPA 6 ASESOR ACADÉMICO ANA ROSA RENDON GOMEZ 1108 Irapuato

11FMB0017C ROMJ550917P74 6 ASESOR ACADÉMICO JUAN RAUL ROSALES MORENO 1108 Irapuato

11FMB0017C SAAS570219HH8 6 ASESOR ACADÉMICO MARIA SALUD SALAZAR AGUAYO 1108 Irapuato

11FMB0017C SETM640321MX6 6 ASESOR ACADÉMICO MA. ROSALINA SERRANO TORRES 1108 Irapuato

11FMB0018B LOMN6302161A1 1 COORD GENERAL NATANAEL LOPEZ MEDINA 1132 Jaral del Progreso

11FMB0018B MOCC6610185K6 2 COORD GESTION CAROLINA MOSQUEDA CASTILLO 1132 Jaral del Progreso

Municipio

11FMB0018B MOGC700704H88 6 ASESOR ACADÉMICO CARLOS ALBERTO MORALES GONZALEZ 1132 Jaral del Progreso

11FMB0018B MUCE550830SQ2 3 COORD ACADEMICO EVERARDO MUÃ‘IZ CUEVAS 1132 Jaral del Progreso

11FMB0018B RUCL800617JRA 5 INTENDENTE LUZ ARMINDA RUIZ CHIQUITO 1132 Jaral del Progreso

11FMB0018B TOCA7209257G6 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO ANDRES TOLENTINO CALDERON 1132 Jaral del Progreso

11FMB0019A MASM6401222Y2 3 COORD ACADEMICO MARIBEL MARTINEZ SAAVEDRA 1109 Jerécuaro

11FMB0019A MOPH841004T14 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO HUGO ALEJANDRO MORALES PEREZ 1109 Jerécuaro

11FMB0019A SATJ660812431 2 COORD GESTION JUANA LETICIA SAAVEDRA TORRES 1109 Jerécuaro

11FMB0019A TOMA5510263D6 1 COORD GENERAL ALBERTO LUIS TOSCANO MEDINA 1109 Jerécuaro

11FMB0020Q AACH611103565 6 ASESOR ACADÉMICO HUBERTO ALVARADO CHAVERO 1110 León

11FMB0020Q CEFR610527CT6 6 ASESOR ACADÉMICO RAMON CEDILLO FUENTES 1110 León

11FMB0020Q CUPM630222U67 6 ASESOR ACADÉMICO MARTA MARGARITA CUELLAR PEREZ 1110 León

11FMB0020Q DIRE6703313J7 2 COORD GESTION ESPERANZA CONCEPCION

DIAZ RODRIGUEZ 1110 León

11FMB0020Q LABE6602066D0 5 INTENDENTE BENIGNO LAGUNA 1110 León

11FMB0020Q LULR6112147J3 6 ASESOR ACADÉMICO RAMON GERARDO LUNA LOPEZ 1110 León

11FMB0020Q MAMJ7205102I7 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO JAVIER MANDUJANO MEZA 1110 León

11FMB0020Q MOLO631111M93 6 ASESOR ACADÉMICO MA DE LOURDES MOZQUEDA 1110 León

11FMB0020Q MOMJ610520SQ4 6 ASESOR ACADÉMICO J. GUADALUPE MORALES MUÃ‘OZ 1110 León

Municipio

11FMB0020Q PERR5807056K8 1 COORD GENERAL RAQUEL PEREZ RODRIGUEZ 1110 León

11FMB0020Q ROPA610214BBA 6 ASESOR ACADÉMICO ANTONIO RODRIGUEZ PEREZ 1110 León

11FMB0020Q SAOA640504AK4 3 COORD ACADEMICO ALFONSO SANCHEZ OROPEZA 1110 León

11FMB0020Q TOGL660528ID1 6 ASESOR ACADÉMICO JOSE DE LA LUZ TOVAR GARCIA 1110 León

11FMB0021P AAAR741017PJ0 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO MA. DEL ROSARIO ALMAGUER AYALA 1147 León

