planificación didáctica
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Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda
Área Ciencias de la EducaciónDepartamento de Prácticas Profesionales
Complejo académico Centro NorteDr. Marino Colina- Puerto Cumarebo
Facilitador:Lic. Saray R. Lugo M.
Práctica Profesional III
Puerto Cumarebo, noviembre de 2014
La planificación de la enseñanza desde un enfoque holístico
¿Qué es la planificación?
ANTES DE ESTUDIAR LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ES NECESARIO SABER…
Acción dinámica, innovadora para satisfacer necesidades, situaciones a través de estrategias con el fin de lograr objetivos, metas y/o finalidades, para el control y la toma de decisiones, en función del tiempo y los recursos disponibles (Ramos, 2007)
Planificació
n didáctica
La planificación consiste en definir las metas de la organización, establecer una estrategia general para alcanzarlas y trazar planes exhaustivos para integrar y coordinar el trabajo de la organización… Se ocupa tanto de los fines (qué hay que hacer) como de los medios (cómo hay que hacerlo) Robbins y Coulter, 2005 en Gallardo 2012)
¿Qué es la didáctica?
Conjunto de técnicas a través de las cuales se realiza la enseñanza mediante principios y procedimientos
aplicables a todas las disciplinas, para que el aprendizaje de las mismas se lleve a cabo con mayor
eficiencia (Castillo, 2005)
ENTONCES… Planificació
n didáctica
La planificación didáctica
Es considerada como un propósito, fin o meta a alcanzar en la instrucción, que se logra a través de
estrategias donde se toman en cuenta los contenidos, recursos, tareas a realizar tanto el profesor como los
estudiantes (Mayer, 1974).
Plan de acción
Tarea didáctica
modo racional
ARTICULAque
de
la
Planificació
n didácticaEnseñanza de calidad
¿Por qué planificamos la enseñanza?
Llevar un orden
Prever contingencias en el ámbito didáctico
Evitar la improvisación
Organizar el conocimiento
Manejar el tiempo y los
recursos.Distribuir las estrategias
Planificació
n didáctica
Para que la planificación se concretice en la práctica se hace necesario su instrumentación
mediante:
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
Instrumento operativo
Plan de acción
El quehacer docente
Praxis educativa
Realidad concreta y condiciones de aprendizaje del
estudiante
REPRESENTADO EN
A
TRAVÉS
DEL
CUAL
SE PERFILA EN LA
PARTIENDO
Planificació
n didáctica
Planificació
n didáctica
¿POR QUÉ EL DISEÑO INSTRUCCIONAL SE CONOCE COMO HOLÍSTICO?
Porque convergen en él tres tipos de contenidos
Conceptuales
¿Qué?Procedimentales
¿Cómo?
Actitudinales¿Para qué?
La holística es aquello perteneciente al holismo, resalta la importancia del todo como algo que trasciende a la suma de las partes, destacando la importancia de la interdependencia de éstas
PARA COMPACTAR EL DISEÑO INSTRUCCIONAL ES NECESARIO LA PRESENCIA DE LOS SIGUIENTES
ELEMENTOS:
Planificació
n didáctica
Fundamentación
Identificación
Objetivos
Contenidos curriculares
Estrategias didácticas
Recursos instruccionales Evaluación
Identificación
DATOS
Generale
s
Referenciales
Sitúan al diseño
instruccional dentro del contexto
académico del que
forman parte
Sirven de orientación normativa curricular
Elementos
del diseño
instruccion
al
¿CÓMO IDENTIFICAR EL DISEÑO INSTRUCCIONAL?
