planificacion curricular final
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Ministerio del Poder Popular Para La Educación SuperiorConvenio
Universidad Santa María – FVMAcarigua
Planificación Curricular
Facilitadora: Felida T. Salak
Asignatura: Planificación y Evaluación Curricular
Participantes: Osbal Jurado
Emma González
Alicia Serrano
Margarita
Castro
Mirtha
Hernández
José Quintero
María Cameron
Osbal Jurado M.
Planificación
Definición(Jiménez,
1982)
(Chiavenato, 2007)
Es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos"
(Stoner, 1996)
(Reyes Ponce, 1968)
"Es el proceso de establecer metas y elegir medios para alcanzar dichas metas"
Consiste en la determinación del camino concreto de acción que habrá que seguir, fijando los principios que lo habrán de presidir y orientar, operaciones, tiempos definidos y necesarios para alcanzar la meta.
Es simular el futuro para establecer las acciones y medios adecuados que son necesarios para alcanzar los Objetivos
Osbal Jurado M.
Planificación
Curricular
Planificación curricular es el proceso de previsión de las acciones que deberán realizarse en la institución educativa con la finalidad de vivir, construir e interiorizar en experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes.
Definiciones
La planificación curricular se entiende como el diseño y la elaboración de el currículo escolar en su globalidad.
Elementos
• Objetivos.• Competencias• Contenidos• Actividades• Métodos • Procedimientos • Técnicas• Medios • Materiales
educativos, Escenario educativo
• Tiempo • Diseño(propuesta)
de evaluación.
Osbal Jurado M.
Características de la Planificación Curricular
• Es un proceso integral.
• Es participativa
• Es Normativa.
• Es permanente.
• Es flexible.
• Es un proceso con objetivos –Tareas – Nivel – Modalidad y Especialidad.
• Es estructurada (Diseños o fases).
• Aplica principios de la administración, pedagógicos y del área
curricular.
• Tiene en cuenta las características de la realidad educativa en la cual
se desarrollará el proceso educativo.
• Es parte del proceso organizacional.
• Organizar el proceso educativo de forma racional y coherente.
• Presenta diversos enfoques como sistema, como proceso
administrativo y organizacional.
Osbal Jurado M.
Espacios de la
planificación
Curricular
• escolar-social.
• Aula.
• Personal-individual.
• Político-filosófica
• Técnico-metodológica
• Conocimiento-contenido.
Dimensiones
Escenarios
• Concepción gestación.
• Elaboración curricular.
• Producción documental.
Momentos
Osbal Jurado M.
El curriculum como expresión del racionalismo académico:.
(Teorización)
Saber culto y elaborado
Materia o asignaturas
Origen Trivium y Cuadrivium
El curriculum como base de experiencias. (Renovación)
Educación Preescolar y primaria
Movimientos (Progresivos – la Nueva escuela)
Aspectos (intelectuales –físicos, emocionales y sociales) del individuo.
Pedagogía y humanística
Necesidades de los alumnos
Procesos Psicológicos
Experiencias planificadas en un ambiente escolar
Dimensión Política- Metodológica
Osbal Jurado M.
El curriculum bajo la perspectiva tecnológico - sistémica.
(Organización)
Sistema Vertebrado
Gestión Racional y Científica
Principios (Eficiencia, Control, Predicción, Adecuación y Relación
medios-fines) Objetivos Estructurados
Esquemas racionalizadores de la práctica curricular.
El currículo como un paradigma procesual teoría-práctica.
(Globalizador)
Declive del Positivismo
Debilitamiento de teorías (Psicológicas, Sociológicas y otros campos)
Dinámica y Práctica - Docente Investigador
Promueve ( Renovación e Innovación pedagógica)
Dimensión Política - Metodológica
DimensionesTécnico -Metodológicas
Emma González
Pro
veeA
dopt
a
Los modelos, esquemas, métodos, técnicas, procedimientos e instrumentos para operativizar y materializar la intencionalidad expuesta en la dimensión político-filosófica
•Funcionalidad•Coherencia•Fases Planificación•Concepción (Ideales)•Solución•Realidad Existente
Gen
era
Las estrategias bajo principios que orientan el desarrollo de los
componentes presentes en las fases de la planificación curricular:
• Diseño• Instrumentación• Desarrollo • Evaluación,
Emma González
DimensionesTécnico -Metodológicas
Se materializa en el diseño Curricular dándole sentido y
forma al proyecto pedagógico persiguiendo:
• Incrementar la probabilidad de alcanzar los objetivos.
