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SNET - Marco Nacional de Cualificaciones
Bogotá, 06 de mayo de 2016
Viceministerio de Educación Superior
EN CONSTRUCCIÓ
N
1. SNET - Estructura
2. Generalidades Marco Nacional de Cualificaciones
3. Ejercicio piloto sector TIC
4. Ejercicios piloto sectores priorizados
5. Estructura de costos
6. Perspectivas 2016
AGENDA
EN CONSTRUCCIÓ
N
Antecedentes de política básicos para el SNET
CONPES 3674 de 2010
* Fortalecimiento del SFCH * Estrategia Nacional para la GRH * CIGERH. * Sistema Nacional de Cualificaciones. * MNC.
OCDE - Diagnóstico
Poner en marcha un MNC, crear un sistema universal para la acumulación y transferencia de créditos.
Permitir la internacionalización del sistema de educación
Acuerdo por lo Superior 2034
Sistema de Educación que permita Articulación EM, la ES y la ETDH
UNESCO
Marcos de Cualificaciones Sistema de Aseguramiento de la Calidad Formación Docente Educación Técnica y Formación Profesional Reconocimiento de aprendizajes
PND 2014-2018.
Art 58
Créese:
* SNET
* SISNACET
* SNATC
* MNC
EN CONSTRUCCIÓ
N
¿Qué es el SNET?
• Es una apuesta para el fortalecimiento del Sistema Educativo Colombiano a partir de la organización de los diferentes niveles de educación post-media.
• Su propósito es definir dos opciones educativas diferenciadas según su orientación académica y ocupacional, ordenadas según grados de complejidad y especialización y, con posibilidades de tránsito y reconocimiento entre ellas.
• Las dos rutas son: i) Educación Universitaria y ii) Educación Técnica.
Educación
Universitaria Educación
Técnica
SNET
Nuestro foco
EN CONSTRUCCIÓ
N
Propuesta Estructura SNET
Doctorado
Educación Universitaria Educación Técnica
Académica
Ciclo
Profesional
Técnico Superior
Maestría
Universitaria Especialización
Universitaria
Especialización Técnica
Maestría Técnica
Educación Básica Secundaria
REC
ON
OC
IMIE
NTO
DE
UN
IDA
DES
DE
CO
MP
ETEN
CIA
S
Universitario
Sistema Nacional de Educación Terciaria
Duración: De 3 a 3 años y medio
Ciclo General* (Aprox. 2 años)
Educación Media
Grado 12 * Opcional
- FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS - OTORGA CUALIFICACIONES CON SALIDA OCUPACIONAL Técnico Medio
* Ciclo General. Tiene créditos que ´pueden ser reconocidos en múltiples programas, más no titula. No tiene salida laboral Es una Ruta Opcional a entrar directamente un programa completo. Puede ayudar a orientar a los estudiantes hacia la escogencia de su ciclo profesional.
Educación Básica Primaria
Técnica
ETDH
SENA
Nivel CINE
8
7
6
5
4
3
2
1
Nivel MNC
8
7
6
5
4
3
2
1
EN CONSTRUCCIÓ
N
SNET- Estrategias y componentes
Formación Profesional Técnica
• Estructuración de la Formación Profesional con el objetivo de lograr el fortalecimiento de los niveles técnico y tecnológico
Marco Nacional de Cualificaciones
• Puesta en marcha del Marco Nacional de Cualificaciones para facilitar el diseño de la oferta con los requerimientos del Sector Productivo
Sistema de Información
• Organización de un único Sistema de información de la oferta de educación postmedia
Escenarios de transición
Tran
sfo
rmac
ión
inst
itu
cio
nal
EN CONSTRUCCIÓ
N
Generalidades Marco Nacional de Cualificaciones
EN CONSTRUCCIÓ
N
Definición y características MNC
Características:
Vincula a todos los sectores de la Economía
Contempla 8 niveles de cualificación
Tiene carácter nacional
Responde a las necesidades del país
Se caracteriza por ser incluyente
Se ha definido como un MNC “abarcativo”
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5
Nivel 6
Nivel 7
Nivel 8
Conocimientos Habilidades/ Destrezas
Actitudes
Instrumento que permite ordenar y clasificar las cualificaciones en función de los niveles de aprendizaje adquiridos por las personas
EN CONSTRUCCIÓ
N
Fases de implementación MNC
2010-2014
FUNDAMENTACIÓN DI8EÑO Y
ESTRUCTURACIÓN VALIDACIÓN IMPLEMENTACIÓN
2015-2016
2014-2015
2017-2021
Escenarios de Transición
Conceptualización
Arquitectura del MNC Diseño Ruta de Cualificaciones Modelo de Cualificación para Colombia
Pilotos Sectoriales
EN CONSTRUCCIÓ
N
El MNC transversal al sistema educativo, para el SNET es estratégico por
sus múltiples beneficios
Formal
Informal
En el puesto
Formal Formación a lo
largo de la vida
Ajustar la educación y formación a las necesidades del sector productivo y económico.