DATOS GENERALES
Institución Asignatura/Unidad Curricular Horas Semanales
DATOS REFERENCIALES
Grado/Semestre Sección Carácter
T ___ P ___ T-P ___
Asesor Interno Número del Aula de
Aplicación
Horario Académico
Asesor Externo Practicante(s): Fecha
Fecha de Elaboración: Fecha de Aprobación:
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”ÁREA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA EDUCACIÓN
Elementos
del diseño
instruccion
al
EJEMPLO DE IDENTIFICACIÓN:
DATOS GENERALES
Institución Asignatura/Unidad Curricular Horas Semanales
Liceo Bolivariano Ezequiel
Zamora
Castellano y Literatura 4
DATOS REFERENCIALES
Grado/Semestre Sección Carácter 3er año A
T ___ P ___ T-P x
Asesor Interno Número del Aula de
Aplicación
Horario Académico
Saray Lugo 6
Lunes: 7:00am-8:30am
Miércoles: 10:00am-11:30
Asesor Externo Practicante(s): Fecha
Olga Martínez Rosa Ojeda Fecha de Elaboración: mayo 2014Fecha de Aprobación: julio2014
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”ÁREA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA EDUCACIÓN
Elementos
del diseño
instruccion
al
Elementos
del diseño
instruccion
al
Fundamentación
Proporciona la información sobre la orientación que se tomará en cuenta en el encuentro didáctico profesor-estudiante.
Justifica
Qué
Cómo
Para qué
PLAN INSTRUCCIONALEn una redacción integral, tomando en cuenta
los siguientes aspectos:
Elementos
del diseño
instruccion
al
ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LA REDACCIÓN DE LA FUNDAMENTACIÓN
Orientación psicológica
(máx. 2 párrafos)
Introducción, importancia y
propósito de la(s) unidad (es) temática(s)
(máx. 2 párrafos)
Características generales
de la audiencia(1 párrafo)
Carácter de la(s)
unidad(es) temáticas(s)
(1 párrafo)
Introducción de la unidad curricular
(máx. 2 párrafos)
Posibles estrategias
instruccionales a aplicar(1 párrafo)
Basado en Navas, 2010
Elementos del
diseño
instruccional
VEAMOS UN EJEMPLO DE FUNDAMENTACIÓN
Un rasgo fundamental que caracteriza a los hombres y a los animales es la capacidad de comunicarse, capacidad que desde el punto de vista técnico consiste en que un mensaje… La lengua se escucha y se más, gracias a la predominancia de los medios de comunicación social, el individuo, no solo está predispuesto a ser susceptible de convertirse en un consumidor en potencia, sino que en muchos casos adopta conductas e imita el lenguaje empleado, que lamentablemente no se cuida y está propenso a las incorrecciones sintácticas y semánticas; entonces puede que la comunicación entre ambos sea exitosa pero el instrumento y medio utilizado para llegar a ella, que sería el lenguaje, está en total declive. Por tanto, es en la escuela donde el individuo tiene la posibilidad de aprender y usar correctamente la lengua y la facultad para expresarla: el lenguaje, específicamente en la unidad curricular castellano y literatura, los discentes afianzan las macro-habilidades: hablar, leer, escribir, escuchar, como pilares esenciales y eficaces en la comunicación. Este lenguaje puede presentarse de forma directa y sencilla y hasta a veces de forma artística; es decir, en función literaria; donde los textos literarios que surgen a partir de este lenguaje, se pueden someter a un análisis métrico, a considerar la rima, la sílaba, las pausas, los acentos… Dentro de esta unidad se espera que los estudiantes no solo puedan identificar cada elemento de un verso en la interacción con los textos poéticos, sino también en situaciones comunicativas diversas.
Introducción de la
U.T
Introduc-ción de la U.C
Propósito de la
unidad temática
Elementos del
diseño
instruccional
Los dicentes am emplear un lenguaje oral y escrito hacen uso de la narración; para efectos de esta unidad curricular se abordará como una temática más, como tipología textual y se les dará las orientaciones adecuadas para que adquiera y desarrolle las destrezas necesarias y así, procure ser un usuario que no tenga problemas de relatar y comprender hechos como mensajes comunicacionales… En el mismo orden de ideas, dentro de la unidad curricular castellano y literatura se fortalecen las macro-habilidades y una de ellas es la escritura, por lo que haya propicio que los estudiantes reconozcan y apliquen las reglas ortográficas… El siguiente diseño instruccional responde al contenido programático para estudiantes de 3er año del Liceo Bolivariano Simón Bolívar, que tienen edades comprendidas entres catorce (14) y dieciséis (16) años. Lo cual indica según la teoría del desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget, que los estudiantes están en la etapa de las operaciones formales, en la que «el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados, que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductico» (García, 2001 p. 8). Ante situaciones nuevas de aprendizaje, el alumno hace una relación entre los conocimientos que ya posee y los nuevos , para construir mundos poibles aparte del que tiene delante, pensando a su vez por medio de hipótesis. Cabe resaltar que los estudiantes de esta etapa presentan un dominio del lenguaje, por lo que se responde con temáticas que abren posibilidades perfectivas y críticas que ponen en práctica la razón.