• Economizar tiempo y esfuerzo.
• Facilitar la comunicación y coordinación del proyecto.
• Reducir la incertidumbre y los riesgos de los ejecutores.
Mediante un conjunto de decisiones acumuladas y de
aproximaciones sucesivas hacia la acción pedagógica.
Emma González
• Conocimiento como la recuperación de datos específicos o
universales, métodos y procesos, estrategias o estructuras.
• Como la organización en disciplinas o materias, cada una con sus
propias estructuras y métodos.
• Como actividad de naturaleza provisional y ámbitos cambiantes.
• Como disciplina que se apoya en estructuras de conceptos.
• Como una relación del sujeto que conoce, dirigida hacia cierta
gama de objetos conocidos.
• Conocimiento personal versus conocimiento público.
• Conocimiento como contenido o como proceso.
• Cultura común para todos los alumnos.
Dimensión Conocimiento- Contenido
Escenarios
Escolar -Social
Aula Persona-Individual
Alicia Serrano
Momentos de la Planificación Curricular
Gestación
Elaboración Curricular
Producción Documental
Margarita Castro
El momento de Concepción – Gestación está íntimamente relacionado con la dimensión Político – Filosófica y el escenario Escolar – Social.
Gestación
Margarita Castro
Elaboración CurricularEl momento de elaboración es la concreción
de la dimensión Técnico – Metodológica en los escenarios:
Margarita Castro
Producción Documental Constituye la fase terminal de expresión o traducción en documentos
de la visión que se ofrezca de los componentes básicos de la
planificación curricular, los planes y programas de estudio, los criterios
y estrategias de evaluación de los distintos componentes, la
organización curricular en tiempo y espacio, los criterios de producción
o adopción de materiales instruccionales, el perfíl del docente
requerido para su desarrollo, entre otros.
Margarita Castro
Niveles de la Planificación Curricular
Mirtha Hernández
Macro
Delinean y formulan Políticas
YDirectrices educativas
Los lineamientos que aseguran la
operacionalización de los fines
Se
Proporcionan
realizar el prototipo del hombre que se aspira que sea el producto de ese sistema.
Finalidad
Niveles de la Planificación Curricular
Mirtha Hernández
Meso
Directrices emanadas de
instancias superiores
Acogen
realizar los planes de estudio tomando en cuenta los diferentes niveles del sistema educativo
Finalidad
Niveles de la Planificación Curricular
Mirtha Hernández
Micro
Nivel de Máxima especificidades
Por el conjunto de programas de
estudio
Es un
Representado
Seleccionar y organizar los
contenidos y estrategias
instruccionales y el plan de
evaluación
Finalidad
Desarrollo del Currículo
JAVIER QUINTERO
PROCESO CONTINUO
• DIRIGIDAS • DESCRIBE PLANES O
GUIAS DE APRENDIZAJE
• A UNA PERSONA O UN COLECTIVO
• ESPECIFICANDO EL LUGAR DONDE VA A SER DESARROLLADO
1. IDENTIFICAR2. PLANIFICAR3. IMPARTIR4. EVALUAR
• GUIANDOSE A TRAVÉS DE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS
NIVELES DE CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Teorías del saber
científico
Valoración didáctica
Selección y adaptación de
contenidos
Funcionalidad y adaptación de
objetivas
Contenidos formulados en el diseño curricular
Estructura del programa
Secuencia en bloques y unidades
Actividades en clase
Aplicación y desarrollo de las
habilidades
NIVEL EPISTEMOLÓGICO
1° NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR
2° NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR
3° NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR
MARÍA CAMERON
G r a c i a s…
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