11FMB0021P AALE590704TEA 6 ASESOR ACADÉMICO ENRIQUE ALVAREZ LEON 1147 León

11FMB0021P HEMG521116SE3 6 ASESOR ACADÉMICO GEORGINA DEL CARMEN HERNANDEZ MEDINA 1147 León

11FMB0021P HETM5704238S9 2 COORD GESTION MA. ELENA HERNANDEZ TORRES 1147 León

11FMB0021P LUPE691203IU9 6 ASESOR ACADÉMICO EMILIANO LUCATERO PEDROZA 1147 León

11FMB0021P NELU580201PD6 6 ASESOR ACADÉMICO LUZ ELENA NEGRETE 1147 León

11FMB0021P RUAA661225G26 1 COORD GENERAL ADRIANA DE LA CONCEPCIÓN

RUIZ ALONSO 1147 León

11FMB0022O AADA660605H96 2 COORD GESTION ADRIAN AVALOS DIAZ 1133 Moroleón

11FMB0022O BAFA6007186A5 6 ASESOR ACADÉMICO ANICETO BALCAZAR FRANCO 1133 Moroleón

11FMB0022O CALL601025M22 6 ASESOR ACADÉMICO LUIS MARTIN CARDENAS LARA 1133 Moroleón

11FMB0022O GOZV610328PC4 3 COORD ACADEMICO VILLIVALDO GONZALEZ ZAVALA 1133 Moroleón

11FMB0022O MAGJ570530T39 5 INTENDENTE JUAN MARTINEZ GUTIERREZ 1133 Moroleón

11FMB0022O PEVA631222M99 1 COORD GENERAL JOSE ANTONIO PEREZ VACA 1133 Moroleón

Municipio

11FMB0022O SAGM681006GI7 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO MARTHA PATRICIA SAAVEDRA GONZALEZ 1133 Moroleón

11FMB0023N CEPL840311F80 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO LUCÃ•A CRESPO PICHARDO 1134 Ocampo

11FMB0023N COGM5806271B7 5 INTENDENTE MA. DEL SOCORRO CONTRERAS GARCIA 1134 Ocampo

11FMB0023N GOAM640422QY5 3 COORD ACADEMICO MA. AMPARO GOVEA ALEMAN 1134 Ocampo

11FMB0023N RARM671104FW3 1 COORD GENERAL MA. DE LA LUZ RANGEL REYES 1134 Ocampo

11FMB0023N RORJ690508275 2 COORD GESTION JUANA MARIA RODRIGUEZ ROBLEDO 1134 Ocampo

11FMB0024M BABR620930IW1 6 ASESOR ACADÉMICO ROSA OLIVIA BANDA BAÑUELOS 1111 Pénjamo

11FMB0024M BOCR5403235Z8 1 COORD GENERAL ROBERTO BONILLA CORONA 1111 Pénjamo

11FMB0024M CAFS660601LZ4 6 ASESOR ACADÉMICO SUSANA CANALES FLORES 1111 Pénjamo

11FMB0024M FOGM6909175W3 6 ASESOR ACADÉMICO MARTHA ALICIA FONSECA GOMEZ 1111 Pénjamo

11FMB0024M FOSG611111EJ6 3 COORD ACADEMICO GLORIA FLORES SALINAS 1111 Pénjamo

11FMB0024M GASN6309103Z5 6 ASESOR ACADÉMICO NICOLAS GARCIA SEGURA 1111 Pénjamo

11FMB0024M OIRC630424FZ7 2 COORD GESTION CANDELARIA OLIVA RIOS 1111 Pénjamo

11FMB0024M SACM7505022D1 6 ASESOR ACADÉMICO MIGUEL ANGEL SALDAÑA CABEZA 1111 Pénjamo

11FMB0024M SATC691213JQ1 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO CARMEN LUCIA SALDAÑA TORRES 1111 Pénjamo

11FMB0024M SIRJ820722JY9 5 INTENDENTE JOSE OSVALDO SILVA RAZO 1111 Pénjamo

11FMB0024M VILA620512V56 6 ASESOR ACADÉMICO LAURA VILLEGAS 1111 Pénjamo

Municipio

11FMB0025L AOMA640114E24 1 COORD GENERAL MACRINA MARTINA ARROYO 1135 Pueblo Nuevo

11FMB0025L HEAM6810138C4 3 COORD ACADEMICO MIGUEL ANGEL HERNANDEZ ALDACO 1135 Pueblo Nuevo

11FMB0025L HERR661224PU1 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO RICARDO HERNÃ•NDE RODRÃ•GUEZ 1135 Pueblo Nuevo

11FMB0025L MADF651219FZ9 2 COORD GESTION FRANCISCO JAVIER MARTINEZ DELGADO 1135 Pueblo Nuevo

11FMB0026K BEMR771111DL1 3 COORD ACADEMICO RICARDO BECERRA MEZA 1136 Purísima del Rincón