Importancia de la U.T
Análisis de la
audiencia
CONTINUACIÓN:
Elementos del
diseño
instruccional
Considerando esta relación de contenidos, el diseño instruccional está estructurado para cuatro (4) horas académicas semanales, siendo la naturaleza de la unidad temática teórica-práctica en uso de los métodos didácticos y lógicos: deductivos e inductivos, ya que además de requerir de la participación docente-estudiante para orientaciones significativas, se utilizan procedimientos de observación, abstracción y ejemplificación por un lado, así como aplicación, demostración y comprobación por parte de los mismos estudiantes, es decir, estos últimos, por sí solo, saca conclusiones construyendo un nuevo aprendizaje a través de la experimentación. En otro orden de ideas, el diseño instruccional está orientado bajo un enfoque conductista pues se usan ciertas estrategias que predicen y controlan la conducta de los estudiantes. Se usarán pistas que aseguran una fuerte asociación estímulo-respuesta; es decir, se le presenta a los estudiantes un indicio simple que los llevará a lo más complejo de la temática a abordar. De igual forma, se realizaran preguntas que asuman una respuesta, así como se presentarán ciertos textos para que extraigan lo asignado por la docente, con la presencia de refuerzos calificativos. Por otra parte, también se hará uso del enfoque cognitivista, ya que, primero, en el proceso de enseñanza se preparará al alumno a través de la búsqueda de saberes, por medio de preguntas evocadoras; luego de activar esos conocimientos previos se presentará el contenido por medio de esquematizaciones y resúmenes. Finalmente se estimulará la integración y la transferencia en virtud de la nueva información adquirida a través de ejemplos y analogías que permitan las creación de ambientes de aprendizaje, donde se puedan establecer las conexiones con el material previamente aprendido.
Carácter de la
unidad(es) temática(s
)
Orientación
psicológica
CONTINUACIÓN:
Elementos del
diseño
instruccional
De manera que, haciendo un recuento a partir de los enfoques ya señalados en la parte anterior, el presente diseño instruccional está contentivo de estrategias como organizador previo, preguntas evocadoras, pistas tipográficas y discursivas, resumen, exposición didáctica, mapas conceptuales, analogías; así como estrategias creativas cuyas técnicas están basadas en el resumen, asociación, de selección, de observación, de composición, todo con el objeto de generar un aprendizaje significativo en el estudiante a partir de sus macro-habilidades en contextos diversos de comunicación.
Posibles estrategias a aplicar
CONTINUACIÓN:
Es importante que para la orientación psicológica apoyes tu planificación en
teorías y enfoques educativos actuales siempre y cuando se
moldeen a las estrategias y actividades a desarrollar.
Elementos del
diseño
instruccional
Es muy importante reconocer la unidad temática antes de pasar a los objetivos, pues es ella o ellas las que le dan forma a todo el diseño.
Unidad curricular Unidad temática
Se refiere a la asignatura que forma parte del pensum académico y que incluye un conjunto de temáticas relacionadas únicamente con un área de conocimiento particular.
Ejemplo: Castellano y literatura, matemáticas, inglés, educación física.
Representa la globalización nominal del contenido a tratar, o sea una expresión incluyente contentiva de sub-tópicos implícitos. De ella se originan los contenidos conceptuales.
Ejemplo: Unidad temática: La narración
Cont. conceptuales: elementos: personajes, ambiente, acciones, tiempo…Géneros: cuento, novela, fábula…
Elementos
del diseño
instruccion
al
Objetivos Instruccionales
Expresan las capacidades que los estudiantes deben alcanzar en las diferentes dimensiones del
conocimiento
Saber Hacer Ser Convivir
Pueden referirse a diferentes ámbitos, de allí que existan:
Objetivos generales Objetivos didácticos
Elementos
del diseño
instruccion
al
Criterios para redactar objetivos instruccionales
Competencia que se espera del estudiante expresada con verbo en infinitivo ar, er, ir.