Integrar y articular las distintas formas de aprender para permitir la movilidad educativa.
Revisar y actualizar el currículo de la oferta de educación y formación. Elevar el nivel de cualificación
de la población activa
Certificar las competencias adquiridas por aprendizajes no formales e informales, sobre todo experiencia laboral.
Fortalecer la calidad de la oferta educativa.
EN CONSTRUCCIÓ
N
Matriz de Descriptores Estructura de Cualificación Ruta metodológica – Diseño
cualificaciones
MNC - Lineamientos metodológicos
EN CONSTRUCCIÓ
N
Matriz de Descriptores
NIVELES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS ACTITUDES DESCRIPTOR GENERAL
8
Conocimientos téoricos
avanzados articulados entre
dos o mas campos.
Desarrolla nuevas habilidades cognitivas y
motrices que le permiten inferir y demostrar
hipótesis para solucionar problemas muy
complejos en contextos impredecibles e
interdisciplinarios que conducen a la
investigación.
Desarrolla niveles superiores de
liderazgo, autonomía y
responsabilidad.
Desarrolla nuevas habilidades cognitivas y motrices que le
permiten inferir y demostrar hipótesis para solucionar
problemas muy complejos, aplica conocimientos teóricos
avanzados para la articulación entre dos o más campos, en
contextos impredecibles e interdisciplinarios que conducen
a la investigación, con niveles superiores de liderazgo,
autonomía y responsabilidad .
7Conocimientos téoricos y
fácticos avanzados
Desarrolla nuevas habilidades cognitivas y
motrices para resolver problemas complejos
que requieren innovación y desarrollo en
contextos impredecibles.
Genera soluciones estratégicas e
innovadoras con elevado nivel de
autonomia y responsabilidad.
Desarrolla nuevas habilidades cognitivas y motrices para
resolver problemas complejos que requieren innovación y
desarrollo con aplicación de conocimientos teóricos y
fácticos avanzados, en contextos impredecibles, genera
soluciones estratégicas e innovadoras con elevado nivel de
autonomía y responsabilidad.
6Conocimientos teóricos y
fácticos específicos complejos
Utiliza habilidades cognitivas y motrices para
integrar conocimientos y resolver problemas
no estructurados en contextos impredecibles
Dirige acciones con
responsabilidad por recursos
humanos, administrativos
financieros y técnicos de un
proyecto.
Utiliza habilidades cognitivas y motrices para integrar
conocimientos y resolver problemas no estructurados, util iza
conocimientos teóricos y fácticos específicos complejos en
contextos impredecibles, dirige acciones con
responsabilidad por los recursos humanos, financieros,
administrativos y técnicos de un proyecto.
5Conocimientos teóricos y
fácticos específicos simples
Utiliza habilidades cognitivas y motrices para
evaluar resultados que le permitan resolver
problemas no estructurados en contextos
impredecibles
Coordina equipos de trabajo con
responsabilidad por resultados
propios y grupales.
Util iza habilidades cognitivas y motrices para evaluar
resultados que le permitan resolver problemas no
estructurados, con conocimientos teóricos y fácticos
específicos simples, en contextos impredecibles, coordina
equipos de trabajo con responsabilidad por resultados
propios y grupales.
4Conocimientos teóricos y
fácticos especializados amplios
Utiliza habilidades cognitivas y motrices para
planear procesos y resolver problemas
estructurados en contextos variados y
predecibles.
Propone alternativas de solución a
problemas de su entorno y
supervisa el trabajo de otros
Utiliza habilidades cognitivas y motrices para planear
procesos y solucionar problemas estructurados de su
entorno que requieren conocimientos teóricos y facticos
especializados amplios en contextos variados y precedibles,
propone alternativas de solución y orienta el trabajo de
otros.