11FMB0026K CAMC681216KW5 1 COORD GENERAL MARIA DEL CARMEN CHAVEZ MORENO 1136 Purísima del Rincón

11FMB0026K RACA710213BL0 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO ALICIA RAMIREZ CAMACHO 1136 Purísima del Rincón

11FMB0026K ROBB660520UQ4 5 INTENDENTE BERNARDINA ROJAS BECERRA 1136 Purísima del Rincón

11FMB0026K TUMY810824DQ5 2 COORD GESTION YANETH BERENYCE TRUJILLO MARIN 1136 Purísima del Rincón

11FMB0027J BACP640629HY2 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO JOSE PEDRO BARAJAS CALVILLO 1137 Romita

11FMB0027J LOJM610722FC6 3 COORD ACADEMICO MAURO LOPEZ JUAREZ 1137 Romita

11FMB0027J MANF5801293A2 1 COORD GENERAL FRANCISCO MARTINEZ NAVA 1137 Romita

11FMB0027J MEGI640718SB5 2 COORD GESTION ISIDRO MENDOZA GARCIA 1137 Romita

11FMB0027J PEJJ570110SE1 5 INTENDENTE JOSEFINA PEREZ JUAREZ 1137 Romita

11FMB0028I CARG730111S29 6 ASESOR ACADÉMICO GEORGINA ALEJANDRA CANDELAS RUVALCABA 1112 Salamanca

11FMB0028I CILV850411883 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO VERONICA ROCIO CISNEROS LARA 1112 Salamanca

11FMB0028I LOLS401126E61 6 ASESOR ACADÉMICO LUNA SAUL LOPEZ DE 1112 Salamanca

Municipio

11FMB0028I MAMI570517BJ4 6 ASESOR ACADÉMICO MARIA IRENE MARTINEZ MELENDEZ 1112 Salamanca

11FMB0028I MOBC6212254C8 1 COORD GENERAL MARIA CRISTINA MONTEMAYO BARRANCO 1112 Salamanca

11FMB0028I PEGC72091639A 5 INTENDENTE MARIA DEL CARMEN PEREZ GUTIERREZ 1112 Salamanca

11FMB0028I RIFD731216RD2 3 COORD ACADEMICO DAYANA MARIA DE LA O RIVERA FLORES 1112 Salamanca

11FMB0029H AAMM731028RB3 6 ASESOR ACADÉMICO MARTHA JUDITH ALFARO MARTINEZ 1113 Salvatierra

11FMB0029H AOGJ860124LV3 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO JULIO CESAR ABONCE GUZMAN 1113 Salvatierra

11FMB0029H CULG661008AH9 6 ASESOR ACADÉMICO MA GUADALUPE DEL ROS

CRUZ LOERA 1113 Salvatierra

11FMB0029H FECA620519FI8 6 ASESOR ACADÉMICO ANTONIO FERREIRA CARDONA 1113 Salvatierra

11FMB0029H GAZS600314EF9 1 COORD GENERAL SERGIO GALLEGOS ZAVALA 1113 Salvatierra

11FMB0029H IAGA591209PP3 3 COORD ACADEMICO ALBERTINA IBAÑEZ GUERRERO 1113 Salvatierra

11FMB0029H PABA600815369 6 ASESOR ACADÉMICO ADRIANA PATIÑO BALDERAS 1113 Salvatierra

11FMB0029H RUML6011105F4 6 ASESOR ACADÉMICO JOSE LUIS RUIZ MADRIGAL 1113 Salvatierra

11FMB0029H TAVJ620808B67 2 COORD GESTION JOSEFINA TAPIA VELAZQUEZ 1113 Salvatierra

11FMB0029H VECY770423QR7 5 INTENDENTE YHOMAR CONCEPCION VERA CANELO 1113 Salvatierra

11FMB0030X AEGM5404168MA 2 COORD GESTION MAGDALENA ARMENDARI GOMEZ 1114 San Diego de la Unión

11FMB0030X AUPA801221KT9 3 COORD ACADEMICO JOSE ANTONIO AGUILAR PEREZ 1114 San Diego de la Unión

11FMB0030X HECM760830T58 5 INTENDENTE MANUEL HERRERA COVARRUBIA 1114 San Diego de la Unión

Municipio

11FMB0030X LARC6308316Y2 6 ASESOR ACADÉMICO CESAR LLAMAS ROSAS 1114 San Diego de la Unión