Deben englobar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Flexibilidad para adaptarlos a los aspectos individuales del aprendizaje.
Deben ser redactados en función del estudiante
Elementos
del diseño
instruccion
al
Objetivos generales
Enunciados que se han de
conseguir a lo largo del
desarrollo de la unidad
curricular.
Ejemplo: Asignatura: Castellano y Literatura
Objetivo general: Afianzar las habilidades de lectura y escritura mediante el uso apropiado de órdenes discursivos en procesos comunicativos específicos
Formularlos como competencias profesionales
Redactarlos en atención a las estrategias cognitivas
Objetivos didácticos
Competencia que debe
demostrar el estudiante al
finalizar la unidad
temática.
Se redactan con verbo en infinitivo y en
correspondencia con los contenidos curriculares
Elementos del
diseño
instruccional
Ejemplo:
Unidad temática: Categorías gramaticales
Objetivo didáctico: Identificar las
categorías gramaticales en textos orales y escritos para
el buen uso de la lengua en contextos
comunicativos diversos
Elementos del
diseño
instruccional
AHORA EJERCITEMONOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE OBJETIVOS DIDÁCTICOS O ESPECÍFICOS…
Unidad temática: Publicidad y propaganda
Unidad temática: Técnicas de estudio
Toma en cuenta la lista de verbos
facilitada
Elementos del
diseño
instruccional
NIVEL ICONOCIMIENTO
NIVEL IICOMPRENSIÓN
NIVEL IIIAPLICACIÓN
NIVEL IVANÁLISIS
NIVEL VSINTESIS
NIVEL VIEVALUACIÓN
ADQUIRIR COMBINAR APLICAR ANALIZAR AGRUPAR ADOPTARANOTAR CONVERTIR ACTUAR ASOCIAR ARMAR COMPLETARCITAR COLOCAR ADAPTAR CATEGORIZAR BOSQUEJAR CONFIRMAR
COMBINAR DAR AFIANZAR CLASIFICAR FABRICAR COMPROBARCOMPLETAR DIAGRAMAR AFIRMAR CATALOGAR CONCEBIR CALCULARCOPIAR ESPECIFICAR APOYAR DISTINGUIR CONDENSAR CALIFICAR
COMPUTAR COMENTAR CARACTERIZAR DISCRIMINAR CREAR COMPARARDESCRIBIR EXPRESAR CONFECIONAR DETECTAR COMPONER CRITICARDECIR EXPONER CALCULAR DESARMAR CONSTRUIR CONSTRASTAR
ENCONTRAR EXPLICAR DRAMATIZAR DESCIFRAR CONCLUIR CAMBIARESCOGER EXTRAPOLAR DEMOSTRAR DESCOMPONER COMBINAR CHEQUEARENUNCIAR INTERPOLAR EJECUTAR DESCUBRIR DERIVAR DECIDIRESCRIBIR INTERPRETAR EMPLEAR DESMENUZAR DEDUCIR DEFENDERENUMERAR MODIFICAR EFECTUAR DESGLOSAR DEFINIR DETERMINARFORMULAR ORGANIZAR ENSAYAR DIFERENCIAR DISEÑAR ESCOGERIDENTIFICAR PAREAR EJERCITAR DIVIDIR DIRIGIR ELEGIRINDICAR RELACIONAR EXPERIMENTAR EXAMINAR DIBUJAR EVALUARINFORMAR REVISAR HACER ESTUDIAR ELABORAR JUZGARMULTIPLICAR REAFIRMAR LOCALIZAR ESTABLECER FABRICAR MEDIRNOMBRAR REPRODUCIR MOSTRAR EXTRAER FORMULAR OPINARNARRAR SUSTITUIR OPERAR HALLAR GENERALIZAR SANCIONARNOMINAR TRADUCIR OBTENER JERARQUIZAR INFERIR