3
Conocimientos teóricos y
fácticos especializados
limitados
Utiliza habilidades cognitivas y motrices para
aplicar procedimientos en contextos variados y
predecibles
Responde por la aplicación de
procedimientos con baja
supervision
Utiliza habilidades cognitivas y motrices para aplicar
procedimientos con conocimientos teóricos y facticos
especializados l imitados, en contextos variados y
predecibles con baja supervisión.
2Conocimientos teóricos y
fácticos generales
Utiliza habilidades cognitivas y motrices para
realizar actividades rutinarias en contextos
concretos
Realiza actividades supervisado y
con responsabilidad limitada
Utiliza habilidades cognitivas y motrices para realizar
actividades rutinarias, aplicando conocimientos teoricos y
fàcticos generales, en contextos concretos, bajo supervisión
y con responsabilidad limitada
1 Conocimientos básicos
Utiliza habilidades cognitivas y motrices para
ejecutar tareas precisas y detalladas en contextos
concretos
Ejecuta tareas bajo supervisión
directa
Utiliza habilidades cognitivas y motrices en la ejecución de
tareas precisas y detalladas, que requieren conocimientos
básicos en contextos concretos y bajo supervisión directa
Ajuste MEN realizado con base en definiciones del Equipo Técnico de Cualificaciones MEN-SENA y documentos conceptuales MEN, junio de 2015
MARCO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PARA COLOMBIA
MATRIZ DE DESCRIPTORES - Versión 2JUNIO 2015
EN CONSTRUCCIÓ
N
1. IDENTIFICACIÓN DE LA CUALIFICACIÓN
Código: Versión: 01 Fecha de Aprobación: dd/mm/aa
Organismo que Autoriza: Ejemplo: MEN - Agencia Nacional de Cualificaciones.
Denominación Diploma, certificado, título en Expresa función, no puesto de trabajo
Nivel MNC: 1, 2….8, de acuerdo a los descriptores de niveles del Marco
Familia Profesional:
Eje horizontal del Catálogo, donde se encuentran las cualificaciones que tienen afinidad en su competencia. Campo de actividad laboral definido por el tipo y naturaleza de trabajo que es desarrollado.
Ejemplo: Familia de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. TIC Institución que otorga la cualificación:
IFTDH, Universidad, SENA. IES…
4. PARÁMETROS DE CALIDAD
REQUISITOS DE ENTRADA A LA CUALIFICACIÓN
Requerimiento de nivel de formación o prueba de acceso a la formación.
PERFIL DE LOS DOCENTES
El personal que conduce el proceso de enseñanza – aprendizaje debe tener una cualificación adecuada. Deberá estar acreditado para la impartición de formación, lo que llevará consigo el cumplimiento de unos requisitos que posibilitarán la autorización y homologación administrativa.
AMBIENTES DE FORMACIÓN
Se definen los requerimientos mínimos de espacios e instalaciones, las condiciones de salubridad, acceso e instalaciones comunes y específicas. Equipamiento: se considerará requerimiento mínimo y de carácter orientativo. Vendrán informados por la especificación de contexto profesional de cada una de las Unidades de competencia. Los requisitos de calidad de los recursos formativos requeridos por tendrán en cuenta las distintas modalidades de formación (presencial, a distancia, semipresencial, telemática, e-learning...).
REGULACIÓN DE LA PROFESIÓN
Sólo en casos de que exista leyes y reglamentación requeridas que afectan a la cualificación
3. FORMACIÓN ASOCIADA A LA CUALIFICACIÓN (o programa de formación, o especificaciones formativas)
DURACIÓN DE LA FORMACIÓN
Expresada en créditos (o en horas de aprendizaje)
UNIDADES DE APRENDIZAJE
Bloque coherente de conocimientos, destrezas y actitudes que responde a cada unidad de competencia. Estructura:
Identificación: denominación, nivel y código
Unidad de Competencia a la que está asociada:
Duración: créditos (u horas de aprendizaje)
Resultados de aprendizaje: Conjunto de conocimientos, destrezas y/o competencias que una persona ha obtenido y/o es capaz de demostrar al
término de un determinado proceso formativo. Criterios de evaluación: Cada resultado de aprendizaje se especifica en
Criterios de evaluación. Es el proceso de evaluación de los conocimientos teóricos y prácticos, las capacidades y las competencias de una persona se debe realizar mediante la comparación con criterios previamente definidos (resultados previstos, medición de resultados logrados).