11FMB0030X MAGF6903028C3 1 COORD GENERAL FEDERICO MARES GONZALEZ 1114 San Diego de la Unión

11FMB0030X RAHG8501054Y0 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO MARIA GUADALUPE RAMIREZ HERNANDEZ 1114 San Diego de la Unión

11FMB0031W CEPJ630819UW7 3 COORD ACADEMICO J. MIGUEL CRESPO PICHARDO 1115 San Felipe

11FMB0031W GAJU600829NQ4 5 INTENDENTE JUAN ANTONIO GARCIA 1115 San Felipe

11FMB0031W IACJ641214FG1 2 COORD GESTION J. NICASIO IBARRA CHAVEZ 1115 San Felipe

11FMB0031W SAAA7508072Y6 1 COORD GENERAL ALEJANDRO SANCHEZ AYALA 1115 San Felipe

11FMB0031W TOSL801227QM1 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO LUIS GERARDO TORRES SORIA 1115 San Felipe

11FMB0032V GOGL741215168 3 COORD ACADEMICO LUIS ARTURO GONZALEZ GUTIERREZ 1116 San Francisco del Rincón

11FMB0032V LOLJ730825LT5 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO JUAN FERNANDO LOPEZ LUNA 1116 San Francisco del Rincón

11FMB0032V MOML680110ME4 5 INTENDENTE JOSE LUIS MORALES MARUN 1116 San Francisco del Rincón

11FMB0032V PEBC700208QS8 1 COORD GENERAL MA DEL CARMEN PEREZ BERNAL 1116 San Francisco del Rincón

11FMB0033U AEBR7703302NA 5 INTENDENTE RODRIGO ARREDONDO BUENROSTRO 1117 San José Iturbide

11FMB0033U CAVL760731KE2 1 COORD GENERAL JOSE LUIS CALZADA VILLALON 1117 San José Iturbide

11FMB0033U LONM761223MF4 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO MA. DE LOS ANGELES LOYOLA NAVARRO 1117 San José Iturbide

11FMB0033U ROOE620801HF5 3 COORD ACADEMICO EMILIO RODRIGUEZ ORTIZ 1117 San José Iturbide

11FMB0033U SALS771031IF7 2 COORD GESTION SELENE SARAI SANCHEZ LUCIO 1117 San José Iturbide

11FMB0034T AACE800212CI2 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO MARIA ELENA ARAUZ CUEVAS 1118 San Luis de la Paz

Municipio

11FMB0034T MEGE710419SVA 3 COORD ACADEMICO EMMA MEJIA GALVAN 1118 San Luis de la Paz

11FMB0034T MOAC630719134 2 COORD GESTION MARIA CRUZ MONTOYA AGUILAR 1118 San Luis de la Paz

11FMB0034T SATF330830MP1 5 INTENDENTE FRANCISCO SANCHEZ TREJO 1118 San Luis de la Paz

11FMB0034T TUTA7504103A0 1 COORD GENERAL ARTURO TRUJILLO TRUJILLO 1118 San Luis de la Paz

11FMB0035S CAHO630216NZ6 1 COORD GENERAL ONECIMO CARRIZALE HERNANDEZ 1138 Santa Catarina

11FMB0035S MAMI540617KA2 2 COORD GESTION J. ISMAEL MATA MATA 1138 Santa Catarina

11FMB0035S REAA550705DE1 3 COORD ACADEMICO J. ANTONIO RESENDIZ ARVIZU 1138 Santa Catarina

11FMB0035S REVJ730216TC4 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO JORGE RESÉNDIZ VÃ•ZQUEZ 1138 Santa Catarina

11FMB0036R CAGX6603057P7 3 COORD ACADEMICO OSCAR CASTILLO GOMEZ 1139 Santa Cruz de Juventino Rosas

11FMB0036R GANM550925L79 1 COORD GENERAL MA. DE LA LUZ GARCIA NAVARRO 1139 Santa Cruz de Juventino Rosas

11FMB0036R LURJ721108P67 5 INTENDENTE JAVIER LUGO RANGEL 1139 Santa Cruz de Juventino Rosas

11FMB0036R MEOR750202133 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO ROSALIA MENDOZA ORTEGA 1139 Santa Cruz de Juventino Rosas

11FMB0036R RACC570225RN3 2 COORD GESTION CESAREO RAMIREZ CONEJO 1139 Santa Cruz de Juventino Rosas