PRONUNCIAR TRASLADAR PROBAR ORDENAR INDUCIRPREPARAR PRACTICAR RAZONAR INTEGRARLISTAR REPRESENTAR SEPARAR PREPARARROTULAR REALIZAR SELECCIONAR PRECISARRECOPILAR TRANSFORMAR PROPONERRECALCAR RECORTAR RECONSTRUIRRETENER REDUCIR RESUMIRRECITAR REPLANEAR REUNIRRECORDAR SEGUIR REESTRUCTURARRELATAR TRANSFERIR REDACTARREPETIR TABULAR SINTETIZARREGISTRAR USAR ILUSTRARRESTAR UTILIZARREUNIR VERIFICARSEÑALARSUMAR
LISTA DE VERBOS PARA EL DOMINIO COGNOSCITIVO BASADA EN BENJAMIN BLOOM (1971)
Elementos del
diseño
instruccional
NIVEL IRECIBIR
NIVEL IIRESPONDER
NIVEL IIIVALORAR
NIVEL IV ORGANIZACIÓN
DEL VALOR
NIVEL VCATEGORIZACIÓN DEL VALOR
Atender Acumular Controlar Concientizar EscucharPercibir PreferirRecibirSensibilizar
Aclamar Colaborar Cumplir Completar Cooperar Declarar Manifestar ObedecerParticipar PracticarRechazar Responder Seguir
Aceptar Apoyar Apreciar Cultivar Debatir DecidirDiscutirEstimar Influenciar Lograr Promover Sancionar Valorar
Asociar Correlacionar Considerar Definir Determinar Discutir Elegir EquilibrarFormar Juzgar Organizar Relacionar
Aceptar Cambiar CreerIdentificar Juzgar ReconsiderarRechazar Requerir Resolver Resistir
NIVEL ICONOCIMIENTO
DE LA METODOLOGÍA
NIVEL IIPREPARACIÓN
NIVEL IIIEJECUCIÓN
CONSCIENTE
NIVEL IV AUTOMATIZACIÓ
N
NIVEL V REORGANIZACI
ÓN
Identificar Señalar Explicar Describir Discriminar Verbalizar
Discriminar Señalar Atender Estimular Preparar Iniciar
Imitar Repetir Realizar Reproducir
Construir Ensamblar Manejar
Elaborar Crear Precisar
LISTA DE VERBOS PARA EL DOMINIO PSICOAFECTIVO BASADA EN BENJAMIN BLOOM (1971)
LISTA DE VERBOS PARA EL DOMINIO PSICOMOTOR BASADA EN BENJAMIN BLOOM (1971)
Elementos
del diseño
instruccion
al
Contenidos curriculares
Representan el desglose, por bloques, de tres dimensiones que aluden a la unidad temática (Navas,
2010) Esto es
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Saber qué o conocer
Saber cómo o hacer
Saber para qué o
saber ser
DEBE EXISTIR UNA ESTRECHA VINCULACIÓN
Sin perderse de vista
Elementos
del diseño
instruccion
al
AHORA ES MOMENTO DE CONSTRUIR TUS PROPIOS CONTENIDOS CURRICULARES…
Pero antes resaltemos que.. Los contenidos conceptuales
Se refieren a
Datos (Sucesos o acontecimientos)
Hechos (Informaciones reducidas)
Conceptos (Nociones de algo)
Su redacción convalida con la orientación psicológica plasmada en fundamentación y también la concreción de objetivo didáctico
Los contenidos conceptuales varían, dada su infinidad y complejidad.
Elementos
del diseño
instruccion
al
AHORA CONSTRUYE CONTENIDOS CONCEPTUALES TOMANDO EN CUENTA LA SIGUIENTE UNIDAD TEMÁTICA:
U.T: Categorías gramaticales
Contenidos conceptuales:
Sustantivo-Adjetivo-Adverbio------
Elementos
del diseño
instruccion
al
Contenidos procedimentales
Procesos lógicos que se siguen para concretar los conceptos y afianzar el objetivo didáctico