Contenidos:
COMPETENCIAS BASICAS / TRANSVERSALES
Grupos de elementos transversales y competencias transferibles a diferentes contextos de la actividad productiva. Contribuye a buenos resultados en la actividad profesional. Constituyen "clave" a la flexibilidad profesional o funcional y movilidad de las personas, es decir, que permiten la movilidad entre los perfiles profesionales del mismo y diferente ámbito ocupacional. Ejemplo: Comunicarse en lengua extranjera con los clientes, en Guía de turismo.
2. PERFIL PROFESIONAL
COMPETENCIA GENERAL
Describe de forma abreviada el cometido y las funciones esenciales del profesional. Es el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarios para alcanzar la cualificación, bien a través de procesos formativos o de la experiencia laboral. Permite desempeñar y realizar los roles y situaciones de trabajo requeridos en la producción y el
empleo.
ENTORNO PROFESIONAL
- Sector en el que se desempeña: - Ámbito productivo: - Ocupaciones Relacionadas - Las ocupaciones deberían extraerse del índice
numérico de la CIUO 08 adaptado a Colombia.
UNIDADES DE COMPETENCIA (UC)
Unidad de Competencia (UC): es un conjunto o agregado de estándares de competencia que tiene reconocimiento y significado en el empleo. Cada Unidad de Competencia se estructura en:
- Identificación de la UC: Denominación, nivel, código. - Elementos de competencia: componente de la unidad de competencia que
describe una acción o comportamiento que alguien debe ser capaz de realizar (y demostrar) en una situación de trabajo de un campo ocupacional determinado para cada uno se identifican
- Los criterios de desempeño: componente del enunciado de competencia que describe, en forma de resultados o logros críticos de las actividades de trabajo, el nivel requerido de los elementos de competencia para el cumplimiento satisfactorio de los mismos.
- Contexto profesional: orienta en cuanto a: medios de producción, materiales e
insumos desarrollar la UC. Productos o resultados de la formación. Información
utilizada o generada.
MNC - Estructura de la Cualificación.
EN CONSTRUCCIÓ
N
¿Cómo puedo Cualificarme?
SIST. EDU. TITULADO (EDUCACION FORMAL)
EDUCACION PARA EL TRABAJO (NO FORMAL)
RECONOCIMIENTO (EDUCACION INFORMAL)
Ruta Formativa de la ETDH.
3 vías
Ruta formativa SNET Evaluación – Certificación de Unidades de competencias (UC)
Certificados Aptitud Profesional Qué otorga?
Títulos Certificados de acreditación.
(Competencias Laborales)
(Competencias Laborales) (Competencias Laborales)
A través
Lenguaje
Cualificación Agregados de Cualificación Cualificación
UC
UC
UC
UC
IES: U – ITP – IU - ET , SENA IETDH – SENA
Ed. Universitaria. Ed. Técnica.
(Competencias Disciplinares)
MINTRABAJO– SENA EN CONSTRUCCIÓ
N
MNC - Ruta metodológica para definir las cualificaciones
Análisis de la Oferta Educativa
Caracterización del sector
Diseño de las Cualificaciones
Catálogo de Cualificaciones
Análisis de la Demanda
Laboral
1 2 3 4 5
Trabajo articulado: Sector Productivo- Sector Educativo- Entidades de Gobierno- Sociedad Civil
EN CONSTRUCCIÓ
N
Ejercicio piloto – sector TIC
EN CONSTRUCCIÓ
N
Fase I – Resultados obtenidos
Telecomunicaciones
Contenidos Digitales
Infraestructura y Hardware
Servicios TI no relacionados con Desarrollo de Software
Desarrollo de Software - DS
Servicios TI relacionados con D.S
1. Caracterización Sector y Subsectores
2. Análisis Oferta Educativa
3. Análisis de Demanda Laboral
4. Diseño de Cualificaciones.
5. Catálogo de Cualificaciones del sector
6. Metodología llevada a cabo en el desarrollo del piloto
SUBSECTORES PRODUCTOS ACTORES ALIADOS
EN CONSTRUCCIÓ
N
Equipo de Trabajo para un Proyecto Piloto
Gerente de Proyecto (1)
Experto Líder para
Caracterización Sectorial (1)
Investigador Jr. (2)
Analista de Información (1)
Experto Líder para Análisis de la Oferta
Educativa y Demanda Laboral (1)
Analista de Información (1)
Investigador Jr. (2)
Equipo RED ORMET
(6)
Experto Líder para el
Diseño y Catálogo de Cualificaciones (1)
Metodólogos (2)
Diseñadores Curriculares (4)
Coordinador de Proyecto (1) Expertos Internacionales (3)
Expertos Técnicos de la Industria (6)
Equipos Transversales
Ministerio cabeza de sector
EN CONSTRUCCIÓ
N
Regulación – Normativa – Políticas
Estructura – Clasificación Segmentación -
Estudios, Informes, estadísticas.