11FMB0037Q CASM671130SR4 1 COORD GENERAL MIGUEL CARMONA SANTOYO 1140 Santiago Maravatío

11FMB0037Q CUCM680311UA6 2 COORD GESTION MARIBEL CUNA CALDERON 1140 Santiago Maravatío

11FMB0037Q FEZJ7504279Z8 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO JULIO CÉSAR FERNÃ•NDE ZAVALA 1140 Santiago Maravatío

11FMB0037Q MARA6101307KA 3 COORD ACADEMICO AURORA MAYA RUBIO 1140 Santiago Maravatío

Municipio

11FMB0038P AAPF6603239G4 3 COORD ACADEMICO FRANCISCO JOSE ORIOL DE ALBA PEREZ 1141 Silao

11FMB0038P CUGO791028UK5 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO OSCAR HUGO CRUZ GARCÍA 1141 Silao

11FMB0038P IAAJ6606241E9 5 INTENDENTE JUAN MARTIN IBARRA ALVARADO 1141 Silao

11FMB0038P MUAL710306LS9 6 ASESOR ACADÉMICO LUZ ELENA MUNGUIA ARAUJO 1141 Silao

11FMB0038P ROMA621219JH5 1 COORD GENERAL ADAN RODRIGUEZ MEZA 1141 Silao

11FMB0038P VIJA8006241J6 2 COORD GESTION ALICIA VILLASEÑO JASSO 1141 Silao

11FMB0039O CALJ7208103L0 5 INTENDENTE JUAN CARLOS CALDERON LOPEZ 1142 Tarandacuao

11FMB0039O CURA530105US6 1 COORD GENERAL AMELIA CRUZ ROSAS 1142 Tarandacuao

11FMB0039O GUOR870508Q45 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO REMEDIOS VERONICA GUIJOSA ORDUÑA 1142 Tarandacuao

11FMB0039O ROCA600226AU1 3 COORD ACADEMICO ARSENIO ROMERO CASTILLO 1142 Tarandacuao

11FMB0039O SOJC740526PE5 2 COORD GESTION CLAUDIA SOTO JUAREZ 1142 Tarandacuao

11FMB0040D AACA800404IE6 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO ANGEL DE JESUS ARZATE CERVANTES 1143 Tarimoro

11FMB0040D JUHS7709172E6 1 COORD GENERAL MA SOCORRO JUAREZ HERNANDEZ 1143 Tarimoro

11FMB0040D LOCS770517116 6 ASESOR ACADÉMICO SELINE LOPEZ CRUZ 1143 Tarimoro

11FMB0040D RARR700703MMA 5 INTENDENTE JOSE RAMIRO RAMIREZ RICO 1143 Tarimoro

11FMB0040D ROLS620819S26 3 COORD ACADEMICO SOLEDAD RODRIGUEZ LULE 1143 Tarimoro

11FMB0040D TORJ700115323 2 COORD GESTION J. JESUS TOVAR REYES 1143 Tarimoro

Municipio

11FMB0041C GABF581123D26 1 COORD GENERAL FELICITAS GALLEGOS BASALDUA 1144 Tierra Blanca

11FMB0041C RESS730327T44 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO SANDRA RESENDIZ SANCHEZ 1144 Tierra Blanca

11FMB0041C ROGL6207254T1 3 COORD ACADEMICO LEON RODRIGUEZ GARCIA 1144 Tierra Blanca

11FMB0041C ROOG770710CK1 2 COORD GESTION GONZALO ROJO OSORNIO 1144 Tierra Blanca

11FMB0042B AAPJ630715QV7 6 ASESOR ACADÉMICO JOEL ALCANTAR PEREZ 1145 Uriangato

11FMB0042B SAER671021SEO 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO RODOLFO MANUEL SAAVEDRA ESTRADA 1145 Uriangato

11FMB0042B DOSA560327RT7 5 INTENDENTE AMELIA DOMINGUEZ SANTANO 1145 Uriangato

11FMB0042B GUHA6205046B0 2 COORD GESTION MARIA ANGELICA GUZMAN HERNANDEZ 1145 Uriangato

11FMB0042B PAZA650325CJ7 6 ASESOR ACADÉMICO ANTONIO PANTOJA ZAVALA 1145 Uriangato

11FMB0042B ROCG700328P92 3 COORD ACADEMICO GLORIA MONICA RODRIGUEZ CHAVEZ 1145 Uriangato

11FMB0042B VILF631123EH8 1 COORD GENERAL FRANCISCO VILLAFUER LUNA 1145 Uriangato

11FMB0043A GAVE711115J98 6 ASESOR ACADÉMICO MARIA ESTELA GARCIA VILLAGOMEZ 1120 Valle de Santiago

11FMB0043A MAHR610425HY1 3 COORD ACADEMICO RAUL MARTINEZ HERNANDEZ 1120 Valle de Santiago