Deben tener una secuencia lógica
en su presentación
Importa el cómo va haciendo el
estudiante las cosas más que los
resultados
No deben confundirse con
actividades
Para la redacción de los contenidos se
recomienda el uso inicial de los
sustantivos que están en la lista del material
facilitado
Elementos del
diseño
instruccional
Ejemplo de contenidos procedimentales:Unidad temática: La narración
1. Caracterización de los elementos de la narración.
2. Lectura de textos narrativos.
3. Identificación de los elementos en la narración.
4. Determinación de los momentos de la acción narrativa.
5. Descripción de las cualidades de una buena narración
6. Organización de planos narrativos
7. Análisis de los elementos y planos dentro de la narración
Objetivo didáctico: Analizar los elementos, momentos y planos dentro de textos narrativos como forma de expresión literaria
-Narración
-Elementos:El verbo de la narración, ambiente, personajes.
-Cualidades de una buena narración.
-Organización de planos narrativos
-Narración y diálogo
-Narración y descripción
Contenidos curriculares
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Elementos
del diseño
instruccion
al
Continuemos con la unidad temática: categorías gramaticales y ahora redactemos los procedimientos para alcanzar el objetivo propuesto:
Contenidos procedimentales
1.-
2.-
3.-
4.-
Se podría utilizar los sustantivos:
Definición Lectura Clasificación Entre otros.
Se redactan los procedimientos
necesarios hasta tanto se oriente al
alcance del objetivo didáctico
Elementos
del diseño
instruccion
al
Contenidos actitudinales
Representan la demostración de conductas y actitudes que implican la INTERNALIZACIÓN de ese saber.
No se debe perder de vista en la redacción
de actitudes los contenidos
conceptuales, ya que la internalización y aprehensión deben girar en torno a ese
saber Ejemplo:
Si el contenido conceptual es la acentuación castellana, no pudieramos decir «ACEPTACIÓN DEL CONTENIDO O PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL ESTUDIANTE, por cuanto, aunque los sustantivos aceptación y participación corresponden a ACTITUDES, su estructuración no está clara.
VALORES Manifestados en ACTITUDES
Sería entonces:Reflexión sobre la importancia de la acentuación como rasgo canónico de la lengua.
VEAMOS UN EJEMPLO MÁS
Unidad temática: La narración
1. Caracterización de los elementos de la narración.
2. Lectura de textos narrativos.
3. Identificación de los elementos en la narración.
4. Determinación de los momentos de la acción narrativa.
5. Descripción de las cualidades de una buena narración
6. Organización de planos narrativos
7. Análisis de los elementos y planos dentro de la narración
Objetivo didáctico: Analizar los elementos, momentos y planos dentro de textos narrativos como forma de expresión literaria.
-Narración
-Elementos:El verbo de la narración, ambiente, personajes.
-Cualidades de una buena narración.
-Organización de planos narrativos
-Narración y diálogo
-Narración y descripción
Contenidos curriculares Conceptuales Procedimentales Actitudinales
1. Logro de una comunicación exitosa.
2. Adecuación del discurso narrativo al ambiente de interacción, con atención al plano interior o exterior.
3. Interés por la construcción de una narración adecuada tomando en cuenta los elementos y momentos narrativos.
4. Percepción de cualidades narrativas en las diversas tipologías textuales.
5. Promoción de la lectura narrativa como hábito enriquecedor del repertorio léxico y cognoscitivo.
Elementos
del diseño
instruccion
al
AHORA CONSTRUYE LAS ACTITUDES PERTINENTES CONTINUANDO CON LA MISMA UNIDAD TEMÁTICA:
CATEGORÍAS GRAMATICALES
Contenidos Actitudinales1.-
2.-
3.-
4.-
Elementos
del diseño
instruccion
al
PLAN INSTRUCCIONAL Y DE EVALUACIÓNUNIDAD TEMÁTICA:
OBJETIVO DIDÁCTICO:
CONTENIDOS CURRICULARESESTRATEGI
AS INSTRUCCI
ONALES
RECURSOS
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
CONCEPTUALES
PROCEDIMEN-TALES
ACTITUDINALES
CRITERIOSINDICADORE
STÉCNICAS
INSTRUMENTOS/
ACTIVIDADES
TIPO/ PONDERACIÓN/ FECHA
Elementos
del diseño
instruccion
al
Antes de continuar el contenido es preciso demostrar lo que aprendimos en la clase anterior mediante la siguiente actividad:
Instrucciones: Lee cuidadosamente los siguientes enunciados y clasificalos dentro de un cuadro de tres columnas, los enunciados correspondientes a contenidos conceptuales, a los procedimentales y por último a los actitudinales. Discute oralmente la justificación de su clasificación.