Dinámica Mundial, tendencias.
Planes, Programas y Proyectos
Ley 1341 de 2009
PND 2010-2014-2018
CONPES 3670-3582- 3072
OCDE - CIIU Rev 4 A.C -Clasificación
ISIC
Clúster – CCTI, Gremios
PTP, Plan Vive Digital, GEL, FITI,
Computadores, PND, Mesa
Sectorial Teleinformática.
El Sector TIC ocupa el 3er lugar de las actividades económicas con mayor remuneración. Las ventas de software se triplicaron del 2010-2015
Internet de las cosas, Cloud – Big
data y Analytics, Redes 5G,
Telemedicina
Caracterización Sector TIC y Subsectores
EN CONSTRUCCIÓ
N
TIC
Estructura del Sistema Educativo
Análisis Cualitativo y Cuantitativo
Instituciones, Títulos, Certificados Certificaciones Internacionales.
Oferta TIC Educación Superior y ETDH
EDUCACIÓN SUPERIOR 162 - Contenidos Digitales. 113 - Telecomunicaciones 599 - Servicios TI. 374- Infraestructura - Desarrollo de SW ETDH: 1099 programas
78 Instituciones Contenidos. 59 Instituciones TELCO 171 Servicios TI 106 Infraestructura.
Análisis de la Oferta Educativa
EN CONSTRUCCIÓ
N
Ocupaciones demandadas
Demanda Satisfecha e Insatisfecha
Mapa ocupacional
Prospectiva Laboral.
Análisis de la Demanda Laboral
CIUO 08
Ocupaciones Emergentes
EN CONSTRUCCIÓ
N
Contenidos Digitales
Infraestructura y Hardware
Servicios TI
Telecomunicaciones
Desarrollo de Software
15
4
7
16
12
Total
54
Diseño - Catálogo de Cualificaciones Sector TIC
EN CONSTRUCCIÓ
N
Nivel MNC
Contenidos Digitales (15)
Infraestructura y Hardware (4)
Servicios TI (7)
Telecomunicaciones (16)
Desarrollo de Software (12)
8
7
6
5
4
3
2
1
2
7 1
2
1
1 1
3
4
4
1
1
8
7 1
Catálogo de Cualificaciones - Sector TIC
Total 54 Cualificaciones
4 6 3
2
EN CONSTRUCCIÓ
N
Ejercicios piloto sectores priorizados
EN CONSTRUCCIÓ
N
Otros ejercicios piloto – Avances (1)
Acordados y Aprobados
1. Primera Infancia / subsector - Educación inicial
• MEN: SNET- DPI • Minuta • Comités técnicos (2) • Desarrollo productos 1 y 2
2. Sector Comunicación Gráfica 3. Subsector Infraestructura
• MEN: SNET / SENA: DFP-SNFT • 4 Comités Técnicos Convenio Marco • Acuerdos y cronograma aprobados • Insumo • Elaboración minuta
En proceso
MinAgricultura – Corpoica ; MINCIT – PTP; 5. MinCultura.
a. Socialización avances SNET – MNC; b. 2 Sesiones técnicas (alcance, costos, aliados); c. MEN gestiona recursos con MinPosconflicto.
a. Los Ministerios gestionarán recursos; b. Definir alcance de subsectores; c. Gestionar aliados sector productivo; d. Plan de acción, cronograma, convenio
4. Sector Agrícola 5. Sector Cultura
Actores
Avances
Pasos a seguir
EN CONSTRUCCIÓ
N
Otros ejercicios piloto – Avances (2)
En proceso
6. MinSalud - Cámara de Comercio Sector Salud; 7. ANDI – Clúster; 8. ESUFA y FAC
a. Socialización avances SNET – MNC; b. Sesión técnica (alcance, costos, aliados).