11FMB0043A MOCI600801J57 1 COORD GENERAL ISIDRO MORALES CONTRERAS 1120 Valle de Santiago

11FMB0043A MOGM720505CN6 2 COORD GESTION MARTHA VERONICA MORALES GASCA 1120 Valle de Santiago

11FMB0043A MUGG830201LM8 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO MARIA GUADALUPE MUÑOZ GOMEZ 1120 Valle de Santiago

11FMB0043A SISL7004204B1 5 INTENDENTE LETICIA SILVA SANCHEZ 1120 Valle de Santiago

Municipio

11FMB0044Z CACC550518541 3 COORD ACADEMICO J CRUZ CAMACHO CABRERA 1121 Victoria

11FMB0044Z CAVT671113JP0 2 COORD GESTION TEODORO CARDENAS VAZQUEZ 1121 Victoria

11FMB0044Z RAGA701214KR0 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO ARACELI RAMIREZ GARCIA 1121 Victoria

11FMB0044Z RAGJ680225HN4 5 INTENDENTE J. OSCAR RAMIREZ GARCIA 1121 Victoria

11FMB0044Z REMJ670531AH1 1 COORD GENERAL J. ISAURO RESENDIZ MARTINEZ 1121 Victoria

11FMB0045Z FOLC6411065D2 1 COORD GENERAL CLARA FLORES LOPEZ 1146 Villagrán

11FMB0045Z GATB7411112X9 2 COORD GESTION BRENDA GALLARDO TOVAR 1146 Villagrán

11FMB0045Z JISE600222FB5 3 COORD ACADEMICO EVERARDO JIMENEZ SIERRA 1146 Villagrán

11FMB0045Z RAHM7306231F9 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO MA. DEL ROSARIO RAMIREZ HERNANDEZ 1146 Villagrán

11FMB0046Y GAVS800812LB0 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO SUSANA GARCIA VAZQUEZ 1122 Xichú

11FMB0046Y HECJ680317DC3 3 COORD ACADEMICO JUSTO FRANCISCO HERNANDEZ CEDILLO 1122 Xichú

11FMB0046Y MAPJ650207DL3 1 COORD GENERAL JOSE DE JESUS MARTINEZ PRADO 1122 Xichú

11FMB0046Y VAGX670720HT6 2 COORD GESTION ARTURO VAZQUEZ GARCIA 1122 Xichú

11FMB0047X BAMA700710KN4 5 INTENDENTE ARTURO BALTAZAR MEDINA 1123 Yuriria

11FMB0047X GAGG6208118A1 1 COORD GENERAL GERARDO GARCIA GARCIA 1123 Yuriria

11FMB0047X GOLR610320HJ1 2 COORD GESTION RUBEN GONZALEZ LARA 1123 Yuriria

11FMB0047X MALI7905061X1 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO IVONNE MARTINEZ LUNA 1123 Yuriria

Municipio

11FMB0047X MOTS780405AA3 3 COORD ACADEMICO SILVIA MONTOYA TORRES 1123 Yuriria

11FMB0047X OOME620218FE0 6 ASESOR ACADÉMICO ELIZABETH OSORIA MORENO 1123 Yuriria

11FMB0047X PEEE600916MV0 6 ASESOR ACADÉMICO MA EUGENIA PEREZ ESCOBAR 1123 Yuriria

11FMB0047X ZAAM631013JA3 6 ASESOR ACADÉMICO MIGUEL ZAVALA AYALA 1123 Yuriria

proeduca gto.pefc2010-gua

Documents

gua de investigación tesis

presentación de powerpoint · 2016. 6. 28. ·...

nueva gua tx antirab

gua para primer grado

gua densidad cono arena

gua yen te

gua musang

manual programa · el apoyo proeduca solo aplicará una vez...

gua del software

quea gua mejora

gua admon del riesgo

gua luces de bohemia

calentador solar de gua

gua internacional (1)

gua antracnosis

ba gua Σύμβολο Μεγάλης...

gua de viaje estambul

expo calidad del gua

gua n7 discurso argumentativo

gua solucion