Diseño de un mapa conceptual sobre las técnicas de estudio y documentación. Debate sobre los rasgos distintivos de la vanguardia venezolana. Lectura de información sobre los conectivos y relacionantes. Clasificación de las palabras según su sílaba tónica.
Respeta las opiniones ajenas.
Toma conciencia sobre la importancia de aprender a pensar
Elaboración de una maqueta. Valoración de la importancia de la utilización de los diferentes tipos de lectura según propósitos específicos.
Noción sujeto
Rechazo a la redundancia en el discurso oral y escrito
Elementos del verso
Pausas del verso
Elementos
del diseño
instruccion
al
Caracterización de los elementos constituyentes de un verso
Valoración de la función poética en textos
E Adecuación de la ortografía en la composición escrita Análisis métrico a versos seleccionados
Diptongos, triptongos e hiatos
interés por rectificar las debilidades ortográficas
Elementos
del diseño
instruccion
al
Actividad tomada de Torres (2007)Adaptada por Lugo (2014)
Elementos
del diseño
instruccion
al
Plan de clases
Herramienta didáctica que facilita la tarea de enseñar y aprender
conjugando
Técnicas de enseñanza
Actividades didácticas
Recursos didácticos
Tiempo didáctico
Formas de presentació
n que orientan al docente.
Acciones estructuradas, organizadas en función de las
técnicas y procedimientos
Medios y vías para la
interacción comunicativa
Duración de las
actividades
PLAN DE CLASE
PRACTICANTE: SESIÓN Nº FECHA:
UNIDAD TEMÁTICA: OBJETIVO DIDÁCTICO:CONTENIDO DECLARATIVO:
ESTRATEGIAS Y MOMENTOS INSTRUCCIONALES
INICIO DESARROLLO CIERRE
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
TIEMPO:
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
TIEMPO:
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
TIEMPO:
FIRMA ASESOR INTERNO:
COMENTARIOS:
SELLO DEL PLANTEL
FIRMA ASESOR EXTERNO:
FORMATO
Elementos
del diseño
instruccion
al
Qué es una estrategia?
Técnica y conjunto de actividades destinadas a
conseguir un objetivo (DRAE, 2005)
Dentro del entorno educativo las estrategias pretenden apoyar la eficiencia del proceso de enseñanza-aprendizaje para que sea de calidad. Es por ello que de acuerdo a su
finalidad las estrategias pueden ser
De enseñanza
De aprendizaje
De evaluación
Para efectos de este tema solo abordaremos las de enseñanza
Elementos
del diseño
instruccion
al
Estrategias de enseñanza o didácticas
Procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y
flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos (Mager, 1985 y otros)
Esta secuencia de actividades dependen del contenido, del contexto y de otros factores como
Tamaño del grupoTipos y objetivos de aprendizajeNaturaleza de la informaciónConocimiento compartido o intersubjetivo
Momento de la enseñanza
Competencia comunicativa
Competencia literaria
Elementos
del diseño
instruccion
al
Estrategias didácticas
Todas las estrategias deben estar consolidadas en un INICIO, DESARROLLO y CIERRE
Preinstruccionales
Coinstruccionales
Postinstruccionales
Díaz Barriga y Hernández (2005) en base al momento de uso y presentación clasifican a las estrategias en:
Alertan en relación a con qué y cómo se va a aprender
Activan conocimientos previos
Ubican al aprendiz en el contexto conceptual apropiado
Apoyan los contenidos curriculares
Estimulan a captar la atención y detectar información principal
Inducen a organizar y estructurar ideas importantes
Permiten al estudiante formar una visión sintética, integradora y crítica del material
Permiten valorar el aprendizaje
Elementos
del diseño
instruccion
al
Ejemplos de estrategias didácticas
Inicio
Desarrollo
Cierre
Objetivos
Organizador previo
Lluvia de ideas
Ilustraciones
Analogías
Mapa mental
Resumen
Mapa conceptualPreguntas orientadoras
Elementos
del diseño
instruccional
DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA
Hacer mención al nombre de la estrategia de enseñanza que se describe (si existe uno para ella).