a. Definir alcance, aliados, costos; b. Plan de acción, cronograma, y convenios
6. Sector Salud 7. Subsector MacroSnacks
Actores
Avances
Pasos a seguir
8. Subsector Aeronáutico
9. Subsector Logística – CPC – Cámara de Comercio Barranquilla - reunión 04/abr/2016 10. Sector Energía – CPC, PTP.
En perspectiva
EN CONSTRUCCIÓ
N
Piloto Regional MNC en la Educación Media
Gobierno Local – Secretaría de Educación, Sector Productivo - MEN
Identificación de posibles cualificaciones para la educación media
Diseño de cualificaciones elementales (básicas)
Alistamiento Institucional – Secretaria de Educación - instituciones educativas,
Implementación de cualificaciones por via formativa
Bogotá Cali Medellín Bucaramanga
EN CONSTRUCCIÓ
N
FASE I
Catálogo con las cualificaciones
diseñadas.
ETAPA I
Organizar oferta educativa TIC,
teniendo en cuenta Cualificaciones
ETAPA II
Reconocimiento Social y Laboral de las cualificaciones
(Sector Productivo, Educativo, Gobierno)
ETAPA III
Oferta Nacional de Cualificaciones
TIC.
ETAPA IV
Vinculación al mercado laboral
Implementación cualificaciones Sector TIC
Institucionalidad Gobernanza Reglamentación Armonización SNACT –
SISNACET - SNCL
EN CONSTRUCCIÓ
N
Estructura Costos
EN CONSTRUCCIÓ
N
Costos según el tamaño del sector
Criterios para determinar tamaño del sector
Criterios para definir el tamaño del sector ConteoSector
Pequeño
Sector
Mediano
Sector
Grande
Clasificación Actividades Económicas # Actividades CIIU < de 5 [ 5- 22] >22
Oferta Educativa # Programas existentes < de 14 [ 15- 70] >70
Clasificación de Ocupaciones # Ocupaciones CIUO 08 < de 10 [ 11- 22] >23
Cualificaciones Internacionales existentes # Cualificaciones INCUAL < de 10 [ 10- 30] >30
Tamaño del sector
Alcance de los pilotos - Esquema de costos
ETAPACosto Sector
Pequeño
Costo Sector
Mediano
Costo Sector
Grande
1. CARACTERIZACIÓN SECTORIAL 84.000.000$ 112.000.000$ 156.000.000$
2. ANALISIS DE LA OFERTA EDUCATIVA 67.000.000$ 89.000.000$ 127.000.000$
3. ANALISIS DE LA DEMANDA LABORAL 200.000.000$ 270.000.000$ 356.000.000$
4. DISEÑO DE LAS CUALIFICACIONES 110.000.000$ 149.000.000$ 216.000.000$
5. CATÁLOGO DE CUALIFICACIONES 11.000.000$ 17.000.000$ 17.000.000$
6. LOGISTICA 120.000.000$ 150.000.000$ 180.000.000$
7. ACOMPAÑAMIENTO INTERNACIONAL 50.000.000$ 50.000.000$ 50.000.000$
8. ACOMPAÑAMIENTO METODOLOGICO MEN 70.125.000$ 116.875.000$ 140.250.000$
9. ACOMPAÑAMIENTO ALIADOS ESTRATEGICOS 71.500.000$ 71.500.000$ 89.375.000$
DIRECCIÓN DEL PROYECTO 117.000.000$ 117.000.000$ 117.000.000$
AIU- Administración, Imprevistos y Util.. 90.062.500$ 114.237.500$ 144.862.500$
990.687.500$ 1.256.612.500$ 1.593.487.500$
40%
40%
20%
Sector Productivo
Sector Gobierno
Sector Educación
EN CONSTRUCCIÓ
N
Perspectivas 2016
EN CONSTRUCCIÓ
N
Institucionalidad SNET
Reglamentación artículo 58 PND
Lineamientos SISNACET
Modelo de Financiamiento y sostenibilidad del SNET
Sistema de Información del SNET (cualificaciones)
Piloto Educación
Técnica
Modelo Institucional
Lineamientos Curriculares - Plan Actualización Docente, ambientes de aprendizaje y gestión
Oferta Formación Profesional (TIC)
Implementación MNC
Ruta Metodológica
Acuerdos Interinstitucionales
Institucionalidad del MNC
Pilotos sectores estratégicos
Perspectiva 2016
EN CONSTRUCCIÓ
N
GRACIAS !!
EN CONSTRUCCIÓ
N
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