TÉCNICA(S) DE ENSEÑANZA
Anotar el nombre de la(s) técnica(s) de enseñanza que se utilizará(n) para desarrollar la estrategia.
PROPÓSITO DE UTILIZACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
Mostrar el para qué o la finalidad que se persigue al utilizar la estrategia de enseñanza.
PROCEDIMIENTO O DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA
Redactar minuciosamente los pasos que se deben seguir para desarrollar la estrategia. Se deben anotar los pasos que ejecutará cada persona involucrada en la realización de la misma. Se sugiere ser muy cuidadoso en la cohesión y coherencia de las ideas para asegurar la comprensión del procedimiento.
MOMENTO INSTRUCCIONAL
Anotar el momento instruccional (inicio, desarrollo o cierre) en el que se llevará a cabo la estrategia.
TIEMPO
Indicar el tiempo que tomará la ejecución de la estrategia, no el del momento instruccional donde ésta se ubica. RECURSOS INSTRUCCIONALES
Listar todos los recursos necesarios para desarrollar la actividad (marcadores, pizarra, tiza, borrador, láminas de papel bond…).
RECURSOS INSTRUCCIONALES COMPLEMENTARIOS
Anotar todos los otros recursos que son necesarios para ejecutar la estrategia (pega, cartulina, globos, zapato, teléfono, cinta adhesiva…).
PROPÓSITO DE UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS
Mostrar el para qué se utilizan los diferentes recursos instruccionales o complementarios. Explicar el por qué son necesarios esos recursos.
Formato para describir la estrategia innovadora a desarrollar
CONSTRUYAMOS UN EJEMPLO EN LA PIZARRA. ¡ÁNIMO!
Elementos
del diseño
instruccion
al
Recursos Instruccionales
Son considerados como los múltiples medios, vías y estímulos que facilitan el logro de los objetivos y favorecen
la participación activa de los educandos.
Pueden ser
Visuales
Auditivos
Mixtos
Pizarrón, material impreso,
diapositivas, carteles, láminas, transparencias, animaciones,
demostraciones, modelos, etc.
Cd, pen drive, etc.
Películas, vídeo-grabaciones,
demostraciones explicadas oralmente
Elementos
del diseño
instruccion
al
Bocetos Instruccionales
Croquis o dibujo a mano alzada del material que se diseña en apoyo a la
enseñanza, el aprendizaje y evaluación de los estudiantes; haciendo uso de los recursos instruccionales (Lugo, 2013)
Ejemplos
Son considerados elementos del diseño instruccional porque lo consolidan en respaldo del
desempeño docente.
Boceto de recurso instruccional: pizarra
Elementos
del diseño
instruccion
al
Ejemplos
Boceto de recurso instruccional: diapositiva
Boceto de instrumento de evaluación: Escala de estimación
Elementos
del diseño
instruccion
al
Boceto de recurso instruccional: lámina
de papel bond
Boceto de instrumento de evaluación: Prueba
escrita
Elementos
del diseño
instruccion
al
Muy bien, ahora debes comenzar a
desarrollar tu diseño instruccional¡Adelante!
Elementos
del diseño
instruccion
al
Referencias bibliográficas
Díaz Barriga, F. y Hernández G. (2004). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGrawHill. México.
Mager, R. (1985) Profesor, Signos, Teoría y Práctica de la Educación N° 03 Abril/junio 1991. Material Mimeografiado
Ramos, L. (2007). Planificación Instruccional. Universidad de Oriente. Programa de maestría en Educación Superior. Ciudad Bolívar, Venezuela.
Torres M. (2007). Guía sobre elementos del diseño instruccional desde un enfoque holístico. Departamento de Práctica Profesional. Coro, Venezuela
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